Buku 1 Kurikulum Mtsai 2019-2020

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua
dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua
adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun oleh
satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan
yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Pengembangan KTSP yang mengacu pada standar nasional
pendidikan dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas: standar
isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu
standar isi dan standar kompetensi lulusan merupakan acuan utama
bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Untuk memenuhi amanat undang-undang tersebut di atas dan
guna mencapai tujuan pendidikan nasional pada umumnya, serta
tujuan satuan pendidikan pada khususnya, MTs. Agama Islam
Mertapada sebagai lembaga pendidikan tingkat menengah
memandang perlu untuk mengembangkan KTSP.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003
1
Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 244,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5587);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Pendidikan Nasional sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana diubah dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang perubahan
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan
dan Penyelenggaraan Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama;
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Berita Negara Republik
Indonesia Tahun 2013 Nomor 1382) sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 Tahun 2015 tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013
tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Berita Negara
Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 1733)
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun
2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2010 tentang
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan dan Dasar di
Kabupaten/Kota;
2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/
Madrasah Tsanawiyah;
2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
2
2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler.
2014 tentang Kepramukaan
2014 tentang Standar Peminatan.
2014 jo Permendikbud Nomor 45 Tahun 2015 tentang Peran Guru
TIK dan Guru Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
dalam Implementasi Kurikulum 2013.
2014 tentang Muatan Lokal
2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah.
2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum
2013;
Kurikulum Madrasah;
2015 tentang Pendidikan Budi Pekerti
2015 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar pada
Kurkulum 2013;
3
25. Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang
Panduan Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Bahasa Arab;
26. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 46 tahun
2016 tentang linearitas mata pelajaran
27. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013
tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah
Pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
28. Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Nomor.
3459.A/Dj.I/PP.01.1/08/2016 tanggal 29 Agustus 2016. Tentang
Penyesuaian Kode Mapel Sertifikasi Guru dan Kewenangan
Mengajar pada Madrasah
C. Tujuan Pengembangan
Penyusunan dokumen ini sangat diperlukan untuk mengakomo-
dasi semua potensi yang ada di daerah dan untuk meningkatkan
kualitas MTs Agama Islam Mertapada, baik dalam bidang akademis
maupun nonakademis, memelihara budaya daerah, mengikuti
perkembangan iptek yang dilandasi imtak.
D. Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepen-
tingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang
akan datang.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa
peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan
kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung
pencapaian tujuan tersebut pengembangankompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan pada
masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral berarti
bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat
4
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pem-
budayaan, dan pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk
belajar sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan
antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal
dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi
kompe-tensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antarjenjang pendidikan.
E. Acuan Operasional KTSP

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengem-
bangan kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar
semua mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan
akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan mening-
katkan toleransi dan kerukunan interumat dan antarumat
beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan
wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan
penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta
persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam
wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
5
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan
sistematik untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia
yang memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat,
serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional,
sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap,
pengeta-huan, dan keterampilan yang holistik dan berkeadilan
dengan memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh
pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain
berpikir kritis dan membuat keputusan, memecahkan masalah
yang kompleks secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan
kewirausahaan berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan
pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan,
kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan
dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum
perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup
untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau
memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan
pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang
membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ipteks
sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian
terhadap perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan
kontekstual dengan perubahan Oleh karena itu, kurikulum harus
6
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan
dengan perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan
dan karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan
pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan
lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah
salah satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa
yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu
memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian
baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika
dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang
semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdam-
pingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karak-
teristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang
kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri
khas satuan pendidikan.
7
F. Profil Madrasah
Madrasah Tsanawiyah Agama Islam Mertapada Kecamatan
Astanajapura Kab. Cirebon merupakan lembaga pendidikan Islam
yang memberikan pendidikan dan pembinaan kepada putera-puteri
generasi muda Islam agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa,
berilmu, beradab dan berakhlakul karimah.
MTs Agama Islam Mertapada adalah lembaga pendidikan
formal setara dengan sekolah menengah pertama yang memberikan
fasilitas proses belajar mengajar bagi peserta didik atau masyarakat
pada umumnya. Lembaga ini, seperti halnya sekolah menengah
pertama lainnya memberikan atau mengajarkan ilmu pengetahuan
juga pelajaran agama.
MTs Agama Islam Mertapada telah dirintis pendiriannya sejak
tahun 1969 tepatnya pada tanggal 1 Januari 1969 oleh Almarkhum
Almaghfurlah KH. Ahmad Syathori, yang merupakan sesepuh
sekaligus pendiri Pesantren Attarbiyatul Wathoniyah (PATWA)
Mertapada. Pendirian Pesantren PATWA ini merupakan amanat guru-
guru beliau seperti KH. Abbas, KH. Anas, KH. Akyas dan para Kiyai
Buntet Pesantren lainnya agar mengembangkan dan memajukan
pendidikan Islam disamping kondisi dan keadaan masyarakat yang
memang memerlukan pendidikan.
Pertimbangan yang mendasari pendirian lembaga ini, yakni
krusialnya pendidikan bagi masyarakat untuk memperbaharui sosial-
ekonominya, baik di tingkat lokal maupun nasional. Hal ini, karena
pendidikan sangat menentukan tingkat kualitas sumber daya manusia
(human resource) –yang mana sumber daya manusia ini—merupakan
modal utama yang menentukan karakter dan kecepatan
pembangunan sosio-ekonomi (Sosio-ekonomic development) suatu
bangsa dan daerah. Sumber daya manusia yang handal, yakni
kapabel dan kompeten, yang dididik dalam lembaga-lembaga
pendidikan formal (sekolah) serta didukung oleh pendidikan non-
formal (pendidikan di lingkungan keluarga) dan informal (pendidikan di
lingkungan sosial) merupakan variabel kunci (key varabel) yang dapat
menentukan tingkat keberhasilan pembangunan suatu negara,
bangsa dan daerah(nation-state and regional development).
8
Atas dasar pertimbangan tersebut, lembaga pendidikan ini
didirikan dengan maksud dan tujuan ikut mencerdaskan kehidupan
masyarakat melalui penyediaan lembaga pendidikan formal yang
murah tetapi tetap handal membuat peserta didik cerdas secara
intelektual, sosial, emosional dan spiritual.
1) Analisis Lingkunagn Internal
a) Identitas Madrasah
Nama Madrasah : MTs. Agama Islam Mertapada
Nomor Statistik Madrasah : 121232090016
Nomor NPSN : 20278782
Tahun berdiri : 1 Januari 1969
SK Pendirian : 2.02.11.07.03
Tanggal SK Pendirian : 14 Pebruari 1981
Status Akreditasi : Terakreditasi A
SK Akreditasi : 02.00/207/BAP-SM/X/2012
Tanggal Akreditasi : 21 Oktober 2012
Nilai Akreditasi : 87
b) Alamat Lengkap Madrasah
Alamat : Jl. KH. Wahid Hasyim
Desa : Mertapadakulon
Kecamatan : Astanajapura
Kabupaten : Cirebon
Telepon : 0231-8845438
E-mail : mts.ai_mertapada@yahoo.co.id
c) Kepala Madrasah
Nama : H.M. Wildan Mukhollad, S.Ag
NIP : -
NUPTK : 2453746648120002
Tempat, Tanggal Lahir : Cirebon,
Alamat : Dusun Manis RT.01 / RW.02,
Kel. Mertapada Kulon,
Kec. Astanajapura
Kab. Cirebon,
d) Komite Madrasah
Ketua : H. Sya'roni
Sekretaris : H. Moh. Gufron
Bendahara : H. Samsi Rahmat, ST.
Anggota : - H. Mukhoyyar
- H. Moh. Nurhidayat
- Ikhsan Sobari
e) Rekening Madrasah
Bank : BRI
Atas Nama : MTs AGAMA ISLAM MERTAPADA
Nomor Rekening : 4123-01-013763-53-2
f) Data Kepemilikan lahan, bangunan dan sarana prasarana
Luas Tanah : 1376 m2
9
Luas Bangunan : 604 m2
Status Kepemilikan tanag : Tanah Yayasan
Data Bangunan, Sarana dan Prasarana
Jumlah Jumlah
Jmlah ruang ruang
No Jenis Prasarana
Ruang Kondisi Kondisi
Baik rusak
1. Ruang Kelas 12 11 1
2. Perpustakaan 1 1
3. R. Lab. IPA
4. R. Lab. Biologi
5. R. Lab. Fisika
6. R. Lab. Kimia
7. R. Lab. Komputer 1 1
8. R. Lab. Bahasa
9. R. Pimpinan 1 1
10. R. Guru 1 1
11. R. Tata Usaha 1 1
12. R. Konseling 1 1
13. R. Tempat Beribadah 1 1
14. R. UKS 1
15. Jamban 4 1
16. Gudang 1 1
17. R. Sirkulasi
18. Tempat Olahraga 1 1
19. R. Organisasi Kesiswaan
20. R. Lainnya 1 1
g) Rekapitulasi Data Siswa (3 tahun terakhir)
Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Juml. Totral

Tahun
Pelajaran L P J L P J L P J L P J
2016/2017 50 41 91 49 70 119 68 60 128 167 131 138

2017/2018 53 50 103 50 42 92 49 71 120 152 163 315
10
2018/2019 61 51 112 52 47 99 50 42 92 163 140 303
h) Profil Pendidik dan Tenaga Kependidikan
No Nama Guru Identitas Guru
1 H.M. WILDAN TTL :

Cirebon, 21 Januari 1968
MUKHOLLAD, S.Ag NIP/NUPTK :
2453746648120002
NPK :
9682610011012
NRG -:
Pend. Terakhir :
S1/Tarbiyah/PAI/IAIN
Bandung/1998
Mertapada Kulon
Kec. Astanajapura
Kab. Cirebon
TMT :
2. H. MANSYUR, S.Pd.I TTL : Cirebon,12 Januari 1959
NIP/NUPTK : 9444737638200022
NPK : 9591420001097
NRG : 102390000003
Pend. Terakhir : S1/Tarbiyah/PAI/STAI
Cirebon/2008
Alamat : DUSUN MANIS RT.01 / RW.03,
Desa Mertapada Kulon
Kec. Astanajapura
Kab. Cirebon
TMT : 1 Juli 1986
3. H. ABDULLAH, S.Pd.I TTL : Mertapadawetan, 5 Mei 1958
NIP/NUPTK : 9937736640200012
NPK : 7580250016055
NRG : 021290862004
Cirebon/2008
Alamat : BTN Mertapada Asri RT.002 /
RW.06 Desa Mertapada Weta
Kec. Astanajapura
Kab. Cirebon,
TMT : 1 Juli 1984
4. SUTONO, S.Pd.I TTL : Kendal, 2 Maret 1961
NIP : 196103021993031002
NUPTK : 8634739641200052
NPK : 9610120033092
NRG : 021385872007
Cirebon/2008
11
Alamat : Dusun Manis RT/RW 002/001
Desa Mertapadakulon Kec.
Astanajapura Kab. Cirebon
TMT : 1 Maret 1993
5. H. MUHSIN TTL : Cirebon, 08 Oktober 1963
NIP/NUPTK : 1340741643200053
NPK :
NRG :
Pend. Terakhir : MAN / Pesantren
Alamat : DUSUN MANIS RT.03 / RW.01
Desa Mertapada Wetan Kec.
TMT :
6. SOPARI, S.Pd.I TTL : Mertapadakulon, 6 Juli 1964
NIP/NUPTK : 4038742643200023
NPK : 5640560077040
NRG : 122352176002
Pend. Terakhir : S1/Tarbiyah/PAI/STAI Cirebon/
2009
Alamat : Dusun Pahing Rt/Rw 004/003
Desa Mertapadawetan Kec.
TMT : 1 Juli 1988
7. ABD. BAITS, S.Pd.I TTL : Cirebon, 26 September 1967
NIP/NUPTK : 1258745647200023
NPK : 76724600090003
NRG : 122352176002
2011
Alamat : Dusun Kiwiyar, RT/RW 01/03
Desa Sidamulya Kec.
TMT : 17 Juli 1991
8. SYAMSUDIN, S.Pd.I TTL : Astanajapura, 28 Juli 1969
NIP/NUPTK : 0044749650200013
NPK : 1692180057020
NRG : 112372176010
2008
Alamat : Dusun Pahing RT.01 / RW.03
TMT : 1 Juli 1991
9. H. MUSLIH, S.Pd.I TTL : Cirebon, 12 Juli 1971

NIP/NUPTK : 0044749650200013
NPK : 1711120047016
NRG : 112372153001
2008
12
Alamat : Dusun Manis RT.003 / RW.01
Desa Mertapada Kulon Kec.
TMT : 21 Juli 1994
10. H. SULAIMAN FIKRI, T T L : Astanajapura, 17 Juli 1976
S.Pd. NIP/NUPTK : 4049754656200043
NPK : 5761370047016
NRG : 142172135001
Pend. Terakhir : Pend. Olah Raga/Pend.
Jasmani, Orkes & Rekreasi /
Univ. Majalengka / 2012
Alamat : BTN Mertapada Asri Blok J/35
RT.006 / RW.06
TMT :
11. Drs. SUHAEMI TTL : Cirebon, 13 Mei 1962
NIP/NUPTK : 2834759660200052
NPK : 1621630015080
NRG : 121802162009
Pend. Terakhir : S1 / Tarbiyah / PAI / IAIN
Sunan Gunung Djati / 1994
Alamat : Kp. Kuta Sirap, RT 01 RW 014
Kel. Pegambiran Kec.
Lemahwungkuk Kota Cirebon
TMT : 15 Juli 1998
12. MUSTA’IN, S.Pd.I TTL : Cirebon, 23 April 1974
NIP/NUPTK : 8745752654200032
NPK : 7742230004006
NRG : 120972116001
2008
Alamat : Dusun Manis, RT/RW 02/01
TMT : 1 Juli 1996
13. H. TAUFIQ RAHMAN, TTL : Astanajapura, 10-11-1976
M.Ag NIP/NUPTK : 3442754656200053
NPK :
NRG :
Pend. Terakhir : S2 / Kons.Std Hkm & Prnt Sos.
Islam / IAIN Bandung / 2004
Alamat : Jl. H. Ya'kub Dusun Wage
RT.2 / RW.3
Kel. Mertapada Wetan Kec.
TMT :
14. MUHAMMAD TTL : Cirebin 2 Mei 1981
SAEFUDDIN, S.Pd.I NIP/NUPTK : 2834759660200050
NPK : 3810120085083
NRG : 121802162009
2011
13
Alamat : Dusun Manis Rt. 005 / 001
TMT : 16 Juli 2002
15. ABDULLAH, S.Pd.I TTL : Cirebon, 9 Agustus 1981
NIP/NUPTK : 0141759661200033
NPK : 3810890048094
NRG : 120972174003
2011
TMT : 16 Juli 2002
16. BAHRUDDIN, S.Pd.I TTL : Cirebon, 5 Maret 1968
NIP/NUPTK : 8637746647200012
NPK : 1680050103036
NRG : 112352164011
2008
Alamat : Dusun Manis RT.001 / RW.03
TMT : 1 Juli 2001
17. MAMAN TTL : Cirebon, 20 April 1981
ABDURROHMAN, S.Pd.I NIP/NUPTK : 4752759663200002
NPK : 9812100044030
NRG : 022236972003
Pend. Terakhir : S1/Tarbiyah/PAI/STAISA/2008
TMT : 1 Juli 1999
18. DIDI KUMAEDI, S.Pd.I TTL : Cirebon, 16 April 1971
NIP/NUPTK : 3748749649200002
NPK : 5711660034096
NRG : 121002177004
Pend. Terakhir : S1/Tarbiyah/PAI/IAI Al-Aqidah/
2006
TMT : 1 Juli 2005
19. H. AHMAD FAISAL TTL : Cirebon, 20 Oktober 1977
LUBIS, S.Pd.I NIP/NUPTK : 9352755656110020
NPK : 3776100060007
NRG : 151562110543
2012
Alamat : Dusun Pahing No 141 RT.03/
RW.03 Desa Mertapadawetan
Kec. Astanajapura Cirebon
14
TMT :
20. AKHMAD APANDI, S.Pd. T T L : Cirebon, 22 Juli 1983
NIP/NUPTK : 3054761663200023
NPK : 7832320017043
NRG : 121572132009
Pend. Terakhir : S1 / Pend. Bhs &Seni / Pend.
Bhs. Inggris / Unswagati / 2007
Alamat : Dusun 01 RT/RW 001/003 Desa
Buntet Kec. Astanajapura Kab.
Cirebon
TMT : 1 Juli 2005
21. A. MUFLICH, S.Pd.I TTL : Cirebon, 17 Juni 1985
NIP/NUPTK : 0949763665110062
NPK : 5851070056033
NRG :
2010
Alamat : DUSUN MANIS RT.003 / 001
Kel. Mertapada Kulon Kec.
TMT :
22. MUHAMMAD SYUKRI TTL : Cirebon, 10 September 1981
MUBAROK, S.Pd.I NIP/NUPTK : 1233759660110043
NPK : 6500510069015
NRG :
2009
TMT : 1 Juli 2006
23. H. SYAHIDIN, M.Ag TTL : Brebes, 10 April 1965
NIP : 196504101999031001
NUPTK : 5742743649200002
NPK : 9651700034080
NRG : 021439892004
Pend. Terakhir : S2 / Mana. Pend. Islam / IAIN
Syekh Nurjati / 2012
Alamat : Dusun 02, RT/RW 12/04 . Jl. Ki
Mangun Sarkoro No. 141, Desa
Lemahabang Kulon Kec.
Lemahabang Kab. Cirebon
TMT : 1 Maret 1999
24. ABDULLAH, S.Pd. TTL : Cirebon, 5 Februari 1965
NIP/NUPTK : 8537743645110022
NPK : 5650050062049
NRG : 021337392013
Pend. Terakhir : S1 / Pend. IPS / IKIP Jakarta /
1993
Alamat : Dusun Pon I RT.002 / RW.04,
15
TMT : 21 Juli 1997
25. ABDUL HAKIM, S.Pd.I TTL : Cirebon, 30 September 1988
NIP/NUPTK : 7262766667110023
NPK :
NRG :
Pend. Terakhir :
S1/Tarbiyah/PAI/STAI Cirebon/
2013
Astanajapura Kab. Cirebon,
TMT : 18 Juli 2016
26. ABDUL AZIZ SUBHI TTL : Cirebon, 5 Juni 1991
PEG ID : 20244519191001
Pend. Terakhir : MAN
Alamat : Mertapadawetan, Kec.
Astanajapura Cirebon
TMT :
i) Data Lulusan MTs Agama Islam Mertapada selama 3 (tiga) tahun
terakhir
Tahun Pelajaran
No Jenis Kelamin Ket
2016/2017 2017/2018 2018/2019
1 Laki-laki 68 49 50
2 Perempuan 60 70 42
Jumlah 128 119 92
16
j) Struktur Organisasi MTs Agama Islam Mertapada
17
BAB II
TUJUAN, VISI DAN MISI
A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
B. Visi Madrasah
”Terbentuknya Insan yang Unggul dalam Ilmu, Akhlak,
Prestasi dan Wawasan Global”
C. Misi Madrasah
1. Memberikan kesempatan yang luas dan kemudahan belajar
kepada masyarakat.
2. Membina siswa yang berakhlakul karimah dan menjunjung tinggi
hukum dalam konteks hablumminallah wa hablumminannas.
3. Menumbuhkan budaya membaca bagi guru dan siswa.
4. Mengembangkan potensi keterampilan yang sesuai dengan
kebutuhan masyarakat.
5. Mendidik siswa hingga mampu beriman dan bertaqwa secara
benar, dan dapat membangun intelektual yang mengedepankan
moral.
6. Melatih kedisiplinan dalam belajar dan beribadah kepada seluruh
komponen madrasah dan masyarakat.
7. Menciptakan situasi dan kondisi pembelajaran yang kondusif,
efektif dan produktif.
8. Meningkatkan motivasi berprestasi pada seluruh warga
Madrasah.
9. Meningkatkan prestasi akademik lulusan.
10. Meningkatkan prestasi ekstrakurikuler.
D. Tujuan Madrasah
18
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT;
2. Meningkatkan kegiatan-kegiatan keagamaan yang berkaitan
dengan keilmuan dan akhlak serta mengupayakan pelaksana-
annya dalam kehidupan sehari-hari;
3. Sebagai upaya untuk menanamkan sense of belonging dan
responsibility anggota terhadap Madrasah.
4. Agar kegiatan Madrasah dapat dilaksanakan secara dinamis,
program program dilaksanakan sesuai tuntutan dan harapan, baik
dari sekolah maupun dari masyarakat yang semakin maju.
5. Agar proses belajar mengajar pada Madrasah dapat dilaksanakan
secara optimal, dalam rangka pencapain tujuan yang di tetapkan.
6. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan di bidang
komputer;
7. Mengembangkan sikap perilaku positif dalam kehidupan sehari-
hari;
19
BAB III
STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar Kurikulum

1. Latar Belakang
a. Pengertian Kurikulum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut,
ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran,
sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 yang diberlakukan
mulai tahun ajaran 2013/2014 memenuhi kedua dimensi
tersebut.
b. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor
sebagai berikut:
1) Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi
pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang
mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan
penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk
usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia
produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif
(anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65
20
tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan
mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat
angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar
yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar
sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini
dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang
memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan
agar tidak menjadi beban.
2) Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus
globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah
lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan
pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan
menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan
perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade
Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic
Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA).
Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran
kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains
serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan.
Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends
in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
dan Program for International Student Assessment (PISA)
sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian
anakanak Indonesia tidak menggembirakan dalam
beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA.
Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang
ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam
kurikulum Indonesia.
3) Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan
pola pikir sebagai berikut:
21
a) Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan
terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya
(learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama;
b) Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru
peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/
media lainnya);
c) Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana
saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui
internet);
d) Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran
siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan
pendekatan pembelajaran saintifik);
e) Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis
tim);
f) Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
g) Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal
dengan tetap memperhatikan pengembangan potensi
khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
h) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak
(multidisciplines); dan
i) Penguatan pola pembelajaran kritis
4) Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai
berikut :
a) Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
b) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan
kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai
pimpinan kependidikan (educational leader); dan
c) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan
manajemen dan proses pembelajaran
5) Penguatan Materi
22
Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan
materi yang tidak relevan serta pendalaman dan perluasan
materi yang relevan bagi peserta didik.
2. Karakteristik Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut.
a. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan
sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
b. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang
memberikan pengalaman belajar agar peserta didik mampu
menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan
memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
c. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan
berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
d. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk
kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi
dasar mata pelajaran;
e. Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar.
Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikem-
bangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam
kompetensi inti;
f. Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip
akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya
(enriched) antarmata pelajaran dan jenjang pendidikan
(organisasi horizontal dan vertikal).
3. Tujuan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan
warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
4. Kerangka Dasar Kurikulum
23
a. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menen-
tukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum,
sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi
peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang
dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan
kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk
membangun
kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.
Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan
untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih
baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk
kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum
adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan
kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas
utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan
masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai
kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini
dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
24
budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permas-
alahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.
Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai
bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang
harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta
didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna
terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh
lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan
psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan
cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam
kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat
sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan
intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan
disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum
adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlang-
an akademik.
4) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan
masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai
kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan
filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembang-
kan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam
berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di
25
masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi
sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan
individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan umat manusia
b. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan
akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam
rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa,
dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia
tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena
berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja,
dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan
perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu
dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian
keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi
secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis
pengetahuan (knowledge-based society).
c. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan
perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada
perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya
sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik
transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus
didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik
sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan
perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan
jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam
merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan menengah
khususnya SMP. Oleh karena itu implementasi pendidikan di
26
SMP yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan,
perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang menekankan
pada proses pembangunan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang
mencerdaskan dan mendidik. Penguasaan substansi mata
pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang
steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan
pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian
kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan
pengetahuan sebagai bagian dari peradaban manusia, juga
mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang
hayat.
d. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan
berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori
kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum).
Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci
menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum
berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembang-
kan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketeram-
pilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut:
1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam
bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan
2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-
curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan
kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi
dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik
menjadi hasil kurikulum.
e. Landasan Yuridis
27
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
1) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945;
2) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
3) Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala
ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka
Menengah Nasional; dan
4) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
B. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum MTs Agama Islam Mertapada terdiri atas
mata pelajaran umum kelompok A dan mata pelajaran umum
kelompok B.
Untuk struktur kurikulum mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab
mengacu pada Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014
tentang kurikulum 2013 mata pelajaran pendidikan agama islam
dan bahasa arab pada madrasah.
Sedangkan untuk mata pelajaran umum mengacu pada
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
tsanawiyah
Struktur kurikulum di MTs Agama Islam Mertapada adalah
sebagai berikut
Tabel 1.2
Beban Belajar dan Struktur Kurikulum
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Alokasi Waktu
Mata Pelajaran Belajar Per Minggu
VII VIII IX
Kelompok A
1 Pendidikan Agama Islam
28
a. Al-Qur’an Hadits 2 2 2
b. Akidah Akhlak 2 2 2
c. Fikih 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2
Pendidikan Pancasila dan
5 3 3 3
Kewarganegaraan
6 Bahasa Indonesia 6 6 6
7 Bahasa Arab 3 3 3
8 Matematika 5 5 5
9 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
10 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
11 Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
12 Seni Budaya 3 3 3
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
13 3 3 3
Kesehatan
14 Informatika 2 2 2
15 Potensi Daerah 2 2 2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 48 48 48
Keterangan:
a. Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata
pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh
pusat.
b. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata
pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh
pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.
c. Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran
muatan lokal yang berdiri sendiri.
d. Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah atau Potensi
Daerah masing-masing.
e. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 40 menit.
f. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri,
paling banyak 50% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan.
g. Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu
sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang
29
dianggap penting, namun yang diperhitungkan Pemerintah
maksimal 2 (dua) jam/minggu.
h. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran
TIK/Prakarya, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan
minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik
mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap
semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya.
i. Khusus untuk Madrasah Tsanawiyah struktur kurikulum dapat
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang diatur oleh
Kementerian Agama.
j. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan
(wajib), usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja
(PMR), dan lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi masing-
masing satuan pendidikan.
C. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTs) merupakan tingkat kemampuan untuk
mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki
seorang peserta didik SMP/MTs pada setiap tingkat kelas.
Kompetensi inti dirancang untuk setiap kelas. Melalui kompetensi
inti, sinkronisasi horisontal berbagai kompetensi dasar antarmata
pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata
pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai
berikut:
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan;
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
30
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMP/MTs
dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel : Kompetensi Inti SMP/MTs
Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran menghayati ajaran menghayati ajaran
agama yang agama yang agama yang
dianutnya dianutnya dianutnya
2. Menghargai dan 2. Menghargai dan 2. Menghargai dan
menghayati perilaku menghayati perilaku menghayati perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli (toleransi, peduli (toleransi, peduli (toleransi,
gotong royong), gotong royong), gotong royong),
santun, percaya diri, santun, percaya diri, santun, percaya diri,
dalam berinteraksi dalam berinteraksi dalam berinteraksi
secara efektif secara efektif secara efektif
dengan lingkungan dengan lingkungan dengan lingkungan
sosial dan alam sosial dan alam sosial dan alam
dalam jangkauan dalam jangkauan dalam jangkauan
pergaulan dan pergaulan dan pergaulan dan
keberadaannya keberadaannya keberadaannya
3. Memahami penge- 3. Memahami dan 3. Memahami dan
tahuan (faktual, menerapkan penge- menerapkan penge-
konseptual, dan tahuan (faktual, tahuan (faktual,
prosedural) konseptual, dan konseptual, dan
berdasarkan rasa prosedural) berda- prosedural) berda-
ingin tahunya sarkan rasa ingin sarkan rasa ingin
tentang ilmu tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, pengetahuan, tekno- pengetahuan,
teknologi, seni, logi, seni, budaya teknologi, seni,
budaya terkait terkait fenomena budaya terkait
fenomena dan dan fenomena dan
kejadian tampak kejadian tampak kejadian tampak
31
mata mata mata
4. Mencoba,mengolah, 4. Mengolah, menyaji, 4. Mengolah, menyaji,
dan menyaji dalam dan menalar dalam dan menalar dalam
ranah konkret ranah konkret ranah konkret
(menggunakan, (menggunakan, (menggunakan,
mengurai, merang- mengurai, merang- mengurai, merang-
kai, memodifikasi, kai, memodifikasi, kai, memodifikasi,
dan membuat) dan dan membuat) dan dan membuat) dan
ranah abstrak ranah abstrak ranah abstrak
(menulis, membaca, (menulis, membaca, (menulis, membaca,
menghitung, meng- menghitung,meng- menghitung, meng-
gambar, dan me- gambar, dan me- gambar, dan me-
ngarang) sesuai ngarang) sesuai ngarang) sesuai
dengan yang dengan yang dengan yang
dipelajari di sekolah dipelajari di sekolah dipelajari di sekolah
dan sumber lain dan sumber lain dan sumber lain
yang sama dalam yang sama dalam yang sama dalam
sudut pandang/teori sudut pandang/teori sudut pandang/teori
2. Komeptensi Dasar
Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi
pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk
suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang
mengacu pada kompetensi inti
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi
Inti. Rumusan Komptenesi Dasar dikembangkan dengan memper-
hatikan karakteristik dan kemampuan peserta didik dan kekhasan
masing-masing mata pelajaran.
Untuk mata pelajaran agama dan PPKn, Kompetensi Dasar
meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan
Kompetensi Inti yakni :
Kelompok 1 : kelompok kompetensi Dasar sikap spiritual dalam
rangka menjabarkan KI-1;
Kelompok 2 : kelompok kompetensi Dasar sikap sosial dalam
rangka menjabarkan KI-2;
32
Kelompok 3 : kelompok kompetensi Dasar pengetahuan dalam
rangka menjabarkan KI-3; dan
Kelompok 4 : kelompok kompetensi Dasar keterampilan dalam
rangka menjabarkan KI-4
Mata pelajaran non agama dan PPKn hanya memiliki KD untuk KI-
3 dan KI-4 (tidak memiliki KD untuk KI-1 dan KI-2). Pembelajaran
KI-1 dan KI-2 dilaksanakan secara tidak langsung
Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) di MTs
Agama Islam Mertapada pada tahun pelajaran 2019/2020 ini
mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 tentang Perubahan atas
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun
2016 tenteng Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
pada kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah.
Adapaun Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
untuk masing-masing mata pelajaran tingkat MTs adalah sebagai
berikut :
A. AL-QUR’AN HADIS
KELAS VII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan 1.1 Meyakini Al-Qur’an dan hadis
menghayati ajaran agama sebagai pedoman hidup
yang dianutnya 1.2 Meyakini isi kandungan hadis
tentang iman dan hadis tentang
ibadah yang diterima Allah
adalah yang dilakukan dengan
ikhlas
1.3 Menghayati kandungan Q.S. al
Fatihah (1), an-Nas (114), al
Falaq (113) dan al-Ikhlas (112)
tentang keesaan Allah
2. Menghargai dan meng- 2.1 Memiliki perilaku mencintai Al
hayati perilaku jujur, Qur’an dan hadis dalam
disiplin, tanggung jawab, kehidupan
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa beribadah dan berdoa
royong), santun, percaya sebagai implementasi dari
diri, dalam berinteraksi pemahaman tentang kandungan
secara efektif dengan Q.S. al-Fatihah (1), an-Nas
lingkung-an sosial dan (114), al-Falaq (113) dan al
alam dalam jangkauan Ikhlas (112) dalam kehidupan
33
pergaulan dan sehari-hari
keberadaannya 2.3 Terbiasa beribadah sebagai
implementasi dari pemaham-an
tentang kandungan hadis
tentang ibadah yang diterima
Allah
3. Memahami pengetahu-an 3.1 Memahami kedudukan Al
(faktual, konseptual, dan Qur’an dan hadis sebagai
prosedural) ber-dasarkan pedoman hidup umat manusia
rasa ingin tahunya 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
tentang al-Fatihah (1), an-Nas (114), al
ilmu pengetahuan, Falaq (113) dan al-Ikhlas (112)
teknologi, seni, budaya tentang tauhid dalam konsep
terkait fenomena dan Islam
kejadian tampak mata 3.3 Memahami keterkaitan isi
kandungan hadis tentang iman
riwayat Ali bin Abi Talib dari Ibnu
Majah
‫اليامان معرفففة بففالقلب وقففول‬
‫باللسان وعمل بالرأكان‬
dan hadis riwayat Muslim dari
Umar bin Khattab
‫)قال فأخبرني عن اليامان قال‬
( ... ‫أن تؤمن بالله‬
Abu Hurairah
‫اليامان بضع وسبعون شعبة‬
‫فأفضلها قول ل إله إل الله‬
dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah hadis riwayat Al
Bazzar dari Adh-Dhahlaq:
‫قال الله تعالى أنا خيففر شففرياك‬
‫فمن أشرك معفي شفرياكا فهفو‬
‫للشرياكي "أياها الناس اخلصففوا‬
( ... ‫أعمالكم لله‬
Aisyah
‫من عمل عمل ليس عليه أمرنا‬
‫فهو رأد‬
dalam fenomena kehidupan dan
akibatnya
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mempraktikkan cara hidup
menallar dalam ranah yang sesuai dengan al-Qur’an
konkret (menggunakan, dan hadis
mengurai, merangkai, 4.2 Menunjukkan contoh sikap
memodifikasi, dan orang yang memiliki tauhid
membuat) dan ranah sesuai isi kandungan Q.S. al
abstrak (menulis, Fatihah (1), an-Nas (114), al
membaca, menghitung, Falaq (113) dan al-Ikhlas (112).
menggambar, dan 4.3 Menunjukkan contoh sikap
34
mengarang) sesuai orang yang beribadah didasari
dengan yang dipelajari di keikhlasan sesuai hadis tentang
sekolah dan sumber lain iman riwayat Ali bin Abi Thalib
yang sama dalam sudut dari Ibnu Majah:
pandang/teori ‫اليامان معرفففة بففالقلب وقففول‬
)‫باللسان وعمل بالرأكان‬
dan hadist riwayat Muslim dari
Umar bin Khattab:
‫)قال فأخبرني عن اليامان قال‬
( ... ‫أن تؤمن بالله‬
dan hadis riwayat Muslim
dari Abu Hurairah:
‫اليامان بضع وسبعون شعبة‬
‫فأفضلها قول ل إله إل الله‬
dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah riwayat Al-Bazzar
dari Adh-Dhahlaq:
‫قال الله تعالى أنا خير شرياك‬
‫فمن أشرك معي شرياكا فهو‬
‫للشرياكي "أياها الناس اخلصوا‬
( ... ‫أعمالكم لله‬
Aisyah
‫من عمل عمل ليس عليه أمرنا‬
‫فهو رأد‬
KELAS VII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari bahwa membaca al
menghayati ajaran agama Qur’an harus dengan cara yang
yang dianutnya baik dan benar sesuai kaidah
ilmu tajwid
1.2 Menyadari keutamaan sikap
tasamuh
1.3 Meyakini pentingnya sikap
optimis dan istiqamah dalam
berdakwah
2. Menghargai dan 2.1 Terbiasa membaca al-Qur’an
menghayati perilaku jujur, dengan baik dan benar dalam
disiplin, tanggung jawab, kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong 2.2 Memiliki sikap tasamuh sebagai
royong), santun, percaya implementasi dari pemahaman
diri, dalam berinteraksi tentang kandungan Q.S. al-
secara efektif dengan Kafirun (109), Q.S. al-Bayyinah
lingkungan sosial dan (98), dan hadis tentang toleransi
alam dalam jangkauan dalam kehidupan sehari-hari
pergaulan dan 2.3 Memiliki sikap optimis dan
keberadaannya istiqamah dalam berdakwah
35
sebagai implementasi dari
pemahaman tentang kandungan
Q.S. al-Lahab (111) dan Q.S
anNasr (110) dalam kehidupan
sehari-hari
3. Memahami pengetahu-an 3.1 Memahami ketentuan hukum
(faktual, konseptual, dan bacaan Qalqalah dalam Q.S.
prosedural) berdasarkan alBayyinah(98), al- Kafirun
rasa ingin tahunya (109), dan Al-Qur’an QS.-QS.
tentang ilmu Pendek pilihan
pengetahuan, teknologi, 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
seni, budaya terkait al-Kafirun (109), Q.S alBayyinah
fenomena dan kejadian (98) tentang toleransi dan
tampak mata membangun kehidupan umat
beragama dan hadis riwayat
Ahmad, At-Tirmzi, Ibnu Hibban,
Al-Hakim, Al-Baihaqi dari Ibnu
Umar r.a.
‫خير الصأحاب عند الله خيرهم‬
‫لصاحبه وخير الجيران عند الله‬
‫خيرهم لجارأه‬
Anas bin Malik
‫والذي نفسي بيده ل ياؤمن عبد‬
‫ياحب لجارأه ما ياحب لنفسه‬
3.3 Memahami isi kandungan Q.S.
al-Lahab (111) dan Q.S an-Nasr
(110) tentang problematika
dakwah
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Menerapkan hukum bacaan
menallar dalam ranah Qalqalah dalam Q.S.
konkret (menggunakan, alBayyinah (98), al-Kafirun
mengurai, merangkai, (109), dan al-Qur’an QS.-QS.
memodifikasi, dan Pendek pilihan
membuat) dan ranah 4.2 Mendemonstrasikan sikap
abstrak (menulis, tasammuh (toleran) dalam
membaca, menghitung, membangun kehidupan
menggambar, dan beragama sesuai hadis riwayat
mengarang) sesuai Ahmad, At-Tirmzi, Ibnu Hibban,
dengan yang dipelajari di Al-Hakim, Al-Baihaqi dari Ibnu
sekolah dan sumber lain Umar r.a.
yang sama dalam sudut ‫خير الصأحاب عند الله خيرهم‬
pandang/teori ‫لصاحبه وخير الجيران عند الله‬
‫خيرهم لجارأه‬
Anas bin Malik
‫والذي نفسي بيده ل ياؤمن عبد‬
‫ياحب لجارأه ما ياحب لنفسه‬
4.3 Mendemonstrasikan sikap
istiqomah Rasulullah saw.
dalam menghadapi tantangan
kaum kafir, sesuai isi
kandungan Q.S. al-Lahab (111)
dan Q.S anNasr (110)
36
KELAS VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari bahwa membaca al
menghayati ajaran Qur’an harus dengan cara
agama yang dianutnya yang baik dan benar sesuai
kaidah ilmu tajwid
1.2 Meyakini bahwa setiap rezeki
telah ditentukan Allah
1.3 Menghayati keutamaan tolong
menolong dan menyantuni
anak yatim
2. Menghargai dan 2.1 Terbiasa membaca al Qur’an
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa bersikap taat sebagai
royong), santun, percaya implementasi dari pemahaman
diri, dalam berinteraksi tentang kandungan Q.S. al
secara efektif dengan Quraisy dan Q.S. al-Insyirah
lingkungan sosial dan (94) tentang ketentuan rezeki
alam dalam jangkauan dari Allah
pergaulan dan 2.3 Memiliki sikap tolong menolong
keberadaannya dan mencintai anak yatim
pemahaman tentang
kandungan Q.S. al Kautsar
(108) dan Q.S. al-Ma’un (107)
dan hadis tentang perilaku
tolong-menolong riwayat Al
Bukhari dari Abdullah Ibnu
Umar
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan hukum
menerapkan pengetahuan bacaan mad ‘iwad, mad layyin,
(faktual, konseptual, dan dan mad ‘arid lissukun dalam
prosedural) berdasarkan al-Qur’an QS.-QS. pendek
rasa ingin tahunya tentang pilihan
ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
teknologi, seni, budaya alQuraisy dan Q.S. al
terkait fenomena dan Insyirah(94) tentang ketentuan
kejadian tampak mata rezeki dari Allah
3.3 Memahami isi kandungan Q.S.
alKautsar (108) dan Q.S. al-
Ma’un (107) tentang
kepedulian sosial dan isi
kandungan hadis tentang
perilaku tolong-menolong
riwayat Al-Bukhari dari
Abdullah Ibnu Umar
‫المسلم أخو المسلم ل ياظلمه ول‬
‫ياسلمه‬
Abu Hurairah
‫من نفس عن مؤمن كربة نفس‬
.... ‫الله عنه كربة‬
dan hadis tentang mencintai
37
anak yatim riwayat Al-Bukhari
dari Sahl bin Saad
.... ‫انا وكافل اليتيم‬
dan hadis riwayat Ibnu Majah
dari Abu Hurairah
‫خير بيت فى المسلمين بيت فيه‬
... ‫ياتيم‬
dalam fenomena kehidupan
dan akibatnya
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Menerapkan hukum bacaan
menallar dalam ranah mad ‘iwad, mad layyin, dan
konkret (menggunakan, mad ‘arid lissukun dalam Al-
mengurai, merangkai, Qur’an QS.-QS. pendek pilihan
memodifikasi, dan 4.2 Mensimulasikan sikap tolong
membuat) dan ranah menolong dan peduli terhadap
abstrak (menulis, anak yatim Q.S. al-Kautsar
membaca, menghitung, (108) dan Q.S. al-Ma’un (107)
menggambar, dan 4.3 Mensimulasikan sikap tolong
mengarang) sesuai menolong sesame muslim
dengan yang dipelajari di seauai isi kandungan hadis
sekolah dan sumber lain tentang tolongmenolong
yang sama dalam sudut riwayat Al-Bukhari dari
pandang/teori Abdullah bin Umar
‫المسلم أخو المسلم ل ياظلمه ول‬
‫ياسلمه‬
Abu Hurairah
‫من نفس عن مؤمن كربة نفس‬
.... ‫الله عنه كربة‬
dan hadis tentang mencintai
anak yatim riwayat Al-Bukhari
dari Sahl bin Sa’ad
.... ‫انا وكافل اليتيم‬
dan hadis riwayat Ibnu Majah
dari Abu Hurairah
‫خير بيت فى المسلمين بيت فيه‬
... ‫ياتيم‬
KELAS VIII SEMESTER GENAP

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari bahwa membaca
menghayati ajaran alQur’an harus dengan cara
kaidah ilmu tajwid
1.2 Meyadari akibat / bahaya sikap
buruk sebagaimana kandungan
Q.S. al-Humazah (104) dan
Q.S. at-Takasur (102)
1.3 Menyadari pentingnya
menerapkan pola hidup
38
seimbang antara dunia dan
akhirat
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa menghindari perilaku
royong), santun, percaya buruk sebagai implementasi
diri, dalam berinteraksi dari pemahaman tentang
secara efektif dengan kandungan Q.S. al-Humazah
lingkungan sosial dan alam (104) dan Q.S. at-Takasur
dalam jangkauan (102) dalam fenomena
pergaulan dan kehidupan sehari-hari dan
keberadaannya akibatnya
2.3 Memiliki perilaku seimbang
antara dunia dan akhirat
pemahaman tentang
kandungan hadis tentang
perilaku keseimbangan hidup.
menerapkan pengetahuan bacaan lam dan ra dalam Q.S.
(faktual, konseptual, dan al-Humazah (104), Q.S.
prosedural) berdasarkan atTakasur (102), dan QS.-QS.
rasa ingin tahunya tentang Lain dalam al-Qur’an
ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
teknologi, seni, budaya al-Humazah (104) dan Q.S. at-
terkait fenomena dan Takasur (102) tentang sifat
kejadian tampak mata cinta dunia dan melupakan
kebahagian hakiki
3.3 Memahami isi kandungan
hadis tentang perilaku
keseimbangan hidup di dunia
dan akhirat riwayat Ibnu Asakir
dari Anas
‫ليس بخيركم من ترك دنياه لخرته‬
....
Abu Hurairah
‫المؤمن القوي خير وأحب إلى‬
‫الله من المؤمن الضعيف‬
dan hadis riwayat Al-Bukhari ari
Zubair bin Awwam
‫لن ياأخففذ أحففدكم أحبل فيأخففذ‬
‫خزمة من حطب‬
4. Mengolah, dan menyaji 4.1 Mendemonstrasikan hukum
dan menalar dalam ranah bacaan lam dan ra dalam Q.S.
konkret (menggunakan, al-Humazah (104), Q.S
mengurai, merangkai, atTakasur (102), dan QS.-QS.
memodifikasi, dan Lain dalam Al-Qur’an.
membuat) dan ranah 4.2 Menyajikan data tentang sikap
abstrak (menulis, hidup yang seimbang antara
membaca, menghitung, kahidupan dunia dan
menggambar, dan kehidupan akhirat sesuai hadis
39
mengarang) sesuai tentang keseimbangan hidup di
dengan yang dipelajari di dunia dan akhirat riwayat Ibnu
sekolah dan sumber lain Asakir dari Anas
yang sama dalam sudut ‫ليس بخيركم من ترك دنياه لخرته‬
pandang/teori ....
dan hadis riwayat Muslim
dariAbu Hurairah
‫المؤمن القوي خير وأحب إلى‬
‫الله من المؤمن الضعيف‬
dan hadis riwayat Al-
Bukharidari Zubair bin Awwam
‫لن ياأخففذ أحففدكم أحبل فيأخففذ‬
‫خزمة من حطب‬
KELAS IX SEMESTER GANJIL

kaidah ilmu tajwid
1.2 Menyadari pentingnya menjaga
kelestarian alam
1.3 Meyakini kekuasaan Allah pada
fenomena alam yang terjadi
peduli (toleransi, gotong 2.2 Terbiasa menyikapi dengan
royong), santun, percaya baik fenomena alam sebagai
diri, dalam berinteraksi implementasi dari pemahaman
secara efektif dengan tentang kandungan Q.S.
lingkungan sosial dan alam alQari‘ah (101), Q.S. al-
dalam jangkauan Zalzalah (99)
pergaulan dan 2.3 Memiliki sikap peduli terhadap
keberadaannya lingkungan sebagai
implementasi dari pemahaman
tentang kandungan hadis
tentang kelestarian alam
menerapkan pengetahuan mad silah, mad badal, mad
(faktual, konseptual, dan tamkin, dan mad farqi dalam
prosedural) berdasarkan Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S.
rasa ingin tahunya tentang alZalzalah (99) dan pada QS.-
ilmu pengetahuan, QS. pendek pilihan
teknologi, seni, budaya 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
terkait fenomena dan al-Qari‘ah (101, Q.S. al-
kejadian tampak mata Zalzalah (99) tentang fenome-
na alam dalam kehidupan
3.3 Memahami keterkaitan isi kan-
dungan hadis riwayat AtTirmizi
( ... ‫) من أحيى أرأضا ميتة‬
40
riwayat Ibnu Majah
‫) من حفر بئرا فله أرأبعون ذرأاعا‬
( ....
riwayat Ahmad
( ... ‫) عن إخصاء الخيل‬
riwayat Al-Bazzar
( .... ‫) نهى صأير الرياح‬
tentang perilaku menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
dengan fenomena kehidupan
dan akibatnya
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mempraktikkan hukum mad
menalar dalam ranah silah, mad badal, mad tamkin,
konkret (menggunakan, dan mad farqi dalam Q.S.
mengurai, merangkai, alQari‘ah (101), Q.S. al-
memodifikasi, dan Zalzalah (99) dan pada QS.-
membuat) dan ranah QS. Pendek pilihan.
abstrak (menulis, 4.2 Mendemonstrasikan sikap
membaca, menghitung, tentang upaya pelestarian alam
menggambar, dan sesuai hadis riwayat At-Tirmizi
mengarang) sesuai ( ... ‫) من أحيى أرأضا ميتة‬
dengan yang dipelajari di riwayat Ibnu Majah
sekolah dan sumber lain ‫) من حفر بئرا فله أرأبعون ذرأاعا‬
yang sama dalam sudut
pandang/teori
( ....
riwayat Ahmad
( ... ‫) عن إخصاء الخيل‬
riwayat Al-Bazzar
( .... ‫) نهى صأير الرياح‬
tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
KELAS IX SEMESTER GENAP

kaidah ilmu tajwid
memanfaatkan waktu dan
mencari ilmu
1.3 Menghayati fenomena alam
sebagai sumber ilmu
pengetahuan
2. Menghargai dan 2.1 Terbiasa membaca al- Qur’an
menghayati perilaku dengan baik dan benar dalam
jujur, disiplin, tanggung kehidupan sehari-hari
jawab, peduli (toleransi, 2.2 Memiliki semangat menghargai
gotong royong), santun, waktu dan mencari ilmu sebagai
percaya diri, dalam implementasi dari pemahaman
berinteraksi secara tentang kandungan Q.S. al-‘Asr
41
efektif dengan (3) dan Q.S. al-‘Alaq (96) (96)
lingkungan sosial dan 2.3 Membiasakan sikap disiplin
alam dalam jangkauan dalam kehidupan sehari-hari
pergaulan dan sebagai implementasi dari
keberadaannya pemahaman tentang kandungan
hadis riwayat al-Bukhari dari
Abdullah bin Umar mengenai
menghargai waktu
menerapkan mad lazim mukhaffaf kilmi,
pengetahuan (faktual, musaqqal kilmi, mad lazim
konseptual, dan musaqqal harfi, dan mad lazim
prosedural) berdasarkan mukhaffaa harfi dalam AlQur’an
rasa ingin tahunya 3.2 Memahami isi kandungan Q.S.
tentang ilmu al-‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq
pengetahuan, teknologi, (96) (96) tentang menghargai
seni, budaya terkait waktu dan menuntut ilmu
fenomena dan kejadian 3.3 Memahami keterkaitan isi
tampak mata kandungan hadis riwayat Al-
Bukhari dari Abdullah bin Umar
... ‫كن فى الدنيا كأنك غرياب‬
tentang perilaku menghargai
waktu dan hadis riwayat Ibnu
majah dari Anas bin Malik
‫طلب العلم فرياضة على كل مسلم‬
tentang menuntut ilmu
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mempraktikkan hukum mad
menalar dalam ranah lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal
konkret (menggunakan, kilmi, mad lazim musaqqal harfi,
mengurai, merangkai, dan mad lazim mukhaffaa harfi
memodifikasi, dan dalam Al-Qur’an
membuat) dan ranah 4.2 Membuat jadwal kegiatan harian
abstrak (menulis, yang mencerminkan
membaca, menghitung, pemanfaatan waktu dan
menggambar, dan menuntut ilmu sesuai Q.S. al-
mengarang) sesuai ‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq (96)
dengan yang dipelajari di (96) dan hadis riwayat AlBukhari
sekolah dan sumber lain dari Abdullah bin Umar
yang sama dalam sudut ... ‫كن فى الدنيا كأنك غرياب‬
pandang/teori tentang perilaku menghargai
waktu dan hadis riwayat Ibnu
majah dari Anas bin Malik
‫طلب العلم فرياضة على كل مسلم‬
tentang tentang menuntut ilmu
B. AKIDAH AKHLAK
42
1. Menghargai dan 1.1. Menghayati nilai-nilai akidah
menghayati ajaran Islam
agama yang dianutnya 1.2. Meyakini sifat-sifat wajib Allah
yang nafsiyah, salbiyah,
ma‘ani, dan ma‘nawiyah, sifat-
sifat mustahil, serta sifat jaiz
Allah swt.
1.3. Menghayati sifat ikhlas, taat,
khauf, dan tobat dalam
kehidupan sehari-hari
1.4. Menghayati adab shalat
danzikir
1.5. Menghayati kisah keteladanan
Nabi Sulaiman a.s. dan
umatnya
2. Menghargai dan 2.1 Menampilkan perilaku orang
menghayati perilaku jujur, yang mengimani akidah Islam
disiplin, tanggung jawab, dalam kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong 2.2 Menampilkan perilaku
royong), santun, percaya mengimani sifat-sifat wajib
diri, dalam berinteraksi Allah yang nafsiyah, salbiyah,
secara efektif dengan ma‘ani, dan ma‘nawiyah, sifat-
lingkungan sosial dan alam sifat mustahil, serta sifat jaiz
dalam jangkauan Allah swt.
pergaulan dan 2.3 Membiasakan perilaku ikhlas,
keberadaannya taat, khauf, dan tobat dalam
2.4 Terbiasa menerapkan adab
shalat dan zikir
2.5 Mencontoh kisah keteladanan
Nabi Sulaiman a.s. dan
umatnya
3. Memahami dan 3.1. Memahami dalil, dasar, daN
menerapkan pengetahuan tujuan akidah Islam
(faktual, konseptual, dan 3.2. Mengidentifikasi sifat-sifat wajib
prosedural) berdasarkan Allah yang nafsiyah, salbiyah,
rasa ingin tahunya tentang ma‘ani, dan ma‘nawiyah
ilmu pengetahuan, beserta bukti/dalil naqli dan
teknologi, seni, budaya aqlinya, sifat-sifat mustahil dan
terkait fenomena dan jaiz bagi Allah swt.
kejadian tampak mata 3.3. Memahami pengertian,contoh,
dan dampak positifsifat ikhlas,
taat, khauf, dan tobat
3.4. Memahami adab shalat dan
zikir
3.5. Menganalisiskisah keteladanan
Nabi Sulaiman dan umatnya
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan fakta dan
menalar dalam ranah fenomena kebenaran akidah
konkret (menggunakan, Islam
mengurai, merangkai, 4.2. Menyajikan contoh fenomena-
memodifikasi, dan fenomena kehidupan yang
membuat) dan ranah muncul sebagai bukti dari sifat
abstrak (menulis, wajib, mustahil, dan jaiz Allah
43
membaca, menghitung, swt.
menggambar, dan 4.3. Menceritakan kisah-kisah yang
mengarang) sesuai berkaitan dengan dampak
dengan yang dipelajari di positif dari perilaku ikhlas, taat,
sekolah dan sumber lain khauf, dan tobat dalam
yang sama dalam sudut fenomena kehidupan
pandang/teori 4.4. Mensimulasikan adab shalat
dan zikir
4.5. Menceritakan kisah
keteladanan Nabi Sulaiman
dan umatnya

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini sifat-sifat Allah swt.
menghayati ajaran melalui al- Asma' al-Husna (al-
agama yang dianutnya ‘Aziz, al-Gaffur, al-Basit, an-
Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr, al-
Fattah, al-‘Adl, al-Qayyum)
1.2. Meyakini adanya
malaikatmalaikat Allah dan
makhluk gaib lainnya, seperti
jin, iblis, dan setan dalam
fenomena kehidupan
1.3. Menolak akhlak tercela riya’
dan nifaq
1.4. Menghayati adab membaca
alQur’an dan adab berdoa
1.5. Menghayati keteladanan
Ashabul Kahfi
2. Menghargai dan 2.1. Meneladani sifat-sifat Allah
menghayati perilaku jujur, yang terkandung dalam al-
disiplin, tanggung jawab, Asma’ alHusna (al-‘Aziz, al-
peduli (toleransi, gotong Gaffur, alBasit, an-Nafi’, ar-
royong), santun, percaya Ra’uf, al-Barr, al-Fattah, al-‘Adl,
diri, dalam berinteraksi al-Qayyum)
secara efektif dengan 2.2. Memilikiperilaku beriman
lingkungan sosial dan alam kepada malaikat Allah dan
dalam jangkauan makhluk gaib lainnya seperti
pergaulan dan jin, iblis, dan setan dalam
keberadaannya fenomena kehidupan
2.3. Membiasakan diri menghindari
akhlak tercela riya’ dan nifaq
2.4. Terbiasa menerapkan adab
membaca Al-Qur’an dan adab
berdoa
Ashabul Kahfi
3. Memahami dan 3.1. Menguraikan al-Asma’ al-
menerapkan pengetahuan Husna (al-‘Aziz, al-Gaffur, al-
(faktual, konseptual, dan Basit, anNafi’, ar-Ra’uf, al-Barr,
prosedural) berdasarkan al-Fattah, al-‘Adl, al-Qayyum)
44
rasa ingin tahunya tentang 3.2. Mendeskripsikan tugas dan
ilmu pengetahuan, sifatsifat malaikat Allah serta
teknologi, seni, budaya makhluk gaib lainnya, seperti
terkait fenomena dan jin, iblis, dan setan
kejadian tampak mata 3.3. Memahami akhlak tercela riya’
dan nifaq
3.4. Memahami adab membaca
AlQur’an dan adab berdoa
3.5. Menganalisis kisah
keteladanan Ashabul Kahfi
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan fakta dan
menalar dalam ranah fenomena kebenaran sifat-sifat
konkret (menggunakan, Allah yang terkandung dalam
mengurai, merangkai, al-Asma’ alHusna (al-‘Aziz, al-
memodifikasi, dan Gaffur, alBasit, an-Nafi’, ar-
membuat) dan ranah Ra’uf, al-Barr, al-Fattah, al-‘Adl,
abstrak (menulis, al-Qayyum)
membaca, menghitung, 4.2. Menyajikan kisah-kisah dalam
menggambar, dan fenomena kehidupan tentang
mengarang) sesuai kebenaran adanya malaikat
dengan yang dipelajari di dan makhluk ghaib lainlainnya,
sekolah dan sumber lain seperti jin, iblis, dan setan
yang sama dalam sudut 4.3. Mensimulasikan contoh
pandang/teori perilaku riya’ dan nifaq serta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari
4.4. Mempraktikkan adab membaca
al-Qur’an dan adab berdoa
keteladanan Ashabul Kahfi

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini adanya dan
menghayati ajaran kebenaran kitab-kitab Allah
agama yang dianutnya swt.
1.2. Menghayati nilai tawakal,
ikhtiar, sabar, syukur dan
qana’ah sesuai perintah syariat
1.3. Menolak perilaku ananiah,
putus asa, gadhab, dan tamak
1.4. Menghayati adab yang baik
kepada kepada orang tua dan
guru
1.5. Menghayati kisah keteladaan
Nabi Yunus dan Nabi Ayub
2. Menghargai dan 2.1. Menampilkan perilaku yang
menghayati perilaku jujur, mencerminkan beriman kepada
disiplin, tanggung jawab, kitab Allah swt.
peduli (toleransi, gotong 2.2. Berperilaku tawakal, ikhtiyar,
royong), santun, percaya sabar, syukur dan qana’ah
diri, dalam berinteraksi sesuai perintah syariat
45
secara efektif dengan 2.3. Membiasakan diri menghindari
lingkungan sosial dan alam perilaku ananiah, putus asa,
dalam jangkauan gadab, dan tamak
pergaulan dan 2.4. Terbiasa beradab yang baik
keberadaannya kepada orang tua dan guru
2.5. Terbiasa meneladani kisah
keteladaan Nabi Yunus dan
Nabi Ayub
3. Memahami dan 3.1. Memahami hakikat beriman
menerapkan pengetahuan kepada kitab-kitab Allah swt.
(faktual, konseptual, dan 3.2. Memahami pengertian, contoh,
prosedural) berdasarkan dan dampak positif sifat
rasa ingin tahunya tentang tawakal, ikhtiyar, sabar,
ilmu pengetahuan, syukuur dan qana’ah
teknologi, seni, budaya 3.3. Memahami pengertian, contoh,
terkait fenomena dan dan dampak negatif sifat
kejadian tampak mata ananiah, putus asa, gadab, dan
tamak
3.4. Memahami adab kepada
kepada orang tua dan guru
3.5. Menganalisis kisah
keteladanan Nabi Yunus dan
Nabi Ayub
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan data dari berbagai
menalar dalam ranah sumber tentang kebenaran
konkret (menggunakan, kitab-kitab Allah swt
mengurai, merangkai, 4.2. Menunjukkan contoh-contoh
memodifikasi, dan perilaku akhlak terpuji pada diri
membuat) dan ranah sendiri (tawakal, ikhtiar, sabar,
abstrak (menulis, syukur dan qana’ah)
membaca, menghitung, 4.3. Mensimulasikan akibat buruk
menggambar, dan akhlak tercela ananiah, putus
mengarang) sesuai asa, gadab, dan tamak dalam
dengan yang dipelajari di kehidupan sehari-hari
sekolah dan sumber lain 4.4. Mensimulasikan adab kepada
yang sama dalam sudut kepada orang tua dan guru
pandang/teori 4.5. Menceritakan kisah
keteladanan Nabi Yunus dan
Nabi Ayub

1. Menghargai dan 1.1. Beriman kepada Rasul Allah
menghayati ajaran swt.
agama yang dianutnya 1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah
swt.
1.3. Meyakini adanya mukjizat serta
kejadian luar biasa lainnya
(karamah, ma‘unah, dan irhas)
1.4. Menghayati sifat dampak positif
husnuzzan, tawaduh, tasamuh,
dan ta’awun
46
1.5. Menolak sifat hasad, dendam,
ghibah, fitnah, dan namimah
1.6. Menghayati adab kepada
saudara dan teman
sahabat Abu Bakar r.a.
menghayati perilaku jujur, mencerminkan beriman kepada
disiplin, tanggung jawab, Rasul Allah
peduli (toleransi, gotong 2.2. Meneladani sifat-sifatnya
royong), santun, percaya dalam kehidupan
diri, dalam berinteraksi 2.3. Menampilkan perilaku yang
secara efektif dengan mencerminkan beriman pada
lingkungan sosial dan alam mukjizat dan kejadian luar
dalam jangkauan biasa selain mukjizat
pergaulan dan 2.4. Terbiasa berperilaku
keberadaannya husnuzzan, tawaddhu’,
tasammuh, dan ta’awwun
dalam kehidupan sehari-hari
2.6. Terbiasa menghindari perilaku
hasad, dendam, ghibah, fitnah,
dan namimah dalam kehidupan
sehari-hari.
2.7. Terbiasa menerapakan adab
islami kepada saudara dan
teman
2.8. Meneladanisifat-sifat utama
sahabat Abu Bakar ra.
3. Memahami dan 3.1. Memahami pengertian, dalil
menerapkan pengetahuan dan pentingnya beriman
(faktual, konseptual, dan kepada Rasul Allah swt.
prosedural) berdasarkan 3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul
rasa ingin tahunya tentang Allah swt.
ilmu pengetahuan, 3.3. Memahami pengertian,
teknologi, seni, budaya contohdan hikmah mukjizat
terkait fenomena dan serta kejadian luar biasa
kejadian tampak mata lainnya (karamah, ma‘unah,
dan irhas)
3.4. Memahami pengertian, contoh,
dan dampak positifnya sifat
husnuzzan, tawaduh, tasamuh,
dan ta’awun
3.5. Memahami pengertian, contoh
dan dampak negatifnya sifat
hasad, dendam, gibah, fitnah,
dan namimah
3.6. Memahami adab kepada
saudara dan teman
3.7. Manganalisis kisah
keteladanan sahabat Abu
Bakar r.a.
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan peta konsep
menalar dalam ranah pengertian, dalil dan
konkret (menggunakan, pentingnya beriman kepada
47
mengurai, merangkai, Rasul Allah swt.
memodifikasi, dan 4.2. Menyajikan peta konsep
membuat) dan ranah sifatsifat Rasul Allah swt.
abstrak (menulis, 4.3. Menyajikan kisah-kisah dari
membaca, menghitung, berbagai sumber tentang
menggambar, dan adanya mukjizat dan kejadian
mengarang) sesuai luar biasa lainnya (karamah,
dengan yang dipelajari di ma‘unah, dan irhas)
sekolah dan sumber lain 4.4. Mensimulasikan dampak positif
yang sama dalam sudut dari akhlak terpuji (husnuzzan,
pandang/teori tawaduh, tasamuh, dan
ta’awun)
4.5. Mensimulasikan dampak
negatif dari akhlak tercela
(hasad, dendam, gibah, dan
namimah)
4.6. Mensimulasikan adab kepada
saudara, teman
keteladanan sahabat Abu
Bakar r.a.

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini akan adanya hari
menghayati ajaran akhir
agama yang dianutnya 1.2. Meyakini macam-macam alam
gaib yang berhubungan
dengan hari akhir (‘alam
barzah, yaumul ba‘as, yaumul
hisab, yaumul mizan,yaumul
jaza’)
1.3. Menghayati nilai berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif
1.4. Menghayati adab islami
kepada kepada tetangga
1.5. Menghayati kisah sahabat
Umar bin Khattab r.a.
menghayati perilaku jujur, mencerminkan keimanan
disiplin, tanggung jawab, terhadap hari akhir
peduli (toleransi, gotong 2.2. Menampilkan perilaku yang
royong), santun, percaya mencerminkan keimanan
diri, dalam berinteraksi terhadap alam gaib yang
secara efektif dengan berhubungan dengan hari akhir
lingkungan sosial dan alam (‘alam barzah, yaumul ba‘as,
dalam jangkauan yaumul hisab, yaumul mizan,
pergaulan dan yaumul jaza’)
keberadaannya 2.3. Membiasakan perilaku berilmu,
kerja keras, kreatif, dan
produktif dalam kehidupan
48
sehari-hari
2.4. Terbiasa menerapkan adab
islami kepada tetangga
2.5. Meneladani sifat-sifat utama
sahabat Umar bin Khattab r.a.
3. Memahami dan 3.1. Memahami pengertian beriman
menerapkan pengetahuan kepada hari akhir, dalil/buktinya
(faktual, konseptual, dan serta tanda dan peristiwa yang
prosedural) berdasarkan berhubungan dengan hari Akhir
rasa ingin tahunya tentang tersebut
ilmu pengetahuan, 3.2. Memahami macam-macam
teknologi, seni, budaya alam gaib yang berhubungan
terkait fenomena dan dengan hari akhir (‘alam
kejadian tampak mata barzah, yaumul ba‘as, yaumul
hisab, yaumul mizan,yaumul
jaza’)
3.3. Memahami pengertian, contoh,
dan dampak berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif
3.4. Memahami adab islami kepada
kepada tetangga
3.5. Menganalisis kisah sahabat
Umar bin Khattab r.a.
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan data dari berbagai
menalar dalam ranah sumber tentang fakta dan
konkret (menggunakan, fenomena hari akhir dan alam
mengurai, merangkai, ghaib lain yang berhubungan
memodifikasi, dan dengan hari akhir
membuat) dan ranah 4.2. Menyajikan contoh perilaku
abstrak (menulis, berilmu, kerja keras, kreatif,
membaca, menghitung, dan produktif
menggambar, dan 4.3. Menyajikan kisah-kisah dari
mengarang) sesuai fenomena kehidupan tentang
dengan yang dipelajari di dampak positif dari berilmu,
sekolah dan sumber lain kerja keras, kreatif, dan
yang sama dalam sudut produktif
pandang/teori 4.4. Mensimulasikan adab islami
kepada tetangga
keteladanan sahabat Umar bin
Khattab r.a.

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini macam-macam takdir
menghayati ajaran yang berhubungan dengan
agama yang dianutnya qada’ dan qadar Allah swt.
1.2. Menghayati adab pergaulan
remaja yang islami
1.3. Menghayati adab terhadap
lingkungan, yaitu kepada
49
binatang dan tumbuhan, di
tempat umum, dan di jalan
sahabat Usman bin Affan, dan
Ali bin Abi Talib r.a.
menghayati perilaku jujur, mencerminkan keimanan
disiplin, tanggung jawab, kepada qada’ dan qadar Allah
peduli (toleransi, gotong 2.2. Menampilkan perilaku akhlak
royong), santun, percaya terpuji dalam pergaulan remaja
diri, dalam berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari
secara efektif dengan 2.3. Terbiasa beradab islami
lingkungan sosial dan alam terhadap lingkungan, yaitu
dalam jangkauan kepada binatang dan
pergaulan dan tumbuhan, di tempat umum,
keberadaannya dan di jalan
2.4. Meneladani sifat-sifat utama
sahabat Usman bin Affan, dan
Ali bin Abi Talib r.a.
3. Memahami dan 3.1. Menunjukkan bukti/dali
menerapkan pengetahuan kebenaran akan adanya qada’
(faktual, konseptual, dan dan qadar dan ciri-ciri perilaku
prosedural) berdasarkan orang yang beriman
rasa ingin tahunya tentang kepadanya
ilmu pengetahuan, 3.2. Memahami pentingnya akhlak
teknologi, seni, budaya terpuji dalam pergaulan remaja
terkait fenomena dan dan dampak negatif pergaulan
kejadian tampak mata remaja yang tidak sesuai
dengan akhlak Islam
3.3. Memahami adab terhadap
lingkungan, yaitu kepada
binatang dan tumbuhan di
tempat umum, dan di jalan
3.4. Menganalisis kisah ketela-
danan sahabat Usman bin
Affan, dan Ali bin Abi Talib r.a
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menyajikan kisah-kisah dari
menalar dalam ranah berbagai sumber dalam
konkret (menggunakan, fenomena kehidupan tentang
mengurai, merangkai, qada’ dan qadar
memodifikasi, dan 4.2. Mensimulasikan contoh
membuat) dan ranah perilaku terpujidan dampak
abstrak (menulis, negatif perilaku tercela dalam
membaca, menghitung, pergaulan remaja
menggambar, dan 4.3. Mensimulasikan adab terhadap
mengarang) sesuai lingkungan, yaitu kepada
dengan yang dipelajari di binatang dan tumbuhan di
sekolah dan sumber lain tempat umum dan di jalan
yang sama dalam sudut 4.4. Menceritakan kisah keteladaan
pandang/teori Usman bin Affan, dan Ali bin
Abi Talib r.a.
50
C. FIKIH

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini pentingnya bersuci
menghayati ajaran dari hadas dan najis
agama yang dianutnya 1.2. Menghayati ketentuan shalat
lima waktu
1.3. Menghayati ketentuan waktu
shalat lima waktu
1.4. Menghayati makna azan dan
ikamah
1.5. Meyakini ketentuan shalat
berjamaah
51
1.6. Meyakini pentingnya sujud
sahwi
1.7. Meyakini manfaat zikir dan doa
2. Menghargai dan 2.1 Membiasakan diri berperilaku
menghayati perilaku jujur, bersih sebagai implementasi
disiplin, tanggung jawab, dari pemahaman tentang tata
peduli (toleransi, gotong cara bersuc
royong), santun, percaya 2.2 Membiasakan diri berperilaku
diri, dalam berinteraksi tertib dan disiplin sebagai
secara efektif dengan implementasi dari pemahama
lingkungan sosial dan alam tentang shalat lima waktu 2.3
dalam jangkauan Membiasakan berperilaku
pergaulan dan disiplin dan tepat waktu
keberadaannya sebagai implementasi dari
pemahaman tentang
waktuwaktu shalat fardlu
2.4 Membiasakan diri berperilaku
peduli sebagai implementasi
dari pemahaman tentang azan
dan iqamah
2.5 Membiasakan sikap
kebersamaan dan
kekeluargaan sebagai
tentang shalat berjamaah
taat dan tanggungjawab
pemahaman tentang ketentuan
sujud sahwi.
santun dan percaya diri
pemahaman tentang zikir dan
doa setelah shalat
3. Memahami dan 3.1 Memahami hadas dan najis
menerapkan pengetahuan dan tata cara menyucikanya
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan shalat
prosedural) berdasarkan lima waktu
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Memahami waktu-waktu shalat
ilmu pengetahuan, lima waktu
teknologi, seni, budaya 3.4 Memahami ketentuan azan dan
terkait fenomena dan ikamah
kejadian tampak mata 3.5 Menganalisis ketentuan shalat
berjamaah
3.6 Memahami ketentuan sujud
sahwi
3.7 Memahami tatacara berzikir
dan berdoa setelah shalat
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mendemonstrasikan tata cara
menalar dalam ranah bersuci dari hadas dan najis
konkret (menggunakan, 4.2 Mempraktikkan shalat lima
mengurai, merangkai, waktu
memodifikasi, dan 4.3 Menpresentasikan penentuan
52
membuat) dan ranah waktu shalat lima waktu
abstrak (menulis, 4.4 Mempraktikkan azan dan
membaca, menghitung, ikamah
menggambar, dan 4.5 Mendemonstrasikan tata cara
mengarang) sesuai shalat berjamaah
dengan yang dipelajari di 4.6 Memeragakan sujud sahwi
sekolah dan sumber lain 4.7 Mendemonstrasikan zikir dan
yang sama dalam sudut berdoa setelah shalat
pandang/teori

1. Menghargai dan 1.1 Meyakini kewajiban
menghayati ajaran melaksanakan shalat Jum’at
agama yang dianutnya 1.2 Menerima ketentuan shalat
Jamak dan Qasar
1.3 Meyakini kewajiban shalat
dalam berbagai keadaan
1.4 Menghayati hikmah dari shalat
sunah
2. Menghargai dan 2.1 Membiasakan diri berperilaku
menghayati perilaku jujur, disiplin sebagai implementasi
disiplin, tanggung jawab, dari pemahaman tentang
peduli (toleransi, gotong ketentuan shalat Jum’at
royong), santun, percaya 2.2 Membiasakan diri berperilaku
diri, dalam berinteraksi tanggungjawab sebagai
secara efektif dengan implementasi dari pemahaman
lingkungan sosial dan alam tentang ketentuan shalat
dalam jangkauan Jamak dan Qasar
pergaulan dan 2.3 Membiasakan diri berperilaku
keberadaannya tertib sebagai implementasi
dari pemahaman tentang kaifiat
shalat wajib dalam berbagai
kedaan
memiliki semangat dalam
melakukan kebaikan sebagai
tentang shalat sunah
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan shalat
menerapkan pengetahuan Jum’at
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan shalat
prosedural) berdasarkan Jamak dan Qasar
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Memahami kaifiat shalat dalam
ilmu pengetahuan, berbagai keadaan
teknologi, seni, budaya 3.4 Memahami shalat sunah
terkait fenomena dan muakkad dan shalat sunah
kejadian tampak mata gairu muakkad
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mempraktikkan shalat Jum’at
menalar dalam ranah 4.2 Mempraktikan shalat Jamak
konkret (menggunakan, dan Qasar
mengurai, merangkai, 4.3 Memeragakan shalat dalam
53
memodifikasi, dan keadaan sakit
membuat) dan ranah 4.4 Memsimulasikan shalat sunah
abstrak (menulis, muakkad dan shalat sunah
membaca, menghitung, gairu muakkad
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
pandang/teori

1. Menghargai dan 1.1 Meyakini hikmah bersukur
menghayati ajaran 1.2 Menghayati hikmah sujud
agama yang dianutnya tilawah
1.3 Menghayati hikmah ibadah
puasa
1.4 Menghayati hikmah zakat
2. Menghargai dan 2.1 Membiasakan sikap bersyukur
menghayati perilaku jujur, kepada Allah swt. Sebagai
disiplin, tanggung jawab, implementasi dari pemahaman
peduli (toleransi, gotong tentang sujud syukur
royong), santun, percaya 2.2 Membiasakan sujud tilawah
diri, dalam berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari
secara efektif dengan sebagai implementasi dari
lingkungan sosial dan alam pemahaman tentang sujud
dalam jangkauan tilawah
pergaulan dan 2.3 Memiliki sikap empati dan
keberadaannya simpati sebagai implementasi
dari pemahaman tentang
hikmah puasa
2.4 Membiasakan sikap dermawan
pemahaman tentang hikmah
zakat
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan sujud
menerapkan pengetahuan syukur
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan sujud
prosedural) berdasarkan tilawah
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis ketentuan ibadah
ilmu pengetahuan, puasa
teknologi, seni, budaya 3.4 Menganalisis ketentuan
terkait fenomena dan pelaksanaan zakat
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Memeragakan tata cara sujud
menalar dalam ranah syukur
konkret (menggunakan, 4.2 Memeragakan tata cara sujud
mengurai, merangkai, tilawah
memodifikasi, dan 4.3 Mensimulasikan tatacara
membuat) dan ranah melaksanakan puasa
abstrak (menulis, 4.4 Mendemonstrasikan
54
membaca, menghitung, pelaksanaan zakat
menggambar, dan
mengarang) sesuai
pandang/teori

1. Menghargai dan 1.1 Menghayati nilai-nilai ibadah
menghayati ajaran haji dan umrah
agama yang dianutnya 1.2 Menyakini hikmah bersedekah,
hibah, dan memberikan hadiah
1.3 Meyakini manfaat
mengonsumsi makanan yang
halalan tayyiban
2. Menghargai dan 2.1 Membiasakan sikap
menghayati perilaku jujur, tanggungjawab sebagai
peduli (toleransi, gotong tentang ibadah haji dan umrah
royong), santun, percaya 2.2 Membiasakan sikap peduli
diri, dalam berinteraksi sebagai implementasi dari
secara efektif dengan pemahaman tentang sedekah,
lingkungan sosial dan alam hibah, dan hadiah
dalam jangkauan 2.3 Membiasakan sikap selektif
pergaulan dan dan hati-hati sebagai
keberadaannya implementasi dari pemahaman
tentang makanan dan
minuman yang halal dan baik
3. Memahami dan 3.1 Memahami tata cara
menerapkan pengetahuan melaksanakan haji dan umrah
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan sedekah,
prosedural) berdasarkan hibah, dan hadiah
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis ketentuan
ilmu pengetahuan, halalharam makanan dan
teknologi, seni, budaya minuman
terkait fenomena dan
menalar dalam ranah haji dan umrah
konkret (menggunakan, 4.2 Mensimulasikan tata cara
mengurai, merangkai, sedekah, hibah, dan hadiah
memodifikasi, dan 4.3 Membuat peta konsep
membuat) dan ranah mengenai ketentuan makanan
55
abstrak (menulis, dan minuman yang halal dan
membaca, menghitung, baik
menggambar, dan
mengarang) sesuai
pandang/teori

1. Menghargai dan 1.1 Menghayati nilai-nilai dari
menghayati ajaran ketentuan menyembelih
agama yang dianutnya binatang
1.2 Meyakini perintah berkurban
dan akikah
1.3 Menghayati ketentuan jual beli
dan qirad
1.4 Menyadari manfaat dan hikmah
larangan riba dalam jual beli
2. Menghargai dan 2.1 Membiasakan sikap selektif
menghayati perilaku jujur, dan hati-hati sebagai
peduli (toleransi, gotong tentang ketentuan
royong), santun, percaya menyembelih binatang menurut
diri, dalam berinteraksi syariat Islam.
secara efektif dengan 2.2 Membiasakan sikap dermawan
lingkungan sosial dan alam sebagai implementasi dari
dalam jangkauan pemahaman tentang kurban
pergaulan dan dan akikah
keberadaannya 2.3 Membiasakan sikap jujur
jual-beli dan qirad
2.4 Membiasakan sikap tanggung
jawab sebagai implementasi
dari pemahaman tentang
praktik riba
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan
menerapkan pengetahuan menyembelih binatang
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan qurban
prosedural) berdasarkan dan akikah
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Memahami ketentuan jual beli
ilmu pengetahuan, dan qirad
teknologi, seni, budaya 3.4 Menganalisis larangan riba
menalar dalam ranah menyembelih binatang
konkret (menggunakan, 4.2 Menyajikan contoh tata cara
56
mengurai, merangkai, pelaksanaan qurban dan
memodifikasi, dan akikah
membuat) dan ranah 4.3 Mempraktikkan pelaksanaan
abstrak (menulis, jual beli dan qirad
membaca, menghitung, 4.4 Mensimulasikan tata cara
menggambar, dan menghidari riba
mengarang) sesuai
pandang/teori

1. Menghargai dan 1.1 Menghayati hikmah ketentuan
menghayati ajaran pinjam meminjam
agama yang dianutnya 1.2 Menghayati hikmah ketentuan
utang-piutang
1.3 Menghayati hikmah ketentuan
gadai
pemberian upah
1.5 Menghayati hikmah ketentuan
perawatan jenazah
1.6 Meyakini nilai keadilan dalam
waris
2. Menghargai dan 2.1 Membiasakan sikap peduli
menghayati perilaku jujur, sebagai implementasi dari
disiplin, tanggung jawab, pemahaman tentang ketentuan
peduli (toleransi, gotong pinjam meminjam,
royong), santun, percaya 2.2 Membiasakan sikap
diri, dalam berinteraksi tanggungjawab sebagai
lingkungan sosial dan alam tentang ketentuan utang-
dalam jangkauan piutang
pergaulan dan 2.3 Membiasakan sikap selektif
keberadaannya dan hati-hati sebagai
tentang ketentuan gadai
2.4 Membiasakan sikap amanah
upah
2.5 Membiasakan sikap peduli
pemahaman tentang
pengurusan jenazah
2.6 Membiasakan sikap adil
terhadap sesama sebagai
tentang ketentuan waris
3. Memahami dan 3.1 Memahami ketentuan pinjam
57
menerapkan pengetahuan meminjam
(faktual, konseptual, dan 3.2 Memahami ketentuan utang
prosedural) berdasarkan piutang
rasa ingin tahunya tentang 3.3 Menganalisis ketentuan gadai
ilmu pengetahuan, 3.4 Menjelaskan ketentuan upah
teknologi, seni, budaya 3.5 Memahami ketentuan
terkait fenomena dan pengurusan jenazah,
kejadian tampak mata (memandikan, mengkafani,
menyalati, menguburkan)
3.6 Memahami ketentuan waris
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mendemonstrasikan
menalar dalam ranah pelaksanaan pinjam-meminjam
konkret (menggunakan, 4.2 Mendemonstrasikan tata cara
mengurai, merangkai, pelaksanaan utang piutang 4.3
memodifikasi, dan Mensimulasikan tata cara
membuat) dan ranah gadai
abstrak (menulis, 4.4 Mensimulasikan tata cara
membaca, menghitung, pelaksanaan pemberian upah
menggambar, dan 4.5 Mendemonstrasikan tata cara
mengarang) sesuai merawat jenazah
dengan yang dipelajari di 4.6 Mensimulasikan tata cara
sekolah dan sumber lain pembagian waris
pandang/teori
D. SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM


1. Menghargai dan 1.1. Meyakini bahwa Nabi
menghayati ajaran Muhammad Saw. adalah
58
agama yang dianutnya utusan Allah swt. untuk
membangun umat.
1.2. Meyakini misi dakwah Nabi
Muhammad saw. sebagai
rahmat bagi alam semesta,
pembawa kedamaian,
kesejahteraan, dan kemajuan
masyarakat
1.3. Meyakini kebenaran risalah
Nabi Muhammad saw. dalam
berdakwah di Mekah dan
Madinah
1.4. Menghayati nilai-nilai strategi
dakwah Nabi Muhammad saw.
Di Mekah dan Madinah
2. Menghargai dan 2.1. Membiasakan sikap mandiri
disiplin, tanggung jawab, pemahaman mengenai sejarah
peduli (toleransi, gotong Nabi Muhammad saw. dalam
royong), santun, percaya membangun masyarakat
diri, dalam berinteraksi melalui kegiatan ekonomi dan
secara efektif dengan perdagangan
lingkungan sosial dan alam 2.2. Membiasakan perilaku kasih
dalam jangkauan dan sayang terhadap sesama
pergaulan dan sebagai implementasi terhadap
keberadaannya misi Nabi Muhammad saw.
sebagai rahmat bagi alam
semesta.
2.3. Meneladani sikap istiqamah
seperti yang dicontohkan oleh
Nabi Muhammad saw. dalam
berdakwah.
2.4. Memiliki sikap peduli terhadap
kegiatan dakwah d masyarakat
pemahaman mengenai strategi
3. Memahami dan 3.1 Memahami sejarah Nabi
menerapkan pengetahuan Muhammad saw. Dalam
(faktual, konseptual, dan membangun masyarakat
prosedural) berdasarkan melalui kegiatan ekonomi dan
rasa ingin tahunya tentang perdagangan 3.2 Memahami
ilmu pengetahuan, misi Nabi Muhammad saw.
teknologi, seni, budaya sebagai rahmat bagi alam
terkait fenomena dan semesta, pembawa
kejadian tampak mata kedamaian, kesejahteraan, dan
kemajuan masyarakat
3.3 Memahami strategi dakwah
Nabi Muhammad saw. di
Mekah dan Madinah
3.4 Mengidentifikasi strategi
di Mekah dan Madinah
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menceritakan sejarah Nabi
59
menalar dalam ranah Muhammad saw. Dalam
konkret (menggunakan, membangun masyarakat
mengurai, merangkai, melalui kegiatan ekonomi dan
memodifikasi, dan perdagangan
membuat) dan ranah 4.2. Mempresentasikan misi Nabi
abstrak (menulis, Muhammad saw. sebagai
membaca, menghitung, rahmat bagi alam semesta,
menggambar, dan pembawa kedamaian,
mengarang) sesuai kesejahteraan, dan kemajuan
dengan yang dipelajari di masyarakat
sekolah dan sumber lain 4.3. Membuat peta konsep
yang sama dalam sudut mengenai strategi dakwah Nabi
pandang/teori Muhammad saw. di Mekah dan
Madinah
4.4. Memaparkan strategi dakwah
Nabi Muhammad saw. di
Mekah dan Madinah dalam
bentuk tulis atau lisan.

1. Menghargai dan 1.1. Meyakini bahwa setiap muslim
menghayati ajaran memiliki kewajiban berdakwah
agama yang dianutnya seperti yang dilakukan oleh
Khulafaur Rasyidin
1.2. Menghayati nilai-nilai positif
yang dicontohkan oleh
khalifah-khalifah pada masa
dinasti Bani Umayyah.
1.3. Meyakini bahwa bahwa ilmu
adalah hal penting dalam
upaya memajukan kebudayaan
dan peradaban umat.
1.4. Menghayati nilai-nilai mulia
yang dicontohkan oleh Khalifah
Umar bin Abdul Aziz
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan perilaku
menghayati perilaku jujur, istiqamah sebagai
peduli (toleransi, gotong mengenai kepemimpinan
royong), santun, percaya Khulafaur Rasyidin
diri, dalam berinteraksi 2.2. Memiliki sikap dinamis sebagai
lingkungan sosial dan alam mengenai perkembangan
dalam jangkauan kebudayaan / peradaban Islam
pergaulan dan pada masa dinasti Bani
keberadaannya Umayyah
2.3. Memiliki perilaku semangat
menuntut ilmu sebagai
mengenai peran ilmuwan
muslim dalam memajukan
60
kebudayaan / peradaban Islam
pada masa dinasti Bani
Umayyah.
2.4. Menunjukkan perilaku
sederhana sebagai
mengenai sikap dan gaya
kepemimpinan Umar bin Abdul
Azis
3. Memahami dan 3.1. Mengidentifikasi berbagai
menerapkan pengetahuan kemajuan yang dicapai umat
(faktual, konseptual, dan Islam pada masa Khulafaur
prosedural) berdasarkan Rasyidin
rasa ingin tahunya tentang 3.2. Memahami perkembangan
ilmu pengetahuan, kebudayaan/peradaban Islam
teknologi, seni, budaya pada masa dinasti Bani
terkait fenomena dan Umayyah
kejadian tampak mata 3.3. Mengidentifikasi ilmuwan
muslim dan perannya dalam
memajukan kebudayaan/
peradaban Islam pada masa
dinasti Bani Umayyah.
3.4. Memahami sikap dan gaya
Azis
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menceritakan kisah para
menalar dalam ranah khalifah pada periode
konkret (menggunakan, Khulafaur Rasyidin
mengurai, merangkai, 4.2. Membuat peta konsep
memodifikasi, dan mengenai kemajuan
membuat) dan ranah kebudayaan dan peradaban
abstrak (menulis, pada masa dinasti Bani
membaca, menghitung, Umayyah.
menggambar, dan 4.3. Membuat tabel berkaitan
mengarang) sesuai dengan tokoh ilmuwan muslim
dengan yang dipelajari di beserta bidang keilmuannya
sekolah dan sumber lain yang hidup pada masa dinasti
yang sama dalam sudut Umayyah.
pandang/teori 4.4. Memaparkan sikap dan gaya
Aziz dalam bentuk tulis atau
lisan

1. Menghargai dan 1.1. Menghayati ibrah atau nilai-
menghayati ajaran nilai dari proses berdirinya
61
agama yang dianutnya dinasti Bani Abbasiyah.
dari para khalifah pilihan dari
dinasti Bani Abbasiyah.
1.3. Menghayati nilai semangat
menuntut ilmu yang
dicontohkan oleh ilmuwan
muslim dalam bidang ilmu
pengetahuan umum pada
masa dinasti Bani Abbasiyah.
yang ditunjukkan oleh ilmuwan
muslim dalam bidang agama
Abbasiyah
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan sikap bijaksana
peduli (toleransi, gotong berdirinya dinasti Bani
royong), santun, percaya Abbasiyah
diri, dalam berinteraksi 2.2. Meneladani perilaku istiqamah
secara efektif dengan seperti yang dicontohkan oleh
lingkungan sosial dan alam para khalifah dari dinasti Bani
dalam jangkauan Abbasiyah
pergaulan dan 2.3. Menunjukkan perilaku
keberadaannya semangat belajar sebagai
mengenai tokoh ilmuwan
muslim di bidang ilmu
pengetahuan pada masa
dinasti Bani Abbasiyah
2.4. Menunjukkan perilaku
sungguhsungguh dalam
menuntut ilmu seperti yang
dicontohkan oleh ilmuwan
muslim di bidang ilmuilmu
agama pada masa dinasti Bani
Abbasiyah
3. Memahami dan 3.1. Memahami sejarah berdirinya
menerapkan pengetahuan dinasti Bani Abbasiyah
(faktual, konseptual, dan 3.2. Memahami perkembangan
prosedural) berdasarkan kebudayaan/peradaban Islam
rasa ingin tahunya tentang pada masa dinasti Bani
ilmu pengetahuan, Abbasiyah
teknologi, seni, budaya 3.3. Mengidentifikasi tokoh ilmuwan
terkait fenomena dan muslim seperti Ali bin Rabban
kejadian tampak mata atTabari, Ibnu Sina, ar-Razi
(ahli kedokteran), Al-Kindi, Al-
Gazali, Ibnu Maskawaih (ahli
filsafat), Jabir bin Hayyan ahli
kimia), Muhammad bin Musa
alKhawarizmi (ahli astronomi)
dan perannya dalam kemajuan
kebudayaan/ peradaban Islam
62
Abbasiyah
3.4. Mengidentifikasi para ulama’
penyusun kutubussittah (ahli
hadis), empat imam mazhab
(ahli fikih), Imam At-Tabari,
Ibnu Katsir (ahli tafsir) dan
perannya dalam kemajuan
kebudayaan/peradaban Islam
pada masa d
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menceritakan silsilah
menalar dalam ranah kekhalifahan dinasti Bani
konkret (menggunakan, Abbasiyah
mengurai, merangkai, 4.2. Menceritakan perkembangan
memodifikasi, dan kebudayaan/ peradaban Islam
membuat) dan ranah pada masa Dinasti Bani
abstrak (menulis, Abbasiyah
membaca, menghitung, 4.3. Menceritakan biografi dan
menggambar, dan karya para ilmuwan muslim
mengarang) sesuai pada masa Dinasti Bani
dengan yang dipelajari di Abbasiyah
sekolah dan sumber lain 4.4. Memaparkan peran ilmuwan
yang sama dalam sudut muslim dalam bidang agama
pandang/teori dalam memajukan kebudayaan
/peradaban pada masa dinasti
Bani Abbasiyah

1. Menghargai dan 1.1. Menghayati ibrah atau nilai-
menghayati ajaran nilai dari proses berdirinya
agama yang dianutnya dinasti Al Ayyubiyah
dari perkembangan dinasti Al-
Ayyubiyah
1.3. Menghayati semangat
perjuangan Shalahuddin al-
Ayyubi dalam upaya
menegakkan agama Allahswt.
yang ditunjukkan oleh ilmuwan
muslim pada masa dinasti Al-
Ayyubiyah
2. Menghargai dan 2.1. Menunjukkan sikap bijaksana
peduli (toleransi, gotong berdirinya dinasti Bani Al-
royong), santun, percaya Ayyubiyah
diri, dalam berinteraksi 2.2. Meneladani perilaku istiqamah
secara efektif dengan seperti yang dicontohkan oleh
lingkungan sosial dan alam para khalifah dari dinasti Bani
dalam jangkauan Al-Ayyubiyah
63
pergaulan dan 2.3. Meneladani semangat juang
keberadaannya dari dinasti Al-Ayyubiyah yang
terkenal (Shalahuddin al-
Ayyubi, Al-Adil dan Al-Kamil)
2.4. Meneladani semangat
menuntut ilmu para ilmuwan
muslim dinasti Al-Ayyubiyah
3. Memahami dan 3.1. Memahami sejarah berdirinya
menerapkan pengetahuan dinasti Al-Ayyubiyah
(faktual, konseptual, dan 3.2. Mengidentifikasi perkembang-
prosedural) berdasarkan an kebudayaan / peradaban
rasa ingin tahunya tentang Islam pada masa dinasti Al-
ilmu pengetahuan, Ayyubiyah
teknologi, seni, budaya 3.3. Memahami semangat juang
terkait fenomena dan para penguasa dinasti Al-
kejadian tampak mata Ayyubiyah yang terkenal
(Shalahuddin al- Ayyubi, Al-Adil
dan Al-Kamil)
3.4. Mengidentifikasi ilmuwan
muslim dinasti Al-Ayyubiyah
dan perannya dalam kemajuan
kebudayaan / peradaban Islam
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menceritakan sejarah
menalar dalam ranah berdirinya dinasti Al-Ayyubiyah
konkret (menggunakan, 4.2. Membuat peta konsep
mengurai, merangkai, mengenai hal-hal yang dicapai
memodifikasi, dan pada masa dinasti Al-
membuat) dan ranah Ayyubiyah
abstrak (menulis, 4.3. Menceritakan biografi tokoh
membaca, menghitung, yang terkenal (Shalahuddin al-
menggambar, dan Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil)
mengarang) sesuai pada masa dinasti Al-
dengan yang dipelajari di Ayyubiyah
sekolah dan sumber lain 4.4. Memaparkan peran ilmuwan
yang sama dalam sudut dalam memajukan kebudayan
pandang/teori dan peradaban Islam pada
masa dinasti Al-Ayyubiyah

1. Menghargai dan 1.1. Menyadari bahwa berdakwah
menghayati ajaran adalah kewajiban setiap
agama yang dianutnya muslim
1.2. Menghayati nilai-nilai
perjuangan yang dicontohkan
oleh juru dakwah di di Jawa,
Sumatera, dan Sulawesi
1.3. Berkomitmen untuk selalu
tekun, gigih dalam belajar dan
mensyiarkan Islam
sebagaimana yang dilakukan
Abdur Rauf Singkel,
64
Muhammad Arsyad alBanjari,
K.H. Ahmad Dahlan dan K.H.
Hasyim Asy‘ari
1.4. Menghayati nilai-nilai
perjuangan Walisongo dalam
mensyiarkan Islam
2. Menghargai dan 2.1. Meneladani sikap arif dan
menghayati perilaku jujur, bijaksana sebagai implemen-
disiplin, tanggung jawab, tasi dari pemahaman mengenai
peduli (toleransi, gotong sejarah masuknya Islam di
royong), santun, percaya Nusantara
diri, dalam berinteraksi 2.2. Menghargai nilai-nilai sejarah
secara efektif dengan perkembangan Islam di
lingkungan sosial dan alam Indonesia
dalam jangkauan 2.3. Meneladani sikap istiqamah
pergaulan dan seperti dicontohkan oleh para
keberadaannya tokoh penyebar Islam di
Indonesia.
2.4. Meneladani semangat juang
menyebarkam agama Islam
seperti yang dicontohkan oleh
Abdurrauf Singkel, Muhammad
Arsyad AlBanjari, K.H. Ahmad
Dahlan dan K.H. Hasyim
Asy‘ari
3. Memahami dan 3.1. Memahami sejarah masuknya
menerapkan pengetahuan Islam di Nusantara melalui
(faktual, konseptual, dan perdagangan, sosial, dan
prosedural) berdasarkan pengajaran
rasa ingin tahunya tentang 3.2. Memahami sejarah kerajaan
ilmu pengetahuan, Islam di Jawa, Sumatera, dan
teknologi, seni, budaya Sulawesi
terkait fenomena dan 3.3. Memahami biografi para tokoh
kejadian tampak mata dan perannya dalam
mengembangkan Islam di
Indonesia antara lain:
Walisongo, Abdurrauf Singkel,
Muhammad Arsyad al-Banjari,
K.H. Ahmad Dahlan, dan K.H.
Hasyim Asy‘ari)
3.4. Memahami semangat perjua-
ngan Abdurrauf Singkel,
Muhammad Arsyad Al-Banjari,
K.H. Ahmad Dahlan dan K.H.
Hasyim Asy‘ari dalam
menyebarkan agama Islam di
Indonesia
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Memaparkan alur perjalanan
menalar dalam ranah para pedagang Arab dalam
konkret (menggunakan, berdakwah di Indonesia
mengurai, merangkai, 4.2. Menceritakan sejarah kerajaan
memodifikasi, dan Islam di Jawa, Sumatera, dan
membuat) dan ranah Sulawesi
abstrak (menulis, 4.3. Menceritakan biografi para
65
membaca, menghitung, tokoh dalam menyebarkan
menggambar, dan agama Islam di Indonesia
mengarang) sesuai antara lain: Abdurrauf Singkel,
dengan yang dipelajari di Muhammad Arsyad AlBanjari,
sekolah dan sumber lain K.H. Ahmad Dahlan, dan K.H.
yang sama dalam sudut Hasyim Asy‘ari.
pandang/teori 4.4. Membuat peta konsep
mengenai nilai-nilai perjuangan
Abdurrauf Singkel, Muhammad
Arsyad AlBanjari, K.H. Ahmad
Dahlan dan K.H. Hasyim
Asy‘ari dalam menyebarkan
agama Islam di Indonesia

1. Menghargai dan 1.1 Meyakini bahwa Allah swt.
menghayati ajaran Memberi potensi seni dan
agama yang dianutnya budaya pada setiap insan dan
umat.
1.2 Menghayati nilai-nilai yang
sesuai dengan Islam dari
tradisi Islam misalnya: Jawa,
Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
Madura
1.3 Menyadari bahwa Allah swt.
menciptakan umat-Nya
dilengkapi dengan potensi seni
dan budaya
1.4 Berkomitmen ikut melestarikan
tradisi dan adat budaya yang
Islami
2. Menghargai dan 2.1. Menghargai tradisi dan
menghayati perilaku jujur, upacara adat kesukuan di
disiplin, tanggung jawab, Nusantara
peduli (toleransi, gotong 2.2. Menghargai tradisi dan
royong), santun, percaya upacara adat kesukuan
diri, dalam berinteraksi Nusantara misalnya: Jawa,
secara efektif dengan Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
lingkungan sosial dan alam dan Madura
dalam jangkauan 2.3. Menunjukan sikap menghargai
pergaulan dan keaneka-ragaman tradisi dan
keberadaannya adat budaya.
2.4. Menunjukkan sikap kemauan
ikut melestarikan tradisi Islam
misalnya: Jawa, Sunda,
Melayu, Bugis, Minang,
Madura.
3. Memahami dan 3.1 Memahami bentuk seni budaya
menerapkan pengetahuan lokal antara lain: Wayang,
(faktual, konseptual, dan Kasidah, dan Hadrah
prosedural) berdasarkan 3.2 Memahami bentuk tradisi umat
66
rasa ingin tahunya tentang Islam misalnya: Jawa, Sunda,
ilmu pengetahuan, Melayu, Bugis, Minang,
teknologi, seni, budaya Madura
terkait fenomena dan 3.3 Membandingkan pendekatan
kejadian tampak mata seni budaya lokal antara lain:
Wayang, Kasidah, dan Hadrah
3.4 Membandingkan nilai-nilai
tradisi umat Islam misalnya: di
Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
Minang, Madura.
4. Mengolah, menyaji dan 4.1. Menunjukkan contoh bentuk
menalar dalam ranah seni budaya lokal
konkret (menggunakan, 4.2. Memaparkan bentuk tradisi
mengurai, merangkai, umat Islam misalnya: di Jawa,
memodifikasi, dan Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
membuat) dan ranah Madura.
abstrak (menulis, 4.3. Mensimulasikan contoh seni
membaca, menghitung, budaya lokal misalnya:
menggambar, dan Wayang, Kasidah, dan Hadrah.
mengarang) sesuai 4.4. Mensimulasikan contoh tradisi
dengan yang dipelajari di umat Islam misalnya: Jawa,
sekolah dan sumber lain Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
yang sama dalam sudut Madura.
pandang/teori
E. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

KELAS: VII
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghayati ajaran agama disiplin, tanggung jawab, peduli
yang dianutnya (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
67
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2.1 Mengembangkan sikap
Yang Maha Esa atas bertanggung jawab dan
semangat dan komitmen berkomitmen sebagai warga
para pendiri negara negara indonesia sepeti yang
dalam merumuskan dan diteladankan para pendiri
menetapkan Dasar negara dalam perumusan dan
Negara Pancasila penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
1.2 Menghargai norma- 2.2 Mematuhi norma-norma yang
norma keadilan yang berlaku dalam kehidupan
berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk
bermasya-rakat sebagai mewujudkan keadilan
anugerah Tuhan yang
Maha Esa
1.3 Menghargai nilai 2.3 Mengembangkan sikap
kesejarahan perumusan bertanggung jawab yang
dan pengesahan mendukung nilai kesejarahan
Undang-Undang Dasar perumusan dan pengesahan
Negara Republik Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap
beriman
1.4 Menghormati kebera- 2.4 Menghargai keberagaman
gaman normanorma, suku, agama, ras dan
suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai
antargolongan dalam Bhinneka Tunggal Ika
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja 2.5 Mendukung bentuk-bentuk
sama dalam berbagai kerja sama dalam berbagai
bidang kehidupan di bidang kehidupan di
masyarakat masyarakat
1.6 Menghargai karak-teristik 2.6 Bersikap antusias terhadap
daerah tempat tinggalnya persatuan dan kesatuan
dalam kerangka Negara dengan mempertimbangkan
Kesatuan Republik karakteristik daerah tempat
Indonesia sebagai tinggalnya
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
68
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan
(faktual, konseptual, dan menyaji dalam ranah konkret
prosedural) berdasarkan (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi, dan
ilmu pengetahuan, membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya (menulis, membaca,
terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 Menganalisis proses 4.1 Menyaji hasil analisis proses
perumusan dan perumusan dan penetapan
penetapan Pancasila Pancasila sebagai Dasar
sebagai Dasar Negara Negara
3.2 Memahami norma-norma 4.2 Mengampanyekan perilaku
yang berlaku dalam sesuai norma-norma yang
kehidupan bermasyarakat berlaku dalam kehidupan
untuk mewujudkan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Menjelaskan proses
perumusan dan kesejarahan perumusan dan
pengesahan Undang- pengesahan Undang-undang
undang Dasar Negara Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945
3.4 Mengidentifikasi kebera- 4.4 Mendemonstrasikan hasil
gaman suku, agama, ras identifikasi suku, agama, ras
dan antargolognan dalam dan antargolongan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika
3.5 Menganalisis bentuk- 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk
bentuk kerja sama dalam kerja sama di pelbagai bidang
berbagai bidang kehidupan masyarakat
kehidupan di masyarakat
3.6 Mengasosiasikan 4.6 Melaksanakan penelitian
karakteristik daerah dalam sederhana untuk
kerangka Negara mengilustrasikan karakteristik
Kesatuan Republik daerah tempat tinggalnya
Indonesia sebagai bagian utuh dari
Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan
rancangan yang telah dibuat
KELAS: VIII
69
1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, peduli
dianutnya (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam
1.1 Bersyukur kepada Tuhan 2.1 Mengembangkan sikap yang
Yang Maha Esa atas mencerminkan nilai-nilai luhur
konsensus nasional Pancasila sebagai dasar
Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup
negara dan pandangan bangsa
hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, 2.2 Mendukung makna,
kedudukan dan fungsi kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai Tahun 1945, serta peraturan
bentuk sikap beriman dan perundangan lainnya sesuai
bertakwa dengan UndangUndang Dasar
Negara Republik Indonesia
1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan 2.3 Menunjukkan sikap disiplin
yang Maha Esa untuk nilai dalam menerapkan aturan
dan semangat Kebang- sesuai dengan nilai-nilai yang
kitan nasional 1908 dalam terkandung dalam tata urutan
perjuangan kemerdekaan peraturan perundang-
Republik Indonsia undangan nasional
1.4 Mensyukuri nilai dan 2.4 Bertanggung jawab terhadap

semangat Kebangkitan makna dan arti penting
nasional 1908 dalam Kebangkitan nasional 1908
perjuangan kemerdekaan dalam perjuangan
Republik Indonesia secara kemerdekaan Republik
tulus. Indonesia
1.5 Menjalankan perilaku orang 2.5 Mengembangkan sikap
beriman sesuai nilai dan toleransi sesuai nilai dan
semangat Sumpah semangat Sumpah Pemuda
Pemuda tahun 1928 dalam tahun 1928 dalam bingkai
bingkai Bhinneka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan sikap gotong
komitmen kolektif royong sebagai wujud nyata
kebangsaan untuk semangat dan komitmen
memperkuat NKRI yang kolektif kebangsaan untuk
berketuhanan Yang Maha memperkuat Negara Kesatuan
Esa Republik Indonesia
70
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar
pengetahuan (faktual, dalam ranah konkret
konseptual, dan prosedural) (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan
tahunya tentang ilmu membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, (menulis, membaca,
seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan
fenomena dan kejadian mengarang) sesuai dengan
tampak mata yang dipelajari di sekolah dan
sudut pandang/teori
3.1 Menelaah Pancasila 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai
sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai dasar
pandangan hidup bangsa negara dan pandanganhidup
bangsa dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menelaah makna, 4.2 Menyajikan hasil telaah
kedudukan dan fungsi makna, kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar UndangUndang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945, serta peratuan 1945 dalam penerapan
perundang-nundangan kehidupan sehari-hari
lainnya dalam sistem
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan 4.3 Mendemonstrasikan pola
peraturan perundang- pengembangan tata urutan
undangan dalam sistem peraturan perundang-
hukum nasional nasional di undangan dalam sistem hukum
Indonesia nasional nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan 4.4 Menyaji hasil penalaran
arti Kebangkitan nasional tentang tokoh kebangkitan
1908 dalam perjuangan nasional dalam perjuangan
kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-
semangat Sumpah nilai dan semangat Sumpah
Pemuda tahun 1928 dalam Pemuda Tahun 1928 dalam
bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhineka Tunggal Ika
Ika dengan kehidupan sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
semangat dan komitmen lingkungan yang
kebangsaan kolektif untuk mencerminkan semangat dan
memperkuat Negara komitmen kebangsaan untuk
Kesatuan Republik memperkuat Negara Kesatuan
Indonesia dalam kontek Republik Indonesia
kehidupan siswa
KELAS: IX
71
1. Menghargai dan menghayati 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, peduli
dianutnya (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam

1.1 Mensyukuri perwujudan 2.1 Menunjukkan sikap bangga
Pancasila sebagai Dasar akan tanah air sebagai
Negara yang merupakan perwujudan nilainilai Pancasila
anugerah Tuhan Yang sebagai dasar negara
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan 2.2 Melaksanakan isi alinea dan
pokok pikiran yang ter- pokok pikiran yang terkandung
kandung dalam Pembuka- dalam Pembukaan Undang-
an Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun
Tahun 1945 sebagai wujud 1945
rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan 2.3 Menunjukkan sikap
Yang Maha Esa atas bertanggung jawab dalam
bentuk dan kedaulatan mendukung bentuk dan
Negara Republik Indonesia kedaulatan Negara
1.4 Menghormati keberagam- 2.4 Mengutamakan sikap toleran
an suku, agama, ras, dan dalam menghadapi masalah
antargolongan (SARA) di akibat keberagaman
masyarakat sebagai pem- kehidupan bermasyarakat dan
berian Tuhan YME cara pemecahannya
1.5 Mengapresiasi prinsip 2.5 Menunjukkan sikap peduli
harmoni dalam keberagam- terhadap masalah-masalah
an suku, agama, ras, dan yang muncul dalam bidang
antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan
sosial, budaya, ekonomi, gender di masyarakat dan cara
dan gender dalam bingkai pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.6 Menunjukkan perilaku 2.6 Mengutamakan sikap disiplin
orang beriman dalam sebagai warga negara sejalan
mencintai tanah air dalam dengan konsep bela negara
konteks Negara Kesatuan dalam konteks Negara
Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
72
3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan
pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah konkret
seni, budaya terkait menghitung, menggambar,
fenomena dan kejadian dan mengarang) sesuai
tampak mata dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Membandingkan antara 4.1 Merancang dan melakukan
peristiwa dan dinamika penelitian sederhana tentang
yang terjadi di masyarakat peristiwa dan dinamika yang
dengan praktik ideal terjadi di masyarakat terkait
Pancasila sebagai dasar penerapan Pancasila
negara dan pandangan sebagai dasar negara dan
hidup bangsa pandangan hidup bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea 4.2 Menyajikan hasil sintesis isi
dan pokok pikiran yang alinea dan pokok pikiran
terkandung dalam yang terkandung dalam
Pembukaan Undang- Pembukaan Undang-Undang
Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik
Republik Indonesia tahun Indonesia tahun 1945
1945
3.3 Memahami ketentuan 4.3 Memaparkan penerapan
tentang bentuk dan tentang bentuk dan
kedaualatan negara sesuai kedaualatan negara sesuai
Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Negara Republik Indonesia
tahun 1945 tahun 1945
3.4 Menganalisis prinsip 4.4 Mendemonstrasikan hasil
persatuan dalam keberaga- analisis prinsip persatuan
man suku, agama, ras, dan dalam keberagaman suku,
antargolongan (SARA), agama, ras, dan
sosial, budaya, ekonomi, antargolongan (SARA)
dan gender dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip 4.5 Menyampaikan hasil analisis
harmoni dalam prinsip harmoni dalam
keberagaman suku, agama, keberagaman suku, agama,
ras, dan antargolongan ras, dan antargolongan
(SARA) sosial, budaya, (SARA) sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam ekonomi, dan gender dalam
bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tunggal
Ika Ika
73
3.6 Mengkreasikan konsep 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
cinta tanah air/bela negara lingkungan yang
dalam konteks Negara mencerminkan konsep cinta
Kesatuan Republik tanah air dalam konteks
Indonesia kehidupan sehari-hari
F. BAHASA INDONESIA
KELAS VII
74
3. Memahami pengetahuan 4. Mencoba, mengolah, dan me-
(faktual, konseptual, dan nyaji dalam ranah konkret
ilmu pengetahuan, teknologi, membuat) dan ranah abstrak
seni, budaya terkait (menulis, membaca, meng-
fenomena dan kejadian hitung, menggambar, dan
tampak mata mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi informasi 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi
dalam teks deskripsi tentang objek (tempat wisata, tempat
objek (sekolah, tempat bersejarah, pentas seni
wisata, tempat bersejarah, daerah, kain tradisional, dll)
dan atau suasana pentas yang didengar dan dibaca
seni daerah) yang didengar secara lisan, tulis, dan visual
dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data, gagasan,
kebahasaan dari teks kesan dalam bentuk teks
deskripsi tentang objek deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan⁄atau tempat bersejarah, dan⁄atau
suasana pentas seni suasana pentas seni daerah)
daerah) yang didengar dan secara tulis dan lisan dengan
dibaca memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur- 4.3 Menceritakan kembali isi teks
unsur teks narasi (cerita narasi (cerita imajinasi) yang
imajinasi) yang dibaca dan didengar dan dibaca secara
didengar lisan, tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif
kebahasaan teks narasi dalam bentuk cerita imajinasi
(cerita imajinasi) yang secara lisan dan tulis dengan
dibaca dan didengar memperhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau
aspek lisan
3.5 Mengidentifikasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks
prosedur tentang cara prosedur tentang cara
melakukan sesuatu dan memainkan alat musik
cara membuat (cara daerah, tarian daerah, cara
memainkan alat musik/tarian membuat cinderamata,
daerah, cara membuat dan/atau kuliner khas daerah)
kuliner khas daerah, dll.) dari yang dibaca dan didengar
berbagai sumber yang
dibaca dan didengar
75
3.6 Menelaah struktur dan as- 4.6 Menyajikan data rangkaian
pek kebahasaan teks prose- kegiatan ke dalam bentuk
dur tentang cara melakukan teks prosedur (tentang cara
sesuatu dan cara membuat memainkan alat musik
(cara memainkan alat musik/ daerah, tarian daerah, cara
tarian daerah, cara membuat membuat cinderamata, dll)
kuliner khas daerah, dll.) dengan memperhatikan
dari berbagai sumber yang struktur, unsur kebahasaan,
dibaca dan didengar dan isi secara lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan
dari teks laporan hasil hasil observasi berupa buku
observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca dan
pengetahuan yang dibaca didengar
atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, 4.8 Menyajikan rangkuman teks
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang
laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan
berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan
yang dibaca atau memperhatikan kaidah
diperdengarkan kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur 4.9 Membuat peta pikiran/
dari buku fiksi dan nonfiksi sinopsis tentang isi buku
yang dibaca nonfiksi/buku fiksi yang
dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur- 4.10 Menyajikan tanggapan
unsur dalam buku fiksi dan secaralisan, tulis, dan
nonfiksi visualterhadap isi buku
fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menyimpulkan isi (kabar,
(kabar, keperluan, keperluan, permintaan,
permintaan, dan/atau dan/atau permohonan) surat
permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang
pribadi dan surat dinas dibaca atau diperdengarkan
yang dibaca dan didengar
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan
kebahasaan dari surat dinas) untuk kepentingan
pribadi dan surat dinas resmi dengan
yang dibaca dan didengar memperhatikan struktur teks,
kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi 4.13 Menyimpulkan isi puisi
(pesan, rima, dan pilihan rakyat (pantun, syair, dan
kata) dari puisi rakyat bentuk puisi rakyat
(pantun, syair, dan bentuk setempat) yang disajikan
puisi rakyat setempat) yang dalam bentuk tulis dan lisan
dibaca dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menelaah struktur dan
kebahasaan puisi rakyat kebahasaan puisi rakyat
(pantun, syair, dan bentuk (pantun, syair, dan bentuk
puisi rakyat setempat) yang puisi rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar dibaca dan didengar
76
3.15 Mengidentifikasi informasi 4.15 Menceritakan kembali isi
tentang fabel/legenda cerita fabel/legenda daerah
daerah setempat yang setempat yang dibaca/
dibaca dan didengar didengar
3.16 Menelaah struktur dan 4.16 Memerankan isi
kebahasaan fabel/legenda fabel/legenda daerah
daerah setempat yang setempat yang dibaca dan
dibaca dan didengar didengar
KELAS: VIII

seni, budaya terkait (menulis, membaca,
fenomena dan kejadian menghitung, menggambar,
tampak mata dan mengarang) sesuai
sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi unsur- 4.1 Menyimpulkan isi
unsur teks berita berita(membanggakan dan
(membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan
memotivasi) yang didengar didengar
dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan data dan
kebahasaan teks berita informasi dalam bentuk berita
(membanggakan dan secara lisan dan tulis dengan
memotivasi) yang didengar memperhatikan struktur,
dan dibaca kebahasaan, atau aspek
lisan (lafal, intonasi, mimik,
dan kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi 4.3 Menyimpulkan isi iklan,
teks iklan, slogan, atau slogan, atau poster
poster (yang membuat (membanggakan dan
bangga dan memotivasi) memotivasi) dari berbagai
dari berbagai sumber yang sumber
dibaca dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian 4.4 Menyajikan gagasan, pesan,
dan kebahasaan teks iklan, dan ajakan dalam bentuk
slogan, atau poster (yang iklan, slogan, atau poster
membuat bangga dan secara lisan dan tulis
memotivasi) dari berbagai
sumber yang dibaca dan
77
didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyimpulkan isi teks

teks eksposisi berupa artikel eksposisi (artikel ilmiah
ilmiah populer dari populer dari koran dan
koran/majalah) yang majalah) yang didengar dan
didengar dan dibaca dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, 4.6 Menyajikan gagasan dan
unsur kebahasaan, dan pendapat ke dalam bentuk
aspek lisandalamteks teks eksposisi artikel ilmiah
eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup,
populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis
yang diperdengarkan atau dengan memperhatikan
dibaca struktur, unsur kebahasaan,
dan aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur- 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
unsur pembangun teks puisi pembangun dan makna teks
yang diperdengarkan atau puisi yang diperdengarkan
dibaca atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur 4.8 Menyajikan gagasan,
pembangun teks puisi perasaan, dan pendapat
(perjuangan, lingkungan dalam bentuk teks puisi
hidup, kondisi sosial, dan secara tulis/lisan dengan
lain-lain) yang memperhatikan unsur-unsur
diperdengarkan atau dibaca pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi
dari teks ekplanasi berupa yang berupa proses
paparan kejadian suatu terjadinya suatu fenomena
fenomena alam yang dari beragam sumber yang
diperdengarkan atau dibaca didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi 4.10 Menyajikan informasi dan
berupa paparan kejadian data dalam bentuk teks
suatu fenomena alam yang eksplanasi proses terjadinya
diperdengarkan atau suatu fenomena secara lisan
dibaca dan tulis dengan
memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, atau
aspek lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi 4.11 Menceritakan kembali isi
pada teks ulasan tentang teks ulasan tentang kualitas
kualitas karya (film, cerpen, karya (film, cerpen, puisi,
puisi, novel, dan karya seni novel, karya seni daerah)
daerah) yang dibaca atau yang dibaca atau didengar
diperdengarkan
78
3.12 Menelaah struktur dan 4.12 Menyajikan tanggapan
kebahasaan teks ulasan tentang kualitas karya (film,
(film, cerpen, puisi, novel, cerpen, puisi, novel, karya
dan karya seni daerah) seni daerah, dll.) dalam
yang diperdengarkan dan bentuk teks ulasan secara
dibaca lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur,
unsur kebahasaan, atau
aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis 4.13 Menyimpulkan isi saran,
saran, ajakan, arahan, dan ajakan, arahan,
pertimbangan tentang pertimbangan tentang
berbagai hal positif atas berbagai hal positif
permasalahan aktual dari permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan budaya) yang didengar dan
dibaca dibaca
3.14 Menelaah struktur dan 4.14 Menyajikan teks persuasi
kebahasaan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
yang berupa saran, ajakan, pertimbangan) secara tulis
dan pertimbangan tentang dan lisan dengan
berbagai permasalahan memperhatikan struktur,
aktual (lingkungan hidup, kebahasaan, atau aspek
kondisi sosial, dan/atau lisan
keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber yang
didengar dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur- 4.15 Menginterpretasi drama
unsur drama (tradisional (tradisional dan modern)
dan moderen) yang yang dibaca dan
disajikan dalam bentuk ditonton/didengar
pentas atau naskah
3.16 Menelaah karakteristik 4.16 Menyajikan drama dalam
unsur dan kaidah bentuk pentas atau naskah
kebahasaan dalam teks
drama yang berbentuk
naskah atau pentas
3.17 Menggali dan menemukan 4.17 Membuat peta konsep/garis
informasi dari buku fiksi alur dari buku fiksi dan
dan nonfiksi yang dibaca nonfiksi yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi 4.18 Menyajikan tanggapan
dan nonfiksi yang dibaca terhadap buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca secara
lisan/tertulis
KELAS: IX

79
sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi informasi 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/
dari laporan percobaan alat, langkah, dan hasil dalam
yang dibaca dan didengar laporan percobaan yang
(percobaan sederhana untuk didengar dan/atau dibaca
mendeteksi zat berbahaya
pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/
kebahasaan dari teks alat, langkah, dan hasil dalam
laporan percobaan yang laporan percobaan secara
didengar atau dibaca tulis dan lisan dengan
(percobaan sederhana untuk memperhatikan kelengkapan
mendeteksi zat berbahaya data, struktur, aspek
pada makanan, adanya kebahasaan, dan aspek lisan
vitamin pada makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, 4.3 Menyimpulkan gagasan,
pikiran, pandangan, arahan pandangan, arahan, atau
atau pesan dalam pidato pesan dalam pidato
persuasif tentang (lingkungan hidup, kondisi
permasalahan aktual yang sosial, dan/atau keragaman
didengar dan dibaca budaya) yang didengar
dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan,
kebahasaan pidato persuasif pikiran, arahan atau pesan
tentang permasalahan aktual dalam pidato (lingkungan
yang didengar dan dibaca hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) secara
lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun karya sastra pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek dengan bukti yang
yang dibaca atau didengar mendukung dari cerita pendek
yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan 4.6 Mengungkapkan pengalaman
aspek kebahasaan cerita dan gagasan dalam bentuk
pendek yang dibaca atau cerita pendek dengan
didengar memperhatikan struktur dan
80
kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi 4.7 Menyimpulkan isi teks

berupa kritik, sanggahan, tanggapan berupa kritik,
atau pujian dari teks sanggahan, atau pujian
tanggapan (lingkungan (mengenai lingkungan hidup,
hidup, kondisi sosial, kondisi sosial, dan/atau
dan/atau keragaman keragaman budaya) yang
budaya, dll) yang didengar didengar dan dibaca
dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan 4.8 Mengungkapkan kritik,
kebahasaan dari teks sanggahan, atau pujian dalam
tanggapan (lingkungan bentuk teks tanggapan
hidup, kondisi sosial, secara lisan dan/atau tulis
dan/atau keragaman dengan memperhatikan
budaya, dll) berupa kritik, struktur dan kebahasaan
sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi 4.9 Menyimpulkan isi gagasan,
teks diskusi berupa pendapat, argumen yang
pendapat pro dan kontra dari mendukung dan yang kontra
permasalahan aktual yang serta solusi atas permasa-
dibaca dan didengar lahan aktual dalam teks
diskusi yang didengar dan
dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan 4.10 Menyajikan gagasan/
argumen yang mendukung pendapat, argumen yang
dan yang kontra dalam teks mendukung dan yang kontra
diskusi berkaitan dengan serta solusi atas permas-
permasalahan aktual yang alahan aktual dalam teks
dibaca dan didengar diskusi dengan memper-
hatikan struktur dan aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
(intonasi, gesture, pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan
ungkapan simpati, simpati, kepedulian, empati
kepedulian, empati, atau atau perasaan pribadi dalam
perasaan pribadi dari teks bentuk cerita inspiratif yang
cerita inspiratif yang dibaca dibaca dan didengar
dan didengar
3.12 Menelaah struktur, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati,
kebahasaan, dan isi teks empati, kepedulian, dan
cerita inspiratif perasaan dalam bentuk cerita
inspiratif dengan
memperhatikan struktur cerita
dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur- 4.13 Membuat peta konsep/garis
unsur buku fiksi dan nonfiksi alur dari buku fiksi dan
nonfiksi yang dibaca
81
3.14 Menelaah hubungan antara 4.14 Menyajikan tanggapan
unsurunsur buku terhadap buku fiksi dan
fiksi/nonfiksi yang dibaca nonfiksi yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur 4.15 Membuat peta pikiran/
dari buku fiksi dan nonfiksi rangkuman alur tentang isi
yang dibaca buku nonfiksi/ buku fiksi yang
dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur- 4.16 Menyajikan tanggapan
unsur dalam buku fiksi dan terhadap isi buku fiksi nonfiksi
nonfiksi yang dibaca
G. BAHASA ARAB

1. Menghargai dan 1.1 Menyadari pentingnya
menghayati ajaran kejujuran dan percaya diri
agama yang dianutnya sebagai anugerah Allah dalam
berkomunikasi dengan
lingkungan sosial sekitar rumah
82
dan madrasah
1.2 Meyakini adanya motivasi
internal (intrinsik) sebagai
anugerah Allah untuk
pengembangan kemampuan
berbahasa Arab
1.3 Mengamalkan sikap amanah
sebagai anugerah Allah untuk
mempraktikkan bahasa Arab
sebagai bahasa komunikasi
internasional dan pengantar
dalam mengkaji khazanah
keislaman
2. Menghargai dan 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata,
menghayati perilaku jujur, frase, dan kalimat bahasa Arab
disiplin, tanggung jawab, yang berkaitan dengan:
peduli (toleransi, gotong ‫التعرياف بالنفس وبالعاملين في‬
royong), santun, percaya
‫المدرأسة؛ المرافق والدوات‬
diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan ‫المدرأسية؛ اللوان؛‬
lingkungan sosial dan alam baik secara lisan maupun
dalam jangkauan tertulis
pergaulan dan 3.2 Memahami lafal bunyi huruf,
keberadaannya kata, frase, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan
dengan:
‫التعرياف بالنفس وبالعاملين في‬
‫المدرأسية؛اللوان؛‬
3.3 Menemukan makna atau
gagasan dari kata, frase, dan
kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan:
‫المدرأسية؛اللوان؛‬
3. Memahami dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan
menerapkan pengetahuan percaya diri dalam
(faktual, konseptual, dan berkomunikasi dengan
prosedural) berdasarkan lingkungan sosial sekitar rumah
rasa ingin tahunya tentang dan sekolah
ilmu pengetahuan, 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
teknologi, seni, budaya internal (intrinsik) untuk
terkait fenomena dan pengembangan kemampuan
kejadian tampak mata berbahasa
2.3 Menunjukkan sikap bertang-
gung jawab dalam mem-
praktikkan bahasa Arab
dalam mengkaji khasanah
Keislaman
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan
83
menalar dalam ranah sederhana tentang topik
konkret (menggunakan, ‫التعرياف بالنفس وبالعاملين في‬
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah ‫المدرأسية؛ اللوان؛‬
abstrak (menulis, dengan memperhatikan
membaca, menghitung, struktur teks dan unsur
menggambar, dan kebahasaan yang benar dan
mengarang) sesuai sesuai konteks
dengan yang dipelajari di 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
sekolah dan sumber lain sederhana untuk menyatakan,
yang sama dalam sudut menanyakan dan merespon
pandang/teori tentang:
‫المدرأسية؛ اللوان؛‬
dengan memerhatikan struktur

teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
4.3 Mempresentasikan berbagai
informasi lisan sederhana
tentang:
4.4 Mengungkapkan informasi
secara tertulis tentang:
dalam berbagai struktur
bahasa sederhana secara
tepat.
4.5 Menyusun teks sederhana
tentang topik
dengan memperhatikan
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai
konteks
Tarkib : ‫المبتدأ )ضمائر مفردة(؛ إشارأة‬
(‫ الخبر )الصفة‬+ ‫مفردة‬
‫والجهات؛ الضمائر المفردة‬
‫المتصلة‬
84
dan madrasah
berbahasa Arab
keislaman
2. Menghargai dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan
menghayati perilaku jujur, percaya diri dalam
disiplin, tanggung jawab, berkomunikasi dengan
peduli (toleransi, gotong lingkungan sosial sekitar rumah
royong), santun, percaya dan sekolah
diri, dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
secara efektif dengan internal (intrinsik) untuk
lingkungan sosial dan alam pengembangan kemampuan
dalam jangkauan berbahasa
pergaulan dan 2.3 Menunjukkan sikap bertang-
keberadaannya gung jawab dalam memprak-
tikkan bahasa Arab sebagai
bahasa komunikasi
keislaman
3. Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata,
menerapkan pengetahuan frase, dan kalimat bahasa Arab
(faktual, konseptual, dan yang berkaitan dengan:
prosedural) berdasarkan ‫ من ياوميات‬, ‫ بيتي‬, ‫العنوان‬
rasa ingin tahunya tentang ‫السرة‬
ilmu pengetahuan, baik secara lisan maupun
teknologi, seni, budaya tertulis
terkait fenomena dan 3.2 Memahami lafal bunyi huruf,
kejadian tampak mata kata, frase, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
‫ من ياوميات‬, ‫ بيتي‬, ‫العنوان‬
‫السرة‬
berkaitan dengan:
‫السرة‬
85
menalar dalam ranah sederhana tentang topik:
konkret (menggunakan, ‫ من ياوميات‬, ‫ بيتي‬, ‫العنوان‬
mengurai, merangkai, ‫السرة‬
memodifikasi, dan dengan memerhatikan struktur
membuat) dan ranah teks dan unsur kebahasaan
abstrak (menulis, yang benar dan sesuai konteks
membaca, menghitung, 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
menggambar, dan sederhana untuk menyatakan,
mengarang) sesuai menanyakan dan merespon
dengan yang dipelajari di tentang:
pandang/teori ‫السرة‬
tentang:
‫السرة‬
‫السرة‬
tepat
tentang topik
‫السرة‬
yang benar sesuai konteks
Tarkib ‫؛ خبر مقدم‬1 - 100 ‫الرأقام‬
‫ مبتدأ‬+ (‫ اللم‬، ‫ عند‬، ‫)الجهات‬
‫مؤخر؛ النعت المفرد؛ المبتدأ‬
‫ الخبر )فعل‬+ (‫نحن‬/‫)المفرد‬
)‫مضارأع‬

dan madrasah
86
berbahasa Arab
dalam mengkaji hazanah
keislaman
menghayati perilaku jujur, percaya diri dalam berkomuni-
disiplin, tanggung jawab, kasi dengan lingkungansosial
peduli (toleransi, gotong sekitar rumah dan sekolah
royong), santun, percaya 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
diri, dalam berinteraksi internal (intrinsik) untuk
secara efektif dengan pengembangan kemampuan
lingkungan sosial dan alam berbahasa
dalam jangkauan 2.3 Menunjukkan sikap bertang-
pergaulan dan gung jawab dalam memprak-
keberadaannya tikkan bahasa Arab sebagai
bahasa komunikasi interna-
sional dan pengantar dalam
mengkaji khasanah keislaman
prosedural) berdasarkan ‫الساعة؛ ياومياتنا في‬
rasa ingin tahunya tentang
‫المدرأسة؛ ياومياتنا في البيت‬
ilmu pengetahuan,
baik secara lisan maupun
teknologi, seni, budaya
tertulis
3.2 Memahami lafal bunyi huruf,
kata, frase, dan kalimat bahasa
‫الساعة؛ ياومياتنا في‬
berkaitan dengan:
konkret (menggunakan, ‫الساعة؛ ياومياتنا في‬
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
struktur teks dan unsur
abstrak (menulis,
kebahasaan yang benar dan
membaca, menghitung,
sesuai konteks
87
menggambar, dan 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
mengarang) sesuai sederhana untuk menyatakan,
dengan yang dipelajari di menanyakan dan merespon
sekolah dan sumber lain tentang:
yang sama dalam sudut ‫الساعة؛ ياومياتنا في‬
pandang/teori
yang benar dan sesuai kontek
tentang :
tepat.
tentang topik
:Tarkib ‫أسفففئلة عفففن السفففاعة؛ الجملفففة‬
‫سمية؛ الجملة الفعلية والفاعففل‬ ‫ال س‬
‫المفرد؛ عالدفعوليه؛ الجملة أنففواع‬
‫الجمع‬

dan madrasah
berbahasa Arab
88
keislaman
menghayati perilaku jujur, percaya diri dalam berkomu-
disiplin, tanggung jawab, nikasi dengan lingkungan
peduli (toleransi, gotong sosial sekitar rumah dan
royong), santun, percaya sekolah
diri, dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi
secara efektif dengan internal (intrinsik) untuk
lingkungan sosial dan alam pengembangan kemampuan
dalam jangkauan berbahasa
pergaulan dan 2.3 Menunjukkan sikap bertang-
keberadaannya gung jawab dalam
dalam mengkaji hazanah
keislaman
prosedural) berdasarkan ‫المهنة والمهنيوف الريااضيون؛‬
‫المهنة الطبية؛ عيادة المرضى‬
ilmu pengetahuan,
tertulis
‫المهنة والمهنيوف الريااضيون؛‬
berkaitan dengan:
konkret (menggunakan, ‫المهنة والمهنيوف الريااضيون؛‬
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
menggambar, dan
sederhana untuk menyatakan,
mengarang) sesuai
menanyakan dan merespon
tentang:
yang sama dalam sudut ‫المهنة والمهنيوف الريااضيون؛‬
pandang/teori ‫المهنة الطبية؛ عيادة المرضى‬
89
tentang:
tepat
tentang topik:
Tarkib ‫ فعل مضارأع؛‬+ (‫لل‬‫)أن–لن– ل‬
‫المصدرأ الصرياح؛ والفعل الماضي‬
‫والجملة الفعلية‬

dan madrasah
berbahasa Arab
keislaman
disiplin, tanggung jawab, kasi dengan lingkungan sosial
90
bahasa komunikasi internasio-
nal dan pengantar dalam
prosedural) berdasarkan ‫رأأس السنة الهجرياففة ؛ الحفففل‬
‫ نزول القففرآن‬, ‫بمولد الرسول‬
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya ‫والعيدان‬
terkait fenomena dan baik secara lisan maupun
kejadian tampak mata tertulis
‫رأأس السنة الهجرياففة ؛ الحفففل‬
‫والعيدان‬
berkaitan dengan:
konkret (menggunakan, ‫ػ رأس السنة الذجرية؛ الحفل ب مولد‬
mengurai, merangkai, ‫الرسوؿ؛ نزوؿ القرآف والعيداف‬
memodifikasi, dan dengan memerhatikan struktur
membuat) dan ranah teks dan unsur kebahasaan
abstrak (menulis, yang benar dan sesuai konteks
membaca, menghitung, 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
menggambar, dan sederhana untuk menyatakan,
mengarang) sesuai menanyakan, dan merespon
dengan yang dipelajari di tentang:
sekolah dan sumber lain ‫رأأس السنة الهجرياففة ؛ الحفففل‬
pandang/teori ‫ نزول القففرآن‬, ‫بمولد الرسول‬
91
tentang:
tepat
tentang topik
Tarkib : ‫تصرياف الفعل الماضي ؛ كان‬
‫ ) ل‬, ‫واسمها وخبرها المفرد‬
, ‫ الفعل المضارأع‬+ ( ‫ لم‬, ‫الناهية‬
‫المجرد والمزياد من الفعل الثلثاي‬

dan madrasah
berbahasa Arab
keislaman
disiplin, tanggung jawab, kasi dengan lingkungan sosial
92
bahasa komunikasi internasio-
nal dan pengantar dalam
prosedural) berdasarkan ‫جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛‬
‫الحفاظ على البيئة‬
ilmu pengetahuan,
tertulis
‫جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛‬
berkaitan dengan:
konkret (menggunakan, ‫ججاَؿ الطبيعة؛ خاَلق العاَلم؛ الحفاَظ على البيئة‬
mengurai, merangkai, dengan memerhatikan struktur
memodifikasi, dan teks dan unsur kebahasaan
membuat) dan ranah yang benar dan sesuai konteks
abstrak (menulis, 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan
membaca, menghitung, sederhana untuk menyatakan,
menggambar, dan menanyakan dan merespon
mengarang) sesuai tentang:
dengan yang dipelajari di ‫جمال الطبيعة ؛ خالق العالم ؛‬
pandang/teori dengan memerhatikan struktur
tentang:
93

tepat.
tentang topik
Tarkib ‫فعل المر وتصريافه ؛ اسم‬
،‫ الذيان‬، ‫ التي‬، ‫الموصأول )الذي‬
‫اللتي( ؛ اسم التفضيل‬
H. BAHASA INGGRIS
KELAS VII
94
3. memahami pengetahuan 4. mencoba, mengolah, dan

prosedural) berdasarkan rasa (menggunakan, mengurai,
ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah abstrak
budaya terkait fenomena dan (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori

3.1 mengidentifikasi fungsi 4.1 menyusun teks interaksi
sosial, struktur teks, dan interpersonal lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks sangat pendek dan
interaksi interpersonal sederhana yang melibatkan
lisan dan tulis yang tindakan menyapa,
melibatkan tindakan me- berpamitan, mengucapkan
nyapa, berpamitan, meng- terimakasih, dan meminta
ucapkan terimakasih, dan maaf, dan menanggapinya
meminta maaf, serta dengan memperhatikan
menanggapinya, sesuai fungsi sosial, struktur teks,
dengan konteks penggu- dan unsur kebahasaan
naannya yang benar dan sesuai
konteks
sosial, struktur teks, dan transaksional lisan dan tulis
interaksi transaksional lisan sederhana yang melibatkan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati
meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana,
diri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. {Perhatikan unsur kebahasaan yang
unsur kebahasaan dan kosa benar dan sesuai konteks
kata terkait hubungan
keluarga; pronoun
(subjective, objective,
possessive)
95
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu
nama hari, bulan, nama dalam hari, waktu dalam
waktu dalam hari, waktu bentuk angka, tanggal, dan
dalam bentuk angka, tahun, dengan fungsi sosial,
tanggal, dan tahun, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
kosa kata terkait angka
kardinal dan ordinal)
meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang,
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
yang dekat dengan siswa sehari-hari, dengan
kehidupan siswa seharihari, memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan dan kosa sesuai konteks
kata terkait article a dan the,
plural dan singular)
tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat
meminta informasi terkait orang, binatang, dan benda,
dengan sifat orang, binatang, dengan memperhatikan fungsi
benda sesuai dengan sosial, struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan be, adjective)
96
meminta informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi
dengan tingkah orang, binatang, dan benda,
laku/tindakan/fungsi orang, dengan fungsi sosial, struktur
binatang, benda, sesuai teks, dan unsur kebahasaan
dengan konteks yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan konteks
unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative,
simple present tense)
3.7 membandingkan fungsi 4.7 teks deskriptif
sosial, struktur teks, dan 4.7.1 menangkap makna secara
unsur kebahasaan beberapa kontekstual terkait fungsi
teks deskriptif lisan dan tulis sosial, struktur teks, dan
dengan memberi dan
unsur kebahasaan teks
meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang, deskriptif lisan dan tulis,
binatang, dan benda, sangat sangat pendek dan
pendek dan sederhana, sederhana, terkait orang,
sesuai dengan konteks binatang, dan benda
penggunaannya
4.7.2 menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan
benda, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.8 menafsirkan fungsi sosial 4.8 menangkap makna secara
dan unsur kebahasaan kontekstual terkait dengan
dalam lirik lagu terkait fungsi sosial dan unsur
kehidupan remaja SMP/MTs kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
KELAS: VIII

97
3. memahami dan menerapkan 4. mengolah, menyaji, dan
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
sudut pandang/teori
3.1 menerapkan fungsi sosial, 4.1 menyusun teks interaksi

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan
interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan meminta perhatian,
meminta perhatian, mengecek pemahaman,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja, serta
menghargai kinerja, meminta dan
meminta dan mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan pendapat, dan menanggapinya dengan
serta menanggapinya, memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan
memberi dan meminta meminta informasi terkait
informasi terkait kemampuan dan kemauan,
kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan,
melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan
sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks,
penggunaannya. dan unsur kebahasaan yang
(Perhatikan unsur benar dan sesuai konteks
kebahasaan can, will)

informasi terkait keharusan, keharusan, larangan, dan
larangan, dan himbauan, himbauan, dengan
sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan must, should) sesuai konteks
98

interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
yang melibatkan tindakan tindakan menyuruh,
menyuruh, mengajak, mengajak, meminta ijin, dan
meminta ijin, serta menanggapinya dengan
menanggapinya, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.5 membandingkan fungsi 4.5 menyusun teks khusus dalam
sosial, struktur teks, dan bentuk greeting card, sangat
unsur kebahasaan pendek dan sederhana,
beberapa teks khusus terkait hari-hari spesial
dalam bentuk greeting card, dengan memperhatikan
dengan memberi dan fungsi sosial, struktur teks,
meminta informasi terkait dan unsur kebahasaan,
dengan hari-hari spesial, secara benar dan sesuai
sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
informasi terkait keberadaan keberadaan orang, benda,
orang, benda, binatang, binatang, dengan
penggunaannya. struktur teks, dan unsur
kebahasaan there is/are) sesuai konteks
informasi terkait keadaan/ keadaan/tindakan/
tindakan/kegiatan/ kejadian kegiatan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin
secara rutin atau merupa- atau merupakan kebenaran
kan kebenaran umum, umum, dengan
penggunaannya. (Perhati struktur teks dan unsur
kan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
simple present tense) sesuai konteks
99

informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/k
keadaan/tindakan/ kegiatan/ ejadi an yang sedang
kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat
dilakukan/berlangsung saat diucapkan, dengan
diucapkan, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
kebahasaan present sesuai konteks
continuous tense)
informasi terkait perbandingan jumlah dan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,
sifat orang, binatang, dengan memperhatikan
benda, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks,
konteks penggunaannya. dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan degree of
comparison)
informasi terkait keadaan /tindakan/
keadaan/tindakan/kegiatan/ kegiatan/kejadian yang
kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin
dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau
maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di
menjadi kebenaran umum waktu lampau, dengan
di waktu lampau, sesuai memperhatikan fungsi
dengan konteks sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. unsur kebahasaan yang
kebahasaan simple past
tense)
100
3.11 membandingkan fungsi 4.11 teks recount

sosial, struktur teks, dan 4.11.1 menangkap makna
unsur kebahasaan secara kontekstual terkait
beberapa teks personal fungsi sosial, struktur
recount lisan dan tulis teks, dan unsur
dengan memberi dan kebahasaan teks recount
meminta informasi terkait lisan dan tulis, sangat
pengalaman pribadi di pendek dan sederhana,
waktu lampau, pendek dan terkait pengalaman
sederhana, sesuai dengan pribadi di waktu lampau
konteks penggunaannya (personal recount)
4.11.2 menyusun teks recount
lisan dan tulis, sangat
terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau
(personal recount),
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
3.12 membandingkan fungsi 4.12 teks pesan singkat dan
sosial, struktur teks, dan pengumuman/pemberita-
unsur kebahasaan huan (notice)
beberapa teks khusus 4.12.1 menangkap makna
dalam bentuk pesan secara kontekstual terkait
singkat dan pengumuman/ dengan fungsi sosial,
pemberitahuan (notice), struktur teks, dan unsur
dengan memberi dan kebahasaan pesan
meminta informasi terkait singkat dan pengumu-
kegiatan sekolah, sesuai man/pemberitahuan
dengan konteks (notice) lisan dan tulis,
penggunaannya sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah
4.12.2 menyusun teks khusus
dalam bentuk pesan
singkat dan Pengumu-
man/pemberitahuan
(notice), sangat pendek
dan sederhana, terkait
kegiatan sekolah, dengan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
101

dan unsur kebahasaan lirik kontekstual terkait fungsi
lagu terkait kehidupan sosial dan unsur
remaja SMP/MTs kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
KELAS: IX

3. memahami dan 4. mengolah, menyaji, dan

menerapkan pengetahuan menalar dalam ranah konkret
(faktual, konseptual, dan (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan merangkai, memodifikasi, dan
rasa ingin tahunya tentang membuat) dan ranah abstrak
ilmu pengetahuan, (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya menghitung, menggambar, dan
terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan
kejadian tampak mata yang dipelajari di sekolah dan
sudut pandang/teori

kebahasaan teks interaksi sangat pendek dan sederhana
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa,
menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas
dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan
suatu kebahagiaan dan prestasi, dan menanggapinya,
prestasi, serta dengan memperhatikan fungsi
menanggapinya, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya sesuai konteks
102

transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan
tulis yang melibatkan memberi dan meminta
tindakan memberi dan informasi terkait maksud,
meminta informasi terkait tujuan, persetujuan melakukan
maksud, tujuan, suatu tindakan/kegiatan,
persetujuan melakukan dengan memperhatikan fungsi
suatu tindakan/kegiatan, sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur
kebahasaan to, in order to,
so that (dis)agreement)
3.3 membandingkan fungsi 4.3 menangkap makna secara

sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait dengan
unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan
beberapa teks khusus unsur kebahasaan teks
dalam bentuk label, khusus dalam bentuk label
dengan meminta dan pendek dan sederhana, terkait
memberi informasi terkait obat/makanan/minuman
obat/makanan/minuman,
sesuai dengan konteks
penggunaannya

sosial, struktur teks, dan kontekstual terkait fungsi
unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
beberapa teks prosedur kebahasaan teks prosedur
lisan dan tulis dengan lisan dan tulis, sangat pendek
memberi dan meminta dan sederhana, dalam bentuk
informasi terkait resep resep dan manual
makanan/minuman dan
manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
103

tindakan memberi dan informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang
kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
sedang dilakukan/terjadi saat ini, waktu lampau, dan
pada saat ini, waktu waktu yang akan datang,
lampau, dan waktu yang dengan memperhatikan fungsi
akan datang, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
(perhatikan unsur
kebahasaan present
continuous, past
continuous,
will+continuous)
3.6 enerapkan fungsi sosial, 4.6 menyusun teks interaksi

tindakan memberi dan informasi terkait dengan
meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/
keadaan/tindakan/ kejadian yang sudah/telah
kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
sudah/telah lampau dikaitkan dengan
dilakukan/terjadi di waktu keadaan sekarang, tanpa
lampau dikaitkan dengan menyebutkan waktu terjadinya
keadaan sekarang, tanpa secara spesifik, dengan
menyebutkan waktu memperhatikan fungsi sosial,
terjadinya secara spesifik, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan
(perhatikan unsur
kebahasaan present
perfect tense)

unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
beberapa teks naratif lisan kebahasaan teks naratif, lisan
dan tulis dengan memberi dan tulis, sangat pendek dan
dan meminta informasi sederhana, terkait fairy tales
terkait fairy tales, pendek
dan sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
104

tindakan memberi dan informasi terkait keadaan
meminta informasi terkait /tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/kegiatan tanpa perlu menyebutkan
/ kejadian tanpa perlu pelakunya dengan
menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
(perhatikan unsur sesuai konteks. (perhatikan
kebahasaan passive voice) unsur kebahasaan passive
voice)
3.9 membandingkan fungsi 4.9 teks information report

sosial, struktur teks, dan 4.9.1 menangkap makna secara
unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi
beberapa teks information sosial, struktur teks, dan
report lisan dan tulis unsur kebahasaan teks
dengan memberi dan information report lisan dan
meminta informasi terkait tulis, sangat pendek dan
mata pelajaran lain di sederhana, terkait topik
Kelas IX, pendek dan yang tercakup dalam mata
sederhana, sesuai dengan pelajaran lain di Kelas IX
konteks penggunaannya 4.9.2 menyusun teks information
report lisan dan tulis, sangat
terkait topik yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
unsur kebahasaan, secara

unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan
beberapa teks khusus unsur kebahasaan teks
dalam bentuk iklan khusus dalam bentuk iklan,
dengan memberi dan pendek dan sederhana,
meminta informasi terkait terkait produk dan jasa
produk dan jasa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

dan unsur kebahasaan kontekstual terkait fungsi
lirik lagu terkait kehidupan sosial dan unsur kebahasaan
remaja SMP/MTs lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
105
I. MATEMATIKA
KELAS : VII

sudut pandang/teori

3.1 Menjelaskan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
menentukan urutan pada berkaitan dengan urutan
bilangan bulat (positif dan beberapa bilangan bulat dan
negatif) dan pecahan pecahan (biasa, campuran,
(biasa, campuran, desimal, desimal, persen)
persen)
melakukan operasi hitung berkaitan dengan operasi
bilangan bulat dan pecahan hitung bilangan bulat dan
dengan memanfaatkan pecahan
berbagai sifat operasi
menentukan representasi berkaitan dengan bilangan
bilangan dalam bentuk dalam bentuk bilangan
bilangan berpangkat bulat berpangkat bulat positif dan
positif dan negatif negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, 4.4 Menyelesaikan masalah
himpunan bagian, kontekstual yang berkaitan
himpunan semesta, dengan himpunan, himpunan
himpunan kosong, bagian, himpunan semesta,
komplemen himpunan, dan himpunan kosong, komplemen
melakukan operasi biner himpunan dan operasi biner
pada himpunan pada himpunan
menggunakan masalah
kontekstual
106
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar 4.5 Menyelesaikan masalah yang
dan melakukan operasi berkaitan dengan bentuk
pada bentuk aljabar aljabar dan operasi pada
(penjumlahan, bentuk aljabar
pengurangan, perkalian,
dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
dan pertidaksamaan linear berkaitan dengan persamaan
satu variabel dan dan pertidaksamaan linear
penyelesaiannya satu variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua 4.7 Menyelesaikan masalah yang
besaran (satuannya sama berkaitan dengan rasio dua
dan berbeda) besaran (satuannya sama dan
berbeda)
3.8 Membedakan perbandi- 4.8 Menyelesaikan masalah yang
ngan senilai dan berbalik berkaitan dengan
nilai dengan menggunakan perbandingan senilai dan
tabel data, grafik, dan berbalik nilai
persamaan
3.9 Mengenal dan 4.9 Menyelesaikan masalah
menganalisis berbagai berkaitan dengan aritmetika
situasi terkait aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
sosial (penjualan, potongan, keuntungan,
pembelian, potongan, kerugian, bunga tunggal,
keuntungan, kerugian, persentase, bruto, neto, tara)
bunga tunggal, persentase,
bruto, neto, tara)
3.10 Menganalisis hubungan 4.10 Menyelesaikan masalah yang
antar sudut sebagai akibat berkaitan dengan hubungan
dari dua garis sejajar yang antar sudut sebagai akibat
dipotong oleh garis dari dua garis sejajar yang
transversal dipotong oleh garis
transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling 4.11 Menyelesaikan masalah
dan luas untuk berbagai kontekstual yang berkaitan
jenis segiempat (persegi, dengan luas dan keliling
persegipanjang, segiempat (persegi,
belahketupat, persegipanjang,
jajargenjang, belahketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang- trapesium, dan layanglayang)
layang) dan segitiga dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan 4.12 Menyajikan dan menafsirkan
antara data dengan cara data dalam bentuk tabel,
penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram
diagram garis, diagram batang, dan diagram
batang, dan diagram lingkaran
lingkaran)
KELAS : VIII
107
3. Memahami dan 4. Mengolah, menyaji dan
sudut pandang/teori

3.1 Membuat generalisasi dari 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pola pada barisan bilangan berkaitan dengan pola pada
dan barisan konfigurasi barisan bilangan dan barisan
objek konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
titik dalam bidang koordinat berkaitan dengan kedudukan
Kartesius yang titik dalam bidang koordinat
dihubungkan dengan Kartesius
masalah kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang
manyatakan relasi dan berkaitan dengan relasi dan
fungsi dengan fungsi dengan menggunakan
menggunakan berbagai berbagai representasi
representasi (kata-kata,
tabel, grafik, diagram, dan
persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear 4.4 Menyelesaikan masalah
(sebagai persamaan garis kontekstual yang berkaitan
lurus) dan menginterpre- dengan fungsi linear sebagai
tasikan grafiknya yang persamaan garis lurus
dihubungkan dengan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem 4.5 Menyelesaikan masalah yang
persamaan linear dua berkaitan dengan sistem
variabel dan persamaan linear dua variabel
penyelesaiannya yang
dihubungkan dengan
masalah kontekstual
membuktikan teorema berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel
Pythagoras Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, 4.7 Menyelesaikan masalah yang
sudut keliling, panjang berkaitan dengan sudut pusat,
busur, dan luas juring sudut keliling, panjang busur,
lingkaran, serta dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya hubungannya
108
3.8 Menjelaskan garis 4.8 Menyelesaikan masalah yang
singgung persekutuan luar berkaitan dengan garis
dan persekutuan dalam singgung persekutuan luar dan
dua lingkaran dan cara persekutuan dalam dua
melukisnya lingkaran
3.9 Membedakan dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang
menentukan luas berkaitan dengan luas
permukaan dan volume permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan (kubus, balok, prima dan
limas) limas), serta gabungannya
3.10 Menganalisis data 4.10 Menyajikan dan
berdasarkan distribusi menyelesaikan masalah yang
data, nilai rata-rata, berkaitan dengan distribusi
median, modus, dan data, nilai rata-rata, median,
sebaran data untuk modus, dan sebaran data
mengambil kesimpulan, untuk mengambil
membuat keputusan, dan kesimpulan, membuat
membuat prediksi keputusan, dan membuat
prediksi
3.11 Menjelaskan peluang 4.11 Menyelesaikan masalah yang
empirik dan teoretik suatu berkaitan dengan peluang
kejadian dari suatu empirik dan teoretik suatu
percobaan kejadian dari suatu
percobaan
KELAS : IX
3. Memahami dan 4. Mengolah, menyaji, dan
sudut pandang/teori

melakukan operasi bilangan berkaitan dengan sifat-sifat
berpangkat bilangan operasi bilangan berpangkat
rasional dan bentuk akar, bulat dan bentuk akar
serta sifat-sifatnya
109
3.2 Menjelaskan persamaan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
kuadrat dan karakteristiknya berkaitan dengan persamaan
berdasarkan akar-akarnya kuadrat
serta cara penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat
dengan menggunakan tabel, menggunakan tabel,
persamaan, dan grafik persamaan, dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
antara koefisien dan masalah kontekstual dengan
diskriminan fungsi kuadrat menggunakan sifat-sifat fungsi
dengan grafiknya kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi 4.5 Menyelesaikan masalah
geometri (refleksi, translasi, kontekstual yang berkaitan
rotasi, dan dilatasi) yang dengan transformasi geometri
dihubungkan dengan (refleksi, translasi, rotasi, dan
masalah kontekstual dilatasi)
menentukan kesebangunan berkaitan dengan
dan kekongruenan antar kesebangunan dan
bangun datar kekongruenan antar bangun
datar
3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah
permukaan dan volume kontekstual yang berkaitan
berbagai bangun ruang sisi dengan luas permukaan dan
lengkung (tabung, kerucut, volume bangun ruang sisi
dan bola) lengkung (tabung, kerucut, dan
bola), serta gabungan beberapa
bangun ruang sisi lengkung
110
J. ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELAS: VII
sudut pandang/teori
3.1 Menerapkan konsep 4.1 Menyajikan data hasil

pengukuran berbagai pengukuran dengan alat ukur
besaran dengan yang sesuai pada diri sendiri,
menggunakan satuan makhluk hidup lain, dan
standar (baku) benda-benda di sekitar
dengan menggunakan satuan
tak baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan 4.2 Menyajikan hasil
makhluk hidup dan benda pengklasifikasian makhluk
berdasarkan karakteristik hidup dan benda di lingkungan
yang diamati sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati
3.3 Menjelaskan konsep 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
campuran dan zat tunggal atau karya tentang sifat
(unsur dan senyawa), sifat larutan, perubahan fisika dan
fisika dan kimia, perubahan kimia, atau
perubahan fisika dan kimia pemisahan campuran
dalam kehidupan sehari-
hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, 4.4 Melakukan percobaan untuk
pemuaian, kalor, perpin- menyelidiki pengaruh kalor
dahan kalor, dan penera- terhadap suhu dan wujud
pannya dalam kehidupan benda serta perpindahan kalor
sehari-hari termasuk
mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh
pada manusia dan hewan
111
3.5 Menganalisis konsep 4.5 Menyajikan hasil percobaan

energi, berbagai sumber tentang perubahan bentuk
energi, dan perubahan energi, termasuk fotosintesis
bentuk energi dalam
termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem 4.6 Membuat model struktur sel
organisasi kehidupan mulai tumbuhan/hewan
dari tingkat sel sampai
organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi 4.7 Menyajikan hasil pengamatan
antara makhluk hidup dan terhadap interaksi makhluk
lingkungannya serta hidup dengan lingkungan
dinamika populasi akibat sekitarnya
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya 4.8 Membuat tulisan tentang
pencemaran lingkungan gagasan penyelesaian
dan dampaknya bagi masalah pencemaran di
ekosistem lingkungannya berdasarkan
hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan 4.9 Membuat tulisan tentang
iklim dan dampaknya bagi gagasan adaptasi/
ekosistem penanggulangan masalah
perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan 4.10 Mengomunikasikan upaya
bumi, gunung api, gempa pengurangan resiko dan
bumi, dan tindakan dampak bencana alam serta
pengurangan resiko tindakan penyelamatan diri
sebelum, pada saat, dan pada saat terjadi bencana
pasca bencana sesuai sesuai dengan jenis
ancaman bencana di ancaman bencana di
daerahnya daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata 4.11 Menyajikan karya tentang
surya, rotasi dan revolusi dampak rotasi dan revolusi
bumi, rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi
bulan, serta dampaknya kehidupan di bumi,
bagi kehidupan di bumi berdasarkan hasil
pengamatan atau
penelusuran berbagai
sumber informasi
KELAS:VIII
112
sudut pandang/teori

3.1 Menganalisis gerak pada 4.1 Menyajikan karya tentang
makhluk hidup, sistem berbagai gangguan pada
gerak pada manusia, dan sistem gerak, serta upaya
upaya menjaga kesehatan menjaga kesehatan sistem
sistem gerak gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan
pengaruh gaya terhadap pengaruh gaya terhadap gerak
gerak berdasarkan Hukum benda
Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan
gerak makhluk hidup
3.3 Menjelaskan konsep 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
usaha, pesawat sederhana, atau pemecahan masalah
dan penerapannya dalam tentang manfaat penggunaan
kehidupan sehari-hari pesawat sederhana dalam
termasuk kerja otot pada kehidupan sehari-hari
struktur rangka manusia
3.4 Menganalisis keterkaitan 4.4 Menyajikan karya dari hasil
struktur jaringan tumbuhan penelusuran berbagai sumber
dan fungsinya, serta informasi tentang teknologi
teknologi yang terinspirasi yang terinspirasi dari hasil
oleh struktur tumbuhan pengamatan struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
pencernaan pada manusia tentang pencernaan mekanis
dan memahami gangguan dan kimiawi
yang berhubungan dengan
sistem pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat 4.6 Membuat karya tulis tentang
aditif dalam makanan dan dampak penyalahgunaan zat
minuman, zat adiktif, serta aditif dan zat adiktif bagi
dampaknya terhadap kesehatan
kesehatan
3.7 Menganalisis sistem 4.7 Menyajikan hasil percobaan
peredaran darah pada pengaruh aktivitas (jenis,
manusia dan memahami intensitas, atau durasi) pada
gangguan pada sistem frekuensi denyut jantung
peredaran darah, serta
upaya menjaga kesehatan
113
sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat 4.8 Menyajikan data hasil

dan penerapannya dalam percobaan untuk menyelidiki
kehidupan sehari-hari, tekanan zat cair pada
termasuk tekanan darah, kedalaman tertentu, gaya
osmosis, dan kapilaritas apung, dan kapilaritas,
jaringan angkut pada misalnya dalam batang
tumbuhan tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem 4.9 Menyajikan karya tentang
pernapasan pada manusia upaya menjaga kesehatan
dan memahami gangguan sistem pernapasan
pada sistem pernapasan,
serta upaya menjaga
kesehatan sistem
pernapasan
3.10 Menganalisis sistem 4.10 Membuat karya tentang
ekskresi pada manusia sistem ekskresi pada
dan memahami gangguan manusia dan penerapannya
pada sistem ekskresi dalam menjaga kesehatan
serta upaya menjaga diri
kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep 4.11 Menyajikan hasil percobaan
getaran, gelombang, dan tentang getaran, gelombang,
bunyi dalam kehidupan dan bunyi
sistem pendengaran
manusia dan sistem sonar
pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat 4.12 Menyajikan hasil percobaan
cahaya, pembentukan tentang pembentukan
bayangan pada bidang bayangan pada cermin dan
datar dan lengkung serta lensa
penerapannya untuk
menjelaskan proses
penglihatan manusia,
mata serangga, dan
prinsip kerja alat optik
KELAS: IX
114
sudut pandang/teori

3.1 Menghubungkan sistem 4.1 Menyajikan hasil penelusuran
reproduksi pada manusia informasi dari berbagai sumber
dan gangguan pada sistem terkait kesehatan dan upaya
reproduksi dengan pencegahan gangguan pada
penerapan pola hidup yang organ reproduksi
menunjang kesehatan
reproduksi
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada perkembangbiakan pada
tumbuhan dan hewan serta tumbuhan
penerapan teknologi pada
sistem reproduksi
tumbuhan dan hewan
3.3 Menerapkan konsep 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
pewarisan sifat dalam informasi dari berbagai sumber
pemuliaan dan terkait tentang tanaman dan
kelangsungan makhluk hewan hasil pemuliaan
hidup
3.4 Menjelaskan konsep listrik 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
statis dan gejalanya dalam tentang gejala listrik statis
kehidupan sehari-hari, dalam kehidupan sehari-hari
termasuk kelistrikan pada
sistem saraf dan hewan
yang mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Menyajikan hasil rancangan
rangkaian listrik, energi dan pengukuran berbagai
dan daya listrik, sumber rangkaian listrik
energi listrik dalam
termasuk sumber energi
listrik alternatif, serta
berbagai upaya
menghemat energi listrik
3.6 Menerapkan konsep 4.6 Membuat karya sederhana
kemagnetan, induksi yang memanfaatkan prinsip
elektromagnetik, dan elektromagnet dan/atau induksi
pemanfaatan medan elektromagnetik
magnet dalam kehidupan
pergerakan/navigasi hewan
untuk mencari makanan
dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep 4.7 Membuat salah satu produk
bioteknologi dan perannya bioteknologi konvensional yang
dalam kehidupan manusia ada di lingkungan sekitar
115
3.8 Menghubungkan konsep 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan
partikel materi (atom, tentang sifat dan pemanfaatan
ion,molekul), struktur zat bahan dalam kehidupan
sederhana dengan sifat sehari-hari
bahan yang digunakan
dalam kehidupan sehari-
hari, serta dampak
penggunaannya terhadap
kesehatan manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan
dan kimia tanah, organisme tentang sifat-sifat tanah dan
yang hidup dalam tanah, pentingnya tanah bagi
dengan pentingnya tanah kehidupan
untuk keberlanjutan
kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan 4.10 Menyajikan karya tentang
produk teknologi ramah proses dan produk teknologi
lingkungan untuk sederhana yang ramah
keberlanjutan kehidupan lingkungan
K. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS: VII
tampak mata. dan mengarang) sesuai
sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang 4.1 Menjelaskan konsep ruang
(lokasi, distribusi, potensi, (lokasi, distribusi, potensi,
iklim, bentuk muka bumi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora, dan fauna) geologis, flora dan fauna) dan
dan interaksi antarruang di interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, Indonesia dalam aspek
sosial, budaya, dan ekonomi, sosial, budaya, dan
pendidikan. pendidikan.
116
3.2 Mengidentifikasi interaksi 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
sosial dalam ruang dan tentang interaksi sosial dalam
pengaruhnya terhadap ruang dan pengaruhnya
kehidupan sosial, ekonomi, terhadap kehidupan sosial,
dan budaya dalam nilai dan ekonomi, dan budaya dalam
norma serta kelembagaan nilai dan norma serta
sosial budaya. kelembagaan sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi 4.3 Menjelaskan hasil analisis
antara manusia dengan tentang konsep interaksi
ruang sehingga antara manusia dengan ruang
menghasilkan berbagai sehingga menghasilkan
kegiatan ekonomi (produksi, berbagai kegiatan ekonomi
distribusi, konsumsi, (produksi, distribusi,
permintaan, dan penawaran) konsumsi, permintaan, dan
dan interaksi antarruang penawaran) dan interaksi
untuk keberlangsungan antarruang untuk
kehidupan ekonomi, sosial, keberlangsungan kehidupan
dan budaya Indonesia. ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.
3.4 Memahami kronologi 4.4 Menguraikan kronologi
perubahan, dan perubahan, dan
kesinambungan dalam kesinambungan dalam
kehidupan bangsa Indonesia kehidupan bangsa Indonesia
pada aspek politik, sosial, pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis, dan budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa praaksara sampai masa
Hindu-Buddha dan Islam. HinduBuddha dan Islam.
KELAS: VIII
seni, dan budaya; terkait menghitung, menggambar,
fenomena dan kejadian dan mengarang); sesuai
tampak mata. dengan yang dipelajari di
sama dalam sudut
pandang/teori.
117
3.1 Menelaah perubahan 4.1 Menyajikan hasil telaah
keruangan dan interaksi tentang perubahan
antarruang di Indonesia dan keruangan dan interaksi
negara-negara ASEAN antarruang di Indonesia dan
yang diakibatkan oleh faktor negaranegara ASEAN yang
alam dan manusia diakibatkan oleh faktor alam
dan manusia (teknologi,
(teknologi, ekonomi,
ekonomi, pemanfaatan lahan,
pemanfaatan lahan, politik) politik) dan pengaruhnya
dan pengaruhnya terhadap terhadap keberlangsungan
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh 4.2 Menyajikan hasil analisis
interaksi sosial dalam ruang tentang pengaruh interaksi
yang berbeda terhadap sosial dalam ruang yang
kehidupan sosial dan berbeda terhadap kehidupan
budaya serta sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan pengembangan kehidupan
kebangsaan. kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan 4.3 Menyajikan hasil analisis
dan keterbatasan ruang tentang keunggulan dan
dalam permintaan dan keterbatasan ruang dalam
penawaran serta teknologi, permintaan dan penawaran
dan pengaruhnya terhadap serta teknologi, dan
interaksi antarruang bagi pengaruhnya terhadap
kegiatan ekonomi, sosial, interaksi antarruang bagi
dan budaya di Indonesia kegiatan ekonomi, sosial,
dan negara-negara ASEAN. budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis
perubahan dan kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi, (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) pendidikan, sosial, budaya)
dari masa penjajahan dari masa penjajahan sampai
sampai tumbuhnya tumbuhnya semangat
semangat kebangsaan. kebangsaan.
KELAS: IX
118
sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menelaah perubahan 4.1 Menyajikan hasil telaah
keruangan dan interaksi tentang perubahan
antarruang negara-negara keruangan dan interaksi
Asia dan benua lainnya antarruang negara-negara
yang diakibatkan faktor Asia dan benua lainnya yang
alam, manusia dan diakibatkan faktor alam,
pengaruhnya terhadap manusia dan pengaruhnya
keberlangsungan terhadap
kehidupan manusia dalam keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, pendidikan manusia dalam ekonomi,
dan politik sosial, pendidikan dan politik
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis
kehidupan sosial budaya tentang perubahan
Bangsa Indonesia dalam kehidupan sosial budaya
menghadapi arus Bangsa Indonesia dalam
globalisasi untuk menghadapi arus globalisasi
memperkokoh kehidupan untuk memperkokoh
kebangsaan kehidupan kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantung- 4.3 Menyajikan hasil analisis
an antarruang dilihat dari tentang ketergantungan
konsep ekonomi (produksi, antarruang dilihat dari konsep
distribusi, konsumsi, harga, ekonomi (produksi, distribusi,
pasar) dan pengaruhnya konsumsi, harga, pasar) dan
terhadap migrasi penduduk, pengaruhnya terhadap
transportasi, lembaga sosial migrasi penduduk,
dan ekonomi, pekerjaan, transportasi, lembaga sosial
pendidikan, dan dan ekonomi, pekerjaan,
kesejahteraan pendidikan, dan
masyarakat kesejahteraan
masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, 4.4 Menyajikan hasil analisis
perubahan dan kronologi, perubahan dan
kesinambungan ruang kesinambungan
(geografis, politik, ekonomi, ruang (geografis, politik,
pendidikan, sosial, budaya) ekonomi, pendidikan, sosial,
dari awal kemerdekaan budaya) dari awal
sampai awal reformasi kemerdekaan sampai awal
reformasi
119
L. SENI BUDAYA
KELAS: VII
A. SENI RUPA

sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 memahami unsur, prinsip, 4.1 menggambar flora, fauna, dan

teknik dan prosedur alam benda
menggambar flora, fauna
dan alam benda dengan
berbagai bahan
3.2 memahami prinsip dan 4.2 menggambar gubahan flora,
prosedur menggambar fauna, dan bentuk geometrik
gubahan flora, fauna, dan menjadi ragam hias
bentuk geometrik menjadi
ragam hias
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat karya dengan
penerapan ragam hias pada berbagai motif ragam hias
bahan buatan pada bahan buatan
3.4 memahami prosedur 4.4 membuat karya dengan
penerapan ragam hias pada berbagai motif ragam hias
bahan alam pada bahan alam
B. SENI MUSIK
120
sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 memahami konsep dasar 4.1 menyanyikan lagu dengan
bernyanyi satu suara secara satu suara secara
berkelompok dalam bentuk berkelompok dalam bentuk
unisono unisono
3.2 memahami dasar bernyanyi 4.2 menyanyikan lagu dengan dua
dengan dua suara atau lebih suara atau lebih dalam bentuk
secara berkelompok kelompok vokal
3.3 memahami konsep dasar 4.3 memainkan alat musik

permainan alat musik sederhana secara perorangan
sederhana secara
perorangan
3.4 memahami konsep dasar 4.4 memainkan ansamble musik
ansamble musik. sejenis dan campuran.
C. SENI TARI
121
rasa ingin tahunya tentang merangkai, memodifikasi,
ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah
teknologi, seni, budaya abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan menghitung, menggambar,
kejadian tampak mata dan mengarang) sesuai
pandang/teori
3.1 memahami gerak tari 4.1 memeragakan gerak tari

berdasarkan unsur ruang berdasarkan unsur ruang
waktu dan tenaga waktu dan tenaga
3.2 memahami gerak tari 4.2 memeragakan gerak tari

berdasarkan ruang waktu berdasarkan ruang waktu
dan tenaga sesuai iringan dan tenaga sesuai iringan
3.3 memahami gerak tari sesuai 4.3 memeragakan gerak tari

dengan level dan pola lantai sesuai dengan level dan pola
lantai
3.4 memahami gerak tari sesuai 4.4 memeragakan gerak tari
level, dan pola lantai sesuai berdasarkan level dan pola
iringan lantai sesuai iringan
122
D. SENI TEATER


pandang/teori
3.1 memahami konsep, teknik 4.1 emeragakan adegan

dan prosedur dasar seni fragmen sesuai konsep,
peran untuk pementasan teknik dan prosedur seni
fragmen peran
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah sesuai

naskah fragmen kaidah pementasan fragmen
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan

pementasan fragmen sesuai fragmen sesuai konsep,
konsep, teknik dan prosedur teknik dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan fragmen

fragmen sesuai konsep, sesuai konsep, teknik, dan
teknik, dan prosedur prosedur
123
KELAS: VIII
A. SENI RUPA


pengetahuan (faktual, menalar dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin mengurai, merangkai,
tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, dan ranah abstrak (menulis,
seni, budaya terkait membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian menggambar, dan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
3.1 memahami unsur, prinsip, 4.1 menggambar menggunakan

teknik, dan prosedur model dengan berbagai
menggambar menggunakan bahan dan teknik
model dengan berbagai berdasarkan pengamatan
bahan
3.2 memahami prosedur 4.2 menggambar illustrasi
menggambar illustrasi dengan teknik manual atau
dengan teknik manual atau digital
digital
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat poster dengan
menggambar poster dengan berbagai bahan dan teknik
berbagai teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menggambar komik dengan
menggambar komik dengan berbagai teknik
berbagai teknik
124
B. SENI MUSIK


3.1 memahami teknik dan gaya 4.1 menyanyikan lagu-lagu

menyanyi lagu-lagu daerah daerah yang sesuai dengan
teknik dan gayanya sesuai
dialektika atau intonasi
kedaerahan
3.2 memahami teknik dan gaya 4.2 menyanyikan lagu-lagu

lagu daerah dengan dua daerah dengan dua suara
suara atau lebih secara atau lebih secara
berkelompok berkelompok
3.3 memahami teknik 4.3 memainkan salah satu alat

permainan salah satu alat musik tradisional secara
musik tradisional secara perorangan
perorangan
3.4 memahami teknik permainan 4.4 memainkan alat-alat musik

alatalat musik tradisional tradisional secara
secara berkelompok berkelompok
125
C. SENI TARI


konseptual, dan konkret (menggunakan,
prosedural) berdasarkan mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat)
rasa ingin tahunya
dan ranah abstrak (menulis,
tentang ilmu membaca, menghitung,
pengetahuan, teknologi, menggambar, dan
seni, budaya terkait mengarang) sesuai dengan
fenomena dan kejadian yang dipelajari di sekolah
tampak mata dan sumber lain yang sama
3.1 memahami keunikan gerak 4.1 memeragakan keunikan

tari tradisional dengan gerak tari tradisional dengan
menggunakan unsur menggunakan unsur
pendukung tari pendukung tari
3.2 memahami tari tradisional 4.2 memeragakan tari tradisional
dengan menggunakan unsur dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai pendukung tari sesuai
iringan iringan
3.3 memahami penerapan pola 4.3 memeragakan cara
lantai dan unsur menerapkan gerak tari
pendukung gerak tari tradisional berdasarkan pola
tradisional lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola 4.4 memeragakan tari tradisional
lantai tari tradisional berdasarkan pola lantai
berdasarkan unsur dengan menggunakan unsur
pendukung tari sesuai pendukung tari sesuai
iringan iringan
126
D. SENI TEATER


menerapkan pengetahuan menalar dalam ranah
(faktual, konseptual, dan konkret (menggunakan,
rasa ingin tahunya tentang memodifikasi, dan membuat)
ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis,
teknologi, seni, budaya membaca, menghitung,
terkait fenomena dan menggambar, dan
3.1 memahami konsep, teknik 4.1 meragakan gerak pantomim

dan prosedur dasar seni sesuai konsep, teknik, dan
peran sesuai kaidah prosedur seni peran
pementasan pantomim

naskah sesuai kaidah kaidah pementasan
pementasan pantomim pantomim

pementasan pantomim pantomim sesuai konsep,
sesuai konsep, teknik dan teknik dan prosedur
prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan pantomim

pantomim sesuai konsep, sesuai konsep, teknik, dan
teknik, dan prosedur prosedur
127
KELAS: IX
A. SENI RUPA


tahunya tentang ilmu memodifikasi, dan
pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah
budaya terkait fenomena dan abstrak (menulis,
kejadian tampak mata membaca, menghitung,
menggambar, dan
3.1 memahami unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni lukis

teknik, dan prosedur dengan berbagai bahan dan
berkarya seni lukis dengan teknik
berbagai bahan
3.2 memahami prosedur 4.2 membuat karya seni patung

berkarya seni patung dengan dengan berbagai bahan dan
berbagai bahan dan teknik teknik
3.3 memahami prosedur 4.3 membuat karya seni grafis

berkarya seni grafis dengan dengan berbagai bahan dan
berbagai bahan dan teknik teknik
3.4 memahami prosedur 4.4 menyelenggarakan

penyelenggaraan pameran pameran seni rupa
karya seni rupa
128
B. SENI MUSIK


3.1 memahami teknik 4.1 mengembangkan

pengembangan ornamentasi ornamentasi ritmis maupun
melodis dan ritmis lagu melodis lagu dalam bentuk
dalam bentuk vokal vokal solo/tunggal
solo/tunggal
3.2 memahami teknik 4.2 mengembangkan

pengembangan ornamentasi ornamentasi ritmis maupun
ritmis maupun melodis lagu melodis lagu dalam bentuk
dalam bentuk kelompok vokal kelompok vokal
3.3 memahami konsep, bentuk, 4.3 memainkan karya-karya

dan ciri-ciri musik populer musik populer dengan vokal
dan atau alat musik secara
individual
3.4 memahami pertunjukan 4.4 menampilkan hasil

musik populer pengembangan
ornamentasi ritmis maupun
melodis musik populer
dalam bentuk ansambel
129
C. SENI TARI


pengetahuan, teknologi, seni, membuat) dan ranah
budaya terkait fenomena dan abstrak (menulis,
kejadian tampak mata membaca, menghitung,
menggambar, dan
3.1 memahami keunikan gerak 4.1 memeragakan keunikan

tari kreasi berdasarkan gerak tari kreasi
unsur pendukung tari berdasarkan unsur
pendukung tari
3.2 memahami tari kreasi dengan 4.2 memeragakan tari kreasi

menggunakan unsur dengan menggunakan
pendukung tari sesuai iringan unsur pendukung tari sesuai
iringan
3.3 memahami penerapan pola 4.3 memeragakan cara

lantai dan unsur pendukung menerapkan gerak tari
gerak tari kreasi kreasi berdasarkan pola
lantai dengan menggunakan
unsur pendukung tari
3.4 memahami penerapan pola 4.4 memeragakan tari kreasi

lantai tari kreasi berdasarkan berdasarkan pola lantai
unsur pendukung tari sesuai dengan menggunakan
iringan unsur pendukung tari sesuai
iringan
130
D. SENI TEATER


pengetahuan, teknologi, membuat) dan ranah
seni, budaya terkait abstrak (menulis, membaca,
pandang/teori
3.1 memahami konsep, teknik 4.1 memeragakan adegan

dan prosedur dasar seni drama musikal dan/atau
peran sesuai kaidah operet sesuai konsep, teknik
pementasan drama musikal dan prosedur seni peran
dan atau operet
naskah sesuai kaidah kaidah pementasan drama
pementasan drama musikal musikal dan/atau operet
dan atau operet
pementasan drama musikal drama musikal dan atau
dan atau operet sesuai operet sesuai konsep,
konsep, teknik, dan prosedur teknik, dan prosedur
3.4 memahami pementasan 4.4 mementaskan drama

drama musikal dan atau musikal dan/atau operet
operet sesuai konsep, teknik sesuai konsep, teknik, dan
dan prosedur prosedur
M. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

KELAS: VII
131
pandang/teori
3.1 Memahami gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan gerak

dalam berbagai permainan spesifik dalam berbagai
bola besar sederhana dan permainan bola besar
atau tradisional*) sederhana dan atau
tradisional
dalam berbagai permainan spesifik dalam berbagai
bola kecil sederhana dan permainan bola kecil
atau tradisional. *) sederhana dan atau
tradisional. *)
jalan, lari, lompat, dan spesifik jalan, lari, lompat,
lempar dalam berbagai dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan permainan sederhana dan
atau tradisional. *) atau tradisional. *)
seni beladiri. **) spesifik seni beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan terkait dengan kesehatan
(daya tahan, kekuatan, (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan komposisi tubuh, dan
kelenturan) dan pengukuran kelenturan) dan pengukuran
hasilnya hasilnya
3.6 Memahami berbagai 4.6 Mempraktikkan berbagai
keterampilan dasar spesifik keterampilan dasar spesifik
senam lantai senam lantai
3.7 Memahami variasi dan 4.7 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan)
tanpa/dengan musik sebagai tanpa/dengan musik sebagai
pembentuk gerak pembentuk gerak
pemanasan dalam aktivitas pemanasan dalam aktivitas
132
gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan konsep

salah satu gaya renang gerak spesifik salah satu
dengan koordinasi yang gaya renang dengan
baik. ***) koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan 4.9 Memaparkan perkembangan
tubuh remaja yang meliputi tubuh remaja yang meliputi
perubahan fisik sekunder perubahan fisik sekunder
dan mental. dan mental.
3.10 Memahami pola makan 4.10 Memaparkan pola makan
sehat, bergizi dan sehat, bergizi dan
seimbang serta seimbang serta
pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap
kesehatan. kesehatan.
KELAS: VIII

teknologi, seni, budaya menghitung, menggambar,
terkait fenomena dan dan mengarang) sesuai
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di
sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi gerak

spesifik dalam berbagai spesifik dalam berbagai
permainan bola besar permainan bola besar
sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional
spesifik dalam berbagai spesifik dalam berbagai
permainan bola kecil permainan bola kecil
sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional tradisional
133

spesifik jalan, lari, lompat, spesifik jalan, lari, lompat, dan
dan lempar dalam berbagai lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
spesifik seni beladiri spesifik seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan
peningkatan derajat peningkatan derajat kebugaran
kebugaran jasmani yang jasmani yang terkait dengan
terkait dengan keterampilan keterampilan (kecepatan,
(kecepatan, kelincahan, kelincahan, keseimbanga, dan
keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran
koordinasi) serta hasilnya
pengukuran hasilnya
3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk keterampilan berbentuk
rangkaian gerak sederhana rangkaian gerak sederhana
dalam aktivitas spesifik dalam aktivitas spesifik senam
senam lantai lantai
3.7 Memahami variasi dan 4.7 Mempraktikkan prosedur
kombinasi gerak berbentuk variasi dan kombinasi gerak
rangkaian langkah dan berbentuk rangkaian langkah
ayunan lengan mengikuti dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik sebagai musik sebagai pembentuk
pembentuk gerak gerak pemanasan dan inti
pemanasan dan inti latihan latihan dalam aktivitas gerak
dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik
salah satu gaya renang salah satu gaya renang dalam
dalam permainan air dengan permainan air dengan atau
atau tanpa alat ***) tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pencegahan terhadap pencegahan terhadap “bahaya
“bahaya pergaulan bebas” pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga
keselamatan diri dan keselamatan diri dan orang
orang lain di jalan raya lain di jalan raya
KELAS: IX

134
menerapkan pengetahuan menalar dalam ranah
(faktual, konseptual, dan konkret (menggunakan,
rasa ingin tahunya tentang memodifikasi, dan membuat)
ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis,
teknologi, seni, budaya membaca, menghitung,
terkait fenomena dan menggambar, dan

kombinasi gerak spesifik kombinasigerak spesifik
dalam berbagai permainan dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan bola besar sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi dan
spesifik dalam berbagai kombinasi gerak spesifik
permainan bola kecil dalam berbagai permainan
sederhana dan atau bola kecil sederhana dan atau
tradisional. *) tradisional. *)
3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi
spesifik jalan, lari, lompat, gerak spesifik jalan, lari,
dan lempar dalam berbagai lompat, dan lempar dalam
permainan sederhana dan berbagai permainan
atau tradisional. *) sederhana dan atau
tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan 4.4 Mempraktikkan variasidan
kombinasi gerak spesifik kombinasi gerak spesifik seni
seni beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan 4.5 Mempraktikkan penyusunan
program pengembangan program pengembangan
komponen kebugaran komponen kebugaran jasmani
jasmani terkait dengan terkait dengan kesehatan dan
kesehatan dan keterampilan keterampilan secara
secara sederhana sederhana.
3.6 Memahami kombinasi 4.6 Mempraktikkan kombinasi
keterampilan berbentuk keterampilan berbentuk
rangkaian gerak sederhana rangkaian gerak sederhana
secara konsisten, tepat, dan secara konsisten, tepat, dan
terkontrol dalam aktivitas terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
135

kombinasi gerak berbentuk kombinasi gerak berbentuk
rangkaian langkah dan rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik sebagai musik sebagai pembentuk
pembentuk gerak gerak pemanasan, inti latihan,
pemanasan, inti latihan, dan dan pendinginan dalam
pendinginan dalam aktivitas aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami gerak spesifik 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik
salah satu gaya renang salah satu gaya renang dalam
dalam bentuk perlombaan bentuk perlombaan ***)
***)
3.9 Memahami tindakan P3K 4.9 Memaparkan tindakan P3K
pada kejadian darurat, baik pada kejadian darurat, baik
pada diri sendiri maupun pada diri sendiri maupun
orang lain orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas 4.10 Memaparkan peran aktivitas
fisik terhadap pencegahan fisik terhadap pencegahan
penyakit penyakit
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan
bola kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang
tersedia. (Dan dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah
satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya melainkan
diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK
menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga

aktifitas beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll)
disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah. Olahraga
beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan
karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan

kondisi, jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan
aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup materi.
136
N. PRAKARYA
KELAS: VII
A. KERAJINAN

pandang/teori

3.1 memahami pengetahuan 4.1 memilih jenis bahan dan
tentang jenis, sifat, karakter, teknik pengolahan
dan teknik pengolahan serat serat/tekstil yang sesuai
dan tekstil dengan potensi daerah
setempat (misalnya rumput/
ilalang, kapas, bulu domba,
kulit kayu, kain, tali plastik
137
dan lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan 4.2 merancang, membuat, dan

tentang prinsip menyajikan produk kerajinan
perancangan, pembuatan, dari bahan serat/tekstil yang
dan penyajian produk kreatif dan inovatif, sesuai
kerajinan dari bahan serat dengan potensi daerah
dan tekstil yang kreatif dan setempat (misalnya
inovatif rumput/ilalang, kapas, bulu
domba, kulit kayu, kain, tali
plastik dan lain-lain)
tentang jenis, sifat, karakter, teknik pengolahan kertas dan
dan teknik pengolahan plastik lembaran yang sesuai
kertas dan plastik lembaran dengan potensi daerah
setempat
3.4 memahami pengetahuan 4.4 merancang, membuat, dan
tentang prinsip menyajikan produk kerajinan
perancangan, pembuatan dari bahan kertas dan plastik
dan penyajian produk lembaran yang kreatif dan
kerajinan dari bahan kertas inovatif, sesuai dengan
dan plastik lembaran yang potensi daerah setempat
kreatif dan inovatif
B. REKAYASA


sama dalam sudut
pandang/teori
138
3.1 memahami wawasan 4.1 membuat sketsa dan gambar

teknologi, perkembangan teknik dari suatu rancangan
teknologi, keselamatan produk
kerja, sketsa, dan gambar
teknik
3.2 memahami jenis, 4.2 membuat produk sederhana

karakteristik, kekuatan menggunakan peralatan kerja
bahan, serta peralatan kerja sesuai dengan jenis,
pengolahnya karakteristik, dan kekuatan
bahan
3.3 memahami jenis-jenis dan 4.3 memanipulasi jenis-jenis dan

fungsi teknologi konstruksi fungsi teknologi konstruksi
3.4 memahami sistem, jenis, 4.4 membuat produk teknologi

serta karakteristik konstruksi dengan
persambungan dan memanfaatkan potensi yang
penguatan pada konstruksi ada di lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA


sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 memahami komoditas
4.1 menentukan komoditas
tanaman sayuran yang
tanaman sayuran yang akan
dapat dikembangkan
dibudidayakan sesuai
sesuai kebutuhan wilayah
kebutuhan wilayah
setempat
3.2 memahami tahapan 4.2 mempraktikkan tahapan
budidaya tanaman sayuran budidaya tanaman sayuran
3.3 memahami komoditas 4.3 menentukan komoditas
tanaman obat yang dapat tanaman obat yang akan
dikembangkan sesuai dibudidayakan sesuai
kebutuhan wilayah kebutuhan wilayah
setempat
139

budidaya tanaman obat budidaya tanaman obat
140
D. PENGOLAHAN

sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 memahami rancangan 4.1 mengolah bahan pangan buah

pembuatan, penyajian dan segar menjadi makanan dan
pengemasan bahan pangan minuman sesuai
buah segar menjadi pengetahuan rancangan dan
makanan dan minuman bahan yang ada di wilayah
yang ada di wilayah setempat
setempat
3.2 memahami rancangan 4.2 mengolah, menyaji, dan
pembuatan, penyajian dan mengemas bahan hasil
pengemasan bahan hasil samping buah menjadi
samping buah menjadi produk pangan yang ada di
produk pangan yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
3.3 memahami rancangan 4.3 mengolah, menyaji, dan
pengolahan , penyajian dan mengemas bahan pangan
pengemasan bahan pangan sayuran menjadi makanan
sayuran menjadi makanan dan minuman kesehatan yang
dan minuman kesehatan ada di wilayah setempat
yang ada di wilayah
setempat
3.4 memahami rancangan 4.4 mengolah, menyaji dan
pengolahan, penyajian, dan mengemas bahan hasil
pengemasan bahan hasil samping sayuran menjadi
samping sayuran menjadi produk pangan yang ada di
produk pangan yang ada di wilayah setempat
wilayah setempat
KELAS: VIII
A. KERAJINAN

141
sama dalam sudut
pandang/teori

tentang jenis, sifat, karakter teknik pengolahan bahan
dan teknik pengolahan lunak yang sesuai dengan
bahan lunak (misalnya potensi daerah setempat
tanah liat, getah, lilin, clay (misalnya tanah liat, getah,
polimer, clay tepung, lilin, clay polimer, clay tepung,
plastisin, parafin, gips dan plastisin, parafin, gips dan
lain-lain) lain-lain)
3.2 memahami pengetahuan 4.2 perancangan, pembuatan
tentang prinsip dan penyajian produk
perancangan, pembuatan, kerajinan dari bahan lunak
dan penyajian produk yang kreatif dan inovatif,
kerajinan dari bahan lunak sesuai dengan potensi
yang kreatif dan inovatif daerah setempat (misalnya
tanah liat, getah, lilin, clay
polimer, clay tepung,
plastisin, parafin, gips dan
lain-lain)
tentang jenis, sifat, karakter teknik pengolahan kerang,
dan teknik pengolahan kaca, keramik dan botol
kerang, kaca, keramik dan plastik yang sesuai dengan
botol plastik potensi daerah setempat
3.4 memahami pengetahuan 4.4 perancangan, pembuatan,
tentang prinsip dan penyajian produk
perancangan, pembuatan kerajinan dari kerang, kaca,
dan penyajian produk keramik dan botol plastik
kerajinan dari kerang, kaca, yang kreatif dan inovatif
keramik dan botol plastik sesuai dengan potensi
yang kreatif dan inovatif daerah setempat
B. REKAYASA


142
prosedural) berdasarkan merangkai, memodifikasi,
rasa ingin tahunya tentang dan membuat) dan ranah
ilmu pengetahuan, abstrak (menulis, membaca,
pandang/teori
3.1 memahami perkembangan, 4.1 memanipulasi sistem

peralatan, dan media teknologi informasi dan
pengantar teknologi komunikasi
informasi dan komunikasi
3.2 memahami penerapan jenis, 4.2 membuat produk teknologi

karakteristik, dan istilah- informasi dan komunikasi
istilah teknologi informasi dengan menggunakan bahan-
dan komunikasi bahan yang tersedia di
sekitarnya
3.3 memahami sumber dan 4.3 memanipulasi sistem

permasalahan air serta penjernih air
perkembangan peralatan
penjernih air
3.4 memahami penerapan 4.4 membuat alat penjernih air

sistem penyaringan air alami dengan memanfaatkan
dan buatan potensi yang ada di
lingkungan sekitar
C. BUDIDAYA


sama dalam sudut
pandang/teori
143
3.1 memahami komoditas 4.1 menentukan komoditas

ternak kesayangan (kelinci, ternak kesayangan (kelinci,
hamster, burung, ayam hamster, burung, ayam hias,
hias, reptil, kucing, dan lain- reptil, kucing, dan lain-lain)
lain) yang dapat yang dapat dikembangkan
dikembangkan sesuai sesuai kebutuhan wilayah
kebutuhan wilayah setempat
setempat
3.2 memahami kebutuhan dan 4.2 mempersiapkan sarana dan

karakteristik sarana dan peralatan budidaya ternak
peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster,
kesayangan (kelinci, burung, ayam hias, reptil,
hamster, burung, ayam hias, kucing, dan lain-lain)
reptil, kucing, dan lain-lain)

budidaya ternak budidaya ternak kesayangan
kesayangan (kelinci, (kelinci, hamster, burung,
hamster, burung, ayam hias, ayam hias, reptil, kucing, dan
reptil, kucing, dan lain-lain) lain-lain)
3.4 menganalisis komoditas 4.4 menerapkan komoditas satwa

satwa harapan (jangkrik, harapan (jangkrik, kroto, ulat
kroto, ulat sutra, cacing, sutra, cacing, bekicot, dan
bekicot, dan lain-lain) yang lain-lain) yang dapat
dapat dikembangkan dikembangkan sesuai
sesuai kebutuhan wilayah kebutuhan wilayah setempat
setempat
3.5 memahami kebutuhan dan 4.5 menentukan sarana dan

karakteristik sarana dan peralatan ternak satwa
peralatan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat
harapan (jangkrik, kroto, sutra, cacing, bekicot, dan
ulat sutra, cacing, bekicot, lain-lain)
dan lain-lain)
3.6 memahami tahapan 4.6 mempraktikkan budidaya

budidaya satwa harapan satwa harapan (jangkrik,
(jangkrik, kroto, ulat sutra, kroto, ulat sutra, cacing,
cacing, bekicot, dan lain- bekicot, dan lain-lain)
lain)
D. PENGOLAHAN

144
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca,
budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
sudut pandang/teori

3.1 menganalisis rancangan 4.1 mengolah, menyaji dan
pembuatan, penyajian dan mengemas bahan pangan
pengemasan bahan pangan serealia, kacangkacangan
serealia, kacang-kacangan dan umbi yang ada di wilayah
dan umbi menjadi makanan setempat menjadi makanan
dan atau minuman yang ada dan atau minuman sesuai
wilayah setempat rancangan
pembuatan, penyajian, dan mengemas bahan pangan
pengemasan bahan pangan serealia, kacangkacangan
serealia, kacang-kacangan, dan umbi yang ada di wilayah
dan umbi yang ada di setempat menjadi bahan
wilayah setempat menjadi pangan setengah jadi
produk pangan setengah
jadi
pembuatan, penyajian, dan mengemas bahan pangan
pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan
setengah jadi dari bahan serealia, kacang-kacangan,
serealia, kacang-kacangan, dan umbi yang ada di wilayah
dan umbi yang ada di setempat menjadi produk
wilayah setempat menjadi pangan jadi (siap konsumsi)
produk pangan jadi (siap
konsumsi)
3.4 memahami rancangan 4.4 membuat, menyaji dan
pembuatan, penyajian dan mengemas bahan hasil
pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia,
samping pengolahan kacang-kacangan dan umbi
serealia, kacang-kacangan menjadi produk pangan yang
dan umbi menjadi produk ada wilayah setempat
pangan yang ada wilayah
setempat
145
KELAS IX
A. KERAJINAN

sama dalam sudut
pandang/teori

tentang jenis, sifat, teknik pengolahan bahan
karakter, dan teknik kayu (misalnya ranting,
pengolahan bahan kayu papan, dan balok), bambu,
(misalnya ranting, papan, dan atau rotan yang sesuai
dan balok), bambu, dan dengan potensi daerah
atau rotan setempat
3.2 menganalisis prinsip 4.2 merancang, membuat, dan
perancangan, pembuatan, menyajikan produk kerajinan
dan penyajian produk dari bahan kayu, bambu, dan
kerajinan dari bahan kayu, atau rotan yang kreatif dan
bambu, dan atau rotan inovatif sesuai dengan
yang kreatif dan inovatif potensi daerah setempat
tentang jenis, sifat, teknik pengolahan bahan
karakter, dan teknik logam, batu, dan atau plastik
pengolahan bahan logam, yang sesuai dengan potensi
batu, dan atau plastik daerah setempat
3.4 menganalisis prinsip 4.4 merancang, membuat, dan
perancangan, pembuatan, menyajikan produk kerajinan
dan penyajian produk dari bahan logam, batu, dan
kerajinan dari bahan logam, atau plastik yang kreatif dan
batu, dan atau plastik yang inovatif sesuai dengan
kreatif dan inovatif potensi daerah setempat
146
B. REKAYASA


sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 menganalisis prinsip 4.1 membuat desain konstruksi

kelistrikan dan sistem instalasi listrik rumah tangga
instalasi listrik rumah
tangga
3.2 menganalisis instalasi 4.2 membuat instalasi listrik

listrik rumah tangga rumah tangga
3.3 menganalisis dasar-dasar 4.3 memanipulasi sistem

sistem elektronika analog, pengendali
elektronika digital, dan
sistem pengendali
3.4 menganalisis penerapan 4.4 membuat alat pengendali

sistem pengendali elektronik
elektronik
147
C. BUDIDAYA

sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 memahami komoditas ikan
4.1 menentukan komoditas ikan
konsumsi yang dapat
konsumsi yang dapat
dikembangkan sesuai
dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah
setempat
3.2 memahami sarana dan 4.2 menyiapkan sarana dan
peralatan untuk budidaya peralatan untuk budidaya
ikan konsumsi ikan konsumsi
3.3 memahami tahapan
4.3 mempraktikkan budidaya
budidaya (pembesaran)
(pembesaran) ikan konsumsi
ikan konsumsi
3.4 memahami komoditas ikan
4.4 menentukan komoditas ikan
hias yang dapat
hias yang dapat
dikembangkan sesuai
dikembangkan sesuai
kebutuhan wilayah
setempat
3.5 memahami sarana dan 4.5 mengembangkan sarana dan
peralatan untuk budidaya peralatan untuk budidaya
ikan hias ikan hias
3.6 memahami tahapan
4.6 mempraktikkan budidaya
budidaya (pembesaran)
(pembesaran) ikan hias
ikan hias
148
D. PENGOLAHAN


sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 memahami pengetahuan 4.1 mengolah bahan pangan
tentang prinsip hasil peternakan (daging,
perancangan, pembuatan, telur, susu) dan perikanan
penyajian, dan (ikan, udang, cumi, rumput
pengemasan hasil laut) yang ada di wilayah
peternakan (daging, telur, setempat menjadi makanan
susu) dan perikanan (ikan, serta menyajikan atau
udang, cumi, rumput laut) melakukan pengemasan
menjadi makanan yang
ada di wilayah setempat
3.2 menganalisis prinsip 4.2 membuat bahan pangan
perancangan, pembuatan, setengah jadi dari bahan
penyajian, dan pangan hasil peternakan
pengemasan bahan (daging, telur, susu) dan
pangan hasil peternakan perikanan (ikan, udang,
(daging, telur, susu) dan cumi, rumput laut) yang ada
perikanan (ikan, udang, di wilayah setempat serta
cumi, rumput laut) menjadi menyajikan atau melakukan
produk pangan setengah pengemasan
jadi yang ada di wilayah
setempat
3.3 menganalisis prinsip 4.3 membuat bahan pangan
perancangan, pembuatan, setengah jadi dari hasil
penyajian, dan peternakan
pengemasan bahan (daging,telur, susu) dan
pangan setengah jadi dari perikanan (ikan,
hasil peternakan (daging, udang,cumi, rumput laut)
telur, susu) dan perikanan
menjadi produk pangan jadi
(ikan, udang, cumi, rumput
laut) menjadi produk (siap konsumsi) serta
pangan jadi (siap menyajikan atau melakukan
konsumsi) yang ada di pengemasan
wilayah setempat
149
3.4 menganalisis rancangan 4.4 mengolah bahan hasil
pembuatan, penyajian, samping dari pengolahan
dan pengemasan bahan hasil peternakan (daging,
hasil samping dari telur, susu) dan perikanan
pengolahan hasil (ikan, udang, cumi, rumput
peternakan (daging, telur, laut) yang ada di wilayah
susu) dan perikanan (ikan, setempat menjadi produk
udang, cumi, rumput laut) pangan serta menyajikan
menjadi produk pangan atau melakukan
yang ada di wilayah pengemasan
setempat
O. INFORMATIKA
KELAS VII
150

kejadian tampak mata. dan mengarang) sesuai
sama dalam sudut pandang/
teori.

Teknik Komputer
3.1 Mengenal pemfungsian 4.1.1 Mengamati saat sebuah
perangkat keras dan piranti (misalnya HP, tablet)
sistem operasi, serta dihidupkan sampai siap
aplikasi dipakai.
4.1.2 Mematikan komputer
dengan benar.
4.1.3 Menjelaskan macam-
macam interaksi dengan
antarmuka standar
berbagai piranti
Analisis Data
3.2 Mengenal data berupa 4.2 Membuat sebuah sheet
angka dan hasil yang mengandung data,
perhitungan rumus, dan rumus dan hasil pemakaian
cara menyimpan, serta beberapa fungsi.
mengaksesnya.
Algoritma dan Pemrograman
3.3.1 Memahami program 4.3.1 Meniru (menulis ulang)
visual dari demo dan sebuah program sederhana
tutorial. di lingkungan visual, untuk
3.3.2 Mengenal cara kerja dan berkenalan dengan
objekobjek lingkungan lingkungan.
pemrograman visual
yang dipakai.
Dampak Sosial Informatika

3.4 Memahami makna 4.4. (*)
kolaborasi dalam
masyarakat digital.
Berpikir Komputasional (Tematis)
151
3.5 Computational Thinking 4.5 Menyelesaikan persoalan-
untuk menyelesaikan persoalan komputasi yang
persoalan komputasi yang mengandung graf/jejaring,
mengandung struktur data pola sederhana, dan
lebih kompleks dan algoritmik (terutama untuk
berpola. robot/gerakan visual).
Praktik Lintas Bidang (Tematis)

3.6 (*) 4.6.1 Menumbuhkan budaya
kerja masyarakat digital
dalam tim yang inklusif.
4.6.2 Berkolaborasi untuk
melaksanakan tugas
dengan tema komputing.
4.6.3 Mengenali dan
mendefinisikan Persoalan
yang pemecahannya dapat
didukung dengan omputer.
4.6.4 Mengembangkan dan
menggunakan abstraksi
(model).
4.6.5 Mengembangkan Artefak
komputasional (produk
TIK): Siswa menulis rumus
untuk menunjang
komputasi yang dibutuhkan
di pelajaran lain.
4.6.6 Mengembangkan rencana
pengujian, menguji dan
mendokumentasikan hasil
uji artefak Komputasional
(produk TIK).
4.6.7 Mengkomunikasikan suatu
proses, fenomena, solusi
TIK dengan
mempresentasikan,
memvisualisasikan serta
memerhatikan Hak
kekayaan intelektual.
Keterangan:
(*) tidak ada Kompetensi Dasar
152
KELAS VIII


fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan
tampak mata.. mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori.
Jaringan Komputer/Internet
3.1.1 Mengenal Internet dan 4.1 Melakukan koneksi
jaringan lokal, serta perangkat ke jaringan lokal
komunikasi data via HP maupun internet.
(teknologi komunikasi).
3.1.2 Mengenal konektifitas
internet melalui jaringan
kabel dan nirkabel
(bluetooth, wifi,
broadband).
3.1.3 Mengenal enkripsi
sebagai salah satu cara
untuk memproteksi data,
merahasiakan, dan
membatasi akses
terhadap yang tak
berhak.
3.2 Memahami bahwa 4.2.1 Membuat robot yang
bagaimana manusia mampu menggambar atau
berinteraksi dengan menulis dengan program
komputer melalui sederhana.
algoritma, dan bahwa 4.2.2 Mendefinisikan variabel,
algoritma dirancang untuk menyimpan data dan
mengeneralisasi solusi mengubahnya.
berbagai situasi. 4.2.3 Memakai instruksi
kondisional
153
3.3.1 Mengenal lebih dalam 4.3 Memakai media sosial
perkembangan komputer dengan baik dan berguna,
dan teknologi yang dengan memperhatikan
mengubah kehidupan privasi dan hak orang lain.
sehari-hari.
3.3.2 Mengenal media sosial
dan dampaknya.

untuk persoalan komputasi persoalan komputasi yang
yang lebih kompleks dari mengandung jejaring, pola,
sebelumnya dan algoritmik.
3.5 (*) 4.5.1 Menumbuhkan budaya
informatika dan TIK lewat
berpikir komputasional
(Fostering computing
culture).
4.5.2 Kolaborasi lewat tematik.
4.5.3 Recognizing and defining
computational problems
(mengenali dan
mendefinisikan
problemaproblema yang
dapat diselesaikan dengan
model komputasi.
4.5.4 Developing and using
abstractions
(mengembangkan dan
4.5.5 Creating computational
artefacts: Mengembangkan
atau bahkan jika mampu
menciptakan
artefak/produk TIK atau
model komputasi misalnya
program komputer.
4.5.6 Testing and refining
computational artefacts :
menguji dan
memperbaiki/menyempurn
akan artefak/produk TIK
atau model komputasi.
4.5.7 Communicating about
computing
Mengkomunikasikan
tentang informatika lewat
pengungkapan secara lisan
pengalaman berpikir
komputasional dan
penggunaan TIK.
154
Keterangan:
(*) tidak ada Kompetensi Dasar
KELAS IX


fenomena dan kejadian menghitung, menggambar, dan
tampak mata. mengarang) sesuai dengan
sudut pandang/teori.
Teknologi Informasi dan Komunikasi

3.1 Mengenal fitur lanjut 4.1 Membuat laporan tugas
browser. dengan paket office
(terpadu).
3.2 Mengenal fitur aplikasi 4.2 Membuat blog untuk

CMS (Content Mana- menunjang aktivitas siswa,
gement System, pengelola contohnya membuat logbook
konten web, sedapat kegiatan terkait sekolah.
mungkin yang berupa
freeware), dan memakai
untuk membuat blog.
Teknik Komputer
3.3 Memahami fungsi sistem 4.3.1 Menjelaskan mekanisme di
komputer (hardware dan sistem komputer.
OS) yang memungkinkan- 4.3.2 Menjelaskan bagaimana
nya untuk menerima input, data disimpan dan diproses
menyimpan, memroses (unit pengolahan logika dan
dan mengoutputkan data aritmatika).
sesuai dengan
spesifikasinya.
Analisis Data
155
3.4 Memahami bahwa setiap 4.4 Mengolah data dengan
aplikasi menyimpan data pengolah angka untuk
sesuai representasinya menghilangkan error,
(word-doc, exceltabel, ppt- menyatakan hubungan, atau
slides). memudahkan untuk diproses
komputer.
3.5.1 Memahami pengolahan 4.5 Merancang algoritma untjuk
data menggunakan fitur mengotomasi pengumpulan
lanjut aplikasi office. data dan pengolahan data.
3.5.2 Mengenal model
komputasi umum.
3.6 Memahami bahwa sebuah 4.6 Mengimplementasi sebuah
program dapat program yang memakai atau
didekomposisi menjadi mengandung sub-program
subprogram. (prosedur, fungsi).
3.7 Memahami persoalan 4.7.1 Merancang solusi untuk
komputasi dan suatu persoalan dengan
mengusulkan solusinya. mempertimbangkan
beberapa keinginan, dan
mengetes program untuk
memenuhi kepentingan.
4.7.2 Jika dimungkinkan,
membuat “robot” yang
mampu mengerjakan tugas
sederhana dari kit yang
disediakan. Catatan :
"robot" berupa sistem
komputer atau hanya
perangkat lunak baik visual
ataupun tak ketinggalan.

3.8 Memahami untung/rugi 4.8 Memilah informasi
serta dampak
positif/negatif membiarkan
informasi menjadi publik,
atau private.
3.9 Memahami dampak jika 4.9 Mempublikasi informasi
data dibiarkan dapat publik yang patut.
diakses publik.

untuk persoalan persoalan komputasi dan
komputasi dan otomasi otomasi yang mengandung
yang lebih kompleks dari jejaring, pola, dan algoritmik
sebelumnya yang lebih kompleks.
156
3.11 Cross-Cut Component, 4.11.1 Fostering computing
Capstone (Integrasi culture menumbuhkan
pengetahuan dan budaya komputasi lewat
keterampilan), Praktek berpikir komputasional.
4.11.2 Kolaborasi lewat tematik.
4.11.3 Recognizing and defining
computational problems
(mengenali dan
mendefinisikan
problemaproblema lebih
kompleks dari
sebelumnya yang dapat
diselesaikan dengan
model komputasi.
4.11.4 Developing and using
abstractions
(mengembangkan dan
4.11.5 Creating computational
artefacts:
Mengembangkan atau
bahkan jika mampu
menciptakan
artefak/produk TIK atau
model komputasi
misalnya program
komputer.
4.11.6 Testing and refining
computational artefacts :
menguji dan
memperbaiki/menyempur
nakan artefak/produk TIK
atau model komputasi.
4.11.7 Communicating about
computing
(mengkomunikasikan
informatika) lewat
pengungkapan secara
lisan maupun tulisan
tentang produk TIK yang
dihasilkan.
P. BACA TULIS AL-QUR'AN


1. Menghargai dan 1.1 Meyakini Al-Qur’an sebagai
157
menghayati ajaran agama pedoman hidup
yang dianutnya 1.2 Menghayati kandungan Q.S. al
Fatihah s.d Q.S Al-Alaq
hayati perilaku jujur, Qur’an dalam kehidupan
disiplin, tanggung jawab, 2.2 Terbiasa beribadah dan berdoa
peduli (toleransi, gotong sebagai implementasi dari
royong), santun, percaya pemahaman tentang kandungan
diri, dalam berinteraksi Q.S. al Fatihah s.d Q.S Al-Alaq
secara efektif dengan dalam kehidupan sehari-hari
lingkung-an sosial dan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal Q.S. al-Fatihah s.d
(faktual, konseptual, dan QS. Al-Alaq
prosedural) berdasarkan 3.2 Mengetahui cara membaca
rasa ingin tahunya yang benar sesuai dengan
tentang ilmu pengetahu- tajwid Q.S. al-Fatihah s.d QS.
an, teknologi, seni, Al-Alaq
budaya terkait fenomena 3.3 Mengetahui cara menulis Arab
dan kejadian tampak mata dengan baik
3.4 Mengetahui ilmu tajwid dalam
membaca al-Qur'an
3.5 Mampu menghafal Q.S. al-
Fatihah s.d QS. Al-Alaq
3.6 Mengetahui isi kandungan Q.S.
al-Fatihah s.d QS. Al-Alaq
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mampu menyajikan Q.S. al-
menallar dalam ranah Fatihah s.d QS. Al-Alaq
konkret (menggunakan, 4.2 Mempraktikkan cara membaca
mengurai, merangkai, yang benar sesuai dengan ilmu
memodifikasi, dan tajwid Q.S. al-Fatihah s.d QS.
membuat) dan ranah Al-Alaq
abstrak (menulis, 4.3 Mempraktikkan cara menulis
membaca, menghitung, arab dengan baik
menggambar, dan 4.4 Mempraktikkan ilmu tajwid
mengarang) sesuai dalam membaca Al-Qur'an
dengan yang dipelajari di 4.5 Menyajikan hafalan Q.S. al-
sekolah dan sumber lain Fatihah s.d QS. Al-Alaq
yang sama dalam sudut 4.6 Mengamalkan isi kandungan
pandang/teori Q.S. al-Fatihah s.d QS. Al-Alaq
dalam kehiudpan sehari

yang dianutnya 1.2 Menghayati kandungan Q.S. at-
Tiin s.d QS. Al-Ghosyiyah
2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku mencintai Al
menghayati perilaku jujur, Qur’an dalam kehidupan
158
diri, dalam berinteraksi Q.S. at-Tiin s.d QS. Al-
secara efektif dengan Ghosyiyah dalam kehidupan
lingkungan sosial dan sehari-hari
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahu-an 3.1 Mengenal Q.S. at-Tiin s.d QS.
(faktual, konseptual, dan Al-Ghosyiyah
tentang ilmu tajwid Q.S. at-Tiin s.d QS. Al-
pengetahuan, teknologi, Ghosyiyah
seni, budaya terkait 3.3 Mengetahui cara menulis Arab
fenomena dan kejadian dengan baik
tampak mata 3.4 Mengetahui ilmu tajwid dalam
membaca al-Qur'an
3.5 Mampu menghafal Q.S. at-Tiin
s.d QS. Al-Ghosyiyah
at-Tiin s.d QS. Al-Ghosyiyah
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mampu menyajikan Q.S. at-Tiin
menallar dalam ranah s.d QS. Al-Ghosyiyah
memodifikasi, dan tajwid Q.S. at-Tiin s.d QS. Al-
membuat) dan ranah Ghosyiyah
dengan yang dipelajari di 4.5 Menyajikan hafalan Q.S. at-Tiin
sekolah dan sumber lain s.d QS. Al-Ghosyiyah
pandang/teori Q.S. at-Tiin s.d QS. Al-
Ghosyiyah dalam kehidupan
sehari

yang dianutnya 1.2 Menghayati kandungan Q.S. al-
A'la s.d Q.S at-Takwir
diri, dalam berinteraksi Q.S. al-A'la s.d Q.S at-Takwir
159
lingkung-an sosial dan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal Q.S. al-A'la s.d Q.S
(faktual, konseptual, dan at-Takwir
tentang ilmu pengetahu- tajwid Q.S. al-A'la s.d Q.S at-
an, teknologi, seni, Takwir
membaca al-Qur'an
3.5 Mampu menghafal Q.S. al-A'la
s.d Q.S at-Takwir
al-A'la s.d Q.S at-Takwir
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mampu menyajikan Q.S. al-A'la
menallar dalam ranah s.d Q.S at-Takwir
memodifikasi, dan tajwid Q.S. al-A'la s.d Q.S at-
membuat) dan ranah Takwir
dengan yang dipelajari di 4.5 Menyajikan hafalan Q.S. al-A'la
sekolah dan sumber lain s.d Q.S at-Takwir
pandang/teori Q.S. al-A'la s.d Q.S at-Takwir
dalam kehidupan sehari

yang dianutnya 1.2 Menghayati kandungan Q.S.
Abasa s.d QS. An-Naba'
diri, dalam berinteraksi Q.S. Abasa s.d QS. An-Naba'
lingkungan sosial dan
pergaulan dan
160
keberadaannya
3. Memahami pengetahu-an 3.1 Mengenal Q.S. Abasa s.d QS.
(faktual, konseptual, dan An-Naba'
tentang ilmu tajwid Q.S. Abasa s.d QS. An-
pengetahuan, teknologi, Naba'
membaca al-Qur'an
3.5 Mampu menghafal Q.S. Abasa
s.d QS. An-Naba'
Abasa s.d QS. An-Naba'
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mampu menyajikan Q.S. Abasa
menallar dalam ranah s.d QS. An-Naba'
memodifikasi, dan tajwid Q.S. Abasa s.d QS. An-
membuat) dan ranah Naba'
dengan yang dipelajari di 4.5 Menyajikan hafalan Q.S. Abasa
sekolah dan sumber lain s.d QS. An-Naba'
pandang/teori Q.S. Abasa s.d QS. An-Naba'
dalam kehidupan sehari

yang dianutnya 1.2 Menghayati kandungan Q.S.
Yasin, Q.S ar-Rohman dan Q.S
al-Fatah
diri, dalam berinteraksi Q.S. Yasin, Q.S ar-Rohman dan
secara efektif dengan Q.S al-Fatah dalam kehidupan
lingkung-an sosial dan sehari-hari
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal Q.S. Yasin, Q.S ar-
161
(faktual, konseptual, dan Rohman dan Q.S al-Fatah
tentang ilmu pengetahu- tajwid Q.S. Yasin, Q.S ar-
an, teknologi, seni, Rohman dan Q.S al-Fatah
membaca al-Qur'an
3.5 Mampu menghafal Q.S. Yasin,
Q.S ar-Rohman dan Q.S al-
Fatah
Yasin, Q.S ar-Rohman dan Q.S
al-Fatah
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mampu menyajikan Q.S. Yasin,
menallar dalam ranah Q.S ar-Rohman dan Q.S al-
konkret (menggunakan, Fatah
mengurai, merangkai, 4.2 Mempraktikkan cara membaca
memodifikasi, dan yang benar sesuai dengan ilmu
membuat) dan ranah tajwid Q.S. Yasin, Q.S ar-
abstrak (menulis, Rohman dan Q.S al-Fatah
membaca, menghitung, 4.3 Mempraktikkan cara menulis
menggambar, dan arab dengan baik
mengarang) sesuai 4.4 Mempraktikkan ilmu tajwid
dengan yang dipelajari di dalam membaca Al-Qur'an
sekolah dan sumber lain 4.5 Menyajikan hafalan Q.S. Yasin,
yang sama dalam sudut Q.S ar-Rohman dan Q.S al-
pandang/teori Fatah
4.6 Mengamalkan isi kandungan
Q.S. Yasin, Q.S ar-Rohman dan
Q.S al-Fatah dalam kehidupan
sehari

yang dianutnya 1.2 Menghayati kandungan Q.S. al-
Waqi'ah dan Q.S. al-Mulk
diri, dalam berinteraksi Q.S. al-Waqi'ah dan Q.S. al-
secara efektif dengan Mulk dalam kehidupan sehari-
lingkungan sosial dan hari
pergaulan dan
keberadaannya
162
3. Memahami pengetahu-an 3.1 Mengenal Q.S. al-Waqi'ah dan
(faktual, konseptual, dan Q.S. al-Mulk
tentang ilmu tajwid Q.S. al-Waqi'ah dan Q.S.
pengetahuan, teknologi, al-Mulk
membaca al-Qur'an
3.5 Mampu menghafal Q.S. al-
Waqi'ah dan Q.S. al-Mulk
al-Waqi'ah dan Q.S. al-Mulk
4. Mengolah, menyaji dan 4.1 Mampu menyajikan Q.S. al-
menallar dalam ranah Waqi'ah dan Q.S. al-Mulk
memodifikasi, dan tajwid Q.S. al-Waqi'ah dan Q.S.
membuat) dan ranah al-Mulk
dengan yang dipelajari di 4.5 Menyajikan hafalan Q.S. al-
sekolah dan sumber lain Waqi'ah dan Q.S. al-Mulk
pandang/teori Q.S. al-Waqi'ah dan Q.S. al-
Mulk dalam kehidupan sehari
163
D. Muatan Kurikulum
1. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas
dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya
tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau
terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Berdasarkan hasil analisis keunggulan daerah Kabupaten Cirebon
pada umumnya dan Kecamatan Astanajapura pada khusunya
maka jenis muatan yang dilaksanakana di MTs. Agama Islam
Mertapada seperti terdapat dalam struktur kurikulum pada tabel di
atas adalah Baca Tulis Al-Qur’an.
Baca Tulis Al-Qur’an adalah muatan lokal dalam proses
pembelajaran di MTs. Agama Islam Mertapada sesuai dengan
potensi dan keunikan Kabupaten Cirebon khususnya Kecamatan
Astanajapura sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan.
Pendidikan Muatan Lokal Mata Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an
merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang merupakan ciri khas sekolah islam bagi masyarakat di Jawa
Barat. Melalui pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an diperkenalkan
kearifan lokal sebagai landasan etnopedagogis. Pembelajaran
Bacat Tulis Al-Qur’an disusun berdasarkan kurikulum yang
ditetapkan oleh Pemerintah Daerah Provinsi Jawa Barat,
menyesuaikan dengan kerangka kurikulum pendidikan yang
ditetapkan oleh Pemerintah Pusat, dan dilaksanakan berdasarkan
Struktur Kurikulum Muatan Lokal serta Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an.
Pembelajaran dilaksanakan dalam pertemuan tatap muka yang
diberikan untuk kelas VII, VIII dan IX sebanyak 2 jam perminggu.
2. Pengembangan Diri
164
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau
dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang
dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian
kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak
kuantitatif seperti pada mata pelajaran.
a. Kegiatan Pelayanan Konseling
Kegiatan pengembangan diri dilakukan antara lain
melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan
masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karier peserta didik.
b. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan pengembangan diri dilakukan antara lain melalui
kegiatan ekstrakurikuler, seperti :
a) Pramuka, yang menjadi ekstrakurikuler wajib bagi kelas VII
dan VIII
b) Patroli Keamanan Sekolah (PKS)
c) Palang Merah Remaja (PMR)
d) Kaligrafi
e) Drumbnad
f) Hadroh
g) Majalah Dinding
c. Pembiasaan
Pembiasaan adalah serangkaian kegiatan yang harus
dilakukan oleh siswa, guru, dan tenaga kependidikan yang
bertujuan untuk menumbuhkan kebiasaan yang baik dan
membentuk generasi berkarakter positif. Kegiatan pembiasaan
sikap dan perilaku positif di madrasah dilaksanakan melalui
program Penumbuhan Budi Pekerti yang dimulai sejak dari
hari pertama sekolah, masa ta’aruf siswa madrasah (matsama)
sampai dengan kelulusan madrasah.
165
Pembiasaan dilaksanakan:
a. dalam bentuk kegiatan umum, harian, mingguan, bulanan,
tengah tahunan, dan tahunan;
b. melalui interaksi dan komunikasi antara sekolah, keluarga,
dan/atau masyarakat.
Selain itu juga adanya kegiatan Penumbuhan Budi
Pekerti (PBP) yang didasarkan pada tujuh nilai-nilai dasar
kemanusiaan, yaitu jenis kegiatan yang mengandung nilai-nilai
internalisasi sikap moral dan spiritual; keteguhan menjaga
semangat kebangsaan dan kebhinnekaan untuk merekatkan
persatuan bangsa; memelihara lingkungan sekolah, yaitu
melakukan gotong-royong untuk menjaga keamanan,
ketertiban, kenyamanan, dan kebersihan lingkungan sekolah;
interaksi sosial positif antar peserta didik; interaksi social
positif antara peserta didik dengan figur orang dewasa;
penghargaan terhadap keunikan potensi peserta didik untuk
dikembangkan; Penguatan peran orangtua dan unsur
masyarakat yang terkait.
Beberapa contoh kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti di
MTs. Agama Islam Mertapada melalui pembiasaan-
pembiasaan:
a) Mengadakan perayaan Hari Besar Keagamaan dengan
kegiatan yang sederhana dan hikmat.
b) Melaksanakan upacara bendera hari Senin di setiap
minggu pertama dan minggu ke tiga setiap bulan dengan
mengenakan seragam atau pakaian yang sesuai dengan
ketetapan sekolah.
c) Melaksanakan upacara bendera pada pembukaan
Matsama dengan peserta didik bertugas sebagai
komandan dan petugas upacara serta kepala Madrasah/
wakil bertindak sebagai inspektur upacara.
d) Ikut berpartisipasi mengikuti Upacara Hari Besar Nasional
yang diselenggarakan oleh Panitia HBN Kecamatan
Astanajapura.
e) Madrasah mengadakan pertemuan dengan orang tua
siswa pada setiap tahun ajaran baru untuk mensosialisasi-
166
kan: (a) visi; (b) aturan; (c) materi; dan (d) rencana
capaian belajar siswa agar orang tua turut mendukung
keempat poin tersebut.
f) Secara bersama peserta didik untuk do’a pagi di lapangan
sebelum masuk dan memulai kegiatan belajar.
g) Kepedulian kepada sesama warga sekolah dengan
menjenguk warga sekolah yang sedang mengalami
musibah, seperti sakit, kematian, dan lainnya.
h) Melakukan kerja bakti membersihkan lingkungan sekolah
dengan membentuk kelompok lintas kelas dan berbagi
tugas sesuai usia dan kemampuan siswa.
i) Peserta didik melaksanakan piket kebersihan secara
beregu dan bergantian regu di kelas masing-masing.
j) Madrasah memiliki tim kebersihan kantor guru dan
perpustakaan yang terdiri dari unsur siswa.
k) Menjaga dan merawat tanaman di lingkungan sekolah,
bergilir antar kelas.
l) Membiasakan setiap peserta didik untuk selalu berlatih
menjadi pemimpin dengan cara memberikan kesempatan
pada setiap siswa tanpa kecuali, untuk memimpin secara
bergilir dalam kegiatan-kegiatan bersama/berkelompok;
3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan
dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria
ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. Madrasah
menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbang-
kan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas
kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran. Madrasah berusaha meningkat-
kan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk
mencapai kriteria ketuntasan ideal. Pelaporan hasil belajar (raport)
peserta didik dilaksanakan oleh madrasah dengan memperhatikan
rambu-rambu yang disusun oleh direktorat teknis terkait.
Dengan menganalisa segala aspek dan ketentuan
perhitungannya dimana dalam hal ini KKM terdiri dari KKM
Tunggal dan Multi-KKM, maka penentuan ketuntasan ini dalam
167
tahun pelajaran 2019/2020 MTs. Agama Islam Mertapada
menentukan KKM tunggal seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 1.4
Nilai Kriteri Ketuntasan Minimal (KKM)
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

No Mata Pelajaran
SMT 1 SMT 2 SMT 1 SMT 2 SMT 1 SMT 2
1 Al-Qur’an-Hadist 70 70 70 70 70 70
2 Aqidah Akhlak 70 70 70 70 70 70
3 Fiqih 70 70 70 70 70 70
4 SKI 70 70 70 70 70 70
5 PPKn 70 70 70 70 70 70
6 Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70 70
7 Bahasa Arab 70 70 70 70 70 70
8 Bahasa Inggris 70 70 70 70 70 70
9 Matematika 70 70 70 70 70 70
10 Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 70 70 70 70
11 Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 70 70 70 70
12 Seni Budaya 70 70 70 70 70 70
13 Penjas Orkes 70 70 70 70 70 70
15 Informatika 70 70 70 70 70 70
16 Potensi Daerah 70 70 70 70 70 70
1. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kriteria Kenaikan Kelas
Nilai yang tercantum pada buku raport merupakan
rerata nilai dari penilaian harian (yang diperoleh dari rata-rata
nilai tugas dan nilai ulangan harian), Penilaian Tengah
Semester (PTS) dan Penilaian Akhir Semester (PAS)/Penilaian
Akhir Tahun (PAT)). Bobot tiap-tiap jenis penilaian harian
ditentukan oleh masing-masing guru mata pelajaran,
sedangkan bobot antara Penilaian Harian (PH), PTS dan
PAS/PAT ditentukan oleh madrasah dengan ketentuan sebagai
168
berikut: Nilai Akhir = 30% Rata-rata PH + 25% TS + 20% PTS
+ 25% PAS/PAT.
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun
pelajaran. Kriteria kenaikan kelas MTs. Agama Islam
Mertapada diatur sebagai berikut :
1. Aspek Akademis
 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam 2
(dua) semester pada tahun yang diikuti
 Memiliki nilai lengkap semester ganjil dan genap
 Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang
masing-masing capaian pengetahuan dan/atau
keterampilan di bawah KKM
 Jumlah prosentase kehadiran selama satu semester
minimal 75% (jumlah alpa tidak boleh lebih dari 10 %).
2. Aspek Non Akademis .
 Akhlak minimal baik (B)
 Kepribadian minimal baik (B)
 Tidak terlibat narkoba / miras
b. Program Remedial dan Pengayaan

MTs. Agama Islam Mertapada berusaha menggunakan
mastery learning ( ketuntasan belajar ) artinya setiap peserta
didik harus mengikuti kegiatan kenaikan kelas bersama-sama,
sedangkan untuk yang belum tuntas KKM harus mengikuti
pelajaran remidi, dan peserta didik yang sudah mencapai KKM
mengikuti kegiatan pengayaan.
1) Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang
diperuntukkan bagi peserta didik yangbelum mencapai
KKM dalam 1 (satu) KD tertentu. Pembelajaran remedial
diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum
mencapai KKM, baik aspek pengetahuan maupun
keterampilan. Dalam pembelajaran remedial, pendidik
membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar
yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan dengan
169
memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang
dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.
Pembelajaran remedial pada hakekatnya adalah
pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami
kesulitan atau keterlambatan belajar. Pelaksanaan remedial
meliputi langkah-langkah berikut :
1. Melakukan analisis hasil belajar
2. Mendiagnosis kesulkitan belajar
3. Menentukan teknik pembelajaran remedial
4. Memberikan perlakuan (tratment) pembelajaran
remedial
5. Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang
pada materi atau indikator yang gagal dicapai pada tes
sebelumnya.
Pelaksanaan remedial bisa di dalam kelas maupun di
luar kelas. Pelaksanaan remedial di dalam kelas apabila
peserta didik di kelas tersebut sebagian besar hasil
belajarnya di bawah KKM, sehingga perlu pembelajaran
ulang. Sedangkan pelaksanaan pembelajaran remedial di
luar kelas apabila terdapat sebagian kecil peserta didik
yang mengikuti remedial.
Adapun kriteria peserta didik yang mengikuti kegiatan
pembelajaran remedial adalah sebagai berikut :
a. Remidial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum
mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar
dan/atau indikator.
b. Kegiatan remedial dilaksanakan di luar jam
pembelajaran.
c. Kegiatan remidial meliputi remedial pembelajaran dan
remedial penilaian.
d. Penilaian dalam progam remedial dapat berupa tes
maupun nontes
e. Nilai remedial maksimum sama dengan KKM
2) Progam Pengayaan
Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai
pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui
170
persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan
tidak semua peserta didik dapat melakukannya. Peserta
didik yang dapat mengikuti program pengayaan adalah
peserta didik yang pencapaian hasil belajarnya udah
melewati atau sama dengan KKM, dan berbasis minat.
Pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat berupa :
a) Belajar kelompok
b) Belajar mandiri
c) Pembelajaran berbasis tema, dll.
Satuan pendidikan dapat memilih kegiatan yang
sesuai dengan kondisi internal satuan pendidikan dan
karakteristik dari peserta didik
Pemberian pembelajaran pengayaan hanya untuk
kompetensi/materi yang belym diketahui peserta didik.
Dengan demikian tersedia waktu bagi peserta didik untuk
memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam
proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas maupun
kapabilitas masing-masing. Pembelajaran pengayaan dapat
pula dikaitkan dengan kegiatan penugasan tersetruktur dan
kegiatan mandiri. Dengan demikian program yang
dirancang satuan pendidikan adalah program yang bisa
mengayakan pemahaman peserta didik pada materi yang
diberikan di program kurikuler dan kokurikuler.
Adapun kriteria peserta didik yang mengikuti kegiatan
pembelajaran pengayaan adalah sebagai berikut :
a. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah
mencapai KKM dalam setiap Kompetensi Dasar.
b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di luar jam pembela-
jaran.
c. Penilaian dalam progam pengayaan dapat berupa tes
maupun nontes
d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya
dapat digunakan
c. Kriteria Kelulusan
Kriteria kelulusan adalah persyaratan pencapaian
minimal Standar Kompetensi Lulusan dari semua mata
171
pelajaran untuk dinyatakan lulus dari satuan pendidikan.
Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah:
a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b) memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
c) lulus Ujian satuan/program pendidikan.
Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh
MTs Agama Islam Mertapada. Kelulusan peserta didik
ditetapkan setelah satuan pendidikan menerima hasil UN
peserta didik yang bersangkutan. Penyelesaian seluruh
program pembelajaran untuk peserta didik MTs Agama Islam
Mertapada apabila telah menyelesaikan pembela-jaran dari
kelas VII sampai dengan kelas IX. Kriteria kelulusan peserta
didik dari Ujian Madrasah untuk semua mata pelajaran
ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan perolehan Nilai
Madrasah. Kriteria kelulusan peserta didik mencakup minimal
rata-rata nilai dan minimal nilai setiap mata pelajaran yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan.
Nilai Madrasah diperoleh dari gabungan:
a. Rata-rata nilai rapor dengan bobot 60% + Nilai Ujian Akhir
Madrasah Berstandar Nasional (UAMBN) dan Ujian
Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dengan bobot 40%
b. Total bobot nilai rapor dan nilai Ujian Madrasah 100%
(seratus persen).
c. Nilai Madrasah dilaporkan dalam rentang nilai 0 (nol)
sampai dengan 100 (seratus).
d. Kelulusan peserta didik dari MTs. Agama Islam Mertapada
ditetapkan oleh satuan pendidikan dalam rapat pengurus
madrasah serta dewan guru.
d. Pendidikan Kecakapan Hidup
Kurikulum MTs. Agama Islam Mertapada memasukkan
pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan
pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan/atau
kecakapan vokasional. Pendidikan kecakapan hidup
merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata
pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan
secara khusus. Pendidikan kecakapan hidup diperoleh peserta
172
didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari
satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal.
e. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah
pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan
kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya,
bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-
lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan
kompetensi peserta didik.
Kurikulum MTs. Agama Islam Mertapada memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global. Pendidikan
berbasis keunggulan lokal dan global merupakan bagian dari
semua mata pelajaran. Pendidikan berbasis keunggulan lokal
diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau satuan pendidikan nonformal.
173
BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
A. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus
diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu
tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di MTs. Agama Islam Mertapada dinyatakan dalam
jam pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas
VII, VIII dan IX adalah 48 jam pembelajaran. Memperhatikan
karakteristik peserta didik di MTs Agama Islam Mertapada maka
Madrasah berdasarkan rapat Dewan Pendidik beserta Komite
Madrasah memutuskan durasi setiap satu jam pembelajaran
adalah 40 menit.
2. Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling
sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu.
3. Beban belajar di kelas IX pada semester ganjil paling sedikit 18
minggu dan paling banyak 20 minggu.
4. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 14
minggu dan paling banyak 16 minggu.
5. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu
dan paling banyak 40 minggu.
Beban belajar yang berlaku di MTs. Agama Islam Mertapada
diatur dalam Sistem Paket. Beban belajar dengan sistem paket
sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan
pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata
pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu
tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas
pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri di
lingkungan MTs. Agama Islam Mertapada maksimal 50% dari waktu
kegiatan tatap muka setiap mata pelajaran.
B. Beban Belajar Tambahan
174
MTs. Agama Islam Mertapada menambah beban belajar
berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan
kebutuhan akademik, sosial, dan budaya, atas beban satuan
pendidikan yang menetapkannya. Beban belajar tambahan
dilaksanakan melalui pembelajaran muatan lokal Baca Tulis Al-Qur;an
2 jam pelajaran setiap minggunya.
175
BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
A. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan
pembelajaran pada awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.
Berdasarkan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia Nomor 3063 Tahun 2018
tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2018/2020,
permulaan tahun pelajaran 2019/2020 di MTs.Agama Islam Mertapada
dimulai pada hari Senin tanggal 15 Juli 2019.
Serangkaian kegiatan awal madrasah pada permulaan tahun
pelajaran baru diisi dengan kegiatan tes masuk siswa baru yang
dilaksanakan selama 2 hari yaitu pada tanggal 15–16 Juli 2019,
kemudian dilanjutkan dengan kegiatan Masa Ta’aruf Siswa Madrasah
(MATSAMA) yang diselenggarakan selama 3 (tiga) hari kerja mulai
tanggal 17-19 Juli 2019.
Sedangkan bagi peserta didik kelas VIII dan IX digunakan untuk
daftar ulang dan persiapan penempatan dan pembagian ruang kelas
dan kegiatan lainnya dalam rangka persiapan perencanaan kelas dan
awal proses kegiatan belajar mengajar.
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan
pembelajaran untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan
pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam
pembelajaran setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran
untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah
jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan
pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan
kondisi daerah.
Adapun beban minggu serta hari efektif di MTs Agama Islam
Mertapada diatur sebagai berikut :
1. Jumlah minggu efektif belajar tahun pelajaran 2019/2020 sebanyak
36 minggu yang terdiri dari 18 minggu efektif belajar pada
176
semester ganjil dan 18 minggu efektif belajar pada semester
genap.
2. Jumlah hari efektif belajar pada tahun pelajaran 2019/2020 dengan
sistem semester sebagai berikut:
a) Semester ganjil selama 129 hari, mulai pada hari Senin tanggal
15 Juli 2019 dan berakhir pada hari Sabtu, 14 Desember 2019;
b) Semester genap selama 123 hari, mulai pada hari Senin,
tanggal 06 Januari 2020 dan berakhir pada hari Sabtu, tanggal
13 Juni 2020.
C. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada
ketentuan yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun
daerah. Waktu libur berbentuk jeda tengah semester, jeda
antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Libur pada Madrasah diatur sebagai berikut:
1. Jeda antar semester berlangsung selama 13 hari kalender mulai
pada tanggal 23 Desember 2019 sampai dengan tanggal 04
Januari 2020.
2. Libur akhir tahun pelajaran 2019/2020 berlangsung selama 20 hari
kalender, mulai Hari Senin 22 Juni 2020 sampai dengan Hari
Sabtu tanggal 11 Juli 2020.
3. Belajar diluar kelas pada kelas VII dan VIII MTs ketika pelaksanaan
UAMBN, USBN dan UN diperkirakan 15 (Lima belas) hari.
Hari-hari libur khusus pada tahun pelajaran 2019/2020 sebagai
berikut :
1. Libur Awal Ramadhan dari tanggal 23 – 25 Mei 2020.
2. Libur khusus sekitar hari Idul Fitri tanggal 18 – 30 Mei 2020
3. Libur khusus lainnya diadakan sehubungan keadaaan/keperluan
lainnya di luar ketentuan tentang liburan yang mengacu pada
ketentuan yang berlaku.
Hari-hari Libur Nasional Tahun 2019 sebagai berikut :
1. 11 Agustus 2019, Hari Raya Idul Adha 1440 H
2. 17 Agustus 2019, Hari Kemerdekaan Republik Indonesia
177
3. 1 September 2019, Tahun Baru Islam 1441 H
4. 9 Nopember 2019, Maulid Nabi Muhammad SAW
5. 25 Desember 2019, Hari Raya Natal
Hari-hari Libur Nasional Tahun 2020 sebagai berikut :
1. 1 Januari 2020, Tahun Baru Masehi
2. 25 Januari 2020, Tahun baru Imlek 2571
3. 22 Maret 2020, Isra dan Mi’raj Nabi Muhammad SAW
4. 25 Maret 2020, Hari Raya Nyepi
5. 10 April 2020, Wafat Isa Al Masih
6. 1 Mei 2020, Hari Buruh Internasional
7. 7 Mei 2020, Hari Raya Waisak
8. 21 Mei 2020, Kenaikan Isa Al Masih
9. 24 – 25 Mei 2020, Hari Raya Idul Fitri 1441 H
10. 1 Juni 2020, Hari lahir Pancasila
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan
lainnya tertera pada tabel berikut ini.
Tabel 1.5
Alokasi Waktu
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar 36 minggu Digunakan

reguler setiap tahun. Dimulai hari Senin, 15 untuk kegiatan
( Kelas VII dan VIII ) Juli 2019 s.d. hari Sabtu, pembelajaran
13 Juni 2020 efektif
2. Minggu efektif 18 minggu
semester ganjil Kelas
IX
3. Minggu efektif 14 minggu
semester genap Kelas
IX
4. Jeda antar semester Selama 13 (tiga belas) Antara
hari kalender mulai hari semester I dan
Senin tanggal 23 II
Desember 2019 sampai
178
dengan hari Sabtu

tanggal 04 Januari 2020
5. Libur akhir tahun Selama 20 (dua puluh) Digunakan
pelajaran hari kalender mulai pada untuk kegiatan
hari Senin tanggal 22 penyiapan
Juni 2020 sampai dengan kegiatan dan
hari Sabtu, tanggal 11 Juli administrasi
2020. akhir dan awal
tahun pelajaran
6. Hari libur keagamaan  Hari Raya Idul Adha
1440 H, Ahad tanggal
11 Agustus 2019
 Tahun Baru Islam
1441 H, Ahad tanggal
1 September 2019;
 Maulid Nabi
Muhammas SAW,
Sabtu, 9 Nopember
2019
 Hari Raya Natal, Rabu
tanggal 25 Desember
2019
 Tahun Baru Imlek
2571, Sabtu tanggal
25 Januari 2020;
 Isra Mi’raj Nabi
Muhammaad SAW,
Ahad tanggal 22 Maret
2020
 Hari Raya Nyepi,
Rabu tanggal 25 Maret
2020;
 Wafat Isa Al-Masih,
Jum’at tanggal 10 April
2020
 Hari Raya Waisak,
179
Kamis tanggal 7 Mei

2020
 Kenaikan Isa Al-Masih,
Kamis tanggal 21 Mei
2020
 Hari Raya Idul Fitri,
Ahad-Senin tanggal
24-25 Juni 2020
7. Hari libur  Hari Proklamasi
umum/nasional Kemerdekaan RI,
Sabtu tanggal 17
Agustus 2019
 Tahun Baru Masehi,
Rabu tanggal 1
Januari 2020
 Hari Buruh
Internasional, Jum’at
tanggal 1 Mei 2020
 Hari Lahir Pancasila,
Senin tanggal 1 Juni
2020
8. Hari libur khusus  Libur khusus pada
kelas VII dan VIII
ketika pelaksanaan
UAMBN, USBN dan
UN diperkirakan 15
(lima belas) hari
180
BAB VI
PENUTUP
Atas berkat rahmat Allah SWT, Dokumen 1 kurikulum MTs. Agama

Islam Mertapada Tahun Pelajaran 2019/2020 ini dapat terselesaikan.
Semoga kehadirannya dapat menjadi pedoman dalam pelaksanaan
proses pendidikan di MTs. Agama Islam Mertapada, serta dapat
memberikan pencerahan bagi kemajuan lembaga ini.
Meski sudah pasti, perangkat kurikulum ini masih sangat jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, kami akan senantiasa terbuka untuk
menerima kritikan saran dan masukan pemikiran lainnya, serta terus
berupaya semaksimal mungkin untuk dapat memperbaikinya dengan cara
menggali informasi dari manapun terutama yang berkaitan dengan
perkembangan dunia pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Teknologi,
termasuk mengakomodir setiap gagasan, ide, ataupun saran-saran dari
rekan-rekan pendidik. Sehingga kurikulum ini mampu beradaptasi dengan
perkembangan zaman.
Demikianlah Perangkat Kurikulum ini kami susun, dengan harapan
dapat menjadi pedoman dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di
MTs. Agama Islam Mertapada ini, sehingga apa yang diimpikan oleh
lembaga ini dapat menjadi kenyataan.
181
LAMPIRAN-LAMPIRAN
182

Buku 1 Kurikulum Mtsai 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 Kurikulum Mtsai 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

D. Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP

3. Menyeluruh dan berkesinambungan

E. Acuan Operasional KTSP

13. Karakteristik Satuan Pendidikan

g) Rekapitulasi Data Siswa (3 tahun terakhir)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Juml. Totral

2016/2017 50 41 91 49 70 119 68 60 128 167 131 138

h) Profil Pendidik dan Tenaga Kependidikan

No Nama Guru Identitas Guru

1 H.M. WILDAN TTL :

9. H. MUSLIH, S.Pd.I TTL : Cirebon, 12 Juli 1971

A. Tujuan Pendidikan Nasional

A. Kerangka Dasar Kurikulum

2. Karakteristik Kurikulum 2013

3. Tujuan Kurikulum 2013

4. Kerangka Dasar Kurikulum

C. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KELAS VII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

D. SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS VIII SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

KELAS IX SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR BARU

E. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4