Anda di halaman 1dari 54

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun Guna Memenuhi Tugas Individu Mata Kuliah


Kompetensi Pembelajaran

Dosen Pengampu:
Drs. Riyadi, S.T., M.T.

Disusun Oleh:
Pedja 5315160752

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN VOKASIONAL


TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Cara penggunaan OMM, service manual dan part book

Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Jakarta


Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif
Kelas/Semester : X/2
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Mesin
Kompetensi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Topik/Pokok Bahasan : Cara penggunaan OMM, service manual dan
part book
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 4 jp (4 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja Teknik Alat Berat. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Teknik Alat Berat. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampumelaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
1. Sikap Spiritual
1.1 Mensyukuri kebesaran ciptaan Tuhan YME dalam mengaplikasikan
pengetahuan, keterampilan dan sikap mengenai Menerapkan cara
penggunaan OMM (operation maintenance manual), service manual dan part
book sesuai peruntukannya pada kehidupan sehari-hari.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam Menerapkan
cara penggunaan OMM (operation maintenance manual), service manual dan
part book sesuai peruntukannya pada kehidupan sehari hari.
2. Sikap Sosial
2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan
tanggung jawab dalam Menerapkan cara penggunaan OMM (operation
maintenance manual), service manual dan part book sesuai peruntukannya
pada kehidupan sehari-hari.
2.2 Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam
menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dalam Menerapkan cara
penggunaan OMM (operation maintenance manual), service manual dan
part book sesuai peruntukannya pada kehidupan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam melakukan tugas mengaplikasikan pengetahuan,
keterampilan dan sikap mengenai cara penggunaan OMM (operation
maintenance manual), service manual dan part book sesuai peruntukannya.
3. Pengetahuan
3.1 Memahami konsep dasar cara penggunaan OMM (operation maintenance
manual), service manual dan part book sesuai peruntukannya.
4. Keterampilan
4.1 Menerapkan cara penggunaan OMM (operation maintenance manual), service
manual dan part book sesuai peruntukannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


3.1.1 Menjelaskan definisi OMM (operation maintenance manual)
3.1.2 Menjelaskan definisi service manual
3.1.3 Menjelaskan definisi part book
3.1.4 Menggunakan OMM (operation maintenance manual)
3.1.5 Menggunakan service manual
4.1.1 Menggunakan part book

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati dan diskusi siswa dapat menjelaskan definisi OMM (operation
maintenance manual) secara benar
2. Setelah mengamati dan diskusi siswa dapat menjelaskan definisi service manual
secara benar
3. Setelah mengamati dan diskusi siswa dapat menjelaskan definisi part book secara
benar
4. Setelah mengamati dan diskusi siswa dapat menggunakan OMM (operation
maintenance manual) secara benar dan penuh percaya diri.
5. Setelah mengamati dan diskusi siswa dapat menggunakan service manual secara
benar dan penuh percaya diri.
6. Setelah mengamati dan diskusi siswa dapat menggunakan part book secara benar
dan penuh percaya diri.
E. Materi Pembelajaran
1. Definisi OMM (operation maintenance manual)
2. Definisi Service manual
3. Definisi Part book
4. Penggunaan OMM (operation maintenance manual)
5. Penggunaan Service manual
6. Penggunaan Part book

7. Model dan Metode Pembejalaran


Model Pembelajaran:
a. Discovery Learning
b. Problem Based Learning
Metode Pembelajaran:
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Demonstrasi
d. Praktik
e. Penugasan

8. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media
LCD Proyektor, Laptop, PPT, OMM, Shop Manual dan Part Catalog
2. Sumber Belajar
- Buku Referensi:
Buku teks siswa / modul bahan ajar.
www.academia.edu, Bahan Ajar Hand Out Matakuliah Teknologi Alat Berat,
diakses 10 maret 2018
- Narasumber:
Guru
9. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 :

Sintak model KEGIATAN BELAJAR Alokasi


NO
pembelajaran waktu
GURU PESERTA DIDIK Menit
a. Kegiatan Pendahuluan
Membuka dan memulai Berdo’a dan menjawab 45’
pembelajaran dengan salam dan salam.
berdo’a.
Apersepsi
Menyampaikan rencana Memperhatikan arahan
pelaksanaan kegiatan dan penyampaian materi
pembelajaran dari guru.
Menyampaikan tujuan dan
kompetensi yang harus
dikuasai para peserta didik.
Memberikan tugas awal (pre- Mengerjakan pre-test
test)

Kegiatan Inti
b. Penyampaian Mengamati
materi Guru menyampaikan secara Memahami penjelasan
baris besar materi kompetensi materi yang disampaikan
mengenai OMM, service manual oleh guru
dan part book

95’
Penyajian Guru menampilkan tentang Mengamati kejadian atau
fenomena penerapan materi pada kasus yang disampaikan
yang pelaksaan di dunia industri oleh guru.
mengandung
masalah

Brainstroming Menanya
Guru menggali pertanyaan
dengan materi OMM, service Siswa mencari penyebab
manual dan part book masalah.
Guru menanggapi pendapat
siswa.
Siswa mulai
menyampaikan pendapat
dan mengutarakan
alasan-alasannya.
Sintak model KEGIATAN BELAJAR Alokasi
NO
pembelajaran waktu
GURU PESERTA DIDIK Menit

Pembagian Guru membagi siswa menjadi 6 Siswa duduk


kelompok kelompok. Setiap kelompok berkelompok sesuai
secara terdiri dari siswa yang memiliki kelompoknya
heterogen
prestasi belajar yang berbeda

Guru menugaskan siswa pada


masing-masing kelompok
perihal materi definisi, fungsi
dan penggunaan OMM, service
manual dan part book

Pengumpulan
informasi dan Mengasosiasi Menggali Informasi
data Guru berkeliling ke masing- Siswa berdiskusi dalam
masing kelompok guna kelompok
memantau pekerjaan siswa Siswa mencari referensi
dari berbagai sumber
belajar tentang mobil
listrik
Siswa mengobservasi
media belajar yang
disediakan guru tentang
OMM, service manual dan
part book

Kegiatan Guru memberi arahan/


belajar dalam masukan pada masing-masing Siswa berdiskusi, saling
tim mengajari antar sesama
kelompok baik dari proses
diskusi, isi maupun desain hasil anggota
diskusi/ presentasi yang akan Siswa membuat laporan
dipaparkan hasil diskusi kelompok
dan mendesain sesuai
arahan/masukan dari
guru

Berbagi Mengkomunikasikan
informasi dan Guru menunjuk siswa dari Siswa mempresentasikan
berdiskusi masing-masing kelompok hasil diskusi
untuk untuk mempresentasikan kelompoknya.
menemukan
hasil diskusi kelompoknya
solusi
penyelesaian
masalah
Sintak model KEGIATAN BELAJAR Alokasi
NO
pembelajaran waktu
GURU PESERTA DIDIK Menit

Presentasi hasil Menganalisis Siswa lain memberikan


penyelesaian Guru memberikan tanggapan terhadap
masalah kesempatan bagi kelompok presentasi kelompok
lain untuk menyampaikan yang tampil.
pendapat/ sanggahan/ Siswa menerima
pertanyaan pada kelompok tanggapan dari siswa lain
yang presentasi. dan guru.
Siswa memperbaiki hasil
presentasi dan membuat
simpulan.

Refleksi
Guru melakukan refleksi, timbal Peserta didik berdiskusi
balik dan menyimpulkan hasil dalam mengelola hasil
diskusi diskusi.

Kuis Guru mengadakan kuis untuk Peserta didik mengikuti


antar kelompok kuis yang diadakan guru

c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan soal latihan Siswa mengerjakan soal 40’
(post test) latihan

Guru memberi penghargaan Siswa mendapat predikat


kelompok dalam bentuk sesuai hasil kelompok
kelompok baik, kelompok diskusi
sangat baik dan team of the
match
Siswa memperhatikan
Guru menyampaikan materi materi yang disampaikan
untuk pertemuan selanjutnya guru untuk pertemuan
berikutnya.
Mengakhiri pembelajaran Berdo’a dan menjawab
dengan salam dan berdo’a. salam.
10. Penilaian
1. Rencana Teknik Penilaian Kognitif
Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
No Keterangan prosentase
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian

Setelah Lembar Tugas


Pemberian
pengumpula penilaian Tugas laporan
tugas
n laporan laporan individu kelompok
Penguasaan
kelompok
1 materi kelompok kelompok 40 %
terkait
Soal Uraian
Proses ujian Tugas Ujian tes
Tes tulis & pilihan
tes tulis individu tulis 20%
ganda

Saat
Sikap pembelajara Penilaian Sikap
2 Non tulis Sikap 40%
n sikap individu
berlangsung

2. Instrumen Penilaian
2.1. Lembar Format Laporan Kelompok
Nomor Kelompok : ........................................

Anggota Kelompok:

Item Tugas Kelompok Hasil Pekerjaan

1. Definisi OMM, service manual dan part book


2. Fungsi OMM, service manual dan part book

3. Penggunaan OMM, service manual dan part book


2. Penilaian Aspek Pengetahuan
2.2 Soal Tes pilihan ganda

1. Fungsi dari penggunaan OMM (Operational Maintenance Manual) yaitu ?


A. Petunjuk pengoperasian dan perawatan
B. Menunjukkan nomer komponen
C. Pedoman untuk perbaikan
D. Informasi yang berhubungan pada keterangan part

2. Fungsi dari penggunaan shop manual yaitu ?


A. Petunjuk pengoperasian dan perawatan
B. Menunjukkan nomer komponen
C. Pedoman untuk perbaikan
D. Informasi yang berhubungan pada keterangan part

3. Fungsi dari penggunaan part book yaitu ?


A. Menunjukkan nomer komponen
B. Petunjuk pengoperasian
C. Pedoman untuk perbaikan
D. Keselamatan saat service

4. Pada gambar dibawah ini merupakan bagian dari ?


A. Shop manual
B. Service manual
C. OMM (Operational Maintenance Manual)
D. part book

5. Pembacaan part book terdapat tanda “NS” (not kept in stock) merupakan pengertian dari..?
A. tidak dijual satuan
B. sudah tidak dibuat lagi
C. diganti dengan part number lain
D. berarti jumlah untuk tiap machine
1.2 Kunci Jawaban
1. A 2. C 3. A 4. D 5. A

2.3 Soal Tes pilihan ganda


1. Jelaskan definisi mengenai OMM (Operational Maintenance Manual)..?
2. Jelaskan definisi mengenai service manual..?
3. Jelaskan perbedaan dari part book dan OMM (Operational Maintenance Manual)..?
4. Jelaskan kegunaaan dari pembacaaan OMM, service manual dan part book pada
kendaraan alat berat..?
5. Jelaskan kerugian apabila kita tidak memahami/melaksanakan sesuai servive
manual/shop book…?

Jawaban
1. OMM (Operational Maintenance Manual) merupakan semua instrumen dan kontrol di
bahas sebagai upaya memberikan petunjuk (guidance) pada operator atau mekanik.
Tujuan pembahasan tersebut adalah untuk memberikan pemahaman akan sistem yang
terdapat pada alat berat, sehingga saat melakukan perawatan dapat berjalan dengan
baik tanpa terjadinya misoperation yang dapat menyebabkan kecelakaan
2 .Service manual adalah buku yang berfungsi sebagai pedoman untuk perbaikan sebuah
unit. Pada service manual terdapat spesifikasi service secara lengkap, sehingga pada saat
melakukan perbaikan seorang mekanik atau teknisi hendaknya selalu memperhatikan
atau bahkan mengunakan service manual
3. Part catalogue adalah buku yang menunjukkan nomer komponen (part) yang ada pada
sebuah unit (alat berat). Komponen pada setiap unit memiliki nomer tersendiri, nomer
tersebut yang akan mempermudah seorang part analis atau part conter untuk
mencarikan komponen pada sebuah unit namun untuk OMM merupakan semua
instrumen dan kontrol di bahas sebagai upaya memberikan petunjuk (guidance) pada
operator atau mekanik
4. a. memahami Instrumen dan control pada alat berat yang dioperasikan
b. memahami cara service dan perawatan yang sesuai spesifikasi produsen
c. memahami spesifikasi produk dan memudahkan dalam identifikasi part
5. a. menyebabkan kesalahan dalam pengoprasian
b. menyebabkan kerusakan alat dikarenakan kurangnya perawatan sesuai
dengan spesifikasi produk
c. melaksanakan service yang tidak sesuai prosedur
d. kesulitan dalam pemahaman pergantian part
2. Rubrik Penilaian
NO Indikator Skor
1 Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban secara 10
lengkap
Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban kurang 5
lengkap
Jika siswa menjawab salah 1
Jika siswa tidak menjawab pertanyaan 0
2 Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban secara 10
lengkap
Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban kurang 5
lengkap
Jika siswa menjawab salah 1
Jika siswa tidak menjawab pertanyaan 0
3 Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban secara 20
lengkap
Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban kurang 10
lengkap
Jika siswa menjawab salah 1
Jika siswa tidak menjawab pertanyaan 0
4 Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban secara 20
lengkap
Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban kurang 10
lengkap
Jika siswa menjawab salah 1
Jika siswa tidak menjawab pertanyaan 0

5 Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban secara 20


lengkap
Jika siswa mampu menjawab sesuai dengan kunci jawaban kurang 10
lengkap
Jika siswa menjawab salah 1
Jika siswa tidak menjawab pertanyaan 0

I.Penetapan KKM KD
3.8 Menerapkan cara penggunaan OMM (operation maintenance manual), service
manual dan part book sesuai peruntukannya
4.8 Menggunakan OMM (operation maintenance manual), service manual dan part book
sesuai peruntukannya

1. Aspek daya dukung = 80


2. Aspek kompleksitas = 79
3. Aspek intake = 82

KKM per KD = 80 + 79 + 82
= 80
3

J. Pedoman Pengolahan Skor

Nilai Laporan Kelompok (NK1) =

Nilai Tes Tulis (NT2) =

Nilai Tes Uraian (NT3) =


Nilai Akhir (NA) =
6.NK1 + 2.NT2 + 2.NT3
10

Nilai Akhir Minimum sesuai KKM

K. Tindak lanjut
1. Pengayaan : Dilaksanakan Apabila nilai akhir siswa di atas nilai KKM 80
2. Remidial : Dilaksanakan apabila nilai akhir siswa di bawah nilai KKM 80
3.Ujian ulang : Dilaksanakan apabila siswa tidak melaksanakan kegiatan pembelajaran

L. Form Pengayaan dan Remidial


ANALISIS HASIL EVALUASI BELAJAR
Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif
Materi Pokok : OMM, Service Manual dan Part Book
Kelas/Semester : X/II
Bentuk Soal : Portofolio dan Essay
Tahun Pelajaran : 2017/2018
KKM :

Rencana Program* Tanggal Hasil


Nama Kesimpul
No. Pelaksanaa
Siswa Remedial Pengayaan SBLM SSDH an
n

5 Dst
HASIL ANALISIS
Banyak Siswa yang remedial : Orang
1.
Banyak Siswa yang pengayaan : Orang
1.
PROGRAM PERBAIKAN (REMEDIAL) DAN PENGAYAAN
Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif
Pokok Bahasan : OMM, Service Manual, Part Book
Kelas /Semester : X/II
A. REMEDIAL/PERBAIKAN
Hari/Tanggal Kompetensi Dasar Nama siswa Daya Serap Tugas /Materi yang
SBL SDH diberikan
1. Diberikan soal
remedial sesuai KD
yang belum
tercapai
2. Membuat makalah
terkait OMM,
service manual dan
part book

B.PENGAYAAN
Siswa Yang tidak Terkena program Remedial /perbaikan diberikan Program Pengayaan Sebagai
Berikut.
1. Menganalisis penggunaan OMM, service manual dan part book.

Kriteria Kelulusan (KKM : 80)


0 - 74 : Tidak memenuhi kriteri minimal
75 - 85 : Memenuhi kriteria minimal, cukup
86 - 94 : Memenuhi kriteria minimal, baik

Mengetahui Jakarta, Juli 2017


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

........................ ..........................
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Dasar Dasar Sistem Hidraulik

TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018

Sekolah : SMK Negeri 5 jakarta


Program Keahlian : Teknik Otomotif
Paket Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan
Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018


Kelas / Semester : X / Genap
Kompetensi Dasar : - Memahami Dasar -Dasar Sistem Hidrolik
- Menjelaskan Dasar-Dasar Dan Simbol Pada Sistem Hidrolik
Alokasi Waktu : 8 JP @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti ( KI )
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
• Kompetensi Dasar
3.9 Memahami dasar-dasar sistem hidrolik
4.9 Menjelaskan dasar-dasar dan simbol pada sistem hidrolik

• Indikator Pencapaian Kompetensi


3.9.1 Menjelaskan pengertian sistem hidrolik
3.9.2 Mengidentifikasi nama, fungsi dan cara kerja komponen sistem hidrolik
3.9.3 Mengklasifikasikan jenis-jenis pompa hidrolik
4.9.1 Mengidentifikasi symbol diagram hidrolik
4.9.2 Menjelaskan dasar-dasar dan simbol pada sistem hidrolik

C. Tujuan Pembelajaran
• Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan pengertian sistem
hidrolis secara santun
• Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat me ngidentifikasi nama, fungsi dan
cara kerja komponen hidrolik secara mandiri
• Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis
pompa hidrolik secara mandiri.
• Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mengidentifikasi simbol diagram
hidrolik secara mandiri
• Disediakan diagram sistem hidrolik, peserta didik dapat menjelaskan pembacaan diagram
sistem hidrolik dengan percaya diri

D. Materi Pembelajaran
• Dasar sistem hidrolik
• Komponen-komponen pada sistem hidrolik
• Jenis-jenis pompa hidrolik
• Simbol simbol komponen pada sistem hidrolik
• Diagram sistem hidrolik

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Discovery learning
2. Metode : Diskusi, Tanya jawab, dan ceramah
F. Media dan Bahan
1. Media : Power Point dengan LCD dan Papan tulis
2. Alat/Bahan : -

G. Sumber belajar
1. Buku : Teknologi Dasar Otomotif Kelas X Semester 2
2. Internet

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Pertemuan ke – 1 ( 4 JP : 180 menit)
a. Pendahuluan / Kegiatan Awal

DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI


WAKTU
1. Guru memberikan salam kepada seluruh siswa
2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran
3. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pelajaran 20 menit
4. Guru menyampaikan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memberikan apersepsi
6. Guru menyampaikan metode pembelajaran
b. Kegiatan inti

ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
• Mengamati
1. Guru memberikan tayangan berupa video atau gambar
mengenai sistem hidrolik secara umum disertai beberapa
penjelasan singkat sebagai bekal diskusi
2. Peserta didik diminta mengamati dan mencatat hal-hal
penting dari pengamatan tersebut.
• Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan, siswa dipersilakan untuk
menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.
• Mengumpulkan informasi
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai bahan
diskusi siswa 130 menit
3. Siswa mengerjakan LKS dengan berdiskusi secara berkelompok.
4. Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
buku diktat maupun dari catatan penjelasan oleh guru yang telah
diberikan sebelumnya.
• Menalar
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab permasalahan yang diberikan
dalam LKS.
2. Selama tugas tersebut dilaksanakan, guru mengamati
aktivitas siswa dan memberikan pendampingan dan
bimbingannya terutama pada siswa atau kelompok yang
mengalami kesulitan.
• Mengomunikasikan
1. Peserta didik dan kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusi tentang hasil diskusi yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan konfirmasi dan pendalaman materi atas
hasil diskusi kelompok

c. Penutup

ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi tentang sistem
hidrolik.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moral.
3. Peserta didik diingatkan untuk membuat laporan. 30 menit
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
5. Guru memimpin doa dan menyampaikan salam.

2. Pertemuan ke – 2 ( 4 JP : 180 menit)


a. Pendahuluan / Kegiatan Awal

DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI


WAKTU
1. Guru memberikan salam kepada seluruh siswa
2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran
3. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pelajaran 20 menit
4. Guru menyampaikan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memberikan apersepsi
6. Guru menyampaikan metode pembelajaran
b. Kegiatan Inti

ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
• Mengamati
1. Guru memberikan tayangan berupa video atau gambar
mengenai sistem hidrolik secara umum disertai beberapa
penjelasan singkat sebagai bekal diskusi
2. Peserta didik diminta mengamati dan mencatat hal-hal
penting dari pengamatan tersebut.
• Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan, siswa dipersilakan untuk
menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.
• Mengumpulkan informasi
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai bahan
diskusi siswa
3. Siswa mengerjakan LKS dengan berdiskusi secara berkelompok.
4. Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
buku diktat maupun dari catatan penjelasan oleh guru yang telah
diberikan sebelumnya.
• Menalar
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab permasalahan yang diberikan
130 menit
dalam LKS.
2. Selama tugas tersebut dilaksanakan, guru mengamati
aktivitas siswa dan memberikan pendampingan dan
bimbingannya terutama pada siswa atau kelompok yang
mengalami kesulitan.
• Mengomunikasikan
1. Peserta didik dan kelompok diminta mempresentasikan
hasil diskusi tentang hasil diskusi yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan konfirmasi dan pendalaman materi atas
hasil diskusi kelompok.
3. Guru memberikan soal evaluasi dari keseluruhan
Kompetensi Dasar.
4. Siswa menjawab evaluasi yang diberikan dan
mengumpulkannya pada guru.
c. Penutup
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi tentang
diagram sistem hidrolik
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moral.
3. Peserta didik diingatkan untuk membuat laporan. 30 menit
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
5. Guru memimpin doa dan menyampaikan salam.

I. Penilaian
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
Teknik
KD Instrumen
Penilaian
4.9 Memahami dasar-dasar
sistem hidrolik
4.9 Menjelaskan dasar-dasar Tes tertulis Bentuk soal pilihan ganda
dan simbol pada sistem
hidrolik

a. Format Penilaian (Terlampir)


b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Penyelenggaraan remidial dilakukan diluar jadwal reguler. Dengan menggunakan
materi dan penilaian yang sama.

2. Intrumen Penilaian Sikap (Afektif)


a. Penilaian Diri
Nama Siswa :
Kelas :

Kriteria Skor Indikator

Selalu jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

Sangat Baik 4 lingkungan, gotong royong dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
Selalu jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

Baik 3 lingkungan, gotong royong dan menunjukkan sikap sebagai bagian


dari solusi atas berbagai permasalahan

Selalu jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

Cukup 2 lingkungan, gotong royong dan menunjukkan sikap sebagai bagian


dari solusi atas berbagai permasalahan

Selalu jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah

Kurang 1 lingkungan, gotong royong dan menunjukkan sikap sebagai bagian


dari solusi atas berbagai permasalahan

Tabel Rekapitulasi
Skor Untuk Sikap

No Nama Tanggung Ramah Gotong Jumlah


Jujur Disiplin Peduli Santun Skor
Jawab Lingkungan Royong

b. Penilaian Diskusi Kelompok


No Kriteria Penilaian SB (20) B (15) C (10) K (5) Nilai

1 Ketertiban diskusi

2 Pemanfaatna waktu

3 Kerjasama kelompok

4 Penguasaan materi

5 Hasil yang dicapai


3. Instrumen Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
No Komponen yang dinilai Skor (1-100) Bobot

1 Kelengkapan Pakaian Kerja 20

2 Sikap Kerja 20

3 Keselamatan Kerja 20

4 Ketepatan hasil kerja 20

5 Ketepatan waktu 20

Jumlah 100

J. Catatan Selama Pembelajaran


Hari/Tgl. Kelas Catatan Selama Proses Pembelaran

…………. …….. ……………………………………………………………………………………………..


………… ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

…………. …….. ……………………………………………………………………………………………..


………… ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Mengetahui Jakarta, Juli 2017


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

........................ ..........................
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dasar-Dasar Pneumatic

Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Jakarta


Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif
Kelas/Semester : X/2
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Mesin
Kompetensi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Topik/Pokok Bahasan : Komponen – Komponen Pneumatik
Alokasi Waktu : 4 jp (4 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli


(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,


dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan


kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.

1.2. Mendiskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di


alam.

1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agamanya dalam


kehidupan sehari-hari

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.3 Menjelaskan macam-macam komponen pneumatik dan cara kerjanya yang


digunakan untuk mengoperasikan suatu mesin.

3.4 Menunjukkan komponen-komponen pada rangkaian pneumatik dengan melihat


simbolnya.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menjelaskan macam – macam komponen pneumatik.

2. Siswa mampu menjelaskan prinsip kerja macam – macam komponen pneumatik.

3. Siswa mampu mengidentifikasi macam – macam komponen yang digunakan


untuk mengoperasikan suatu mesin.

4. Siswa mampu menjelaskan proses pengecekan dan perawatan macam – macam


komponen pneumatik.
D. Materi Pembelajaran

• Simbol-simbol pneumatik

• Katup KKA, Katup Satu Arah

• Katup logika, Katup kombinasi (timer, saklar tekanan)

• Silinder (linier, putar, rodless)

Contoh materi yang disampaikan :

1. Aktuator

Aktuator adalah bagian keluaran untuk mengubah energi suplai menjadi energi kerja
yang dimanfaatkan. Sinyal keluaran dikontrol oleh sistem kontrol dan aktuator
bertanggung jawab pada sinyal kontrol melalui elemen kontrol terakhir. Aktuator
pneumatik dapat digolongkan menjadi 2 kelompok : gerak lurus dan putar. :

1. Gerakan lurus (gerakan linear) :

 Silinder kerja tunggal.

 Silinder kerja ganda.

2. Gerakan putar :

 Motor udara

 Aktuator yang berputar (ayun)


2. Silinder Kerja Tunggal

Gambar konstruksi silinder kerja tunggal sebagai berikut :

5 1

Keterangan

1. Rumah silinder

2. Lubang masuk
udara
bertekanan

Gambar 1.1 : Konstruksi Silinder Kerja 3. Piston


Tunggal
2 3 4 4. Batang piston

5. Pegas pengembali
Dengan memberikan udara bertekanan pada satu sisi permukaan piston, sisi
yang lain terbuka ke atmosfir. Silinder hanya bisa memberikan gaya kerja ke satu
arah . Gerakan piston kembali masuk diberikan oleh gaya pegas yang ada didalam
silinder direncanakan hanya untuk mengembalikan silinder pada posisi awal
dengan alasan agar kecepatan kembali tinggi pada kondisi tanpa beban.

Pada silinder kerja tunggal dengan pegas, langkah silinder dibatasi oleh
panjangnya pegas Oleh karena itu silinder kerja tunggal dibuat maksimum
langkahnya sampai sekitar 80

mm. Menurut konstruksinya silinder kerja tunggal dapat melaksanakan berbagai


fungsi gerakan , seperti : menjepit benda kerja, pemotongan, pengeluaran,
pengepresan, pemberian dan pengangkatan. Ada bermacam-macam perencanaan
silinder kerja tunggal termasuk :

- Silinder membran (diafragma)

- Silinder membran dengan rol

3. Silinder Ganda

Konstruksi silinder kerja ganda adalah sama dengan silinder kerja tunggal,
tetapi tidak mempunyai pegas pengembali. Silinder kerja ganda mempunyai dua
saluran (saluran masukan dan saluran pembuangan).

Keterangan :

1. Batang silinder 5. Seal

2. Saluran masuk 6. Bearing

3. Saluran keluar 7. Piston

4. Batang piston

Gambar 1.2 : Konstruksi Silinder Kerja Ganda


Dengan memberikan udara bertekanan pada satu sisi permukaan piston (arah
maju) , sedangkan sisi yang lain (arah mundur) terbuka ke atmosfir, maka gaya
diberikan pada sisi permukaan piston tersebut sehingga batang piston akan
terdorong keluar sampai mencapai posisi maksimum dan berhenti. Gerakan silinder
kembali masuk, diberikan oleh gaya pada sisi permukaan batang piston (arah
mundur) dan sisi permukaan piston (arah maju) udaranya terbuka ke atmosfir.
Keuntungan silinder kerja ganda dapat dibebani pada kedua arah gerakan batang
pistonnya. Ini memungkinkan pemasangannya lebih fleksibel.

Macam-Macam Silinder Kerja Ganda

SIMBOL NAMA KOMPONEN

Silinder kerja ganda

Silinder kerja ganda dengan batang


piston sisi ganda.

Silinder kerja ganda dengan bantalan


udara tetap dalam satu arah.

Silinder kerja ganda dengan bantalan


udara tunggal , dapat diatur pada
satu
sisi.

Silinder kerja ganda dengan bantalan


udara ganda , dapat diatur pada
kedua
sisi.

Silinder kerja ganda dengan bantalan


udara ganda , dapat diatur pada
kedua
sisi dan piston bermagnet.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Metode Pembelajaran : Paparan, Diskusi dan Tanya Jawab

F. Media Pembelajaran
1. Media

LCD, Laptop

2. Sumber Belajar

Buku teks pelajaran


- Buku panduan guru, Modul Pembelajaran Dasar Pneumatik ( Mariati, S.Pd. : 2012)
- Miftahu Soleh, Sudaryono, Agung S, Sistem Pneumatik dan Hidrolik, BSE, 2009.
- Thomas Krist, Dines Ginting, Dasar-Dasar Pneumatik, Jakarta , Penerbit Erlangga,
1993.
- P. Croser, Pneumatics, Basic Level Textbook, Esslingen, Festo Didactic, 1989.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1
H. Penilaian

1. Tugas

- Menyebutkan nama komponen pneumatik dengan melihat


simbolnya.

2. Tes

- Tes lisan tentang nama, fungsi dan kegunaan masing-masing


komponen pneumatik.

I. Soal Evaluasi :

Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!


1. Sebutkan bagian-bagian silinder kerja tunggal, seperti pada gambar berikut!
5 1

2 3 4

2. Lebih besar mana gaya yang dihasilkan silinder kerja tunggal pada saat maju
atau mundur? Jelaskan !

3. Di mana silinder kerja tunggal digunakan?

4. Sebutkan bagian-bagian silinder kerja ganda , seperti gambar berikut ini !

5. Bagaimana silinder dapat bergerak maju dan mundur ?

6. Silinder dengan diameter piston 70 mm, mempunyai lubang masuk 9 mm,


beban terpasang 60% beban penuh. Berapa m/det.-kah kecepatan gerak silinder.

Pedoman Penilaian :

 Setiap nomor mempunyai skor 10


 Skor total = Jumlah benar.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

A. Indikator sikap aktif dalam pembelajaran peluang

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

B. Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan


kelompok secara terus menerus dan konsisten.

C. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang


berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten.
No Nama Siswa Sikap

Bekerjasam Tolera
Aktif a n

KB B SB KB B SB KB B SB

10

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
A. Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep peluang.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep
peluang

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan


konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan konsep peluang tetapi belum tepat.

3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan


konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan konsep peluang dan sudah tepat.

No Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Negeri 5 Jakarta


Mata Pelajaran : Teknik dasar Otomotif
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Mesin
Kompetensi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan Otomotif
Kelas/Semester : X/ Genap
Materi Pembelajaran` : Rangkaian Kelistrikan Sederhana
Alokasi Waktu : 12 JP (@ 3x45 menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Dasar- dasar Teknik Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Dasar-dasar
Teknik Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

1
B. KOMPETENSI DASAR
3.11 : Memahami rangkaian kelistrikan sederhana
4.11 : Membuat rangkaian listrik sederhana

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


3.11.1 Menjelaskan Teori Elektron
3.11.2 Menjelaskan Hukum Ohm
3.11.3 Menjelaskan Daya listrik
3.11.4 Menjelaskan rangkaian seri
3.11.5 Menjelaskan rangkaian parallel
3.11.6 Menjelaskan rangkaian campuran
4.11.1 Membuat rangkaian seri untuk menghidupkan lampu
4.11.2 Membuat rangkaian parerel untuk menghidupkan lampu
4.11.3 Membuat rangkaian seri , untuk menghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)
4.11.4 Membuat rangkaian parallel, untuk menghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan
(R)
4.11.5 Membuat rangkaian campuran atau seri - parallel, untuk menghitung tegangan (V),
arus (I), dan hambatan (R)

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
1. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan teori
elektron dengan jelas secara mandiri
2. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan hukum ohm
dengan jelas secara mandiri
3. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan Daya listrik
dengan jelas secara mandiri
Pertemuan 2
1. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan rangkaian
seri dengan jelas secara mandiri
2. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan rangkaian
parallel dengan jelas secara mandiri
3. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan rangkaian
campuran dengan jelas secara mandiri
4. Melalui kegiatan praktik,, peserta didik dapat membuat rangkaian seri untuk
menghidupkan lampu dengan sesuai SOP
5. Melalui kegiatan praktik, peserta didik dapat membuat rangkaian parallel untuk lampu
dengan benar sesuai SOP

2
Pertemuan 3
1. Melalui kegiatan praktek, peserta didik dapat membuat rangkaian seri, untuk
menghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)
2. Melalui kegiatan praktek, peserta didik dapat membuat rangkaian parallel, untuk
menghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)
3. Melalui kegiatan praktek, peserta didik dapat membuat rangkaian campuran atau seri-
parallel, untuk menghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teori electron (terlampir)
2. Hukum ohm (terlampir)
3. Rangkaian seri (terlampir)
4. Rangkaian parallel (terlampir)
5. Membuat Rangkaian Campuran/ Seri-Paralel (terlampir)

F. Pendekatan dan Model Pembalajaran


1. Pendekatan Pembelajaran: Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Metode ceramah, Tanya-jawab, Diskusi kelas,
diskusi kelompok, ,Penugasan

G. SUMBER, MEDIA, ALAT, DAN BAHAN PEMBELAJARAN


1. Sumber
• Anonim. Fundamental of Electric. Basuc Technical Training. Trakindo. CAT
• Syarif, M. dan Haryanto. 2013. Teknologi Dasar Otomotif. Malang: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan PPPPT-VEDC

2. Media
• LCD
• Laptop
• Whiteboard

3. Alat dan Bahan


• Trainer kelistrikan
• Kabel
• Lampu

3
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 10 (4 JP @45 menit) discovery Learning

Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan (Kegiatan Awal)
1. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdo’a dan presensi.
3. Guru mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilakukan 20
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Menit
5. Guru melakukan pretest secara lisan
6. Guru membentuk kelompok siswa.
2. Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pembelajaran
Pemberian Guru memberikan gambar cerita sebagai Siswa mengamati stimulus yang diberikan
rangsangan stimulus untuk belajar tentang teori oleh guru,
(Stimulation); electron, hokum ohm, daya listrik (Mengamati)
Pernyataan/ Guru mendorong kelompok untuk Siswa menanyakan berbagai hal mengenai
identifikasi merumuskan pertanyaan stimulus yang telah diberikan oleh guru
masalah (Menanya)
(problem
statement)
Pengumpulan Guru mendorong kelompok - Siswa menggali informasi dari sumber
data (Data mengumpulkan informasi dari berbagai yang relevan secara berkelompok
Collection) literature yang relevan - Siswa berdiskusi secara berkelompok 150
(Mengumpulkan informasi) menit
Mengolah Data - Guru mendorong kelompok untuk Siswa secara berkelompok menulis hasil
menyusun hasil pengumpulan informasi diskusi kelompoknya pada format yang
menjadi satu kesatuan informasi yang telah disediakan oleh guru.
saling berkaitan (Mengasosiasi)

Pembuktian Guru mendorong satu kelompok siswa Satu kelompok siswa mempresentasikan
(verification) untuk mempresentasikan hasil diskusi hasil diskusi di depan kelompok lain yang
Menarik kelompoknya di depan kelompok lain. nantinya dapat memverivikasikan
kesimpulan informasi dan menyimpulkan hasil tanya
(generalization) Setelah selesai, guru memberikan jawab antar kelompok
feedback hasil kesimpulan yang dibuat (Mengkomunikasikan)
oleh kelompok. Semua kelompok membandingkan hasil
diskusi dengan feedback guru.
3. Penutup
1. Guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting
2. Guru memberikan tes akhir pembelajaran.
10
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk mempelajari
menit
materi berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

Pertemuan 11 (4 JP@ 45 menit) discovery Learning


Langkah-Langkah Pembelajaran Wakt
4. Pendahuluan (Kegiatan Awal) u

4
1. Menyanyikan lagu Indonesia Raya

2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdo’a dan presensi.

3. Guru mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilakukan 20

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Menit


5. Guru melakukan pretest secara lisan

6. Guru membentuk kelompok siswa.

5. Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Pemberian Guru memberikan gambar cerita Siswa mengamati stimulus yang


rangsangan sebagai stimulus untuk belajar diberikan oleh guru,
(Stimulation); tentang rangkaian seri, rangkaian
(Mengamati)
parallel, serta rangkaian campuran

Pernyataan/ Guru mendorong kelompok untuk Siswa menanyakan berbagai hal


identifikasi merumuskan pertanyaan mengenai stimulus yang telah diberikan
masalah oleh guru
(problem
(Menanya)
statement)

Pengumpulan Guru mendorong kelompok - Siswa menggali informasi dari sumber


data (Data mengumpulkan informasi dari yang relevan secara berkelompok
Collection) berbagai literature yang relevan
- Siswa berdiskusi secara berkelompok
150
(Mengumpulkan informasi)
menit
Mengolah Data - Guru mendorong kelompok untuk Siswa secara berkelompok menulis
menyusun hasil pengumpulan hasil diskusi kelompoknya pada format
informasi menjadi satu kesatuan yang telah disediakan oleh guru.
informasi yang saling berkaitan
(Mengasosiasi)

Pembuktian Guru mendorong kelompok untuk Satu kelompok siswa


(verification) membuat rangkaian seri dan parallel mempresentasikan hasil diskusi di
mengunakan lampu. satu kelompok depan kelompok lain yang nantinya
Menarik siswa untuk mempresentasikan hasil dapat memverivikasikan informasi dan
kesimpulan diskusi kelompoknya di depan menyimpulkan hasil tanya jawab antar
(generalization kelompok laindan hasil praktikum kelompok
)
Setelah selesai, guru memberikan (Mengkomunikasikan)
feedback hasil kesimpulan yang
Semua kelompok membandingkan hasil
dibuat oleh kelompok.
diskusi dengan feedback guru.

6. Penutup
5. Guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting
6. Guru memberikan tes akhir pembelajaran. 10
7. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk menit
mempelajari materi berikutnya.

5
8. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

Pertemuan 12 (4 JP@ 45 menit) Discovery Learning


Langkah-Langkah Pembelajaran Wakt
1. Pendahuluan (Kegiatan Awal) u
1. Menyanyikan lagu Indonesia Raya

2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdo’a dan presensi.

3. Guru mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilakukan 20

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Menit


5. Guru melakukan pretest secara lisan

6. Guru membentuk kelompok siswa.

2. Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Pemberian Guru memberikan gambar cerita Siswa mengamati stimulus yang


rangsangan sebagai stimulus untuk belajar diberikan oleh guru,
(Stimulation); tentang Menghitung tegangan (V),
(Mengamati)
arus (I), Dan hambatan (R) pada
rangkaian seri, parallel, dan campuran

Pernyataan/ Guru mendorong kelompok untuk Siswa menanyakan berbagai hal


identifikasi merumuskan pertanyaan mengenai stimulus yang telah diberikan
masalah oleh guru
(problem
(Menanya)
statement)

Pengumpulan Guru mendorong kelompok - Siswa menggali informasi dari sumber


data (Data mengumpulkan informasi dari yang relevan secara berkelompok
Collection) berbagai literature yang relevan , dan
- Siswa berdiskusi secara berkelompok 95
menfasilitasi media trainer untuk
dan menghitung hasil dari soal yang menit
membuktikan rumus rangkaian seri,
telah diberikan guru tentang rangkaian
parallel, dan campuran
seri, parallel, dan campuran. Serta
membuktikannya dengan menggunakan
trainer.
(Mengumpulkan informasi)

Mengolah Data - Guru mendorong kelompok untuk Siswa secara berkelompok menulis
menyusun hasil pengumpulan hasil diskusi kelompoknya pada format
informasi menjadi satu kesatuan yang telah disediakan oleh guru.
informasi yang saling berkaitan
(Mengasosiasi)

Pembuktian Guru mendorong siswa dalam Satu kelompok siswa


(verification) kelompok untuk praktik menghitung mempresentasikan hasil diskusi di
tegangan (V), arus (I), Dan depan kelompok lain yang nantinya
Menarik dapat memverivikasikan informasi dan
hambatan (R) dengan mengunakan
kesimpulan
6
(generalization trainer menyimpulkan hasil tanya jawab antar
) kelompok
satu kelompok siswa untuk
mempresentasikan hasil diskusi (Mengkomunikasikan)
kelompoknya di depan kelompok lain.
Semua kelompok membandingkan hasil
Setelah selesai, guru memberikan diskusi dengan feedback guru.
feedback hasil kesimpulan yang
dibuat oleh kelompok.

3. Penutup
1. Guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting
2. Guru memberikan tes akhir pembelajaran. 65
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk menit
mempelajari materi berikutnya.
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
No. Aspek Penilaian Teknik Penilaian Waktu
Penilaian
1. Pengetahuan (KI 3) Tes tulis
50 menit
(Pilihan Ganda)
2. Keterampilan (KI 4) Unjuk Kerja
95 menit
(Praktik )

7
2. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
1. Kisi-kisi Soal
No. SK/KD IPK Bentuk Butir Soal Tingkat
Soal
1. 3.11 3.11.1 Pilihan 1. Bagian terkecil dari suatu atom sifatnya ringan dan selalu Mudah
Memahami Menjelaskan Ganda mengorbit pada inti (proton) adalah….
rangkaian Teori Elektron a. Elektron
kelistrikan b. Neutron
sederhana
c. Proton
d. Atom
2. Bahan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik
disebut….
a. Konduktor
b. Semi Konduktor
c. Isolator
d. Semi Isolator
3.11.2 Pilihan 3. Alat yang digunakan untuk mengukur besarnya arus listrik Mudah
Menjelaskan Ganda adalah …
Hukum Ohm a. Ohmmeter
b. Voltmeter
c. Termometer
d. Amperemeter
4. Beda potensial yang menimbulkan gaya yang
mengakibatkan terjadinya arus listrik (perpindahan
electron) disebut….
a. Arus
b. Tegangan (Voltage)
c. Daya
d. Hambatan

8
5. Jumlah muatan listrik yang mengalir melalui suatu titik
tertentu selama satu detik disebut sebagai….
a. Arus
b. Tegangan (Voltage)
c. Daya
d. Hambatan
6. Ketika electron bebas berjalan melalui sebuah logam,
electron – electron itu melambung melawan molekul, yang
akan memperlambat kecepatan ini disebut dengan….
a. Arus
b. Tegangan (Voltage)
c. Daya
d. Hambatan
7. Di bawah ini merupakan pernyataan yang benar tentang
energi listrik adalah …
a. Energi listrik tidak dapat diubah ke bentuk energi yang
lain
b. Energi listrik tidak dapat dilihat namun dapat dirasakan
dan dipelajari
c. Energi listrik sukar untuk diciptakan
d. Energi listrik dapat dimusnahkan
8. Arus listrik dapat terjadi karena adanya …
a. Perpindahan elektron dari tempat yang memiliki beda
potensial tinggi ke tempat yang memiliki beda potensial
rendah
b. Perpidahan kalor pada kawat penghantar ketika diberi
tegangan
c. Hambatan yang terjadi pada kawat penghantar
d. Semua jawaban salah

9
9. Alat ukur yang secara spesifik dapat dipakai untuk
mengukur besarnya tegangan pada suatu sumber disebut …
a. Multimeter
b. Voltmeter
c. Venturimeter
d. Frekuensi meter
10. Hasil perbandingan antara tegangan listrik dengan arus
listrik disebut …
a. Hambatan listrik
b. Frekuensi listrik
c. Reaktansi induktif
d. Energi listrik

11. Banyaknya arus (I) yang mengalir melalui konduktor


adalah berbanding lurus dengan tegangannya (V) dan
berbanding terbalik dengan hambatannya (R), pernyataan
tersebut merupakan bunyi dari hokum….
a. Ohm
b. Kirchoff 1
c. Kirchoff 2
d. Coulomb

18. Cara memasang amperemeter pada rangkaian listrik ialah


secara.…
a. Paralel
b. Seri
c. Seri – paralel
d. Paralel – seri

10
19. Cara memasang voltmeter pada rangkaian listrik ialah
secara …
a. Paralel
b. Seri
c. Seri – paralel
d. Paralel – seri

3.11.3 Pilihan 14. Jumlah energi yang diserap atau dihasilkan dalam sebuah Mudah
Menjelaskan Ganda sirkuit/rangkaian disebut sebagai….
Daya listrik a. Daya
b. Gaya
c. Tegangan
d. Arus

15. Sebuah Daya listrik diasumsikan dengan rumus Daya (P) =


Tegangan (V) x Arus (I). maka apabila di beri tegangan yang
tetap, manakah asumsi yang paling tepat dari pernyataan –
pernyataan berikut….
a. Daya naik Arus listrik Naik
b. Daya Turun Arus listrik Naik
c. Daya Naik Arus Listrik Tetap
d. Daya Turun Arus Listrik Tetap

3.11.4 Pilihan 12. Jumlah perhitungan aljabar gaya elektromotif dan voltase Mudah
Menjelaskan Ganda yang turun di sekitar loop listrik tertutup adalah nol.
rangkaian seri Dengan kata lain, pada suatu titik tertentu dalam rangkaian
tertutup dan di sekeliling rangkaian tersebut, dengan
penambahan semua perbedaan individual dalam potensial,
sampai dicapai titik awal, tidak akan ada voltase tambahan,

11
dan tidak satu pun yang akan dibiarkan tanpa
diperhitungkan
a. Ohm
b. Kirchoff I
c. Kirchoff II
d. Coulomb
16. Perhatikan gambar dibawah ini

Rangkaian kelistrikan di atas merupakan rangkaian


kelistrikan....
a. sederhana
b. campuran
c. paralel
d. seri

20. Resistor yang disusun secara seri maka nila hambatannya


akan semakin …
a. Besar
b. Kecil
c. Tetap seperti semula
d. jawaban a, b, dan c benar

3.11.5 Pilihan 13. Jumlah perhitungan aljabar arus pada setiap titik Mudah
Menjelaskan Ganda pertemuan (junction) dalam suatu rangkaian listrik sama
rangkaian dengan nol. Dengan kata lain, semua arus yang memasuki
parallel

12
titik pertemuan adalah sama dengan semua arus yang
meninggalkan titik pertemuan. Tidak ada yang hilang.
Pernyataan tersebut merupakan pernyataan hokum….
a. Ohm
b. Kirchoff I
c. Kirchoff II
d. Coulomb

17. Perhatikan gambar dibawah ini

Rangkaian kelistrikan di atas merupakan rangkaian


kelistrikan....
a. sederhana
b. terbuka
c. seri
d. paralel

21. Resistor yang disusun secara paralel maka nilai


hambatannya akan semakin …
a. Besar
b. Kecil
c. Tetap seperti semula
d. jawaban a, b, dan c benar

3.11.6 Pilihan 22. Empat buah lampu identic A,B,C, dan D disusun dalam Sedang
Menjelaskan Ganda rangkaian sepertiditunjukkan pada gambar. Lampu
manakah yang nyala paling terang adalah…

13
rangkaian
campuran

a. B
b. C
c. A
d. D
23. Pada gambar rangkaian listrik berikut A,B,C,D E adalah
lampu pijar identk, jika lampu B dilepas, lampu yang
menyala paling terang adalah…

a. A dan C
b. D dan E
c. A dan D
d. C dan D

14
24. Hambatan total dari ketiga resistor pada gambar tersebut Sulit
adalah

a. 8,2 ohm
b. 7,0 ohm
c. 6,0 ohm
d. 5,2 ohm

25. Perhatikan gambar rangkaian sederhana berikut dengan 3


hambatan identik R. jika titik A dan C diberi beda potensial
120 volt, maka potensial VAB adalah…

a. 48 Volt
b. 72 Volt
c. 80 Volt
d. 96 Volt

2. 4.11 4.11.1 Membuat Penilaian - Hidupkan lampu menggunakan rangkaian seri Sulit
Membuat rangkaian seri Projek
rangkaian untuk

15
listrik menghidupkan
sederhana lampu
4.11.2 Membuat Penilaian - Hidupkan lampu menggunakan rangkaian pararel Sulit
rangkaian Projek
parerel untuk
menghidupkan
lampu

4.11.3 Membuat Penilaian - Ukur tegangan baterai dan tegangan pada setiap titik sambungan Sulit
rangkaian seri , Projek rangkaian seri
untuk - Tulis hasil laporannya
menghitung
tegangan (V),
arus (I), dan
hambatan (R)

4.11.4 Membuat Penilaian - Ukur tegangan baterai dan tegangan pada setiap titik sambungan Sulit
rangkaian Projek rangkaian pararel
parallel, untuk - Tulis hasil laporannya
menghitung
tegangan (V),
arus (I), dan
hambatan (R)
4.11.5 Membuat Penilaian - Ukur tegangan baterai dan tegangan pada setiap titik sambungan Sulit
rangkaian Projek rangkaian campuran
campuran atau - Tulis hasil laporannya
seri - parallel,
untuk
menghitung
tegangan (V),
arus (I), dan
hambatan (R)

16
2. Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda

1. A 6. D 11. A 16. B 21. B


2. C 7. B 12. C 17. D 22. C
3. D 8. A 13. B 18. B 23. B
4. B 9. B 14. A 19. A 24. D
5. A 10. A 15. A 20. A 25. C

3. Rubrik Penilaian
- Pedoman penskoran soal pilihan ganda
No. Hasil Jawaban Skor Bobot Nilai Keterangan
1 sampai Jawaban Salah 0 1
21 Jawaban Benar 1 (Mudah)
Tidak dijawab 0
22 Jawaban Salah -1 2
sampai Jawaban Benar 2 (Sedang)
23 Tidak dijawab 0
24 Jawaban Salah -2 3
sampai Jawaban Benar 3 (Sulit)
25 Tidak dijawab 0

Rumusan Penilaian:

NK = x 100

- Pedoman penskoran penilaian projek


No. Hasil Pekerjaan Kriteria Skor Bobot Nilai Keterangan
1. Menghidupkan lampu Lampu dapat menyala 3 2
menggunakan rangkaian seri dan rangkaian benar
Lampu dapat menyala 2
dan rangkaian salah
Lampu tidak dapat 1
menyala dan
rangkaian salah
Hasil Laporan Ukuran tegangan 3 1
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai salah, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik salah
Ukuran tegangan 1
baterai salah, ukuran

17
tegangan pada setiap
titik salah
2. Menghidupkan lampu Lampu dapat menyala 3 2
menggunakan rangkaian dan rangkaian benar
pararel Lampu dapat menyala 2
dan rangkaian salah
Lampu tidak dapat 1
menyala dan
rangkaian salah
Hasil Laporan Ukuran tegangan 3 1
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai salah, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik salah
Ukuran tegangan 1
baterai salah, ukuran
tegangan pada setiap
titik salah
3 Menghidupkan lampu Lampu dapat menyala 3 2
menggunakan rangkaian dan rangkaian benar
campuran Lampu dapat menyala 2
dan rangkaian salah
Lampu tidak dapat 1
menyala dan
rangkaian salah
Ukuran tegangan 3 1
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai salah, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik salah
Ukuran tegangan 1
baterai salah, ukuran
tegangan pada setiap
titik salah
Rumusan Penilaian:

NP =
x 100

18
J. Pedoman Kelulusan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dapat ditentukan melalui 3 aspek yaitu Kompleksitas, Daya
Dukung, dan Intake Peserta Didik. KKM yang sudah ditetapkan yaitu:
Nilai KKM Kompetensi Dasar 3.11 = 78
Nilai KKM Kompetensi Dasar 4.11 = 78

K. TINDAK LANJUT
Remidi
Bagi siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM maka perlu diberikan program remidi
Program remidi = pengulangan materi dengan metode terbimbing
Pengayaan
Bagi siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM maka perlu diberikan program pengayaan
Program pengayaan = penambahan materi, penguatan tentang latihan pembuatan
rangkaian campuran (seri-paralel)

Mengetahui Singosari, April 2018


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

......................... ........................................
NIP. 1972122820006042018 NIM. 173159702401

19

Anda mungkin juga menyukai