RANCANGAN PEMBELAJARAN ABAD 21

Pembelajaran akan bisa efektif jika guru sebelum memulai pembelajaran

dengan mengingatkan kembali kepada siswa pada pengetahuan (materi ajar) yang
didapat sebelum inti materi yang akan disajikan. Keberhasilan pembelajaran dikatakan
berhasil apabila materi ajar dapat dipahami dengan baik sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang diharapkan. Keaktifan siswa dapat dicapai apabila guru berperan
sebagai fasilitator, motivator, dan dinamisator selama proses pembelajaran berlangsung.

Ada 8 prinsip pembelajaran yang efektif yaitu:

1. Mengkaji pengetahuan sebelumnya
2. Mempertimbangkan perbedaan individual
3. Sesuai dengan tujuan negara (state objectives)
4. Mengembangkan keterampilan metakognisi
5. Memberikan interaksi social
6. Menggabungkan konteks yang realistik
7. Melibatkan siswa dalam konteks yang relevan
8. Pemberian umpan balik yang sering, tepat waktu, dan konstruktif

Strategi pembelajaran abad ke 21

Pada abad 21 terjadi perubahan strategi pengajaran yang dilakukan oleh guru
dari cara yang tradisional kini mengarah pada pendekatan digital yang dirasa lebih relevan dalam
memenuhi kebutuhan siswa.
Guru sebagai variabel proses hasil adopsi dan adaptasi
teknologi yang bergerak, baik secara cepat atau lambat. Ada empat fase proses adopsi
dan adaptasi guru dalam pemebelajaran abad 21 diantaranya: (1) berkecimpung
(dabbling),(2) melakukan hal-hal lama dengan cara lama (old things in old ways), (3)
melakukan hal-hal lama dengan cara-cara baru (old things in new ways) dan (4) melakukan hal-
hal baru dengan cara-cara baru (doing new things in new ways).
Proses ini dimulai dari tahap 1 yaitu berkecimpung dengan teknologi yaitu
dengan cara menambahkan teknologi ke beberapa situasi belajar secara acak. Pada
fase 2, teknologi digunakan untuk melakukan hal-hal lama dengan cara lama seperti
ketika guru menampilkan catatan belajar di PowerPoint dari pada menggunakan OHP
(tranparancy overhead). Fase 3 melakukan hal-hal lama dengan cara baru dimana
teknologi mulai digunakan, seperti ketika guru menggunakan model 3D Virtual untuk
mendemonstrasikan struktur sebuah senyawa. Tahap Akhir (4), melakukan
hal-hal baru dengan cara-cara baru yang sepenuhnya memanfaatkan kekuatan teknologi dan
media.
Guna mewujudkan model pembelajaran yang relevan dan kondusif untuk menyiapkan
siswa menjadi warga negara masyarakat global yang melek informasi dan pengetahuan abad 21,
maka diperlukan strategi pembelajaran sebagai berikut :

a. Fokus pembelajaran pada praktik belajar lebih dalam (deeper learning) dan
belajar kemitraan baru. Belajar lebih dalam melibatkan lintas
kompetensi kognitif, interpersonal, dan intrapersonal.
 b. Strategi pembelajaran mengaplikasikan strategi pedagogi yang mendukung
praktik deeper learning dan kemitraan baru. Hal ini dimaksudkan untuk
menyiapkan siswa agar mampu mencapai kesuksesan di masyarakat yang
berpengetahuan dengan kondisi ekonomi dinamis yang dicirikan dengan kompleksitas,
tidak terprediksi, keterhubungan global, perubahan yang
sekaligus peluang, pembelajaran harus bergeser dari model.
c. Pembelajaran langsung ke arah model pembelajaran penemuan (inquiry based
model).
d. Pemanfaatan teknologi diarahkan pada upaya membantu siswa dalam
mengembangkan keterampilan teknologis sebagai bagian dari kompetensi
abad 21. Teknologi memungkinkan individu oleh
memperoleh akses informasi (real-time data), memberikan simulasi tentang
suatu objek sebagaimana adanya (real world), dan mendapatkan peluang untuk
terkoneksi dengan berbagai objek belajar sesuai minat.
e. Pendidikan informal dan belajar pengalaman berperan penting dalam
mengembangkan kompetensi peserta didik. Artinya pembelajaran yang
dikembangkan dan diterapkan kepada siswa harus mempertimbangkan
pengalaman belajar yang diperoleh di luar kelas.
f. Assesmen dilakukan dengan pendekatan pedagogik transformati. Assesmen autentik
memungkinkan guru untuk mengukur capaian pembelajaran secara komprehensif, mulai
dari dimensi kognisi, keterampilan, hingga sikap dan
sistem nilai, sehingga tidak hanya beorientasi pada produk (capaian hasil)
semata, tetapi juga dilihat dari dimensi proses pencapaiannya.
g. Dukungan infrastruktur pembelajaran berperan penting dalam pencapaian
kompetensi abad 21. Ruang fisik dimana dan kapan siswa melakukan proses
belajar menjadi faktor pendukung yang signifikan.

Ada 10 tipe dari strategi instruksional pembelajaran yang biasa digunakan di kelas diantaranya:
1. Presentation (Presentasi)
Pada kegiatan presentasi, guru atau siswa menyebarkan informasi yang
dieroleh melalui sumber informasi berupa guru, siswa, buku teks, internet, audio,
video, dan lain sebagainya. Sebagai contoh siswa dapat menggunakan aplikasi microsoft
power point untuk menampilkan hasil rangkuman hasil tulisan taks dan menyajikan video
maupun gambar sekaligusdalam satu tampilan presentasi.
2. Demontrastion (Demonstrasi)
Pada metode demonstrasi, siswa mempelajari pandangan dari suatu
keterampilan atau prosedur yang harus dipelajari. Tujuan demonstrasi
bagi siswa adalah untuk meniru kinerja fisik, seperti menggunakan alat ukur angina
digital, atau untuk mengadopsi sikap yang dicontohkan guru sebagai bentuk
keteladanan.
3. Drill and Practice (Latihan terus menerus dan Praktik)
Strategi penggunaan drill and practice ini mengasumsikan bahwa siswa telah menerima
beberapainstruksitentang konsep, prinsip, atau prosedur tertentu dari guru sebelumnya.
4. Tutorial
Tutorial merupakan metodepembelajaran yang melibatkan siswabekerjasama
dengan orang lain yang lebih ahli, atau perangkat lunak komputer tercetak khusus yang
 menyajikan konten/isi, mengajukan pertanyaan atau masalah, meminta tanggapan
peserta, menganalisis tanggapan, memberikan umpan balik yang sesuai, dan
memberikan latihan sampai pelajar menunjukkan tingkat kemandirian yang telah
ditentukan.
5. Discussion (Diskusi)
Sebagai sebuah strategi pembeajaran, tutorial melibatkan pertukaran ide dan
pendapat di antara siswa atau di antara siswa dan guru. Diskusi akan efektif bila
dilakukan dnegan cara mengenalkan topik pemicaraa yang baru atau lebih mendalam
sampai konsep dasar.
6. Cooperative Learning (Pembelajaran Kooperatif)
Merupakan sebuah strategi kelompok dimana siswa bekerjasama untuk saling
membantu dalam belajar. Sebagai contoh siswa dapat mendesain dan menghasilkan
sebuah podcast,video, atau powerpoint atau prezi presentasi.
7. Problem-Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Melalui penggunaan pembelajaran berbasis masalah, siswa secara aktif akan
mencari solusi untuk masalah-masalah terstruktur atau tidak terstruktur yang terletak
di dunia nyata. Sebagai contoh aplikasi microsoft access
dan excel yang mengijinkan siswa untuk mengembangkan dan menjelajahi data sets
untuk menemukan jawaban menggunakan rumus fungsi.
8. Games (Permainan)
Permainan pendidikan menyediakan sebuah lingkungan yang kompetitif
dimana siswa mengikuti aturan yang ditentukan saat mereka berusaha untuk mencapai
tujuan yang menantang dan menghadirkan siswa dengan pemahaman yang jelas
tentang apa yang mungkin merupakan jawaban yang tepat. Integrasi dari metode ini
dengan teknologi adalah beberapa permainan menggunakan tujuan pendidikan, seperti
permainan puzzle dan sudoku.
9. Simulations (Simulasi)
Metode simulasi mengijinkan siswa untuk berada pada situasi nyata. Integrasi
dari metode simulasi dengan teknologi adalah kemampuan interpersonal dan
percobaan laboratorium pada fisika ilmu pengetahuan alam merupakan contoh subjek
simulasi.
10. Discovery (Penemuan)
Strategi penemuan diguanakan sebuah induktif, atau penemuan mandiri.
Integrasi dari metode discovery dengan teknologi adalah ada beberapavariasi cara
bahwa teknologi instruktusional dan media dapat membantu mengenalkan discovery
maupun inkuiri.

Desain pembelajaran yang bisa dikembangkan pada pembelajaran abad 21 diantaranya :

a. Project Base Learning
Definisi karakter pembelajaran project base learning adalah sebagai berikut :
1) Pembelajar membuat keputusan, dan membuat kerangka kerja
2) Terdapat masalah yang pemecahannya tidak ditentukan sebelumnya.
3) Pembelajar merancang proses untuk mencapai hasil
4) Pembelajar bertanggung jawab untuk mendapatkan dan mengelola informasi
yang dikumpulkan
5) Melakukan evaluasi secara kontinyu
 6) Pembelajar secara teratur melihat kembali apa yang mereka kerjakan
7) Hasil akhir berupa produk dan dievaluasi kualitasnya
8) Kelas memiliki atmosfer yang memberi toleransi kesalahan dan perubahan.
b. Project Oriented Learning
Project-oriented learning melibatkan pembelajar dalam suatu proyek misalnya
proyek tersebut berupa sebuah produk. Karakter utama dari project-oriented learning
adalah bahwa proyek merupakan bagian dari tugas riset dan pengembangan dimana
prosesnya dibatasi oleh waktu, pembelajar secara individu maupun kelompok
diperkenalkan pada subyek,isidan metodologi, untuk bekerja secara bebas.
c. Problem Based Learning
Pembelajaran dengan pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah (problembased
learning) mirip pendekatan belajar berbasis proyek (project-based learning)
yang awalnya berakar pada pendidikan medis dan diterapkan pada pendidikan bidang
kedokteran. Kedua model tersebut pada prakteknya menekankan lingkungan belajar
siswa aktif, kerja kelompok (kolaboratif), dan teknik evaluasi otentik (authentic
assessment).
d. Cooperative Learning
Cooperative Learning (pembelajaran kooperatif) merupakan model
pembelajaran berkelompok dengan jumlah tertentu dan bertujuan untuk saling
memotivasidiantara sesama anggota kelompok agar mendapatklan hasil belajar secara
maksimal.
Adapun Tipe-tipe Cooperative Learning antara lain sebagai berikut:
1) Jigsaw
2) NHT (Number Heads Together)
3) STAD (Student Teams Achievement Divisions)
4) TAI (Team Assisted Individualization atau Team Accelerated Instruction)
5) Think-Pair-Share
6) Picture and Picture
7) Problem Posing
8) Problem Solving
9) Team Games Tournament (TGT)
10) Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
11) Learning Cycle (Daur Belajar)
12) Cooperative Script (CS)

Pembelajaran abad ke 21 memiliki karakteristik yang khas yaitu komunikatif

digital, informasi bersifat sangat dinamis, informasi tersedia di mana saja, dan
informasi tidak selalu valid (Dispora DIY, 2017:2). Guru sebagai tenaga profesional
dan pendidik di sekolah perlu mempersiapkan beberapa hal esensial terkait kegiatan
pembelajaran bersama siswa dengan penuh pertimbangan. Dalam hal ini tak terkecuali
juga perlu memperhatikan kondisi siswa sebagai subyek pembelajar.