RRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS.

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO.

ALUMNO : RICHARD TINEO ILLISCA

CICLO : IX

MODALIDAD : PRESENCIAL

ASIGNATURA : DIDACTICA

TEMA : CONSTRUCTIVISMO

DOCENTE : CONSUELO MOREYRA RAMOS

AYACUCHO - 2019

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 DEDICATORIA.

A, Dios todo poderoso por darme la

vida, y guiarme mis pasos día a día,

protegiéndome de todo mal amen.

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 INTRODUCCIÓN

Al realizar el presente trabajo tendremos un análisis de lo que es el constructivismo, y

consideraremos los diversos puntos de vista filosóficas, que nos permitirá tener una visión

más completa y clara de esta posición y sobre todo sus beneficios para poder lograr en los

estudiantes una enseñanza de calidad, con aprendizaje realmente significativos.

Teniendo claro nuestra idea que todo aprendizaje constructivo, se supone una construcción,

entonces entenderemos que se realiza a través de un proceso mental que finalizara con la

adquisición de un conocimiento nuevo.

A través del presente trabajo pretendemos realizar un análisis de las diferentes situaciones de

aprendizaje, donde por mediante de este modelo el alumno pueda juzgar, inferir, deducir,

investigar, seleccionar, y otras que le permitan formar más estructuras cognitivas que de

manera definitiva se lograra un aprendizaje muy significativo, y sobre todo construir sus

propios aprendizajes.

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 CONSTRUCTIVISMO.

1. DEFINICION.

Básicamente se puede decir que el constructivismo es el modelo que mantiene una

persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento; no

es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,

sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la

interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el

conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta

construcción se realiza con los esquemas de l persona ya posee conocimientos previos,

o sea con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida

diaria, depende sobre todo de dos aspectos:

 De la presentación inicial que se tiene de la nueva información y,

 De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, señalaremos que, todo aprendizaje constructivo se supone una

construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición

de un conocimiento nuevo; pero también en este proceso no es solo nuevo el nuevo

conocimiento que se ha adquirido, sino sobre todo una posibilidad de construirlo y

adquirir una nueva competencia que lo permita generalizar, es decir aplicar lo que ya

conocido a una situación nueva.

2. ENFOQUE DEL CONSTRUCTIVISMO.

El enfoque pedagógico nos señala sosteniendo que el conocimiento no se descubre, se

construye: el alumno se construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser,

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 pensar, e interpretar la información. Desde esta posición el alumno es un ser

responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.

El constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales

podemos mencionar a Piaget, Vygotsky, Ausubel, y Bruner. La teoría constructivista

nos permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva

experiencial, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro mediador

y mayor actividad del alumno.

Entonces la aplicación del modelo constructivista al aprendizaje implica el

reconocimiento que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias

metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, que proporcionan

un alumno que valora y tiene confianza en sí mismo y sus habilidades para poder

resolver los problemas.

3. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA.

El modelo constructivista está centrado en una persona, en sus experiencias previas de

las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se

produce de la siguiente manera:

a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento según (Piaget).

b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

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 c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

Una estrategia adecuada para poder llevar a la practica el presente modelo es “el

método de proyectos”, ya que permite interactuar en situaciones concretas y

significativas y estimula el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es decir lo

conceptual, lo procedimental, y lo actitudinal.

En este modelo el rol de docente cambia. El moderador, coordinador, facilitador,

mediador y también un participante más; el constructivismo supone también un clima

efectivo, armónico, de mutua confianza, de esta manera ayudando a que los alumnos

se vinculen positivamente con el conocimiento y sobre todo con el proceso de

adquisición. El profesor como mediador del aprendizaje debe:

 Conocer los intereses de los alumnos y sus diferencias individuales

(inteligencias múltiples).

 Debe conocer las necesidades evolutivas de cada uno de los alumnos.

 Conocer los estímulos de sus contextos como: familiares, comunitarios,

educativos, entre otros.

 Contextualizar las actividades.

4. TEORIA DE PIAGET.

La obra de Jean Piaget es, “sin duda la que más impacto ha tenido en el desarrollo de

la psicología evolutiva del siglo xx, Piaget es el creador de un sistema teórico

completo y complejo que pretende dar cuenta de prácticamente todas las facetas del

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 desarrollo cognitivo humano. Este sistema teórico de amplio alcance, asentado en unas

solidas suposiciones filosóficas, contrasta con la multiplicidad en mini-teorías o

métodos que pretenden explicar únicamente dominios muy concretos de

comportamiento que caracteriza el estado de la psicología evolutiva actual”.

Piaget, “fue un gran pionero que abrió ámbitos de estudio a la investigación

psicológica, sus estudios sobre el nacimiento de la inteligencia y desarrollo cognitivo

temprano y su propuesta de que el objeto es algo que se construye en los

primeros meses ha dado lugar a una ingente cantidad de investigación. Esta

investigación se asienta sin duda en la obra del psicológico Suizo, de igual manera sus

estudios sobre conceptos como el pensamiento concreto, el pensamiento formal, las

operaciones lógicas (espacio, tiempo, numero clasificación, seriación conservaciones,

etc). Piaget también realizo trabajos pioneros y aplico su sistema teórico”.

4.1. Semejanzas entre Vigostsky y Piaget:

 se acerca a la psicologia desde otras diciplinas.

 Estan interesados en el origen de la function semiotica

 Enfoque genetico e historico para analizar la forma de pensar de los

adultos

 Se oponen al asociacionismo y al positivism experimentalista

 Adopcion de una posicion organistica respecto al problema del

aprendizaje.

4.2. Diferencias entre Vigotsky y Piaget.

 Vigosky estima que el aprendizaje puede actuar como facilitador de la

reestructuracion

 Para Piaget los factores sociales pueden facilitar el desarrollo pero no

determinan su curso.

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5. DIFERENCIAS ENTRE EL METODO TRADICIONAL Y EL METODO

CONSTRUCTIVISTA.

5.1. Metodo Tradicional.

 La pedagogia es el acto intencional del maestro en enseñarle al alumno lo

que no sabe.

 La evaluacion se hace con un patron general.

 La enseñanza esta fundamentada en un programa lineal y rigido, igual

para todos los alumnus,

 El alumno es un receptor pasivo de los conocimientos

 El curriculum esta centrado en unos contenidos teoricos rigidos y

estandarizados.

5.2. Metodo Constructivista.

 El niño aprende interactuando consigo mismo y su entorno mas proximo.

 La evalucacion es personal y solo depende de los progresos que cada

alumno haya logrado.

 El professor es un guia de aprendizaje individualizado de los alumnus.

 El alumno aprende en function a los intereses propios y unas

motivaciones concretas.

 El curriculum es construido a partir de diversas realidades y segun la

experiencia y conocimientos previos del alumno.

6. CONCEPCION SOCIAL DEL CONSTRUCTIVISMO.

La contribución de Vigostsky, ha significado de suma importancia que el aprendizaje

no se considere como una actividad individual, sino más bien social; se valora la

importancia de la interacción social en el aprendizaje, se ha comprobado que el

estudiante aprende más eficazmente cuando realiza los trabajos de manera grupal.

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 Si bien y cierto la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada

alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la

colaboración y el trabajo grupal, ya que de esta manera se establecen mejores

relaciones con los de más, aprenden más, se motivan más, se aumenta su autoestima,

y aprenden habilidades sociales más efectivas y concretas.

7. CONCEPCION PSICOLOGICA DEL CONSTRUCTIVISMO.

El constructivismo tiene como finalidad que el alumno construya su propio

aprendizaje, por lo tanto, según Tama (1986), el profesor es su rol de mediador debe

apoyar al alumno para:

7.1.Enseñar a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades

cognitivos que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

7.2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus

propios procesos y estrategias mentales (metacognicion) para poder controlarlos y

modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el

aprendizaje.

7.3. Enseñarle sobre lavase de pensar: Quiere decir incorporar objetivos de

aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas dentro del currículo escolar. El

alumno se debe favorecer el proceso de metacognicion, tomando esto como base

se presenta un gráfico tomado de libro.

"Aprender a Pensar y Pensar para Aprender" donde se refleja visualmente como

favorecer en el alumno esta meta cognición:

TAREA: proposito, caracterisiticas, conocimiento que se tiene sobre el tema,

cual es la major estrategia (faces y tecnicas), momentos, valoracion del proceso,

errores, causas, corregir, aplicar nuevas estrategias.

8. CONCEPCION FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO.

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 El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, product de la

interaccion humana con los estimulos naturales y sociales que hemos alcanzado a

procesar de muestras “operaciones mentales” (Piaget).

Esta posicion filosofica constructivista implica que el conocimiento humano no se

recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, si no que es procesado y construido

activamente, ademas la function cognisitiva esta al servicio de la vida, es una

function adaptive, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su

mundo experiencial y vivencial. La enseñanza constructivista sonsidera que el

aprendizaje humano es siempre una construccion interior.

“Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene

sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de

donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es

siempre una reconstrucción interior y subjetiva”.

El lograr de entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido pbjeto

de preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre si

mismo. Se plantea que el ser humano es esencialmente producto de su capacidad

para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar

muchas cosas.

9. EL CONSTRUCTIVISMO SE FUNDA EN TRES NOCIONES

FUNDAMENTALES.

El alumno es el responsible, de su propio proceso de aprendizaje. Es el

quien construye el conocimiento, quien aprende, la enseñanza se centra en la

actividad mental constructive del alumno, no solo active cuando manipula,

explora, descubre o inventa, sino tambien cuando lee o escucha.

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 La actividad mental constructivista del alumno se aplica a los contenidos

que se ya posee en un grado considerable de elaboracion.

El alumno reconstruye objetos del conocimiento que ya esta construidos.

Por ejemplo, los estudiantes construyen su proceso de aprendizaje del sitema

de la lengua escrita , pero este Sistema ya esta elaborado; lo mismo sucede

con las operaciones algebraicas, con el concepto de tiempo historico, y con

las normas de relacion social.

 CARACTERISTICAS

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro características:

1) Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad, que
evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.
2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
3) Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto.
4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la
experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento, apoyando la construcción colaborativa del aprendizaje, a
través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento.

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  ROL ESTUDIANTE
El papel del estudiante es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras
operatorias.
Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador
activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede
sustituirle en esta tarea, ya que debe relacionar
la información nueva con
los conocimientos previos, para
establecer relaciones entre
elementos en base a la
construcción del conocimiento
y es así cuando da
verdaderamente un significado
a las informaciones que
recibe. Esto le obliga a cumplir unas
series de normas:

Participar activamente en las

actividades propuestas,
mediante ideas y su posterior
defensa.
Enlazar sus ideas y las de los demás.
Preguntar a otros para comprender y
clarificar. Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador.
Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados.

 INTERACCION ESTUDIANTE

Se caracteriza por :
Ser activa mediante el compromiso
y la responsabilidad
Ser constructiva en base a la adaptación
de nuevas ideas para dar sentido o
significado. Ser colaborativa a través del
trabajo en
comunidades de aprendizaje y construcción del

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 conocimiento.

Ser cooperativa: los estudiantes aportan,

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 observan, modelan y regulan las contribuciones de cada uno de los miembros de la
comunidad.
Ser intencional su objetivo cognitivo es común e intencional.
Ser conversacional mediante el uso del diálogo y la interacción permanente tanto en el
contexto del aula como fuera de ella.

 RELACION DOCENTE ALUMNO

Según la perspectiva constructivista, la función comunicativa de los docentes en todo proceso

de evaluación da la actividad educativa. La comunicación educativa constituye el proceso
mediante el cual se estructura la personalidad del educando; lográndose a través de las
informaciones que ésta recibe y reelaborándolas en interacción con el medio ambiente y con
los propios conceptos construidos.

 VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

1. VENTAJAS
Promueven la autonomía en los estudiantes.

 Generan procesos de interacción, planificación y evaluación

participativos.
 Son flexibles y dinámicos y se adecuan a las necesidades del grupo.
 Permite la interacción y la coparticipación en el proceso de aprendizaje
entre estudiantes que se encuentren en puntos geográficos alejados o
remotos.
 Propicia el desarrollo de las destrezas del pensamiento, la
interdisciplinariedad y el trabajo cooperativo.

2. INCONVENIENTES
En los procesos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes deben reducirse a
una construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar
de existir en un futuro inmediato.

 Lo anterior incide en la preferencia de los constructivistas por estudiar los

problemas y no los contenidos.
 Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la
evaluación, ya que cada estudiante se organiza con su propio ritmo de
aprendizaje.

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CONCLUSIONES:

Piaget concluye que para la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un

proceso interno de construcción, en donde el individuo participa activamente
adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina
estadios.

En la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el

cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su
conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para
hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquemas, modelos mentales) provee
significado y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la
información dada.

2. Organice en un resumen lo más importante del enfoque que usted y su

compañero elgió

Para nosotras el enfoque del constructivismo nos enseña que el docente se convierte en un guía
de esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma continua,
progresiva a lo que significan y representan los contenidos de aprendizaje.

El docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa del estudiante su docencia se
debe basar en el uso y manejo de Clasificar, analizar, elaborar, pensar ayudando y fomentando
de esa manera a la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento de
cuestiones que necesitan respuestas muy bien entendidas.

También transforma situaciones de trabajo en aprendizaje, generando un proceso de formación

grato, flexible y permanente a partir de la capacidad para aprender y detectar sus necesidades
de formación.

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https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7580.pdf

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