Anda di halaman 1dari 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Program Pendidikan:


Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Lima Puluh
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester : X/I
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu :
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
KI Deskripsi Kompetensi Inti
Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sederhana sesuai dengan
bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar *)
KD KODE Deskripsi Kompetensi dasar
Pengetahuan 3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
dalam menyelesaikan masalah.
Keterampilan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar
dan logaritma

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kode
Deskripsi Indikator Pencapaian Kompetensi
IPK
3.1.1 Menghitung bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam menyelesaikan
masalah.
3.1.2 Menentukan konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah.
4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat, bentuk akar,
dan logaritma.
4.1.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bilangan berpangkat,
bentuk akar dan logaritma.
D. Tujuan Pembelajaran (TP)

Nomor
Deskripsi Tujuan Pembelajaran
TP
1 Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat melakukan perhitungan
operasi bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-sifatnya dengan teliti
2 Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menyederhanakan
bilangan berpangkat dengan cermat
3 Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat melakukan operasi
bilangan irasional dengan teliti
4 Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat menyederhanakan
bilangan irasional dengan cermat
5 Setelah pembelajaran peserta didik diharapkan dapat melakukan operasi
logaritma dengan sifat-sifat logaritma dengan teliti
E. Materi Pembelajaran
1. Bilangan pangkat. 2. Bentuk akar 3. Logaritma

F. Pendekatan, Strategi dan Metode


Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning, Problem Based Learning
Metode : diskusi kelompok, penemuan terbimbing, tanya jawab.

G. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Pertama (Discovery Learning)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan
belajar dimulai
 Guru mengabsen siswa Spiritual dan 5 menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : Sikap
1. Melakukan perhitungan operasi bilangan berpangkat dengan
menggunakan sifat-sifatnya
2. Menyederhanakan bilangan berpangkat
2. Inti
 Pemberian Rangsangan 30 menit
Guru memberikan apersepsi tentang bilangan berpangkat melalui cerita
dan gambaran tentang pembelahan sel, dimana setiap sel membelah
dirinya menjadi 2 bagian atau 3 bagian, yang kemudian cerita tersebut
dikaitkan dengan materi bentuk pangkat, sehingga muncul kesimpulan
sbb:
20 = 1 30 = 1
1
2 =2 31 = 3
2
2 =4 32 = 9
23 = 8 33 = 27
4
2 = 16 34 = 81
5 45 menit
2 = 32 dst
dst
 Pernyataan / Identifikasi masalah (Problem Statement):
Guru menanyakan kepada peserta didik apa pengertian bilangan
berpangkat? Sambil mencari tau jawabannya, guru meminta peserta didik
menentukan arti dari pangkat-pangkat bilangan berikut:
a. (-4)3
b. 34
c. (1/2)3
d. (√5)3
Jawab:
a. (-4) x (-4) x (-4) = -64
b. 3 x 3 x 3 x 3 = 81
c. (1/2) x (1/2) x (1/2) = 1/8
d. (√5) x (√5) x (√5) = 5√5

Jadi 𝑎𝑛 = 𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × 𝑎 … .× 𝑎 70 menit
Bilangan berpangkat adalah suatu bilangan yang dapat diperoleh dengan
cara mengalikan bilangan a dengan a itu sendiri sebanyak n kali.
Ranah
Pengetahuan
 Pengumpulan Data (Data Collection)
- Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 anggota.
- Setiap kelompok mencari informasi tentang sifat-sifat bilangan Ranah
berpangkat di buku paket atau internet, kemudian dicatat di buku Keterampilan
catatan masing-masing peserta didik.
- Guru membagikan LKS (terlampir) untuk didiskusikan oleh peserta 20 menit
didik.
- Dengan aktif peserta didik mencermati dan mengamati LKS yang telah
dibagikan guru dan berpikir bagaimana cara menyelesaikannya. 5 menit
- Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk menyelesaikan
kegiatan yang ada di LKS
 Pembuktian (Verification)
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan
kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
 Menarik kesimpulan/generalisasi (Generalization).
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah
dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, 5 menit
yaitu bentuk akar
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

 Pertemuan ke 2 (Problem Based Learning)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan
belajar dimulai
Spiritual dan 5 menit
 Guru mengabsen siswa
Sikap
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran :
3. Melakukan operasi bilangan irasional
4. Menyederhanakan bilangan irasional
2. Inti
 Mengidentifikasi Masalah; 30 menit
Guru memberikan apersepsi tentang pengertian bentuk akar. Akar
merupakan lawan dari pangkat, secara umum bentuk akar ditulis dalam
𝑚
𝑛
bentuk √𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛 (dibaca akar pangkat n dari a pangkat m sama dengan
a pangkat m per n). Bentuk-bentuk akar adalah akar-akar bilangan
irasional yang bukan bilangan rasional. Contoh-contoh bentuk akar antara
lain: √2, √3, √5, √6. Perhatikan bahwa adanya tanda akar belum berarti
bahwa kita berhadapan dengan bentuk akar. Bentuk-bentuk √4, √9, √16
bukanlah bentuk-bentuk akar karena √4 = 2, √9 = 3, √16 = 4
merupakan bilangan-bilangan rasional.
 Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi 5 menit
informasi-informasi yang relevan;
 Guru memberikan informasi, adakalanya bentuk dari bentuk akar
muncul dalam bentuk yang rumit. Bentuk-bentuk tersebut
adakalanya dapat disederhanakan. Untuk menyederhanakan bentuk
akar perhatikan aturan-aturan berikut ini:
1). √𝑎 × √𝑎 = 𝑎

2). √𝑎 × 𝑏 = √𝑎 × √𝑏
3). 𝑎√𝑐 + 𝑏√𝑐 = (𝑎 + 𝑏)√𝑐

4). 𝑎√𝑐 − 𝑏√𝑐 = (𝑎 − 𝑏)√𝑐


𝑚
𝑚
5). √𝑎𝑚 = 𝑎𝑚 = 𝑎
𝑛 𝑝
𝑚
6). √ √𝑎𝑝 = 𝑎𝑚.𝑛
 Peserta didik diminta mengamati LKS yang telah dibagikan
 Guru memberikan pancingan agar peserta didik mencoba menjawab 70 menit
soal-soal yang ada di LKS dan berharap ada pertanyaan dari
pengamatan yang dilakukan Ranah
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompoknya untuk Pengetahuan
membahas soal-soal di LKS

 Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif,


tukar pikiran dan mengecek perbedaan pandang; Ranah
- Peserta didik bersama guru membahas cara menyederhanakan bentuk- Keterampilan 20 menit
bentuk akar yang ada di LKS
- Peserta didik bersama guru membahas cara merasionalkan penyebut
pecahan yang ada di LKS

 Melakukan tindakan strategis; 5 menit


- Peserta didik mengecek (memferivikasi) hipotesis tentang jawaban
hasil diskusi bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan
kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
 Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang
dilakukan;
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah
dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, 4 menit
yaitu logaritma
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

 Pertemuan ke 3 (Problem Based Learning)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum
kegiatan belajar dimulai Spiritual dan 5 menit
 Guru mengabsen siswa Sikap
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran :
5. Melakukan operasi logaritma dengan sifat-sifat logaritma
2. Inti
 Mengidentifikasi Masalah; 30 menit
Guru memberikan apersepsi tentang pengertian logaritma. Logaritma
adalah fungsi invers dari fungsi eksponen. Secara umum logaritma
ditulis dalam bentuk seperti berikut:
𝑥 = 𝑎𝑛 ↔ 𝑎𝑙𝑜𝑔𝑥 = 𝑛
𝑎𝑙𝑜𝑔𝑥 = 𝑛 dibaca: logaritma x dengan pokok a adalah n. Untuk
logaritma x dengan pokok 10 adalah n ditulis log x = n. Agar lebih
memahami hubungan antara bilangan berpangkat dan logaritma
perhatikan ilustrasi di bawah ini.
20 = 1 ↔ 2𝑙𝑜𝑔1 = 0
21 = 2 ↔ 2𝑙𝑜𝑔2 = 1
22 = 4 ↔ 2𝑙𝑜𝑔4 = 2
23 = 8 ↔ 2𝑙𝑜𝑔8 = 3
30 = 1 ↔ 3𝑙𝑜𝑔1 = 0
31 = 3 ↔ 3𝑙𝑜𝑔3 = 1
32 = 9 ↔ 3𝑙𝑜𝑔9 = 2
33 = 27 ↔ 3𝑙𝑜𝑔27 = 3
45 menit
 Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan
menyeleksi informasi-informasi yang relevan;
 Guru memberikan contoh soal berupa pertanyaan kepada peserta
didik, tentukan nilai dari 5𝑙𝑜𝑔125 ! selang beberapa waktu
kemudian guru menjelaskan cara menjawab soal tersebut.
Misalkan 5𝑙𝑜𝑔125 = 𝑥 maka 125 = 5𝑥
53 = 5 𝑥 Ranah
x =3 Pengetahuan
 Peserta didik diminta mencari informasi tentang sifat-sifat
logaritma
 Peserta didik diminta mengamati LKS yang telah dibagikan
 Guru memberikan pancingan agar peserta didik mencoba
menjawab soal-soal yang ada di LKS dan berharap ada
pertanyaan dari pengamatan yang dilakukan
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompoknya untuk
membahas soal-soal di LKS 70 menit
Ranah
Keterampilan
 Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-
alternatif, tukar pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
- Peserta didik bersama guru membahas cara menyederhanakan 20 menit
bentuk logaritma yang ada di LKS dengan menggunakan ifat-sifat
logaritma
- Peserta didik bersama guru membahas cara menentukan nilai
logaritma yang ada di LKS dengan menggunakan sifat-sifat
logaritma 5 menit
 Melakukan tindakan strategis;
- Peserta didik mengecek (memferivikasi) hipotesis tentang jawaban
hasil diskusi bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke
depan kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
 Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang
dilakukan;
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang
telah dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya,
yaitu KD 3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai 5 menit
mutlak bentuk linear satu variabel
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran


Media Laptop, infokus
Alat Spidol , white board
Bahan LKS
I. Sumber Belajar
Buku matematika SMK kelas X dan Sumber lain dari internet yang relevan

J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali cara penyelesaian pada Pengamatan Penyelesaian tugas
operasi hitung bentuk pangkat dan tes individu dan kelompok
b. Mampu Menggunakan sifat-sifat operasi hitung
bentuk pangkat untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan bentuk
pangkat(eksponen),
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
2. Keterampilan
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
strategi pemecahan masalah yang relevan yang individu maupun
berkaitan dengan bentuk pangkat(eksponen), kelompok) dan saat
diskusi

2. Instrumen Penilaian

Tes tertulis (Bilangan berpangkat, Bentuk akar dan Logaritma) terlampir.

Mengetahui, Kwala Gunung, Juli 2019


Kepala SMK Negeri 1 Lima Puluh Guru Mata Pelajaran

NUR HUSNI, S.Pd RODHINA, S.Pd


NIP. 19651006198803 1 003 NIP. 19901029201903 2 010
Lampiran
KISI-KISI, SOAL PENGETAHUAN, KUNCI JAWABAN,
DAN CARA PENGOLAHAN NILAI
Kompetensi Dasar Tingkat
Bentuk No. Taraf
Materi Indikator Soal Kesukaran Skor
Pengetahuan Keterampilan Soal Soal Berpikir
Soal

3.1 Menerapkan 4.1 Menyajikan  Konsep  Menentukan PG 1 Mudah C3 1


konsep penyelesaia bilangan nilai dari
bilangan n masalah berpangkat, bentuk 2 Mudah C3 1
berpangkat, bilangan bentuk akar, bilangan 3 Sedang C3 1
bentuk akar berpangkat, dan berpangkat
dan bentuk akar logaritma 4 Sedang C3 1
logaritma dan
dalam logaritma  Menyederhan 5 Sedang C3 1
menyelesaik akan bentuk
an masalah akar
PG 6 Mudah C3 1
7 Mudah C3 1
8 Sedang C3 1
9 Sedang C3 1
 Menentukan 10 Sedang C3 1
nilai dari
bentuk
logaritma

PG 11 Mudah C3 1
12 Sedang C3 1
13 Sedang C3 1
14 Sedang C3 1
15 Sedang C3 1
 Naskah soal
1
c. 3 2
 1 3
1. Nilai dari   adalah ... 2
 27  8. Bentuk sederhana dari adalah ...
5 3
1
a. 9 d.  a. 2 d. 5 3
3
b. 3 e. −3 b. 3 e. 5 3
c. 1 c. 5
 
1
2. Nilai dari 25  24 2 2 2
adalah ... 3 2
9. Bentuk sederhana dari adalah ...
a. 7 d. 10 3 2
b. 8 e. 12
c. 9 a. 2 d. 5  2 6
1 2 b. 3 e. 5  2 6
3. Jika a = 8 dan b = 27, maka nilai dari a  b adalah 3 3
4
... c. 3
a. 8 d. 18 3
b. 12 e. 24 10. Bentuk sederhana dari 3 64 adalah ...
c. 16 a. 2 d. 8
4. Bentuk sederhana dari 4a   2a   ...
2 3
b. 4 e. 16
c. 6
1
a. a d. 11. Nilai x dari persamaan x 2 log 32 adalah ...
2a
a. 2 d. 5
1 b. 3 e. 6
b. 2a e.
a c. 4
1 12. Nilai dari 5 log 625 adalah ...
c. a
2 a. −2 d. 3
b. 1 e. 4
 31  2 c. 2
 
  4b
5
5. Jika a = 27 dan b = 32, maka nilai dari 3 a 13. Nilai dari log 2 + log 4 + log 125 adalah ...

  a. 1 d. 4
adalah ... b. 2 e. 5
a. −25 d. 16 c. 3
b. −16 e. 25 14. Jika 2 log 3  a dan 2 log 5  b maka 2 log 60 adalah
c. 0 ...
6. Bentuk sederhana dari 4 3  3 12  27 adalah ... a. 3 + a + b d. 2a + b
b. 2 + a + b e. 2a – b
a. 10 3 d. 7 3
c. 1 + a + b
b. 9 3 e. 6 3 15. Jika 2 log 3  p dan 2 log 5  q maka 2 log 45 adalah
c. 8 3 ...
7. Bentuk sederhana dari 8  32  7 2 adalah ... a. 2p + q d. p + q2
b. 2p + 2q e. p2 + q
a. 5 2 d. 2 2 c. p + 2q
b. 4 2 e. 2

kunci Jawaban.
 REMIDIAL/ PENGAYAAN
1. REMIDIAL
1 B 6 D 11 D Mengerjakan ulang soal ulangan
2 A 7 A 12 E 2. PENGAYAAN
Peserta didik mengumpulkan soal-soal bilangan
3 D 8 E 13 C pangkat, bentuk akar dan logaritma yang belum
pernah dikerjakan selama KBM di kelas beserta
4 C 9 E 14 B jawabannya.

5 D 10 B 15 A

KRITERIA PENILAIAN
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x100 = 100
15
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perpangkatan
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan bentuk pangkat
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi bentuk pangkat tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi bilangan eksponen serta
menyelesaikan dengan tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
24
25