SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos operaciones combinadas

PROFESORA NELIA SAAVEDRA LOPEZ

GRADO 3° A

FECHA 01 de julio del 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?

Matematica Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos de Prueba escrita
Traduce cantidades a expresiones dos etapas y acciones de igualar Solucionan problemas
numérica cantidades, y las transforma en de operaciones
expresiones numéricas (modelo) de combinadas con
adición ,sustracción, multiplicación y material concreto,
potenciación con números gráfico y simbólico.
naturales hasta cuatro cifras

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque INTERCULTURAL a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

Antes de la sesion Materiales y recursos

Revisa la lista de cotejo Hojas o cuaderno.
Fotocopia el Camino de operaciones en Lápiz y borrador.
cantidad suficiente para todos los grupos
Papelotes.
Fichas de aplicación
Fotocopias.
Materiales concretos del sector de
Matemática: material Base Diez, regletas,
Limpia tipos y cinta de embalaje.
Lista de cotejo.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos

Se realiza las actividades permanentes. - Canicas - 15 mn

Motivació - tablero
Participan el el juego: El trencito.
n
Dialogan acerca del juego realizao.
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas - -
Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y
bajando pasajeros de acuerdo a lo que indique, mientras
avanzan alrededor del salón. Considera una ciudad como
punto de inicio del recorrido, por ejemplo, Jauja, y como
punto de llegada otra ciudad, que podría ser Lima. Una vez
que el trencito avance, en el primer paradero, indica que
bajen cuatro estudiantes y pregunta: si bajaron cuatro
pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?; en el
siguiente paradero, pide que suban cinco estudiantes y
Saberes pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el
previos viaje a Lima? Al final del viaje, pregunta: ¿cuántos pasajeros
llegaron a Lima?, ¿cuántos pasajeros fueron bajando del
trencito?, ¿cuántos pasajeros fueron subiendo al trencito?,
¿cómo hicieron para saber cuántos quedaban en el trencito
Inicio cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿cómo hicieron
para saber cuántos había en el trencito cuando subían
pasajeros?
Formulo estas interrogantes: ¿les gustó jugar formando un
trencito?; ¿cómo se sienten al jugar con sus amigos?, ¿qué
es lo que más aprecian en ellos?, ¿qué hacen para
alegrarlos?
Conflicto ¿Qué sucede cuando aumentan y disminuyen las - -
cognitivo cantidades?

- Se les comunica el propósito de la sesión: hoy - -

relacionarán las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y potenciación al resolver problemas de
su vida cotidiana.
Propósito
- Se revisa junto con los niños y niñas las normas de
didáctico convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable:
- Evitar moverse de su sitio sin permiso
- Levantar la mano para opinar.
Dialogo con los niños y las niñas con relación a sus 60 minutos
expectativas sobre lo que aprenderán. Pregunto: ¿para qué - Tableros
son útiles la adición y la sustracción?, ¿en qué situaciones - Balanzas
las pueden utilizar?
- Regletas
Desarrollo Se espera que los estudiantes nombren algunas situaciones
- Fichas de
que ejemplifiquen el uso de la adición y la sustracción y
aplicación
multiplicación
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos

Se plantea el siguiente problema:

En una mesa hay 2 fuentes con bocaditos dulces y 3
fuentes con bocaditos salados. Si en cada fuente hay
25 bocaditos y consumieron 64, ¿Cuántos bocaditos
quedaron?
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA Se Plantea las
siguientes preguntas: ¿qué comprendieron del problema?
¿Qué datos tenemos? ¿Cuántas fuentes de dulces hay?
¿Cuántos bocaditos habrá en total? ¿Cuántos se comieron?
Cuantos quedaron?
Se les pide que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y
pídeles que propongan la manera de encontrar la respuesta.
Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática:
material Base Diez, regletas,
Pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la
respuesta
REPRESENTACION Y SOCIALIZAN LA EJECUCION
DEL PROBLEMA en forma concreta, gráfica y simbólica.
Con ayuda de material concreto.
Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes
a explicar cómo obtuvieron el resultado, así se apreciarán
distintas estrategias de resolución.
Acuerdo con ellos comprobar las respuestas con el uso de
algún material concreto. Pregunto: ¿qué hicieron para hallar
el resultado?
Los niños y las niñas pueden mencionar las fuentes de
bocaditos con la cantidad que hay en cada una de ellas,
cuantos se comieron de los bocaditos y si quedan o no.
Se conduce el diálogo a fin de que los estudiantes
relacionen las acciones con las operaciones de adición y
sustracción.
Podemos Preguntar: ¿Con qué acciones se puede
relacionar la adición? ¿Con qué acciones se puede
relacionar la sustracción? ¿Cómo se relaciona la
multiplicación y potenciación)

FORMALIZAN Y REFLEXIONAN LO APRENDIDO,

Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos
alguna cantidad. - Restamos cuando quitamos, disminuimos
o separamos otra.
Multiplicamos en forma más abreviada en vez de sumar
tantas veces, así como quitamos el total de consumidos con
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
lo queda.

(2 + 3 ) X 25 – 64
5 x 25 – 64
125 – 64
61
SE REFLEXIONA sobre ¿Cuáles fueron las dificultades
que tuvieron?, ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?
- PLANTEAN OTROS PROBLEMAS
Resuelven la pagina y del cuaderno de trabajo de 4
grado del MINEDU
Resuelven fichas de aprendizaje.
- Dialogo con los estudiantes sobre qué sabían al comenzar
la clase, cómo trabajaron después y las dificultades que
tuvieron al resolver las operaciones.
- Indico que creen sus propios caminos de operaciones en
Cierre su cuaderno, sumando y restando decenas completas.
Luego, pide que compartan sus soluciones y que las
revisen en parejas.
- Verifico junto con ellos el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas
 Lista de cotejo
Competencia :Resuelve problemas de cantidad.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Establece relaciones entre datos de dos etapas y

Nombre y apellidos de los
acciones de igualar cantidades, y las transforma en Observación
N.° estudiantes.
expresiones numéricas (modelo) de adición
,sustracción, multiplicación y potenciación con números
naturales hasta cuatro cifras
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Logrado

No logrado
III. Resuelve las siguientes operaciones combinadas.

a) 15 x 4 - 88 + 72 = b) 11 7 x 5 + 70 + 92 =

c) 92 - 60 + 14 0+ 78 = d) 800 x 9 + 32 - 250 =

e) 721 x 9 + 42 x 82 = f) 534 x 7 + 32 - 545 =

g) 32 +46 7 x 2 + 90 h) 400 + 52 + 269 - 55 =

i)567 + 45 x 8 -4 = J) (328x4) – (689 x 90)

 Resuelve los siguientes ejercicios y ubica los resultados en el pupinúmeros.

a) 4 x 2 + 7 x 2 = b) 18 - 4 x 2 + 40 =

c) 2 x 20 + 3 x 30 = d) (13 - 10) x 100 - 50 x 2 =

e) 3 x 100 + 2 x 500 = f) 50 + 5 x 10 + 5 x 100 =

g) (7 - 2) x (4 + 5) = h) 20 x 100 + 40 - 10 =

i) (4 + 9) x 10 - 50 = j) 100 x 4 + 100 - 100 =

Z C M I L T R E S C I E N T O S C
D U O D O S C I E N T O S A C E U
P A P N C D I D O O A S E T H I A
R R Q O H O E O O V B R E N E S T
S E R C O C X S X E C M O I N C R
A N S E M X T C Q N D S L E T I O
A T T C I I O I O T E O S R A E C
T A M I L X O I P A S M E T U N I
N Y I X X E X X Q D U J O O N T E
E C L Y O X Q O R A N R E T I O N
U I L Z N T U O S D I S A N D S T
C N D O S M V E N R E V X E O D O
N C V E I T E E S E M D G I O E S
I O V E I N T I D O S S S C S X X
C D O S M I L T R E I N T A M U D
 Multiproblemas
1. Luciano ahorra en su alcancía 18 monedas de un nuevo sol y Pedro el
doble de Carlos. Si Carlos tiene la mitad de Luciano, ¿cuánto dinero tienen
entre los tres?

Rpta.: ____________________

2. Si la señora Juana compra 7 panes cada día, ¿cuántos panes comprará en

6 meses?
(Un mes = 30 días).

Rpta.: ____________________

3. Una chancho come 6 kg de maiz diarios, ¿cuántos kilogramos comerá en 9

meses?

Rpta.: ____________________

4. Una calculadora cuesta S/. 56 nuevos soles. Si en una caja entran 50

calculadoras, ¿cuántas calculadoras habrá en 12 cajas iguales?

Rpta.: ____________________

5. Marcos junta 12 monedas cada día y Víctor el triple de Juan. Si Juan tiene
el doble de Marcos, ¿cuántas monedas tiene Víctor?

Rpta.: ____________________