4ano Professor 1semestre 2019 PDF

MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
TALMA ROMERO SUANE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA

SUBSECRETARIA DE ENSINO
ISAURA FERNANDES BARRETO

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
ANA CRISTINA DOS SANTOS GRECCO

GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL I
MÁRCIA DA LUZ BASTOS

ELABORAÇÃO DE CIÊNCIAS
HAYDÉE LIMA DA COSTA
MARCIA DA LUZ BASTOS
ORGANIZAÇÃO DE CIÊNCIAS
ANDREIA FERREIRA EDUARDO DA COSTA
VAGNER LÚCIO DE LIMA
REVISÃO DE CIÊNCIAS
RENATA RAMOS SADER

ELABORAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
WELINGTON MARTINS MACHADO
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
EDUARDA CRISTINA AGENOR DA SILVA LIMA

ELABORAÇÃO DE MATEMÁTICA
SILVIA MARIA SOARES COUTO
ORGANIZAÇÃO DE MATEMÁTICA
FRANCISCO RODRIGUES DE OLIVEIRA
GIBRAN CASTRO DA SILVA EDIGRÁFICA
VAGNER LÚCIO DE LIMA EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
REVISÃO DE MATEMÁTICA
MIGUEL PAIXÃO
SUPERVISÃO GRÁFICA
CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2976-2301 / 2976-2302
subesme@rioeduca.net
materialcarioca@rioeduca.net
Prezado Aluno, Prezada Aluna,
Sejam bem-vindos(as) ao ano letivo de 2019!
Esse material foi preparado com cuidado e carinho para apoiar seus
estudos. Desejo que você o utilize com responsabilidade, empenho e prazer.
A cada página lida, cada tarefa realizada, pense que você estará mais
próximo de novas conquistas. E, assim, consequentemente, colherá os frutos
de sua dedicação.
Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta

de uma educação pública de qualidade. Esse é o nosso compromisso. Para
isso, você está recebendo o Volume I do Material Didático Carioca, composto
por atividades integradas, contemplando as diversas disciplinas que
compõem o nosso currículo.
É importante que você também se comprometa a cuidar desse material,

realizando as atividades com capricho e zelando pela organização. Ao longo
do primeiro semestre de 2019, você já perceberá as vantagens da dedicação
investida. Conte com o apoio do seu professor ou da sua professora.
A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos

voltados para o progresso de toda a população. Aproveite bem esse material
e seja mais uma história de sucesso em nossa Rede!
Com carinho,
TALMA ROMERO SUANE

Secretária Municipal de Educação
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
CIÊNCIAS – 4.° ANO
Terra, o planeta azul 7
Os seres vivos precisam da água para sobreviver 8
A água no planeta Terra 9
Os estados físicos da água 10
Mudanças de estado físico da água 11
Ciclo da água 13
Consumo consciente da água 14
Tipos de solo 15
A importância do solo 18
Vegetais 19
Partes dos vegetais 20
Vegetais e o ambiente 22
5
1.° BIMESTRE
freepik.com.br
Olá! Esse é o seu primeiro Material Didático Carioca de 2019.

Em Ciências, ele vai ajudar você a conhecer ainda mais o nosso
PLANETA TERRA: o planeta em que vivemos.
Seja bem-vindo!
Professor(a),
sugerimos que O nosso planeta Terra é formado por diversos ambientes. Nesses
explore as imagens
ambientes, encontramos seres vivos e elementos não vivos.
apresentadas nesta
página. Converse
com os estudantes
sobre os diversos
locais em que AMBIENTES
encontramos seres
vivos e elementos
não vivos. SERES ELEMENTOS
VIVOS NÃO VIVOS
Proponha uma Roda
de Conversa para
que discutam sobre o
assunto. Realize as
Definición ABC
intervenções
necessárias.
Sugerimos, ainda,
que estimule os
estudantes a ANIMAIS E PLANTAS ÁGUA, SOLO E AR
elaborarem um painel
coletivo com
imagens, desenhos
ou recortes, a partir
do esquema
apresentado nesta Para viver, plantas e animais (seres vivos) precisam da água, do ar e do
página. solo, que são elementos não vivos.
A luz e o calor do sol também são elementos não vivos do ambiente.
Observe as imagens dessa página e complete o texto a seguir de forma

adequada:
vivos
No ambiente em que vivemos, encontramos seres ___________ , como
animais
os _____________ plantas
e as ______________, e também elementos
____________________________
não vivos como, por exemplo, o
____________,
ar a ________________
água solo
e o _____________________.
6
1.° BIMESTRE
TERRA, O PLANETA AZUL

Professor(a), sugerimos
que converse com os

estudantes sobre a
imagem do planeta Terra,
vista do espaço. Aprecie as
freepik.com.br
imagens do
Apresente a eles o globo
terrestre, explorando,
nosso planeta
com eles, seus Terra!
continentes, sua forma,
seus oceanos.
galaxis.aquart.com.br
Explique, também, que a

área coberta por água, na
Terra, é três vezes maior
que a área ocupada
pelos continentes (parte
de terra do nosso PLANETA TERRA
planeta).
www.megamapas.com.br
Esta é a imagem do nosso planeta. Ele é
conhecido como o PLANETA AZUL, por ser quase
todo coberto por água.
Compare essa imagem com as imagens do

globo terrestre que seu(sua) Professor(a) vai GLOBO TERRESTRE
mostrar a você.
Nem toda água do

planeta Terra
www.acessaber.com.br
serve para ser

consumida.
SOMENTE A ÁGUA
DOCE, após passar pela
ESTAÇÃO DE
TRATAMENTO DE ÁGUA
(ETA), torna-se própria
para consumo.
Na imagem acima, pinte de azul a água presente no

7 nosso planeta Terra e, de marrom, os continentes.
1.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS PRECISAM DA ÁGUA PARA SOBREVIVER

Será que existe A água é um dos componentes do organismo dos seres
vivos: as plantas e os animais (incluindo nós, os seres
água no meu
humanos) não sobrevivem sem ela.
corpo? Quando transpiramos, choramos ou urinamos, a água está
freepik.com.br
presente: ela se constitui em mais da metade do peso do

nosso corpo.
É importante saber, porém, que alguns seres vivos
possuem, em seu organismo, mais água do que outros.
revistavivasaude.uol.com.br
Ilhagrande.org
blender.com.br
ÁGUA-VIVA HOMEM
MELANCIA
Leia as informações contidas nos retângulos e, em seguida, circule a imagem do ser vivo que
contém maior quantidade de água em seu corpo:
Ilhagrande.org
revistavivasaude.uol.com.br
blender.com.br
Se o corpo da água- Se o corpo humano for Se uma melancia for

viva for dividido em 100 dividido em 100 partes dividida em 100 partes
partes iguais, 98 iguais, 74 dessas partes iguais, 90 dessas partes
dessas partes serão serão constituídas de serão constituídas de
constituídas de água. água. água.
Isso equivale a 98%. Isso equivale a 74%. Isso equivale a 90%.
8
1.° BIMESTRE
A ÁGUA NO PLANETA TERRA
Professor(a), sugerimos que explore as
imagens apresentadas nesta página.
Converse com os estudantes sobre os
vários locais onde encontramos água Leia as imagens. São alguns locais do Rio de Janeiro em que
no planeta Terra, inclusive em nossa podemos encontrar água.

cidade.
Sugerimos, ainda, que eles

identifiquem, nas imagens, os tipos de
https://cenariosrj.files.wordpress.com
água: doce ou salgada. Liste, no
blocão, o nome de rios, praias, lagoas
e cachoeiras que eles já conhecem.
www.hotelmarpalace.com.br
É importante que eles saibam que,
embora os ambientes não sejam iguais,
há alguns componentes que estão
presentes em todos eles: o ar, o solo e
a água.
RIO FARIA TIMBÓ
Proponha uma Roda de Conversa para
que falem sobre o assunto. Faça as MAR DA PRAIA DE
intervenções necessárias. Instigue-os a COPACABANA
perguntar cada vez mais: Existe água
nas nuvens? Como as nuvens se
formam?...
Lembrando...
www.glossariofashion.com.br
A Lagoa Rodrigo de Freitas é, na

verdade, uma laguna, pois se
oglobo.globo.com
comunica com o mar através do canal
do Jardim de Alah.
A Lagoa Rodrigo de Freitas, LAGOA RODRIGO DE

FREITAS
no Rio de Janeiro, possui um
grande parque que circunda
CACHOEIRA DA
suas margens. O parque se FLORESTA DA TIJUCA
tornou um grande espaço de
lazer ao ar livre, embelezando,
ainda mais, o cenário da cidade.
É apropriado para caminhadas, A água de rios, lagos e cachoeiras é constituída de
exercícios, passeios de bicicleta água doce. Ela não possui açúcar e, comparada à agua do
ou para a prática de esportes. mar, contém menos sal.
www.falandodeviagem.com.br
Além dos reservatórios de água doce e salgada, onde mais

podemos encontrar água?
Nas nuvens, no ar e nos seres vivos.
_________________________________________________
9
1.° BIMESTRE
imagenpng.com
Professor(a), OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA
sugerimos que, mais
uma vez, utilize o
globo terrestre para
que os estudantes
melhor visualizem os

continentes e as Além de encontrarmos água nos mares, rios e lagos, nos animais, nos
regiões de água no vegetais e no ar, ela pode penetrar no solo e pode até estar “escondida”
planeta embaixo do solo: são as águas subterrâneas, retiradas dos poços.
(representadas pelos
oceanos).
Utilize o vídeo e a A água também está presente nas nuvens e nas geleiras.
letra da música
Planeta Água, de
Guilherme Arantes, Podemos, portanto, encontrar água em diferentes partes da natureza,
para enriquecer o nos mais diferentes ESTADOS FÍSICOS.
tema, acessando
https://www.youtube
.com/watch?v=xzh0j
4xt7io
http://crescer.aescas.net/
A partir da escuta http://crescer.aescas.net/
atenta da música,
será possível realizar
as seguintes
atividades:
• explicar o ciclo da
GELEIRAS NUVENS
água, utilizando-se
de um trecho da
música (“...Água que
o sol evapora/ Pro
freepik.com.br
céu vai embora/ Virar

nuvens de
algodão...”). Na natureza, a água é encontrada nos
•Discutir, a partir da
imagenpng.com
leitura da letra da
seguintes estados físicos:
canção, não apenas
os problemas
relacionados à falta
de água, mas
também questões
ESTADO ESTADO DE VAPOR
relacionadas à
LÍQUIDO (GASOSO)
importância da ESTADO SÓLIDO
conscientização
planetasustentavel.abril.com.br6
ambiental.
http://crescer.aescas.net/
•Discutir, com os
Exame - Abril.com
alunos, de que modo

podemos contribuir
para evitar o
desperdício de água
no nosso dia a dia. A
Roda de Conversa é
uma estratégia
interessante.
Você sabe o que é um iceberg?

São blocos de gelo que flutuam no oceano.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10
imagenpng.com
1.° BIMESTRE
As situações apresentadas a seguir demonstram as mudanças do estado físico da água:
Minha mãe colocou

uma garrafa d’água

no congelador e
freepik.com.br
ela se transformou Se ela deixar fora

em gelo. da geladeira essa E, se sua mãe colocar
freepik.com.br
garrafa d’água, essa água para ferver,
Exame - Abril.com
que está depois de algum tempo,

congelada, o gelo a água desaparecerá,
irá derreter! pois se transformará em
Exame - Abril.com6
vapor.
comoquandoporque.com.br
A mudança do estado
líquido para o estado sólido
freepik.com.br
é chamada de
SOLIDIFICAÇÃO.
Essa mudança do estado
sólido para o estado líquido
Observe: sólido - solidificação A mudança do estado líquido
chama-se FUSÃO. para o estado de vapor
(gasoso) é chamada de
VAPORIZAÇÃO.
Observe: vapor – vaporização.
Quando abrimos a tampa de uma panela

quente que está ao fogo, podemos ver algo
freepik.com.br
parecido com uma “fumaça” subindo: é a água da Os estados

panela em seu estado de vapor (gotículas de água físicos e as
suspensas no ar). mudanças dos
estados físicos da
água são
influenciados pela
TEMPERATURA.
Os locais onde
encontramos gelo
comoquandoporque.com.br
Aqui está ocorrendo a mudança do estado

de vapor para o estado líquido. É a são mais frios ou
CONDENSAÇÃO. são resfriados
artificialmente.
Adaptado de https://www.if.ufrgs.br/novocref/?contact-pergunta=por-que-vapor-e-classificado-como-estado-gasoso
11
1.° BIMESTRE
A EVAPORAÇÃO da água dos mares e dos rios é lenta e

aumenta à medida que a temperatura sobe.
Quando secamos a roupa no varal, também ocorre o processo
www.prat-k.com
de evaporação da água.
picphotos.net
As gotinhas de água que vemos, ao amanhecer, sobre as

folhas e flores, são chamadas de orvalho.
O orvalho é formado pelo que chamamos de
CONDENSAÇÃO: o vapor d’água, presente no ar, se resfria
durante a noite e se condensa, formando gotinhas sobre as folhas.
Você já ouviu falar em rios voadores?

A expressão rios voadores da Amazônia foi criada em função da
amazoniaacontece.blogspot.com
enorme quantidade de água liberada pela Floresta Amazônica, em forma
de vapor d’água para a atmosfera, que é transportada pelas correntes de
ar. Parte desse volume de água transforma-se em chuvas que caem na
própria floresta.
RIOS VOADORES
Outra parte é transportada pelo ar para o sul e sudeste do Brasil.
Professor(a), sugerimos a leitura de “Rios que voam”,

escrita pela jornalista Yana Marull, para seus alunos.
twitter.com
Acesse:
http://riosvoadores.com.br/wp-
content/uploads/sites/5/2013/05/Rios-que-voam-site.pdf
12
1.° BIMESTRE
CICLO DA ÁGUA
Professor(a), sugerimos que

inicie a aula, conversando com
os estudantes sobre as
diferentes formas em que a água 1 - A água dos lagos, rios e mares está em seu
pode ser encontrada no nosso estado líquido.
dia a dia.
Importante reforçar que, em

2 - O sol aquece toda essa água. Aquecida, ela
consequência das mudanças de evapora e sobe para a atmosfera (camada de ar que
temperatura, a água sofre envolve o nosso planeta). Transforma-se em gotas
transformações, podendo passar de água que se juntam, formando as nuvens.
de um estado físico para outro.
Por exemplo: em algumas
regiões do planeta, o frio é muito
3 - Quando as nuvens ficam muito pesadas, caem
intenso, transformando, em sobre a Terra, em forma de chuva. A água da chuva
gelo, a água das chuvas, dos no solo, nos rios e mares é, novamente, aquecida
rios, lagos e mares. pelo sol e evapora. Dessa maneira, o ciclo da água
continua.
Sugerimos, ainda, que desenhe,
no blocão, com o auxílio dos
estudantes, o esquema do ciclo
da água.
http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/ciclo.htm
Olá, amiguinho!
Eu sou a Gotinha D’água.
www.rivasluna.org
Estou aqui para mostrar o

caminho que eu percorro
na natureza!!!
Com o auxílio de seu(sua) Professor(a), desenhe o ciclo

imagenpng.com
da água em seu caderno. Lembre-se de colocar o nome

das mudanças dos estados físicos da água.
13
1.° BIMESTRE
ÁGUA: É PRECISO CUIDAR PARA NÃO FALTAR!

extrema.mg.gov.br
Professor(a),
sugerimos que
converse com os
estudantes sobre a
importância do Rio
Guandu que, há
alguns anos, era um
rio de pequeno
porte. Após a
transposição das
águas do Rio Que tal colocar, em prática, algumas ideias para reduzir o
Paraíba do Sul, o consumo de água?
Guandu tornou-se
bastante caudaloso.
Primeiramente, foi
A água da máquina de lavar roupas pode ser reaproveitada para limpar
utilizado para o quintal, o banheiro, lavar o carro…
produção de energia A água da chuva também pode ser armazenada e, depois, utilizada
elétrica, pela para regar as plantas, para a descarga do vaso sanitário…
empresa Light, e E você? Tem outras sugestões? Converse com seus familiares e
para uso industrial.
Hoje, está voltado,
amigos. Lembre-se de que é preciso economizar para não faltar!!!
principalmente, para Adaptado de http://chc.org.br/e-ai-a-agua-vai-acabar-mesmo-2/
o abastecimento de
água da Região ESPAÇO
Metropolitana do Rio
de Janeiro. A água CRIAÇÃO
do Guandu abastece Com a ajuda de seu(sua) Professor(a), elabore um cartaz sobre o
cerca de 80% da DIA MUNDIAL DA ÁGUA, comemorado em 22 de março. Sugerimos
população do algumas ideias para você e seus colegas:
Grande Rio. Mais
informações você
encontra no site
http://www.achetudo
eregiao.com.br/anim
ais/rio_guandu.htm
O dia 22 de março
foi instituído Dia www.assefaz.org.br
www.ufpa.br
Mundial da Água.
Apresentamos
algumas sugestões
de cartazes. Você
pode estimular os
estudantes a criarem
cartazes acerca
desse tema. entremamaes.net.br colegio.iesgo.edu.br
14
1.° BIMESTRE
OS SOLOS SÃO DIFERENTES UNS DOS OUTROS
Professor(a), sugerimos que pergunte

aos estudantes se já brincaram com Com o auxílio de seu(sua) Professor(a), observe e registre as
terra. Aproveite as respostas para
verificar o que eles sabem sobre os
características de cada tipo de solo.
diferentes tipos de solo (areia, terra e

argila). Para observar melhor, você precisará de um instrumento que
Continue questionando: quais são as funciona como uma lente de aumento. Ele se chama lupa.
semelhanças e as diferenças entre a
terra do jardim da escola e da praça
mais próxima? E as semelhanças e as
https://pequenoscientistassanjoanenses.com/2011/02/18/solo/6
diferenças entre a areia da praia e a do
parquinho? Mostre a eles que o solo é
formado por diferentes componentes e
que eles podem analisar alguns desses
componentes e identificar suas
clipart
características. Basta observar
atentamente.
Divida a turma em grupos: dê a cada

grupo um copo com areia, outro com
argila e um terceiro com terra. Coloque
água. Além da água, você vai precisar de
folhas de jornal. Peça que as crianças
vistam luvas plásticas e que despejem o
conteúdo de cada copo sobre uma folha
de jornal. Analise, com eles, as
características de cada uma das
amostras (coloração, cheiro,
consistência e textura).
https://pequenoscientistassanjoanenses.com/2011/02/18/solo/6
Uma dica: oriente os estudantes a

molharem, um pouco, uma parte das Muito cuidado ao manusear
amostras, para que possam sentir materiais nos experimentos.
melhor os grãos. Se possível, coloque, à Toda experimentação deve
disposição da turma, uma lupa para
contar com a participação
OBSERVAÇÕES mais detalhadas. Eles
devem REGISTRAR o que está sendo do seu Professor ou sua
observado. Professora ou de outro adulto.
Sugerimos, ainda, que confeccione, com
eles, peças de argila e organize uma
exposição em sua escola.
Esfarele, sobre um plástico, um pouquinho de cada um dos tipos de solo e observe.

A lupa ajudará você a observar melhor.
Agora, responda:
1- Você sentiu alguma diferença ao esfarelar os tipos de solo?
_______________________________________________________________________________
Professor(a), espera-se que o estudante responda que sim. Caso o estudante não tenha
_______________________________________________________________________________
percebido essa diferença, é interessante estimulá-lo a repetir a experiência.
_______________________________________________________________________________
2- Utilizando a lupa, anote o que você observou em relação ao tamanho dos grãos dos diferentes
tipos de solo:
a areia – pequenos grãos;
______________________________________________________________________________
a argila – grãos grandes, formando “bolotas de argila”;
______________________________________________________________________________
terra – grãos de tamanho intermediário (entre grãos de areia e de argila).
______________________________________________________________________________
A argila possui grãos bem maiores e é a mais difícil de esfarelar. Já a areia, por ser
formada por grãos muito pequenos, não se esfarela. A terra preta (ou húmus) oferece alguma
resistência, mas esfarela com mais facilidade que a argila, devido ao tamanho de seus grãos.
15
1.° BIMESTRE
OS SOLOS NÃO SÃO IGUAIS
O solo, que é a camada superficial do planeta Terra, é fonte de nutrientes para as

plantas. Como vimos, os solos são diferentes entre si. Saiba como eles se classificam:

SOLO ARENOSO
Possui grande quantidade de areia.

Nesse tipo de solo, a água se
www.educacao.cc
infiltra, facilmente, pelos espaços

formados entre os grãos de areia.
Observe: areia – arenoso
SOLO ARGILOSO
Os grãos são pequenos e se encontram

muito juntos uns dos outros.
www.educacao.cc
Por essa razão, a água não penetra

com facilidade. Forma o que
conhecemos como lama.
Observe: argila – argiloso
SOLO HUMÍFERO (TERRA PRETA)

www.educacao.cc
É um tipo de solo muito adequado para

as plantações.
A água penetra com facilidade nesse
solo.
Observe: húmus – humífero.
http://mais.uol.com.br/view/72snjh1nfaf3/experiencia-solo-
engolidor-de-agua-04021B3562C8B973E6?types=A&
16
1.° BIMESTRE AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Leia as imagens e ligue cada uma delas ao tipo de solo correspondente:

PRAIA ESTRADA DE FLORESTA

BARRO
www.correiodoestado.com.br/
dalcoquio.com.br
sobiologia.com.br
SOLO SOLO SOLO

ARGILOSO HUMÍFERO ARENOSO
(TERRA
PRETA)
2- Leia as imagens e explique o que pode acontecer, em cada um desses locais, em caso de chuva
muito forte.
IMAGEM 1 IMAGEM 2 Se uma chuva
___________________
muito forte atingir
___________________
os dois locais,
___________________
haverá maior risco
___________________
de deslizamento na
___________________
área desmatada,
___________________
pois as raízes dos
___________________
vegetais auxiliam
___________________
___________________
no combate à
___________________
erosão.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
ÁREA DESMATADA MATA
Professor(a), sugerimos que converse com os estudantes sobre as imagens ao lado: praia, estrada de
barro e floresta.
Peça a eles que imaginem que, nesses três locais, houve uma chuva muito forte. Em seguida,
pergunte: "Em qual desses locais formaram-se mais poças d’água?". Espera-se que os estudantes
apontem para a estrada de terra, pois a areia da praia apresenta maior permeabilidade, isto é, a água se
infiltra com mais facilidade.
Lance mais um desafio. Agora, com imagens que representem a mata e uma área desmatada: “Se uma
chuva muito forte atingir os dois locais, em qual deles será maior o risco de erosão e deslizamento?”.
Peça que justifiquem as respostas. Os alunos deverão apontar a área desmatada, pois as raízes dos
vegetais auxiliam no combate à erosão.
17
1.° BIMESTRE
A IMPORTÂNCIA DO SOLO
No solo, podem ser encontrados restos de animais e de plantas, além de diversos outros
seres vivos, como minhocas e formigas.
SOLO E SAÚDE

Os solos que possuem
grande quantidade de
minhocas são considerados
solos muito férteis: neles, tudo O bicho geográfico (Larva
o que se planta, nasce.
migrans) é uma doença causada por
um parasita encontrado nos cães.
Larva migrans cutânea

O cão contaminado elimina,
através das fezes, na areia ou na
www.papelsemente.com.br
terra, os ovinhos desse parasita.

Na areia, essas larvas se
desenvolvem e penetram não apenas
Minhocas cavando túneis na pele dos cães, como também na
no solo.
pele das pessoas.
A pele fina da minhoca A ancilostomose ou

pode ser um problema,
amarelão é uma doença
caso ela fique exposta ao
Sol. Sabe por quê? transmitida pela larva do
Porque a minhoca
acabaria desidratando, já ancilóstomo, através da penetração
que toda a água do seu
Adaptado de mundoeducacao.bol.uol.com.br
corpo sairia pela pele. deste verme na pele humana,
mjeresweetdreams.com
quando se anda descalço em solo

contaminado.
A ancilostomose ocorre,
principalmente, nos países de clima
quente e úmido. Pode ser
transmitida, também, através da
ingestão de alimentos que estão
clipart contaminados com o parasita.
Quer saber mais sobre as
minhocas?
Acesse
http://cienciahoje.uol.com.br/muito-
mais-do-que-isca A maneira de se prevenir dessas doenças é andar
sempre calçado e lavar as mãos e os alimentos
antes de consumi-los.
18
1.° BIMESTRE
A IMPORTÂNCIA DOS VEGETAIS
Os VEGETAIS são encontrados em muitos lugares da natureza.

Assim como há vários tipos de animais, há uma grande variedade de vegetais, que nós
chamamos, comumente, de plantas. Eles possuem formas e tamanhos diferentes.
Observe as imagens de alguns vegetais:

emocoesdasflores.com
O CACTO É
A SAMAMBAIA UM VEGETAL
É UM VEGETAL
www.cactos.com.br
QUE
DE AMBIENTE ARMAZENA
TERRESTRE. ÁGUA EM
SEU CAULE.
A MANGUEIRA É O AGUAPÉ É
UMA ÁRVORE UM VEGETAL
GRANDE QUE DE
www.agencia.cnptia.embrapa.br
PRODUZ AMBIENTE
FRUTOS AQUÁTICO.
www.ecomapa.com.br
DELICIOSOS.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Agora, registre, por escrito, as diferenças e semelhanças existentes entre eles. Seu(sua)
Professor(a) vai auxiliar você.
Professor(a), quanto às semelhanças, os estudantes poderão responder que os vegetais,
______________________________________________________________________________________________________________
representados nas imagens, apresentam coloração verde. O cacto e a mangueira são
______________________________________________________________________________________________________________
mais parecidos com árvores; a samambaia fica suspensa; o aguapé permanece
______________________________________________________________________________________________________________
parcialmente imerso na água, o que o diferencia dos demais vegetais...
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Os Vegetais também são seres vivos. Eles apresentam ciclo vital, ou seja, nascem,
crescem, amadurecem, podem se reproduzir, envelhecem e morrem.
19
VAMOS CONHECER AS PARTES DOS VEGETAIS? 1.° BIMESTRE

A maioria dos vegetais Os vegetais precisam
de gás oxigênio, água,
possui folhas, flores,
FRUTO FLOR luz, nutrientes e gás
FOLHAS frutos, sementes, carbônico para
sobreviver. Nas folhas,
caule e raiz.
principalmente, eles
www.escolakids.com
produzem seu próprio

CAULE Professor(a), consideramos alimento. Para realizar
importante explicar aos essa função, é
estudantes que o grande necessário que haja
pulmão do mundo não é a luz, gás carbônico,
SEMENTES
Amazônia. água e alguns tipos de
A maior parte do gás oxigênio sais minerais.
RAIZ
que respiramos não vem das
árvores, mas das algas
marinhas.
• Folhas: responsáveis pela transpiração, respiração e

pelo processo de produção do alimento das plantas.
• Flores: estruturas de reprodução, responsáveis pela

formação do fruto e da semente.
• Frutos: protegem a semente.
portaldoProfessor(a).mec.gov.br
• Sementes: responsáveis pela proteção do embrião da
planta.
• Caule: sustenta a planta, leva água e sais minerais da

raiz para as outras partes da planta e distribui o alimento
produzido nas folhas para as outras partes da planta.
• Raiz: é responsável pela retirada da água e dos sais

minerais do solo para a planta, e também pela sua
fixação e sustentação.
www.techguru.com.br
Você sabia que existem seres vivos

aquáticos que realizam a fotossíntese?
Assim, a maior parte do gás oxigênio da
atmosfera vem da fotossíntese que esses seres
vivos realizam.
Na imagem ao lado, está o exemplo de um
ALGAS MARINHAS deles: as algas marinhas.
20
1.° BIMESTRE
AS ÁRVORES SÃO MUITO IMPORTANTES PARA A VIDA NO PLANETA TERRA!!!
As árvores possuem muitas funções. Todas são muito importantes para os seres vivos e para o
nosso planeta.
Elas providenciam Oferecem sombra para o nosso As árvores também

o gás oxigênio, descanso. Como é gostosa a transpiram! Essa
indispensável para sombra de uma árvore! transpiração contribui para a
a vida. formação das nuvens.
Elas retêm o gás

carbônico.
São essenciais para a
manutenção de, pelo
itu.sp.gov.br
menos, 50% da Elas eliminam gás
biodiversidade do nosso oxigênio.
planeta Terra.
Biodiversidade é a grande
variedade de formas de As árvores reduzem a
vida (animais e vegetais) poluição e mantêm as
que são encontradas nos chuvas regulares.
mais diferentes ambientes
do nosso planeta Terra.
Fornecem chás, sementes, frutas,
fibras, madeiras e medicamentos
Elas mantêm a Tornam o solo mais para o nosso dia a dia.
umidade do ar. saudável e evitam a
erosão.
Resumindo...
Professor(a),
Os vegetais são importantes para os seres vivos, pois fornecem
sugerimos que
proponha aos alimentos para inúmeros deles, inclusive para os seres humanos.
estudantes a leitura dos Dão sombra, deixando o ambiente mais fresco, e também dão
textos em voz alta. abrigo.
Fornecem parte do gás oxigênio da atmosfera. Além disso, são úteis
para a produção de medicamentos.
Já falamos sobre os rios voadores. Agora, vamos ver como as árvores podem contribuir para a produção de
chuvas.
“A máquina de fazer chuva” (na Amazônia). Assista ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=lKojM2cj6LE
Com o auxílio de um colega, escolha um vegetal e, juntos, coletem informações sobre esse
vegetal. Vocês podem, por exemplo, descobrir onde ele pode ser encontrado, se possui flores,
a cor de suas folhas, a cor das flores e, ainda, outras informações que considerem
interessantes.
Anotem tudo no caderno e apresentem o resultado aos demais colegas de sala.
21 Acesse http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/portal/popup/JogoMemoria/jogo.htm
OS VEGETAIS SÃO MUITO IMPORTANTES PARA O AMBIENTE 1.° BIMESTRE
Os vegetais produzem seu próprio alimento. Para isso, realizam a fotossíntese.

Para realizar a FOTOSSÍNTESE, os vegetais utilizam, sob a presença da energia luminosa,

o gás carbônico, a água e os sais minerais: todos retirados do ambiente. Ao mesmo tempo, os
vegetais produzem seu alimento, liberando o gás oxigênio, que é indispensável à respiração dos
seres vivos.
É a fotossíntese que garante a sobrevivência da planta.

freepik.com.br
É graças à fotossíntese que a planta produz seu próprio

alimento.
As FOLHAS e outras partes
A luz é a fonte de energia. A água, os nutrientes e o gás
verdes dos vegetais são carbônico são os ingredientes.
responsáveis pela realização da O alimento que a planta produz é um tipo de açúcar
fotossíntese. chamado glicose.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Como os vegetais obtêm o gás carbônico para a
realização da fotossíntese?
__________________________________________
Eles retiram o gás carbônico do ar.
__________________________________________
__________________________________________
2- Qual a importância dos vegetais para o ambiente

em que vivemos?
__________________________________________
Os vegetais fornecem alimento, sombra e
__________________________________________
abrigo e eliminam o gás oxigênio para o
__________________________________________
Escola Kids
ambiente.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
3- Quais os vegetais que fornecem folhas para a

nossa alimentação?
__________________________________________
O aluno pode lembrar de alface, espinafre,
__________________________________________
repolho, couve...
__________________________________________
__________________________________________
FOTOSSÍNTESE
__________________________________________
22
1.° BIMESTRE FOLHAS: ESTRUTURAS MUITO
IMPORTANTES PARA OS VEGETAIS
Professor(a),
destacamos, nesta
página, a
importância da
br.freepik.com
observação das
folhas e suas
variedades.
Os estudantes
podem organizar,
com as folhas
Observe as folhas acima.
coletadas, painéis,
O pigmento (substância colorida) que dá a cor verde às folhas é
murais, além de
chamado de clorofila. A clorofila é responsável pela captação da luz.
outras atividades.
É importante
Se pudéssemos olhar DENTRO das folhas, veríamos uma imagem como a
lembrar que as apresentada abaixo:
folhas devem ser
coletadas no chão
e nunca Essas estruturas redondas
freepik.com.br
Biologia Net - Uol

arrancadas das são os cloroplastos. É
dentro deles que fica
plantas! Limpeza armazenada a clorofila.
das mãos, após a
coleta, também é
importante.
Incluímos uma
http://w3.ufsm.br/labdros/arquivos/aula_fluoresc.pdf
pantokrator.org.br
reportagem sobre
o plantio de
árvores na cidade
do Rio de Janeiro, MICROSCÓPIO
em comemoração à
Semana do Meio
Ambiente.
Sugerimos
A imagem representa o pedaço de uma folha vista ao
conversar com os
microscópio. A imagem vista ao microscópio é 400 vezes maior
estudantes sobre a
que a imagem vista a olho nu, isto é, sem auxílio de microscópio.
importância da
O microscópio é um instrumento utilizado para poder observar
preservação dos
elementos muito pequenos e que, obviamente, são praticamente
recursos naturais.
imperceptíveis para a visão humana.
23
1.° BIMESTRE
TRANSPIRAÇÃO DOS VEGETAIS
Um dos fatores que leva à formação dos

rios voadores da Amazônia é a transpiração
das árvores da floresta.
A transpiração dos vegetais ocorre

quando a planta absorve água em excesso. A
água que está em excesso passa pela região
da raiz em direção às folhas, até ser passada
Gente de Opinião
para a atmosfera.
O excesso de água desses vegetais é

liberado pelas folhas para o meio ambiente,
através de pequenas gotinhas de água que se
transformam em vapor.
Muito cuidado ao manusear materiais nos

experimentos. Toda experimentação deve contar
com a participação de seu(sua) Professor(a) ou de
outro adulto.
VOCÊ VAI PRECISAR DE

•uma planta pequena em um vaso
portaldoprofessor.mec.gov.br/
•um saco plástico transparente 1- Após o período de uma hora, o

•barbante ou fita adesiva
•água que você observou?
_____________________________
COMO FAZER? Esperamos que o estudante
1- Molhe apenas a terra em que a planta está e tome _____________________________
cuidado para não encharcar o vaso. Ponha a água aos perceba a formação de gotinhas
_____________________________
poucos e espere até que a água seja absorvida pela de água (vapor d’água) no
terra. _____________________________
2- Coloque o saco plástico transparente, recobrindo toda interior do saco plástico,
_____________________________
a planta e amarre-o no caule, próximo à terra (observe a resultado da transpiração da
imagem à direita). _____________________________
planta.
_____________________________
3- Coloque a planta com o saco plástico amarrado em
um local quente e iluminado por, aproximadamente, uma _____________________________
hora (observação: a experiência deve ser realizada, de _____________________________
preferência, em um dia de sol forte, em que o céu não
esteja nublado). _____________________________
24
1.° BIMESTRE
AS PLANTAS NOS DIFERENTES AMBIENTES

Os jardins botânicos são locais de pesquisa, de conservação dos vegetais e também de educação. Eles estão
abertos ao público em diversas regiões do mundo.
Quem mora na Cidade Maravilhosa deve saber que

Professor(a), estimule os
um passeio pelo Jardim Botânico do Rio de Janeiro é
estudantes a pensarem a
muito prazeroso. Mas, além de agradável, é também um
chc.cienciahoje.uol.com.br
respeito dos diferentes
ótimo lugar para realizar pesquisas.
ambientes que conhecem
O grande destaque do Jardim Botânico do Rio de
e a compararem as
Janeiro são as plantas.
plantas que existem
neles: formato, tamanho,
cor etc. Essa variação, JARDIM
entre os diferentes tipos BOTÂNICO - RJ
FLORESTA DA TIJUCA
de ambiente, faz parte da
diversidade inerente à A Floresta da Tijuca é uma das mais
função de cada planta. importantes florestas tropicais do mundo,
www.icmbio.gov.br
apresentando uma rica variedade de animais e

Sugerimos que programe plantas.
uma visita ao Museu do No passado, a floresta foi desmatada e
Jardim Botânico. Há, transformada em uma grande fazenda de café.
ainda, outros ambientes Hoje, depois de reflorestada, a Floresta
naturais que podem ser da Tijuca é um dos importantes pontos
visitados para se turísticos da cidade.
conhecer, cada vez mais, PARQUE NACIONAL
a vegetação do Rio de DA TIJUCA- RJ
Janeiro e do Brasil.
Nas visitas a um jardim PARQUE NATURAL MUNICIPAL

botânico, os estudantes CHICO MENDES
www.rio.rj.gov.br/web/smac
conhecem a
biodiversidade e a Situado na baixada de
importância das plantas Jacarepaguá, o parque oferece ao
para a vida no planeta. visitante um amplo espaço para
Esse conhecimento educação ambiental, lazer e pesquisa.
proporciona maior São quase cinco quilômetros de trilhas
conscientização e sinalizadas, onde está incluída a trilha
respeito à para portadores de deficiência visual,
biodiversidade, ajudando com cordão condutor e placas em Braille.
a preservá-la, a preservar
o nosso planeta Terra. PARQUE NATURAL MUNICIPAL
CHICO MENDES-RJ
fotos.estadao.com.br
A vegetação facilita a infiltração das águas da chuva no solo,

impedindo que ele desmorone.
Sem vegetação, as encostas ficam desprotegidas e, quando chove, a
água encharca o solo, provocando deslizamentos que levam a terra dos
morros para as partes mais baixas, podendo causar desmoronamento. Por
essa razão, é importante preservar a vegetação das encostas dos morros.
Você já viu o que acontece com os morros sem vegetação?
A maior parte da vegetação que ainda existe na nossa

cidade encontra-se nas partes mais altas dos morros.
25
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO

Seres vivos e seres não vivos no ambiente 27
Cadeia alimentar 29
Cadeia alimentar e os decompositores 31
Os seres vivos e sua alimentação 32
Transferência de energia na cadeia alimentar 36
Os ambientes naturais de nossa cidade 37
Mata Atlântica: pequena amostra de uma floresta 39
Animais silvestres e domésticos: conheça as diferenças 40
Ambientes do Rio de Janeiro - Manguezal 42
Ambientes do Rio de Janeiro - Restinga 44
A luta contra o mosquito Aedes 46
26
2.° BIMESTRE
SERES VIVOS E SERES NÃO VIVOS NO AMBIENTE

Professor(a), consideramos
importante auxiliar o aluno
na compreensão da
g1.globo.com
g1.globo.com
interdependência entre os
seres vivos e os não vivos.
Oportuno revisitar o
estudo da presença da luz
na realização da
fotossíntese,
oglobo.globo.com
reconhecendo-a como
fator abiótico.
Sugerimos que os alunos

exponham suas ideias
sobre o que sabem e
pensam a respeito de
ecossistema, refletindo
sobre a interação ser
humano-ambiente.
As atividades apresentadas Os seres vivos e os elementos produzidos por eles, como o ovo, por
devem facilitar o exemplo, são chamados de fatores BIÓTICOS de um ecossistema.
entendimento do que
sejam fatores bióticos e Já os outros componentes desse ecossistema que exercem influência
abióticos, assim como do
sobre os seres vivos, como a água, por exemplo, são chamados de fatores
que seja ecossistema.
ABIÓTICOS.
Quando se reúnem fatores BIÓTICOS e fatores ABIÓTICOS, está

formado um ECOSSISTEMA.
Nos ecossistemas, ocorre a interação entre elementos vivos e não vivos. As imagens desta página
correspondem ao ecossistema da Floresta da Tijuca. Nele, encontramos o tucano, as saíras, muitas cachoeiras e
uma rica vegetação.
Tanto os elementos vivos quanto os não vivos são importantes

para que haja equilíbrio ambiental.
freepik.com.br
Fatores BIÓTICOS Fatores ABIÓTICOS

____________________________________ __________________________________
Plantas e animais, folhas, ovos, fungos
____________________________________ Ar, temperatura, água, luz e solo.
__________________________________
etc.
____________________________________ __________________________________
Glossário:
bio – vida;
interação – ação entre dois ou mais seres vivos.
(Fonte: FERREIRA, Aurélio Buarque de Hollanda. Novo Aurélio – Dicionário da língua portuguesa do século XXI. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.)
27
AGORA,
2.° BIMESTRE
É COM VOCÊ !!!
1 – Quais os elementos vivos que você

Recapitulando... encontra na imagem apresentada abaixo?

___________________________________
Como você já estudou, todo ecossistema é ___________________________________
Cobra, macaco e árvores.
___________________________________
composto por fatores BIÓTICOS e ABIÓTICOS. ___________________________________
MEIO BIÓTICO + MEIO ABIÓTICO = ECOSSISTEMA 2 – Quais os elementos não vivos que
fazem parte desse ambiente?
___________________________________
___________________________________
Águas do rio e o ar.
___________________________________
___________________________________
Fatores NÃO
SERES VIVOS e os VIVOS que 3 – Agora, que tal pintar a imagem?
elementos exercem Capriche!
produzidos por influência na
esses seres vivos no sobrevivência
ambiente. dos seres vivos.
ANIMAIS,
http://www.ebah.com.br/
VEGETAIS, AR, ÁGUA,

OUTROS SERES SOLO, UMIDADE,
VIVOS, FOLHAS, TEMPERATURA
OVOS etc. etc.
FOTOSSÍNTESE
Para realizar a FOTOSSÍNTESE, as
plantas (os vegetais) utilizam, sob a
presença da energia luminosa, o GÁS
CARBÔNICO, a ÁGUA e os SAIS
www.smartkids.com.br/
MINERAIS, todos retirados do ambiente.

Ao mesmo tempo, os vegetais
produzem seu próprio alimento, liberando,
no ambiente, o GÁS OXIGÊNIO, que é
indispensável à respiração dos seres vivos.
28
2.° BIMESTRE
CADEIA ALIMENTAR
A CADEIA ALIMENTAR é uma sequência em que um organismo serve de alimento para outro.
Essa sequência se inicia no processo da fotossíntese (que é realizada pelas plantas).
Na CADEIA ALIMENTAR, as plantas Leia a imagem que representa uma

CADEIA ALIMENTAR:
(os vegetais) são chamadas de
PRODUTORES porque produzem seu
próprio alimento, através da fotossíntese.
Por serem PRODUTORES, as plantas
estão sempre no início da cadeia
http://www.escolakids.com /
alimentar.
Releia a imagem ao lado, que
representa uma CADEIA ALIMENTAR.
Na CADEIA ALIMENTAR, os animais são chamados de CONSUMIDORES porque se

alimentam de outros seres vivos (animais ou plantas).
Os CONSUMIDORES que se alimentam de plantas são chamados de CONSUMIDORES
PRIMÁRIOS.
Na imagem apresentada acima, o gafanhoto é o CONSUMIDOR PRIMÁRIO.
O animal que se alimenta do consumidor primário é chamado de CONSUMIDOR
SECUNDÁRIO. Nesse caso, o sapo.
Os seguintes são consumidores terciários, quaternários e assim por diante. Podem existir
consumidores de quinta ordem ou mais, mas as cadeias não vão muito além disso.
Agora, você pode ler a imagem abaixo, escrever o nome de cada elemento que faz parte da cadeia
alimentar e dizer quem é o PRODUTOR e quem é o CONSUMIDOR (PRIMÁRIO, SECUNDÁRIO ou
TERCIÁRIO):
PLANTA
(VEGETAL)
PRODUTOR
beira.pt/
GAVIÃO
CONSUMIDOR
TERCIÁRIO
INSETO SAPO
CONSUMIDOR CONSUMIDOR
PRIMÁRIO SECUNDÁRIO
29
2.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Observe a CADEIA ALIMENTAR representada a seguir e responda:

pngtree pintwerest
pngtree
Professor(a), sugerimos a leitura do livro Eu Como Assim ou Assado?, de Michele Lacocca, que se inicia com a descrição
dos hábitos alimentares de diversos animais (mamíferos, aves, peixes e insetos) para, em seguida, abordar a questão
da alimentação humana – desde os hábitos do homem pré-histórico até o fast-food dos dias atuais. Passando pela
Idade Média e pela Era Industrial, ele também mostra como, onde e quanto se come, inclusive no Brasil, que sofre
influências portuguesas, indígenas, africanas, europeias e asiáticas em sua cozinha. Nas páginas finais, além de
curiosidades sobre culinárias e receitas, destacam-se dicas de alimentação saudável, prevenção de doenças, entre
outros itens.
A planta (vegetal)
a) Qual desses seres vivos realiza a fotossíntese?_____________________________.
b) O ser vivo que realiza a fotossíntese é conhecido, na CADEIA ALIMENTAR, como

produtor
_______________________________.
2 – Por que as plantas são chamadas de produtores, na CADEIA ALIMENTAR?

______________________________________________________________________
Porque produzem o seu próprio alimento, por meio da fotossíntese, além de
______________________________________________________________________
servirem de alimento para outros seres vivos, iniciando sempre a cadeia
______________________________________________________________________
alimentar.
3 – Por que, na CADEIA ALIMENTAR, o sapo não pode ser um produtor?

______________________________________________________________________
Porque o sapo é um ser vivo que não realiza a fotossíntese.
______________________________________________________________________
4 – Procure, no dicionário, o significado das palavras produtor e consumidor e escreva

aqui.
Capaz de produzir. https://www.dicio.com.br/produtor/
a) produtor:__________________________________________
Capaz de consumir. https://www.dicio.com.br/consumidor/
b) consumidor: _______________________________________
Assista ao vídeo:
Oasis de Oscar - a cadeia alimentar Lembre-se!!!
https://www.youtube.com/watch?v=D5VEB6aPpfQ Produtor – produz
Assista, também, a um trecho do filme O Rei Leão. Consumidor – consome (se alimenta de)
Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=XE0xvlmm4rU
30
2.° BIMESTRE A CADEIA ALIMENTAR E OS DECOMPOSITORES
Na CADEIA ALIMENTAR, os seres vivos dependem uns dos outros. Se o PRODUTOR

desaparecesse, todos os consumidores morreriam: morreria o CONSUMIDOR PRIMÁRIO;
depois, o CONSUMIDOR SECUNDÁRIO e assim por diante.
Quando qualquer ser da cadeia alimentar

morre, ele serve de alimento a outros
organismos, que são chamados de
DECOMPOSITORES.
Esses organismos são as BACTÉRIAS e
os FUNGOS.
www.todamateria.com.br
É graças à ação dos

DECOMPOSITORES (BACTÉRIAS e
FUNGOS) que os animais e vegetais mortos
desaparecem do ambiente.
Na natureza, há diferentes tipos de FUNGOS. Podemos dizer que eles são uma forma
de vida bastante simples.
Existem os que são extremamente prejudicais à nossa saúde, causando inúmeras
enfermidades e até intoxicação.
Há, também, os que parasitam vegetais mortos e corpos de animais em decomposição.
No entanto, temos, também, os que são utilizados para alimento e até aqueles dos
quais se podem extrair substâncias para a elaboração de medicamentos como, por exemplo,
o antibiótico (penicilina).
São exemplos de fungos: os cogumelos e também muitas formas microscópicas (que
não podem ser vistas a olho nu), como bolores e leveduras.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Animais mortos e vegetais
x
Animais.culturamix.com
desaparecem do ambiente
graças aos decompositores. Na
imagem apresentada ao lado,
marque com um X os seres
decompositores.
2 – Nessa cadeia alimentar, quem é o produtor? _______________

A planta.
O gafanhoto.
3 – Quem é o consumidor primário? ________________________
O sapo.
4 – Quem é o consumidor secundário? _______________________
5 – E quem é o consumidor terciário? ________________________
A cobra.
31
2.° BIMESTRE
OS SERES VIVOS E SUA ALIMENTAÇÃO

Já sabemos que as plantas são seres vivos que fabricam seu próprio alimento. Sabemos,
também, que os seres vivos servem de alimento uns para os outros. De acordo com os
alimentos que consomem, os animais são assim classificados: HERBÍVOROS,
CARNÍVOROS e ONÍVOROS. Conheça alguns desses animais:
CARNÍVOROS
HERBÍVOROS
São os animais que se alimentam de outros
são os animais que se alimentam de
animais. O sapo é um animal carnívoro.
vegetais. O gafanhoto é um animal
herbívoro.
www.ideiacriativa.org
ONÍVOROS
www.ideiacriativa.org
São os animais que se

alimentam tanto de animais
quanto de plantas. O jabuti é
um animal onívoro.
www.tartarugas.avph.com.brk
freepik.com.br
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
J G D D U I O H O O
Procure, no caça-conhecimento, as palavras que
A R F R Y A K E L I
respondem às seguintes perguntas:
B T B S H G K R Y H
1 – Como se chama o animal que se alimenta de U T B R J L K B E G
Carnívoro.
outros animais?_____________________________ T H B S L P L I W F
2 – Como se chama o animal que, como o ser
I G S A P O H V Q F
humano, alimenta-se tanto de animais quanto de
vegetais? R C L U P U A O A S
Onívoro.
_________________________________________ E A K Q M R D R Z T
3 – Um exemplo de animal onívoro:____________

Jabuti. I A J S B E P O B T
H C A R N I V O R O
4 – Um exemplo de animal carnívoro:__________
Sapo.
O N I V O R O M M U
5 – Como se chama o animal que só se alimenta de
vegetais?
Herbívoro.
_________________________________________
32
2.° BIMESTRE AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Complete a pirâmide da CADEIA ALIMENTAR com as palavras abaixo e, depois,

pinte bem caprichado!
PRODUTOR – CONSUMIDOR PRIMÁRIO – CONSUMIDOR SECUNDÁRIO –

CONSUMIDOR TERCIÁRIO
CONSUMIDOR TERCIÁRIO
CONSUMIDOR SECUNDÁRIO
CONSUMIDOR PRIMÁRIO
PRODUTOR
https://www.pinterest.pt/explore/aguia-desenho-916917060533/
2 – Procure, no caça-conhecimento, os tipos de alimentação de cada animal:
____________
capim
Adaptado de www.portalescolar.net
____________
banana
Adaptado de www.portalescolar.net
cenoura
____________
____________
milho
33
2.° BIMESTRE
Leia o texto abaixo, de acordo com a legenda:

LEGENDA
Todo ser vivo precisa de para sobreviver.
ANIMAIS
Os produzem o seu próprio alimento por meio da

fotossíntese.
CADEIA
ALIMENTAR
Os se alimentam de ou de outros
ALIMENTOS
.
NATUREZA
Todos os cumprem o seu papel na .
Alguns produzem, outros consomem e outros são decompositores SERES VIVOS
(fungos e bactérias).
Não havendo rompimento na , tudo permanece em VEGETAIS

equilíbrio.
Agora, reescreva o texto substituindo as imagens por palavras, de acordo com a legenda
ao lado.
Todo ser vivo precisa de alimentos para sobreviver.

____________________________________________________________________________
Os vegetais produzem seu próprio alimento por meio da fotossíntese.
____________________________________________________________________________
Os animais se alimentam de vegetais ou de outros animais.
____________________________________________________________________________
Todos os seres vivos cumprem o seu papel na natureza. Alguns produzem, outros
____________________________________________________________________________
consomem e outros são decompositores (fungos e bactérias).
____________________________________________________________________________
Não havendo rompimento na cadeia alimentar, tudo permanece em equilíbrio.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
34
2.° BIMESTRE
que apresente a cadeia
alimentar no blocão ou 1 – Utilize a CADEIA ALIMENTAR representada abaixo e indique
crie uma outra com a o PRODUTOR e os CONSUMIDORES, utilizando a legenda a

participação dos seguir:
estudantes, para que eles
possam discutir,
coletivamente, as P = produtor
questões pertinentes ao C1 = consumidor primário
tema. C2 = consumidor secundário
C3 = consumidor terciário
Os estudantes podem
utilizar recortes de
revistas ou desenhar os
animais.
freepik.com.br
Sugerimos, ainda, a
montagem/elaboração de
um dominó de figuras
para representar cadeias
alimentares diversas.
2 – Indique, também, o herbívoro e os carnívoros dessa cadeia, utilizando a seguinte legenda:
H = herbívoro
CA = carnívoro
http://profflavio.dominiotempora
rio.com/
P C1 e H C2 e CA
C3 e CA
Lembre-se de que o primeiro ser vivo

de uma CADEIA ALIMENTAR é sempre
uma planta. Esse ser vivo é chamado de
PRODUTOR.
35
TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA NA 2.° BIMESTRE
CADEIA ALIMENTAR
Quando um organismo se alimenta de outro, há transferência de nutrientes e de energia.
Essa transferência ocorre sempre no sentido dos produtores para os consumidores.

Nas cadeias alimentares de um ecossistema, a
http://revistaguiafundamental.uol.com.br/professores-atividades/98/imprime264310.asp
TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA acontece num único sentido.
TRANSFERÊNCIA DE ENERGIA
Começa nos produtores (plantas) que absorvem energia
luminosa e segue ao longo da cadeia alimentar (leia o esquema ao
lado).
Cada vez que a energia é transferida de um elemento para outro,

uma parte dessa energia fica armazenada no organismo de quem a
recebeu.
CADEIA ALIMENTAR
Quando se reúnem fatores BIÓTICOS e fatores ABIÓTICOS, está formado um

ECOSSISTEMA.
O EQUILÍBRIO DO ECOSSISTEMA
Já sabemos que existe uma relação de interdependência entre os elementos que
compõem o ecossistema.
Isso significa que, na natureza, um organismo depende de outro organismo para
sobreviver.
Por isso, como já dissemos, o desaparecimento (extinção) de uma espécie pode
provocar o fim de outra espécie ou até mesmo de várias espécies.
A caça que causa o desaparecimento das espécies (caça predatória), a poluição das
águas, do ar e do solo causam desequilíbrio no meio ambiente, afetando, negativamente,
todos os seres vivos.
Procure, no dicionário, o significado da palavra predatória:

Que gera destruição.
________________________________________________
Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa – Ed. Positivo

________________________________________________
36
2.° BIMESTRE
OS AMBIENTES NATURAIS DE NOSSA CIDADE
A cidade do Rio de Janeiro é conhecida, mundialmente, por suas paisagens naturais belíssimas.
Daí ser chamada de Cidade Maravilhosa.
A Mata Atlântica, uma dessas belezas naturais, inclui um conjunto bastante rico de
ecossistemas: floresta, manguezal e restinga.
freepik.com.br
Vamos conhecer esses ambientes?

MATA
ATLÂNTICA A Floresta da
Tijuca é um dos
http://www.clickescolar.com.br/
ecossistemas de
nossa cidade. Ela
FLORESTA faz parte da Mata

Atlântica.
MANGUEZAL FLORESTA DA TIJUCA
RESTINGA
ww.dicionariotupiguarani.com.br/
Na Mata Atlântica,
encontramos uma
grande
diversidade de
animais e vegetais.
É muito importante CAPIVARA
preservar esses
ambientes naturais,
que são os
ecossistemas!!!
http://www.orquidario4e.com.br
ORQUÍDEA
37
2.° BIMESTRE
AMBIENTES DO RIO DE JANEIRO - FLORESTA
Professor(a), sugerimos que converse

com os estudantes sobre o ambiente de

Mata Atlântica, que possui fauna e flora
bastante específicas. Para saber mais,
acesse:
http://www.ibflorestas.org.br/bioma-
http://www.clickescolar.com.br/
mata-atlantica.html
http://www.brasilescola.com/brasil/mata- http://www.terradagente.com.br/
atlantica1.htm
http://www.mma.gov.br/biomas/mata-
atlantica
http://abrampa.jusbrasil.com.br/noticia Aqui, no mapa,
s/100524770/urbanizacao-ameaca-areas- uma das muitas
de-mata-atlantica-do-rio-de-janeiro imagens da Mata
Atlântica original.
Professor(a), sugerimos que proponha aos

alunos a leitura do texto em voz alta.
A opção pode ficar a critério deles: leitura
individual ou coletiva.
Em 1500, quando os portugueses chegaram ao

Brasil com suas caravelas, havia uma linda e exuberante
floresta conhecida, hoje em dia, como Mata Atlântica.
http://www.ibflorestas.org.br/bioma-mata-atlantica.html
Nesse ambiente, encontrava-se uma enorme variedade
de animais e de plantas, dentre elas o PAU-BRASIL, árvore
que deu origem ao nome do nosso país.
Durante um período da história de nosso país, a Mata

Atlântica foi devastada, por conta dos interesses do ser
humano em explorar os seus recursos naturais. Uma parte
da região ocupada pela Mata Atlântica, por exemplo, deu
lugar às grandes cidades como Rio de Janeiro e São Paulo.
Nossa cidade possui um pedacinho deste rico PAU-BRASIL

ambiente, que é a Floresta da Tijuca.
38
2.° BIMESTRE MATA ATLÂNTICA: PEQUENA AMOSTRA DE UMA FLORESTA
O mico-leão-dourado, animal que se tornou símbolo da Mata Atlântica, é a mais famosa

das muitas espécies que se encontram em risco de extinção.
Professor(a), sugerimos Você conhece esse mico simpático?

que leia com seus alunos
a ficha do mico-leão-
dourado. É o mico-leão-dourado.
Criada em 1996, a
Associação Mico-Leão- Ele está ameaçado de extinção porque
Dourado, no Rio de
http://www.wwf.org.br/
o lugar onde vive está desaparecendo.
Janeiro, atua com a
missão de contribuir
para a conservação da Local onde vive: Mata Atlântica. É
biodiversidade da Mata encontrado na Região Costeira do estado
Atlântica, com ênfase na do Rio de Janeiro.
proteção ao mico-leão-
dourado em seu habitat
natural. Sua área de
Alimentação: alimenta-se de frutas e
portaldoprofessor.mec.gov.br
atuação é a Área de de pequenos animais. Portanto, é onívoro.
Proteção Ambiental
(APA) da Bacia do Rio O mico-leão-dourado possui hábitos
São João, na baixada diurnos. Dorme dentro do tronco oco das
costeira do estado do
Rio de Janeiro. Acesse
árvores à noite. Durante o dia, sai para se
http://www.wwf.org.br/ alimentar.
natureza_brasileira/area
s_prioritarias/mata_atla
ntica/parceiros/associac
ao_mico_leao_dourado/
www.gostodeler.com.br
GAMBÁ
Vamos conhecer um pouco sobre o gambá brasileiro?
Os gambás se alimentam de, praticamente, qualquer coisa. Isso significa que o animal
faz uma grande limpeza, comendo desde raízes e insetos, até animais mortos.
Os gambás brasileiros são, na verdade, criaturas pacíficas e não precisamos temê-los.

Assim como em relação a qualquer outro animal, devemos respeitá-los e preservar seu
39 ambiente. Há lugar para todos no nosso planeta Terra.
2.° BIMESTRE
ANIMAIS SILVESTRES E DOMÉSTICOS:
CONHEÇA AS DIFERENÇAS

Professor(a),
sugerimos que a Os animais que nascem ou se criam na floresta ou na selva são
leitura do texto chamados de ANIMAIS SILVESTRES.
seja realizada Os seres humanos conseguiram domesticar alguns desses
coletivamente. animais, tornando possível o convívio no nosso meio, utilizando alguns
Os alunos deles para seu interesse: no trabalho, na alimentação, no transporte
poderão e até mesmo para brincar. Esses animais são chamados de
diferenciar DOMÉSTICOS. Observe: domesticado – doméstico.
animais
silvestres de
Os animais domésticos não têm medo da presença do homem:
domésticos.
Com certeza,
gostam da nossa companhia e de receber carinho.
citarão alguns
exemplos de Os animais silvestres, ao contrário, podem se sentir ameaçados
animais quando nos aproximamos deles, por isso, normalmente, fogem e se
domésticos. escondem. Porém, como forma de defesa, também podem avançar,
Aproveite para morder, picar ou arranhar.
fazer referência Adaptado de http://escolakids.uol
aos animais que
estão em risco
de extinção,
como os
golfinhos da
Baía de
Guanabara e os
tucanos.
freepik.com.br
EXEMPLOS DE ANIMAIS EXEMPLO DE ANIMAL
DOMÉSTICOS SILVESTRE
http://escolakids.uol
http://escolakids.uol
LOBO-GUARÁ
ESPAÇO
CRIAÇÃO
Que tal criar, com seus colegas, um pequeno cartaz com desenhos ou recortes de
imagens de animais domésticos que você já conhece? Mãos à obra!
40
2.° BIMESTRE MATA ATLÂNTICA – UM TESOURO DA NOSSA CIDADE!
http://www.smartkids.com.br/
BEIJA-
FLOR
BICHO-
PREGUIÇA
COBRA-
CORAL
TATU-
CANASTRA
TAMANDUÁ-
BANDEIRA
Vamos colorir? Divirta-se!!!
Enquanto você capricha, utilizando o lápis de cor, vá prestando atenção aos animais que estão
representadas no desenho. Eles fazem parte da Mata Atlântica e precisam dela para viver.
1 – Transcreva, aqui, o nome dos animais que estão representados no desenho que você
acabou de colorir:
__________________________________________
BICHO-PREGUIÇA
BEIJA-FLOR
__________________________________________
Na Mata Atlântica,
TATU-CANASTRA encontramos uma grande
__________________________________________
diversidade de animais e
COBRA-CORAL vegetais.
__________________________________________
É muito importante
TAMANDUÁ-BANDEIRA preservar esse ambiente e
__________________________________________ todos os ecossistemas
existentes no Planeta Terra.
Visite o site da MultiRio
http://www.multirio.rj.gov.br
Clique em Midiateca e procure BICHOS DO RIO.
Você vai encontrar jogos de cartas com informações sobre os
animais que encontramos no Rio de Janeiro.
41
AMBIENTES DO RIO DE JANEIRO - MANGUEZAL 2.° BIMESTRE
Professor(a), como você já sabe, o manguezal é

um ecossistema que está associado a margens
de baías, enseadas, desembocaduras de rios:

onde há encontro das águas doces dos rios com
as águas do mar. Esse encontro de águas dá a
esse ambiente características bem próprias,
como a formação de áreas alagadas com solo
muito fino, mais salgado e com pouco
oxigênio. Devido a essas condições, esse
www.ufrrj.br
ambiente é conhecido como MANGUE.
Sugerimos que leia o texto para os seus alunos,
realizando as intervenções necessárias.
MANGUEZAL
O MANGUEZAL é um ambiente em que há o encontro da água do mar (salgada) com a

água dos rios (doce).
É um ambiente característico da nossa cidade, e é encontrado, por exemplo, em

Guaratiba, Recreio, Barra da Tijuca, Lagoa, Jacarepaguá, Ilha do Governador etc.
O MANGUEZAL é importante porque nele nascem muitos peixes e outros animais

marinhos. Chamamos esse ambiente de berçário do mar.
Adaptado de http://www.escolakids.com/manguezal.htm
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Complete as frases, utilizando as palavras contidas no retângulo: rios – berçário
a) O manguezal se caracteriza pelo encontro da água doce dos _____________

rios com a água
salgada do mar.
b) No manguezal, vários peixes se reproduzem e, por essa razão, é conhecido como o

berçário
_______________ do mar.
2 – Por que é tão importante preservar os manguezais?

_______________________________________________________________________________
Porque é o ambiente em que vivem vários animais e vegetais e é também o local onde
_______________________________________________________________________________
vários peixes e outros animais marinhos se reproduzem.
_______________________________________________________________________________
3 – Qual o animal que é o personagem da tirinha acima?

Caranguejo.
_______________________________________________________________________________
42
2.° BIMESTRE UM HABITANTE TÍPICO DO MANGUEZAL: O GUARÁ
O GUARÁ é uma ave típica dos manguezais, frequentava o litoral brasileiro do Amapá
até Santa Catarina. Algumas vezes aparece em áreas do interior do continente.
Tem por hábito caminhar durante o dia, abrindo e fechando rapidamente o bico, que
mantém mergulhado em águas rasas, em busca do caranguejo-chama-maré, seu
alimento mais apreciado.
Voa em bandos e forma seu ninho na vegetação densa do mangue. Alcança,

aproximadamente, 58 centímetros de comprimento.
http://teen.ibge.gov.br/
http://teen.ibge.gov.br/
1 – O guará é uma ave típica do manguezal. Qual é o seu principal alimento?

Seu principal alimento é o caranguejo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 – Como você classificaria essa ave?

A- ( ) Onívoro. Gabarito: C
B- ( ) Herbívoro.
C- ( ) Carnívoro.
Professor(a), visite o site da MultiRio no endereço http://www.multirio.rj.gov.br.

Clique em Midiateca e procure BICHOS DO RIO. São jogos de cartas com
informações sobre os animais que encontramos no Rio de Janeiro.
43
2.° BIMESTRE
AMBIENTES DO RIO DE JANEIRO - RESTINGA
A RESTINGA é um pedaço de solo arenoso (solo formado de areia) que acompanha o litoral
(Observe: areia – arenoso).

Como o solo é arenoso, algumas plantas, que estão presentes nesse ambiente, possuem raízes
profundas para retirar a água que está bem abaixo da superfície do solo.
freepik.com.br
MAR
RESTINGA
http://www.delfinadearaujo.com/
LAGUNA
Esta imagem mostra uma parte da restinga de Jacarepaguá.

A restinga é a faixa de terra que está entre a laguna e o mar.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Como é o solo da restinga ?
O solo é formado de areia(arenoso).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2 – Como são as raízes das plantas que encontramos nesse ambiente?

As raízes são profundas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Nesse ambiente, encontramos alguns animais como

a maria-farinha, um tipo de caranguejo existente na
- - Planeta Invertebrados Brasil
praia.
Glossário:
laguna - lagoa que tem ligação com o mar.
CARANGUEJO-MARIA- Fonte: FERREIRA, Aurélio Buarque de Hollanda. Novo Aurélio –
FARINHA Dicionário da língua portuguesa do século XXI. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1999.
. 44
2.° BIMESTRE VAMOS CONHECER ALGUMAS ÁRVORES
DAS RUAS DE NOSSA CIDADE?
http://www.multirio.rj.g
portaldoleblon.com.br
g1.globo.com
ov.br./
FIGUEIRAS SAPUCAIAS IPÊ-AMARELO
Desenhe as árvores que você observou no entorno da escola. Com a ajuda de

seu Professor ou de sua Professora, descubra algo sobre elas e escreva ao lado
do seu desenho.
As árvores servem de abrigo e alimento para os

animais. Áreas arborizadas sofrem menos erosão e Professor(a), sugerimos que
converse com seus alunos sobre
há menos risco de desabamento. Elas também
as árvores que existem no
controlam a poluição do ar e tornam o ambiente mais entorno da escola.
bonito! Quais as árvores que eles
conhecem? São árvores
frutíferas?
www.petropolis.rj.gov.br
Eles podem desenhar ou

fotografar e organizar um painel
na sala de aula. Que tal uma
Roda de Conversa?
CÁSSIA
45
http://www.folhadecampinas.com.br
2.° BIMESTRE
A LUTA CONTRA O Aedes aegypti

Você já sabe dos cuidados indispensáveis que todos nós devemos ter para o
combate ao mosquito Aedes, transmissor da Dengue, Zika, Chikungunya e da Febre
Amarela urbana? Os cuidados são simples, mas muito importantes! Conheça alguns
deles:
sindifes.org.br
UM MOSQUITO QUE VEIO DA O mosquito carrega, com ele, o vírus que
ÁFRICA causa a doença. Esse vírus é injetado na
corrente sanguínea no momento da picada.
O Aedes aegypti, mosquito que
transmite a dengue, a zika, a
chikungunya e a febre amarela urbana Quem contamina o ser humano é a fêmea,
se reproduz com facilidade em água que precisa do sangue humano para completar o
parada e em locais com sombra. processo de amadurecimento de seus ovos.
Seus ovos são muito resistentes. Escura e rajada de branco, a fêmea é menor
Mesmo que o local em que estiverem que um pernilongo comum e costuma picar
depositados fique seco, eles não durante o dia.
morrem. Basta um novo contato com
a água, no período de um ano, para Quem contrair dengue, zika, chikungunya ou
que o ovo se torne ativo e volte a
gerar larvas. Por isso é tão importante febre amarela urbana deve procurar um médico.
cuidar do ambiente, evitando focos do Tomar remédios por conta própria é perigoso.
mosquito! Adaptado de http://revistaescola.abril.com.br/ciencias
Peça ao seu Professor ou a sua Professora, que leia os textos acima com
você e seus colegas. Preste muita atenção! Em seguida, você poderá criar
alguns materiais para informar aos seus colegas e familiares sobre as doenças
transmitidas pelo mosquito.
Você pode criar cartazes, placas e outros materiais que considerar
interessantes para divulgação. Capriche!
46
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
BRANCA DE NEVE E AS SETE VERSÕES 52
A PRINCESA EM SEU CASTELO 55
LÍNGUA PORTUGUESA – 4.° ANO

CLASSIFICADOS POÉTICOS 57
REX – UMA NOITE NO ZOO 59
COMO EU SOU 62
NAS ONDAS DO RÁDIO 64
A RAPOSA E A CEGONHA 67
O LEÃO E O RATINHO 68
DADO DA PAZ 75
48
1.° BIMESTRE
Olá! Seja bem-vindo(a) a um novo ano! Vamos ler muitas histórias

divertidas, escrever e aprender ainda mais! Leia, atentamente, todos os
textos e realize as atividades propostas. Capriche sempre!
Sugestões para você, Professor(a)!

► Nas visitas periódicas à Sala de Leitura, estimule os alunos a procurar livros
que contem a história de Chapeuzinho Vermelho: livros com imagens e
palavras, livros somente com imagens, livros somente com textos verbais.
► Reserve um tempo para que os alunos leiam os livros escolhidos.
► Selecione uma versão tradicional do conto “Chapeuzinho Vermelho” para
ser lida na Roda de Leitura.
► Convide os alunos para recontar, oralmente, a história, e discuta com eles a

estrutura da narrativa (situação inicial, complicação, clímax e desfecho).
VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO?
Visite a Sala de Leitura e procure

livros que contem essa história.
Que tal ouvi-la numa Roda de
Leitura? Combine com seu(sua)
Professor(a).
Embarque na magia desse conto
e ... divirta-se!
Você se lembra? pinterest.com
Personagens são seres que atuam na narrativa.
Que personagens fazem parte da história lida pelo(a)

seu(sua) Professor(a)? Escreva, no espaço abaixo, a sua resposta.
Professor(a), sugerimos que os alunos escrevam, neste espaço, os nomes

dos personagens que fazem parte da narrativa contada por você, na Roda
de Leitura (uma versão do conto “Chapeuzinho Vermelho”).
49
1.° BIMESTRE
Escreva o que está acontecendo nas cenas ilustradas por Claudia Scatamacchia,
no livro “Chapeuzinho Vermelho”, história recontada por João de Barro, o Braguinha.
BARRO, João de. Chapeuzinho Vermelho. São Paulo: Moderna, 1995.

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
50
1.° BIMESTRE
BARRO, João de. Chapeuzinho Vermelho. São Paulo: Moderna, 1995.

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
Sugestão para você, Professor(a)!
Estimule os alunos a observar, atentamente, as ilustrações (Quais são os

personagens das cenas ilustradas? Que cena foi ilustrada? Qual é a expressão
do(s) personagem(ns) em cada ilustração? etc.).
Em seguida, convide-os a registrar suas leituras e, depois, a compará-las com
as de seus colegas.
“Chapeuzinho Vermelho” é um conto de fadas recolhido da tradição oral, escrito e

publicado pela primeira vez pelo francês Charles Perrault, e depois pelos Irmãos
Grimm. Até hoje aparece recontado e recriado por outros autores. É assim que as
51 histórias passam de geração a geração.
1.° BIMESTRE
Agora, você está convidado a ler a primeira página das histórias

contadas no livro “Branca de Neve e as sete versões”, de José Roberto
Torero. Mãos à obra!
Era uma vez um reino muito distante. Neste reino, nasceu uma princesa de pele
muito branquinha. Seu pai, o Rei, quando a pegou no colo, disse:
– Preciso encontrar um nome perfeito para essa
menina. Um nome que mostre como ela é branquinha.
Acho que seu nome pode ser... Clara de Ovo! Não, não,
ovo não tem um cheiro muito bom, preciso pensar num
nome melhor. Deixe-me ver..., deixe-me ver... Lua Alva!

Sim, Lua Alva é bonito. Mas não, talvez não. O pessoal
pode pôr o apelido de Lunática na minha menina, e isso
não é bom para uma princesa. Tenho que pensar mais
um pouco... são tantas as possibilidades, tudo tem
sempre tantas possibilidades... Ah, já sei! Branca de
Neve! Sim, esse nome é bem bonito. Seu nome será
Branca de Neve!
E a menina, que quase se chamou Clara de Ovo e Lua Alva, ficou com o nome de
Branca de Neve.
TORERO, José Roberto. Branca de neve e as sete versões. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.
1 – Releia o trecho abaixo e sublinhe a expressão que é usada para caracterizar a princesa.
“Neste reino, nasceu uma princesa de pele muito branquinha.”
2 – Antes da decisão de dar o nome Branca de Neve à princesa, em que nomes o Rei
pensou?
Clara de Ovo Lua Alva

____________________________ e ____________________________ .
52
1.° BIMESTRE
3 – Explique por que o Rei desistiu de dar à princesa o nome
a) Clara de Ovo? Porque ovo não tem um cheiro muito bom.

__________________________________________________
__________________________________________________
b) Lua Alva? Poderia ganhar o apelido de Lunática e isso não seria

_________________________________________________
bom para uma princesa.
_________________________________________________
4 – Você conhece o significado da palavra “lunática”? Se considerar necessário, consulte

um dicionário. Depois, escreva, nas linhas abaixo, o que se quer dizer ao chamar alguém
de lunático(a).
Quer dizer que a pessoa tende a divagar, que é “desligada”, que “vive no mundo
________________________________________________________________________
da lua”.
________________________________________________________________________
5 – Para evitar a repetição da palavra “princesa”, que expressão e palavra foram usadas,
no trecho abaixo?
“– Preciso encontrar um nome perfeito para essa menina. Um nome que mostre
como ela é branquinha.”
6 – Use F para FATO e O para OPINIÃO:

Professor(a), não se prenda a uma única
O “Sim, Lua Alva é bonito.” resposta, mas às possibilidades de
encaminhamentos que a situação-problema
apresentada nos permite, sempre considerando
o texto como ponto de partida e de chegada.
O “Sim, esse nome é bem bonito.”
“E a menina, que quase se chamou Clara de Ovo e Lua Alva, ficou com o nome
F
de Branca de Neve.”

Estabeleça a diferença entre fato (algo que aconteceu/acontece,
quer no mundo real, quer no universo da ficção) e opinião (o que se
pensa sobre o fato, um juízo de valor sobre determinado assunto,
uma interpretação pessoal do que acontece ou aconteceu).
53
1.° BIMESTRE
TORERO, José Roberto. Branca de neve e as sete versões. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.
No livro “Branca de Neve e as sete versões”, José Roberto

Torero e Marcus Aurelius Pimenta resolveram “mexer um
pouquinho” no clássico conto de fadas “Branca de Neve
e os sete anões”, criando novas versões.
Imagine, por exemplo, que a princesa, ao invés de comer
a maçã, tenha preferido fazer uma surpresa para os sete
anões: uma deliciosa torta com a maçã, que ela não
sabia que estava envenenada.
Use sua criatividade e, no espaço abaixo, escreva tudo o que aconteceu.
Capriche!
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
► Crie um ambiente propício para que seus alunos se expressem, oralmente,

antes de produzir o texto escrito.
► Chame a atenção para o uso da letra maiúscula, da pontuação e para a
importância da coerência e da coesão durante a produção textual.
► Observe o desempenho de cada aluno, de modo a realizar as intervenções
pedagógicas necessárias.
► Promova uma Roda de Leitura para que cada estudante tenha a
possibilidade de ler a sua produção textual.
► Comente as produções textuais, destacando sempre os aspectos positivos.
54
1.° BIMESTRE
Leia o poema “A princesa em seu castelo”, de Roseana Murray,

e responda às questões propostas.
POEMA
VERSO
ESTROFE
Cada uma das linhas que
Conjunto de versos.
compõem o poema.
Professor(a), sugerimos que inclua, em seu planejamento,

momentos em que todos os alunos possam ler, individualmente,
em voz alta, de forma expressiva, para você e para toda turma.
A PRINCESA EM SEU CASTELO
Por ruas pavimentadas

de pedras redondas
e sonhos,
chega-se ao castelo
do rei
no topo da montanha.
Lá entre bosques
e cavalos azuis,
vive a eterna princesa,
à espera
do nosso olhar...
MURRAY, Roseana. Casas. Belo Horizonte: Formato Editorial, 1994.
55
1.° BIMESTRE
Professor(a), consideramos importante abordar com a turma o
significado da palavra “circunstância”, como sendo a “ideia”
que o advérbio ou conjunção adverbial denota.
1 – Releia a primeira estrofe do poema:
a) Que expressão foi usada para caracterizar

“Por ruas pavimentadas as ruas que levam ao castelo?
de pedras redondas
e sonhos, Pavimentadas de pedras redondas e
_____________________________________
sonhos.

chega-se ao castelo _____________________________________
do rei
b) Nessa estrofe, que ideia (circunstância) a
no topo da montanha.”
expressão “no topo da montanha” indica?
Ideia ou circunstância de lugar.

____________________________
2 – A que lugar se refere a palavra “lá”, no primeiro verso da segunda estrofe?

Refere-se ao castelo do rei, no topo da montanha.
_________________________________________________________________
Vamos criar um outro verso que substitua

AGORA,
É COM VOCÊ !!! o verso final do poema? Use sua criatividade!
“Lá entre bosques

e cavalos azuis,
vive a eterna princesa,
à espera
_________________________________________________________________
O que você acha de, numa Roda de Leitura, ler o poema (com o
verso elaborado por você) para os seus colegas e ouvir a
produção deles? Combine tudo com o(a) seu(sua) Professor(a).
56
1.° BIMESTRE
O livro a seguir traz classificados poéticos. Observe a capa e preencha os

espaços em branco, identificando o título, o autor, a ilustradora e a editora.
AUTOR
Roseana Murray
TÍTULO
Classificados Poéticos
ILUSTRADORA
Mari Ines Piekas
EDITORA
Moderna

► Peça aos alunos que leiam a capa do livro, criando hipóteses sobre o
seu conteúdo.
► Chame a atenção para a cor da capa e o formato do livro, o tipo de
letra, as cores diferenciadas, o nome do autor e da editora.
► Explique que editora é a organização, a empresa que coordena o
processo de produção do livro até a sua publicação.
57
1.° BIMESTRE
Vamos ler um dos textos contidos no livro “Classificados Poéticos” cuja capa
você acabou de conhecer.
TROCO UM FUSCA BRANCO

por um cavalo cor de vento
um cavalo mais veloz que o pensamento
Quero que ele me leve pra bem longe
e que galope ao deus-dará
que já me cansei deste engarrafamento...
MURRAY, Roseana. Classificados Poéticos. São Paulo: Moderna, 2010.

1 – O que está sendo anunciado? Um fusca branco.
___________________________________
2 – Sublinhe, no poema, o verso que expressa uma comparação.
3 – Envolva a palavra que substitui “um cavalo cor de vento”, no quarto verso.
4 – Qual é o sentido da expressão “ao deus-dará”, no quinto verso?
Sem rumo, à própria sorte.

_______________________________________________________________
5 – Você reparou que há uma crítica nesse texto? Qual?

Aos engarrafamentos no trânsito.
________________________________________________________________
Os classificados são parte dos jornais (impressos ou digitais)

onde podemos ler ou publicar um anúncio.
Que tal, agora, procurar anúncios em jornais?

Recorte e cole os anúncios no espaço abaixo.
► Explore o uso da linguagem objetiva nos anúncios

apresentados pela turma (predominância do sentido
denotativo) e uso de abreviações.
► Compare os anúncios com o texto de Roseana Murray,
quanto à estrutura, finalidade e linguagem.
58
1.° BIMESTRE
59 Revista Ciência hoje das crianças. Ano 29, Nº 285, Dezembro de 2016.
1.° BIMESTRE
1 – Qual é o título da história em quadrinhos, ao lado?
Uma noite no Zoo.

_________________________________________________
2 – Releia o quadrinho abaixo e diga qual sentimento é reforçado pelo uso dos pontos
de exclamação.

Alegria, entusiasmo.
_______________________________________________________________
3 – Que palavra é usada na história em quadrinhos para mostrar que a lanterna foi
acesa?
CLIC!
_______________________________________________________________
60
1.° BIMESTRE
Professor(a), não se prenda a uma única resposta, mas às possibilidades de

encaminhamentos que a situação-problema apresentada nos permite, sempre
considerando o texto como ponto de partida e de chegada.
4 – Releia o quadrinho abaixo e responda às perguntas:
a) O que aconteceu nessa parte da história?
Rex se viu em um lugar escuro e sentiu

_____________________________________
medo.
_____________________________________
b) A palavra “gente” se refere a quais

personagens?
PORTUGUESA – 4.° ANO
Aos dois amigos que acompanhavam Rex.

_____________________________________
hoje das crianças. Ano 29, Nº 285, Dezembro de 2016.
_____________________________________
c) Releia o último quadrinho e responda: Que animais responderam à pergunta de Rex?

UA
Í N GCiência
L Revista
Morcego.
__________________________ , rato
__________________________ ,
coruja
__________________________ onça
__________________________ .
e
61
1.° BIMESTRE
O aluno Natã dos Santos Carvalho Lycio, do 4.º ano da

Escola Municipal Bertha Lutz, a pedido da Professora Ana Maria
Ferreira Pinto, escreveu um pouco sobre ele. Vamos ler?

1 – Sublinhe, em vermelho, o que Natã gosta de fazer e use o lápis azul para sublinhar o
que ele não gosta.
2 – Em que escola ele está matriculado?
Escola Municipal Bertha Lutz.

_______________________________________________________________________
3 – Na última frase do texto, que palavras são usadas pelo autor para nos contar um
pouco do seu jeito de ser.
amoroso carinhoso
____________________________ e ____________________________ .
62
1.° BIMESTRE
Faça como Natã. Escolha uma foto sua... bem bacana! Cole-a no retângulo
abaixo. Crie uma moldura para a sua foto! Depois, escreva um pouco sobre
você: seu aspecto físico, sua idade, em que escola está matriculado, o que gosta
de fazer, o que não gosta, qual o seu sonho...
Sugestões para você, Professor(a):
► Promova uma Roda de Leitura

em que cada aluno fará a leitura

da sua produção textual.
► Selecione, com eles, um texto
e reescreva-o no quadro,
realizando, com auxílio de toda
a turma, as intervenções
necessárias.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Que tal, em uma Roda de Leitura, ler o seu texto e ouvir o texto dos
seus colegas? Combine com seu(sua) Professor(a)!
63
1.° BIMESTRE
Antes de existir televisão, as

novelas faziam o maior sucesso
no rádio. Como não havia
imagem, os atores tinham de
caprichar na voz.
Para ajudar os ouvintes a
imaginar o que estava
acontecendo na história, os
técnicos criavam efeitos de som,
como barulho de porta batendo,

de chuva, de trovões... Enfim,
eles inventavam de tudo.
Revista Recreio. Ano 1, Nº 15, 22/06/2000.
Veja como fazer alguns efeitos de som bem legais e aproveite que a turma está
reunida para inventar outros diferentes.
SONOPLASTIA é a atividade artística e técnica que usa recursos sonoros (música, ruídos,
efeitos acústicos etc.) em espetáculos teatrais, filmes, programas de rádio e televisão.
Para reproduzir o som da chuva, de quais materiais você precisará?

AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Um punhado de arroz e uma panela de alumínio.
________________________________________________
64
1.° BIMESTRE

Que movimento deve ser feito com a cartolina para anunciar a tempestade?
Agitar com força, várias vezes.

______________________________________________________________________
Que palavra foi usada para reproduzir o som do trovão?
Cabrum.
______________________________________________________________________
Qual é a finalidade dessa parte do texto?
Ensinar a produzir o som de alguma coisa pegando fogo.

______________________________________________________________________
SONOPLASTA é a pessoa que cuida da sonoplastia ou que nela se

especializou.
65
1.° BIMESTRE

Como o texto está organizado?

Título, materiais, procedimentos para reprodução do som de cavalos correndo e
__________________________________________________________________________
imagem.
__________________________________________________________________________
Que palavra foi usada repetidas vezes na ilustração, para reproduzir o som de
cavalos correndo? _______________________________________________________
Pocotó.
O que acontece na imagem que acompanha o texto?
A menina reproduz o som de um vento forte e o gato é atingido por esse vento.
______________________________________________________________________
Professor(a), não se prenda a uma única resposta, mas às possibilidades

de encaminhamentos que a situação-problema apresentada nos permite,
sempre considerando o texto como ponto de partida e de chegada.
66
1.° BIMESTRE
A RAPOSA E A CEGONHA
A raposa convidou a cegonha para

jantar. Disposta a pregar uma peça na outra,
serviu sopa num prato raso. Enquanto a
raposa comia a valer, a cegonha, com seu
bico enorme, não conseguiu provar uma gota
que fosse. Ficou morrendo de fome, com o
estômago a roncar, mas não disse nada.
No dia seguinte, um pombo-correio

entregou um bilhete para a raposa, no qual
estava escrito:
“Venha jantar em minha casa hoje à noite.

Cegonha”
A raposa aceitou o convite e, na hora marcada, estava cheia de gentilezas na casa

da outra.
Quando se sentaram à mesa, a raposa teve uma decepção e tanto. O delicioso
ensopado de carne foi servido em jarras altas com gargalo estreito. Para a cegonha
bastava colocar o bico, mas a raposa não conseguia comer de jeito nenhum.
Foi embora muito antes do que planejava, com o rabo entre as pernas.
MORAL DA HISTÓRIA: Trate os outros da mesma forma que você deseja ser tratado.
LA FONTAINE, Jean de. Fábulas de Esopo. São Paulo: Scipione, 1998.
Veja que, ao final do texto, temos uma MORAL DA HISTÓRIA da qual podemos
tirar um ensinamento.
67
1.° BIMESTRE
Vamos numerar as frases de acordo com a ordem dos

acontecimentos na história? Mãos à obra!
Um pombo-correio entregou à raposa o bilhete da cegonha, convidando-a para

3
um jantar.
A cegonha não conseguiu provar uma gota que fosse da sopa oferecida pela
2
raposa.
A raposa não conseguiu comer o ensopado de carne, servido em jarras altas,

4
pela cegonha.

1 A raposa convidou a cegonha para jantar.
Agora, responda às questões propostas.
1 – Quais são os personagens dessa história?
Raposa
____________________________ , cegonha
____________________________
e pombo-correio
____________________________ .
2 – Explique por que
a) a cegonha não conseguiu se alimentar.
Porque a sopa foi servida num prato raso.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) a raposa não conseguiu comer o ensopado de carne.
Porque o ensopado de carne foi servido em jarras altas com gargalo estreito.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
68
1.° BIMESTRE
3 – Qual é o sentido da expressão destacada, em cada um dos trechos da fábula.
a) “Disposta a pregar uma peça na outra, serviu sopa num prato raso.”
Enganar.
_______________________________________________________________________
b) “Enquanto a raposa comia a valer, a cegonha, com seu bico enorme, não conseguiu
provar uma gota que fosse.”
Muito, demais.
_______________________________________________________________________
4 – Envolva, no texto, o bilhete entregue pelo pombo-correio à raposa.

5 – Que ensinamento o texto traz?
“Trate os outros da mesma forma que você deseja ser tratado”.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Professor(a), não se prenda a uma única resposta, mas às

possibilidades de encaminhamentos que a situação-
problema apresentada nos permite, sempre considerando o
texto como ponto de partida e de chegada.
O que você achou da decisão da raposa de pregar uma peça na cegonha? E da

decisão da cegonha de oferecer um jantar em jarras altas? Você aprova o
comportamento desses personagens? Por quê?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Estimular o(a) aluno(a) a refletir sobre a questão
_______________________________________________________________________
proposta, dar sua opinião e justificá-la.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
69
1.° BIMESTRE
O que você acha de mudar essa história?

Comece a modificá-la, a partir do terceiro parágrafo.
Use a sua criatividade e crie um final bem diferente daquele que você leu.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
► Solicite aos alunos que releiam a fábula,
_______________________________________________________________________
antes de modificar o que foi contado.
_______________________________________________________________________

► Destaque a importância de que a
_______________________________________________________________________
continuação da história tenha coerência
_______________________________________________________________________
com a sequência dos acontecimentos na
narrativa e com a moral da história.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2 – Verifique a ortografia e a
1 – Revise seu texto. Ele está claro?
pontuação.
3 – Apresente-o a seu(sua) Professor(a) 4 – Reescreva o texto no caderno e

e faça as correções necessárias. leia para os seus colegas.
70
1.° BIMESTRE
O LEÃO E O RATINHO
Um leão, cansado de
tanto caçar, dormia espichado
debaixo da sombra boa de uma
árvore. Vieram uns ratinhos
passear em cima dele e ele
acordou. Todos conseguiram
fugir, menos um, que o leão
prendeu debaixo da pata. Tanto
o ratinho pediu e implorou que

o leão desistiu de esmagá-lo e
youtube.com
deixou que fosse embora.

Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de uns caçadores. Não conseguindo
se soltar, fazia a floresta inteira tremer com seus urros de raiva. Nisso apareceu o
ratinho, e com seus dentes afiados, roeu as cordas e soltou o leão.
Moral: Uma boa ação ganha outra.
ESOPO. O leão e o ratinho. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997.
1 – A que personagens se referem os termos destacados, nos trechos abaixo?
a) Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou.
Ao leão.
_____________________
b) Tanto o ratinho pediu e implorou que o leão desistiu de esmagá-lo e deixou que fosse
embora.
Ao rato.
_____________________
71
1.° BIMESTRE
2 – Vamos numerar as frases de acordo com a ordem dos acontecimentos na história?

Mãos à obra!
4 O ratinho, com seus dentes afiados, roeu as cordas e soltou o leão.
2 O leão prendeu um ratinho debaixo da pata.
3 O leão ficou preso na rede de uns caçadores.

1 Um leão dormia espichado debaixo da sombra de uma árvore.
3 – Por que o leão emitia urros de raiva?
Porque não conseguia se soltar da rede de uns caçadores.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4 – O que o ratinho fez para salvar o leão?
Usou seus dentes afiados para roer as cordas e soltar o leão.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5 – Explique a moral, o ensinamento desse texto.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Sugestão para você, Professor(a):

Converse com seus alunos sobre as características de uma fábula: o
narrador conta a história sem participar dela; o tempo e o espaço são
imprecisos; os animais agem como os seres humanos; há sempre a moral
da história, que é uma espécie de “ensinamento” ao leitor.
72
1.° BIMESTRE
Você conhece o Dado da Paz, um jogo praticado no mundo inteiro por

crianças e jovens? O Dado da Paz faz parte do Projeto Internacional Living Peace
(Vivendo a Paz).
Quer conhecer o sentido de cada frase apresentada nas faces do dado?
O QUE SIGNIFICA E COMO COLOCAR EM PRÁTICA:
▪ Ser amigo e ajudar as pessoas a se acolherem

como são.
▪ Estar pronto a desculpar e a recomeçar, cada

vez que uma amizade é rompida.
▪ Comprometer-se a construir e a manter a paz.

▪ Perdoar as ofensas recebidas, sem esperar
nada em troca.
Fazer ao outro o que gostaria que fizessem a

você. Não fazer ao outro o que não gostaria
que fizessem a você.
73
1.° BIMESTRE
Tomar a iniciativa e ser o primeiro a amar,

sem esperar do outro a mesma atitude.

Escutar com atenção quem está falando
(pais, irmãos, professores, colegas da
escola, os amigos da rua etc.).
Amar todas as pessoas, sem excluir

ninguém, e cuidar do meio ambiente.
Combine com os seus(suas) colegas e com o(a) seu(sua) Professor(a)

para jogarem o dado todos os dias.
Numa Roda de Conversa, converse sobre as frases do Dado da Paz.
Colaboração da Coordenadora Pedagógica Glaucya Maria Lopes Lino, da E. M. Senador Corrêa.
74
1.° BIMESTRE
Quer ser um PROMOTOR DA PAZ?

Então, vamos jogar!
4 – Peça a seu(sua)
Professor(a) para fazer
1 – Recorte a imagem do
a revisão da sua
Dado da Paz (próxima
produção escrita e,
página). Cole-a em um
depois, reescreva-a,
papel mais duro.
fazendo os ajustes.
Recorte, dobre, cole e
forme um CUBO.
5 – Junte seu texto ao
2 – Jogue o dado. A frase de seus colegas, num
que cair para cima será MURAL DE ATITUDES DE

seu compromisso do dia. PAZ. Apresente essa
ideia a seu(sua)
Professor(a).
www.livingpeaceinternational.org
3 – Escreva a sua 6 – Você pode jogar o

ATITUDE DE PAZ, isto é, a dado em casa,
ação ou ações diariamente. O que
praticada(s) por você, acha?
a partir da frase do
dado. Volte à página Convide seus amigos
anterior, sempre que e familiares para
precisar. participarem desse jogo!
75
1.° BIMESTRE
Quer ser um PROMOTOR DA PAZ?
Então, vamos jogar!
76
77
1.° BIMESTRE
pngtree;.com
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
Tem Lambe-lambe... 79
Garfield 81
Corrida de sapatos 83
Mulher chorando 84

Quem foi Picasso? 85
Cara a cara 86
Suco de melão 88
Quantidade de lixo descartado em cidades brasileiras

91
(em toneladas por dia)
Sopa da Paz 92
Encarar a vida de frente 94
Orlando, o orangotango 96
Sou a Doçura! 97
Vaso de flores 99
Borbo-Íris 100
Amigo 101
78
2.° BIMESTRE
Leia o poema “Tem Lambe-lambe...” e divirta-se!
aproveitar o poema para o
desenvolvimento, nos
alunos, da habilidade de
leitura expressiva.
XAVIER, Marcelo. Tem de tudo nesta rua... São Paulo: Saraiva, 2013.
79
2.° BIMESTRE
1 – De acordo com o texto, o que significa “lambe-lambe”? Escreva sua resposta no

espaço abaixo.
É um fotógrafo bem popular que utiliza câmera fotográfica e técnica muito antiga
________________________________________________________________________
para tirar fotos de pessoas em espaços públicos como parques, praças, feiras...
________________________________________________________________________
2 – Você reparou que o travessão foi usado na segunda estrofe do poema? Por que esse
sinal de pontuação foi usado?
Para indicar que é o profissional, o lambe-lambe, que está falando.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
3 – A palavra “clic” reproduz qual som? O som da antiga câmera, no momento

____________________________________
de tirar a foto.
____________________________________
XAVIER, Marcelo. Tem de tudo nesta rua... São Paulo: Saraiva, 2013.
O poema que você acabou de ler foi retirado

do livro “Tem de tudo nesta rua...”.
Além do lambe-lambe, imagine quem ou o
que mais poderia ser encontrado nessa rua.
Pergunte aos seus familiares sobre objetos ou
profissões que existiam antigamente e que, hoje,
não existem mais, mas que poderiam estar nessa
rua. Registre tudo nas linhas abaixo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
O que você acha de ler sua resposta e ouvir a de seus colegas?

Essa atividade pode ser muito divertida!
80
2.° BIMESTRE
O gato Garfield é um conhecido personagem de histórias em quadrinhos.

Entre suas características está a de ser guloso.
Vamos ler uma tirinha divertida que mostra isso? Divirta-se!
© 1991 Paws, Inc. All Rights Reserved / Dist. Universal Uclick.

Jim Davis, Garfield.
INTERPRETANDO
1 – Observe, no primeiro quadrinho, a expressão de Jon, o dono do gato Garfield. Que

sentimento é demonstrado?
Medo, espanto.
______________________________________________________________________
2 – No segundo quadrinho, que sinal de pontuação, usado na fala de Jon, reforça o

sentimento expresso por esse personagem?
Ponto de exclamação.
______________________________________________________________________
3 – Quando o personagem Jon diz: “Vá pegá-lo, Garfield!”, a quem se refere a palavra
destacada?
_____________________________________________________________________
Ao rato.
4 – Repare na expressão do personagem Jon, no último quadrinho. Que sentimento é

demonstrado?
Decepção, insatisfação.
______________________________________________________________________
a) Por que ele demonstra esse sentimento?

Porque a sua expectativa era de que o gato capturaria o rato. Garfield, no
_____________________________________________________________________
entanto, pegou apenas o biscoito.
_____________________________________________________________________
81
2.° BIMESTRE
Escreva o que está acontecendo em cada um dos quadrinhos. Peça ao

seu Professor ou a sua Professora que realize uma atividade coletiva.
Enquanto ele(a) escreve no quadro o que vocês falam/descrevem,
vocês, também transcreverão o texto coletivo em seus cadernos.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

__________________________________________
__________________________________________
© 1991 Paws, Inc. All Rights Reserved / Dist. Universal Uclick.
__________________________________________
__________________________________________
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__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
82
Quer conhecer uma brincadeira divertida?
2.° BIMESTRE
Leia o texto abaixo e conheça a “Corrida de sapatos”!
Recreio. Ano 9, Nº 448, 9/10/2008.
1 – Qual é a finalidade desse texto?

Ensinar a brincar de “corrida de sapatos”.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2 – Que desafios as equipes precisam cumprir para vencer a “Corrida de sapatos”?
Sair pulando com o pé direito na direção de seus sapatos, encontrá-los, calçá-los e

__________________________________________________________________________
voltar pulando com o pé esquerdo.
__________________________________________________________________________
O que você acha de combinar com seus colegas e com o(a)

seu(sua) Professor(a) para brincar de “Corrida de sapatos”?
Contemple o quadro “Mulher chorando”, de Pablo Picasso.

Depois, escreva tudo o que observou.
_______________________________________________________
BROOKS, Susie. Pessoas. São Paulo: Girassol, 2013.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
► Propor que os alunos leiam, por um tempo, a obra de arte.
_______________________________________________________
► Estimular os alunos a escrever o que veem nessa obra.
_______________________________________________________
► Solicitar que cada criança apresente a sua leitura da obra,
_______________________________________________________
numa Roda de Conversa.
_______________________________________________________
83
2.° BIMESTRE
Leia o texto e responda às questões propostas.
Informar quem foi Pablo Picasso.

_____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
_____________________________
2 – Releia a frase:
“Pablo Picasso nasceu na Espanha em 1881, filho de um professor de arte.”
Que expressão estabelece, nessa frase, uma circunstância de
a) lugar? A expressão “na Espanha”.

____________________________________________
b) tempo? A expressão “em 1881”.

____________________________________________
3 – Que expressões foram usadas no trecho abaixo para caracterizar Picasso na infância?
E na idade adulta?
“Picasso era um menino talentoso e se tornou um grande artista quando cresceu.”
4 – Que estilo de arte foi inventado por Picasso? _________________________________

Cubismo.
ESPAÇO PES UISA

Quais são as características desse estilo de arte que recebeu o nome de Cubismo?
Pesquise e, depois, apresente o resultado de sua pesquisa numa Roda de Conversa.
84
2.° BIMESTRE
CARA A CARA
Use diferentes perspectivas e formas chamativas, como as de Picasso, para

fazer um rosto ao mesmo tempo alegre e triste!
2 – No meio de uma das cabeças, desenhe o

contorno de um rosto com nariz e queixo
salientes. Recorte e cole sobre a outra cabeça.
1 – Recorte uma cabeça oval, com pescoço,

num papel colorido. Contorne-a sobre um
papel de outra cor e recorte também.
Você pode guardar o pedaço que sobrou para

fazer outro quadro!
3 – Cole a cabeça sobre um fundo de outra cor, depois comece a acrescentar mais
detalhes.
Para fazer o cabelo,
Acrescente orelhas e
recorte duas figuras
também um chapéu, se
onduladas, depois
você quiser.
corte uma delas em
tiras estreitas e cole Experimente usar uma
por cima. tesoura em zigue-zague
para recortar algumas das
figuras.
Use muitos triângulos e

outras figuras
4 – Ao fazer os olhos e a boca, imagine que
geométricas.
um dos lados está feliz e o outro triste.
Faça algumas partes viradas para frente e
outras para o lado. Se quiser incluir mãos,
faça isso por último.

85
2.° BIMESTRE
1 – Qual é a finalidade do texto que você acabou de ler?
Ensinar a fazer um quadro, usando as diferentes perspectivas.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 – Releia o texto atentamente e identifique os materiais necessários para o trabalho.

Depois, anote-os nas linhas abaixo.
Papéis coloridos, tesoura e cola.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3 – Pense e escreva, nos retângulos verdes, o que deixa você feliz e, nos marrons, o que
deixa você triste.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
ESPAÇO AGORA,
CRIAÇÃO É COM VOCÊ !!!
Siga cada passo da página anterior, para a confecção do seu quadro. Seja
criativo! Use os materiais sugeridos! Depois, recorte, cole numa moldura e coloque
seu trabalho no mural da escola. Combine tudo com seu(sua) Professor(a).
86
2.° BIMESTRE
O que você acha de preparar um suco de melão, na escola,

com os seus colegas? Combine tudo com seu(sua) Professor(a)
e delicie-se com essa receita!
SUCO DE MELÃO
Tempo de preparo: 5 minutos
Consumo: Imediato
Rendimento: 4 copos
Ingredientes
1 melão pequeno ou ½ melão grande
2 copos de água filtrada gelada
2 colheres de sopa de mel
Modo de preparo
Peça a um adulto para descascar e picar o melão. Bata tudo muito bem, no liquidificador,
e, se quiser incrementar, junte 1 colher de sorvete de creme.
Adaptado de AQUINO, Gilda de. Brinque-Book com as crianças na cozinha. São Paulo: Brinque-Book, 2009.
Ensinar a preparar um suco de melão.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 – Que frase comprova que a receita foi escrita para as crianças?
Peça a um adulto para descascar e picar o melão.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
87
2.° BIMESTRE
3 – Associe as quantidades aos ingredientes necessários para a preparação dessa

receita, pintando os retângulos da mesma cor.
1 pequeno ou ½ grande mel
2 copos melão
2 colheres de sopa água filtrada gelada
4 – Qual é o tempo necessário à preparação dessa receita?

5 minutos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 – Para incrementar, ou seja, tornar a receita ainda mais saborosa, que sugestão é
dada?
Bater, no liquidificador, juntando 1 colher de sorvete de creme.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
A receita rende 4 copos. Se decidirmos dobrar o rendimento, de que quantidade

de ingredientes vamos precisar? Preencha os espaços com essas quantidades.
2 melões pequenos ou 1 melão grande
4 copos de água filtrada gelada
4 colheres de sopa de mel

Faça boasclipart-library.com
escolhas!
Descubra o prazer da boa
alimentação, preferindo frutas,
legumes e verduras.
88
2.° BIMESTRE
Que tal escolher uma receita saudável e escrevê-la neste espaço?

Sua família pode ajudar você nessa atividade. O que você acha de organizar
um troca-troca de receitas? Combine tudo com seu(sua) Professor(a).
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Reforce com os alunos que a receita é um texto instrucional – texto que indica o
modo de fazer e permite que uma pessoa que ainda não sabe realizar
determinada tarefa aprenda a fazê-la, a partir de sua leitura.
É muito comum desprezarmos as cascas e talos dos legumes, frutas e verduras, não
é mesmo? Em alguns casos, essas partes são as mais nutritivas dos alimentos.
Procure aproveitar o alimento por completo. Além de consumir uma refeição mais
saudável, você ainda ajudará a cuidar do meio ambiente, diminuindo a
quantidade de lixo orgânico no planeta.
89
2.° BIMESTRE
Você sabia que uma única pessoa produz, em média, 1 kg de lixo

por dia? Daí a preocupação de descartar o lixo de maneira correta. Isso
também é cuidar do meio ambiente!

Fernando José Ferreira
ABRELPE. Panorama dos resíduos sólidos no Brasil 2011. São Paulo, 2011.
Quantidade de lixo descartado em cidades

______________________________________________
1 – Qual é o título do gráfico?
brasileiras (em toneladas por dia).
______________________________________________
2 – Pesquise e responda: uma tonelada corresponde a quantos quilos?
1 000 quilos.
________________________________________________________________________
3 – Qual é a cidade brasileira que descarta mais lixo? São Paulo.

___________________________
4 – E a que descarta menos? Fortaleza.

______________________________________________
90
2.° BIMESTRE
Vamos ler a receita criada pelos alunos Luan Rodrigues e Lucas Mota, da
Escola Municipal Friedenreich, e responder às questões propostas.
SOPA DA PAZ
INGREDIENTES:
1 xícara de paz
1 colher de camomila
1 copo de água do rio mais limpo do mundo
1 folha de hortelã mais fresca do mundo
1 xícara de amor
MODO DE PREPARO
Misture todos os ingredientes em uma vasilha e jogue no lugar que esteja em guerra e
pronto. Terminou a guerra.
1 – Qual é o título do texto? Sopa da paz.

____________________________________________
2 – Como o texto aparece dividido?
Em duas partes: ingredientes e modo de preparo.

_______________________________________________________________________
3 – Qual é a função dessa receita? Ensinar como terminar com a guerra.

_______________________________________
_______________________________________
Que tal fazer como os alunos Luan e Lucas e elaborar uma receita para
garantirmos a paz? Escolha um colega para fazer essa atividade com você. Use a
metade de uma folha de papel ofício para escrevê-la e, depois, tire cópias para
distribuí-la pela escola. Combine tudo com o seu(sua) Professor(a)!
91
2.° BIMESTRE
Você tem usado o DADO DA PAZ, apresentado no 1.º bimestre?
Lembra desta face?
AMAR A TODOS inclui quem ainda vai nascer e,

portanto, cuidar do ambiente, para que os futuros
moradores do nosso planeta tenham o necessário
para viver.

O que você, em parceria com familiares, amigos e comunidade,
podem fazer para preservar o meio ambiente?
Proponha aos alunos que registrem, neste espaço, ações para a

preservação do meio ambiente, que promovam a vida de animais e
plantas e um desenvolvimento sustentável. Numa Roda de Conversa,
convide cada aluno a ler a sua proposta e ouvir as ações propostas
pelos colegas.
O Time-out, no Projeto Living Peace, é um minuto de silêncio

pela Paz. Ao meio-dia, em cada país onde o Projeto se
desenvolve, as pessoas fazem um minuto de silêncio para refletir
sobre como estamos construindo a Paz. Que tal convidar sua
família e amigos para fazerem o mesmo?
92
2.° BIMESTRE
ENCARAR A VIDA DE FRENTE

KOSTNER, Walter. Pepê e Jotabê. São Paulo: Cidade Nova, 2017.
Releia os quadrinhos e responda às questões.
1 – Que som a repetição da palavra “tomp” reproduz?
Som do impacto da cabeça na parede.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
2 – Quando se trata de “Encarar a vida de frente”, o que se quer dizer com a expressão
“bater a cabeça”?
Professor(a), discuta com os alunos o sentido da expressão e registre as

_______________________________________________________________________
conclusões.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
93
2.° BIMESTRE
3 – O que está acontecendo nesse quadrinho?
O personagem tenta se equilibrar na base do quadrinho,

____________________________________________________
que se mostra como local que oferece perigo de queda
____________________________________________________
de uma certa altura.
____________________________________________________
4 – Que outro significado a expressão “Não perder o equilíbrio!”

pode assumir?
Manter a calma, a tranquilidade, usar a sabedoria para a

____________________________________________________
resolução de conflitos.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
5 – Com que sentido o personagem disse a Pepê que a

vida era uma “luta”?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6 – Você reparou que o texto nos dá algumas dicas para

encararmos a vida de frente? Entenda o sentido da
expressão “encarar a vida de frente” e elabore, também,
um dica que você considere importante.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
94
2.° BIMESTRE
Leia o poema “Orlando , o

orangotango”, de Alexandre
Azevedo, e divirta-se!
Professor(a), consideramos
importante abordar com a
turma o significado da
palavra “circunstância”,
como sendo a “ideia” que o
advérbio ou conjunção
adverbial denota.
AZEVEDO, Alexandre. ABC do Dromedário. São Paulo: Paulinas, 2004.
1 – O poema brinca com dois ritmos musicais. Quais são eles?
Tango e samba .
2 – Envolva a primeira estrofe do poema. Releia essa estrofe e responda:
a) Que circunstância é indicada pela expressão “No carnaval”?
Circunstância de tempo.
_________________________________________________________________________
b) Qual palavra reforça que Orlando demonstrou ter identidade com o samba?
“Bamba”.
_________________________________________________________________________
2 – Por que o orangotango Orlando passou a ser chamado de “orango...samba”?
Pelo fato de ter demonstrado ser habilidoso no samba.

_________________________________________________________________________
95
2.° BIMESTRE
O livro “Meu coração perguntou”, de Selma Said, traz algumas adivinhas e nos leva a
pensar sobre virtudes que precisamos cultivar. Vamos conhecer a Doçura?

Sou a DOÇURA!
A Doçura é uma virtude que faz muitos amigos.

Ela sabe ouvir e se admira com as coisas simples. A Doçura é toda fofa.
Vem e vai, de coração em coração. É delicada.
Doçura é o beijo que você ganha da mamãe, quando está se sentindo triste e magoado.
O carinho que sente por um animal também é uma manifestação da Doçura.
SAID, Selma. Meu coração perguntou. Petrópolis: Vozes, 2009.
1 – Escreva, no retângulo, a palavra que substitui “Doçura” no trecho:
“Ela sabe ouvir e se admira com as coisas simples.” Ela.

96
2.° BIMESTRE
2 – Sublinhe as palavras que foram usadas nos trechos abaixo para caracterizar a Doçura:
A Doçura é toda fofa. É delicada.
3 – Que manifestações de Doçura o texto apresenta?
Fazer muitos amigos.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Saber ouvir e se admirar com as coisas simples.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
O beijo que se ganha da mamãe, quando nos sentimos triste e magoado.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
O carinho que sentimos por um animal.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Pense em manifestações de Doçura, não expressas no texto, e escreva-as nos retângulos
abaixo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
97
2.° BIMESTRE
3 – Que sentido tem a palavra “solitária”, no

texto?
VASO DE FLORES
Hayim Nachman Biliak
Sozinha, isolada.
___________________________________
___________________________________
Uma flor no vaso
___________________________________
Olha o dia inteiro
Da sua janela
4 – Releia a segunda estrofe do poema:
Para o canteiro.

Todas as amigas
Vivem no jardim,
Todas as amigas
Só ela no vaso,
Vivem no jardim,
Solitária assim.
Só ela no vaso,
Solitária assim.
a) Que circunstâncias os termos destacados

BELINK, Tatiana. Di-versos hebraicos. São Paulo:
indicam?
Scipione, 2002.
Circunstâncias de lugar.
_________________________________
_________________________________
1 – Qual é o título do texto?
Vaso de flores. b) A palavra “ela” substitui que expressão no

__________________________________
poema?
2 – Registre, nos espaços abaixo, quantos A expressão “uma flor”.

___________________________________
versos e quantas estrofes o poema
___________________________________
possui.
___________________________________
8 VERSOS 2 ESTROFES
98
2.° BIMESTRE
Explore a formação da palavra “Borbo-Íris”,

união das palavras borboleta e arco-íris.
BORBO-ÍRIS
Essa gracinha de criatura é parecidíssima com a

borboleta branca, a mais rara que existe. Só há
uma Borbo-Íris em todo o mundo e ela costuma dar
o ar de sua graça sempre depois de uma chuva de
verão. Se está imóvel, suas asas exibem todas as
cores do arco-íris. Mas, quando alça voo, as cores

se misturam, e ela fica inteirinha branca.
CARRASCOZA, João A. Zoomágicos. Belo Horizonte: Formato Editorial, 1997.
Professor(a), consideramos importante abordar com a turma o

significado da palavra “circunstância”, como sendo a “ideia”
que o advérbio ou conjunção adverbial denota.
1 – Releia o trecho:
“Só há uma Borbo-Íris em todo o mundo e ela costuma dar o ar de sua graça sempre
depois de uma chuva de verão.”
a) Que ideia (circunstância) é expressa pela expressão destacada?
Ideia (circunstância) de tempo.

______________________________________________________________________
b) Qual o sentido da expressão “dá o ar de sua graça”?
Aparecer.
______________________________________________________________________
2 – O que acontece quando a borboleta alça voo?
As cores se misturam e ela fica inteirinha branca.

______________________________________________________________________
99
2.° BIMESTRE
Ninguém gosta de viver na solidão como a flor do poema “Vaso de flores” e a

Borbo-Íris. Para isso, existem os amigos...
Leia e descubra o nome do primeiro amigo do eu poético, seu aspecto físico e o
que faziam juntos.
AMIGO
Era todo verde

o meu amigo!!!
Não, não
ele não era um marciano!
Esclareça que EU POÉTICO é a voz

Tinha um sorriso que fala, que se expressa dentro do
poema, ou seja, aquela voz
estampado no rosto responsável por nos transmitir os
o tempo todo sentimentos e as emoções.
Seu nome?
Pepeu
Ouvia meus segredos
ria e chorava comigo
corríamos juntos
dormíamos abraçados!
Meu boneco Pepeu
foi meu primeiro amigo!
ROSA, Sonia. Palavra encantadas. Rio de Janeiro: Zit, 2008.
Leia o poema, preste atenção nas características de Pepeu e desenhe-o no espaço

abaixo.
100
2.° BIMESTRE
Escolha um de seus amigos. Pode ser o seu primeiro(a) amigo(a) ou não.

Que tal escrever um poema em homenagem a ele(a)? Você pode, também,
nesse poema, apresentar algumas características dele(a), o seu nome e o que
gostavam de fazer juntos. Mãos à obra... capriche!
Uma dica: Como você vai escrever um poema, organize o seu texto em
versos. Depois, divida os versos em estrofes. (Seu poema poderá ter apenas
uma estrofe como o poema “Amigo”, de Sonia Rosa, ou quantas estrofes
você desejar.)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
101
1.° BIMESTRE
SUMÁRIO
SEQUÊNCIA NUMÉRICA 104
ANTECESSOR E SUCESSOR 106
RETA NUMÉRICA 107
DÚZIA E DEZENA 109
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL. 110
ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE 113
NÚMEROS ORDINAIS 114
ADIÇÃO 116
SUBTRAÇÃO 122
PROBLEMAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO 128

M ATEM ÁTICA – 4.° ANO
GRÁFICO DE COLUNA 130
GRÁFICO DE BARRA 132
FIGURAS GEOMÉTRICAS 134
FIGURAS PLANAS 135
FIGURAS NÃO PLANAS 136
103
1.° BIMESTRE
NÚMEROS E OPERAÇÕES
I - SEQUÊNCIA NUMÉRICA
1 - Complete o quadro, contando de
a) 5 em 5:
5 10 15 20 25 30 35 40
45 50 55 60 65 70 75 80
85 90 95 100 105 110 115 120
125 130 135 140 145 150 155 160
b) 3 em 3:
3 6 9 12 15 18 21 24
27 30 33 36 39 42 45 48
51 54 57 60 63 66 69 72
75 78 81 84 87 90 93 96
2 - Descubra o segredo de cada sequência e complete os espaços em branco.

a)
100 110 120 130 140 150 160
10
130 – 120 = ____
contagem de 10 em 10.
O segredo da sequência é ______________________________
104
1.° BIMESTRE
b)
248 255 262 269 276 283 290
255 – 248 = ____

7
O segredo da sequência é ______________________________

contagem de 7 em 7.
3 - Complete a sequência:
+1 +1 +1
8 9 12 13 16 17 20
+3 +3 +3
4 – Descubra o segredo desta sequência:

http://ocirculodamatematica.blogspot.com
1 3 6 10 15 21
+2 +3 +4 +5 +6
Cada número da sequência é formado, a partir do número um, pela soma dos
números naturais consecutivos, a partir do número dois.
Explique para os seus colegas e para o seu Professor

ou sua Professora como você chegou ao resultado.
105
II - ANTECESSOR E SUCESSOR 1.° BIMESTRE
Observe o número natural 3 na sucessão de

https://alunosonline.uol.com.br/
números naturais.
O número que vem imediatamente antes do
número 3 é o número 2. O número 2 é o
antecessor do número 3.
O número que vem imediatamente depois do número 3 é o número 4. O número 4 é
sucessor do número 3.
2 3 4
3–1=2 3+1=4
AGORA,
É COM VOCÊ !!! Antecessor é 1 unidade
a menos.
Sucessor é 1 unidade a
mais.
1- O número da casa de Roberto é 745.
O número da casa de Camila é o sucessor do número da casa de Roberto.
O número da casa de Cristiane é o antecessor do número da casa de Roberto.
Quais são os números das casas de Camila e Cristiane?

https://pt.depositphotos.com/
744 745 746

Cristiane Roberto Camila
2 – Escreva os antecessores e sucessores dos números abaixo.
O que vem
O que vem
850 851 852
depois?
antes?
364 365 366
207 208 209

https://galeria.colorir.com/
955 956 957

106
1.° BIMESTRE
III - A RETA NUMÉRICA
É possível observar o sucessor e o antecessor de um número a

partir de uma reta numérica.
0 1 2 3 4 5 6
1 – Observe as retas numéricas e descubra o segredo que há em cada uma delas. Em
seguida, complete os espaços em branco.
sequência de 4 em 4
Segredo: ________________________________________
https://pt.aliexpress.com/
https://br.freepik.com/
12 16 24 28
8 20 32
Segredo: ________________________________________
https://br.frepik.com/
18 24 30 36 42 48 54
Segredo: ________________________________________
21 28 35 42 49 56 63
107
1.° BIMESTRE
2 - Cada criança está escondendo um número na reta numérica. Descubra esse número.
46 50 54 60
Número escondido: 52
621 623 627

850 865 870 880

https://pt.pngtree.com/
652 644 636 604 596

https://cacheia.com/
108
1.° BIMESTRE IV - DÚZIA E DEZENA
http://www.arteemminiaturas.com.br/
Veja a minha coleção de

carrinhos.
12
Robertinho tem ______ carrinhos.
12 carrinhos é o mesmo que UMA DÚZIA de

carrinhos.
r/
http://www.arteemminiaturas.com.b
Eu tenho meia
dúzia de bonecas.
clipart
6
Camilla tem _____bonecas.
1. Observe os brinquedos de Cristiane. https://galeria.colorir.com/
https://www.elo7.com.br/
a) Quantos grupos de 10 brinquedos
Cristiane consegue formar?
1.
___________________________________
b) Quantos brinquedos ficaram fora do grupo

de dez?
9.
___________________________________
c) Ao todo, quantos brinquedos Cristiane possui?

19.
___________________________________
1
d) Este número tem _______ 9
dezena e _______
unidades.
2. A mãe da Cris comprou ovos para fazer um delicioso pudim.

Quantos ovos ela comprou?
1 dúzia. 2 dúzias.
Meia dúzia. 2 dúzias e meia.
109
1.° BIMESTRE
V - SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
https://fsxadvogados.jusbrasil.com.br/
https://raisamtc.jusbrasil.com.br
Observe a ilustração da fila de um banco:
Formando grupos de 1 dezena, vamos
escrever a quantidade de pessoas na fila
do Banco
1 pessoa
10 pessoas (10 unidades)
(1 unidade)
No QUADRO VALOR DE LUGAR, podemos escrever:
1
_______ 1 unidade = ________
dezena + _____ 11 (onze unidades)
1 1 11 pessoas.
Logo, estão na fila______
Cristiane está azulejando uma parede de sua casa.
Quantos azulejos
verdes já foram https://galeria.colorir.com/
colocados?

Para saber a quantidade de No QUADRO VALOR DE LUGAR,
azulejos, poderíamos contar um a podemos escrever:
um ou dividir a figura assim:
1 2 5
125 azulejos,
Já foram colocados ______
5 unidades 100
1 centena = _______
20
2 dezenas = _______
10 grupos de 10 2 grupos de 10 5
5 unidades = _______
ou 1 centena ou 2 dezenas
125
100 + 20 + 5 = _______
110
1.° BIMESTRE
Podemos representar os números com o MATERIAL DOURADO:
http://matematicana2016.wixsite.com
100 unidades 10 unidades 1 unidade
1 – Escreva os números representados pelo Material Dourado, no Quadro Valor de Lugar e por
extenso.
a)
1 3 5
100
_______ + 30
______ + 5
_______ 135
= _______ Cento e trinta e cinco.
_____________________________
_____________________________
b)
1 5 3
100
______ + 50
_____ + 3
_____ 153
= _______ Cento e cinquenta e três.
_____________________________
_____________________________
c)
2 4 4
Duzentos e quarenta e quatro.

_____________________________
100
_______ + 100
_______ 40
+ ______ 4 244
+ _____=_____
_____________________________
111
1.° BIMESTRE
O QUADRO VALOR DE LUGAR indica as classes e as ordens que compõem a escrita de

um número.
2 – Camila está arrecadando dinheiro para a compra de brinquedos. A quantia que ela
conseguiu está representada pelo Material Dourado:
a) _______
200 + 40
______ + 6
_______ 246
= _______
b) Represente essa quantia no QUADRO VALOR DE LUGAR:
c) Decomponha o número em ordens:

200 + 40 + 6 = 2 centenas simples + 4 dezenas
_____________________________________________
simples + 6 unidades simples.
_____________________________________________
2 4 6
4.
d) O algarismo que ocupa a segunda ordem é ________
3 – Observe quantos reais possuem Cristiane e Roberto:
http://www.moedasdobrasil.com.br/moedas/c_series.asp?s=9
a) Escreva, por extenso, o número que
representa a quantia de Cristiane.
Cento e oitenta e quatro.
________________________________

b) Se Roberto trocar a quantia que ele
tem por cédulas de dez reais, com
quantas cédulas de dez reais ele ficará?
27 cédulas de 10 reais.
________________________________
Roberto Cristiane
c) Escreva a quantia de cada um deles no
Quadro Valor de Lugar.
d) Decomponha o número que representa a
quantia de Roberto.
200 + 70 + 3 = 2 centenas simples + 7 dezenas
_________________________________________
simples + 3 unidades simples.
_________________________________________
2 7 3 _________________________________________
1 8 4
112
1.° BIMESTRE
VI - ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE
1 - Os alunos da Escola Raio de Sol realizaram uma pesquisa entre eles, sobre o lazer
preferido de cada um. Leia a tabela:
Lazer Quantidade de votos
Videogame 345
Praia 389
Futebol 237
Dança 204
Dança.
a) Em qual dessas opções de lazer há o menor número de votos?_________________
Praia.
b) Qual o lazer de maior preferência?_________________________________________
Resposta pessoal.
c) E você? Qual o seu lazer favorito?_________________________________________
Quando queremos comparar dois números, para saber qual dos dois
números é o maior, podemos comparar as centenas destes números.
Se forem iguais, comparamos suas dezenas e assim por diante.
Veja como podemos comparar os números da pesquisa nas opções

videogame e praia.
Comparando as centenas: Comparando as dezenas:
centena dezena unidade centena dezena unidade
3 4 5 3 4 5
3 8 9 3 8 9
3
d) Os números 345 e 389 possuem _____ centenas, cada um. Comparando as dezenas,
8
temos que _____ 4
é maior que ______. 389
Então, o número ________ é maior que
345
__________. > 345.
Utilizando o símbolo > (maior que), escrevemos 389 _______
http://saopaulodacruz.passionista.com.br
Veja que a abertura está sempre voltada para o número maior:
389 345 204 237
> (maior que) < (menor que)

113 389 > 345 204 < 237
1.° BIMESTRE
VII – NÚMEROS ORDINAIS
Em uma turma do 4.º Ano, realizaram uma eleição para representante de turma. Veja
o resultado:
O vencedor, aquele que ficou em primeiro

lugar, foi
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/
Cleiton.
_____________________________
Em segundo lugar:
Lucas.
______________________________
Em terceiro lugar:
Fabrício.
______________________________
Lucas Cleiton Fabrício
Os números do pódio dão a ideia de ordem e são chamados de números ordinais.
1 – Escreva, por extenso, cada um dos números ordinais.
a) 16.º
Décimo sexto.
_________________________________
b) 43.º
Quadragésimo terceiro.
_________________________________
69.º M ATEM ÁTICA – 4.° ANO

c)
Sexagésimo nono.
_________________________________
d) 175.º
Centésimo septuagésimo quinto.
________________________________________________
114
1.° BIMESTRE
2 - Observe a fila apresentada a seguir. Indique a posição de cada pessoa na fila.

laluna-riscoserabiscos
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º
3 - Complete as frases com números ordinais.
primeira
a) A __________________ -dama está sempre elegante ao lado do Presidente.
(qualquer ordinal)
b) O atleta ficou em ____________________ lugar em uma competição nacional.
(qualquer ordinal do 1.º ao 9.º) ano de escolaridade.
c) Joaquim passou para o ____________________________
Os números ordinais podem ser utilizados para dar nome

a um ano de escolaridade (4.º Ano), numerar os artigos de

uma lei ( artigo 1.º), numerar capítulos (3.º capítulo), entre
outros.
115
1.° BIMESTRE
VIII - ADIÇÃO
1 - Em uma localidade, foi registrada a quantidade de pessoas que participaram da
eleição para a escolha do novo nome para a cidade.
PARTICIPAÇÃO DOS ELEITORES
Qual foi o total de eleitores nessa localidade?
Para resolver este problema, podemos juntar a

quantidade de homens e mulheres. Para isso,
realizaremos uma adição!
A adição pode ser calculada no Quadro Valor de Lugar.
centena dezena unidade

Comece pela ordem
6 0 5 das unidades!
3 4 4
+ 9 4 9
3.º - Adicionamos as 2.º - Adicionamos as 1.º - Adicionamos as

centenas. dezenas. unidades.
116
1.° BIMESTRE
Observe, agora, a adição com o MATERIAL DOURADO:
605 +
344
949
949
605 + 344 = ________
949 eleitores.
Então, verificamos que o total foi de ______________________
TERMOS DA ADIÇÃO
605 PARCELA
+344 PARCELA
949 SOMA OU TOTAL
117
1.° BIMESTRE
2 - Cristiane possui uma coleção de 275 pérolas. Sua amiga Camilla trouxe-lhe outras
348 pérolas.
Com quantas pérolas Cristiane ficou?
Nessa situação, podemos acrescentar a quantidade

de pérolas que Cristiane ganhou de Camilla. Vamos
realizar uma adição!
Utilizando o MATERIAL DOURADO...
CENTENAS SIMPLES DEZENAS SIMPLES UNIDADES SIMPLES
275
348
TOTAL
Trocamos essas 10 barras por uma Trocamos estes 10 cubinhos (10 unidades) por
placa (1 centena). uma barra (1 dezena).
118
1.° BIMESTRE
Assim, encontramos:
600 + 20 + 3 623
= ______
Podemos somar, utilizando a decomposição dos números. Observe:
CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES
CENTENAS DEZENAS UNIDADES

2 7 5 Comece pela ordem
das unidades!
+ 3 4 8
5 11 13
(5 + 1) = 6 (11 + 1– 10) = 2 (13 – 10) = 3
10 UNIDADES
10 DEZENAS SIMPLES
SIMPLES SÃO
SÃO IGUAIS A 1
IGUAIS A 1
CENTENA SIMPLES.
DEZENA SIMPLES.
200 + 70 + 5
+ 300 + 40 + 8
500 + 110 + 13
https://www.elo7.com.br/
500 + 100 + 10 + 10 + 3
600 + 20 + 3 = 623
Cristiane ficou com 623 pérolas.

Resposta: ___________________________________
119
1.° BIMESTRE
3 – Encontre os resultados das adições:
200 + 300=
390 + 110 = 418 + 82=
500
250 + 250= 311 + 189 =
179 +321 =
4 - Efetue as adições, completando os quadros de valores (QVL):
a) b)
2 4 2 7 1 6

+ 4 3 5 + 1 6 1
6 7 7 8 7 7
c) d)
1 1 1
4 4 4 1 0 5
2 5 7 4 2 5
+ 2 0 2
+ 1 0 0
8 0 1 7 3 2
120
1.° BIMESTRE
5 – A biblioteca da escola possuía 428 livros. Foram comprados mais 362 livros.
Quantos livros possui a biblioteca agora?
Cálculos:
428 + 362 = 790
A biblioteca possui 790 livros.

Resposta:______________________________________________
6 –Roberto está muito contente com as vendas de sua pizzaria. Leia a venda de
pizzas nas 2 semanas do mês:
Pizza do Beto
Pizzas vendidas: Que bom!
1.ª semana: 764 pizzas 959
Vendi ________ pizzas em
duas semanas.
2.ª semana: 195 pizzas
764 + 195 = 959

7– Pensei no número 356 e adicionei a ele o seu sucessor.

Qual o resultado obtido?
Cálculos
Sucessor de 356 é 357
356 + 357 = 713
O resultado é 713.
Resposta: ________________________________________________
121
1.° BIMESTRE
IX - SUBTRAÇÃO
A SUBTRAÇÃO
está ligada às ideias de
COMPLETAR,
COMPARAR,
RETIRAR.
1 - Para instalar uma linha telefônica em um condomínio, são necessários 658 metros de fio.
O técnico já utilizou 247 metros.
Quantos metros ainda faltam para terminar o serviço?
Observe a subtração, utilizando o MATERIAL DOURADO:

Temos 658 e queremos subtrair (retirar) 247.
x
x x x x x
x x x x
x x x
247
Retiramos ______.
122
1.° BIMESTRE
411
Sobram _______.
411 metros de fio para terminar o serviço.

Podemos, agora, afirmar que faltam _______
Podemos realizar a subtração no Quadro Valor de Lugar.
6 5 8
Comece pela ordem das
–
unidades!
2 4 7
4 1 1
3.º - Subtraímos as 2.º - Subtraímos as 1.º - Subtraímos as

centenas. dezenas. unidades.
658 – 247 = ___________

411
123
1.° BIMESTRE
2 – O carteiro Ricardo entrega, diariamente, suas cartas aos seus destinatários. Hoje, pela
manhã, Ricardo tinha 346 cartas para entregar. À tarde, às 14h, ainda restavam 132
cartas para entregar em uma rua.
Quantas cartas Ricardo entregou até as 14 horas?
Ricardo entregou 214 cartas.

____________________________________________________
Utilizando o MATERIAL DOURADO:
Temos
______
346
x
x Retiramos
x x x
132
______
x
Sobram
______
214
124
1.° BIMESTRE
Utilizando o Quadro Valor de Lugar:
3 4 6
214
346 – 132 = ___________
– 1 3 2
2 1 4
3 – A produção de bonecas de uma fábrica foi registrada no gráfico de barras apresentado a
seguir:
QUANTIDADE DE BONECAS FABRICADAS
Quantas bonecas foram fabricadas no mês de setembro a mais que no mês de

novembro?
895
Foram fabricadas 190 bonecas a mais.
_________________________________________________________ – 705
190
Explique para seus colegas e para seu Professor ou sua

Professora como você chegou ao resultado.
125
1.° BIMESTRE
TERMOS DA SUBTRAÇÃO
85 MINUENDO
–63 SUBTRAENDO
22
_______ RESTO OU DIFERENÇA
4 – Calcule o resto de cada subtração:
a) Minuendo 645 b) Minuendo 426

Subtraendo 139 Subtraendo 95
506
645 – 139 = ________ 331
426 – 95 = ______
CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES
CENTENAS DEZENAS UNIDADES CENTENAS DEZENAS UNIDADES
c) Minuendo 980 d) Minuendo 738

Subtraendo 530 Subtraendo 434
980 – 530 = ________

450 738 – 434 = ______
304
CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES
CENTENAS DEZENAS UNIDADES CENTENAS DEZENAS UNIDADES
126
1.° BIMESTRE
5 – Observe as indicações da sequência apresentada a seguir. Descubra o número

que deve estar em cada placa colorida.
– 105 – 97 – 68
984 879 782 714
6 – Complete os balões de modo que a subtração entre os termos encontre como

resto 107:
310 500
- 203 - 393
107 107
750 861
– 643 – 754
107 107
127
1.° BIMESTRE
X – PROBLEMAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E
SUBTRAÇÃO
1 – Maurício e Anderson possuem, juntos, 252 lápis de cor.

Maurício possui 154 lápis de cor. Quantos lápis de cor Anderson possui?
Cálculos:
154 + ______ = 252
252 – 154 = 98
Anderson possui 98 lápis de cor.

Resposta: ________________________________________________
2 – Uma confecção de roupas produziu 896 camisas nas seguintes cores:
https://roupas.mercadolivre.com.br/
? azuis 295 vermelhas 315 verdes
Quantas camisas azuis foram produzidas?

Cálculos:
_____ + 295 + 315 = 896
______ + 610 = 896
896 – 610 = 286
Foram produzidas 286 camisas azuis.

Resposta: ________________________________________________
128
1.° BIMESTRE
3 - Cristiane tinha 145 pássaros em seu viveiro. Fugiram 54 pássaros e, depois, foram
colocados 72 pássaros.
Quantos pássaros ficaram no viveiro?
Cálculos:
145 – 54 + 72 =
145 – 54 = 91
91 + 72 = 163
Ficaram 163 pássaros no viveiro.

Resposta: ________________________________________________
4 – Tia Camilla fez 145 brigadeiros, 265 quindins e 286 cajuzinhos para vender. Já vendeu
412 docinhos.
Quantos docinhos ainda faltam para vender?
Cálculos:
145 + 265 + 286 = 696
696 – 412 = 284
Ainda faltam vender 284 docinhos.

Resposta: ________________________________________________
5 – Nilson possuía 346 bolas de gude. Perdeu 128. Depois, comprou mais 155. Com
quantas bolas de gude Nilson ficou após essa compra?
Cálculos:
346 – 128 + 155 =
346 – 128 = 218
218 + 155 = 373
Após essa compra, Nilson ficou com 373 bolas de gude.

Resposta: ________________________________________________
129
1.° BIMESTRE
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
I – Gráfico de coluna
Observe elementos importantes no gráfico de coluna apresentado a seguir:
Quantidade Título
PESSOAS QUE PARTICIPARAM DOS PROJETOS DA

ESCOLA
400
345 354
350
318
300
267
250
200
150
100
50
0
MARÇO ABRIL MAIO JUNHO

PESSOAS MESES DO ANO
Fonte: Dados fornecidos pela Escola
Fonte Legenda
130
1.° BIMESTRE
1 – Com base nas informações apresentadas no gráfico de coluna, responda;
a) Qual é o título do gráfico?
Pessoas que participaram dos projetos da escola.

________________________________________________________
b) Qual foi a fonte das informações apresentadas?
Dados fornecidos pela escola.

________________________________________________________
c) Qual foi o mês de maior participação de pessoas?
Maio.
________________________________________________________
d) Qual foi o mês de menor participação?
Junho.
________________________________________________________
e) Qual foi a diferença de pessoas entre os meses de maior e menor participação?
354 – 267 = 87 pessoas.

________________________________________________________
f) Qual foi o total de participantes nos meses de março e abril?

345 + 318 = 663.
________________________________________________________
g) Decomponha o número de pessoas participantes no mês de abril:
300 + 10 + 8 = 3 centenas simples + 1 dezena simples + 8

________________________________________________________
unidades simples.
________________________________________________________
Explique para seus colegas e para o seu

Professor como você chegou ao
resultado.
131
1.° BIMESTRE
II – Gráfico de barra
1 – Um professor realizou uma pesquisa entre os alunos sobre a fruta preferida por eles na
hora da merenda.
O resultado da pesquisa foi registrado no gráfico de barra.
Título
FRUTAS PREFERIDAS PELOS ALUNOS
BANANA 285
TANGERINA 524
MAMÃO 145
368
LARANJA
MELANCIA 457

0 100 200 300 400 500 600
Frutas
Fonte: Pesquisa realizada pelo Professor
Quantidade de
alunos Fonte
Legenda
132
1.° BIMESTRE
De acordo com o gráfico de barra, responda:
a) Qual é a fruta preferida pelos alunos?

Tangerina.
_______________________________________________________
b) Quantos alunos preferem as frutas mamão e banana, respectivamente?

Mamão: 145 alunos e banana: 285 alunos.
_______________________________________________________
c) Qual a diferença entre o número de alunos que preferem laranja e melancia?
457 – 368 = 89 alunos.

_______________________________________________________
d) Se os alunos que preferem mamão e banana passassem a preferir laranja, qual

seria a quantidade de alunos que teriam laranja como preferência?
(número dos que preferem mamão)+(número dos que preferem banana) = 145 +
_____________________________________________________________________
285 = 430
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
430 + (número dos que preferem laranja) = 430 + 368 = 798
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A preferência por laranja passaria a ser de 798 alunos.

_____________________________________________________________________
e) Qual é o título do gráfico?
Frutas preferidas pelos alunos.

______________________________________________________
f) Qual foi a fonte usada para a construção do gráfico de barra?
Pesquisa realizada pelo Professor.

______________________________________________________
133
1.° BIMESTRE
I – FIGURAS GEOMÉTRICAS
Leia as imagens abaixo:

meninos/dp/933E89
https://www.elo7.com.br/alvo-para-
https://www.lojaviaria.com.br/
Clipart
ALVO PLACAS DE SINALIZAÇÃO TIJOLO
https://pt.depositphotos.com
Clipart
Clipart
CASQUINHA DE SORVETE
BOLA DADO
Há vários objetos que lembram figuras geométricas. Aqui, apresentamos alguns.
Escreva o nome das figuras geométricas que lembram cada objeto:
alvo – _________________________________________________
círculo

octógono e triângulo
placas de sinalização – ___________________________________
paralelepípedo
tijolo – ________________________________________________
cone
casquinha de sorvete – __________________________________
esfera
bola – ________________________________________________
dado – _______________________________________________
cubo
Essas imagens você já deve ter visto muitas

vezes no seu dia a dia. Elas lembram figuras
geométricas que estudaremos a seguir.
134
1.° BIMESTRE
FIGURAS PLANAS
Observe os modelos de figuras geométricas que estão sobre a mesa:

http://geometriainfoco.blogspot.com
As figuras que estão desenhadas sobre a mesa são chamadas de figuras

geométricas planas.
1 – Identifique as figuras planas:
TRIÂNGULO QUADRADO RETÂNGULO CÍRCULO

LOSANGO PARALELOGRAMO PENTÁGONO HEXÁGONO
135
1.° BIMESTRE
FIGURAS NÃO PLANAS

As figuras que estão sobre a mesa são figuras
geométricas não planas. São chamadas de sólidos
http://geometriainfoco.blogspot.com
geométricos. Possuem comprimento, largura e
altura. comprimento
largura
altura
2- Identifique as figuras não planas (sólidos geométricos):
geometricos/
http://www.ensinandomatematica.com/atividades-solidos-
Esfera Cubo Pirâmide Cone
__________________________________________
Paralelepípedo Prisma Cilindro

__________________________________________
3 – Encontre os nomes das figuras não planas no caça-palavras:
•CILINDRO
•CONE

•CUBO
•ESFERA
•PARALELEPÍPEDO
•PIRÂMIDE
•PRISMA
136
2.° BIMESTRE
SUMÁRIO
FIGURAS PLANAS 138
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS 139
PERÍMETRO EM MALHA QUADRICULADA 143
MEDIDA DE TEMPO 144
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO 147
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 149
RETA NUMÉRICA 152
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO 154

MULTIPLICAÇÃO 158
137
2.° BIMESTRE
GEOMETRIA
1– Vamos contar quantas figuras planas cada imagem possui? Pinte-as nas cores indicadas:
a) _________
1
_________
9
_________
8
https://br.pinterest.com/pin/302022718744938892/
_________
4
b)
_________
1
_________
11
_________
5
_________
5
2 – Veja a bandeira do Brasil. Identifique as figuras planas contidas na imagem.
A bandeira do Brasil é o símbolo máximo de

retângulo
_____________ representação da nação brasileira perante os

outros países.
Significado das cores da bandeira do Brasil:
•"branco" significa o desejo pela paz;
•"azul" simboliza o céu e os rios brasileiros;
•"amarelo" simboliza as riquezas do país;
•"verde" simboliza as matas (a rica floresta

brasileira);
____________
círculo _____________
losango
Fonte: https://www.significados.com.br/bandeira-do-brasil/ em 14/10/2018
138
2.° BIMESTRE
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
I – CUBO E PARALELEPÍPEDO
VÉRTICE
VÉRTICE
FACE
FACE
CUBO ARESTA PARALELEPÍPEDO

ARESTA
1 – Complete a tabela:
Figura Número de arestas Número de faces Número de vértices
Cubo 12 6 8
Paralelepípedo 12 6 8
Observando todos os detalhes do cubo e do paralelepípedo, você consegue
identificar a diferença entre eles?
_____________________________________________________________________
O cubo é um paralelepípedo especial. A diferença entre eles está nas faces. As
_____________________________________________________________________
faces do cubo são formadas apenas por quadrados e as faces do
_____________________________________________________________________
paralelepípedo são formadas por retângulos.
ESPAÇO
CRIAÇÃO
2 – Vamos trazer para a sala de aula embalagens com formato de
cubo e paralelepípedo que possam ser desmontadas?
(Caixa de bombom, creme dental, sabão em pó, sapato...)
https://www.npapeis.com.br/caixa-papelao-n-12-60x50x65
Desmonte-as e, junto com seus colegas e Professor(a), observem

as figuras geométricas que as compõem.
139
2.° BIMESTRE
As faces das figuras não planas correspondem a figuras planas.

Observe:
https://aleria.colorir.com/
Se essa caixa fosse desmontada ou planificada, ficaria assim:
PLANIFICAÇÃO DO CUBO
http://mathemathikando.blogspot.com/2013/06/planificacao-do-cubo.html
As faces são Contorno da

regiões planas. região plana
A face do cubo possui a forma de um

quadrado.
____________________
https://bit.ly/2DgE5zS
Agora, vamos desmontar uma caixa
https://galeria.colorir.cm/
de creme dental?
PLANIFICAÇÃO DO PARALELEPÍPEDO
A face do paralelepípedo possui a forma de um

retângulo.
___________________
140
2.° BIMESTRE
II – PIRÂMIDES
As pirâmides do Egito são túmulos construídos em pedra para abrigar os corpos dos reis
do Egito Antigo, os faraós.
ELEMENTOS DE UMA PIRÂMIDE

aresta
face
vértice
Fonte; https://www.todamateria.com.br/as-piramides-do-egito/ em 14/10/2018
De acordo com a base da pirâmide, podemos ter:
Pirâmide de base Pirâmide de base

quadrangular
https://br.pinterest.com/pin/863776403500408626/?lp= true
triangular
Pirâmide de base Pirâmide de base

pentagonal hexagonal
1 – Complete a tabela:
PIRÂMIDE
Número de
4 5 6
vértices
Número de
4 5 6
faces
141
2.° BIMESTRE
2 – Escreva os nomes das figuras planas que aparecem quando realizamos a

planificação das pirâmides:
_____________
Triângulo
a)
_____________
Base Pentagonal
Pentágono
_____________
b) ____________
Triângulo
Base Quadrangular
__________
c)
____________
Quadrado

Base Triangular
_____________
_____________
Triângulo
d)
___________
Triângulo
_____________
Base Hexagonal
___________
Hexágono
142
2.° BIMESTRE PERÍMETRO EM
MALHA QUADRICULADA
Oi, Carlos! Hoje, na escola,

aprendi o que é perímetro. Claro! É a medida do
Você sabe o que é? contorno de uma
figura.
clipArt
Observe! Considerando a medida do lado do quadradinho como uma unidade(u), podemos
afirmar que o contorno dessa figura equivale a.
5
u
4 5 + 4 + 5 + 4 = 18 u
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
Observe as figuras na malha quadriculada. Determine o perímetro de cada uma.
A
C
B
A – 14 B – 18 C – 14
143
GRANDEZAS E MEDIDAS 2.° BIMESTRE
I – MEDIDAS DE TEMPO
1 – Observe o calendário ao lado e responda:
a) Quantos bimestres há em um ano?

______________________________________
6 bimestres.
b) Quais meses formam o segundo bimestre

do ano?
Mirailha Março e abril.

______________________________________
c) Quantos trimestres há em um ano?

______________________________________
4 trimestres.
d) Quais meses formam o último trimestre do

ano?
Outubro, novembro e dezembro.

______________________________________
e) Quantos semestres há em um ano?
2 semestres.
______________________________________
f) Quais meses que formam o primeiro semestre?

Janeiro, fevereiro, março, abril, maio e junho.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
g) Quais meses que formam o segundo semestre?
Julho, agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
bi – dois bimestre, bicicleta, bicampeão
tri – três trimestre, triciclo, tricampeão
Continua 144
2.° BIMESTRE
h) Os meses que possuem 30 dias:

abril, junho, setembro e novembro.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
i) Os meses que possuem 31 dias:

__________________________________
janeiro, março, maio, julho, agosto,
Mirailha
__________________________________
outubro e dezembro.
__________________________________
__________________________________
j) Em 2019, em qual dia da semana é o

seu aniversário?
Resposta pessoal.
__________________________________
Clipart
__________________________________
2 – Leia o calendário acima e responda:
a) Em que mês nós estamos? ______________________________

b) Preencha a tabela abaixo indicando a quantidade dos dias da semana do mês que estamos.
DOMINGOS
SEGUNDAS – FEIRAS
TERÇAS – FEIRAS
QUARTAS – FEIRAS
QUINTAS – FEIRAS
SEXTAS – FEIRAS
SÁBADOS
145
2.° BIMESTRE
O ponteiro maior
indica os minutos.
data:image/jpeg;base64,
O ponteiro mais fininho indica os segundos.
O ponteiro menor indica as horas.
Um dos primeiros relógios foi o de sol, criado no antigo

Egito. Era uma haste em uma base circular. Pela sombra
http://migre.me/gWLBQ
da haste, sabia-se a hora. O relógio de sol não funcionava
em dias nublados, nem à noite!
5 – Indique as horas marcadas em cada relógio:

https://goo.gl/E3RF3f
10 horas e 10 minutos ou
_______________________
Meio dia e meia ou 12
____________________
22 horas e 10 minutos.
Arquivo SME
_______________________
horas e 30 minutos.
____________________
15 horas e trinta 1 hora ou 13 horas.

_______________________
____________________
minutos.
____________________ _______________________
Pesquisando
na rede...

http://www.comoaprenderdesenhar.com.br/
Quer aprender as horas

brincando?
Acesse em seu celular ou
computador:
http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoHoras/
http://www.escolagames.co
m.br/jogos/aprendendoHora
s/?deviceType=computer
146
2.° BIMESTRE
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO
Veja as cédulas e moedas do Nosso Sistema Monetário.
CÉDULAS MOEDAS
R$ 100,00 R$ 1,00
CEM REAIS UM REAL
debbysfun.blogspot.com
R$ 50,00
CINQUENTA REAIS
R$ 0,50
portalchapeco.com.br
CINQUENTA CENTAVOS
R$ 20,00
VINTE REAIS
R$ 0,25
angelicapitanga.blogspot.com
R$ 10,00 VINTE E CINCO CENTAVOS

DEZ REAIS
R$ 5,00 R$ 0,10
CINCO REAIS DEZ CENTAVOS
R$ 2,00 R$ 0,05
DOIS REAIS CINCO CENTAVOS
1- Verifique abaixo que quantia Ana possui em sua carteira.

clipArt
a) Que quantia Ana possui em sua carteira? _____________________________________

R$ 185,00.
b) No supermercado, Ana gastou ,em compras, R$ 75,00. Sabendo-se que foi seu único
gasto, qual quantia possui, agora, em sua carteira? _____________
R$ 110,00.
147
2.° BIMESTRE
2 - Veja as quantias que Pedro e Maria economizaram:

clipArt
clipArt
520 reais.
a) Que quantia possuem juntos? _____________________________________
b) Quem economizou mais? _________________________________________

Pedro.
66 reais.
c) Quanto a mais? ___________________________________________________
3 - Paulo ganhou de seu tio 120 reais. Desses gastou 50 reais. Que quantia sobrou?
(A)

(B)
(C)
(D)
Gabarito: B
148
2.° BIMESTRE
NÚMEROS E OPERAÇÕES
I - SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Observe como podemos representar as unidades, as dezenas e as centenas no
MATERIAL DOURADO:
10 unidades simples = ____

1 dezena simples
10 dezenas simples = 1 centena simples

______
1
100 unidades simples = _____ centena simples
Milhar
Há muitas maneiras de 10 reais

10 moedas de 1 real =
formar o milhar.
Por exemplo,
utilizando o dinheiro.
Observe:
10 cédulas de 10 reais = 100 reais
1 000 reais
10 cédulas de 100 reais =
149 1 0 0 0
2.° BIMESTRE
E, agora, utilizando o
MATERIAL
DOURADO...
10 centenas simples = 1 unidade de milhar
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1 – Utilizando o MATERIAL DOURADO, represente os números:
a) 7
b) 95
c) 800
d) 998
2 – Quanto falta para chegar a 1 000? Complete:
a) 1 000 c) 1 000 b) 1 000 d) 1 000
500 250 250

250 + 250 + 250 +_____ 750
250 + _____
500 + ______ 750 + _____
3 – Decomponha os números em unidades. Depois, escreva-os no QUADRO VALOR DE LUGAR:
a) 1 458 = ____________________
1 000 + 400 + 50 + 8 1 000 + 900 + 30 + 1
b) 1 931 =___________________
____________________________
CLASSE DOS CLASSE DOS
MILHARES
CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES ________
MILHARES
UNIDADES CENTENAS DEZENAS UNIDADES UNIDADES CENTENAS DEZENAS UNIDADES
1 4 5 8 1 9 3 1
150
2.° BIMESTRE
4 – Complete a decomposição dos números. Depois, escreva-os por extenso:
300
a) 5 307 = 5 000 + ___________ +7
Cinco mil trezentos e sete.

_______________________________________________________
400
b) 8 492 = 8 000 + _________ 2
+ 90 + ______
Oito mil quatrocentos e noventa e dois.

_______________________________________________________
6 000
c) 6 834 = ___________ 30
+ 800 + ___________ + 4
Seis mil oitocentos e trinta e quatro.

_______________________________________________________
800
d) 8 888 = 8 000 + _________ 80
+ ________ +8
Oito mil oitocentos e oitenta e oito.
_______________________________________________________
1 000
e) 1 020 = _____________ + 20
Um mil e vinte.
_______________________________________________________
5 – Leia a quantia representada abaixo:

a) Quantos reais há no total?

R$ 1.122,00.
____________________________________________________________________________
b) Escreva, por extenso, essa quantia:
Um mil cento e vinte e dois reais.
____________________________________________________________________________
c) Se dessa quantia retirarmos uma cédula de 100 reais e uma cédula de 10 reais, quantos
reais ficarão no total?
R$ 1.012,00.
____________________________________________________________________________
151
2.° BIMESTRE
II – A RETA NUMÉRICA
As sequências podem ser representadas em uma reta numérica.
100 200 300 400 500 600 700 800

Observe que a sequência nessa reta numérica obedece a um mesmo padrão, a um mesmo
intervalo entre os números:
100, 200, 300, 400, ...
Como podemos descobrir o intervalo dessa reta numérica?
Basta escolher um número e subtraí-lo do número anterior apresentado na mesma reta
numérica. Observe: 200 – 100 = ______
100 300 – 200 = ______
100 400 – 300 = _____
100
100
Portanto, o intervalo é ____________.
1 – Complete as sequências e descubra o intervalo em cada uma delas. Em seguida, escreva-

os na reta numérica:
a) 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1 000
200 – 100 = ____

100 300 – 200 = _____
100 Intervalo: _____
100
100
___ 200
___ 300
___ 400
___ 500
___ 600
___ 700
___ 800 ...
___

b) 990 991 992 993 994 995 996 997 998 999 1 000
991 – 990 = ____

1 992 – 991 = _____
1 1
Intervalo: _____
990
____ 991
____ 992
____ 993
____ 994
____ 995
____ 996
____ 997
____ ...
900 910 920 930 940 950 960 970 980 990 1 000
c)
910 – 900 = ____

10 920 – 910 = _____
10 10
Intervalo: _____
900 910 920 930 940 950 960 970 ...
152
2.° BIMESTRE
2 – Descubra o intervalo da reta numérica e complete com os números que faltam:
a)
0 7 14 21 28 35
____ 42
____ 49
7 – 0 =_____
7 14 – 7 = _____
7 21 – 14 = ____
7
7
O intervalo da reta numérica é ____.
b)
6 12 18
____ 24 30 36
____ 42
____ 48
12 – 6 =_____
6 30 – 24 = _____
6
6
O intervalo da reta numérica é ____.
3 – Complete a reta numérica de acordo com os intervalos sugeridos:
a) Intervalo de 5:
0 ____
5 ____
10 ____
15 ____
20 ____
25 ____
30 ____
35
b) Intervalo de 9:
0 9
____ 18
____ 27
____ 36
____ 45
____ 54
____ 63
____
c) Intervalo de 12:
0 ___
12 ____
24 ____
36 ____
48 ____
60 ____
72 84
d) Intervalo de 15:
0 15 30
____ 45
____ 60
____ 75 90
____ 105
153
2.° BIMESTRE
III –ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
1 – Utilize o QUADRO VALOR DE LUGAR para realizar as operações:
7 388
a) 5 435 + 1 953 = _____________
CLASSE
DOS CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES
MILHARES
UNIDADES CENTENAS DEZENAS UNIDADES
5 4 3 5
+ 1 9 5 3
7 3 8 8
b) 1 000 – 348 = _____________________

652
CLASSE DOS
MILHARES
1-1 (0+10–1) = 9 (0+10–1) = 9 (0+10) = 10
– 3 4 8
6 5 2

c) 3 000 – 554 =_________________
2 446
CLASSE DOS
MILHARES
(3 – 1) = 2 (0+10–1) = 9 (0+10–1) = 9 (0+10) = 10
– 5 5 4
2 4 4 6
154
2.° BIMESTRE
2 – Eva e Erick vão se casar e possuem a seguinte quantia:
casa da moeda.com
a) Escreva, por extenso, o valor da quantia que eles possuem:
Um mil e duzentos reais.

___________________________________________________________________________
b) Os amigos do casal arrecadaram R$ 4.000,00 para dar como presente. Quanto eles
possuem após esta arrecadação?
Eles possuem, agora, cinco mil e duzentos reais.

___________________________________________________________________________
c) Os pais do casal deram de presente R$ 2.552,00. Quanto o casal possui, agora?

CLASSE DOS
MILHARES
5 2 0 0
2 5 5 2
7 7 5 2
5 200
+ 2 552
7 752 Resposta: _________________________________________________
O casal possui R$ 7.752,00.
155
2.° BIMESTRE
3 – Uma loja vendeu 4 350 sacos de ração em janeiro. No mês seguinte, foram vendidos 7 500
sacos.
a) Quantos sacos de ração foram vendidos nesses dois primeiros meses do ano?
http://www.mminformatica.com.br/
adição.
Operação: _____________________________________
Cálculo:
4 350 + 7 500 = 11 850
Foram vendidos 11 850 sacos de ração.

Resposta: ________________________________________________________________
b) Em que mês foram vendidos mais sacos de ração: janeiro ou fevereiro? Quantos a mais?
Operação: ___________________________________________________________
subtração.
Cálculos:

7 500 – 4 350 = 3 150
O mês de fevereiro foi o mês de maior venda. Foram vendidos 3 150

Resposta: ________________________________________________________________
sacos a mais.
_________________________________________________________________________
156
2.° BIMESTRE
4 – Marcelo e Elizabete trabalham em uma empresa de produtos para animais domésticos.

No último mês, Marcelo vendeu 2 850 produtos e Elizabete vendeu 1 054 produtos a mais
que ele.
a) Quantos produtos Elizabete vendeu?
Operação: _________________________________
adição.
Cálculos:
2 850 + 1 054 = 3 904
Elizabete vendeu 3 904 produtos.

Resposta: ___________________________________________
b) Considerando que a meta de venda mensal de cada vendedor é de 1 000 produtos,

quantos produtos Marcelo vendeu a mais que a meta?
Operação: _________________________________
subtração.
Cálculos:
2 850 – 1 000 = 1 850
Resposta: Marcelo
___________________________________________
vendeu a mais que a meta 1 850 produtos.
157
2.° BIMESTRE
IV – MULTIPLICAÇÃO
1 – Renata tem 16 anos e sua mãe tem o quádruplo de sua idade. Quantos anos tem a mãe de
Renata?
Cálculos: 4 x 16 = 64
16
x4
64
A mãe de Renata tem 64 anos.

Resposta: ___________________________________________
2 – Ricardo tem 8 anos e seu tio tem o quíntuplo de sua idade. Quantos anos tem o tio de
Ricardo?
Cálculos: 5 x 8 = 40
5
x8
40
Resposta: _______________________________________________________
O tio de Ricardo tem 40 anos.
3 – O Professor de Educação Física organizou seus alunos para uma apresentação de

ginástica:
Quantos alunos irão participar da apresentação?
5 x 7 = _______
35
Irão participar da apresentação 35 alunos.

Resposta:_____________________________________
158
2.° BIMESTRE
4–
Estou escolhendo um sanduíche. As opções são muitas!!! De quantas
maneiras diferentes posso montar meu sanduíche, utilizando apenas
um tipo de pão e um tipo de recheio?
tipos de pão
12
3 x 4 = ____ maneiras diferentes de montar o sanduíche
tipos de recheio
5 – Em uma prateleira de um mercado, as garrafas de suco de maracujá foram arrumadas

em 6 fileiras de 3 garrafas.
pixabay.
Quantas garrafas de suco de maracujá há nessa prateleira?
6 x 3 = 18 garrafas
159

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MARCELO CRIVELLA

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

TALMA ROMERO SUANE

MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA

ISAURA FERNANDES BARRETO

ANA CRISTINA DOS SANTOS GRECCO

MÁRCIA DA LUZ BASTOS

RENATA RAMOS SADER

EDUARDA CRISTINA AGENOR DA SILVA LIMA

Nosso ano será de muito trabalho. Estamos comprometidos com a oferta

É importante que você também se comprometa a cuidar desse material,

A educação carioca, a partir desse momento, estabelece novos rumos

TALMA ROMERO SUANE

Terra, o planeta azul 7

Os seres vivos precisam da água para sobreviver 8

A água no planeta Terra 9

Os estados físicos da água 10

Mudanças de estado físico da água 11

Consumo consciente da água 14

Partes dos vegetais 20

Olá! Esse é o seu primeiro Material Didático Carioca de 2019.

CIÊNCIAS – 4.° ANO

Observe as imagens dessa página e complete o texto a seguir de forma

TERRA, O PLANETA AZUL

que converse com os

Explique, também, que a

Compare essa imagem com as imagens do

Nem toda água do

serve para ser

Na imagem acima, pinte de azul a água presente no

OS SERES VIVOS PRECISAM DA ÁGUA PARA SOBREVIVER

CIÊNCIAS – 4.° ANO

presente: ela se constitui em mais da metade do peso do

Se o corpo da água- Se o corpo humano for Se uma melancia for

no planeta Terra, inclusive em nossa podemos encontrar água.

Sugerimos, ainda, que eles

A Lagoa Rodrigo de Freitas é, na

A Lagoa Rodrigo de Freitas, LAGOA RODRIGO DE

Além dos reservatórios de água doce e salgada, onde mais

CIÊNCIAS – 4.° ANO

céu vai embora/ Virar

alunos, de que modo

Você sabe o que é um iceberg?

As situações apresentadas a seguir demonstram as mudanças do estado físico da água:

Minha mãe colocou

uma garrafa d’água

ela se transformou Se ela deixar fora

que está depois de algum tempo,

Observe: vapor – vaporização.

Quando abrimos a tampa de uma panela

parecido com uma “fumaça” subindo: é a água da Os estados

Aqui está ocorrendo a mudança do estado

A EVAPORAÇÃO da água dos mares e dos rios é lenta e

CIÊNCIAS – 4.° ANO

As gotinhas de água que vemos, ao amanhecer, sobre as

Você já ouviu falar em rios voadores?

Professor(a), sugerimos a leitura de “Rios que voam”,

Professor(a), sugerimos que

Importante reforçar que, em

Estou aqui para mostrar o

Com o auxílio de seu(sua) Professor(a), desenhe o ciclo

da água em seu caderno. Lembre-se de colocar o nome

CIÊNCIAS – 4.° ANO