Firmado Digitalmente por:
EDITORA PERU
El Peruano / Domingo 8 de julio de 2018 NORMAS LEGALES
Que, asimismo, el tercer párrafo de la citada Disposición
Complementaria Final establece que los viáticos que se
otorguen en el marco de lo antes establecido se sujetan
a los montos aprobados mediante Decreto Supremo Nº
007-2013-EF, para los viáticos por viajes a nivel nacional
en comisiones de servicios;
Que, con Resolución Ministerial Nº 040-2018-MINEDU
se aprobó el Cuadro que contiene el detalle de los
concursos, eventos y actividades de formación y
capacitación a ser organizados y ejecutados por el Sector
Educación durante el año 2018, así como la condición
y cantidad de sus participantes, que como anexo ha
sido modificado mediante Resolución Ministerial N°
132-2018-MINEDU;
Que, mediante los Memorandos N°s 234-2018-MI-
NEDU/CNE, 567-2018-MINEDU/SG-ODENAGED,
566-2018-MINEDU/SG-ODENAGED, 565-2018-MINE-
DU/SG-ODENAGED, 613-2018-MINEDU/VMGP-DIGE-
BR, 747-2018-MINEDU/VMGP-DIGEBR, 138-2018-MI-
NEDU/VMGP-DIGEBR-DEFID, 0670-2018-MINEDU/
VMGP-DIGEBR-DES, 175-2018-MINEDU/VMGP/DI-
GESUTPA, 324-2018-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA,
813-2018-MINEDU/VMGP/DIGESE-DEBE, 901-2018-MI-
NEDU/VMGP/DIGEIBIRA/DISER, 714-2018-MINEDU/
VMGI/DIGC y 385-2018-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DI-
FOID, el Consejo Nacional de Educación, la Oficina de
Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres,
la Dirección General de Educación Básica Regular, la
Dirección de Educación Física y Deporte, la Dirección
de Educación Secundaria, la Dirección General de Edu-
cación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y
Artística, la Dirección de Educación Básica Especial, la
Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural, la
Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar y la
Dirección de Formación Inicial Docente, respectivamente,
remiten a la Unidad de Planificación y Presupuesto de la
Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto de la
Secretaría de Planificación Estratégica, según su ámbito
de competencia, el detalle de los concursos, eventos y
actividades de formación y capacitación a ser organiza-
dos y ejecutados por el Ministerio de Educación durante
el año 2018, así como la condición y cantidad de sus par-
ticipantes, respecto de los cuales se requiere el financia-
miento de pasajes y viáticos con cargo a los recursos del
Presupuesto Institucional del Ministerio de Educación, en
el marco de lo establecido en el segundo párrafo de la Dé-
cima Octava Disposición Complementaria Final de la Ley;
Que, la Unidad de Planificación y Presupuesto de la
Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto de
la Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio
de Educación, mediante Informe N° 438-2018-MINEDU/
SPE-OPEP-UPP, manifiesta que la documentación
remitida a que se hace referencia en el considerando
precedente ha sido revisada, advirtiéndose que la
misma guarda correspondencia con el plan operativo
institucional respecto a la unidad orgánica proponente
y con el presupuesto institucional asignado para dicho
financiamiento, el mismo que se ha determinado de
acuerdo a los montos propuestos por las Direcciones y
Oficinas que se indican en el considerando precedente, en
el marco de las disposiciones respecto del otorgamiento
de viáticos por viajes en comisión de servicios a nivel
nacional aprobados por Decreto Supremo Nº 007-
2013-EF, concluyendo que resulta necesario aprobar el
nuevo detalle de los concursos, eventos y actividades de
formación y capacitación a ser organizados y ejecutados
por el Sector Educación durante el año 2018, así como la
condición y cantidad de sus participantes, para efectos de
proceder con el financiamiento autorizado por el segundo
párrafo de la Décimo Octava Disposición Complementaria
Final de la Ley;
Con la visación del Despacho Viceministerial de
Gestión Pedagógica, del Despacho Viceministerial de
Gestión Institucional, de la Secretaría General, de la
Secretaría de Planificación Estratégica, de la Oficina de
Planificación Estratégica y Presupuesto, de la Unidad de
Planificación y Presupuesto, y de la Oficina General de
Asesoría Jurídica;
De conformidad con lo dispuesto en la Ley N° 30693,
Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año
Fiscal 2018; el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del
Fecha: 08/07/2018 04:30:30
7
Ministerio de Educación, modificado por Ley N° 26510; y
el Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, que aprobó el
Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio
de Educación;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Modificar el Anexo de la Resolución
Ministerial N° 040-2018-MINEDU, modificado por la
Resolución Ministerial N° 132-2018-MINEDU, que aprobó
el Cuadro que contiene el detalle de los concursos,
eventos y actividades de formación y capacitación a ser
organizados y ejecutados por el Sector Educación durante
el año 2018, así como la condición y cantidad de sus
participantes, cuyos pasajes y viáticos serán financiados
con recursos del Pliego 010: Ministerio de Educación,
conforme al detalle del Anexo que forma parte integrante
de la presente Resolución.
Artículo 2.- El financiamiento de los viáticos que se
otorguen a los participantes de los concursos, eventos
y actividades de formación y capacitación autorizados
en virtud del artículo precedente, se sujeta a los montos
aprobados para los viáticos por viajes a nivel nacional en
comisiones de servicios, mediante Decreto Supremo Nº
007-2013-EF.
La rendición de cuentas por los montos recibidos
por concepto de los viáticos a los que se refiere el
párrafo precedente se efectúa conforme a la normativa
vigente en el Ministerio de Educación, en lo que resulte
aplicable, siendo la misma de responsabilidad del
personal del Ministerio encargado de organizar los
eventos y actividades, los mismos que son solidariamente
responsables con el Director o Jefe que autoriza la
solicitud de los viáticos correspondientes.
Artículo 3.- Disponer la publicación de la presente
Resolución y su Anexo en el Sistema de Información
Jurídica de Educación – SIJE, ubicado en el Portal
Institucional del Ministerio de Educación (http://www.
minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la
presente Resolución en el Diario Oficial “El Peruano”.
Regístrese, comuníquese y publíquese.
DANIEL ALFARO PAREDES
Ministro de Educación
1667544-1
Aprueban Norma Técnica “Normas para
la implementación del Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa para
las Instituciones Educativas Públicas del
nivel de educación secundaria”
RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N° 353-2018-MINEDU
Lima, 6 de julio de 2018
VISTOS, el Expediente N° 0066455-2018, los
Informes N° 090-2018-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES-
JEC y N° 245-2018-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES-CGI
de la Dirección de Educación Secundaria, dependiente
de la Dirección General de Educación Básica Regular,
el Informe N° 323-2018-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina
General de Asesoría Jurídica, y;
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General
de Educación, establece que el Ministerio de Educación
es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad
definir, dirigir y articular la política de educación, cultura,
recreación y deporte, en concordancia con la política
general del Estado;
Que, conforme a lo establecido en el artículo 3 de la
referida Ley, el Estado garantiza el ejercicio del derecho
a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica; asimismo,
8 NORMAS LEGALES
en el artículo 12 se establece que, para asegurar la
universalización de la educación básica en todo el país
como sustento del desarrollo humano, la educación es
obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial,
primaria y secundaria; precisándose, que el Estado
provee los servicios públicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a
los estándares internacionales;
Que, a través de la Resolución Ministerial Nº
451-2014-MINEDU, se creó el modelo de servicio
educativo “Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria”;
Que, mediante Resolución de Secretaría General
Nº 073-2017-MINEDU, se aprobó la Norma Técnica
denominada “Normas para la implementación del Modelo
de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación
secundaria”; la cual, a su vez, dejó sin efecto la anterior
Norma Técnica de la misma denominación, aprobada por
Resolución de Secretaría General N° 041-2016-MINEDU;
Que, mediante el Oficio Nº 548-2018-MINEDU/
VMGP-DIGEBR, la Dirección General de Educación
Básica Regular remitió al Despacho Viceministerial de
Gestión Pedagógica el Informe N° 090-2018-MINEDU/
VMGP-DIGEBR-DES-JEC, el cual fue complementado
con el Informe N° 245-2018-MINEDU/VMGP-DIGEBR-
DES-CGI, mediante el cual se sustenta la necesidad de
aprobar las “Normas para la implementación del Modelo
de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación
secundaria” y derogar la Norma Técnica aprobada por
Resolución de Secretaría General Nº 073-2017-MINEDU;
Que las referidas normas establecen disposiciones
para la organización, implementación y ejecución de los
procesos pedagógicos y de gestión del citado modelo de
servicio educativo y las funciones de los actores de las
instituciones educativas seleccionadas;
Con el visado del Despacho Viceministerial de Gestión
Pedagógica, del Despacho Viceministerial de Gestión
Institucional, de la Secretaría General, de la Dirección
General de Educación Básica Regular, de la Dirección
General de Desarrollo Docente, de la Dirección General
de Servicios Educativos Especializados, de la Dirección
de Innovación Tecnológica en Educación, de la Dirección
General de Gestión Descentralizada, de la Dirección
General de Calidad de la Gestión Escolar y de la Oficina
General de Asesoría Jurídica;
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley
N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificada por la Ley Nº 26510; y en el Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Educación
aprobado por Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artículo 1.- Derogar la Norma Técnica denominada
“Normas para la implementación del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación
secundaria”, aprobada por Resolución de Secretaría
General N° 073-2017-MINEDU.
Artículo 2.- Aprobar la Norma Técnica denominada
“Normas para la implementación del Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones
Educativas Públicas del nivel de educación secundaria”,
la misma que como Anexo forma parte integrante de la
presente Resolución.
Artículo 3.- Encargar a la Dirección de Educación
Secundaria del Ministerio de Educación, a las Direcciones
Regionales de Educación o las que hagan sus veces,
a las Unidades de Gestión Educativa Local y a las
instituciones educativas comprendidas en el modelo de
servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria”, la difusión y cumplimiento de la Norma
Técnica aprobada por el artículo precedente.
Artículo 4.- Disponer la publicación de la presente
Resolución y su Anexo, en el Sistema de Información
Jurídica de Educación – SIJE, ubicado en el Portal
Institucional del Ministerio de Educación (www.minedu.
Domingo 8 de julio de 2018 / El Peruano
gob.pe), el mismo día de la publicación de la presente
Resolución en el Diario Oficial “El Peruano”.
Regístrese, comuníquese y publíquese.
DANIEL ALFARO PAREDES
Ministro de Educación
1667544-2
INTERIOR
Autorizan viaje del Jefe de la Oficina Central
Nacional de INTERPOL de Lima a Uruguay,
en comisión de servicios
RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N° 844-2018-IN
Lima, 6 de julio de 2018
VISTOS; el Circular con referencia 2018/12/GORS/
NCB-AME/jg, de fecha 3 de mayo de 2018, de la Dirección
Ejecutiva de Servicios Policiales de la Organización
Internacional de Policía Criminal – INTERPOL, la Hoja de
Estudio y Opinión N° 213-2018-DGPNP/DIRASINT-DB,
de fecha 30 de junio de 2018, de la Dirección General
de la Policía Nacional del Perú, el Oficio N° 228-2018-
SDG PNP/DIRASINT-DIVABI-D.R., de fecha 30 de junio
de 2018, de la Jefatura de la División de Administración
de Becas Internacionales de la Dirección de Asuntos
Internacionales de la Policía Nacional del Perú, el Informe
N° 001936-2018/IN/OGAJ, de fecha 4 de julio de 2018,
de la Oficina General de Asesoría Jurídica del Ministerio
del Interior; y,
CONSIDERANDO:
Que, mediante Circular con referencia 2018/12/GORS/
NCB-AME/jg, de fecha 3 de mayo de 2018, la Dirección
Ejecutiva de Servicios Policiales de la Organización
Internacional de Policía Criminal – INTERPOL hace de
conocimiento de la Oficina Central Nacional de INTERPOL
de Lima, que la Secretaría General de INTERPOL, en
colaboración con las autoridades de la República Oriental
del Uruguay, se dispone a celebrar la 24a Conferencia
Regional de las Américas, a llevarse a cabo del 10 al 12 de
julio de 2018, en la ciudad de Punta del Este – República
Oriental del Uruguay;
Que, con Hoja de Estudio y Opinión N°
213-2018-DGPNP/DIRASINT-DB, de fecha 30 de junio
de 2018, la Dirección General de la Policía Nacional
del Perú aprueba y estima conveniente que se prosiga
con el trámite de la expedición de la Resolución que
autorice el viaje al exterior, en comisión de servicios, del
Coronel de la Policía Nacional del Perú Ángel Francisco
Merino Céspedes, Jefe de la Oficina Central Nacional de
INTERPOL de Lima, para que participe en la conferencia
antes citada, a realizarse en la ciudad de Punta del Este –
República Oriental del Uruguay, del 8 al 13 de julio de 2018,
considerando que es importante para la Policía Nacional
del Perú, toda vez que dicha conferencia tiene como
propósito abordar temas relacionados a la lucha contra
el terrorismo, la delincuencia organizada y las nuevas
tendencias delictivas, así como la ciberdelincuencia;
Que, las experiencias a adquirirse como resultado
de la participación del mencionado personal policial en
la conferencia indicada, se encuentran en el ámbito de
competencia de la Policía Nacional del Perú, resultando
por ello de interés institucional la realización del viaje al
exterior antes referido, debiendo señalarse que los gastos
que irroga dicha participación por concepto de pasajes
aéreos (ida y retorno) y alojamiento, son asumidos por
el ente organizador, conforme lo precisa el Oficio N°
7799-2018-SDGPNP/DIRASINT PNP/OCN INTERPOL
LIMA-DEPICJE, de fecha 23 de junio de 2018, de la
Jefatura de la Oficina Central Nacional de INTERPOL
de Lima, mientras que los gastos por concepto de
 in· teriai
1 - :JvlI!NPlDV
Lima, U
VISTOS, el Expediente Nº 0066455-2018, los Informes Nº 090-2018-
MINEDUNMGP-DIGEBR-DES-JEC y Nº 245-2018-MINEDUNMGP-DIGEBR-DES-CGI
de la Dirección de Educación Secundaria, dependiente de la Dirección General de
Educación Básica Regular, el Informe Nº 323-2018-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina
General de Asesoría Jurídica, y;
oE E.Du,..~
§
~ 1}f""f<:"¿
/ , ,_
CONSIDERANDO:
:!: •
=:e C\Ó~ ~ Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que
~~ q,i'l el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad
aeGff'~ definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en
concordancia con la política general del Estado;

Que, conforme a lo establecido en el artículo 3 de la referida Ley, el Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica; asimismo, en el artículo 12 se establece que,
para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento
del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles
de inicial, primaria y secundaria; precisándose, que el Estado provee los servicios
públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estándares internacionales;

Que, a través de la Resolución Ministerial Nº 451-2014-MINEDU, se creó el

modelo de servicio educativo "Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria";

Que, mediante Resolución de Secretaría General Nº 073-2017-MINEDU, se

aprobó la Norma Técnica denominada "Normas para la implementación del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas
del nivel de educación secundaria"; la cual, a su vez, dejó sin efecto la anterior Norma
Técnica de la misma denominación, aprobada por Resolución de Secretaría General
1
Nº 041-2016-MINEDU;
Que, mediante el Oficio Nº 548-2018-MINEDUNMGP-DIGEBR, la Dirección
General de Educación Básica Regular remitió al Despacho Viceministerial de Gestión
Pedagógica el Informe Nº 090-2018-MINEDUNMGP-DIGEBR-DES-JEC, el cual fue
complementado con el Informe Nº 245-2018-MINEDUNMGP-DIGEBR-DES-CGI,
mediante el cual se sustenta la necesidad de aprobar las "Normas 'para la
implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria" y derogar la Norma
Técnica aprobada por Resolución de Secretaría General Nº 073-2017-MINEDU;
~~~,o~~D 0vt0
~ Bº ~
~ DIRE.Ctó. N !
DITE
 Que las referidas normas establecen disposiciones para la organización,
implementación y ejecución de los procesos pedagógicos y de gestión del citado modelo
de servicio educativo y las funciones de los actores de las instituciones educativas
seleccionadas;

Con el visado del Despacho Viceministerial de Gestión Pedagógica, del

Despacho Viceministerial de Gestión Institucional, de la Secretaría General, de la
Dirección General de Educación Básica Regular, de la Dirección General de Desarrollo
Docente, de la Dirección General de Servicios Educativos Especializados, de la
Dirección de Innovación Tecnológica en Educación, de la Dirección General de Gestión
Descentralizada, de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar y de la
Oficina General de Asesoría Jurídica;

De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del

Ministerio de Educación, modificada por la Ley Nº 2651 O; y en el Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Educación aprobado por Decreto Supremo
Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Derogar la Norma Técnica denominada "Normas para la

implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria", aprobada por
Resolución de Secretaría General Nº 073-2017-MINEDU.

Artículo 2.- Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas para la

implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria", la misma que
como Anexo forma parte integrante de la presente Resolución.

Artículo 3.- Encargar a la Dirección de Educación Secundaria del Ministerio de

Educación, a las Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces, a
las Unidades de Gestión Educativa Local y a las instituciones educativas comprendidas
en el modelo de servicio educativo "Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria", la difusión y cumplimiento de la
Norma Técnica aprobada por el artículo precedente.

Artículo 4.- Disponer la publicación de la presente Resolución y su Anexo, en el

Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional
del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la
presente Resolución en el Diario Oficial "El Peruano".

Regístrese, comuníquese y publíquese.

111•••• ••••••••••••••••• •••• •......

DANIEL ALFARO PAREDES
Ministro de Educación
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO
JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

1. FINALIDAD

Brindar orientaciones para la implementación del modelo de servicio educativo Jornada

Escolar Completa para las Instituciones Educativas Públicas seleccionadas del Nivel de
Educación Secundaria.

2. OBJETIVOS

2.1. Establecer disposiciones para la organización, implementación y ejecución de los

procesos pedagógicos y de gestión del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas Públicas del Nivel de Educación
Secundaria.

2.2. Establecer las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas
en el marco de la implementación del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas Públicas del Nivel de Educación
Secundaria.

3. BASE NORMATIVA

3.1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

3.2. Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias.
3.3. Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
3.4. Ley Nº 30693, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2018.
3.5. Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General
de Educación y sus modificatorias.
3.6. Decreto Supremo Nº 304-2012-EF, que aprueba el Texto Único Ordenado de la Ley
Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
3.7. Decreto Supremo Nº 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
3.8. Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial y sus modificatorias.
3.9. Decreto Supremo Nº 016-2016-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Educación
Ambiental 2017-2022 (PLANEA).
3.1 O. Decreto Supremo Nº 009-2017-MINEDU, que establece el incremento de horas de la
jornada de trabajo de los docentes de la Carrera Pública Magisterial del ciclo
avanzado de la Educación Básica Alternativa y del nivel secundaria de la Educación
Básica Regular de las instituciones educativas públicas que implementan el modelo
de servicio educativo "Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas
públicas del nivel de educación secundaria".
3.11. Resolución Ministerial Nº 0547-2012-ED, que aprueba los Lineamientos
denominados "Marco de Buen Desempeño Docente para Docentes de Educación
Básica Regular".
3.12. Resolución Ministerial Nº 451-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio
educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del
nivel de educación secundaria.
3.13. Resolución Ministerial Nº 321-2017-MINEDU, por la que, entre otros, se autoriza que
los directores de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular
conformen comisiones.
 "~5<-~
.í . •J H •J
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIC>EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

3.14. Resolución Ministerial Nº 657-2017-MINEDU, que aprueba las "Orientaciones para el

Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos
de la Educación Básica".
3.15. Resolución Ministerial Nº 124-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada "Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica en el año 2018".
3.16. Resolución de Secretaria General Nº 304-2014-MINEDU, que aprueba los
lineamientos denominados "Marco de Buen Desempeño del Directivo".
3.17. Resolución de Secretaría General Nº 008-2016-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada "Norma que establece disposiciones para el Acompañamiento
Pedagógico en la Educación Básica", y sus modificatorias.
3.18. Resolución de Secretaría General Nº 015-2017-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada "Normas para la implementación de los talleres
complementarios de las iniciativas pedagógicas "EXPRESARTE",
"ORQUESTANDO", y "TALLERES DEPORTIVO-RECREATIVOS".
3.19. Resolución de Secretaria General Nº 360-2017-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada "Normas para la Elaboración y Aprobación del Cuadro de
Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del nivel
de Educación Secundaria de Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado de
Educación Básica Alternativa para el período lectivo 2018".
3.20. Resolución de Secretaria General Nº 172-2017-MINEDU, que aprueba los
"Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios
educativos de Educación Básica Regular".
3.21. Resolución de Secretaría General Nº 055-2018-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada "Normas para la contratación administrativa de servicios del
personal de las intervenciones y acciones pedagógicas, en el marco de los
Programas Presupuestales 0090, 0091, 0106 y 0107, para el año 2018".
3.22. Resolución Viceministerial Nº 066-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada "Orientaciones para el uso de los recursos tecnológicos de la
información y comunicación en el marco del modelo de servicio educativo jornada
escolar completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria".
3.23. Resolución Directora! Nº 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo
de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.

4. ALCANCE

4.1 Ministerio de Educación.

4.2 Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces.
4.3 Unidades de Gestión Educativa Local.
4.4 Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria comprendidas en el
modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa.

5. DISPOSICIONES GENERALES

5.1 Considerando que el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa tiene
como objetivo general mejorar la calidad del servicio de educación secundaria
ampliando las oportunidades de aprendizaje de las y los estudiantes de instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria, promoviendo el cierre de
brechas y la equidad educativa del país, se asume un trabajo mínimo diario de 09
horas pedagógicas de 45 minutos cada una, 45 horas pedagógicas semanales y 1600
horas lectivas anuales en las instituciones educativas seleccionadas.

2
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

5.2 Siglas:
ATI : Atención Tutorial Integral
CARE : Coordinadora o Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
CIST : Coordinadora o Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico
DES : Dirección de Educación Secundaria
ORE : Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces
UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local
EBR : Educación Básica Regular
EPT : Educación Para el Trabajo
IE : Institución Educativa
llEE : Instituciones Educativas
JEC : Jornada Escolar Completa
MCER : Marco Común Europeo de Referencia
MINEDU : Ministerio de Educación
TIC : Tecnología de la Información y Comunicación
DAIP : Docente de Aula de Innovación Pedagógica
AIP : Aula de Innovación Pedagógica
CRT : Centro de Recursos Tecnológicos
CGE : Compromisos de Gestión Escolar
PAT : Plan Anual de Trabajo
TOE : Tutoría y Orientación Educativa
SAANEE : Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades
Educativas Especiales

6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

El Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa se implementa bajo tres

componentes: pedagógico, de gestión y de soporte.

6.1 COMPONENTE PEDAGÓGICO

Contempla dos ejes de intervención que orientan el mejoramiento de la calidad del

servicio y el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes: a) acompañamiento a
la/el estudiante y b) apoyo pedagógico a las y los docentes. Asimismo, las llEE JEC
asumen el Plan de Estudios establecido en el modelo de servicio educativo "Jornada
Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria", aprobado por Resolución Ministerial Nº 451-2014-MINEDU.

6.1.1 Acompañamiento a la/el estudiante:

El acompañamiento a la/el estudiante se realiza desde la Atención Tutorial Integral y

la Estrategia de Reforzamiento Pedagógico.

A) AtenciónTutorial Integral

La Atención Tutorial Integral implica la atención de las necesidades, intereses y

expectativas de las y los estudiantes con un carácter preventivo, formativo e inclusivo;
de esta manera se busca desarrollar competencias socio afectivas, fortalecer
actitudes favorables para el aprendizaje, prevenir situaciones de vulneración de
derechos, promover la participación estudiantil y fomentar el respeto a la diversidad
individual y cultural, contribuyendo de esta manera a su formación integral en la
perspectiva de desarrollo humano y la educación inclusiva.

La ATI se desarrolla en las dimensiones personal, social y de los aprendizajes, vistas

como un todo integral, mediante la implementación de acciones planificadas de

3
 ft .11 1
JVli
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

orientación, considerando la diversidad individual y cultural, las dificultades para

aprender y la exposición a situaciones de riesgo que afectan los aprendizajes y el
bienestar integral de la/el estudiante.

Asimismo, la ATI promueve la construcción de un proyecto de vida en un clima de

confianza, respeto y colaboración. También comprende acciones de trabajo con
madres, padres, tutoras o tutores legales y apoderadas o apoderados.

A.1) Modalidades de la ATI, el trabajo de orientación a las familias y promoción

de la participación estudiantil.

La ATI se desarrolla bajo dos modalidades: la tutoría grupal e individual. Se

complementa con el trabajo de orientación a las familias y la promoción de la
participación estudiantil.

a. La tutoría grupal:
La tutoría grupal es un espacio de encuentro para el diálogo y orientación que
cada tutora o tutor establece con las y los estudiantes para contribuir con su
proceso formativo, acompañándolos en su búsqueda de respuestas a
inquietudes propias de su edad o ayudándoles a canalizar la problemática que
se les pueda presentar durante su trayectoria escolar.
Para implementar la ATI, las llEE preverán dentro del horario escolar un bloque
de dos (02) horas continuas para el desarrollo de la tutoría grupal, se trabajará
a través del desarrollo de proyectos utilizando elementos propios del
aprendizaje basado en proyectos y del aprendizaje cooperativo. Así, se
contempla la realización de cuatro (04) proyectos a lo largo del año como
mínimo, cuyos productos apuntan a ser compartidos con la comunidad
educativa en el Día del Logro, contribuyendo desde la tutoría en la promoción
de la participación estudiantil y vinculación con la comunidad.
Durante el primer bimestre/trimestre del año se iniciará con un proyecto
vinculado a la construcción de proyecto de vida de las y los estudiantes, que
servirá como marco para generar un primer acercamiento con sus tutoras y
tutores, así como la realización de un diagnóstico del grupo que luego servirá
para detectar posibles necesidades y guiar la elección de las temáticas a
trabajar en los proyectos de los bimestres siguientes.

Para efectivizar las horas destinadas para esta modalidad se propone las
siguientes dimensiones y proyectos, los cuales se articulan en torno a la gestión
del proyecto de vida de la/el estudiante:

Dimensiones Ejes Transversales Ejes Temáticos

Proyecto de vida:
MineduLAB "Decidiendo para un Futuro
Proyecto de vida: Mejor"
Personal
• Competencias Prevención del consumo de drogas
socio afectivas Sexualidad y prevención del embarazo
• Competencias adolescente
ciudadanas Prevención de la violencia escolar y el
Social • Emprendimiento bullying
Prevención de la deserción escolar
De los Prevención de la trata de personas
Aprendizajes Prevención del trabajo forzoso

4
 ~,) f~ 1
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

La realización de la tutoría grupal contempla que las y los estudiantes puedan

desarrollar proyectos bimestrales que respondan a una problemática, o a un
asunto público identificado por ellas y ellos, alineada con algunos de los ejes
temáticos. Los proyectos deben ser gestados en el espacio de tutoría grupal con
la guía de las tutoras y tutores, quienes ayudarán a facilitar la identificación de
una problemática propia del grupo, para su posterior solución a través del
proyecto del bimestre.

En la medida en que estas propuestas parten del reconocimiento de una

problemática real, o de un asunto público para las llEE, los productos que se
elaboren como parte de los proyectos se presentarán a la comunidad educativa
en el marco del Día del Logro. Los alcances de estos proyectos pueden ser de
utilidad a la escuela, incorporándose para la mejora de la convivencia. Los
proyectos tienen las siguientes características:

• Las propuestas parten de los propios estudiantes.

• Hay una participación activa de las y los estudiantes en todo el proceso,
quienes al formular los proyectos con la guía de la/el docente, construyen
sus aprendizajes.
• Son desarrollados por las y los estudiantes. Las tutoras y tutores tienen un
papel facilitador.
• Generan un autodiagnóstico de la problemática del aula.
• Colaboran con el análisis del asunto público, permitiendo generar
propuestas de solución a los problemas identificados y facilitando el
desarrollo de recursos personales en términos de competencias.
• Pueden trabajarse durante un bimestre.
• Los avances y logros apuntan a ser presentados en el Día del Logro.
• Pueden articularse con el desarrollo de los proyectos participativos que se
trabajarán en el área de Formación Ciudadana y Cívica.

Asimismo en el espacio de la tutoría grupal se empleará el recurso de

MineduLAB:

• "Decidiendo para un futuro mejor": Esta propuesta orienta a las y los

estudiantes de todos los niveles de educación secundaria respecto del
futuro, a la vez que puede jugar un rol preventivo en la deserción escolar.
Los vídeos e infografías que forman parte de la propuesta, muestran
información sobre becas, estudios superiores, elección de carrera, retornos
económicos y sociales según nivel de educación, además de opciones de
educación superior y oportunidades para financiarla.

En su función orientadora y preventiva, el trabajo desde la tutoría para

estudiantes de educación secundaria, debe incluir el trabajo con las madres y
los padres para fortalecer los lazos entre la escuela, las.farnilias y la comunidad;
de este modo, se garantiza un contexto favorable para el desarrollo de los
aprendizajes de las y los estudiantes. Por ello, se propone que cada proyecto
bimestral se articule con sesiones para las familias.

Las tutoras y tutores dispondrán de un manual de estrategias que busca ser un

material guía para el ejercicio de la función tutorial en la modalidad de trabajo
por proyectos. El manual propone, de manera práctica, insumos y sugerencias
para la tutora o el tutor, que le permitan asumir su función como facilitadora o
facilitador del trabajo de las y los estudiantes; así como, herramientas
pedagógicas para cada proyecto con indicaciones sobre cómo acompañar a
las y los estudiantes en cada fase del proyecto. Tanto el manual como otros

5
 '.'•fil
J\/I
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

insumos para el desarrollo de la tutoría grupal estarán disponibles en la

plataforma virtual JEC.

b. La tutoría individual:

La tutoría individual es un espacio de diálogo personalizado en el que la tutora

o tutor brinda orientación a las y los estudiantes, tanto en lo académico como
en lo socioemocional, buscando que el/la estudiante reciba el apoyo pertinente,
de acuerdo al requerimiento de la orientación.

Las y los estudiantes que según el diagnóstico correspondiente presenten

conductas de riesgo o se encuentren en estado vulnerable recibirán una
orientación individual inicial, cabe precisar que las y los docentes disponen en
la plataforma virtual JEC de una cartilla de soporte socioemocional para poder
atender este tipo de casos; para luego, de ser necesario, ser derivados al
psicóloga/o de la IE. Asimismo se programarán reuniones con las madres,
padres, tutoras o tutores legales y apoderadas o apoderados de estos
estudiantes con la finalidad de brindar el soporte de manera conjunta.

En el primer bimestre/trimestre la tutora o el tutor deberá contar con un registro

de las características, necesidades prioritarias y expectativas más importantes
de sus estudiantes y de sus madres, padres, tutoras o tutores legales y
apoderadas o apoderados, obtenidas a través de entrevistas, ficha de datos, y
la observación durante el desarrollo de las sesiones grupales a fin de identificar
potencialidades y debilidades. En el caso de las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, la tutora o el
tutor puede utilizar además como fuente de información el Plan de Orientación
Individual de la/el estudiante.

La tutoría individual se desarrollará durante la jornada laboral de la tutora o el

tutor, en sus horas de permanencia en la institución y que no correspondan a
sesiones de aprendizaje, pudiendo realizarse dentro del horario de clases de
la/el estudiante, previo cronograma socializado con las y los estudiantes y las
y los docentes de las áreas curriculares. Para sentar precedente de la atención
individualizada y a manera de construir la historia psicopedagógica de la/el
estudiante, es necesario que la IE cuente con un archivo en el que se consigne
la ficha diagnóstico y el acta de atención a la/el estudiante, a sus madres,
padres, tutoras o tutores legales y apoderadas o apoderados; asimismo se
debe consignar todo evento relevante de logro o de dificultad que
posteriormente ante un cambio de tutora o tutor, de grado, de sección será
insumo para un mejor conocimiento de la/el estudiante.

Los involucrados en alimentar la historia psicopedagógica de el/la estudiante

serán la/el psicóloga/o de la IE, profesional que debe asegurarse de que este
archivo consigne un diagnóstico a manera de anamnesis; asimismo la tutora o
tutor y las y los docentes de las diferentes áreas, registrarán información
pertinente, tomando en consideración que existen aspectos del archivo que
requieren confidencialidad.

c. Orientacióna las familias:

La formación integral de las y los estudiantes, implica que las y los docentes
establezcan mecanismos de acercamiento a las familias, buscando que estas
se involucren en los procesos educativos de sus hijos e hijas. Por ello, las y los
docentes deben atender a las madres, padres, tutoras o tutores legales y

6
 . 35
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

apoderadas o apoderados; contando para esto con hasta dos horas dentro de
su jornada laboral semanal. Las horas destinadas a esta atención deben ser
comunicadas a las y los estudiantes y publicadas en un lugar visible para el
conocimiento de la comunidad educativa.

Asimismo, las herramientas pedagógicas para los proyectos de la tutoría grupal

incluyen una propuesta de sesión de trabajo con familias, a fin de involucrar a
las madres, padres, tutoras o tutores legales y apoderadas o apoderados de
las y los estudiantes con las actividades de la IE; comprometiéndolos y
orientándolos para la toma de conciencia de sus roles como orientadoras/es y
formadoras/es en relación a las temáticas trabajadas en cada proyecto.
Asimismo, se busca desarrollar estrategias que favorezcan relaciones
saludables y positivas desde casa, que impacten en las familias y sirvan como
medidas de prevención para posibles situaciones de riesgo de las y los
estudiantes.
La estructura de las sesiones con familias responderá a dos momentos:

1. Sensibilización sobre las temáticas abordadas en los proyectos de tutoría

grupal: El objetivo de este primer momento es informar a las familias y
acercarlas a la realidad de sus hijas e hijos en relación a los temas tratados,
generando un proceso de toma de conciencia de cómo estas situaciones
podrían vincularse con su experiencia más cercana dentro del hogar o
dentro de la comunidad a la que pertenecen.

2. Plenaria y reflexión grupal: Luego de ello, se realizará un momento de

reflexión grupal que apunta a la búsqueda de soluciones y herramientas,
para que las mismas familias puedan aportar constructivamente a la
prevención o resolución de estas problemáticas. Este espacio es propicio
para que las familias con mayores fortalezas contribuyan desde su
experiencia a la orientación de sus pares.
Estas sesiones deben ser consideradas en la planificación de la escuela de
familias.

d. Promoción de la Participación Estudiantil: Estrategia "SOMOS

PARES":
Esta estrategia contribuye al desarrollo de competencias socioafectivas y
ciudadanas, buscando que las y los estudiantes ejerzan su derecho a la
participación en los espacios y políticas públicas de su interés, incidiendo en
distintos ámbitos (públicos y privados) para lograr sus objetivos en favor del
bien común. La estrategia contempla tres acciones a desarrollar durante el año:

• En Secundaria ¡Sí La Haces!, la hacemos todos (marzo a junio): El

objetivo es visibilizar los asuntos públicos identificados en las llEE, partiendo
de la necesidad e interés de las y los estudiantes y de su realidad.
• Concurso de Reconocimiento a la Participación Estudiantil - Ideas en
Acción (julio a noviembre): El objetivo es dinamizar la participación de las
y los estudiantes a través de la elaboración de proyectos participativos en
relación a los asuntos públicos identificados en las llEE.

• Fortalecimiento de los Municipios Escolares (octubre a diciembre): El

objetivo es la concientización sobre la importancia de la organización y
representación estudiantil, convirtiendo al Municipio Escolar como el ente
articulador de los espacios de participación estudiantil existentes en la IE.

7
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

El Órgano Directivo de la IE, así como las y los Coordinadores Pedagógicos y

de Tutoría generarán condiciones para que estas acciones se articulen con el
desarrollo de los proyectos en el espacio de la tutoría grupal así como con los
proyectos participativos en el área de Formación Ciudadana y Cívica.

A.2) Responsables de la AtenciónTutorialIntegral

a. Comité de Tutoría y Orientación Educativa:

El Comité de Tutoría y Orientación Educativa, o el que haga sus veces, es un

órgano consultivo y decisorio. Tiene la responsabilidad de asegurar que se
implementen las actividades y acciones de tutoría y orientación educativa en la
institución educativa.

Su conformación se determina según las Normas para el Desarrollo de las

Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas,
aprobadas por Resolución Directora! Nº 0343-2010-ED. En relación a sus
funciones, se debe considerar las señaladas en la Resolución Ministerial Nº
321-2017-MINEDU.

b. Coordinadora o Coordinadorde Tutoría:

La Coordinación de Tutoría es la instancia operativa del Comité de Tutoría y

Orientación Educativa.

La Coordinadora o Coordinador de Tutoría es responsable de garantizar que

las actividades de implementación de la tutoría (acompañamiento y asesoría a
tutoras y tutores y evaluación de la ATI) y las actividades de orientación
educativa (tutoría, convivencia escolar, escuela de familias y la implementación
de la Estrategia de Participación Estudiantil "Somos Pares") estén incorporadas
en el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la institución educativa, las mismas que
deben estar vinculadas a los Compromisos de Gestión Escolar. Asimismo, es
responsable de apoyar la labor del SAANEE en la atención a la diversidad en
las aulas que acogen a estudiantes con discapacidad.

Además de las funciones establecidas para el Coordinador/a de TOE (en caso

corresponda), la Coordinadora o Coordinador de Tutoría de las llEE JEC es
responsable de:

• Planificar, asesorar y evaluar la implementación de la ATI en forma oportuna

y pertinente.
• Garantizar el desarrollo de las acciones de la ATI en la IE, coordinando y
asistiendo al equipo de tutoras y tutores, con el soporte de la/el psicóloga/o
de la IE, el personal de apoyo educativo y auxiliar.
• Promover la articulación de acciones con los demás docentes que no son
tutoras y tutores, para lograr transversalizar los enfoques y temas
relacionados a la tutoría en todos los espacios pedagógicos con los que
cuenta la institución educativa, a través de la coordinación pedagógica.
• Coordinar con las y los docentes de Educación para el Trabajo y la/el
psicóloga/o de la IE, las actividades relativas a la orientación vocacional,
como visitas vocacionales a empresas o entrevistas con técnicos y
profesionales de la comunidad.

8
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

c. Equipo de tutorasy tutores:

Está conformado por las y los docentes elegidos como tutoras y tutores. La
elección de las tutoras y tutores para cada sección debe responder a las
características y necesidades de atención que las y los estudiantes presentan,
asegurando además que las tutoras y tutores cuenten con cualidades
personales como empatía, asertividad, autenticidad, liderazgo, entre otras,
necesarias para acompañar a las y los estudiantes, teniendo en cuenta a
docentes nombrados/as o contratados/as en plaza orgánica.

Cada tutora o tutor debe elaborar un plan de tutoría de aula, que contenga:
fundamentación, objetivos, actividades (tutoría grupal, individual y orientación
a las familias y participación estudiantil), recursos, evaluación, y cronograma
elaborados a partir del diagnóstico de los intereses, necesidades y expectativas
de las y los estudiantes de cada sección. Éste es un documento flexible, ya que
cada tutora o tutor puede adecuar las actividades según las necesidades
particulares de sus estudiantes. Dicho plan será revisado por la Coordinadora
o el Coordinador de Tutoría, quien realizará la retroalimentación
correspondiente.

Para ejecutar el plan de tutoría de aula, el equipo de tutoras y tutores recibirá

asistencia por parte de la Coordinadora o el Coordinador de Tutoría con el
apoyo de la/el psicóloga/o de la IE, además se reunirán periódicamente con la
Coordinadora o el Coordinador de Tutoría haciendo uso de las horas de reunión
de trabajo colegiado de tutoría para recibir orientaciones, revisar el avance del
plan de actividades de la ATI, los planes de tutoría de aula, atender situaciones
problemáticas presentadas en la sección a cargo y promover acciones de
participación estudiantil en la 1 E, entre otras. Asimismo, dicho equipo
compartirá experiencias e inquietudes sobre la ATI, planificará acciones y
socializará estrategias de orientación a las familias de su sección.

Por otro lado, el equipo de tutoras y tutores es responsable de la participación

estudiantil, ya que acompaña y orienta al Municipio Escolar durante el
desarrollo de las acciones que responden a su Plan de Trabajo y el proceso de
elecciones, para hacer de ésta una fiesta democrática en la que se garantice la
participación de toda la comunidad educativa. De igual forma, promociona y
acompaña las iniciativas de participación que proponen las y los estudiantes en
beneficio de la escuela, comunidad, región, país o planeta; brindando el soporte
necesario para ordenar las iniciativas de organizaciones públicas o privadas
que se desarrollan en la IE, todo esto en el marco de favorecer una convivencia
democrática y una ciudadanía activa.

Las tutoras y tutores de cada sección informarán oportunamente a madres,

padres, tutoras o tutores legales y apoderadas o apoderados, sobre los
avances de los estudiantes en términos de aprendizaje, brindándoles
orientaciones para que apoyen el proceso de mejora de sus hijas e hijos.

8) Reforzamiento Pedagógico:

El Reforzamiento Pedagógico es una estrategia que se realiza en el marco de una

atención diferenciada requerida por las y los estudiantes, con la finalidad de atender
las dificultades que presentan en el desarrollo de sus aprendizajes. Está orientada a
atender las áreas curriculares para fortalecer el desempeño de las y los estudiantes
en el logro de competencias, desde un enfoque preventivo en relación al fracaso y
deserción escolar.

9
 3
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Las áreas priorizadas para esta estrategia son "Matemática", "Comunicación",

"Ciencia, Tecnología y Ambiente" e "Historia, Geografía y Economía", para las cuales
existe material disponible a nivel de sesiones y orientaciones pedagógicas. Sin
embargo, las demás áreas también deben integrar actividades semanales orientadas
al reforzamiento.

En el marco de la generación de condiciones para la implementación del Currículo

Nacional, se han diseñado cuadernos de reforzamiento diferenciados para el ámbito
urbano y para el ámbito rural, en ambos casos alineados al Currículo Nacional de
Educación Básica.

En el caso del ámbito urbano se ha elaborado material para las áreas priorizadas; se
cuenta con cuadernos de trabajo impresos para "Matemática" y "Comunicación" para
todos los grados y en el caso de "Ciencia, Tecnología y Ambiente" e "Historia,
Geografía y Economía" se emplearán recursos en versión digital, los cuales estarán
disponibles en la plataforma virtual JEC.

Estos cuadernos de trabajo constan de 20 sesiones, cuyo desarrollo se ha previsto

emplearse en un lapso de 02 horas pedagógicas semanales, entre los meses de
mayo a noviembre y dentro de las horas del área correspondiente; para tal fin, las y
los docentes de las áreas en mención, deben articular el desarrollo curricular previsto
para el grado con los materiales de reforzamiento.

Para el ámbito rural, se ha tomado en consideración los resultados de la Evaluación

Censal 2016, que muestra que más de la mitad de las y los estudiantes de las llEE
ubicadas en la zona rural se encuentran en el nivel "Previo al Inicio" en "Matemática"
y "Comunicación", lo que representa una brecha con respecto a las y los estudiantes
de la zona urbana.

En ese contexto, se ha elaborado un material educativo para el ámbito rural, para

las áreas curriculares de "Comunicación" y "Matemática" que será empleado en el
primer año del nivel de educación secundaria. El objetivo principal es facilitar el
trabajo progresivo para el desarrollo de las competencias; por lo que, estos
cuadernos de trabajo incorporan capacidades y desempeños del ciclo anterior como
una estrategia para nivelar a las y los estudiantes y, de esa forma, contribuir a la
reducción de las brechas existentes entre el ámbito urbano y rural.

La planificación, monitoreo y evaluación de las acciones de implementación de la

estrategia de reforzamiento pedagógico está a cargo de la Dirección de Educación
Secundaria del Ministerio de Educación, que brindará asistencia técnica a las ORE y
UGEL. Asimismo, brindará a través de las y los especialistas del Área de Gestión
Pedagógica y Acompañantes Pedagógicos la asistencia técnica a las Coordinadoras y
Coordinadores Pedagógicos y docentes para la incorporación de las sesiones de
reforzamiento en la programación curricular del área.

El Reforzamiento Pedagógico, en el caso de las y los estudiantes con necesidades

educativas especiales asociadas a discapacidad, se realiza tomando en cuenta las
adaptaciones curriculares a las que hubiera lugar, y la intervención del personal de
apoyo cuando sea necesario (intérpretes y modelos de lengua de señas peruana),
en particular del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las
Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), en donde exista.

10
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

El Ministerio de Educación, el Gobierno Regional a través de la Dirección Regional

de Educación, en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local o las
entidades que hagan sus veces, son responsables de elaborar, producir y/o adquirir
los recursos educativos para los niveles y modalidades de la Educación Básica,
garantizando que lleguen oportunamente a las instituciones educativas públicas y
que se utilicen adecuadamente en los procesos pedagógicos.

6.1.2Apoyo pedagógico a docentes:

Las y los docentes, además de las acciones de acompañamiento que reciben de la

Coordinadora o Coordinador Pedagógico cuentan con:

A. Herramientas pedagógicas para desarrollar competencias:

Para apoyar la labor docente, la Dirección de Educación Secundaria del Ministerio

de Educación pone a disposición de las y los docentes un conjunto de
herramientas pedagógicas: programaciones anuales, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje, las cuales constituyen una propuesta para el desarrollo
de competencias.

Son herramientas flexibles, que pueden ser precisadas y contextualizadas según las
características y necesidades de las y los estudiantes, y deben constituirse en
alternativas reales y concretas para planificar y desarrollar competencias en los
mismos. Así, si la/el docente lo considera necesario para atender mejor la realidad
de su aula, puede añadir, suprimir o modificar las unidades y/o, contextualizar la
situación significativa de la misma, pudiendo incluso programar otro producto. Lo
recomendable para hacer cualquier tipo de modificación en la unidad didáctica es
mantener la secuencia lógica entre las sesiones que la conforman, de manera que
resulten ser en su conjunto una unidad coherente.

Respecto de las sesiones de aprendizaje, estas indican con precisron las

competencias y capacidades a trabajarse explícitamente. De igual forma que las
unidades se puede adecuar el diseño de la sesión en cuanto a estrategias,
actividades, tiempos y materiales, siempre que estas modificaciones sean
coherentes con las competencias y capacidades previstas y tomando en
consideración que dentro del enfoque por competencias se requiere desarrollar
desempeños.

Es responsabilidad de la Coordinación Pedagógica velar por la elaboración o

adecuación de los diseños de programaciones, unidades y sesiones de las áreas
curriculares, en base a las necesidades e intereses de las y los estudiantes, además
del diagnóstico situacional de la IE. Los ejemplos de unidades y sesiones de
aprendizaje son proporcionados por la Dirección de Educación Secundaria a través
de la Plataforma virtual JEC.

B. Uso de la PlataformaVirtual JEC:

La Plataforma Virtual JEC (http://jec.perueduca.pe/) es un sistema de colaboración e

información que cumple con los siguientes objetivos:

• Ofrecer un canal de comunicación e interacción para la implementación del

modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa, por lo tanto, cuenta con
salas virtuales para cada uno de los actores de la JEC.

11
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

• Disponer de un entorno en línea que permita acceder a materiales, recursos,

soporte pedagógico (foros y salas) y espacios de interacción, a fin de mejorar la
calidad del desempeño de los actores de la JEC.

• Contar con un sistema de recojo y procesamiento de información para el

seguimiento de actividades desarrolladas en la implementación de la JEC.

C. Integración de las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje:

Las TIC deben integrarse de manera orgánica en las diferentes etapas de

planificación curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo
(PAT), Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI), Programación Anual,
Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje.

Las y los docentes identifican e incorporan programas y aplicativos tecnológicos

pertinentes al objetivo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el diseño y
desarrollo de sesiones de aprendizaje, considerando a las TIC como una
competencia transversal, un medio para generar espacios y situaciones de
aprendizaje.

La/el CIST brinda el soporte técnico de los recursos TIC implementados en las llEE
JEC para su integración eficaz en todos los procesos de la institución educativa,
tomando en cuenta las disposiciones normativas emitidas por el MINEDU. Asimismo,
implica la realización de acciones de alfabetización digital y actividades formativas
dirigidas a las y los docentes a fin de fomentar el desarrollo de competencias y
desempeños para la integración de las TIC. En el caso de las instituciones
educativas que cuenten con Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), la
labor de la/el CIST deberá ser coordinada con dicho personal.

La/el DAIP es quien realiza la sensibilización, capacitación y acompañamiento a las

y los docentes de la IE en el aprovechamiento pedagógico de los recursos del Aula
de Innovación Pedagógica (AIP). Brinda apoyo a las y los docentes en el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje utilizando los recursos de AIP. Por otro lado,
promueve la participación de docentes y estudiantes en los concursos educativos
como los Juegos Florales Escolares Nacionales a través de la disciplina de Arte,
Diseño y Tecnología.

6.1.3 Implementación de proyectos, estrategias y recursos pedagógicos en el marco

de un enfoque por competencias

En el marco de la generación de condiciones para la implementación del Currículo

Nacional, se implementarán los siguientes proyectos, estrategias y recursos
pedagógicos:

11
Competencia lectora: Desde el área de Comunicación se promoverá el
desarrollo de la Hora Literaria, para tal fin se destinará 01 hora de libre
disponibilidad. Esta propuesta ha sido pensada como un espacio en el que se
logre fomentar en las y los estudiantes un tiempo para la lectura voluntaria en la
que, con la mediación de la/el docente a cargo, se logren aplicar diversas
estrategias de animación y mediación lectora, siendo la principal la tertulia
dialógica literaria, todo ello con la finalidad de promover la participación,
creatividad, placer y comprensión lectora de las y los estudiantes.

12
 3
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Para la Hora Literaria, se ha tomado como base el libro brindado por el MINEDU
de las Antologías Literarias ya que, cada antología, ha sido pensada para cada
grado de la Educación Secundaria y, además, se nutre de textos de diversos
géneros, propósitos, orígenes, estructuras y extensión. De esta manera, la Hora
Literaria es una propuesta articulada a la biblioteca escolar, que busca promover
la lectura voluntaria y placentera.

Por otro lado, se promoverá la participación de estudiantes de 1 º a 5º de

Educación Secundaria en el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María
Arguedas" para incentivar la apreciación y comprensión de la obra y el mensaje
multicultural del insigne escritor y antropólogo; así como estimular la creación
literaria en sus diversas formas de expresión narrativa, tanto las orales como
escritas.

• Convivencia y participación democrática: Desde el área de Formación

Ciudadana y Cívica se impulsará el desarrollo de proyectos participativos sobre
asuntos públicos, conforme a ello se ha previsto destinar 01 hora del área para
introducir la implementación del programa Proyecto Ciudadano como una práctica
que oriente a las y los estudiantes en la construcción de la cultura cívica y el
ejercicio ciudadano.

El Proyecto Ciudadano es un programa en el que las y los estudiantes aprenden

a conocer y a ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos mediante la
identificación e investigación de un problema relacionado a un asunto público de
su comunidad, esto con el objetivo de plantear políticas públicas y acciones que
contribuyan a su solución; la misma que se presentaría a la Dirección de la IE y
de ser posible al gobierno local de la zona. Su propósito es promover la
participación activa de las y los estudiantes, a través del conocimiento, discusión
y práctica de los valores democráticos.
Asimismo, en el marco del desarrollo de una ciudadanía intercultural que
contribuya a eliminar prácticas discriminatorias étnicas y raciales y promueva un
mejor conocimiento de las expresiones culturales de nuestro país, se sugiere
emplear el material denominado Videoteca de las Culturas, el cual se encuentra
respaldado por el Ministerio de Cultura y refrendado por el Ministerio de
Educación. Este material se encuentra disponible en la plataforma virtual JEC y
en la web del Ministerio de Cultura.
• Gestión de proyectos de emprendimiento: Desde el área curricular de
Educación para el Trabajo se fomentará el desarrollo de las competencias
socioemocionales para la empleabilidad y el emprendimiento, las cuales deben
sumarse a la formación técnica específica que se desarrolla en la IE. Todo lo
anterior debe articularse con las tecnologías de la información y comunicación, a
fin de garantizar que las y los estudiantes logren competencias necesarias para
decidir por un futuro laboral y profesional que les permita mejores oportunidades.

Para el desarrollo de esta propuesta, las instituciones educativas deberán

disponer como mínimo de cuatro (04) horas asignadas para el área de EPT, tres
(03) del plan de estudios a la que se suma 01 hora de libre disponibilidad. Estas
horas podrán incrementarse, en función a la implementación de talleres y personal
capacitado con los que cuenta cada institución educativa.
El área de EPT promueve dos concursos educativos para estudiantes de las llEE
JEC con la finalidad de fortalecer el desarrollo de competencias de
emprendimiento, creatividad e innovación, estos son el Concurso "Crea y
Emprende" que involucra a las y los estudiantes de 4 º y 5º grado de educación

13
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

secundaria y el Concurso denominado "Hackaton" que permitirá a los equipos

emprendedores de 1 º a 5º grado de educación secundaria programar o construir
soluciones digitales a las necesidades o problemas identificados, las bases de
dichos concursos serán publicadas oportunamente en la plataforma virtual JEC.
En aquellas instituciones educativas en las que se cuente con talleres de
formación técnica debidamente implementados, se sugiere explorar alternativas
de alianzas con institutos superiores o centros educativos técnicos productivos
públicos y privados, a fin de complementar el desarrollo del área que ofrece la
Educación Básica y facilitar el proceso de certificación técnica que permita a los
egresados insertarse al mercado laboral, de acuerdo a su proyecto de vida.

• Resolución de problemas matemáticos: Desde el área de Matemática se

promoverá el desarrollo de actividades lúdicas, como una forma de acercar a las
y los estudiantes a los conocimientos matemáticos. Para ello se implementará la
estrategia del "Calendario Matemático", que consiste en un organizador de
actividades para cada día, cuya naturaleza es lúdica, retadora, motivante e
interesante; involucrando aspectos de: Didáctica del área, matemática recreativa,
problemas de enunciados, historia de la matemática, lecturas relacionadas al área,
olimpiadas matemáticas y asimismo el uso de recursos como tangram, origami,
ajedrez, sudoku entre otros.
De esta manera, se contará en la plataforma virtual JEC con dos (02) Calendarios
de base para el VI y VI 1 Ciclo a manera de referentes, y estos serán adaptados
por las y los docentes, para el nivel de sus estudiantes en cada grado. Asimismo
se contará con una caja de herramientas con recursos e insumos para que las y
los docentes seleccionen los más convenientes, y elaboren el Calendario
adecuado a sus estudiantes. Por otro lado se emitirán las orientaciones
específicas para el desarrollo de la estrategia, de manera que favorezca la
organización de espacios para el desarrollo colaborativo y la socialización de las
actividades de mayor dificultad e interés de las y los estudiantes.
Las y los docentes del área también deberán promover la participación de
estudiantes de 1 º a 5º de secundaria en la Olimpiada Nacional Escolar de
Matemática - ONEM, para cuyo fin el Calendario Matemático también resulta de
gran utilidad.

• Competencia comunicativaen inglés: Para la elaboración de propuestas y

recursos a ser desarrollados en las llEE JEC a nivel nacional, se asume como
base el currículo vigente y se considera el Marco Común Europeo de Referencia
para las lenguas. Se aplicará el método comunicativo y el sistema Blended, el cual
implica el uso de herramientas virtuales y tecnológicas para la enseñanza -
aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Asimismo, se fomenta el
aprendizaje autónomo, siendo las y los estudiantes, los protagonistas de su
proceso de aprendizaje, respetando así sus diferentes ritmos.

Para la distribución de las cinco (05) horas semanales del área curricular de inglés,
se recomienda programar como mínimo dos bloques de dos (02) horas cada uno
y un bloque de una (01) hora, de tal forma que las y los estudiantes tengan un
mayor y mejor contacto con el idioma. Además se sugiere que las primeras dos
(02) horas se desarrollen sesiones de aprendizaje presencial y el siguiente bloque
de dos (02) horas, se desarrolle el componente virtual, empleando los recursos
tecnológicos del Aula TIC. Finalmente, el último bloque de una (01) hora, debe
dedicarse a una sesión presencial, que será considerada como consolidación de
los aprendizajes.

14
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

• Indagación científica: Desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se

impulsará en la comunidad educativa una conciencia ambiental respecto a las
causas y efectos del cambio climático. Para ello, se pondrá en práctica en las llEE
JEC estrategias basadas en la indagación científica propuestas en el programa
GLOBE de la NASA, las cuales contribuyen a desarrollar acciones para mitigar los
efectos del cambio climático, así como el desarrollo de las habilidades científicas
y la alfabetización científica en las y los estudiantes.

Una oportunidad para que las y los estudiantes den a conocer a la comunidad sus
hallazgos producto de la indagación científica lo constituye La Feria Escolar
Nacional de Ciencia y Tecnología "Eureka", que promueve el uso de la
metodología científica en las ciencias naturales y en las ciencias sociales.
Asimismo, impulsa la investigación científica fomentando la pasión por la ciencia
y la tecnología; y promueve las capacidades y habilidades científicas y
tecnológicas.
En aquellas áreas que, según el plan de estudios de la JEC, no se cuente con
incremento de horas, es posible asignar horas de libre disponibilidad teniendo en
cuenta aspectos que garanticen un uso eficiente de estas horas tales como: la
necesidad según el histórico de resultados de aprendizaje de las y los estudiantes,
las y los docentes con formación en la especialidad y las condiciones mínimas de
recursos y talleres que permitan el desarrollo del área curricular. Al respecto,
sugerimos considerar el desarrollo de las siguientes competencias:

- Apreciación crítica y creación artística: Desde el área de Arte se

promoverá el desarrollo de ambas competencias desde un enfoque
multicultural e interdisciplinario que parte del contexto cultural de cada
comunidad educativa y en el que la/el estudiante conoce y se sensibiliza con
el mundo a partir de su realidad cercana, pero en relación con el mundo
global. De la misma manera, incorpora manifestaciones artístico-culturales
indígenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras. Asimismo,
busca promover la integración de distintos lenguajes artísticos, pues muchas
veces surge la necesidad de usar dos o más de ellos de manera articulada
para la creación de proyectos; por otro lado, también conduce a la
integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de
temáticas o cuestiones locales o globales.

Para el logro de los aprendizajes, esta área curricular debe dialogar y

fortalecerse con las iniciativas pedagógicas complementarias como
Expresarte y Orquestando, donde estas se implementen, así como con las
iniciativas artísticas propias de cada institución educativa y de concursos
educativos que promuevan la participación de las y los estudiantes, tales
como los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN), el cual fortalece no
solo las competencias artísticas sino también las de otras áreas.

Asimismo, se debe incorporar como hito de las actividades culturales de las

llEE JEC, la celebración de la Semana Internacional de la Educación
Artística (SEA), que se realiza en la cuarta semana de mayo y que busca
promover la reflexión sobre el rol que cumplen las artes y la cultura en la
educación. En la SEA, las llEE podrán organizar diversas actividades que
promuevan el desarrollo de las competencias artístico-culturales,
socioemocionales y ciudadanas, promoviendo un espacio de unión con toda
la comunidad educativa a través de diversas actividades como acciones
artísticas dentro y fuera de la llEE, encuentros con artistas, visitas a
espacios culturales, generación de oportunidades de diálogo, entre otros.

15
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE S~~IO~DUCAZJlolNaA ...... ..,v&..ru• LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

- Construcción de interpretaciones históricas: Desde el área de Historia,

Geografía y Economía se enfatizará en la construcción de interpretaciones
históricas, lo cual implica que las y los estudiantes elaboren explicaciones
históricas (causalidades, consecuencias, etc.) a partir de la contextualización,
la fiabilidad, la intencionalidad y la validez de las fuentes; utilizando también
las categorías del tiempo histórico; cambios, permanencias, simultaneidades,
etc. Asimismo, se promoverá el uso de diversas fuentes de información para
el análisis del espacio geográfico y el ambiente.
Para tal fin, las y los docentes del área contarán con recursos/manuales de
fuentes primarias, que se encontrarán disponibles en la plataforma virtual
JEC. Por otro lado se sugiere optimizar el uso del kit cartográfico que ha sido
distribuido a cada IE.
- Incorporación de prácticas para una vida saludable: Desde el área de
Educación Física, se promoverán acciones que contribuyan a que las y los
estudiantes asuman la práctica de actividades físicas como un hábito
saludable que influye en el bienestar físico, psicológico y emocional.

Si en la IE existiesen talleres complementarios que pueden ser talleres

deportivos - recreativos, se sugiere que sean programados en días
diferentes de las clases de Educación Física del Plan de Estudio. Asimismo,
para la programación horaria se debe considerar las "Disposiciones para la
adopción de medidas preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por
la exposición prolongada a la radiación solar en instituciones educativas
públicas y privadas", aprobadas por la Resolución de Secretaria General Nº
368-2017-MINEDU.
La Coordinadora o Coordinador Pedagógico deberá garantizar la organización de las
diferentes actividades complementarias que las y los docentes propongan a las y los
estudiantes. Es recomendable que no se asignen más de dos (02) actividades
complementarias por día fuera del horario escolar (tareas), para todas las áreas
curriculares en su conjunto. Dichas actividades, en promedio, deberían poder
desarrollarse en dos (02) horas pedagógicas en total.

Las llEE JEC que atiendan a estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, deben considerar, desarrollar planes educativos
personalizados, los mismos que se deben construir realizando adaptaciones del
Currículo en función a lo que pueden hacer dichos estudiantes.

6.2 COMPONENTE DE GESTIÓN

La gestión de la IE JEC está centrada en los aprendizajes y en un estilo democrático,

horizontal y transformacional, en el que el rol directivo se ejerce desde un enfoque
de liderazgo pedagógico, cuyo objetivo central es el aprendizaje de las y los
estudiantes. Ello, implica establecer nuevas prácticas de liderazgo y un rediseño de
aquellas estructuras que hacen posible la mejora de los aprendizajes en el aula; por
ejemplo, acompañar y estimular el trabajo de la/el docente en clase, mejorar las
condiciones operativas de la escuela, promover la participación de la/el docente,
entre otros. En esta medida, los equipos directivos crean condiciones para apoyar la
enseñanza efectiva, redefiniendo los contextos de trabajo y las relaciones
profesionales; por lo que, están llamados a ser líderes pedagógicos de la escuela, en
concordancia con lo que está referido en el Marco del Buen Desempeño del Directivo.

16
 *~
, ,J
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Para acompañar este proceso, en las llEE JEC se asume como línea de trabajo los
Compromisos de Gestión Escolar, "el accionar de las instituciones educativas se
centra en estos compromisos, que tienen como objetivo, asegurar el progreso en los
aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar a través de una
planificación consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la
práctica pedagógica", por lo que es imprescindible que toda IE JEC incorpore en su
PAT actividades propias del Modelo y ligadas a los CGE.

El modelo de gestión de la IE JEC se estructura en cuatro órganos: de dirección,

pedagógico, de soporte al proceso pedagógico y de participación.

6.2.1 Órgano de dirección:

Está conformado por la directora o director y las subdirectoras o los subdirectores

responsables de mejorar los resultados educativos mediante el ejercicio de un
liderazgo pedagógico. Para el funcionamiento de la institución educativa, el órgano
de dirección organiza un Equipo Directivo, en el que se integran las coordinadoras/es
pedagógicas/os, coordinadoras/es de tutoría, coordinadoras/es de innovación y
soporte tecnológico, así como la coordinadora o coordinador administrativo y de
recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conducción de la IE.

La directora o director y la subdirectora o subdirector de la IE JEC deben gestionar

la institución tomando como referente los dominios, competencias y desempeños del
Marco del buen Desempeño del Directivo, documento disponible en el repositorio
virtual del MINEDU (http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5182).

El Equipo Directivo promueve el proceso de evaluación del Proyecto Educativo

Institucional con miras a realizar los reajustes que se consideren necesarios con la
finalidad de que dicho documento responda a las necesidades e intereses de la
comunidad educativa.

Asimismo, el Equipo Directivo lidera la construcción del Plan Anual de Trabajo de la IE, y
garantiza que se incluyan actividades propias del modelo JEC como el sistema de
acompañamiento, el reforzamiento pedagógico y la alfabetización digital de la
comunidad educativa. También se encarga de hacer seguimiento del avance de lo
planificado así como de realizar los reajustes que sean necesarios para el logro de los
objetivos; para tal fin, el Equipo Directivo se reúne una vez por semana como mínimo.

6.2.2 Órgano pedagógico:

Está conformado por coordinadoras/es pedagógicas/es, coordinadoras/es de tutoría,

coordinadoras/es de innovación y soporte tecnológico (CIST), docentes de las áreas
curriculares y la/el Docente de Aula de Innovación (DAIP).

A. La Coordinadora o Coordinador Pedagógico

La Coordinadora o Coordinador Pedagógico (CP) es responsable del fortalecimiento

del trabajo de un área o un conjunto de áreas afines. Para el cumplimento de las
tareas asignadas, se sugiere la siguiente distribución horaria:

17
 35
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Nº de Horas Tareas
12 Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
Visitas en aula a las y los docentes a su cargo y registro de evidencias, se
08 considera un mínimo de una visita al mes durante una sesión de dos horas
pedagógicas.
Procesamiento y análisis de la información recogida, preparación de la sesión
04 de retroalimentación de la práctica pedagógica. Esta actividad es de gabinete,
16* se realiza posterior a la observación.
Sesión de dialogo reflexivo para retroalimentar la práctica pedagógica, con
énfasis al seguimiento sistemático a los compromisos que se va asumiendo en
04 cada sesión. Esta actividad se realiza posterior a la observación y el
procesamiento, pero dentro de la misma semana.
Reunión de trabajo colegiado con las y los docentes a su cargo, es condición
02 necesaria que todas y todos los docentes del área o áreas afines, según sea el
caso, coincidan en un horario común para esta reunión.
Planificación y entrega de resultados con el equipo directivo, espacio que se
constituye en oportunidad para el seguimiento de los Compromisos de Gestión
02 Escolar. En el caso del CP el énfasis será en las acciones de acompañamiento
a las y los docentes a su cargo.
32 Total de Horas semanales

*Acciones de acompañamiento a las y los docentes a su cargo

B. La Coordinadora o Coordinador de Tutoría

La Coordinadora o Coordinador de Tutoría (CT) es responsable de las acciones de
apoyo y acompañamiento de la Atención Tutorial Integral (ATI) dirigida a las y los
estudiantes con enfoque orientador, preventivo e inclusivo. Para el cumplimiento de
las tareas en la coordinación de tutoría, se sugiere la siguiente distribución horaria:

Nº de Horas Tareas
12 Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
Visitas en aula a las tutoras y tutores a su cargo y registro de evidencias, se
considera un mínimo de una visita bimestral durante una sesión completa de
06 tutoría. La/el psicóloga/o de la IE debe acompañar este proceso como mínimo
dos veces al año a fin de observar la interacción entre las y los estudiantes.
Procesamiento y análisis de la información recogida, preparación de la sesión
12* 03 de retroalimentación de la práctica tutorial. Esta actividad es de gabinete, se
realiza posterior a la observación ..
Sesión de dialogo reflexivo sobre la práctica tutorial, con énfasis al seguimiento
sistemático a los compromisos que se van asumiendo en cada sesión. Esta
03
actividad se realiza posterior a la observación y el procesamiento, pero dentro
-
de la misma semana.
Reunión de trabajo colegiado con las tutoras y tutores. Puede realizarse por
ciclos o grados dependiendo del número de secciones de la IE, es condición
04 necesaria que todas y todos los tutores coincidan en un horario común para esta
reunión. La/el psicóloga/o de la IE debe acompañar todas las reuniones
colegiadas de tutoría.
Planificación y entrega de resultados con el equipo directivo, espacio que se
constituye en oportunidad para el seguimiento de los Compromisos de Gestión
02 Escolar, en el caso del Coordinador de tutoría el énfasis será en el desarrollo de
los proyectos de la tutoría grupal y la promoción de la participación estudiantil
en la Estrategia "SOMOS PARES"
Planificación de jornadas de escuela de familias en conjunto con la/el
02 psicóloga/o de la 1 E.
32 Total de Horas semanales
*Acciones de acompañamiento a la acción tutoría!

18
 35
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
~DLJ
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

C. La Coordinadora o Coordinadorde Innovación y Soporte Tecnológico

(CIST)
La/el CIST es el encargado de coordinar y brindar asistencia técnica a las y los
directivos, coordinadores y docentes de la comunidad educativa en la ejecución de
actividades pedagógicas integradas a las TIC mediante la asistencia técnica y el uso
eficiente de los recursos y ambientes de aprendizaje. La/el CIST no tiene horas a
cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, siendo un personal que presta
servicios en la IE bajo el sistema de Contrato Administrativo de Servicios. En caso
existan docentes DAIP o similares, ellos apoyarán a las y los CIST en el desarrollo
de sus funciones.

D. Docentes
Las y los docentes de la IE JEC desarrollarán su labor pedagógica y tutorial tomando
como referente los dominios, competencias y desempeños del Marco del Buen
Desempeño Docente. Por otro lado, las y los docentes nombrados tendrán una
jornada laboral de 32 horas semanales, las cuales incluyen las siguientes
actividades:
Elaboración de
materiales, revisión
Trabajo de logros de
Trabajo Atención
Sesiones de colegiado de estudiantes, Total horas***
colegiado de a madres
aprendizaje área investigación
tutoría* y padres
curricular disciplinar y/o
didáctica
**
24 horas 02 horas 01 hora 02 horas 03 horas 32

25 horas 02 horas 01 hora 02 horas 02 horas 32

26 horas 02 horas 01 hora 01 hora 02 horas 32

Se sugiere realizar por ciclos o grados, según número de secciones de la IE.

Se destinará 01 hora al mes en promedio para la retroalimentación de la práctica pedagógica, posterior a la
observación de la sesión.
*** En los casos en que la/el docente no sea tutor/a o no brinde atención a las madres y padres de familia, deberán
realizar acciones que sean encargadas por el coordinador pedagógico, referidas a elaboración de materiales y
otros que se considere pertinentes.

En el caso de las plazas orgánicas vacantes y las plazas eventuales de docentes, la

jornada laboral será de 30 horas semanales, las cuales incluyen las siguientes
actividades:
Elaboración de
materiales, revisión
Trabajo Atención a de logros de Total horas
Sesiones de Trabajo colegiado
colegiado de madres y estudiantes, ***
aprendizaje de tutoría*
área curricular padres investigación
disciplinar y/o
didáctica **
24 horas 02 horas 01 hora 01 hora 02 horas 30

25 horas 02 horas 01 hora 01 hora 01 hora 30

26 horas 02 horas -- 01 hora 01 hora 30

Se sugiere realizar por ciclos o grados, según número de secciones de la IE.

Se destinará 01 hora al mes en promedio para la retroalimentación de la práctica pedagógica, posterior a la
observación de la sesión.
*** En los casos en que la/el docente no sea tutor/a o no brinde atención a las madres y padres de familia, deberán
realizar acciones que sean encargadas por el coordinador pedagógico, referidas a elaboración de materiales y
otros que se considere pertinentes.

19
 ':;:;
t,,) 2
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SER\/ICIO EDUCATIVO ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

E. Selección de Coordinadoras/es Pedagógicos (CP) y Coordinadoras/es de

Tutoría (CT)

La selección de CP y CT y posterior asignación de funciones adicionales, para los

casos de las y los docentes nombrados comprendidos en el modelo del servicio
educativo de Jornada Escolar Completa, se realiza según el perfil y requisitos
establecidos en el Anexo Nº 01. El número de CP y CT por IE depende del número
de secciones en la misma. Cada CP tiene hasta 18 docentes a cargo, la referencia
de las áreas de las y los docentes a su cargo se describe en el Anexo Nº 02.

El profesorado nombrado en cargos jerárquicos y los encargados en estos, asumen

funciones adicionales de coordinadores pedagógicos o de tutoría de acuerdo a la
equivalencia establecida en el Anexo Nº 06. Si el número de estos excede la cifra de
coordinadores necesarios en la institución educativa, la directora o el director de la
IE realizará una evaluación conforme a los criterios establecidos en el Anexo Nº 04
para determinar quienes asumen estas funciones adicionales. Las y los que no
asuman las funciones adicionales de Coordinadora o Coordinador Pedagógico o de
Tutoría mantendrán las funciones establecidas para su cargo, debiendo apoyar las
acciones de mejora institucional.

En las llEE donde no existan plazas jerárquicas o por necesidad del servicio se
requiere mantener a las y los docentes en las funciones de las plazas jerárquicas y
se necesite completar el número de coordinadores pedagógicos o de tutoría, se
deberá tener en cuenta las siguientes orientaciones:

• Conformación de una Comisión de Asignación de Funciones Adicionales de

Coordinación Pedagógica y de Tutoría: estará constituida por la directora o el
director de la IE y dos (02) docentes que ocupen cargo jerárquico en la
institución educativa (en ausencia de dicho cargo en la institución educativa,
estos pueden ser sustituidos por las y los docentes con la más alta escala
magisterial). En el caso específico que la/el docente con la más alta escala
magisterial sea propuesto para una coordinación, será sustituido por el
representante administrativo del CONEI.
• Elección de terna de docentes nombrados para asumir las funciones adicionales
de coordinadores pedagógicos: en asamblea las y los docentes de la institución
educativa proponen una terna de candidatos, teniendo en cuenta los perfiles
indicados en Anexo Nº 01.
• Evaluación: la comisión realizará la verificación de los requisitos indicados en el
Anexo Nº 01 y evalúa conforme a los criterios establecidos en el Anexo Nº 04,
a fin de determinar a qué docentes nombrados se les asignará las funciones
adicionales de Coordinadora o Coordinador Pedagógico o de Tutoría.

Asumirá la función de Coordinadora o Coordinador Pedagógico o de Tutoría un/a

docente nombrado. Para efectos de la distribución de carga horaria durante la
formulación del proyecto de cuadro de horas, es condición necesaria que al docente
nombrado que asuma CP o CT se le asigne las horas que le corresponde como
docente. Posterior a la elección del CP y CT, la directora o el director de la IE remitirá
un oficio a la UGEL solicitando se emita la Resolución Directora! por medio de la cual
establece doce (12) horas pedagógicas para sesiones de enseñanza aprendizaje y
veinte (20) horas para realizar labores de acompañamiento pedagógico y
fortalecimiento del trabajo colegiado. Información que será el sustento para que la
UGEL emita la respectiva Resolución, que asigna las funciones adicionales de CP o
CT.

20
 7 ft0 %•"'
.'1
V
h%~1 "...)
''\
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA L:.:.;JuVL./"11'
u\.~IVlrL.L 1 LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

En relación al número de coordinadores de tutoría, corresponde un (01) coordinador

para llEE de hasta 25 secciones y dos (02) coordinadores para aquellas llEE que
tienen de 26 a más secciones (Anexo Nº 03).
Se podrá renovar las funciones adicionales al docente nombrado que asumió la
coordinación pedagógica o coordinación de tutoría, siempre y cuando se cumplan las
siguientes condiciones en orden de prelación: que haya tenido desempeño favorable
durante su gestión anual y que la asamblea de docentes acuerde mediante acta la
renovación, la misma que debe ser elevada y aprobada por el órgano directivo. El
desempeño del CP y CT, es determinado por la Comisión de Asignación de
Funciones Adicionales de Coordinación liderada por la directora o el director, a la que
se debe sumar la/el psicóloga/o de la IE; para tal fin se aplicará la ficha de monitoreo
del desempeño del CP y ficha de monitoreo del desempeño del CT. Estos
instrumentos y sus respectivos protocolos de aplicación se encontrarán disponibles
en la plataforma virtual JEC.
Por otro lado, es responsabilidad de la Unidad de Gestión Educativa Local emitir la
Resolución Directora! por medio de la cual, se asigna funciones adicionales de las y
los Coordinadoras/es Pedagógicos y de Tutoría, de acuerdo al siguiente
procedimiento:
La Dirección de la 1 E remite mediante oficio la Resolución Di rectoral por medio
de la cual se resuelve asignar las funciones adicionales de sus
coordinadoras/es pedagógicas/os y de tutoría al Área de Gestión Básica
Regular y Especial y/o Área de Gestión Pedagógica de la Unidad Ejecutora.
El Área de Gestión Básica Regular y Especial y/o Área de Gestión Pedagógica
emite el informe consolidado de todas y todos los docentes nombrados que
asumen las funciones adicionales de coordinadoras/es pedagógicas/os y de
tutoría de las llEE JEC de su ámbito territorial al Área de Recursos Humanos I
Área de Personal.
El Área de Recursos Humanos I Área de Personal realiza en el Sistema Nexus
el movimiento de personal para cada docente que asume las funciones
adicionales de CP o CT y crea la "plaza espejo" para cubrir las horas que deja
de dictar el coordinador.
La UGEL mediante acto resolutivo resuelve reconocer funciones adicionales de
los coordinadores pedagógicos y de tutoría.

F. Implementación de sistema de docentes líderes

En aquellas IE en las que corresponde un solo CP o aquellas en las que el CP atiende

a dos o más áreas afines, el Equipo Directivo identificará durante el primer
bimestre/trimestre de iniciadas las labores académicas a aquellos docentes
nombrados o contratados en plaza orgánica con mejores prácticas pedagógicas,
dichos docentes serán reconocidos como docentes líderes y asumirán la función
adicional de apoyar al CP, principalmente en liderar procesos de asesoría de carácter
disciplinar y didáctico en el área curricular de su especialidad y distinta a la formación
del CP; asimismo, de considerarse pertinente y siempre de forma consensuada,
podrán explorar opciones de acompañamiento pedagógico en la modalidad de visita
entre pares, sesiones compartidas, etc., ello como una forma de sentar bases a favor
de la conformación de una comunidad de aprendizaje.
En aquellas llEE en las que corresponde un solo CP o aquellas en las que el CP
atiende a dos o más áreas afines, es condición necesaria que el Equipo Directivo
determine un/a docente líder para el área de "Comunicación", "Matemática",
"Formación Ciudadana y Cívica", "Ciencia, Tecnología y Ambiente", "Inglés" y "EPT".
Sin perjuicio de ello, también se podría determinar docentes líderes en las demás

21
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

áreas. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que con la finalidad de no duplicar
esfuerzos no se determina docente líder si ya se cuenta con CP con formación inicial
en el área.
Los criterios a considerar para que un/a docente sea promovido como docente líder
se indican en el Anexo Nº 05.
La/el docente líder asumirá funciones adicionales, las cuales ejecutará en aquellas
horas de permanencia en la IE que no correspondan a sesiones de aprendizaje. Las
tareas de apoyo son las siguientes:
• Realizar talleres de réplica de las capacitaciones en las que participe, para
ello se empleará las reuniones del trabajo colegiado.
• Asesorar a las y los docentes del área durante las reuniones del trabajo
colegiado u otros espacios que se coordine con las y los involucrados.
• Apoyar la implementación del sistema de acompañamiento externo e interno
en su llEE.
• Liderar la implementación de estrategias, proyectos y recursos pedagógicos
del área en el marco de un enfoque por competencias, referido en el numeral
6.1.3 de la presente norma.
• Reportar al CP respectivo de las acciones realizadas en torno al apoyo en el
acompañamiento,asesoría y en la implementaciónde las estrategias propias del
área.

De acuerdo al literal d) del numeral 76.1 del artículo 76 del Reglamento de la Ley
Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-
ED, la/el docente tiene derecho a reconocimiento cuando realiza acciones
sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada o
de la comunidad educativa a la que pertenece y dichas acciones sean respaldadas
por el CONEI correspondiente o el que haga sus veces. En ese marco, el director o
directora de la 1 E reconocerá la labor de la/el docente líder gestionando una
Resolución de Felicitación, de acuerdo al siguiente procedimiento:
• La Dirección de la IE determina, mediante memorándum, a las/los docentes
líderes para el año escolar en curso, esta gestión debe realizarse durante el
primer bimestre/trimestre de iniciadas las labores escolares.
• Al finalizar el año escolar, la Dirección de la IE con el respaldo del CONEI o el
que haga sus veces, solicitará mediante oficio la expedición de la mencionada
resolución, para ello remite un informe a la UGEL detallando la labor realizada
por las/los docentes líderes en el que se adjunta las evidencias respectivas.
• La UGEL valida la información remitida por la IE y emite informe a la ORE
solicitando la Resolución de Felicitación para las y los docentes líderes.
• La ORE valida la información remitida por la UGEL y emite la Resolución de
Felicitación, de corresponder.

6.2.3 Órgano de soporteal proceso pedagógico:

Está conformado por la Coordinadora o Coordinador Administrativo y de Recursos

Educativos, quien forma parte del equipo directivo y articula la labor de la psicóloga/o,
el personal de apoyo educativo, el personal de oficina o secretariado y el personal de
mantenimiento y vigilancia y seguridad. El personal de soporte cumple las funciones
establecidas para cada uno de ellos en el marco de una gestión escolar orientada a
mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de las y los
estudiantes. En las llEE donde cuentan con Subdirectora o Subdirector
Administrativo, será quien asuma las funciones de la Coordinadora o Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.

22
 5
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

A. Personal de apoyo educativo

El personal de apoyo educativo comprende a la/el auxiliar de educación y al personal

de apoyo en laboratorios y talleres, en ambos casos, existentes en la institución
educativa, quienes orientan su labor a la generación de condiciones adecuadas para
el desarrollo óptimo de las actividades pedagógicas, cumpliendo su jornada laboral,
de acuerdo a los horarios que cada IE debe organizar para cubrir la demanda de
atención de la jornada del modelo JEC.

En caso las llEE no cuenten con el personal antes descrito o los cargos que se
señalan en el cuadro de equivalencias establecidas en el Anexo Nº 07 de la presente
norma, se procederá a contratar este personal bajo el régimen de Contrato de
Administración de Servicios (CAS).
La misión que cumple el personal CAS que labora en las llEE JEC son las siguientes:

Puesto Misión
Coordinadora o Coordinar la ejecución de actividades administrativas orientadas a
Coordinador generar condiciones necesarias para mejorar la calidad del servicio y
Administrativo y los aprendizajes de las y los estudiantes, mediante la previsión y
de Recursos seguimiento al uso adecuado y eficiente de los recursos educativos y
Educativos financieros, de la información y los ambientes de aprendizaje con los
urbano/rural que cuenta la IE.
Coordinar y acompañar a los directivos, coordinadoras o
Coordinadora o coordinadores y docentes en la ejecución de actividades pedagógicas
Coordinador de integradas a las TIC mediante la asistencia técnica, acompañamiento
Innovación y y formación docente en alfabetización digital y el uso eficiente de los
Soporte recursos educativos, equipos tecnológ ices y ambientes de
Tecnológico aprendizaje.
Brindar soporte socioemocional a los directivos y actores de la
Psicóloga/o (o comunidad educativa para la mejora de las prácticas y acciones de
quien cumpla convivencia democrática e intercultural en la 1 E y de la Atención
sus funciones en Tutorial Integral.
la IE)
Contribuir a generar las condiciones necesarias para el desarrollo de
Apoyo las actividades pedagógicas, promoviendo la interacción pertinente
Educativo entre las y los estudiantes y docentes para la mejora de los
aprendizajes, así como el cumplimiento de roles y compromisos
educativos.
Contribuir a mejorar la calidad de atención al usuario de la IE así como
Secretaria/o apoyar y facilitar la gestión del equipo directivo.
Contribuir a brindar un mejor servicio educativo a través del
Personal de mantenimiento y limpieza permanente de los espacios de la lE,
Mantenimiento ambiente de aprendizaje, equipos y materiales educativos.
Cautelar la integridad de la infraestructura, equipos, materiales,
Personal de espacios y ambientes de aprendizaje, así como de la comunidad
Vigilancia educativa.

La contratación de este personal se rige bajo la Norma Técnica para la contratación

administrativa de servicios del Ministerio de Educación, mientras que sus funciones,
tareas y actividades serán precisadas en los documentos de orientación para cada
perfil, los cuales se encuentran disponibles en la plataforma virtual JEC.

23
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

6.2.4 Órgano de participación:

Es el órgano que participa en la toma de decisiones y en la promoción de una gestión

transparente y eficaz de la institución educativa. Constituido como el espacio de
participación, concertación y vigilancia, está orientado a fortalecer la organización y
funcionamiento de la institución educativa, concretándose en espacios como el
CONEI, los comités de aula, el Municipio Escolar, entre otros.

Asimismo, integra a todos los actores educativos como aliados para el desarrollo de
una gestión democrática, autónoma y centrada en los procesos pedagógicos,
constituyéndose en grupos de trabajo que integran a los diversos comités o
secretarías especializadas formadas en la institución educativa, para asumir un rol
preponderante en el funcionamiento de la misma.

6.3 COMPONENTE DE SOPORTE

6.3.1 Fortalecimiento de capacidades

Como parte del proceso de formación continua que promueve el fortalecimiento de

capacidades en los diferentes actores de los órganos directivos, pedagógicos, órgano
de soporte al proceso pedagógico y el órgano de participación de las llEE con modelo
JEC, se implementarán acciones de formación bajo la modalidad virtual y
semipresencial, además de estrategias de acompañamiento a los diferentes actores.

Para el presente año se priorizará lo siguiente:

a) Las coordinadoras/es pedagógicos de las llEE JEC urbanas y rurales ubicadas

en el 30% de UGEL con más bajos resultados en la ECE participarán de acciones
formativas, lideradas por la Dirección de Educación Secundaria, que favorezcan
la mejora de su desempeño a fin de fortalecer las acciones de acompañamiento
que realizan con las/los docentes a su cargo, la orientación del trabajo
colaborativo, reforzamiento pedagógico y la organización, revisión, planificación,
ejecución y evaluación de las diversas acciones formativas en la IE; contando
para ello con la visita periódica de acompañantes pedagógicos de letras y de
ciencias con énfasis en las áreas curriculares de "Comunicación" y "Matemática".

b) Las/los docentes de las áreas de "Matemática", "Comunicación", "Historia,

Geografía y Economía" y "Ciencia, Tecnología y Ambiente" de las llEE JEC
focalizadas por la Dirección de Formación Docente en Servicio participarán de
acciones formativas a través de Instituciones de Formación Docente. El objetivo
es fortalecer las competencias de las y los docentes vinculadas al dominio
curricular, didáctico así como su desempeño en aula.

La focalización de llEE referidas en los literales precedentes se comunicará

oportunamente a las ORE y UGEL correspondientes.

Las directoras o directores de las llEE en coordinación con las/los CIST y las/los
DAIP brindarán las facilidades para que las y los docentes que se encuentren
desarrollando las diferentes capacitaciones puedan acceder a los recursos
tecnológicos con los que cuenta la IE, siempre y cuando las y los docentes se
encuentren en horas libres y no se interfiera con el uso de dichos recursos por parte
de las/los estudiantes. La programación de los procesos formativos será comunicada
oportunamente a través de la plataforma virtual JEC.

24
 Mf
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

6.3.2 Infraestructura, equipamiento y mobiliario

El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa asume la concepción de

espacios educativos referida en el Currículo Nacional de la Educación Básica y en
los "Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios
educativos de Educación Básica Regular", aprobados por Resolución de Secretaría
General Nº 172-2017-MINEDU. En tal sentido, los espacios educativos se
constituyen en entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes, estimulan la
curiosidad, la exploración y trascienden el aula y los muros de la escuela.
La comunidad educativa liderada por la directora o el director, con el apoyo de la/el
CARE, realizan diversas prácticas para garantizar espacios educativos limpios,
ordenados, seguros; así, es recomendable que se promueva en la IE la
implementación y conservación de los "Espacios de Vida" - ESVI, referidos a la
recuperación de espacios baldíos, aprovechamiento de biohuertos (desde lo
pedagógico, nutricional y emprendimiento), cuando no existan áreas verdes, estas
podrán generarse recuperando áreas de cemento utilizando macetas. Al respecto, a
través de la plataforma virtual JEC se pondrá a disponibilidad de las y los docentes
la guía para la implementación de los ESVI.
El mobiliario en los espacios educativos debe ser un elemento flexible que permita
plantear distintos escenarios y ayude a optimizar la organización y funcionamiento de
las sesiones, el mobiliario existente debe ser distribuido y organizado de tal forma
que incentive la comunicación y la interacción entre las y los estudiantes y las y los
docentes, propiciando como centro de atención a la/el estudiante.
Asimismo, dentro de las llEE se debe implementar las medidas organizativas
correspondientes a fin de asegurar la accesibilidad física que permita atender
adecuadamente a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad física.

6.3.3 Organización de los espacios educativos:

El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa promueve la apropiación

de los espacios educativos con fines pedagógicos. En tal sentido, si la IE cuenta con
condiciones de espacio e infraestructura se sugiere la implementación del sistema de
rotación de estudiantes por las aulas, estas deben ambientarse y sectorizarse para
el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de una determinada área
curricular o áreas afines, de este modo en lugar de que la/el docente vaya a cada
aula, las y los estudiantes se trasladarán al aula. Se ha previsto dos tipos de aulas:

1. Aulas de área curricular:

Son aulas destinadas para el desarrollo de un área curricular o áreas afines.

Operativamente, deben constituirse en talleres del área. Se sugiere los siguientes
sectores para su organización:

• Gestión del aula: Espacio para la/el docente, en el que se debe contar con
información básica sobre la planificación curricular del área, horarios, trabajos
complementarios asignados a las y los estudiantes y toda información que
muestre panorámicamente la unidad que se viene trabajando en el área o las
áreas que ocupan el aula. Asimismo, en este espacio se coloca la pizarra para
las consignas, orientaciones y ejemplos correspondientes al desarrollo de la
sesión.
• Gestión de la convivencia: En este espacio se dispondrá de las normas de
convivencia sobre el uso del aula y la interacción entre las y los estudiantes,

25
 :3 5 MfNFDU
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

asimismo se puede considerar recursos como pensamientos motivadores por

unidad, metas del aula, elección de la/el estudiante del mes y otros que
promuevan un clima armonioso entre los estudiantes.
• Galería de productos: En este sector se expondrá los trabajos realizados por
las y los estudiantes, los cuales serán renovados en correspondencia con las
unidades. Estos trabajos serán reservados para ser expuestos en el Día del
Logro y otras actividades que se disponga en la IE.
• Biblioteca o material pedagógico: En este sector se dispondrá de libros,
cuadernos de trabajo, herramientas y recursos propios para el desarrollo del
área. Para ello se distribuirán los materiales y recursos con los que cuenta la IE
de tal forma que estos se encuentren más accesibles para las y los estudiantes
y docentes.
Se podrán crear otros sectores, de acuerdo con las necesidades y requerimientos del
área. Asimismo, en la línea de integrar los procesos de aprendizaje con el uso de las
tecnologías de la información y comunicación y de acuerdo a la disponibilidad de
recursos con los que cuente la IE, se propiciará el uso de recursos audiovisuales.
Asimismo, se podrán crear y/o utilizar otros sectores; como, por ejemplo, los Espacios
de Vida o las áreas naturales cercanas o alrededor de la IE, para contribuir de manera
complementaria al logro de los aprendizajes y fomentar la estrategia de "educación
al aire libre" (para el mismo, se brindarán orientaciones a través de la plataforma
virtual JEC para la celebración del día de la educación al aire libre a desarrollarse el
25 de octubre).
Además de la sectorización, se recomienda que las aulas mantengan una
ambientación pertinente y necesaria, que implique un adecuado uso de los espacios,
colores, iluminación y que evite la contaminación visual y saturación del espacio.
La/el docente asignado al aula es el responsable de la gestión de la misma. Para la
operación y mantenimiento contará con el apoyo del Equipo Directivo, de los propios
estudiantes y de las madres y padres de familia, quienes en conjunto contribuirán a
generar espacios limpios, ordenados y acogedores.
La cantidad de aulas por área curricular está en relación a la cantidad de secciones
y cantidad de horas que se le asigne a cada área en el plan de estudios. Para
determinar el número de aulas requeridas para implementar el sistema de rotación
de estudiantes se puede emplear la siguiente fórmula 1:
NsxNh
Número mínimo de aulas de área curricular =
45
Ns: Numero de secciones
Nh: Número de horas asignadas al área

2. Aulas TIC:
Son espacios que albergan recursos tecnológicos dotados en el marco de la
implementación del modelo JEC, cada IE ha sido beneficiada con dichos recursos
tomando en consideración las metas de atención. El tiempo de uso de las aulas TIC
por área curricular debe programarse de acuerdo a lo dispuesto en las "Orientaciones
para el uso de los recursos tecnológicos de la información y comunicación en el
marco del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria", aprobadas por
Resolución Viceministerial Nº 066-2015-MINEDU. Estas aulas TIC están a cargo de
la/el CIST y la/el DAIP.

1 Se aplicará solo en caso que las llEE cuenten con las condiciones de espacio e infraestructura necesarias.

26
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

3. Equipo de trabajo para la organización de las aulas

Para organizar la redistribución de materiales, equipos y mobiliario existente en la IE
y determinar la cantidad y la distribución de las aulas de área curricular y la asignación
de los responsables de cada una de ellas; se constituirá en cada institución educativa
un equipo de trabajo conformado por un miembro del equipo directivo (subdirectora
o subdirector administrativo o quien realice sus funciones, quien lidera), dos docentes
elegidos en reunión de docentes y la/el responsable de la biblioteca escolar o Banco
del Libro, si existiese. Para equipos o recursos TIC, la/el CIST o la/el DAIP
conformará el equipo de trabajo. El producto final de este equipo será un croquis de
distribución de aulas de área curricular y aulas TIC así como la relación de
responsables de cada una de ellas, el mismo que debe colocarse en un lugar visible
de la IE.

La/el docente responsable recibirá de la directora o director o subdirectora o

subdirector administrativo o coordinadora o coordinador administrativo de la
institución educativa, según corresponda, el aula de área curricular o aula TIC y los
recursos que le son asignados para su gestión, mediante un inventario y acta de
entrega. Las y los docentes responsables de las aulas de área curricular gestionarán
el uso pedagógico de los materiales, equipos y espacios del aula.

Si existiera más de un/a docente asignado a un aula de área curricular, asumirá la

responsabilidad del ambiente y de los equipos un/a docente bajo los siguientes
criterios: docente nombrado, docente con mayor número de horas de permanencia
en el aula, de preferencia que no asuma la función de coordinador. La dirección de
la IE mediante memorándum, encargará a los responsables de las aulas de área
curricular o aula TIC y redistribuirá los mobiliarios, equipos y materiales.

4. Implementación de las aulas de área curricular

La implementación de las aulas de área curricular se realizará de forma progresiva
priorizando las áreas de "Inglés", "Ciencia, Tecnología y Ambiente", "Matemática" y
"Comunicación". Sin embargo, si la institución educativa tiene las condiciones
adecuadas podrá implementar aulas para todas las áreas curriculares. Asimismo, se
preverá un espacio adecuado para el desarrollo de la tutoría grupal e individual. Se
sugiere la siguiente distribución:

Criterio para articular u

organizar las aulas de área Áreas curriculares Denominación del aula
curricular
Ambientes para el desarrollo Comunicación 1. Aula de comunicación
de competencias
comunicacionales
Ambiente para el desarrollo de Matemática 2. Aula de matemática.
competencias matemáticas
Ambientes para el desarrollo Inglés 3. Aula de inglés
de competencias
comunicacionales en inqlés
Ambientes para el desarrollo Persona Familia 4. Aula de desarrollo personal
de competencias del ámbito Relaciones
personal Humanas -
Educación
Reliqiosa

27
 8
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Criteriopara articularu
organizarlas aulas de área Áreas curriculares Denominación del aula
curricular
Ambientes para el desarrollo Formación Cívica y 5. Aula de ciudadanía
de competencias ciudadanas Ciudadana -
Historia Geografía
y Economía
Ambientes para el desarrollo Ciencia Tecnología 6. Aula de Ciencias
de competencias científicas y y Ambiente (laboratorio de ciencias)
tecnológicas
Ambientes para el desarrollo Arte 7. Aula de arte
de las competencias de arte
Ambientes para el desarrollo Educación para el 8. Aula - taller de Educación para
de competencias productivas y Trabajo el Trabajo
emprendedoras
Ambientes para el desarrollo Educación Física 9. Es deseable un área deportiva
de competencias de Educación con sombra y un área para los
Física materiales y equipos deportivos
y resguardo de útiles de
transporte diario de las y los
estudiantes.

En las llEE que cuenten con aulas de innovación o centro de recursos tecnológicos,
estas se constituirán en aulas TIC y podrán ser utilizadas también para las
actividades de las diferentes áreas curriculares, así como para fines de capacitación
de todo el personal de la 1 E.
Las y los docentes, al hacer uso de las aulas TIC serán responsables de los equipos
informáticos y de comunicación y deberán registrar la entrega y recepción
correspondiente en un cuaderno de control a cargo de la/el CIST.
En aquellas instituciones educativas en las que se presenta la existencia de
numerosas secciones o el área del local escolar es de gran dimensión, y dichos
aspectos dificultan el normal desarrollo de las sesiones de aprendizaje; o, de alguna
manera, ponen en riesgo la integridad de la/el estudiante, o merman las horas
efectivas de clase; se sugiere que la comunidad educativa liderada por la directora o
el director de la institución exploren otras opciones de organización de los ambientes
que responda a las características y necesidades de la institución educativa. Así, por
ejemplo, para llEE con numerosas secciones, se sugiere establecer un pabellón para
cada grado y en este distribuir las aulas de área curricular exclusivas para el grado.

Respecto de la gestión de la rotación de las y los estudiantes en las diversas aulas

de área curricular o aulas TIC, se sugiere que además de los auxiliares, y personal
de apoyo educativo, los demás actores CAS organicen sus horarios de tal forma que
puedan apoyar los cambios de hora, salvaguardando así la integridad de los
estudiantes y la realización de la rotación en el tiempo previsto y prudente.
6.3.4 Acompañamiento pedagógico:

El acompañamiento pedagógico se desarrolla mediante una asesoría planificada,

continua, sistemática, contextualizada e integral a las y los docentes de aula; a través
de los CP, CT, subdirectora o subdirector y directora o director de la IE. Este
acompañamiento está orientado a fortalecer la capacidad de evaluar de manera
crítica-reflexiva la propia práctica pedagógica a fin de suscitar retos y compromisos
para mejorar los procesos de enseñanza y alcanzar los logros de aprendizaje de las
y los estudiantes. El objetivo es apoyar al docente en los siguientes aspectos:

28
 5
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

• Reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer

profesional, asumiendo una práctica pedagógica innovadora, crítica y reflexiva a
través de actividades como las jornadas de intercambio de experiencias entre
docentes que permitan fortalecer sus capacidades y la mejora continua.
• Mejorar la práctica pedagógica, optimizando los procesos de enseñanza y
aprendizaje a través del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre las y
los docentes, coordinadores y directivos de la institución educativa.

Esta estrategia de formación docente en servicio se encuentra situada en la

institución educativa y está dirigida a la/el docente de aula para fortalecer sus
competencias pedagógicas de manera individualizada con un enfoque centrado en
su desarrollo profesional, mediante acciones de orientación y asesoría sostenidas en
el tiempo; la cual se complementa con estrategias de formación e interacción
colaborativa, tales como los Grupos de lnteraprendizaje, los talleres y las pasantías, a
fin de contribuir con brindar un servicio educativo de calidad.

Es importante mencionar que el acompañamiento pedagógico al interior de la llEE

JEC no solo se orienta a la mejora de la práctica docente sino también al
fortalecimiento institucional. De esta manera, se realiza en un marco de relación
horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia que genere relaciones
de colaboración y de aprendizaje permanente entre las y los docentes, coordinadores
y personal directivo.

1. Responsabilidades de los actores del Acompañamiento pedagógico

A. Personal Directivo.

La directora o director de la institución educativa y la subdirectora o subdirector

gestionan el acompañamiento de los procesos pedagógicos de la institución
educativa en su conjunto a través de las Coordinadoras o Coordinadores
Pedagógicos y de Tutoría.

B. Coordinadoras/es Pedagógicas/os.

Acompañan a las y los docentes durante el desarrollo de la planificación curricular,

desarrollo de sesiones, de evaluación de los aprendizajes y las estrategias y
actividades de reforzamiento pedagógico.

C. Coordinadoras/es de Tutoría.

Realizan el asesoramiento pedagógico a las tutoras y tutores durante el desarrollo de

la atención tutorial grupal e individual. Asimismo, coordinan y sistematizan las
acciones de reforzamiento pedagógico y la implementación de estrategias para
articular a las familias con la institución educativa, además de gestionar la acción
tutorial en la institución educativa y monitorea el plan tutorial de aula de las tutoras y
tutores.

2. Acompañamiento pedagógico del Equipo Directivo

Para garantizar el cumplimento de las acciones de acompañamiento pedagógico, el

personal directivo debe realizar reuniones semanales con las y los coordinadoras/es
pedagógicas/es, para la revisión de la planificación y evaluación de los avances,
resultados y reajuste de actividades. La directora o director y subdirectora o
subdirector acompañan a cada coordinadora o coordinador de la institución e,
indistintamente, a las y los docentes.

29
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

El acompañamiento pedagógico que realiza el personal directivo comprende los

siguientes procesos:

A. Planificación del acompañamiento de los procesos pedagógicos de la

institución educativa.

a) Aplicación de instrumentos de diagnóstico, como la ficha de análisis

documental o guía de observación a la/el docente. El equipo directivo procesa
la información a nivel individual e institucional.

b) Análisis de los resultados obtenidos y focalización de las principales dificultades

identificadas en las y los docentes. El equipo directivo establece las prioridades
a atender.

e) Formulación de las actividades de acompañamiento pedagógico institucional

donde se consideran responsabilidades de las y los coordinadoras/es
pedagógicas/os, a fin de implementar acciones de mejora que buscan disminuir
o superar las dificultades encontradas.

d) Formulación de las actividades de fortalecimiento y acompañamiento

pedagógico por cada coordinadora o coordinador pedagógico, en relación a las
necesidades de las y los docentes, los que deben considerar mínimamente lo
siguiente:

• Acciones formativas a realizar para el fortalecimiento y seguimiento al

equipo de docentes.
• Cronograma de observación y retroalimentación de la práctica
pedagógica de las y los docentes a cargo.
• Instrumentos a utilizar para el diagnóstico, monitoreo y acompañamiento
a las y los docentes.

e) Coordinación colaborativa de actividades pedagógicas para la mejora de

procesos de enseñanza y aprendizaje: para ello, el acompañamiento
pedagógico debe partir por favorecer la centralidad de la/el estudiante en los
procesos pedagógicos.

B. Ejecución del proceso de asistencia técnica a las y los coordinadoras/es

La directora o el director, una vez aprobados los planes de fortalecimiento y

acompañamiento pedagógico presentado por las coordinadoras o coordinadores,
acompañaran a los CP y CT durante las reuniones de trabajo colegiado, observación
de las sesiones de aprendizaje y retroalimentación de la práctica pedagógica.

C. Evaluación mensual del proceso y los resultados del acompañamiento

pedagógico de la institución educativa.

En la línea del liderazgo pedagógico, las directoras o los directores y las

subdirectoras o subdirectores deben organizar sus horarios de tal forma que
acompañen regularmente la labor de las y los coordinadores pedagógicos y de
tutoría, participando de las reuniones de colegiado y de las visitas de aula así como
de la retroalimentación de la práctica pedagógica. La directora o director y/o
subdirectora o subdirector debe participar de estas acciones con cada coordinadora
o coordinador una vez al mes. Se dispondrá en la plataforma virtual JEC de
instrumentos de monitoreo tanto para la/el CP así como para la/el CT. Dichos
instrumentos serán referentes para efectos de la ratificación en la coordinación.

30
 x53 ~AJ~JFflL1
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO D't SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR tO'Ml'rETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

3. Acompañamiento pedagógico a las y los docentes

3.1. Acompañamiento interno

El acompañamiento que realizan las y los coordinadores comprende los siguientes

procesos:

a) Construcción de un clima propicio que genere una relación de confianza y de

horizontalidad con las y los docentes, basada en el respeto mutuo, apertura
hacia el otro, reconocimiento de las experiencias de enseñanza aprendizaje
valiosas y la necesidad de mejorar la práctica pedagógica en la institución
educativa.

b) Desarrollo de las reuniones de trabajo colegiado como un espacio de formación

en servicio, en el que se reflexiona sobre la práctica pedagógica y se potencian
las experiencias exitosas de las y los docentes.

Se sugiere la siguiente estructura del trabajo colegiado de área curricular:

Semana Temática Descripción

1 Taller de Las y los docentes diseñan colaborativamente las
planificación unidades y sesiones de aprendizaje, las cuales
deberán tener incorporadas las acciones de
mejora priorizadas.

2 Tertulia Las y los docentes comparten sus impresiones

pedagógica sobre la lectura de un libro de carácter didáctico o
disciplinar previamente definido. (Anexo Nº 08)
En este espacio también se trabajará aspectos
relacionados con el desarrollo de habilidades
socioemocionales en las y los docentes que
contribuyan a generar un mejor clima escolar en la
IE; para este fin se dispondrá en la plataforma
virtual JEC de una caja de herramientas con
recursos pertinentes.
Asimismo, este es el espacio en el que se puede
analizar el CNEB, como una forma de generar
condiciones para su implementación.
3 Taller Un/a docente de la IE o un/a profesional externo
pedagógico comparte con las y los docentes una experiencia
exitosa que emplea como parte de su práctica
pedagógica.

4 GIA Las y los docentes reflexionan sobre los procesos

pedagógicos desarrollados y su influencia en los
resultados de aprendizaje de las y los estudiantes.
Asimismo, las y los docentes analizan los logros
de aprendizaje de las y los estudiantes por área
curricular, grado y sección y establecen planes de
mejora.

31
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Asimismo, se sugiere la siguiente estructura del trabajo colegiado de tutoría:

Semana Temática Descripción

1 Taller de Las y los docentes tutores conocen y se apropian
planificación de la propuesta del trabajo por proyectos de la
tutoría grupal
2 Tertulia Las tutoras y tutores comparten sus impresiones
pedagógica sobre la lectura de un libro relacionado a la acción
tutorial previamente definido. (Anexo Nº 09)
Este es el espacio en el que el Equipo de tutoras y
tutores, analiza y discute el manual de estrategias
para la tutoría grupal.
3 Taller de Las tutoras y tutores exponen los casos de las y
monitoreo de los estudiantes que requieren mayor
casos de tutoría acompañamiento tutorial, se analizan las causas y
se construye en conjunto estrategias de
intervención.
4 GIA Las tutoras y tutores reflexionan sobre las
acciones que vienen llevando a cabo en relación a
la articulación de los proyectos de la tutoría grupal
con áreas como FCC y la estrategia de
participación estudiantil "Somos Pares"

e) Planificación del acompañamiento: Es el proceso en el que se prevé y

determina los instrumentos y recursos que se utilizarán y el momento en que
se programan las acciones para realizar el acompañamiento pedagógico.
Comprende los siguientes momentos:
• Elaboración del plan institucional e individual de acompañamiento
pedagógico.
• Elaboración de la matriz e instrumentos.
d) Ejecución del acompañamiento: Es el proceso de acompañamiento al docente
durante la sesión de aprendizaje. Comprende los siguientes momentos:
orientación y análisis de las programaciones, la observación de las sesiones,
preparación de la sesión de retroalimentación de la práctica pedagógica/tutorial
centrada en un enfoque crítico reflexivo y la reunión de retroalimentación de la
práctica pedagógica/tutorial.

d.1) Orientación y análisis de las programaciones curricularesy de la

planificacióntutorial.

La/el CP revisa la coherencia de la programación curricular anual, las unidades

y sesiones con los documentos curriculares establecidos, así como la
coherencia interna de cada uno de los documentos de programación, en los
que se tiene en cuenta las características, necesidades e intereses de las y los
estudiantes. La/el CT verifica la coherencia entre el diagnóstico de aula, el plan
tutorial de aula y las sesiones, así como su coherencia interna.

32
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

d.2) Observación de las sesiones de aprendizaje y de tutoría.

En este momento la/el CP o la/el CT observa el desarrollo de la sesión de
aprendizaje/sesión de tutoría, desde el inicio hasta el final una sesión de dos
(02) horas pedagógicas, para ello debe cumplir las siguientes acciones:
• Socializar con la/el docente el instrumento que se utilizará para el
acompañamiento.
• Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de campo.
d.3) Preparación de la sesión de retroalimentación de la práctica
pedagógica y práctica tutorial
Esta etapa es posterior a la observación, aquí el CP o CT debe realizar lo
siguiente:
• Procesamiento y análisis de la información recogida durante la
observación.
• Establecer el nivel de desempeño docente o tutor/a.
• Preparación de insumos como pautas, materiales e información para
compartir con la/el docente durante la sesión de dialogo reflexivo o
retroalimentación.
d.4) Retroalimentación de la práctica pedagógica y práctica tutorial
La/el coordinador/a promueve el diálogo reflexivo con la/el docente a fin de
develar los supuestos que operan detrás de la práctica y pone en consideración
alternativas de mejora como fruto del intercambio con la/el docente
acompañado para finalmente formular compromisos de mejora de la práctica
pedagógica o tutorial. En este sentido, este momento comprende lo siguiente:
• Diálogo reflexivo entre la/el docente y la coordinadora o coordinador.
• Planteamiento de estrategias de mejora.
• Formulación de compromisos para mejorar la práctica pedagógica o
tutorial.
d.5) Evaluar e informar el proceso y los resultados del acompañamiento.
Este proceso consiste en realizar un conjunto de actividades para tabular y
organizar estadísticamente la información cuantitativa y cualitativa recogida,
así como su representación e interpretación mediante tablas y gráficos
estadísticos para su análisis y reflexión. Esta información servirá como insumo
para reajustar los planes de acompañamiento y para reforzar las actividades
de fortalecimiento de capacidades que se programen para las y los docentes.
Asimismo, esta información será registrada en la plataforma de seguimiento y
monitoreo de la JEC en colaboración con la/el CIST y la/el DAIP, previa revisión
y aprobación de la directora o el director de la institución educativa.

3.2. Acompañamiento externo:

El acompañamiento externo que se llevará a cabo en las llEE JEC, se realizará
en llEE focalizadas por la Dirección de Educación Secundaria. El objetivo es
potenciar las competencias de las y los CP. En aquellas IE en las que por
número de secciones les corresponde un/a (01) solo CP, o en aquellas llEE
en las que la Coordinadora o Coordinador Pedagógico es de una especialidad
distinta a las áreas atendidas con esta modalidad de formación en servicio, el
acompañante externo trabajará con un/a (01) docente líder del área
correspondiente.
Las precisiones sobre esta modalidad del acompañamiento externo en llEE
JEC, son contempladas en las Normas Técnicas denominadas "Norma que
establece disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación
Básica" y "Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica".

33
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

7. RESPONSABILIDADES DEL MINEDU, DRE/GRE Y UGEL EN EL PROCESO DE

IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO JEC
7.1 Responsabilidades del Ministeriode Educación

En el marco de su naturaleza rectora el MINEDU es responsable de definir, dirigir,

regular y evaluar, la política y plan general de implementación del modelo de servicio
educativo Jornada Escolar Completa. En tal sentido sus responsabilidades son:
a) Formular y aprobar la normativa correspondiente para la implementación del
modelo JEC.
b) Diseñar el plan general de implementación del modelo JEC (propuesta por
componentes del modelo, propuestas formativas - recursos - lineamientos); así
como orientar y liderar su ejecución, en coordinación con los Gobiernos
Regionales y Direcciones Regionales de Educación.
e) Supervisar y evaluar el proceso de implementación del modelo JEC a nivel
nacional.
d) Monitorear la gestión de las ORE con relación al proceso de implementación del
modelo JEC.
e) Determinar los criterios para la focalización de las llEE que se incorporarán al
modelo JEC y ejecutar el proceso de selección en coordinación con los Gobiernos
Regionales y Direcciones Regionales de Educación.
7.2 Responsabilidades de la Dirección Regional de Educación

En el marco de las competencias asumidas en el proceso de descentralización, los

Gobiernos Regionales a través de las ORE y de acuerdo a sus responsabilidades,
son quienes asumen la implementación del modelo de servicio educativo Jornada
Escolar Completa para las instituciones educativas de la región. Son
responsabilidades de la DRE/GRE:

a) Implementar el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa, en el

marco de las disposiciones normativas y técnicas establecidas por el Ministerio
de Educación y en el ámbito de su jurisdicción. Para tal fin, se deberá asignar en
adición a sus funciones a un/a especialista responsable de las 11 EE JEC en la
región, el cual supervisará el cumplimiento de los hitos principales en los que
el/la especialista JEC de cada UGEL brindará su apoyo.
b) Monitorear la gestión de las UGEL de su jurisdicción con relación al proceso de
implementación del modelo JEC.
c) Supervisar y evaluar el proceso de implementación del modelo JEC a nivel
regional, considerando los estándares de calidad en el servicio educativo
establecidos por el Ministerio de Educación.
d) Supervisar el cumplimiento de las acciones a cargo de las UGEL de su
jurisdicción, vinculadas al proceso de focalización de las llEE JEC por parte del
MINEDU.
e) Brindar apoyo en el desarrollo de los programas de formación docente en
servicio y programas de acompañamiento pedagógico diseñados por el MINEDU
para las llEE JEC de la región.
7.3 Responsabilidades de la Unidad de Gestión Educativa Local

Las Unidades de Gestión Educativa Local de acuerdo a sus responsabilidades,

asumen la implementación del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa en las instituciones educativas de su jurisdicción. Siendo sus
responsabilidades en este proceso:
a) Implementar el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa, en
el marco de las disposiciones normativas y técnicas establecidas por el

34
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
3
SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

MINEDU y en el ámbito de su jurisdicción. Para tal fin, se deberá asignar en

adición a sus funciones a un/a especialista responsable de las llEE JEC en la
jurisdicción de la UGEL, el cual brindará su apoyo en los siguientes hitos:
• Aprobación del Presupuesto Analítico de Personal.
• Elección de las y los coordinadoras/es pedagógicas/os y de tutoría.
• Formulación del proyecto y aprobación del Cuadro de Horas.
• Proceso de contratación de docentes y personal CAS JEC.
• Aplicación de evaluaciones JEC.
• Fortalecimiento de capacidades del personal CAS JEC.
• Diseño y ejecución de mesas de trabajo sobre implementación JEC.
• Otros que se consideren necesarios para garantizar la sostenibilidad
del modelo.
b) Monitorear la gestión de las llEE con relación al proceso de implementación
del modelo JEC.
c) Supervisar y evaluar el proceso de implementación del modelo JEC en las
llEE de su jurisdicción, considerando los estándares de calidad en el servicio
educativo establecidos por el Ministerio de Educación.
d) Organizar y desarrollar mesas de trabajo trimestrales sobre el estado de la
implementación JEC. Para tal fin se debe convocar a representantes de las
llEE, UGEL, autoridades locales, representantes de empresas públicas y
privadas y otros que desde su rol puedan aportar con la implementación del
modelo en la región. (Anexo Nº10)
e) Apoyar al MINEDU en las actividades relacionadas al proceso de focalización
de las llEE para su incorporación al modelo JEC.
f) Brindar apoyo para el desarrollo de los programas de formación docente en
servicio y programas de acompañamiento pedagógico diseñados por
MINEDU para las llEE JEC de la jurisdicción de la UGEL.

8. DISPOSICIONESCOMPLEMENTARIAS

8.1 El MINEDU, en el marco de las normas presupuestalesvigentes y de la disponibilidad

presupuestal, transfiere a los gobiernos regionales recursos presupuestales para la
implementaciónde la JEC, destinados a la contrataciónoportuna de docentes; así como
de personal administrativobajo el Régimen Laboral Especial del Decreto Legislativo Nº
1057, requerido según el modelo de la JEC. En ese sentido, las ORE y UGEL, según
corresponda,realizan acciones para garantizar la contratación oportuna en el marco del
buen año escolar y los compromisosde desempeño dirigidos a los gobiernos regionales.
8.2 En el caso de las ORE que gestionan llEE, deben llevar a cabo las acciones que
correspondena la UGEL, asumiendo las responsabilidadesseñaladas en el numeral 7 .3
de la presente norma.
8.3 Para la adecuada implementación del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa en las institucioneseducativas públicas del nivel de educación secundaria, el
MINEDU, la DRE/GRE y las UGEL pueden promover la participación de organizaciones
e institucionespúblicas y privadas para el fortalecimientode capacidades de los actores
educativos, y otros aspectos necesariospara el cumplimientode los objetivos propuestos
en el modelo.
8.4 La Direcciónde EducaciónSecundariaproporciona, a través de la plataformavirtual JEC,
orientaciones de trabajo específicas para todos los actores del Modelo JEC.

8.5 Las UGEL implementan acciones para un adecuado desarrollo de la atención tutorial y
la promoción del ejercicio de la ciudadanía ambiental y una cultura de prevención.
Asimismo, supervisanque las llEE con Jornada Escolar Completa conformen su Comité

35
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

de Tutoría y Orientación Educativa o el que haga sus veces, la Comisión Ambiental y de

Gestión de Riesgos o la que haga sus veces y cuenten con Resolución Directora!
respectiva,e incorporen sus planes de trabajo en sus instrumentosde gestión antes del
inicio del año escolar, debiendo informarleoportunamentea la ORE el resultadode dicha
supervisión.Además, procuranel establecimientode alianzasestratégicasy/o convenios
con organizacioneslocales, privadas o públicas que apoyen técnicamente o de manera
financiera.
8.6 Las directoras o directores de las llEE JEC son responsables de asegurar la
permanencia de las y los estudiantes y el cumplimiento de las horas pedagógicas para
actividades complementarias de las y los docentes (reunión de colegiado, atención
padres y madres, elaboración de materiales), debiendo informar oportunamente a la
UGEL para las acciones administrativasque correspondan.
8. 7 Las directoraso directoresde las llEE desarrollanacciones para promoveren las madres
y padres de familia el compromiso de enviar a sus hijas e hijos con el refrigerio necesario
y saludable, teniendo en cuenta el horario establecido; asimismo, en coordinación con
las madres y los padres de familia, podrán gestionar, ante entidades públicas o privadas,
el apoyo respectivopara recibirasesoría y capacitaciónreferidaa alimentaciónsaludable
y sostenible, así como la atención con refrigerios saludables a las y los estudiantes. La
UGEL deberá supervisar estas acciones.

8.8 En aquellas instituciones educativas seleccionadas que forman parte del modelo JEC
que no cuenten con docentes nombrados, de manera excepcional, las y los docentes
contratados en plaza orgánica podrán asumir funciones adicionales de Coordinadora o
Coordinador Pedagógico o de Tutoría, siempre y cuando la DRE/UGEL solicite con
informe y sustente con documentación a la Dirección de Educación Secundaria del
Minedu, para que autorice la actualización en el Sistema Nexus. Las y los docentes
contratados en plaza orgánica asumirán la coordinación con una jornada de 30 horas
pedagógicas.
8.9 El personal Directivo de las llEE JEC no asume horas pedagógicas para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje, excepto las y los docentes que asuman el cargo directivo
por encargo de funciones.
8.1 O El personal directivo, titular o encargado, con 1 O o menos secciones de educación
secundaria-EBR, deberán asumir doce (12) horas pedagógicas de dictado de clases
en el área curricular que acredite su título o especialidad, exceptuándose de dicha
disposición a las directoras o directores titulares o encargados a cargo de las llEE
del modelo del servicio educativo JEC.
8.11 El personal nombrado en cargos jerárquicos de las llEE JEC, asumirán funciones
adicionales de Coordinadoras o Coordinadores Pedagógicos o de Tutoría; asimismo,
las y los docentes que asuman mediante encargatura las plazas vacantes de cargos
directivos y jerárquicos, se ciñen a lo dispuesto en la Norma Técnica denominada
"Normas que regulan el procedimiento para el encargo de plazas vacantes de cargos
directivos, jerárquicos, especialistas en formación docente y especialistas en
educación en el marco de la Ley de Reforma Magisterial", aprobada por Resolución
de Secretaria General Nº 208-2017-MINEDU.
8.12 Las actividades y estrategias calendarizadas para el primer semestre del año escolar
en la presente norma deberán ser priorizadas en el año 2018 de acuerdo a la
prelación establecida en la misma.
8.13 Las situaciones no contempladas en la presente norma técnica serán resueltas por
la Dirección General de Educación Básica Regular, a través de la Dirección de
Educación Secundaria, y las demás dependencias del Ministerio de Educación,
según corresponda.

36
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 01

PERFIL Y REQUISITOS DE LAS Y LOS COORDINADORAS/ES PEDAGÓGICOS Y DE

TUTORÍA
1. Coordinadorao CoordinadorPedagógico

Perfil

• Liderazgo.
• Empatía.
Competencias:
• Trabajo en equipo.
• Comunicación efectiva y asertiva.
• Negociación y manejo de conflictos.

• Planificación y evaluación curricular, desde el enfoque por

competencias.
• Estrategias de enseñanza y de aprendizaje, desde el enfoque por
Conocimientos: competencias.
• Estrategias para realizar acompañamiento pedagógico
• Estrategias para organizar y dirigir procesos de inter aprendizaje y
capacitación pedagógica.
• Currículo Nacional de la Educación Básica.
• Articulación de las TIC en los procesos educativos.

RequisitosMínimos

Para la asignación de las funciones de Coordinadora o Coordinador Pedagógico, se deberá

tener en cuenta lo siguiente:
• Licenciado en educación o con título de docente en educación secundaria.
• 4 años de experiencia en docencia en aula en el nivel de educación secundaria.
• Capacitación en la especialidad o área afín, efectuada en los tres últimos años
(duración mínimo de 120 horas pedagógicas). De preferencia que corresponda a
aquellos procesos formativos promovidos por la Jornada Escolar Completa.
• 1 año de experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento en la práctica docente.
• Participación en proyectos de innovación pedagógica (Deseable)

37
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

2. Coordinadora o Coordinador de Tutoría

Perfil

• Liderazgo.
• Empatía.
Competencias:
• Trabajo en equipo .
• Comunicación efectiva y asertiva.
• Negociación y manejo de conflictos.

• Enfoques y temas transversales vinculados a la tutoría .

• Enfoques metodológicos de aprendizaje basado en proyectos o
aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo.
• Estrategias para la orientación individual a las y los estudiantes y
madres y padres de familia.
• Características personales, socio-familiares, culturales,
Conocimientos: ambientales, laborales y afectivos de las y los estudiantes.
• Estrategias para la promoción del vínculo entre la institución
educativa, las familias y la comunidad, así como la participación de
las madres y padres y de la comunidad a favor de la gestión
escolar.
• Estrategias para dinamizar la convivencia institucional, con énfasis
en la participación estudiantil.
11
Currículo Nacional de la Educación Básica.
• Capacitación en el manejo de las TIC en los procesos educativos .

Requisitos Mínimos

Para la asignación de las funciones de Coordinadora o Coordinador de Tutoría, se deberá

tener en cuenta lo siguiente:
• 02 años de experiencia como tutora o tutor.
• Capacitación en tutoría, orientación y consejería o afines (mínimo 120 horas). De
preferencia que corresponda a aquellos procesos formativos promovidos por la
Jornada Escolar Completa.
• 01 año de experiencia en organización de actividades extracurriculares con
estudiantes y/o madres y padres de familia en la institución educativa.

38
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 02
CANTIDAD DE COORDINADORAS/ES PEDAGÓGICAS/OS Y ÁREAS A CARGO,
SEGÚN EL NÚMERO DE SECCIONES DE LAS llEE
Número de
Número de Coordinadoras/es
secciones en la coordinadoras/es Áreas a carqo?
pedagógicas/os
llEE
7 a menos Nº 01 Todas las áreas
secciones
Comunicación, Inglés, Arte, Ciencias Sociales
(Historia, Geografía y Economía, Formación
Nº 01
Ciudadana y Cívica, Persona Familia y
8 a 12 secciones 2
Relaciones Humanas).
Matemática, C.T.A., Educación para el
N° 02
Trabajo, Educación Física y Religión
Comunicación, Inglés, Arte y Educación
N° 01 Física.
Matemática, C.T.A., Educación para el
13 a 19 N° 02
3 Trabajo
secciones Historia, Geografía y Economía, Formación
N° 03 Ciudadana y Cívica, Persona Familia y
Relaciones Humanas y Religión.
Nº 01 Comunicación, Inglés, Arte.

N° 02 Matemática y Educación Física

20 a 25 Historia, Geografía y Economía, Formación
4
secciones Ciudadana y Cívica, Persona Familia y
N° 03
Relaciones Humanas y Religión.
N° 04 C.T.A., Educación para el Trabajo

Nº 01 Comunicación e Inglés

N° 02 Matemática y Educación Física

26 a 32 Historia, Geografía y Economía, Formación

secciones 5 Nº 03 Ciudadana y Cívica, Persona Familia y
Relaciones Humanas
Nº 04 C.T.A. y Religión

Nº 05 Educación para el Trabajo y Arte

N° 01 Comunicación y Arte.

Nº 02 Matemática y Educación Física

33 a 39 Historia, Geografía y Economía, Formación

secciones 6 N° 03 Ciudadana y Cívica, Persona Familia y
Relaciones Humanas
Nº 04 C.T.A.

Nº 05 E.P.T y Religión

2
Esta distribución es referencial, debiendo considerar que las/los Coordinadores Pedagógicos acompañen a un máximo de
18 docentes.

39
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

Número de
Númerode Coordinadoras/es Áreas a carqo"
seccionesen la
coordinadoras/es pedagógicas/os
llEE
Nº 06 Inglés

Nº 01 Comunicación

Nº 02 Matemática
Historia, Geografía y Economía, Formación
N° 03 Ciudadana y Cívica, Persona Familia y
40 a 50 Relaciones Humanas.
7
secciones Nº 04 C.T.A.

Nº 05 E.P.T

Nº 06 Inglés

N° 07 Religión, Arte y Educación Física

Nº 01 Comunicación

Nº 02 Matemática
Historia, Geografía y Economía, Formación
N° 03
Ciudadana y Cívica
Nº 04 C.T.A.
51 a más 8
secciones Nº 05 E.P.T.

Nº 06 Inglés
Religión, Persona Familia y Relaciones
Nº 07 Humanas.
Nº 08 Arte y Educación Física

40
 · . .• · j.. -•.
~5
: lº
f" ····"'Ji.. ~ &).·.·-: ·.··.~r· •. ~.·- '.' 1:\
¡\t. ,f í\1"i.•· ~. ·.·: .·. 1· · · ·.

"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO E SERVICIO EDUCATIVO J~RNADAl~¿ddJ.1tcoGPTETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 03
CANTIDAD DE COORDINADORAS O COORDINADORES DE TUTORÍA, SEGÚN EL
NÚMERO DE SECCIONES DE LAS llEE
Número de
Nº de secciones en las Coordinadoras
llEE o
Coordinadores

25 a menos secciones 1

26 a más secciones 2

41
 .y~ ·J·7 HV
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DI: SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 04
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL EXPEDIENTE PARA COORDINADORA O
COORDINADOR PEDAGÓGICO Y COORDINADORA O COORDINADOR DE TUTORÍA

COORDINADOR/A PEDAGÓGICO/A
PUNTAJE TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR MÁXIMO
MÁXIMO
Grado de doctor en educación.
Si la/el docente cuenta con estudios concluidos 1O
de doctorado en educación, recibirá un puntaje
máximo de 8.
Grado de magister en educación.
Si la/el docente cuenta con estudios concluidos 8
a. Formación de maestría en educación, recibirá un puntaje
académica máximo de 6.
40
(Grado académico y Segunda especialidad.
nivel de estudios) 6
Diplomado otorgado por universidades públicas
o privadas, 2 puntos por cada diplomado hasta 4
un máximo de 4 puntos.
Escala Magisterial: A partir de la 11 Escala, 2
puntos por cada escala hasta un máximo de 12 12
puntos.
Capacitación y actualización en temas
curriculares y/o pedagógicos por 120 horas
como mínimo. Se asignará 2 puntos por cada
capacitación adicional al mínimo exigido hasta 10
b. Cursos y programas un máximo de 5.
de especialización Se asignará 1 punto adicional si la capacitación
fue promovida por la Jornada Escolar 20
(sustentados con
documentos) Completa.

Capacitación y actualización en TIC por 120

horas como mínimo. Se asignará 2 puntos por 1O
cada una hasta un máximo de 5.
c. Experiencia en Experiencia en acciones de monitoreo y
monitoreo y seguimiento en la práctica docente hasta un
20 20
acompañamiento en la máximo de 5 años. Se asignará 4 puntos por
práctica docente cada año adicional al mínimo exigido.

d. Participación en Participación en proyectos de innovación

innovaciones pedagógica hasta un máximo de 4 proyectos. 20 20
pedagógicas Se asignará 5 puntos por cada uno.

PUNTAJE TOTAL 100

42
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

COORDINADORA O COORDINADOR DE TUTORÍA

PUNTAJE TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR MÁXIMO
MÁXIMO
Grado de doctor en educación.
Si el/la docente cuenta con estudios concluidos de 1O
doctorado en educación, recibirá un puntaje
máximo de 8.
Grado de magister en educación.
a. Formación Si el el/la docente cuenta con estudios concluidos 8
académica de maestría en educación, recibirá un puntaje
(Grado académico y 40
máximo de 6.
nivel de estudios) Segunda especialidad en Psicopedagogía o 6
Problemas de aprendizaje o afines.
Diplomado en Consejería o Tutoría Escolar o afines. 4
Escala Magisterial: A partir de la 11 Escala, 2 puntos
por cada escala hasta un máximo de 12 puntos. 12
Capacitación en Tutoría por 120 horas como
mínimo. Se asignará 2 puntos por cada
b. Cursos y capacitación hasta un máximo de 5. 10
programas de Se asignará 1 punto adicional si la capacitación fue
especialización promovida por la Jornada Escolar Completa. 20
(sustentados con
Capacitación y actualización en Ofimática por 120
documentos) horas como mínimo. Se asignará 2 puntos por cada 10
capacitación hasta un máximo de 5.

Experiencia como tutor/a, 4 puntos hasta un

20
máximo 5 años.

c. Experiencia 20
Experiencia en actividades extracurriculares con
estudiantes y/o madres y padres de familia en la
10
institución educativa hasta un máximo de 5 años, 2
puntos por cada año adicional al mínimo exigido.
d.1. Constancias o resoluciones de felicitación por
actividades a favor de la comunidad educativa
(responsable de Escuela de Familias, organización
15
de eventos de integración institucional o de mejora
de aprendizajes, etc.), tres puntos por cada una
hasta un máximo 5. 20
d. Reconocimientos

d.2. Resolución de reconocimiento o felicitación por

actividades a favor de la comunidad educativa, un 5
punto por cada una hasta un máximo 5.

PUNTAJE TOTAL 100

43
 ~ .5~· .·
~.1 ....
2 1 0 11\,,pi
•. .
1

"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 05
FICHA PARA IDENTIFICAR A LA/EL DOCENTE LÍDER
INDICADORES 1 2 3 4
Clima en el aula a. La/el docente mantiene una relación horizontal entre las y los
estudiantes y propicia un ambiente de respeto.
b. Intercambia ideas de manera ftuida y cordial con las y los
estudiantes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
c. La/el docente emplea mecanismos positivos para regular el
comportamiento durante las actividades contempladas en la sesión
de aprendizaje.
Estrategias d. La/el docente utiliza nuevas estrategias y/o recursos para lograr los
didácticas aprendizajes deseados.
e. Las estrategias implementadas responden a las necesidades de las
y los estudiantes y el contexto de la escuela.
f. La/el docente involucra a las y los estudiantes en las actividades de
aprendizaje y promueve la seguridad y confianza entre ellos.
Recursos y g. Los recursos educativos y/o materiales didácticos empleados en
material educativo las actividades de aprendizaje se articulan a las estrategias
implementadas.
Evaluación de los h. Utiliza instrumentos adecuados y lo pertinentes para medir los
aprendizajes aprendizajes de las y los estudiantes.
í. La/el docente monitorea activamente a las y los estudiantes y les
brinda retroalimentación por descubrimiento y reflexión.
Resultados de j. Se identifican claramente logros cuantitativos en los aprendizajes
aprendizaje de las y los estudiantes.
k. Se identifican claramente logros cualitativos en los aprendizajes de
las y los estudiantes.
Relación con los l. Genera un clima de confianza e interactúa con asertividad y respeto
otros con sus pares y los demás miembros de la comunidad educativa.
m. Maneja estrategias de prevención y resolución de conflictos
mediante el diálogo, el consenso y el respeto a los puntos de vista
divergentes.
n. Estimula y agradece los aportes de sus pares y genera compromiso
de los mismos para el logro de las metas propuestas.
o. Intercambia información, comparte recursos pedagógicos, aporta
ideas, enriquece propuestas de trabajo para fomentar la mejora
continua de la IE.
TOTAL

ESCALA DE VALORACIÓN
Puntaje 1 1 1 2 1 3 1 4
Valoración 1 1 nsatisfactorio 1 En proceso 1 Satisfactorio 1 Destacado

44
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 06
EQUIVALENCIAS DE COORDINADORAS O COORDINADORES PEDAGÓGICAS/OS
Y DE TUTORÍA CON LAS PLAZAS JERÁRQUICAS

COORDINADORAO COORDINADOR
PLAZAS JERÁRQUICAS EQUIVALENTES
EN llEE JEC
COORDINADORA O COORDINADOR DE TUTORIA Y
COORDINADORA O COORDINADOR DESARROLLO INTEGRAL
DE TUTORIA
COORDINADORA O COORDINADOR DE OSE

ASESORA O ASESOR

COORDINADORA O COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA

JEFA O JEFE DE DEPARTAMENTO

COORDINADORA O COORDINADOR JEFA O JEFE DE DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN

PEDAGÓGICA/O GENERAL Y PROFESIONAL
JEFA O JEFE DE DEPARTAMENTO DE MÚSICA

JEFA O JEFE DE LABORATORIO

JEFA O JEFE DE TALLER DE COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA

45
 .
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"
CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE PUESTOS JEC CON CARGOS CAP
PUESTO (JEC)
COORDINADORA O COORDINADOR
ADMINISTRATIVO DE RECURSOS
EDUCATIVOS DE ZONAS URBANAS Y
COORDINADORA O COORDINADOR
ADMINISTRATIVO DE RECURSOS
EDUCATIVOS DE ZONAS RURALES
COORDINADORA O COORDINADOR DE
INNOVACIÓN Y SOPORTE TECNOLÓGICO
SECRETARIA O SECRETARIO
PERSONAL DE VIGILANCIA
PERSONAL DE MANTENIMIENTO
PSICÓLOGA/O
APOYO EDUCATIVO
* 1 nformación según Sistema Nexus.
-=~·3·.
O\ z_uo .P
,.J
SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
ANEXO Nº 07
CARGOS (CAP)*
JEFA O JEFE DE ÁREA ADMINISTRATIVO
JEFA O JEFE DE DEPARTAMENTO
ADMINISTRATIVO
JEFA O JEFE DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA
DIRECTORA O DIRECTOR DE SISTEMA
ADMINISTRATIVO 11
SUB DIRECTORA O SUB DIRECTOR
ADMINISTRATIVO
ANALISTA DE SISTEMAS PAD
ESPECIALISTA ADMINISTRATIVA/O
ESPECIALISTA ADMINISTRATIVA/O 1
ESPECIALISTA ADMINISTRATIVA/O 11
TÉCNICA/O ADMINISTRATIVA/O
TÉCNICA/O ADMINISTRATIVA/O 1
TÉCNICA/O ADMINISTRATIVA/O 11
TÉCNICA/O ADMINISTRATIVA/O 111
SECRETARIA/O
SECRETARIA/O 1
SECRETARIA/O 11
SECRETARIA/O 111
SECRETARIA/O IV
TÉCNICA/O EN SEGURIDAD
TÉCNICA/O EN SEGURIDAD 1
TÉCNICA/O EN SEGURIDAD 11
TRABAJADOR/A DE SERVICIO
TRABAJADOR/A DE SERVICIO l
TRABAJADOR/A DE SERVICIO 11
TRABAJADOR/A DE SERVICIO 111
PSICÓLOGA/O
PSICÓLOGA/O (ADM)
PSICÓLOGA/O 1
ASISTENTA/E SOCIAL
AUXILIAR DE EDUCACIÓN
AUXILIAR DE EDUCACIÓN 1
46
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 08

Listado de textossugeridospara desarrollode tertuliaspedagógicasdurante

colegiadode área curricular*

PROVEEDOR TÍTULO
EDITORIAL OCEANO LA COCINA DE LA ESCRITURA
LA HISTORIA DE LAS COSAS. DE CÓMO NUESTRA OBSESIÓN POR
FONDO DE CUTURA ECONOMICA LAS COSAS ESTÁ DESTRUYENDO EL PLANETA, NUESTRAS
COMUNIDADES Y NUESTRA SALUD. UNA VISIÓN DEL CAMBIO.
LA FAMILIA DISTRIBUIDORA DE
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
LIBROS
SAN CRISTOBAL LIBROS SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A B REPRESENTACIONES ENSEÑAR LITERATURA EN SECUNDARIA: LA FORMACIÓN DE
GENERALES LECTORES CRÍTICOS, MOTIVADOS Y CULTOS.
., ..
(*) Estos títulos han sido distribuidos a las llEE como parte de la dotación de Bibliotecas por la Dirección de Educación
Secundaria en el año 2015

47
 ·" .1q 111. 'r-·
M1Nt:
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 09

Listado de textos sugeridos para desarrollo de tertulias pedagógicas durante el

colegiado de tutoría*

PROVEEDOR TÍTULO
7 HÁBITOS DE LAS Y LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE
IBERO LIBRERIAS
EFECTIVOS
EDICIONES LIBRO AMIGO DINÁMICAS DE GRUPO. AUTOCONCIENCIA EMOCIONAL
SANTILLANA EDUCACIÓN, CONVIVENCIAY AGRESIÓN ESCOLAR.
A B REPRESENTACIONES
9 IDEAS CLAVE EDUCAR EN LA ADOLESCENCIA
GENERALES
A B REPRESENTACIONES
PNL PARA DOCENTES
GENERALES
(*) Estos títulos han sido distribuidos a las llEE como parte de la dotación de Bibliotecas por la Dirección de Educación
Secundaria en el año 2015.

48
 353
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

ANEXO Nº 10

MESA DE TRABAJO

IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO

JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2018

ACTA Nº HORA DE INICIO

LUGAR HORA DE FINALIZACION

OBJETIVO DE LA REUNION

AGENDA DE LA REUNIÓN

49
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

DESARROLLO DE LA REUNION

50
"NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

MATRIZ DE COMPROMISOS
COMPROMISO RESPONSABLE FECHA
LÍMITE

51
 "NORMAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA"

1 PRÓXIMA REUNIÓN

Siendo las del día r los participantes de la mesa de trabajo sobre la

implementación JEC en las llEE de la UGEL , firman la presente acta en señal de
conformidad:

ASISTENTES
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO ENTIDAD CORREO TELEFONO FIRMA

52