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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE SUPERACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVO

SEXTO SEMESTRE

EQUIPO: ESCUELA PRIMARIA GENERAL CUAUHTÉMOC, OXTOMAL

I, HUEJUTLA, HIDALGO.

DOCENTE: MIGUEL ANGEL FRANCO SANTOS

HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO. MAYO-JUNIO 2018

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0. NOMINACIÓN

El nombre del presente proyecto surgió de la relación que existe entre la problemática
identificada, el proceso de formación de los alumnos y la metamorfosis que se da en
las plantas, como bien sabemos todo ser vivo requiere de un proceso meticuloso,
cuidado, atención permanente para un buen crecimiento y desarrollo. Por ello el
proyecto se denomina “Pétalos en la infancia”, que hace referencia a la creación de
una conciencia ecológica en la población estudiantil mediante la creación de áreas
verdes, haciendo hincapié en la similitud que existe entre un alumno y una planta
puesto que ambos requieren de cuidado y atención para un desarrollo adecuado.

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

“Petalos en la infancia “

2. DEFINICIÓN DEL PROYECTO

La problemática abarcada para la realización e implementación del proyecto, es de

carácter social, puesto que trasciende más allá de las cuatro paredes del salón de
clases, atendiendo una problemática que afecta a la institución educativa y por ende a
la población estudiantil e involucra la participación activa de los padres de familia y la
plantilla escolar.
Es importante mencionar que la participación de los alumnos en este tipo de proyectos
les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos
críticos y solidarios, que identifican sus dificultades, proponen soluciones y las llevan
a la práctica. El contexto a considerar para el desarrollo del proyecto es local puesto
que abarca el salón de clases, institución y comunidad. Mediante una dinámica de
investigación-acción que conduce a los alumnos a interactuar con otras personas para
pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como integrantes de la
comunidad de Oxtomal I.

2
El proyecto va orientado a la creación de pequeñas zonas ecológicas, con la finalidad
de favorecer la conciencia ambiental de los alumnos a través de la creación de áreas
verdes, por lo cual se define como un proyecto que va dirigido a la población en
general, puesto que el cuidado del medio ambiente es un problema de todos.

3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo favorecer la conciencia ecológica de los alumnos a través de la creación

de áreas verdes en la Escuela Primaria General “Cuauhtémoc”, Oxtomal I, Huejutla,
Hidalgo?

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 3.3 FUNDAMENTACIÓN

¿Qué es la conciencia ecológica?

La conciencia ecológica está enfocada a sensibilizar a la persona en cuanto a la

importancia de proteger; restaurar y conservar los recursos naturales, señalando el
impacto negativo que conlleva la pérdida de recursos naturales y la modificación en
los ecosistemas

La conciencia ecológica aparece cuando las personas o, de forma más concreta, los
consumidores se preocupan y por los problemas ecológicos y se informan sobre ellos,
lo que puede ser un primer paso hacia el cambio de su actitud hacia los productos que
desean comprar o sus comportamientos para respetar el medio ambiente.

Tener conciencia ecológica es entender que somos dependientes de la naturaleza y

responsables por su estado de conservación. Ignorar esta verdad equivale a
autodestruirnos, porque al degradar el medio ambiente estamos empeorando nuestra
calidad de vida y poniendo en peligro nuestro futuro. Al contario de que se podría
pensar, desarrollo económico y conciencia ecológica no tiene por qué ser antónimos.
Se puede producir de manera sustentable, fomentar la generación de energías limpias,
reducir y reciclar la basura y reutilizar un gran número de materiales que producirán
productos útiles para el día a día.

¿Qué son las áreas verdes?

Las áreas verdes son espacios de vital importancia dentro de una institución educativa
ya que ayuda a los estudiantes a tener mejor concentración en sus actividades, ya que
brinda una sensación de paz y tranquilidad, dichos efectos positivos se manifiestan en
la conciencia ambiental o ecológica. Las áreas verdes tienen una gran importancia
para la vida, ayudan a regular las temperaturas y reducen el impacto de la erosión

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 ¿Beneficios de las áreas verdes en los alumnos?

Los jardines, las azoteas verdes, los árboles y la vegetación en general son elementos
clave para mantener una buena calidad educativa en las escuelas y favorecer el
bienestar de los alumnos. A continuación se mencionan algunas:

 Desarrollo del cerebro. En esta era donde predomina la tecnología. No debemos

olvidar que un factor importante para el crecimiento de los niños es su contacto
directo con la naturaleza y no solo con la computadora o celulares.

 Mejora la Relación entre compañeros.

 Reduce el estrés diario de los alumnos al mismo tiempo que hay menos
violencia. Asimismo, aumenta la posibilidad de sentirse exitoso en diferentes
aspectos de la vida.

 Mejora la salud física ya que se tiene el ambiente más fresco y natural. Gracias
a todo esto se puede realizar ejercicio lo cual nos ayuda a estimular el
metabolismo, te hace más feliz, previene de enfermedades cardiovasculares,
así como de la obesidad y aporta más energía.

 Es esencial para un buen desarrollo Cognitivo.

 Ahorro financiero. Las iniciativas en educación ambiental contribuyen en un

ahorro de: Energía y agua. El reciclaje, tras su transformación, puede suponer
ingresos para la escuela.

¿Qué es la investigación acción?

La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que

conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene
carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje

5
propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un
acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.

La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y

heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales que exigen
respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un
sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que
no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios
de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis
de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A
su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la
tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que
se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento
del sistema educativo.

La investigación-acción se puede considerar como un término genérico que hace

referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema
educativo y social.
Elliott (1993) define la investigación-acción como «un estudio de una situación social
con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma». La entiende como
una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el
profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los
docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la
situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.

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 Relación de la conciencia ecológica con el plan de estudios 2011

1ero a 4to grados

Objetivos:

 Fomentar sentimientos de amor y respeto hacia los componentes del medio

ambiente contribuyendo a su protección y al desarrollo de una cultura ambiental.

Problemas ambientales que deben ser abordados:

 Degradación de los suelos; Contaminación; Pérdida de la diversidad biológica;

Carencia de agua.
 Los conceptos: naturaleza, aire, sol, agua, plantas, animales, seres vivos,
hombre, tierra, medio ambiente, factores bióticos y abióticos, flora, fauna, suelo,
contaminación, diversidad biológica, erosión de suelos, huertos escolares,
interacción del hombre con los factores bióticos y abióticos, problemas
ambientales que afectan al mundo, al país, a la provincia y a la comunidad, así
como sus causas, consecuencias y acciones a planificar para su prevención o
mitigación.
 Es importante que, en Matemática, Español, Ciencias Naturales se elaboren
textos relacionados con los problemas ambientales que afectan a la comunidad.

5to y 6to grados

Objetivos:

 Explicar de forma elemental las características de las relaciones entre los seres
vivos y entre estos y el medio ambiente, para destacar el importante papel del
hombre en su transformación.
 Problemas ambientales que deben ser abordados:
 Degradación de los suelos; Contaminación; Pérdida de la diversidad biológica;
Carencia de agua.

7
 Resolución de problemas con texto que reflejen situaciones ambientales
prácticas de la comunidad. Elaboración de gráficos que reflejen el
comportamiento de un problema ambiental. Construcción de oraciones con
mensajes ambientales, elaboración de composiciones, y cartas, así como el
análisis de palabras con dificultades en la escritura relacionadas con la
educación ambiental y el uso del diccionario. Lectura de textos acerca de temas
ambientales se recomienda que se aborden problemas de la comunidad. Se
inicia el estudio del contenido de la Ley 81 del medio ambiente como documento
normativo para la protección del medio ambiente.
 En Ciencias Naturales en 5to y 6to grados, se estudian los diversos
componentes del medio ambiente y las medidas para su protección, la
necesidad de proteger los suelos, las plantas, los animales, así como el uso
racional de estos recursos naturales y la acción transformadora del hombre
sobre la biosfera, mediante una planificación adecuada, se abordan las
relaciones que se establecen entre los componentes naturales y las
transformaciones socioeconómicas realizadas después del triunfo de la
Revolución.
 A través de la Educación Artística se trabajan canciones, pinturas, obras de
danza y teatro donde se aborde la protección del medio ambiente.
 Educación Física se consolida el reconocimiento de los componentes de la
naturaleza y su diferenciación con el medio ambiente, así como la importancia
del deporte para el desarrollo del hombre.

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3.4 JUSTIFICACIÓN

Con el presente proyecto se pretende inculcar en los alumnos, docentes, padres

de familia, personal de la escuela y habitantes de la comunidad la importancia de las
áreas verdes en su entorno, inculcando valores de responsabilidad, solidaridad,
respeto, amistad, afecto y justicia que se deben tener ante esta necesidad. Además
en necesario crear conciencia desde temprana edad para que inculquen el respeto por
la naturaleza en sus hogares, interactuando y fomentando el dialogo en la familia y
cambiando así los criterios medioambientales que se tiene en la sociedad en general
reduciendo los impactos negativos que se tienen en el medio ambiente de esta
comunidad.

Este proyecto se realizó por el agravió de las necesidades que presenta la escuela
Primaria “CUAUTEMOC” de la comunidad de Oxtomal 1, es importante mencionar que
el plantel carece de áreas verdes por diversas razones como la falta de conciencia de
los alumnos, la falta de espacios dentro de la institución, la falta de empeño por parte
de los docentes, la gran escases de agua que sufre la comunidad siendo esta una de
las razones más importantes que impide la implementación de dichas áreas.

Con base a una investigación que se elaboró en la primer jornada de prácticas acerca
de las distintas necesidades que presenta la escuela nos inclinamos a…, con la
información que contamos podemos decir que será el primer proyecto con la finalidad
de abatir con esta problemática que repercute en la comunidad y dentro de la
institución.

Cabe mencionar que al adentrarnos dentro de la comunidad y la escuela observamos

el grado de deterioro por la falta de un mantenimiento adecuado para estas pocas
áreas que existen llegando al punto de querer actuar ante esta problemática social
recuperable que se presenta y darle un buen aspecto físico que agrade a los alumnos
creando ambientes favorables donde interactúe día con día, y no solo dentro de la
institución si no llegar a concientizar a los habitantes acerca de la importancia de cuidar
y crear espacio de áreas verdes dando a conocer el impacto que podría generar al
lograr un cambio, esto nos servirá como alumnos normalistas y futuros docentes lograr

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una permuta de conciencia y el cuidado de los recursos con los que contamos y que
no cuidamos, dándonos cuenta que en la comunidad de Oxtomal 1 es muy escaso,
nos ayudará a fomentar la práctica de valores y a enlazar diversos contenidos con
estos temas, también nos servirá para conocer el trabajo que hace la comunidad como
su organización y estrategias para la colaboración, no solo de los agentes educativos
ni los padres de familia, sino de todos los habitantes y así lograr su participación ya
que ellos serán los beneficiados.

10
3.5 OBJETIVOS GENERALES

Promover una conciencia ecológica en los alumnos de la escuela primaria

general “Cuauhtémoc”, mediante diversas estrategias metodológicas que
fortalezcan el respeto, cuidado y la valoración de su contexto natural. Integrando
la participación de todos los agentes educativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar una actitud responsable, reflexiva sobre la importancia del

aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orientar su participación en
el cuidado del lugar donde viven.
Crear diversas actividades que fomenten la participación colaborativa y el
desarrollo de las competencias sobre el cuidado y preservación de la
naturaleza.
Valorar los resultados de la aplicación del proyecto mediante diversos
instrumentos de evaluación

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3.6 METAS

 Crear conciencia ecológica en toda la población estudiantil, fortaleciendo los

lazos de convivencia a través de actividades donde se haga notar la
involucración del alumnado.
 Desarrollar en un 100% las actitudes de interés y respeto en los diferentes
grupos de la institución sobre el cuidado del medio ambiente
 Favorecer la participación activa del alumnado en las actividades planeadas que
busquen la concientización ecológica en los 260 alumnos que integran a la
institución educativa.
 Fomentar la importancia de preservar el cuidado del medio ambiente en un
100% del alumnado de la institución.
 Crear áreas verdes (jardineras) a través del desarrollo de las actividades
planeadas.

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 4. POBLACIÓN Y MUESTRA

La Escuela Primaria General “Cuauhtémoc” cuenta con una población de 260 alumnos
(137 son hombres y 123 mujeres) provenientes de la localidad de Oxtomal I, de la cual
los 260 alumnos representan la muestra total con la que trabajaremos, cabe de
mencionar que cada grado va estar trabajando con su respectivo grupo y va estar
contando con el apoyo de los padres de familia que son 200 personas, pero asistirán
la mitad de ello.
Este proyecto de intervención socioeducativa se llevará acabo con el fin de ejercer la
conciencia ecológica en los alumnos de la instancia, de la misma manera fortalecer las
expectaciones que tienen por conocer la naturaleza del mundo y en base con ello
adquirir experiencias de aprendizaje.

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 5. METODOLOGIA

La investigación-acción se define como una “espiral auto-reflexiva”, que se inicia

con una situación o problema práctico, se analiza y revisa el problema con la finalidad
de mejorar dicha situación, se implementa el plan o intervención a la vez que se
observa, reflexiona, analiza y evalúa, para volver a replantear un nuevo ciclo.

Este proceso de investigación-acción se hace de manera más cuidadosa,

sistemática y con mayor rigor que en la vida cotidiana.

El diseño de un proyecto de investigación-acción para Escudero (1990) podría

articularse en torno a estas fases:

 Identificación inicial de un problema, tema o propósito sobre el que indagar

(analizar con cierto detalle la propia realidad para captar cómo ocurre y
comprender por qué).
 Elaborar un plan estratégico razonado de actuación (crear las condiciones para
llevarlo a la práctica y realizarlo), controlar el curso, incidencias, consecuencias
y resultados de su desarrollo.
 Reflexionar críticamente sobre lo que sucedió, intentando elaborar una cierta
teoría situacional y personal de todo el proceso.

Para llevar a cabo el proyecto en la escuela primaria general Cuauhtémoc de

Oxtomal I, usaremos la observación puesto que contribuye de manera fundamental en
la calidad del análisis que se puede realizar sobre la acción o intervención. Para ello
es necesario contar con estrategias de observación y supervisión que nos faciliten este
momento. Las técnicas que se seleccionen para la recogida de información o datos
donde se evidencien aspectos sustanciales de la acción pedagógica (enseñanza o
aprendizaje), resaltar aspectos positivos y negativos que se van dando a conocer y los
cambios que se van produciendo como resultado de las nuevas acciones.

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 Participación de los alumnos. Ficha de seguimiento para los coordinadores de
grupo.

Esta ficha ayudará a los alumnos a hacer un seguimiento y balance de sus

trabajos y de sus actitudes al interior del grupo. De esta manera se contribuye a la
reflexión y a la auto-crítica, aprendiendo a reconocer errores y expresando el deseo
de mejorar. Así también se le facilita al docente el conocimiento de las formas de actuar
y de pensar de los alumnos y para orientarlos de manera más efectiva.

Escala de estimación de los alumnos sobre su participación en el grupo.

Esta escala permite valorar el grado de aceptación y participación que tiene

cada alumno al interior del grupo. Es aconsejable utilizarla en dos momentos: al inicio
y hacia la segunda mitad del tiempo con el fin de tener evidencia de cambios que se
van logrando. El tomar en cuenta sus apreciaciones para la evaluación incrementa su
sentido de responsabilidad hacia sus aprendizajes y hacia los aprendizajes de sus
compañeros.

Guía de entrevista.

La observación contribuye de manera fundamental en la calidad del análisis que

se puede realizar sobre la acción o intervención. Para ello es necesario contar con
estrategias de observación y supervisión que nos faciliten este momento. Las técnicas
que se seleccionen para la recogida de información o datos deben apuntar a evidenciar
aspectos sustanciales de la acción pedagógica (enseñanza o aprendizaje), resaltar
aspectos positivos y negativos que se van dando a conocer y los cambios que se van
produciendo como resultado de las nuevas acciones.

Con este ejercicio de observación y entrevista se pretende, analizar la relación

que existen entre escuela y comunidad y la importancia que esta tiene en la educación
de los niños en la creación de áreas verdes.

La recopilación de datos se llevará a cabo mediante herramientas digitales

(video, fotos, grabaciones de voz); al igual que con registros de observación.

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 El diario del docente.

El diario de campo es un instrumento muy útil dentro de la investigación-acción.

Este puede ser estructurado, semiestructurado o abierto, de acuerdo a lo que nos
interese recoger como información clave y luego transmitir a los interesados. En él se
registran las observaciones, reflexiones, interpretaciones, hipótesis, y/o explicaciones
de lo que ocurre en el aula. Se debe asumir con cierta disciplina y orden, decidir desde
el inicio la periodicidad con la que se va a ir redactando la información.

Encuesta a padres y madres de familia

En la medida que los padres de familia también son colaboradores en esta

experiencia, es bueno conocer sus ideas y tomar en cuenta sus opiniones. Esta
encuesta permitirá acercarse más a ellos para orientarlos sobre el apoyo que pueden
ofrecer a sus hijos en sus aprendizajes. Se puede seleccionar al azar un grupo de
padres para aplicarles la encuesta.

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6. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA

Fecha de aplicación: lunes 28 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 1 hora.

Actividad: presentación del proyecto socioeducativo (áreas verdes) mediante

diapositivas hacia el personal docente y alumnado. Justificando el ¿Por qué? ¿Para
qué? Y ¿Cómo? Se llevará a cabo.

Finalidad: conozcan la secuencia de actividades por el cual se trabajara y colaborara

en esta dos semana de prácticas.

Agente a participar: alumnos y docentes (1° a 6°)

Recursos

Tecnológicos: laptop, bocinas, proyector.

Humanos: docentes y alumnos

Económicos:

Fecha de aplicación: martes 29 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 1 hora con 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 1°

trabajarán con el contenido “Participo en el cuidado del lugar donde vivo” donde se”
donde se participara, mediante el uso de canciones, texto literario (cuento),
participaciones y entrega de productos de dicha actividad, con el cual reforzaran sus
conocimientos para la siguiente actividad.

Finalidad: Reconoce acciones que afectan a la naturaleza y participa en actividades

que contribuyen a su cuidado.

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Agente a participar: alumnos y practicante (1° “A” y “B”)

Recursos

Tecnológicos: audios y bocina.

Materiales: texto literario (cuento) y papel bond.

Humanos: practicante y alumnos

Económicos:

Fecha de aplicación: martes 29 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 1 hora con 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 2°

trabajarán con el contenido “El cuidado de la naturaleza “mediante videos, dilemas,
participaciones, exposiciones y entrega de productos de dicha actividad, con el cual
reforzaran sus conocimientos para la siguiente actividad.

Finalidad: Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y

solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la
naturaleza.

Agente a participar: alumnos y practicante (2° “A” y “B”)

Recursos

Tecnológicos: laptop, proyector y bocinas.

Materiales: cartulinas, ilustraciones y juego de la oca.

Humanos: practicante y alumnos.

Económicos:

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Fecha de aplicación: miércoles 30 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 1 hora y 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 3°

trabajarán con el contenido “Salvemos nuestra casa, nuestra vida, salvemos al planeta
Tierra.” Mediante el uso de dilemas, participaciones, ejemplificaciones sobre
materiales con el cual se puede reciclar, con el cual reforzaran sus conocimientos y la
toma de conciencia para evitar la contaminación.

Finalidad: Que los alumnos integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y

actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

Agente a participar: practicante y alumno.

Recursos

Tecnológicos:

Materiales: botellas de plástico decorativas.

Humanos: practicante y alumno

Económicos:

Fecha de aplicación: miércoles 30 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 1 hora y 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 5°

trabajarán con el contenido “Las prioridades ambientales. La contaminación”. Mediante
dilemas, participaciones y organizadores gráficos, se integrara en dicha actividad, con
el cual reforzaran sus conocimientos y la toma de conciencia para evitar la
contaminación.

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Finalidad: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en
el consumo sustentable

Agente a participar: practicante y alumno.

Recursos

Tecnológicos:

Materiales: botellas de plástico decorativas.

Humanos: practicante y alumno.

Económicos:

Fecha de aplicación: miércoles 30 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 1 hora y 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 6°

trabajarán con el contenido “Conservo y promuevo el cuidado mi medio ambiente”
mediante videos, dilemas, organizadores gráficos y participaciones, con el cual
reforzaran sus conocimientos y la toma de conciencia.

Finalidad:

 Reconozca qué es el medio ambiente.

 Identifique que acciones puede realizar para cuidar el medio natural.
 Reconozca las consecuencias del consumo excesivo de los recursos
naturales.
 Valore la importancia de cuidar el medio ambiente y qué como individuo tiene
la responsabilidad de cuidar de la naturaleza
Agente a participar: practicante y alumno.

Recursos

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Tecnológicos: proyector, bocinas y video

Materiales: Papel bond

Humanos: practicante y alumno.

Económicos:

Fecha de aplicación: miércoles 30 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 2 horas.

Actividad: Taller “construcción de macetas con material reciclable”. Cada grado se

reunirá en un salón para dar comienzo con el taller de macetas reciclables por lo que
primero comenzará con la explicación teórica del proceso de elaboración y la
importancia que esta tiene para la implementación de nuestro proyecto, de la misma
manera se dará a conocer los materiales que serán necesarios que el alumnado
contribuya.

Finalidad: Dar a conocer de manera teórica en lo que consistirá el taller y la dinámica

de trabajo que se utilizará en cada grupo.

Agente a participar: practicante y alumno (1° a 6°)

Recursos:

Tecnológicos: videos

Materiales: proyector, bocinas

Humanos: practicante y alumno

Económicos:

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Fecha de aplicación: jueves 31 de mayo del 2018

Tiempo asignado: 2 horas.

Actividad: Taller “construcción de macetas con material reciclable”. Con los grupos
de trabajo, se dará comienzo a la construcción de las macetas con el material
reciclable que los alumnos recolectaron.

Finalidad: que el alumno elabore su macetero utilizando productos reciclables.

Agente a participar: practicante y alumno (1° a 6°)

Recursos:

Tecnológicos:

Materiales: material reciclable, tijeras, pintura, pinceles.

Humanos: practicante y alumno.

Económicos:

Fecha de aplicación: viernes 1 de junio del 2018

Tiempo asignado: 2 horas.

Actividad: Obtención de composta como fuente de alimentación de la flora, en la

comunidad. Con la participación del alumnado y padres de familia se pretende realizar
el abono con materiales que se tienen al alcance de la comunidad como: tierra, hojas
secas, excremento de animal (ganado). Así mismo productos orgánicos que consumen
en sus hogares, sea cascaras de frutos, huevo, entre otras. Dichos materiales
reunidos, se produciría la composta con beneficio de materiales (palas, guantes,
contenedores) para juntar cada uno de los elementos.

Finalidad: que los alumnos reconozcan los recursos que tienen en su contexto para
la creación de áreas verdes.

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Agente a participar: practicante y alumno (1° a 6°)

Recursos:

Tecnológicos:

Materiales: costales, pala, guantes.

Humanos: practicante, alumno, padre de familia y maestro titular

Económicos:

Fecha de aplicación: lunes 4 al miércoles 6 de junio del 2018

Tiempo asignado: 2 horas.

Actividad: Ubicación y construcción del jardín

1. Buscar un lugar estratégico para la construcción de las áreas verdes.

2. Seleccionar el espacio y conocer las condiciones que impactarían en el lugar a
ubicar, puesto que algunas plantas varían de acuerdo al crecimiento.
3. Los educandos junto con el practicante, padres de familia y titular construirán el
jardín de manera creativa y de acuerdo a los aspectos que debe tener el
espacio.

Finalidad: que los alumnos trabajen de manera cooperativa y creativa en la

construcción de los jardines propiciando la convivencia entre ellos y los demás grupos.

Agente a participar: practicante y alumno (1° a 6°)

Recursos:

Tecnológicos:

Materiales: pala, Pico, clavos, abono, maceteros, plantas.

23
Humanos: practicante, alumno, padre de familia y maestro titular

Económicos:

Fecha de aplicación: martes 05 de junio del 2018

Tiempo asignado: 1 hora con 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 1° darán

seguimiento al contenido “Participo en el cuidado del lugar donde vivo” en el cual
participarán a través de dinámicas, juegos de mesa y dramatizaciones sobre acciones
del cuidado del medio ambiente como parte de concientización.

Finalidad: Reconoce acciones que afectan a la naturaleza y participa en actividades

que contribuyen a su cuidado.

Agente a participar: alumnos y practicante (1° “A” y “B”)

Recursos

Tecnológicos:

Materiales: juegos de mesa, representación teatral, decoración de los maceteros

elaborado el día miércoles 30/05/18.

Humanos: practicante y alumnos

Económicos:

Fecha de aplicación: martes 05 de junio del 2018

Tiempo asignado: 1 hora con 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 2° darán

seguimiento al contenido “El cuidado de la naturaleza “mediante la elaboración de
productos que se ejercerán de acuerdo a lo visto en la sesión anterior, trabajando con

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cuadros comparativos y sus maceteros en el cual decorarán, así ubicarán de acuerdo
a su lugar seleccionado.

Finalidad: Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y

solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la
naturaleza.

Agente a participar: alumnos y practicante (2° “A” y “B”)

Recursos

Tecnológicos:

Materiales:

Humanos: practicante y alumnos.

Económicos:

Fecha de aplicación: martes 5 de junio del 2018

Tiempo asignado: 30 minutos.

Actividad: Dentro del salón de clases de cada grupo, a través de unas diapositivas se
dará a conocer de manera teórica el tema sobre “El cuidado de áreas verdes“, de esta
manera los alumnos tendrán mayor conocimiento de cómo cuidarlas después de
realizarlas.

Finalidad: Dar a conocer el tema del “Cuidado las áreas verdes”

Agente a participar: Alumnos y docentes (1° a 6°)

Recursos: Diapositivas

Tecnológicos: Laptop, proyector

Humanos: Docentes y alumnos

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Económicos:

Fecha de aplicación: miércoles 06 de junio del 2018

Tiempo asignado: 1 hora y 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 3°

continuarán con el contenido “Salvemos nuestra casa, nuestra vida, salvemos al
planeta Tierra.” En el cual elaborarán productos finales de acuerdo al tema,
construyendo contenedores con botellas de plástico como forma de concientización
acerca del reciclable. Donde al final se ubicarán en lugares estratégicos.

Finalidad: Que los alumnos integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y

actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

Agente a participar: practicante y alumno (3 “A” y “B”.

Recursos

Tecnológicos:

Materiales: botellas de plástico

Humanos: practicante y alumno

Económicos:

Fecha de aplicación: miércoles 06 de junio del 2018

Tiempo asignado: 1 hora y 30 minutos.

Actividad: de acuerdo a su modalidad de trabajo (proyecto) los grupos de 6°

continuarán con el contenido “Conservo y promuevo el cuidado mi medio ambiente”
donde se realizará como producto final la elaboración de carteles como parte de

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concientización a la sociedad, donde al finalizar se colocará en lugares visibles hacia
el público.

Finalidad:

 Reconozca qué es el medio ambiente.

 Identifique que acciones puede realizar para cuidar el medio natural.
 Reconozca las consecuencias del consumo excesivo de los recursos
naturales.
 Valore la importancia de cuidar el medio ambiente y qué como individuo tiene
la responsabilidad de cuidar de la naturaleza
Agente a participar: practicante y alumno.

Recursos

Tecnológicos:

Materiales: cartulinas, ilustraciones

Humanos: practicante y alumno.

Económicos:

Fecha de aplicación: miércoles 6 de junio del 2018

Tiempo asignado: 30 Minutos.

Actividad: Los alumnos se reunirán en el área de los jardines realizados para darle
mantenimiento y cuidado, con abono para tapar las raíces descubiertas y regarlas con
agua, esta actividad se hará diariamente durante 30 minutos

Finalidad: Cuidar las áreas verdes

Agente a participar: alumnos y docentes (1° a 6°) y padres de familia.

Recursos: Agua, abono

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Tecnológicos:

Humanos: docentes y alumnos

Económicos:

Fecha de aplicación: viernes 8 de Junio del 2018

Tiempo asignado: 2 Horas.

Actividad: Se reunirá todo el alumnado, personal de la institución y padres de familia

en las áreas verdes que se habrán realizado por parte de los diferentes grupos, con la
finalidad de calificar dichas áreas. Los jurados serán los docentes de grupo cada uno
contará con un instrumento de evaluación para valorar los aspectos a evaluar, y así
otorgar una calificación.

Finalidad: Evaluar las áreas verdes realizadas por los diferentes grupos.

Agente a participar: alumnos y docentes (1° a 6°) y padres de familia.

Recursos: Instrumento de evaluación

Tecnológicos:

Humanos: Docentes y alumnos

Económicos:

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7. RECURSOS

Recursos Costos

Unitario Total a usar

Pinzas de jardinería.

Pala de jardinería.

Regadera.

Guantes jardineros.

Materiales Maceta

Rastrillo.

Tijeras

Cava hoyos

Plantas.

Personal docente

Alumnos
Humanos
Padres de familia

Practicantes Normalistas

Proyector

Técnicos computadora

Bocinas.

Cooperación de alumnos
normalistas

Financieros Cooperación de alumnos

Cooperación de
maestros

29
 8. EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad

que realizan los docentes, por lo que es necesario concebirlo como “el proceso que
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; ya que permite valorar
el nivel de desempeño de los aprendizajes esperados e identifica los apoyos
necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar
decisiones de manera oportuna por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje” (SEP, 2011).

Para evaluar desde el enfoque formativo, es necesario realizar un seguimiento

sistemático del aprendizaje de los alumnos a partir de la recolección de evidencias
relacionadas con su desempeño. Ya que permite contar con el conocimiento necesario
para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar mejores
oportunidades de aprendizaje.

La evaluación es una herramienta para la mejora de la práctica docente, por ello

en el presente proyecto el objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos,
tomando en cuenta el conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, dándole
mayor importancia al desarrollo de las actividades para detectar aquellos educandos
que necesitan una mayor atención para el logro de los aprendizajes esperados.

Durante el desarrollo del proyecto socioeducativo “Pétalos en la infancia” que

se llevara a cabo en la Escuela Primaria General “Cuauhtémoc”, se utilizaran para la
evaluación de los aprendizajes las siguientes técnicas e instrumentos: observación,
rubricas y listas de cotejo.

30
 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES ABRIL MAYO

1. 16 17 18 19 20 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23
DENOMINACIÓN
DEL PROYECTO

2. DEFINICIÓN
DEL PROYECTO

3. FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA

4.
FUNDAMENTACIÓN

5.JUSTIFICACIÓN

6.OBJETIVO
GENERAL

31
7.OBJETIVO
ESPECIFICO

8. METAS

9.POBLACIÓN Y
MUESTRA

10.METODOLOGÍA

11. APLICACIÓN DE
LA PROPUESTA

12. RECURSOS

13.EVALUACIÓN

14. BIBLIOGRAFÍA

15. ANEXOS

32
 Fecha Mayo Junio

Actividad 28 29 30 31 01 04 05 06 07 08

1. Presentación del proyecto

a los grupos (1 a 6°).

2. Dar a conocer la
elaboración de macetas.

3. Recolección de abono
para elaborar composta

4. Ubicación y construcción
del jardín

5. Dar a conocer el tema del

cuidado de las áreas
verdes.
6. Cuidado y mantenimiento
de áreas vedes (1° a 6°).
7. Concurso de áreas verdes
(1° a 6 °).

33
10. BIBLIOGRAFÍA

 Ander-Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). Cómo elaborar un proyecto. Guía para

diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas, 14ª
edición.
 Barabtarlo y Zedansky, A. (2002). Investigación acción. Una didáctica para la
formación de profesores. México: Castellanos Editores.
 Diagnostico e intervención socioeducativa. Licenciatura en educación primaria
intercultural bilingüe. Plan de estudios 2012.

34
 11. ANEXOS

Guía de observación.

Propósito: Conocer el desenvolvimiento de los alumnos en el transcurso de las

actividades.

Registro de cumplimiento
Acciones a evaluar Observaciones
Si No Algunas veces

1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.
2 Participa activamente en el
equipo de trabajo aportando
criterios de solución a la
actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los demás
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos para su
elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje.

35
 LISTA DE COTEJO: Propósito: identificar el desarrollo de las actividades del
proyecto socioeducativo “Pétalos en la infancia”.

Valoracion
Indicadores
Si No
Presento y propongo el proyecto socioeducativo “Petalos
1
en la infancia” explicando su finalidad.
Planteo situaciones introductorias previas al tema que se
2
va a tratar (areas verdes).
Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus
3
experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su
4
importancia, funcionalidad, aplicación real.
Relaciono los contenidos y actividades con los intereses
5
y conocimientos previos de mis alumnos.
En las actividades que propongo existe equilibrio entre
6
las actividades individuales y trabajos en grupo.
Adopto distintos agrupamientos en función del momento,
7 de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar...etc,
controlando siempre que el adecuado clima de trabajo.
Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales,
informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto
8 para la presentación de los contenidos como para la
práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo
por parte de los mismos.
Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y
acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la
9
organización de las clases como para las actividades de
aprendizaje.

36
 Me coordino con otros compañeros para modificar y/o
adaptar contenidos, actividades, metodología,
10
recursos…a los diferentes ritmos y posibilidades de
aprendizaje.
Utilizo diferentes medios para informar a padres,
profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de
11 información, reuniones colectiva, entrevistas
individuales, asambleas de clase...) de los resultados de
la evaluación.

37
 Evaluación del taller por los participantes.

Nombre del taller: Día, mes, año:

Su opinión es muy importante para nosotros, nos es sumamente útil para seguir
organizando y mejorando el taller de manufactura de maceteros. Sírvase a dedicar
unos minutos para responder a las preguntas que figuran a continuación.

1. ¿Cuán probable es que pueda poner en práctica las enseñanzas aprendidas en

el taller de manufactura de maceteros?

Muy probable Probable Algo probable Improbable

2. Enumere tres conocimientos / competencias/actitudes que haya aprendido, que

podría poner en práctica en su vida cotidiana:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. ¿El material que se utilizó en el taller fue apropiado?

Completamente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

4. ¿Cómo considera el tiempo asignado a los talleres?

Suficiente Relativamente suficiente Relativamente insuficiente Insuficiente

5. Como considera el tiempo asignado en grupo

Suficiente Relativamente suficiente Relativamente insuficiente Insuficiente

38
6. La organización general favoreció una buena experiencia de aprendizaje

Completamente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

7. Recomendaría este taller a los vecinos de su comunidad.

Completamente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo

8. Si considera que se omitió algo que debería haberse tratada, sírvase a indicarlo
a continuación:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

39
 12. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Los resultados que se obtengan tras la implementación del proyecto de intervención

socioeducativa” Petalos en la infncia” se clasificaran mediante una tabulación de los
datos cuantitativos que se obtengan para posteriormente interpretarlos mediante
graficas de barras y de pastel. A continuación se presenta un ejemplo de la forma en
que se analizaran dichos resultados.

Los resultados se obtuvieron mediante la aplicación de una encuesta, para lo cual se

contemplaron una muestra de 40 padres de familia. A continuación se representan
esos resultados mediante una gráfica de acuerdo a cada cuestión.

DATOS GRÁFICA

¿En el patio de su casa hay plantas?

a) Si hay:
b) No hay:
c) Hay pocas:

¿Usted cultiva plantas?

a) Siempre:
b) A veces:
c) Nunca:

¿Ha participado alguna vez en un

programa de cuidado a las zonas verdes
en su comunidad?

a) Si
b) No
¿Qué opina de tener zonas verdes en la
institución?

a) Es importante:

40
 b) No es importante:
c) Le da igual:
¿Qué importancia le daría a una campaña
de plantar árboles en la institución?

a) Interés:
b) Lo haría por obligación:
c) No prestaría interés:
¿Toma iniciativas para contribuir al
cuidado ambiental?

a) Siempre:
b) A veces:
c) Nunca:
¿Informa y le dice a sus compañeros la
importancia del cuidado ambiental?

a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
¿Se ha hecho alguna vez en su
comunidad alguna exposición acerca del
cuidado de las plantas?

a) Si:
b) No:

¿En su casa se aplican cuidados al medio

ambiente?

a) Siempre:
b) A veces:
c) Nunca:

¿Qué piensa sobre tener planta en los

salones?

a) Bueno:
b) Incomodo:
c) Le da igual:

41
¿Qué interés le pondría a una campaña
sobre clases de plantas?

a) Le interesa:
b) No le interesa:
c) Le da igual:

¿Conoce los beneficios que nos brindan

las plantas?

a) Conoce algo:
b) Conoce muy poco:
c) Toma una posición desinteresada:
¿Ha participado alguna vez en un proyecto
sobre el cuidado de las zonas verdes en
su comunidad?

a) Si:
b) No:
¿Está de acuerdo con que haya zonas
verdes en la institución?

a) Estoy de acuerdo:
b) Es una mala idea:
c) No me interesa:

Los resultados se obtuvieron mediante la aplicación de una encuesta, para lo cual se

contemplaron una muestra de 40 alumnos.

DATOS GRÁFICA

¿Te gustan las plantas?

Si:

No:

A veces:

¿Qué es lo que más te llama la atención de una planta?

El tronco:

42
Las ramas:

Sus hojas:

El color de la flor:

El olor:

La textura:

¿Has plantado una planta?

Si:

No:

Si la plantarías, ¿Cuidarías de ella?

Si:

No:

A veces:

¿Quisieras que en tu escuela haya un espacio para

plantas?

Si:

No:

¿Crearías ese espacio de plantas?

Si:

No:

¿Cómo quisieras que fuera el espacio para las

plantas?

Bonitas:

Feas:

¿Las plantas son importantes para la vida del ser

humano?

43
Si:

No:

A veces:

Instrumento de evaluación guía de observación.

Objetivo: analizar los puntos calve cualitativos del proceso de efectuar el proyecto de
manera práctica y teórica con los actores educativos.

Rubro Si No

Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes

etapas del proyecto

El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.

El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.

El producto final cumplió con las expectativas de la institución

patrocinante.

Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades

de cada una de las etapas.

Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los

objetivos y metas del proyecto

Para el alumno

El alumno usa materiales adecuados para su maceta.

Decora la maceta con su propia curiosidad e imaginación.

44
Aplica cuidados necesarios a su planta a la otra de transferirla de
una maceta a otra.

Usa los materiales de jardinería adecuadamente.

Mantiene el orden en la ejecución del proyecto.

Es responsable con las actividades planteadas.

Muestra interés por el cuidado del medio ambiente.

Reflexiona acerca de tener su propio huerto.

Convive de manera armónica en las actividades.

Demuestra perseverancia en los procesos que le resultan difíciles

Toma decisiones que benefician a los compañeros.

Padres de familia

Apoya al alumno en el proceso de construcción de macetas.

Supervisa el continuo aprendizaje del alumno

Muestra interés en las actividades planteadas.

Contribuye moralmente en la preservación del medio ambiente

45