Modul Pembelajaran

PRINSIP-PRINSIP
TATA LETAK (Topik)

Dasar Desain Grafis (Nama Mapel)

Kompetensi Keahlian
Teknologi Informasi dan Komunikasi
Gambar yang relevan

Penulis :
Peny Iswindarti, S.Kom., MT

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 20 MALANG

DINAS PENDIDIKAN
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
2019
MAN PERANCIS
Penulis:
1. Peny Iswindarti, S.Kom, M.T
Email : windadimana@gmail.com

Penelaah :
1. Faizal Reza Nurzeha, Amd [085242177945]
Email : faizalrezanurzeha@gmail.com
2. Novi Nurlaela, S.Kom [081334113678]
Email : sieraasrin@gmail.com

Ilustrator :
1. Faizal Reza Nurzeha, Amd [085242177945]
Email : faizalrezanurzeha@gmail.com
2. Sierra Maulida Asrin, ST [089653910250]
Email : sieraasrin@gmail.com

Layouter :
1. Janwar Fajrin [085299970328]
Email : djanwar_fajrin@yahoo.com

Copyright ©2018

Pemerintah Provinsi Jawa Timur

Dinas Pendidikan
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri … Malang

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengkopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis Sekolah Menengah Kejuruan Negeri …. Malang.
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas tersusunnya

modul ini, dengan harapan dapat digunakan sebagai modul untuk peserta didik
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Program Keahlian Teknik Komputer dan
Informatika.

Penerapan kurikulum 2013 mengacu pada paradigma belajar kurikulum abad 21

menyebabkan terjadinya perubahan, yakni dari pengajaran (teaching) menjadi
belajar (learning), dari pembelajaran yang berpusat kepada guru (teachers
centered) menjadi pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik (student
centered), dari pembelajaran pasif (pasive learning) ke cara belajar peserta didik
aktif (active learning) atau Student Active Learning - SAL.
Modul ″……………………″ ini disusun berdasarkan tuntutan paradigma
pengajaran dan pembelajaran kurikulum 2013 diselaraskan berdasarkan
pendekatan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar
kurikulum abad 21, yaitu pendekatan model pembelajaran berbasis peningkatan
keterampilan proses sains.

Penyajian modul ini disusun dengan tujuan agar supaya peserta didik dapat
melakukan proses pencarian pengetahuan berkenaan dengan materi pelajaran
melalui berbagai aktivitas proses sains sebagaimana dilakukan oleh para
ilmuwan dalam melakukan eksperimen ilmiah (penerapan scientifik), dengan
demikian peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta,
membangun konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri.

Penulis menyampaikan terima kasih, sekaligus saran kritik demi

kesempurnaan modul ini dan penghargaan kepada semua pihak yang telah
berperan serta dalam membantu terselesaikannya modul ………….

Malang, 21 Juni 2019

Penulis

Judul Modul i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................................ i
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL ..............................................................................................................iv
PETA KEDUDUKAN MODUL .......................................................................................vi
GLOSARIUM .................................................................................................................. viii
Kegiatan Pembelajaran 1. ............................................................................................ 1
PRINSIP-PRINSIP TATA LETAK DALAM DESAIN ................................................. 1
A. Tujuan Pembelajaran..................................................................................... 1
B. Uraian Materi ................................................................................................... 1
I. PROPORSI (Sub Materi 1) ........................................................................... 2
II. IRAMA (Sub Materi 2) ................................................................................... 2
III. KESEIMBANGAN (Sub Materi 3) ................................................................ 2
IV. dst ...................................................................................................................... 2
C. Rangkuman ...................................................................................................... 2
D. Tugas ................................................................................................................. 2
E. Tes Formatif ..................................................................................................... 2
F. Kunci Jawaban Tes Formatif ....................................................................... 3
G. Lembar Kerja ................................................................................................... 3
Kegiatan Pembelajaran 2. (dst) .................................................................................. 7
EVALUASI ........................................................................................................................ 8
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 9

Judul Modul ii
DAFTAR GAMBAR

Judul Modul iii

DAFTAR TABEL

Judul Modul iv
DAFTAR LAMPIRAN

Judul Modul v
 PETA KEDUDUKAN MODUL

Modul ini merupakan modul ke-2 dari 8 modul yang dikembangkan bagi peserta
didik Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 20 Malang, Program Keahlian Teknik
Komputer dan Informatika, mata pelajaran Dasar Desain Grafis.

Tabel peta kompetensi modul Prinsip-prinsip Tata Letak.

Kompetensi Dasar Indikator Kompetensi Dasar Indikator

Pencapaian Pencapaian
Kompetensi Kompetensi
3.1 Mendiskusi- 3.1.1 Menjelaskan 4.1 Menempatkan 4.1.1 Menerap-
kan unsur- 5 jenis garis unsur-unsur kan garis
unsur tata 3.1.2 Menerangkan tata letak pada
letak berupa ilustrasi berupa garis, desain
garis, 3.1.3 Menjelaskan ilustrasi, Mengguna-
ilustrasi, fungsi tipografi, 4.1.2 kan ilustrasi
tipografi, tipografi warna, gelap- pada
warna, gelap- dst dst terang, tekstur, desain
terang, dan ruang dst
tekstur, dan
ruang dst
3.2 Mendiskusi- 3.2.1 ……………… 4.2 Menempatkan 4.2.1 …………..
kan fungsi, …. berbagai
dan unsur 3.2.2 fungsi, dan 4.2.2 ……………
warna CMYK ……………… unsur warna
dan RGB ….. CMYK dan
RGB.
3.3 Mendiskusi- 3.3.1 Menunjukkan 4.3 Menerapkan 4.3.1 Menunjuk-
kan prinsip- 3 contoh hasil prinsip- kan desain

Judul Modul vi
 prinsip tata proporsi prinsip tata dengan
letak, antara dalam desain. letak, antara proposi
lain : proporsi, 3.3.2 Menunjukkan lain : proporsi, tepat
irama (rythm), 3 contoh irama (rythm), 4.3.2 Mengimple
keseimbang- irama dalam keseimbangan, mentasikan
an, kontras, desain. kontras, irama
kesatuan 3.3.3 Menunjukkan kesatuan dalam
(unity), dan 3 contoh (unity), dan desain.
harmoni keseimbang- harmoni dalam dst
dalam an dalam pembuatan
pembuatan desain. desain grafis
desain grafis dst
dst dst dst dst dst dst dst dst

Judul Modul vii

 GLOSARIUM
Memuat penjelasan tentang arti dari setiap istilah, kata-kata sulit dan asing yang
digunakan dan disusun menurut urutan abjad (alphabetis)

Ascender bagian dari huruf kecil yang posisinya tepat berada

diantara meanline dan capline

Bentuk/shape bidang yang memiliki tinggi dan lebar, terjadi karena

dibatasi oleh sebuah kontur (garis) dan atau dibatasi oleh
adanya warna yang berbeda atau oleh gelap terang pada
arsiran atau karena adanya tekstur

Estetika ilmu yang mempelajari dan mempersoalkan keindahan

suatu objek

Garis sekumpulan titik yang berdampingan secara memanjang

dan memiliki dua buah ujung

Impresi tahap dimana kesan telah menjadi keyakinan yang

sewaktu-waktu dapat diingat kembali karena sudah ada
dalam wilayah kesadaran manusia.

Tata letak Usaha menyusun, menata dan memadukan unsur-unsur

komunikasi grafis (teks, gambar, warna dan lain-lain)
menjadi media komunikasi visual yang komunikatif, estetik,
persuasif, menarik, dan mendukung pencapaian tujuan
secara cepat dan tepat

Judul Modul viii

 PENDAHULUAN
A. DESKRIPSI
Penjelasan singkat tentang nama dan ruang lingkup isi modul, kaitan
modul dengan modul lainnya, hasil belajar yang akan dicapai setelah
menyelesaikan modul (diambil dari indikator), serta manfaat kompetensi
tersebut dalam proses pembelajaran dan kehidupan secara umum

Contoh :
Modul Prinsip-prinsip Tata Letak ini berisi 4 (empat) kegiatan belajar
meliputi a)…….b)…….dst. Modul ini sebagai dasar agar peserta didik
mampu membuat desain…….
Hasil yang diharapkan setelah mempelajari modul ini peserta didik ….
(diambil dari semua indikator pencapaian kompetensi).

B. PRASYARAT
Kemampuan awal yang dipersyaratkan untuk mempelajari modul
tersebut, baik berdasarkan bukti penguasaan modul lain maupun dengan
menyebut kemampuan spesifik yang diperlukan.

C. PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL

Memuat panduan tata cara menggunakan modul, yaitu langkah-langkah
yang harus dilakukan untuk mempelajari modul secara benar,
perlengkapan, seperti sarana/prasarana/fasilitas yang harus dipersiapkan
sesuai dengan kebutuhan belajar
Contoh :
Dalam mempelajari modul ini, yang harus dilakukan oleh peserta didik
adalah :
1. Membaca pendahuluan agar memahami latar belakang penulisan
modul, tujuan penyusunan modul, peta kompetensi dalam
modul, ruang lingkup pembahasan, serta petunjuk penggunaan
modul yang termuat dalam petunjuk penggunaan modul.
2. Membaca tujuan pembelajaran sehingga memahami target atau goal
dari kegiatan belajar.

Judul Modul ix
 3. Membaca indikator pencapaian kompetensi sehingga memahami
obyek yang akan dijadikan kriteria pengukuran untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
4. Membaca uraian materi pembelajaran sehingga memiliki
pengetahuan, ketrampilan dan sikap terhadap kompetensi yang akan
dicapai.
5. Melakukan aktivitas pembelajaran sesuai dengan petunjuk.
6. Mengerjakan latihan/soal atau tugas.
.
D. TUJUAN AKHIR
Pernyataan tujuan akhir (performance objective) yang hendak dicapai
peserta didik setelah menyelesaikan suatu modul. Rumusan tujuan akhir
tersebut harus memuat :
 Kinerja (perilaku) yang diharapkan
 Kriteria keberhasilan
 Kondisi atau variable yang diberikan

Contoh :
Tujuan disusunnya modul ini adalah memberikan pengetahuan,
ketrampilan dan sikap tentang Prinsip-prinsip Tata Letak melalui aktivitas
observasi dan praktikum. Setelah mempelajari modul ini diharapkan
peserta didik dapat :
 ……………..
 …………….. Diambil dari tujuan
 …………….. pembelajaran
 ……………..

Contoh lain :
Setelah mempelajari uraian materi dalam bab pembelajaran dan kegiatan
belajar diharapkan peserta didik dapat memiliki kompetensi sikap,
pengetahuan dan ketrampilan yang berkaitan dengan materi:
 ……………………………….
 ………………………………. dst

Judul Modul x
E. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
Diambil Permendikbud nomor 24 tahun 2016 tentang KI KD, atau
Perdirjen no 464/D.D5/KR/2018 untuk Mapel Produktif.

Contoh KI KD Kompetensi Keahlian Multimedia.

Kompetensi Inti 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Dasar-
dasar Teknik Komputer dan Informatika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Kompetensi Dasar :
3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip tata letak, antara lain : proporsi,
irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
harmoni dalam pembuatan desain grafis

Kompetensi Inti 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika
Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan
tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan langsung.

Judul Modul xi
 Kompetensi Dasar :
4.3 Menerapkan hasil prinsipprinsip tata letak, antara lain : proporsi,
irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
harmoni dalam pembuatan desain grafis

F. CEK KEMAMPUAN AWAL

Berisi tentang daftar pertanyaan yang akan mengukur penguasaan awal
kompetensipeserta didik, terhadap kompetensi yang akan dipelajari pada
modul ini.

Contoh :

1. Jelaskan pengertian tipografi.!

2. Apa yang dimaksud dengan leading, kerning, tracking ?
3. Dst.

Judul Modul xii

 Kegiatan Pembelajaran 1.
PRINSIP-PRINSIP TATA LETAK DALAM DESAIN

A. Tujuan Pembelajaran
 Memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk satu kesatuan
kegiatan belajar.
 Merupakan jabaran dari indicator pencapaian kompetensi
(mengandung komponen ABCD/ Audience, Behaviour, Condition,
Degree).
 Condition disesuaikan dengan kegiatan di RPP.

Contoh :
1. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat
menunjukkan contoh proporsi dalam desain secara mandiri.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat
menunjukkan contoh irama dalam desain dengan percaya diri.

B. Uraian Materi
Berisi uraian pengetahuan/konsep/prinsiptentang kompetensi yang sedang
dipelajari.
Sertakan sumber gambar yang diambil.

Gambar 1. 1. Contoh floor stand

Sumber: http://www.floorstands.com/

Judul Modul 1
 I. PROPORSI (Sub Materi 1)
II. IRAMA (Sub Materi 2)
III. KESEIMBANGAN (Sub Materi 3)
IV. dst

C. Rangkuman
Berisi ringkasan pengetahuan/konsep/prinsip yang terdapat pada uraian
materi.

D. Tugas
Berisi instruksi tugas yang bertujuan untuk penguatan pemahaman terhadap
konsep/pengetahuan/prinsip-prinsip penting yang dipelajari. Bentuk-bentuk tugas
dapat berupa:
Kegiatan observasi untuk mengenal fakta,
 Studi kasus,
 Kajian materi,
 Latihan-latihan.
Setiap tugas yang diberikan perlu dilengkapi dengan lembar tugas, instrumen
observasi, atau bentuk-bentuk instrumen yang lain sesuai dengan bentuk
tugasnya.

E. Tes Formatif
Berisi tes tertulis sebagai bahan pengecekan bagi peserta didik dan guru untuk
mengetahui sejauh mana penguasaan hasil belajar yang telah dicapai, sebagai
dasar untuk melaksanakan kegiatan berikut.

Contoh
1. Ada 6 prinnsip tata letak. Tulis dan jelaskan tentang 6 (enam prinsip) tata
letak tersebut.

Judul Modul 2
 2. Apa yang terjadi jika dalam pembuatan desain tidak menerapkan prinsip-
prinsip tata letak?
3. dst

F. Kunci Jawaban Tes Formatif

1. …………………………….
2. …………………………….
3. dst

G. Lembar Kerja
Berisi petunjuk atau prosedur kerja suatu kegiatan praktik yang harus dilakukan
peserta didik dalam rangka penguasaan kemampuan psikomotorik. Isi lembar
kerja antara lain: alat dan bahan yang digunakan, petunjuk tentang
keamanan/keselamatan kerja yang harus diperhatikan, langkah kerja, dan
gambar kerja (jika diperlukan) sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Lembar
kerja perlu dilengkapi dengan lembar pengamatan yang dirancang sesuai
dengan kegiatan praktik yang dilakukan.

Contoh :
Tugas Praktik ………………………
1. Waktu Penyelesaian : 90 menit
2. Daftar Alat/Mesin dan Bahan :
No. Nama Barang Spesifikasi Keterangan

A. ALAT

1.

2.

3.

B.

Judul Modul 3
 BAHAN

1.

2.

3.

3. Indikator Unjuk Kerja (IUK):

a. Mampu melakukan Instruksi kerja, persyaratan kualitas dari

informasi yang relevan
b. Mampu melakukan Tindakan pencegahan kecelakaan kerja
dilakukan sesuai SOP dan peraturan K3L

a. standar
Mampu kerja
memasang stopper untuk poros kemudi sesuai
4. Keselamatan dan Kesehatan Kerja

Keselamatan dan kesehatan kerja yang perlu dilakukan pada waktu

melakukan praktik kerja ini adalah:

a. Bertindak berdasarkan sikap kerja yang sudah ditetapkan

sehingga diperoleh hasil seperti yang diharapkan, jangan sampai
terjadi kesalahan karena ketidak telitian, ketidak cermatan, ketidak
hati – hatian, dan ketidak tepatan.
b. Waktu menggunakan alat ukur pada saat melakukan persiapan
menerapkan Teknik Fabrikasi, pembentukan dan pelengkungan
harus diperhatikan cara penanganannya yang benar.

5. Standar Kinerja

a. Dikerjakan selesai tepat waktu, waktu yang digunakan tidak lebih

dari yang ditetapkan.
b. dsb.

6. Tugas
Skenario Tugas Praktik :
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

Judul Modul 4
7. Instruksi Kerja

Setelah membaca skenario nomor 6 selanjutnya ikuti instruksi kerja

sebagai berikut:

a. Siapkan alat dan bahan material/pelat

b. Gunakan alat keselamatan kerja
c. Gunakan peralatan APD (Alat Pelindung Diri) untuk menjaga
keselamatan dalam bekerja
d. Pasang peralatan potong oksi-asetilen hingga siap digunakan.
e. dst

8. Daftar lembar pengamatan

PENCAPAIAN KET
DAFTAR POIN YANG
NO
TUGAS/INSTRUKSI DICEK YA TIDAK

1. Siapkan alat dan Alat APD betul

bahan material/pelat siap
2. Gunakan alat Harus
keselamatan kerja menggunakan
alat
keselamatan
kerja
3. Gunakan peralatan Peralatan APD
APD (Alat Pelindung harus
Diri) untuk menjaga digunakan
keselamatan dalam
bekerja
4. dst

Apakah semua instruksi kerja tugas praktik Mempersiapkan

Pekerjaan Fabrikasi dilaksanakan dengan benar dengan waktu yang
telah ditentukan?

YA TIDAK

Judul Modul 5
 Catatan Guru : ………………………………………………........................

NAMA TANDA TANGAN

PESERTA

Guru

Pengamatan Sikap kerja

CEK LIS PENGAMATAN SIKAP KERJA

No. Instruksi
Indikator Unjuk Kerja Ya Tdk Keterangan
Kerja
Harus bertindak tepat dan 7a
benar
Harus bertindak tepat, teliti 7b
dan benar
Harus bertindak teliti dan 7c
cermat
Harus bertindak tepat dan 7d
benar

Judul Modul 6
Kegiatan Pembelajaran 2. (dst)

Judul Modul 7
 EVALUASI

Teknik atau metoda evaluasi harus disesuaikan dengan ranah (domain) yang
dinilai, serta indikator keberhasilan yang diacu.
Evaluasi dilakukan untuk semua Kegiatan Pembelajaran.

I. Tes Kognitif (Pengetahuan/Teori)

Instrumen penilaian kognitif dirancang untuk mengukur dan menetapkan tingkat

pencapaian kemampuan kognitif (sesuai indikator pencapaian kompetensi). Soal
dikembangkan sesuai dengan karakteristik aspek yang akan dinilai dan dapat
menggunakan jenis-jenis tes tertulis yang dinilai cocok (Essay, pilihan ganda,
memasangkan, dsb)

II. Tes Psikomotor (Praktek)

Instrumen penilaian psikomotor dirancang untuk mengukur dan menetapkan

tingkat pencapaian kemampuan psikomotorik dan perubahan perilaku (sesuai
indikator pencapaian kompetensi). Soal dikembangkan sesuai dengan
karakteristik aspek yang akan dinilai.
Bentuknya sama dengan Lembar Kerja pada Kegiatan Pembelajaran.

III. Penilaian Sikap

Instrumen penilaian sikap dirancang untuk mengukur sikap kerja

Judul Modul 8
 DAFTAR PUSTAKA

Semua referensi/pustaka yang digunakan sebagai acuan pada saat penyusunan

modul.

Contoh :

Danton Sihombing, (2003).Tipografi Dalam Desain Grafis. Jakarta: PT. Gramedia

Pustaka Utama.

Pujiriyanto, (2005). Desain Grafis Kumputer (Teori Grafis Komputer). Yogyakarta:

CV. Andi Offset.

Pujiyanto, (2008). Teknik Grafis Komunikasi Jilid 1. Jakarta (BSE). Direktorat

Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional.

Sadjiman Ebdi Sanyoto, (2009). Nirmana. Yogyakarta: Jalasutera.

Sarwo Nugroho, (2015). Manajemen Warna dan Desain. Yogyakarta: CV. Andi
Offset.

Surianto Rustan, S.Sn (2011). Huruf Font Tipografi. Jakarta: PT. Gramedia
Pustaka Utama.

Judul Modul 9