Anda di halaman 1dari 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP )

Sekolah : SMPK Santa Familia Kota Kupang


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IX /I(Sembilan/I)
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran (120 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,peduli, dan
bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa , negara dan
kawasan regional
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjuk keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara kreatif,produktif, kritis,
mandiri,kolaboratif dan komunikatif, ranah konkrit dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator pencapaian Kompetensi


KD Pengetahuan KD Keterampilan

3.4. Menjelaskan hubungan antara koefisien dan 4.4. Menyajikan dan menyelesaikan
diskriminan fungsi kuadrat dengan masalah kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat fungsi
grafiknya kuadrat

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan

3.4.1. Menjelaskan pengaruh dari koefisien x2 4.4.1 Menyelesaikan masalah


pada fungsi kuadrat f(x) terhadap nyata dalam fungsi kuadrat
karakteristik dari grafik fungsi f(x).
4.4.2 Menyelesaikan masalah
3.4.2. Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik kontekstual dengan
fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan
menggunakan sifat-sifat
nilai dari koefisien x2 dan x.
fungsi kuadrat
3.4.3 Menentukan hubungan antara nilai
diskriminan dan titik potong grafik fungsi
kuadrat terhadap sumbu-x.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran Based
Learning (PBL) dan pendekatan saintifik, peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari
koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari grafik fungsi f(x),
Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan
nilai dari koefisien x2 dan x, Menjelaskan hubungan antara nilai diskriminan dan titik
potong grafik fungsi kuadrat terhadap sumbu-x,Menyelesaikan masalah nyata dalam
fungsi kuadra, Menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi kuadrat dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, bekerja sama, dan dapat bertanggung
jawab, selama proses pembelajaran berlangsung serta memiliki sikap kritis, kreatif, serta mampu
berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik.

D. Materi pembelajaran
1. Materi Regular
a. Faktual
 Bentuk umum fungsi kuadrat adalah ax2 + bx + c, 𝑎 ≠ 0
 Grafik fungsi kuadrat berupa parabola
 Untuk a > 0 grafik selalu terbuka ke atas
 Untuk a < 0 grafik selalu terbuka ke bawah
 Grafik fungsi kuaddrat ditinjau dari nilai a dan D (dengan D = b2 – 4.a.c)
b. Konseptual
Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan polinomial berorde dua. Bentuk
umum dari persamaan kuadrat adalah y = ax2 + bx + c, 𝑎 ≠ 0
Huruf-huruf a, b dan c disebut sebagai koefisien: koefisien kuadrat a adalah
koefisien dari x2, koefisien linier b adalah koefisien dari x, dan c adalah koefisien
konstan atau disebut juga suku bebas.
Nilai-nilai a, b dan c menentukan bagaimana bentuk parabola dari fungsi
persamaan kuadrat dalam ruang xy.
 a menentukan seberapa cekung/cembung parabola yang dibentuk oleh
fungsi kuadrat. Nilai a > 0 akan menyebabkan parabola terbuka ke atas,
sedangkan nilai a < 0 akan menyebabkan parabola terbuka ke bawah.
 b menentukan kira-kira posisi x puncak parabola, atau sumbu simetri
cermin dari kurva yang dibentuk. Posisi tepatnya adalah -b/2a.
 c menentukan titik potong fungsi parabola yang dibentuk dengan sumbu y
atau saat x = 0.
c. Metakognitif
 Bentuk umum fungsi kuadrat
 Menggambar grafik fungsi kuadrat
 Nilai diskriminan pada grafik fungsi kuadrat
d. Prosedural
Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan grafik fungsi kuadrat
2. Materi Pembelajaran Remedial
Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remedial guru ditantang untuk memberikan pemahaman
kepada Peserta didik yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara
untuk memberikan remedial:
1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang
materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran
remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi dan Penugasan individu atau kelompok

F. Media Pembelajaran
Spidol,papan tulis, Lembar Kerja,Lembar pengamatan , laptop dan LCD
G. Sumber belajar
Buku teks matematika Kelas IX. 2013. Kemdikbud RI,Media Cetak dan lingkungan sekitar
Matematika Erlangga kelas IX, Platinum kelas IX, LKS dan Buku PR kelas IX Intan Pariwara
H. Langkah – langkah Pembelajaran
Kegiatan Problem Based Deskripsi Aloka
Learning si
waktu

Pendahuluan Guru 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka 15'


Orientasi dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi 1. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan


dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumnya, yaitu fungsi kuadrat:
Apakah kalian masih ingat materi fungsi
kuadrat??
Bagaimana hubungannya dengan materi yang
kita pelajari hari ini?
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
Bagaimana bentuk umum fungsi kuadrat?
4. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan
Bagaimana menentukan titik ekstrim pada
kurva, nilai diskriminan serta menggambar
grafik pada fungsi kuadrat?
Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
2. Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan memahami serta
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
dengan grafik fungsi
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Problem Based Deskripsi Aloka
Learning si
waktu

Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan


dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KBM pada
pertemuan yang berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Inti Orientasi peserta KEGIATAN LITERASI
didik kepada  Membaca 90'
masalah Peserta didik membaca buku matematika kelas
IX pada halaman 179 untuk memahami bentuk
umum fungsi kuadrat,nilai diskriminan serta
pemecahan masalah fungsi kuadrat
 Mengamati
Secara individu dalam kelompok siswa
mengamati dan mencermati langkah – langkah
menyelesaikan dan menggambar grafik fungsi
kuadrat dan juga nilai diskriminan pada buku
siswa .
Menyimak
Peserta didik menyimak dengan teliti materi
yang disajikan untuk melatih kesungguhan,
Mengorganisasik ketelitian dan mencari informasi
an kegiatan CRITICAL THINKING
pembelajaran  Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat
 Secara kelompok siswa diminta untuk
mengerjakan soal pada LKS tentang fungsi
kuadrat
COLLABORATION
Membimbing Peserta didik diminta untuk mengumpulkan
penyelidikan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
individu dan kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
kelompok terkait materi pokok yaitu fungsi kuadrat
Kegiatan Problem Based Deskripsi Aloka
Learning si
waktu

Mengembangkan
dan menyajikan COMMUNICATION
hasil karya Wakil kelompok menyajikan hasil diskusi di
depan kelas dan kelompok lain diminta untuk
memberikan tanggapan ataupun pertanyaan.

COLLABORATION AND COMMUNICATION


Menganalisa dan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
mengevaluasi
dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
proses pemecahan
tentang fungsi kuadrat
masalah

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Penutup Membuat resume Peserta didik : 10'


dan mengerjakan  Membuat resume dengan bimbingan guru
kuis individual tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengerjakan soal kuis yang diberikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa.
 Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Menyampaikan materi pertemuan
berikutnya yaitu sumbu simetri dan nilai
optimum
 Mengakhiri pembelajaran dengan doa dan
salam
I. Penilaian
a. Penilaian Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.

No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan


Instrumen Instrumen Pelaksaan
Observasi Jurnal sikap terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran /sebagai
berlangsung pembentukan sikap
peserta didik
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk instrument : Lembaran observasi (Terlampir)
Kisi-kisi :
No Butir nilai Indikator Skor

1 2 3 4

1 Ketelitian  Ketelitian dalam menyelesaikan soal

 Ketelitian dalam menuliskan rumus dan


contoh soal
2 Kejujuran  Tidak menyontek dalam ujian/ulangan dan
kuis
 Tidak mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumbernya.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya

Keterangan :
1 = tidak pernah 3 = sering
2 = kadang-kadang 4 = selalu
Petunjuk penskoran:
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 4
Peserta didik memperoleh nilai:
Sangat baik = 4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1

b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
Uraian ( terlampir)
2) Tes Lisan
3) Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku LPR peserta
didik
b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
4) Pedoman penskoran ( terlampir)
5) Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1 Rasa ingin tahu Pengamatan Kegiatan inti
2 Ketelitian Pengamatan
3 Pemahaman dan Hasil kerja
keterampilan menyelesaikan soal

6) Rubrik Penilaian
1. Semua langkah penyelesaian tidak sesuai dengan soal atau masalah yang
diberikan
2. Langkah penyelesaian masih ada yang tidak sesuai dengan soal
3. Langkah penyelesaian benar tetapi ada yang tidak sesuai dengan langkah
penyelesaian
4. Semua langkah penyelesaian sesuai dengan soal atau masalah yang diberikan
c. Keterampilan
 Kinerja ,produk, pengamatan, persentase
Aspek penilaian Skor

4 3 2 1

 Jawaban menunjukkan Selalu Sering Kadang Sama


penerapan konsep mendasar melakukan melakukan melakukan sekali
yang berkaitan dengan bilangan tidak
berpangkat dan bentuk akar, melakukan
semua jawaban benar sesuai
dengan prosedur operasi dan
penerapan fungsi kuadrat
 Jawaban menunjukkan
penerapan konsep mendasar
yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat
 Jawaban menunjukkan
keterbatasan atau kurang
memahami operasi atau masalah
yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat
 Jawaban hanya menunjukkan
sedikit atau tidak ada sama sekali
yang sesuai dengan masalah
yang diberikan
 Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok (Kumpulan semua tugas yang sudah
dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll)
Instrumen Penilaian ( terlampir)

Mengetahui, Kupang, 29 Juni 2019


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Sr.M.Annunciata M. Sedu Oyi, PRR Yasinta Samung,S.Pd


LAMPIRAN 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Rubrik
a. Indikator sikap aktif dan ketelitian dalam pembelajaran:
1. Kurang baik dalam menunjukkan keaktifan dan ketelitian dalam proses
pembelajaran
2. Cukup baik dalam menunjukkan keaktifan dan ketelitian dalam proses
pembelajaran
3. Baik dalam menunjukkan keaktifan dan ketelitian dalam proses pembelajaran
4. Kurang baik dalam menunjukkan keaktifan dan ketelitian dalam proses
pembelajaran

b. Indikator sikap Kejujuran dalam pem


c. belajaran:
1. Kurang baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
2. Cuku baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
3. Baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
4. Sangat baik dalam hal kejujuran saat kuis atau tes akhir pembelajaran
d. Format Penilaian
Berikan tanda centang (∠)
NO NAMA PESERTA DIDIK KETELITIAN & AKTIF KEJUJURAN SKOR
KELAS IX A 1 2 3 4 1 2 3 4 AKHIR
K C B SB K C B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
JURNAL PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SMPK Santa Familia Kota Kupang


Kelas/Semester : IX/1
Mata Pelajaran : Matematika

Aspek Tindak
No Hari/Tgl Nama Siswa Kejadian Paraf
Sikap Lanjut

10
LAMPIRAN 2
PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : IX/1
Topik : fungsi kuadrat
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
a. Soal:
IPK Indikator Soal Butir Soal
Menyelesaikan masalah Diberikan sebuah masalah, Seutas kawat memiliki
kontekstual dengan peserta didik dapat panjang 40 cm. Kawat
menggunakan sifat-sifat menyatakan masalah tersebut tersebut dibentuk menjadi
fungsi kuadrat dalam fungsi kuadrat serta persegipanjang dengan
dapat meneukan luas panjang x cm dan lebar y
persegipanjang yang terbesar cm. Luar persegipanjang
dinyatakan sebagai L (
cm2)
Pertanyaan :
b. Nyatakan L sebagai
fungsi x
c. Carilah ruas persegi
panjang yang terbesar
Penyelesaian:
Diketahui : panjang kawat = keliling persegipanjang = 40 cm
Keliling persegipanjang = 2 (panjang + lebar)
Ditanya : Nyatakan L sebagai fungsi x
Carilah ruas persegi panjang yang terbesar
Jawab:
a. 2 ( x + y ) = 40 maka x + y = 20
y = 20 – x
Luas persegipanjang (L) = x . y
L = x(20 – x)
= -x2 + 20x
Dengan demikian, L sebagai fungsi x adalah L = -x2 + 20x
b. L = -x2 + 20x merupakan fungsi kuadrat dalam x dengan a = -1, b = 20 dan c
= 0. Karena a < 0 maka fungsi kuadrat tersebut memiliki nilai maksimum
yang dapat ditentukan dengan cara:
𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
L= −𝟒𝒂
𝟐𝟎𝟐 – 𝟒(−𝟏)(𝟎)
= −𝟒(−𝟏)
= 100
Dengan demikian luas persegipanjang yang terbesar adalah 100 cm2
b. Pedoman Penskoran
Komponen/Sub
No Komponen Indikator Skor
Penilaian
1. Proses dan Hasil
Kerja
a. Kemampuan Menuliskan dengan benar apa yang diketahuidan apa yangditanyakan
4 dari soal
mengidentifikasi Menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
3
masalah ditanyakan dari soal tapi salah satunya salah
Menuliskan salah satu apa yang diketahui atau apa
2
yang ditanyakan dari soal
Salah menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
1
ditanyakan dari soal
Tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yng
0
ditanyakan dari soal
b. Kemampuan Menuliskan dengan benar rumus yang akan digunakan
4
merencanakan dalam menyelesaikan masalah
penyelesaian Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
masalah menyelesaikan masalah tetapi hanya sebagian yang 3
benar
Menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
2
menyelesaikan masalah tetapi kurang tepat
Salah menuliskan rumus yang akan digunakan dalam
1
menyelesaikan masalah
Tidak menulis rumus sama sekali 0
c. Kemampuan Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
4
menyelesaikan benar, lengkap, dan sistematis.
masalah Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
3
benar, tetapi tidak lengkap atau tidak sistematis
Menuliskan penyelesaian masalah dari soal dengan
2
sistematis, tetapi benar
Salah menuliskan penyelesaian masalah dari soal 1
Tidak menuliskan penyelesaian masalah dari soal 0
d. Kemampuan Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
4
menafsirkan ditanyakan dengan benar dan tepat
solusi Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
3
ditanyakan dengan benar, tetapi kurang tepat
Menuliskan kesimpulan atau menjawab apa yang
2
ditanyakan dengan benar
Salah menuliskan atau menjawab apa yang ditanyakan
1
dengan benar
Tidak menuliskan kesimpulan atau tidak menjawab
0
apa yang ditanyakan dari soal
Komponen/Sub
No Komponen Indikator Skor
Penilaian
2. Sikap Kerja
Kerapian Sangat rapi 2
Sedang 1
Tidak rapi 0
Skor Maksimum 18
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎

c. Lembar Penilaian
PENILAIAN
NAMA PESERTA DIDIK
NO NILAI
KELAS IX A 1 2 3 4
AKHIR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LAMPIRAN 3
PENILAIAN PENGETAHUAN
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : IX/1
Topik : fungsi kuadrat
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
IPK Indikator Soal Butir Soal
Menyelesaikan Diberikan sebuah Perhatikan gambar berikut
masalah masalah, peserta
kontekstual didik dapat
dengan menyatakan
menggunakan masalah tersebut
sifat-sifat fungsi dalam fungsi
kuadrat kuadrat serta dapat
meneukan luas
persegipanjang
yang terbesar

Bagaimanakah persamaan grafik fungsi


kuadrat tersebut?
a.

Penyelesaian:
Soal Kunci Jawaban Skor
Perhatikan gambar berikut Diketahui: (xp , yp) = 1,4
dan (x,y) = 0,3
Ditanya: Fungsi kuadrat
yang terbentuk?
Jawab:
Untuk parabola yang
memiliki titik puncak
rumus yang berlaku
sebagai berikut
y = a(x – xp)2 + yp
3 =a(x-1)2 + 4
3 =a(0-1) + 4
3=a+4
Bagaimanakah persamaan grafik fungsi a = -1
kuadrat tersebut?
Fungsi kuadrat yang
terbentuk adalah
y = a(x – xp)2 + yp
y = -1(x-1)2 + 4
y = -x2 + 2x + 3
Jadi Fungsi kuadrat
yang terbentuk adalah
y = -x2 + 2x + 3