RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 5 Probolinggo

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok
Bab IV : Masyarakat Indonesia pada Masa Pra-aksara, Hindu-
Buddha dan Islam
Subbab C : Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam
Alokasi Waktu : 10 JP x 40 menit (5 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan,
mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

KD 3.4 3.4.1 Mendeskripsikan pendapat-pendapat tentang
Memahami kronologi, proses masuknya Islam di Indonesia
perubahan dan 3.4.2 Mendeskripsikan cara-cara persebaran Islam
kesinambungan di Indonesia
dalam kehidupan bangsa 3.4.3 Mendeskripsikan perubahan pada aspek
Indonesia pada aspek kehidupan akibat pengaruh Islam terhadap
politik, sosial, budaya, masyarakat di Indonesia
geografis, dan 3.4.4 Mendeskripsikan kesamaan dan perbedaan
pendidikan sejak masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
praaksara sampai masa 3.4.5 Mendeskripsikan nilai luhur dari tokoh
Hindu-Buddha dan terkenal pada kerajaan-kerajaan Islam di
Islam. Indonesia
3.4.6 Mengidentifikasi ciri-ciri peninggalan masa
Islam di Indonesia
KD 4.4. 4.4.1 Mempresentasikan hasil analisis tentang
Menguraikan hasil kronologi, perubahan, dan kesinambungan
analisis kronologi, dalam kehidupan bangsa Indonesia pada
perubahan, dan aspek politik, sosial, budaya, geografis dan
kesinambungan dalam pendidikan pada masa Islam
kehidupan bangsa Membuat laporan hasil analisis tentang kronologi,
 Indonesia pada aspek perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan
politik, sosial, budaya, bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,
geografis dan pendidikan geografis dan pendidikan sejak masa praaksara
sejak masa praaksara sampai Pertemuan 1
sampai masa Hindu- Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan,
Buddha dan Islam. peserta didik diharapkan dapat :
 Memahami proses masuknya Islam di Indonesia
 Membedakan pendapat-pendapat tentang proses
masuknya Islam di Indonesia

Pertemuan 2
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan,
peserta didik diharapkan dapat :
 Memahami persebaran Islam di Indonesia
 Menyajikan hasil analisis persebaran Islam di
Indonesia
4.4.2 masa Hindu-Buddha dan Islam

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Memahami pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
 Menyajikan hasil analisis pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia

Pertemuan 4
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Memahami kesamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
 Memahami nilai luhur dari tokoh terkenal dari kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia
 Menyajikan hasil analisis kesamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia
 Membuat laporan tentang tokoh terkenal dari kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia

Pertemuan 5
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Memahami ciri-ciri peninggalan masa Islam di Indonesia
 Membuat laporan tentang ciri-ciri peninggalan masa Islam di Indonesia

Fokus Penguatan Pendidikan Karakter

 Sikap Spiritual : Bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa.
 Sikap Sosial : Jujur dan disiplin.

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

 Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam
 Masuknya Islam ke Indonesia
  Persebaran Islam di Indonesia
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia

Materi Pembelajaran Remedial:

 Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia

Materi Pembelajaran Pengayaan:

 Pelestarian Budaya Daerah
 ....... (sesuai kondisi)

E. Metode dan Model Pembelajaran

1) Metode : Diskusi
2) Model Pembelajaran : Inquiry/Discovery Learning

F. Media dan Bahan Pembelajaran

1. Media:
a. Gambar/Video Masa Islam
b. Powerpoint
2. Bahan : Lembar/kertas observasi, bolpoin, penggaris dll

G. Sumber belajar
a. Kemendikbud. 2016. Buku Peserta didik IPS Kelas VII. Jakarta: ...
hal. 254 – 284
b. Kemendikbud. 2016. Buku Guru IPS Kelas VII. Jakarta: ....
hal. 159 – 189
c. Perpustakaan sekolah
d. Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1

a. Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
digunakan
 Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok
dengan anggota 3 - 4 orang.
b. Kegiatan Inti
Tahap 1 A. Peserta didik diminta mengamati gambar yang
Merumuskan menunjukkan jalur perdagangan laut para
pertanyaan pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke
 Merumuskan Indonesia (hal. 255)
pertanyaan,
masalah, atau
topik yang akan
diselidiki.

Sumber: http://2.bp.blogspot.com
Gambar 4.44.Jalur perdagangan laut para pedagang
dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia
B. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk menyebutkan keuntungan yang diperoleh
masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini
C. Peserta didik merumuskan permasalahan seperti:
 Bagaimanakah pedagang Islam melakukan
perjalanan menuju nusantara?
 Bagaimanakah pendapat-pendapat tentang
waktu masuknya Islam dan tempat asalnya?
D. Peserta didik menuliskan rumusan tersebut di papan
tulis
E. Guru memandu peserta didik untuk
mengidentifikasi dan menganalisis pertanyaan atau
permasalahan esensial sesuai tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
F. Peserta didik memberikan jawaban sementara atas
pertanyaan yang dirumuskan tersebut

Tahap 2  Peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan

Merencanakan dan analisis data
 Merencanakan  Peserta didik dengan bantuan guru merencanakan
prosedur atau prosedur pengumpulan data dengan cara:
langkah-langkah  Membaca gambar Gambar 4.44. Jalur
pengumpulan dan perdagangan laut para pedagang dari Arab,
analisis data Persia, dan Gujarat ke Indonesia dan
pendapat-pendapat tentang waktu masuknya
Islam dan tempat asalnya (hal. 255-256)
 Data yang diperoleh dianalisis dengan
menguraikan jalur perdagangan dan perbedaan
antar pendapat tentang waktu masuknya Islam
dan tempat asalnya
Tahap 3  Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan
Mengumpulkan dan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab
menganalisis data masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan
 Kegiatan tujuan pembelajaran
mengumpulkan  Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
informasi, fakta, menganalisis/mengolah data dari informasi yang
 maupun data, telah diperoleh para peserta didik
dilanjutkan dengan  Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
kegiatan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan
menganalisisnya benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan
dengan mengamati informasi dari sumber belajar
yang lain
Tahap 4  Dari hasil informasi yang diperoleh dari mengamati
Menarik simpulan informasi dari sumber belajar yang lain, kemudian
 Menarik simpulan- peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari
simpulan (jawaban jawaban permasalahan yang dirumuskan
atau penjelasan  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
ringkas) hasil kesimpulan yang diperoleh dengan memajang
pada dinding kelas
 Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari
kelompok lain dan memberikan tanggapan
Tahap 5  Peserta didik mendiskusikan penerapan hasil
Aplikasi dan Tindak kesimpulan dan menggali pertanyaan-pertanyaan
lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya
 Menerapkan hasil
dan
mengeksplorasi
pertanyaan-
pertanyaan atau
permasalahan
lanjutan untuk
dicari jawabnya
c. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik menyusun butir-nutir simpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekerangan kegiatan pembelajaran
 Guru memberi umpan balik pada peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi pertanyaan lisan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai penugasan
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan ke 2

a. Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
digunakan
 Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok
dengan anggota 3 - 4 orang.
b. Kegiatan Inti
Tahap 1 G. Peserta didik diminta mengamati gambar yang
Merumuskan menunjukkan persebaran Islam di Indonesia (hal.
pertanyaan 258)
 Merumuskan
pertanyaan,
masalah, atau
topik yang
akan diselidiki.

Sumber: Atlas Sejarah dan Dunia, 1996

Gambar 4.45.Peta persebaran Isam di Indonesia
H. Peserta didik merumuskan permasalahan seperti:
 Bagaimanakah pedagang Islam melakukan
perjalanan menuju nusantara?
 Bagaimanakah cara persebaran Islam ke berbagai
tempat di Kepulauan Indonesia?
I. Peserta didik menuliskan rumusan tersebut di papan
tulis
J. Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi
dan menganalisis pertanyaan atau permasalahan
esensial sesuai tujuan pembelajaran yang akan dicapai
K. Peserta didik memberikan jawaban sementara atas
pertanyaan yang dirumuskan tersebut
Tahap 2  Peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan dan
Merencanakan analisis data
 Merencanakan  Peserta didik dengan bantuan guru merencanakan
prosedur atau prosedur pengumpulan data dengan cara:
langkah-  Membaca gambar yang menunjukkan
langkah persebaran Islam di Indonesia (hal. 258)
pengumpulan  Data yang diperoleh dianalisis dengan menguraikan
dan analisis cara persebaran Islam ke berbagai tempat di
data Kepulauan Indonesia
Tahap 3  Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan
Mengumpulkan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab
dan menganalisis masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan
data tujuan pembelajaran
 Kegiatan  Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
mengumpulkan menganalisis/mengolah data dari informasi yang telah
informasi, diperoleh para peserta didik
fakta, maupun  Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
data, pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar
dilanjutkan atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dengan
dengan mengamati informasi dari sumber belajar yang lain
 kegiatan
menganalisisny
a
Tahap 4  Dari hasil informasi yang diperoleh dari mengamati
Menarik informasi dari sumber belajar yang lain, kemudian
simpulan peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari
 Menarik jawaban permasalahan yang dirumuskan
simpulan-  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
simpulan kesimpulan yang diperoleh dengan memajang pada
(jawaban atau dinding kelas
penjelasan  Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari
ringkas) kelompok lain dan memberikan tanggapan
Tahap 5  Peserta didik mendiskusikan penerapan hasil
Aplikasi dan kesimpulan dan menggali pertanyaan-pertanyaan
Tindak lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya
 Menerapkan
hasil dan
mengeksploras
i pertanyaan-
pertanyaan
atau
permasalahan
lanjutan untuk
dicari
jawabnya
c. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik menyusun butir-nutir simpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekerangan kegiatan pembelajaran
 Guru memberi umpan balik pada peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi pertanyaan lisan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai penugasan
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan ke 3

a. Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
digunakan
 Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok
 dengan anggota 3 - 4 orang.

b. Kegiatan Inti
Tahap 1 L. Peserta didik diminta mengamati gambar yang
Merumuskan menunjukkan perkembangan seni bangunan
pertanyaan Islam di Indonesia (hal. 261)
 Merumuskan
pertanyaan,
masalah, atau
topik yang akan
diselidiki.

Sumber: https://kapurwakan.files.wordpress.com
Gambar 4.46. Mesjid Demak

M. Peserta didik merumuskan permasalahan seperti:

 Bagaimanakah kesinambungan sejarah antara
masa Hindu-Buddha dengan masa Islam
N. Peserta didik menuliskan rumusan tersebut di papan
tulis
O. Guru memandu peserta didik untuk
mengidentifikasi dan menganalisis pertanyaan atau
permasalahan esensial sesuai tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
P. Peserta didik memberikan jawaban sementara atas
pertanyaan yang dirumuskan tersebut
Tahap 2  Peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan
Merencanakan dan analisis data
 Merencanakan  Peserta didik dengan bantuan guru merencanakan
prosedur atau prosedur pengumpulan data dengan cara:
langkah-langkah  Membaca gambar yang menunjukkan
pengumpulan dan perkembangan seni bangunan Islam di
analisis data Indonesia (hal. 261)
 Data yang diperoleh dianalisis dengan
mengidentifikasi perkembangan Islam di
Indonesia
Tahap 3  Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan
Mengumpulkan dan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab
menganalisis data masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan
 Kegiatan tujuan pembelajaran
mengumpulkan  Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
informasi, fakta, menganalisis/mengolah data dari informasi yang
maupun data, telah diperoleh para peserta didik
dilanjutkan dengan  Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
 kegiatan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan
menganalisisnya benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan
dengan mengamati informasi dari sumber belajar
yang lain
Tahap 4  Dari hasil informasi yang diperoleh dari mengamati
Menarik simpulan informasi dari sumber belajar yang lain, kemudian
 Menarik simpulan- peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari
simpulan (jawaban jawaban permasalahan yang dirumuskan
atau penjelasan  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
ringkas) hasil kesimpulan yang diperoleh dengan memajang
pada dinding kelas
 Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari
kelompok lain dan memberikan tanggapan
Tahap 5 Peserta didik mendiskusikan penerapan hasil
Aplikasi dan Tindak kesimpulan dan menggali pertanyaan-pertanyaan
lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya
 Menerapkan hasil
dan
mengeksplorasi
pertanyaan-
pertanyaan atau
permasalahan
lanjutan untuk
dicari jawabnya
c. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik menyusun butir-nutir simpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekerangan kegiatan pembelajaran
 Guru memberi umpan balik pada peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi pertanyaan lisan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai penugasan
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan ke 4

a. Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
digunakan
 Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok
dengan anggota 3 - 4 orang.
b. Kegiatan Inti
Tahap 1 Q. Peserta didik diminta mengamati gambar yang
Merumuskan menunjukkan peta kesultanan Aceh (hal. 265)
pertanyaan
 Merumuskan
pertanyaan,
masalah, atau
topik yang akan
diselidiki.

Sumber: http://id.static.z-
dn.net/files/d6d/c9f6bd08d64e6dc549d8e0591ac45a0c.png
Gambar 4.48.Peta wilayah kesultanan Aceh
R. Peserta didik merumuskan permasalahan seperti:
 Bagaimanakah kesamaan dan perbedaan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?
 Bagaimanakah nilai luhur dari tokoh terkenal
dari kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?
S. Peserta didik menuliskan rumusan tersebut di papan
tulis
T. Guru memandu peserta didik untuk
mengidentifikasi dan menganalisis pertanyaan atau
permasalahan esensial sesuai tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
U. Peserta didik memberikan jawaban sementara atas
pertanyaan yang dirumuskan tersebut
Tahap 2  Peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan
Merencanakan dan analisis data
 Merencanakan  Peserta didik dengan bantuan guru merencanakan
prosedur atau prosedur pengumpulan data dengan cara:
langkah-langkah  Membaca gambar yang menunjukkan peta
pengumpulan dan kesultanan Aceh (hal. 265)
analisis data  Data yang diperoleh dianalisis dengan
mengidentifikasi kesamaan dan perbedaan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan nilai
luhur dari tokoh terkenal dari kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia
Tahap 3  Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan
Mengumpulkan dan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab
menganalisis data masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan
 Kegiatan tujuan pembelajaran
 mengumpulkan  Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
informasi, fakta, menganalisis/mengolah data dari informasi yang
maupun data, telah diperoleh para peserta didik
dilanjutkan dengan  Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
kegiatan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan
menganalisisnya benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan
dengan mengamati informasi dari sumber belajar
yang lain
Tahap 4  Dari hasil informasi yang diperoleh dari mengamati
Menarik simpulan informasi dari sumber belajar yang lain, kemudian
 Menarik simpulan- peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari
simpulan (jawaban jawaban permasalahan yang dirumuskan
atau penjelasan  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
ringkas) hasil kesimpulan yang diperoleh dengan memajang
pada dinding kelas
 Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari
kelompok lain dan memberikan tanggapan
Tahap 5  Peserta didik mendiskusikan penerapan hasil
Aplikasi dan Tindak kesimpulan dan menggali pertanyaan-pertanyaan
lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya
 Menerapkan hasil
dan
mengeksplorasi
pertanyaan-
pertanyaan atau
permasalahan
lanjutan untuk
dicari jawabnya
c. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik menyusun butir-nutir simpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekerangan kegiatan pembelajaran
 Guru memberi umpan balik pada peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi pertanyaan lisan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai penugasan
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan ke 5

a. Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Guru menanyakan kondisi peserta didik
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan menunjukkan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
digunakan
 Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik penilaian yang akan
digunakan
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk membentuk beberapa kelompok
dengan anggota 3 - 4 orang.
b. Kegiatan Inti
Tahap 1 V. Peserta didik diminta mengamati gambar yang
Merumuskan menunjukkan Masjid Baiturrahman (hal. 275)
pertanyaan
 Merumuskan
pertanyaan,
masalah, atau
topik yang
akan diselidiki.

Sumber: http://kebudayaan.kemdikbud.go.id
Gambar 4.54. Masjid Baiturrahman

W. Peserta didik merumuskan permasalahan seperti:

 Bagaimanakah ciri-ciri peninggalan masa Islam di
Indonesia?
X. Peserta didik menuliskan rumusan tersebut di papan
tulis
Y. Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi
dan menganalisis pertanyaan atau permasalahan
esensial sesuai tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Z. Peserta didik memberikan jawaban sementara atas
pertanyaan yang dirumuskan tersebut
Tahap 2  Peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan
Merencanakan dan analisis data
 Merencanakan  Peserta didik dengan bantuan guru merencanakan
prosedur atau prosedur pengumpulan data dengan cara:
langkah-langkah  Membaca gambar yang menunjukkan Masjid
pengumpulan Baiturrahman (hal. 275)
dan analisis data  Data yang diperoleh dianalisis dengan
mengidentifikasi ciri-ciri peninggalan masa Islam
di Indonesia
Tahap 3  Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan
Mengumpulkan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab
dan menganalisis masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan
data tujuan pembelajaran
 Kegiatan  Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan
mengumpulkan menganalisis/mengolah data dari informasi yang telah
informasi, fakta, diperoleh para peserta didik
maupun data,  Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
dilanjutkan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar
dengan kegiatan
 menganalisisnya atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dengan
mengamati informasi dari sumber belajar yang lain
Tahap 4  Dari hasil informasi yang diperoleh dari mengamati
Menarik simpulan informasi dari sumber belajar yang lain, kemudian
 Menarik peserta didik merumuskan satu kesimpulan dari
simpulan- jawaban permasalahan yang dirumuskan
simpulan  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan
(jawaban atau hasil kesimpulan yang diperoleh dengan memajang
penjelasan pada dinding kelas
ringkas)  Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari
kelompok lain dan memberikan tanggapan
Tahap 5  Peserta didik mendiskusikan penerapan hasil
Aplikasi dan kesimpulan dan menggali pertanyaan-pertanyaan
Tindak lanjut lanjutan untuk dicari jawabannya
 Menerapkan
hasil dan
mengeksplorasi
pertanyaan-
pertanyaan atau
permasalahan
lanjutan untuk
dicari jawabnya
c. Kegiatan Penutup
 Guru memfasilitasi peserta didik menyusun butir-nutir simpulan mengenai
materi yang telah dipelajari
 Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekerangan kegiatan pembelajaran
 Guru memberi umpan balik pada peserta didik dalam proses dan hasil
pembelajaran dengan cara memberi pertanyaan lisan
 Guru menyampaikan kegiatan belajar yang dikerjakan sebagai penugasan
 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
Sikap Spiritual
Jurnal Perkembangan Sikap

Sekolah : ....
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII/2
Guru : .....
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Peserta didik
1.
2.
dst.
b. Penilaian Pengetahuan
1) Teknik Penilaian : Penugasan dan Tes Tulis
2) Bentuk : Uraian
3) Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran

Penugasan I

Kisi-Kisi Penugasan I

Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. KD 3.4 2. Persebaran Peserta didik dapat Penugasan
Memahami Islam di menjelaskan proses
kronologi, perubahan Indonesia berlangsungnya
dan kesinambungan penyebaran Islam di
dalam kehidupan Indonesia, khususnya
bangsa Indonesia di Probolinggo!
pada aspek politik,
sosial, budaya,
geografis, dan
pendidikan sejak
masa praaksara
sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.

Pedoman Penskoran Penugasan I

No. Pernyataan Skor Ket.

Peserta didik dapat menjelaskan proses
1. belangsungnya penyebaran Islam khususnya di 0 – 100
Probolinggo
 Skor Maksimum 100

Penugasan II

Kisi-Kisi Tugas II

Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. KD 3.4 4. Kerajaan- Peserta didik dapat Penugasan
Memahami berpikir Kerajaan Islam di mendeskripsikan
kronologi, perubahan Indonesia cerita singkat tentang
dan kesinambungan satu tokoh terkenal
dalam kehidupan dari kesultanan
bangsa Indonesia Makassar
pada aspek politik, (GowaTallo),
sosial, budaya, Kesultanan Mataram,
geografis, dan kesultanan Ternate
pendidikan sejak dan Tidore,
masa praaksara Kesultanan Banjar
sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam. Peserta didik dapat
mendeskripsikan nilai
luhur yang dapat
dipetik dari tokoh
yang dipilih

Pedoman Penskoran Tugas II

 No. Pernyataan Skor Ket.
Mendeskripsikan cerita singkat tentang satu tokoh
terkenal dari kesultananMakassar (GowaTallo),
1. 0 – 50
Kesultanan Mataram, kesultanan Ternate dan Tidore,
Kesultanan Banjar
Mendeskripsikan nilai luhur yang dapat dipetik dari
2. tokoh yang dipilih
0 – 50
Skor Maksimum 100

Nilai = total skor perolehan x 100

total skor maksimum

2) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Rubrik penilaian terhadap diskusi

Petunjuk: Berilah tanda centang (v) pada kolom 1

(Kurang), 2 (Cukup), 3 (Baik), atau 4 (Sangat Baik)
Skor
No. Pernyataan Ket.
1 2 3 4
1. Pengungkapan gagasan yang orisinal
2. Kebenaran konsep
3. Ketepatan penggunaan istilah
Jumlah
 Skor Maksimum 12

Nilai = total skor perolehan x 100

total skor maksimum

 Mendeskripsikan cara-cara persebaran Islam di Indonesia

 Mendeskripsikan perubahan pada aspek kehidupan akibat pengaruh Islam
terhadap masyarakat di Indonesia
 Mendeskripsikan kesamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia
 Mendeskripsikan nilai luhur dari tokoh terkenal pada kerajaan-kerajaan Islam
di Indonesia

Mengidentifikasi ciri-ciri peninggalan masa Islam di Indonesia

Tes Tulis
Kisi-Kisi
Bentuk No.
No. KD Materi Indikator Soal
Soal Soal
A. Pilihan Ganda
1. KD 3.4 Masuknya Islam ke Disajikan gambar, Pilihan 1
Memahami Indonesia peserta didik dapat Ganda
kronologi, menentukan jalur
perubahan dan pedagang Islam
kesinambungan melakukan
dalam perjalanan menuju
kehidupan nusantara
2. bangsa Peserta didik dapat Pilihan 2
Indonesia pada menentukan Ganda
aspek politik, pendapat-pendapat
sosial, budaya, tentang waktu
geografis, dan masuknya Islam
pendidikan dan tempat
sejak masa asalnya
praaksara
3. sampai masa Persebaran Islam di Peserta didik dapat Pilihan 3
Hindu-Buddha Indonesia menyebutkan Ganda
dan Islam. penyebab agama
Islam mudah
diterima oleh
rakyat Indonesia
4. Peserta didik dapat Pilihan 4.
menentukan cara- Ganda
cara persebaran
Islam di
Indonesia
5. Pengaruh Islam Peserta didik dapat Pilihan 5.
terhadap Masyarakat menentukan Ganda
di Indonesia perubahan pada
aspek kehidupan
akibat pengaruh
Islam terhadap
masyarakat di
Indonesia
6. Kerajaan-kerajaan Peserta didik dapat Pilihan 6.
Islam di Indonesia menentukan Ganda
pelajaran
berharga yang
dapat dipetik
dari sejarah
Kesultanan
Banten
7. Peserta didik dapat Pilihan 7.
menentukan Ganda
perpaduan unsur-
unsur budaya
Islam dengan
budaya Hindu-
Jawa
8. Peninggalan Sejarah Peserta didik dapat Pilihan 8.
Masa Islam di menyebutkan yang Ganda
Indonesia dianggap sebagai
bukti peninggalan
tertua tentang
pengaruh agama
Islam di Sumatera
9. Peserta didik dapat Pilihan 9.
menentukan salah Ganda
satu peninggalan
masa Islam di
Indonesia
10. Siswa dapat Pilihan 10.
menyebutkan Ganda
karya sastra
bercorak Islam
berupa kitab-kitab
yang berisi
masalah
tasawuf
B. Uraian
1.  Masuknya Islam Peserta didik dapat Uraian 1
ke Indonesia menjelaskan
 Persebaran proses masuknya
Islam di Islam di
Indonesia Indonesia dapat
 Pengaruh Islam diterima oleh
terhadap masyarakat di
Indonesia
 2. Masyarakat di Peserta didik dapat Uraian 2
Indonesia menjelaskan
 Kerajaan- perubahan pada
kerajaan Islam aspek kehidupan
di Indonesia akibat pengaruh
 Peninggalan Islam terhadap
Sejarah Masa masyarakat di
Islam di Indonesia
Indonesia
3. Peserta didik dapat Uraian 3
menjelaskan salah
satu hasil
pembangunan di
masa Sultan
Hasanuddin
4. Peserta didik dapat Uraian 4
menyebutkan yang
dianggap sebagai
bukti peninggalan
tertua tentang
pengaruh agama
Islam
5. Peserta didik dapat Uraian 5
menjelaskan
pengertian dan
contoh keraton

Pedoman Penskoran Soal Pilihan Ganda

No.
Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
1. Perhatikan gambar di bawah ini: A. Persia, 5
Gujarat, India,
Teluk
Benggala, Selat
Malaka

Jalur pedagang Islam melakukan perjalanan menuju

nusantara melalui beberapa negara diantaranya ...
A. Persia, Gujarat, India, Teluk Benggala, Selat
Malaka
B. Cina, Birma, India, Teluk Benggala, Selat
Malaka
C. Birma, Thailand, Teluk Benggala, Selat Malaka
D. Persia, Gujarat, India, Teluk Benggala, Laut
Arab
2. Presiden RI, Joko Widodo meresmikan Tugu B. Dinasti 5
Titik Nol Pusat Peradaban Islam Nusantara di Tang yang
Pantai Barus, Kelurahan Pasar Batu, berjudul Hsin-
 Kabupaten Tapanuli Tengah, Sumatera Utara tangshu
pada Jum’at 24 Maret 2017 sebagaimana (Sejarah
dikutip Okezone.com. Hal tersebut Dinasti Tang)
memperkuat bukti tentang masuknya Islam menyebutkan
pada abad ke-7 Masehi sesuai catatan dari .... bahwa pada
A. Hoesein Djajadiningrat yang mengatakan 674 M telah
bahwa Islam yang masuk ke Indonesia ada
berasal dari Persia pemukiman
B. Dinasti Tang yang berjudul Hsin-tangshu pedagang
(Sejarah Dinasti Tang) menyebutkan Arab di Polu-
bahwa pada 674 M telah ada pemukiman shih (Barus,
pedagang Arab di Polu-shih (Barus, Pantai Pantai Barat
Barat Sumatra) Sumatra)
C. Snouck Hurgronje para penyebar Islam di
Indonesia berasal dari Gujarat (India)
D. Buya Hamka (Haji Abdul Malik Karim
Amrullah) mengatakan bahwa Islam
berasal dari tanah kelahirannya, yaitu Arab
atau Mesir.
3. Agama Islam mudah diterima oleh rakyat A. Persyaratan 5
Indonesia, sebab .... untuk masuk
A. Persyaratan untuk masuk agama Islam hanya agama Islam
membaca dua kalimat syahadat hanya membaca
B. Agama Islam disebarluaskan tidak dengan dua kalimat
paksaan dan tanpa persyaratan syahadat
C. Adanya peraturan zakat dapat memperingan
beban ekonomi umat Islam yang ekonominya
lemah
D. Agama Islam berkembang dengan
mempergunakan wayang dan gamelan
4. Salah satu pesantren tertua di Indonesia adalah C. Pendidikan 5
Pondok Pesantren Sidogiri, Pasuruan, Jawa
Timur berdiri tahun 1718. Pondok Pesantren
Sidogiri didirikan oleh Sayyid Sulaiman dari
Cirebon Jawa Barat. Hal tersebut
menunjukkan bahwa cara yang dilakukan
dalam menyebarkan Islam di Indonesia
melalui ....
A. Perdagangan
B. Pernikahan
C. Pendidikan
D. Kesenian
5. Ma-huan dalam bukunya Ying Yai – Sing Lan A.Pada masa 5
yang ditulis pada tahun 1416 M menyatakan Hindu –
bahwa terdapat komunitas muslim di Budha telah
Majapahit yang dibuktikan dengan keberadaan berkembang
makam Islam Troloyo (Trowulan, Mojokerto). agama Islam
Hal ini merupakan bukti bahwa ... di Majapahit
A. Pada masa Hindu – Budha telah
berkembang agama Islam di Majapahit
B. Pada masa Islam telah berkembang agama
Hindu – Budha di Majapahit
C. Pada masa Hindu – Budha telah
 berkembang agama Kristen di Majapahit
D. Pada masa Hindu telah berkembang agama
Budha di Majapahit
6. Kesultanan Banten mulai mengalami C. Persatuan 5
kemunduran sejak terjadi perselisihan antara dan kesatuan
Sultan Ageng Tirtayasa dengan puteranya sangat
Sultan Abu Nasr Abdul Kahar atau Sultan penting dalam
Haji. Sultan Haji cenderung mau berkompromi mempertahan
dengan VOC. Perbedaan sikap ini berubah kan keutuhan
menjadi perang saudara. Dengan bantuan suatu
VOC, Sultan Haji berhasil mengalahkan negara/kesult
kekuasaan Sultan Ageng Tirtayasa. Setelah itu, anan
Banten berada di bawah pengaruh VOC.
Pelajaran berharga yang dapat dipetik dari
sejarah Kesultanan Banten tersebut adalah ....
A. Penyebab kemunduran Kesultanan Banten
adalah perdamaian antara Sultan Haji dan
Sultan Ageng Tirtayasa
B. Perbedaan sikap dapat menyebabkan
persatuan di Kesultanan Banten
C. Persatuan dan kesatuan sangat penting
dalam mempertahankan keutuhan suatu
negara/kesultanan
D. Sultan Ageng Tirtayasa dibantu VOC
melawan Sultan Haji
7. Pada masa pemerintahan Sultan Agung A.Perayaan 5
kesultanan Mataram mencapai puncak Sekaten dan
kejayaan. Dalam bidang kebudayaan, yang upacara
berkembang di Mataram merupakan Grebeg.
perpaduan unsur-unsur budaya Islam dengan
budaya Hindu-Jawa, seperti ....
A. Perayaan Sekaten dan upacara Grebeg.
B. Perayaan petik laut
C. Perayaan kereta kencana
D. Perayaan kirab budaya

8. Yang dianggap sebagai bukti peninggalan tertua B.nisan makam 5

tentang pengaruh agama Islam di Sumatera adalah . Sultan Malik al
A. Istana Sultan Pasai Saleh
B. Nisan Makam Sultan Malik Al Saleh
C. Nisan Makam Fatimah Binti Maimun
D. Kubah Masjid Di Kutaraja
9. Saat Tsunami melanda Banda Aceh pada 26 A.Kesultanan 5
Desember 2004 silam, Masjid Baiturahman Aceh
Banda Aceh tetap kokoh berdiri. Masjid Darussalam
Baiturahman tersebut merupakan peninggalan pada masa
dari .... pemerintahan
A. Kesultanan Aceh Darussalam pada masa Sultan
pemerintahan Sultan Iskandar Muda Iskandar
B. Kesultanan Aceh Darussalam pada masa Muda
pemerintahan Sultan Ali Mughayat Syah
C. Kesultanan Aceh Darussalam pada masa
 pemerintahan Sultan Agung
D. Kesultanan Aceh Darussalam pada masa
pemerintahan Sultan Hasanudin
10. Karya sastra bercorak Islam berupa kitab-kitab
yang berisi masalah tasawuf adalah ....
A. Panji
B. Babad
C. Suluk
D. Hikayat
Jumlah
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal
1. Mengapa proses masuknya
Islam di Indonesia dapat
diterima oleh masyarakat di
Indonesia!
2. Dalam bidang keagamaan,
kesultanan Demak berperan
sebagai pusat penyebaran agama
Islam.Di Pulau Jawa,
penyebaran Islam didukung oleh
para wali yang dikenal dengan
Wali Songo. Sebutkan beberapa
anggota Wali Songo berasal dari
Demak?
3. Jelaskan salah satu hasil
pembangunan di masa Sultan
Hasanuddin
4. Jelaskan pengertian dari
peninggalan masa Islam yang
dinamakan Debus!
5. Jelaskan pengertian keraton dan
contohnya!
Jumlah
Nilai = total skor perolehan x 100
total skor maksimum
C.suluk 5
50
Kunci Jawaban Skor
Penyebaran agama Islam 10
melalui jalan damai yakni
perdagangan, pernikahan,
pendidikan, dan kesenian
Sunan Kalijaga, Sunan 10
Bonang, Sunan Kudus, dan
Sunan Murya
Membangun Makassar 10
menjadi penguasa jalur
perdagangan di wilayah
Indonesia Bagian Timur
Pemain menusukkan benda 10
tajam ke tubuhnya tanpa
meninggalkan luka.
Kesenian Kesenian ini
berawal pada abad ke-16 M,
pada masa pemerintahan
Sultan Maulana Hasanuddin.
Keraton adalah tempat 10
kediaman raja atau istana
raja.Di tempat ini seorang
raja mengendalikan
pemerintahan kerajaannya.
yaitu: Keraton Surakarta,
Keraton Yogyakarta, Keraton
Kanoman di Cirebon, dan
istana Maimun di Sumatra
Utara
50
c.Penilaian Keterampilan

1) Penilaian Kinerja (Tugas Terstruktur) I

a) Kisi-Kisi Kinerja Proses I

Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. KD 4.4. 3. Pengaruh Islam Peserta didik dapat Kinerja
Menyajikan hasil terhadap Masyarakat di menyajikan hasil Proses
analisis Indonesia analisis
kronologi, kesinambungan
perubahan, dan sejarah antara
kesinambungan masa Hindu-
dalam kehidupan Buddha
bangsa Indonesia dengan masa Islam
pada aspek
politik, sosial, Peserta didik dapat
budaya, geografis mempresentasikan
dan pendidikan hasil analisis
sejak masa kesinambungan
praaksara sampai sejarah antara
masa Hindu- masa Hindu-
Buddha dan Buddha
Islam. dengan masa Islam

b) Rubrik Penilaian Kinerja Proses I

Petunjuk: Berilah tanda centang (v) pada kolom 1

(Kurang), 2 (Cukup), 3 (Baik), atau 4 (Sangat Baik)
Skor
No. Pernyataan Ket.
1 2 3 4
Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan
1.
diskusi
Memberikan pendapat dalam memecahkan
2.
masalah
Memberikan komentar terhadap hasil kerja
3.
kelompok lain
4. Mengajukan pertanyaan ketika belajar di
 kelas
Menulis dengan rapi dengan menggunakan
5.
bahasa yang sesuai dengan EYD
Jumlah
Skor Maksimum 12

2) Penilaian Kinerja (Tugas Terstruktur) II

a) Kisi-Kisi Kinerja Proses II

Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. KD 4.4. 4. Kerajaan-Kerajaan Peserta didik dapat Kinerja
Menyajikan hasil Islam di Indonesia menyajikan hasil Proses
analisis analisis
kronologi, persamaan dan
perubahan, dan perbedaan
kesinambungan kehidupan
dalam kehidupan masyarakat pada
bangsa Indonesia kesultanan-
pada aspek
kesultanan di
politik, sosial,
budaya, geografis Indonesia
dan pendidikan
sejak masa Peserta didik dapat
praaksara sampai mempresentasikan
masa Hindu- hasil analisis
Buddha dan persamaan dan
Islam. perbedaan
kehidupan
masyarakat pada
kesultanan-
kesultanan di
Indonesia
b) Rubrik Penilaian Kinerja Proses II

Petunjuk: Berilah tanda centang (v) pada kolom 1

(Kurang), 2 (Cukup), 3 (Baik), atau 4 (Sangat Baik)
Skor
No. Pernyataan Ket.
1 2 3 4
Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan
1.
diskusi
Memberikan pendapat dalam memecahkan
2.
masalah
Memberikan komentar terhadap hasil kerja
3.
kelompok lain
Mengajukan pertanyaan ketika belajar di
4.
kelas
Menulis dengan rapi dengan menggunakan
5.
bahasa yang sesuai dengan EYD
Jumlah
Skor Maksimum 12

3) Penilaian Kinerja Produk dan Proses III (Tugas Tidak Terstruktur)

a) Kisi-Kisi Kinerja Produk dan Proses III

 Teknik
No. KD Materi Indikator
Penilaian
1. KD 4.4. 5. Peninggalan  Peserta didik dapat Kinerja
Menyajikan Sejarah Masa menganalisis artikel Produk
hasil analisis Islam di Indonesia tentang 10 buah dan
kronologi, peninggalan dari masa Proses
perubahan, dan Islam di Indonesia
kesinambungan  Peserta didik dapat
dalam menyusun gambar dan
kehidupan menulis keterangan
bangsa tentang peninggalan
Indonesia pada tersebut
aspek politik,  Peserta didik dapat
sosial, budaya, mempresentasikan
geografis dan hasil analisis tentang
pendidikan peninggalan dari masa
sejak masa Islam di Indonesia
praaksara
sampai masa
Hindu-Buddha
dan Islam.

b) Rubrik Penilaian Kinerja Produk dan Proses III

Petunjuk: Berilah tanda centang (v) pada kolom 1

(Kurang), 2 (Cukup), 3 (Baik), atau 4 (Sangat Baik)
Skor
No. Pernyataan Ket.
1 2 3 4
 1. Kesesuaian dengan tema
2. Sistematika
3. Kuantitas
4. Kebaruan informasi
Jumlah
Skor Maksimum 16

Petunjuk: Berilah tanda centang (v) pada kolom 1

(Kurang), 2 (Cukup), 3 (Baik), atau 4 (Sangat Baik)
Skor
No. Pernyataan Ket.
1 2 3 4
Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan
1.
diskusi
Memberikan pendapat dalam memecahkan
2.
masalah
Memberikan komentar terhadap hasil kerja
3.
kelompok lain
Mengajukan pertanyaan ketika belajar di
4.
kelas
Menulis dengan rapi dengan menggunakan
5.
bahasa yang sesuai dengan EYD
Jumlah
Skor Maksimum 12

Nilai = total skor perolehan x 100

total skor maksimum

2. Pembelajaran Remedial
Tindak lanjut bagi peserta didik yang belum mencapai KKM adalah
diberikan program remedial. Program remedial dapat dilakukan pada
pengetahuan, keterampilan ataupun penilaian sikap. Kegiatan untuk program
remedial dapat melibatkan beberapa pihak baik guru Bimbingan Konseling, Wali
Kelas, ataupun Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai
berikut.
 Identifikasi permasalahan pembelajaran
 Perencanaan program remedial
 Pelaksanaan program remedial
 Penilaian Autentik

3. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian.
Pengayaan dilakukan dengan cara peserta didik diminta untuk membuat kliping
sederhana yang berisi tentang berbagai gambar atau artikel tentang pengertian
interaksi sosial yang sudah dipelajari. Pengayaan juga dapat dilakukan dengan
cara peserta didik dapat membaca buku teks lain atau browsing internet terkait
dengan materi Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial.
4. Interaksi dengan Orang Tua
Interaksi dapat dilakukan secara tertulis ataupun tidak langsung. Interaksi
tersebut dapat dilakukan antara lain dengan :
a. Komunikasi tertulis antara guru dengan orang tua
b. Memeriksa dan menandatangani hasil pekerjaan peserta didik
c. Melakukan hubungan atau interaksi dan komunikasi melalui berbagai media
komunikasi sehingga kemajuan dan perkembangan dari peserta didik dapat
terpantau dengan baik.