Sesion Mate

I.E.
P “LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS GENERALES :
1. Título : COLOR AMARILLO.
2. Unidad : Unidad 01
3. Fecha : 09 de abril.
4. Duración : 90 minutos.
5. Área : Matemática
6. Edad y sección : 3 años “A - B”
7. Docente : Fany del Carmen Torres Ugaz. - Diana Milagros Quiroz López.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
III. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD SE
PRECISADO(S) TÉCNICA INSTRUMENTO
CU
 Comunica su  Establece relaciones  Observación  Guía de EN
RESUELVE PROBLEMAS DE comprensión sobre los entre los objetos de Sistemática observación. CI
CANTIDAD números y las su entorno según sus  Dialogo  Fichas de trabajo. A
características  Portafolio.
operaciones.
perceptuales por  Cuaderno de trabajo
 Usa estrategias y
color.
procedimientos de
estimación y calculo
MATEMATICAS
Enfoque de derechos.
TRANSVERSAL
ENFOQUE
Enfoque de igualdad de genero

Enfoque orientación al bien común
TRANSVERSAL
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
DIDÁCTICA
MOMENTOS RECURSOS
TIEMPO
DE LA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y/O
SESIÓN MATERIALES
 Observaremos un video sobre el color amarillo https://www.youtube.com/watch?v=8-

REfQ10kQg. Video
 Dialogamos con los niños y niñas sobre el video observado ¿De qué trato el video? ¿De
qué color era la pelota? ¿Qué imágenes observaste que sean de color amarillo? Caja 20
 Escucharemos las respuestas de los niños y niñas para responder a sus inquietudes que
INICIO Pelotas
tengan.
 Presentaremos una caja de pelotas, invitaremos algunos niños y niñas a jugar con las
pelotas, el grupo que encuentre más pelotas azules será el ganador. Globos
 Mencionaremos que aprenderemos el color azul.
Objetos
 Jugaremos a atrapar globos de color amarillo que la maestra presentara, luego
comentamos acerca de los globos que atraparon mencionando por qué no atraparon los
manipulable
otros globos.
 Esconderemos en el aula objetos de diferentes colores jugaremos a encontrar solo los s
objetos que son de color amarillo
 Realizaremos un pequeño recorrido por las instalaciones del colegio mencionando objetos Pizarra
de color amarillo que encuentren. 60
 Les entregaremos sorbetes de colores, luego se les pedirá que confeccionen un collar solo Plumones
PROCESO con los sorbetes de color amarillo.
 De una caja sorpresa van sacando varias figuras y solo las que son de color amarillo la Sorbetes
pegaran en la pizarra.
 Presentamos la ficha (pág. 13). Tempera
 Desprende las imágenes del anexo n°6 que sean de color amarillo.
 Pega las imágenes de color amarillo dentro del recuadro.
 Utiliza tempera amarilla para decorar al pollito.
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿todos los objetos que
SALIDA vieron son de color amarillo? ¿cuál fue la imagen preferida de color amarillo? ¿tuvieron
alguna dificultad en las actividades que realizaron? 10
IV. TAREA PARA LA CASA:

 Pinta las figuras de color amarillo.
 Busca figuras de color amarillo y pégalas en el recuadro.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Video “Los colores me hacen feliz”
https://www.youtube.com/watch?v=8-REfQ10kQg.
Libro COREFO Habilidades Matemáticas.
FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ
I.E.P “LA
1. Título : COLOR AZUL.
3. Fecha : Jueves 12 de abril.
7. Docente : Fany del Carmen Torres Ugaz. - Diana Milagros Quiroz López. .
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
 Comunica su Establece relaciones  Observación  Guía de
comprensión sobre los entre los objetos de Sistemática observación.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD números y las su entorno según sus  Observación  Fichas de
operaciones. características interactiva trabajo.
 Usa estrategias y perceptuales para  Portafolio.
procedimientos de agrupar objetos  Cuaderno de
estimación y calculo según el color que trabajo
se le indica (azul).
MATEMATICAS
TRANSVERSAL TRANSVERSAL

ENFOQUE

COMPETENCIA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
TIEMPO
DE LA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Escucharemos la canción el color azul, dialogaremos con los niños y niñas; ¿Qué  Imágenes
objetos eran de color azul? ¿conoces algunas figuras de color azul?
 En una caja de sorpresa descubre un títere cuyo personaje será un pajarito de color  Pizarra
20
INICIO azul, quien establecerá un diálogo con los niños dándoles indicaciones de buscar las
 Plumones
piezas de un tesoro este será un rompecabezas donde ellos tendrán que forman la
imagen de un carro del color mencionado.  Canciones
 Les indicaremos a los niños(as) que trabajaremos el color azul.
 Jugaremos en el aula con los niños y niñas solicitándoles que busquen siluetas de  Plastilina
animales las cuales estarán escondidas.
 Invitamos a cada niño a describir la silueta del animal que encontró; jugaremos a la  Tempera
ronda de los animales indicándoles que cada uno imitará al animal que le toco y que
 Material
formen rondas con los animales que son iguales.
 Formularemos las siguientes preguntas ¿En que se parecen las siluetas de los manipulable
animales? ¿todas serán del mismo color? ¿Y de qué color son?
 Colocaremos un poco témpera amarilla en la palma de sus manos luego tendrán que  Papel 60
PROCESO estamparla en un papelote.
 Se les entregara plastilina de color amarilla para que molden imágenes. crepe
 Proporcionamos catálogos y revistas usadas para que busquen y recorten figuras de
color amarillo.
 Presentamos la ficha de trabajo: Pinta con tempera la figura de color azul.(por crear)
 Ficha del libro: Arruga papel crepe de color azul y motea las alas de la mariposa.(pág. -
11)
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿tuvieron
SALIDA alguna dificultad en las actividades que realizaron?
 Con ayuda de sus padres elaboran tarjetas de figuras de objetos de color amarillo. 10
IV.TAREA PARA LA CASA:

 Busca en revistas figuras de color azul y pégalas dentro de la mancha.
V. BIBLIOGRAFÍA:
Libro COREFO Habilidades Matemáticas
I.E.P “LA
1. Título : GRANDE – PEQUEÑO
3. Fecha : Lunes 16 de abril.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
III. SE
RESUELVE PROBLEMAS  Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y  Observación  Guía de C
procedimientos para ubica objetos en el Sistemática observación. UE
DE FORMA, MOVIMIENTO espacio en el que se N
orientarse en el espacio.  Dialogo  Fichas de
Y LOCALIZACIÓN encuentra; a partir de CI
ello organiza sus
trabajo.
A
movimientos y  Portafolio.
acciones para  Cuaderno de
desplazarse utilizando trabajo
MATEMATICAS
expresiones como
"grande - pequeño".
TRANSVERSAL

ENFOQUE
TRANSVERSAL
COMPETENCIA

DIDÁCTICA
MOMENTOS
TIEMPO
RECURSOS
DE LA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Y/O
SESIÓN
MATERIALES
 Se les entregará a los niños y niñas diferentes tamaños de papel donde colocarán  Caja
los papeles grandes en una caja grande y los papeles pequeños en una caja
pequeña. sorpresa
20
 Entregamos pelotas de trapo de diferente tamaño (grande - pequeño) tendrán que
 Objetos
INICIO lanzar cada pelota en su respectiva caja teniendo en cuenta su tamaño.
 Dialogamos con los niños y niñas ¿Qué observaron? ¿todos los materiales son del  Imágenes
mismo tamaño? ¿De qué color es la caja donde están los materiales grandes?
¿Cuál es la caja donde están los materiales pequeños.  Pelota
 Escuchamos y dialogamos con los niños y niñas sobre la clasificación de los  Siluetas
materiales según su tamaño.
 Observamos dos cortinas de papel crepe en la pizarra, detrás de cada una de las  Silla 60
ventanas encontraran dos manos (una de la profesora y la otra de un niño (a).
¿Cuál de las manos es grande?  Mesa
 nos agruparemos para salir al patio a buscar objetos grandes y pequeños, luego
PROCESO  Pizarra
presentaran los objetos y mencionan el tamaño que tiene en la mano.
 Realiza la ficha de trabajo:
 Plumones
 Pega los caracoles en el recuadro del niño que tenga el tamaño de la caja que le
corresponde a cada caracol y explica porque lo pegaste así. (pág. - 39)
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Cómo hicieron para
SALIDA comprar los tamaños de las imágenes mostradas? ¿En qué tuviste dificultad? En
10
casa comparte con tus padres lo aprendido hoy.

 Embolilla papel crepe pégalo en la imagen grande y marca con una (x) la imagen pequeña
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : SOLIDO GEOMETRICO: ESFERA
3. Fecha : Jueves 19 de abril.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con Establece  Observación  Guía de

FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y relaciones entre las Sistemática observación.
sus formas  Dialogo  Fichas de
LOCALIZACIÓN
transformaciones. tridimensionales de trabajo.
 Comunica su los objetos que  Portafolio.
comprensión sobre están en su mismo  Cuaderno de
las formas y trabajo
entorno y las
relaciones
MATEMATICAS
geométricas.
agrupa utilizando
material concreto.
TRANSVERSAL TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

ENFOQUE

COMPETENCIA

MOMENTOS
TIEMPO
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Observaremos un video cuerpos geométricos https://www.youtube.com/watch?v=-oD4K
 Dialogaremos con los niños y niñas acerca del video realizando las siguientes preguntas: ¿Qué
 Video
observaron? ¿Cómo era el cuerpo geométrico?, ¿Que forma tienen esos objetos?
INICIO 20
 Escucharemos las posibles respuestas de los niños y niñas para dialogar con ellos  Caja
 Enunciamos el tema del día: Solidos geométricos: esfera.
 Eligen entre aros y pelotas, los materiales que tiene forma de espera y juegan lanzándolos sorpresa
hacia un punto. Las pelotas hacia un agujero y los aros hacia una botella.
 Objetos 60
 La maestra dialogara con los niños y niñas acerca de la diferencia que existe entre un círculo y
una esfera. manipulables
 Luego reciben los objetos como una pelota, canica, aro, cuentas, ruedas los observan y
describen y seleccionan cuales tienen forma de esfera, cuales no y por qué?  Papelotes
 Observan una caja que contiene imágenes de objetos de diferente forma toman solo los que
PROCESO tiene forma de esfera y las pegan sobre la pizarra.  Pizarra
 Escuchan la explicación que dará la profesora acerca de los cuerpo o solidos geométricos
llamado esfera considerando sus características  Plumones
 Presentamos la ficha de trabajo (pág.-17 )
 Cartulina
 Observa y señala los objetos que tienen forma de esfera y pega figuras en el recuadro.
 Dialogamos ¿Cómo me sentí al trabajar hoy? ¿Qué solido geométrico aprendieron hoy? ¿te
SALIDA gusto lo que aprendiste hoy? 10

 Identifica y encierra los objetos que tienen forma de espera
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : SOLIDO GEOMETRICO: CILINDRO
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con Establece  Observación  Guía de
FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y relaciones entre las Sistemática observación.
LOCALIZACIÓN sus transformaciones. formas  Dialogo  Fichas de trabajo.
 Comunica su  Portafolio.
tridimensionales de  Cuaderno de
comprensión sobre las los objetos que trabajo
formas y relaciones están en su mismo
geométricas.
entorno y las
MATEMATICAS
agrupa utilizando
material concreto.
TRANSVERSAL

ENFOQUE

TRANSVERSAL
COMPETENCIA

TIEMPO
MOMENTOS
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Descubren debajo de una mesa objetos tapados una tela (lata, tambor, vela, caja botella,)  Pizarra
los observan y describen como son.
 Observamos un video de los cuerpos geométricos: cilindro https://www.youtube.com/watch?  Plumones
v=-oD4K 20
 Imágenes
INICIO  Dialogaremos con los niños y niñas acerca del video realizando las siguientes preguntas:
¿Qué observaron? ¿Cómo era el cuerpo geométrico?, ¿Que forma tienen esos objetos?  Objetos
 Escucharemos las posibles respuestas de los niños y niñas para dialogar con ellos
Enunciamos el tema del día: Solidos geométricos: cilindro. Manipulabl
 Reciben por parejas solidos geométricos de madera para que jueguen con ellos, los es
manipulan y construyen lo que quieran. Mencionan la diferencia entre el cilindro y los demás
solidos geométricos.  Colores.
 Escuchan la explicación de la profesora sobre las características del cilindro, con envases 60
cilíndricos traídos de casa se refuerza la idea de que en nuestro medio encontramos diversos  Cartulina
objetos que poseen esta forma.
PROCESO  Usan el video de las TIC “cilindro – geometría para niños”.  Siluetas
 Mencionan que objetos observaron que presentaron forma de cilindro.
 Realiza la ficha de trabajo (pág. 19).  Plastilina
 Observa y señala las imágenes de objetos que tiene forma de cilindro.
 Pega papel rasgado sobre las figuras de objetos que tienen forma de cilindro
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo es un cilindro? ¿Qué objetos tienen forma de cilindro? ¿Fue fácil 10
SALIDA
realizar la actividad? ¿Les gusto aprender acerca del cilindro?

 Pega serpentina en el contorno del cilindro, luego busca figuras que tengan forma de cilindro y pégalas.
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : SOLIDO GEOMETRICO: CONO
3. Fecha : Miércoles 25 de abril.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela objetos con  Establece relaciones  Observ  Guía de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN formas geométricas y entre las formas ación observación.
 sus transformaciones. tridimensionales de los Sistemá  Fichas de
 Comunica su objetos que están en tica trabajo.
su mismo entorno y las  Dialogo  Portafolio.
comprensión sobre las
agrupa utilizando  Cuaderno de
formas geométricas. material concreto. trabajo
MATEMATICAS
TRANSVERSAL COMPETENCIA TRANSVERSAL ENFOQUE


MOMENTOS
TIEMPO
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Observaran una caja sorpresa la cual contendrá imágenes del cono dialogaremos  Cajas
con los niños y niñas acerca del material mostrado:
 ¿Cómo es un cono? ¿Qué objetos se parecen a un cono? ¿el cono se parece a otra sorpresa
20
figura que conocen?
 Bloques
INICIO  Jugaran a tocar la campana y tomar un objeto en forma de cono. Continuamente, se
brindará el mensaje de saber ganar o perder. Finalmente, agrupan y describen todos lógicos
los objetos seleccionados.
 Escucharemos las posibles respuestas anotando en la pizarra y dialogando con  Siluetas
ellos.
 Juegan al rey mandan donde la maestra pedirá objetos específicos: lata, botella,  Objetos
embudo.
manipulabl
 Colocan sobre una mesa los objetos seleccionados y mencionan sus características:
forma, color, tamaño, etc. es 60
 Luego se centran en describir el embudo finalmente dialogan sobre lo realizado
nombrando las características del cono con ayuda de la maestra.  Cinta de
PROCESO  Observan la ficha de trabajo y responden (pág.- 21)
 ¿Qué observan? ¿Por qué las imágenes se encontraran dentro de un ovalo? colores
 Que formas tienen las imágenes.
 Papelógraf
 Pega una tira de plastilina sobre los óvalos donde se encuentran las figuras de objetos
con forma de cono. o
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Tuvieron alguna
SALIDA
dificultad en las actividades que realizaron? Comenta en casa lo aprendido. 10

 Colorea los objetos que tiene forma de cono.
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : SOLIDO GEOMETRICO: CUBO
3. Fecha : Viernes 27 de abril.
4. Duración : 90 minutos
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela objetos con  Establece relaciones  Observ  Guía de
sus transformaciones. tridimensionales de los  Dialogo  Fichas de
 Comunica su objetos que están en trabajo.
su mismo entorno y las  Portafolio.
agrupa utilizando  Cuaderno de
formas geométricas. material concreto. trabajo
MATEMATICAS


MOMENTOS RECURSOS
TIEMPO
SESIÓN MATERIALES
 Cajas
 Toman objetos de una caja, con los ojos vendados y tratan de adivinar de que objeto
se trata (en la caja habrá solidos geométricos de madera) sorpresa
 Luego, observan los objetos ya sin las vendas de los ojos, los describen y 20
 Bloques
mencionan que forma tienen:
INICIO
 ¿Cómo es un cubo? ¿se parecen a otra figura que conocen? ¿en casa tiene objetos lógicos
con forma de cubo?
 Escucharemos las respuestas de los niños y niñas, escribiendo en un papelografo y  Siluetas
así dialogar con ellos acerca del cubo.
 Seleccionan el sólido geométrico que tiene la forma de la caja, luego escuchan la  Objetos
explicación de la maestra acerca del cubo y sus características.
 Buscan en el aula objetos que tengan la forma de la caja y el cubo que han manipulabl
observado, luego agrupan todos los objetos. es 60
 Empujan módulos en forma de cubo de un punto hacia otro, forman una torre con los
PROCESO módulos, de una manera que no se caigan  Cinta de
 Observan diferentes imágenes que tiene forma de cubo.
 Ficha de trabajo: (pág. - 23) colores
 Desprende y pega los troqueles del anexo n° 1 en cada una de los recuadros de la
ficha y arma un cubo con ayuda de la maestra.  Papelógraf
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Cómo es el o
SALIDA cubo? ¿se parecen a otra figura que conocen? ¿en casa tiene objetos con forma de 10
cubo?

 Delinea el cuadrado y pinta con témpera de color amarillo.
IV. BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : ARRIBA – ABAJO
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre  Identifica la presencia  Observ  Guía de
las formas de los objetos de figuras geométricas ación observación.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN que están en su mismo
 Modela objetos con formas geométricas y
“cuadrado” en los Sistemá  Fichas de
entorno y las formas
objetos de su entorno. tica trabajo.
sus transformaciones. geométricas que conoce
utilizando material  Nombra objetos  Dialogo  Portafolio.
 Comunica su comprensión sobre las cuadrados de su
concreto.  Cuaderno de
formas geométricas. entorno. trabajo
 Usa estrategias y procedimientos para
MATEMATICAS
orientarse en el espacio


MOMENTOS
TIEMPO
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Forman una ronda con los niños y niñas y los motivamos a realizar las indicaciones de  Cajas
cambio de posición que se dará (arriba - abajo) para que lo cumplan rápidamente. Por
ejemplo, a la indicación “todos abajo” deberán agacharse y a la orden “todos arriba” deberán sorpresa
colocarse de pie. 20
 Organizamos dos filas y entregamos un globo al primero de cada una. Luego. Indicamos  globos
que pasen el globo por arriba (estirando los brazos) al compañero que está detrás y que lo
regresen por abajo (separando las piernas).  Siluetas
INICIO
 Finalmente explicamos que el grupo ganador será el equipo cuyo globo llegue primero a
delante.  Objetos
 Preguntamos ¿qué hicimos con nuestro cuerpo? ¿Qué hicimos con los globos? ¿Dónde es
arriba y dónde abajo? manipulabl
 Anotamos en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas.
es
 Enunciamos el tema del día: Posiciones arriba y abajo.
 Presentamos dos flechas: una roja y una azul. 60
 Las pegamos en la pizarra, la roja señalando hacia arriba y la azul hacia abajo.
 Preguntamos hacia donde señala ambas flechas.
 Explicamos que arriba es todo lo que está arriba de nuestra cabeza y abajo lo que está
hacia debajo de nuestra cabeza.
 Salimos al patio y jugamos a ubicar los segmentos corporales en las posiciones arriba -
abajo, intercalando movimiento, primero brazos arriba - abajo, luego arriba - arriba – abajo,
etc.
PROCESO
 Observamos las cosas que están alrededor.
 Preguntamos ¿Dónde está el sol? ¿Por dónde caminan las hormigas? ¿Dónde están la
palomas? etc.
 Nombran cosas que están arriba y abajo.
 Entregamos materiales variados para que los niños los coloque según la consigna de la
maestra arriba o abajo.
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿tuvieron alguna 10
SALIDA Dificultad en las actividades que realizaron?

 Busca animales que vean arriba volando y animales que vean abajo, que se arrastren o que vivan en el mar.
V. BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : CLASIFICACION POR SU FORMA TRIDIMENSIONAL
3. Fecha : Miércoles 02 de mayo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela objetos con Establece relaciones  Observ  Guía de
sus transformaciones. tridimensionales de los Sistemá  Fichas de
 Comunica su objetos que están en su tica trabajo.
 Dialogo  Portafolio.
comprensión sobre las mismo entorno y las
 Cuaderno de
formas geométricas. formas geométricas que
trabajo
conoce utilizando
MATEMATICAS
material concreto.


MOMENTOS
TIEMPO
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Cajas
 Participan en carreras de obstáculos donde se usaran cubos, conos, cilindros, esfera,
luego los ordenan agrupándolos por forma. sorpresa
 Comentan sobre la actividad realizada resaltando que existen diversas formas de agrupar 20
INICIO los objetos pero que, en esta ocasión, se consideró agrupar según la forma que  Bloques
presentaban los objetos
 Observan un video acerca de los sólidos geométricos lógicos
 https://www.youtube.com/watch/25?v=-oDK
 Siluetas
 Reciben una caja con objetos diversos que tiene formas tridimensionales: cilindro, espera,
cubo, cono. Los observan y describen
 Objetos
 Mencionan que podrían hacer con ese material. Los agrupan según su forma y explican
por grupos la manera en que agruparon los objetos
manipulabl
 Escuchan la explicación de su maestra acerca de las características de los objetos 60
tridimensionales: cilindro, espera, cubo, cono. es
 Reciben, por grupos, tarjetas con imágenes que tiene formas tridimensionales: cilindro,
PROCESO espera, cubo, cono. Las agrupan pagándolas sobre paleógrafo. Explican cómo realizaron  Cinta de
la agrupación dialogan sobre lo realizado reforzando que se pueden agrupar los objetos
según la forma que presentan. colores
 Realiza la ficha de trabajo: (pág.- 25-27).
 .menciona el nombre de los objetos de la ficha agrupa los objetos por forma uniéndolos  Papelógraf
con una tira de plastilina.
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿tuvieron alguna o 10
SALIDA
dificultad en las actividades que realizaron?
IV .TAREA PARA LA CASA:

 Observa las imágenes agrupa los objetos por forma uniéndolos con una tira de plastilina.
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : FIGURA GEOMÉTRICA: CIRCULO
3. Fecha : Jueves 03 de mayo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela objetos con Identifica la presencia de  Observ  Guía de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN formas geométricas y figuras geométricas ación observación.
sus transformaciones. “circulo” en los objetos Sistemá  Fichas de
 Comunica su de su entorno. tica trabajo.
 Cuaderno de
formas geométricas.
trabajo
MATEMATICAS


MOMENTOS
TIEMPO
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Cajas
 Iniciamos la actividad con la presentación de una rima: “Don círculo”
Don circulo, Don círculo, don círculo, Salió a pasear Como era redondo Se puso a rodar. sorpresa
 Preguntaremos a los niños: ¿Cómo se llama la rima?, ¿Dónde se fue el señor 20
círculo?, ¿Cómo era el señor círculo?  Bloques
Pediremos a los niños (as) que mencionen si dentro del aula hay algún objetos que
INICIO lógicos
tenga forma de circulo.
Les proporcionaremos plastilina de colores para que modelen la figura del círculo.  Siluetas
La docente les preguntará a los niños y niñas: ¿Qué figura vamos a conocer hoy?
Escribimos las respuestas dadas por los niños y niñas en la pizarra.  Objetos
Enunciamos el aprendizaje: Descubro el círculo
 Llevaremos al patio a los niños (as) y así realizamos una ronda, preguntándoles manipulabl
¿Que forma tiene la ronda?
Dibujamos un círculo grande en el piso y motivamos a los niños y niñas a que se es 60
desplacen por el contorno del círculo caminando, saltando, marchando, etc.
Luego, practicaremos con los niños (as) la dirección correcta del trazo del círculo.  Cinta de
Les entregaremos por grupos temperas y cartulinas, luego indicaremos que tracen
colores
círculos de diferentes tamaños.
Entregar a cada grupo objetos de diferentes formas y pedirles que seleccionen  Papelógraf
PROCESO aquellos que tienen forma circular.
Proporcionaremos a los niños(as) bloques lógicos para que los manipulen, pedirles o
que agrupen todos los círculos que encuentre.
Dibujamos círculos en la pizarra y dejamos que los niños y niñas los borren con los 10
dedos siguiendo el trazo.
Realizamos la ficha de trabajo. Delinea y decora la figura geométrica del círculo
Realizamos la ficha del libro: traza el circulo y pinta con tempera, los objetos
circulares (pág. - 31)
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Tuvieron alguna
SALIDA dificultad en las actividades que realizaron? Comenta en casa lo aprendido.

 Delinea el círculo y pinta con témpera de color amarillo.
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : COLOR VERDE
3. Fecha : Viernes 04 de mayo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Comunica su  Identifica y Agrupa  Observ  Guía de
comprensión sobre los objetos según el color ación observación.
números y las que se le indica (verde) Sistemá  Fichas de
operaciones. tica trabajo.
Usa estrategias y  Dialogo  Portafolio.
procedimientos de  Cuaderno de
estimación y calculo. trabajo
MATEMATICAS


MOMENTOS RECURSOS
TIEMPO
SESIÓN MATERIALES
 Cajas
 Les proporcionaremos tiras de papel crepe verde pegada a un palito baja lengua.
 En el patio realizan diferentes movimientos con las cintas acompañados de una música sorpresa
suave. 20
 Posteriormente saldrán a dar un recorrido por el patio mencionando todo lo que observan de  Bloques
color verde.
INICIO  Formaremos cuatro grupos para realizar una competencia. lógicos
 Los niños(as) de cada equipo tendrán que sacar de una cesta pelota de los colores
aprendidos: rojo, azul, amarillo y verde.  Siluetas
 Ganará el equipo que saque mayor cantidad de pelotas.
 Objetos
 ¿Qué color son las hojas y plantas de los jardines?
 Hoy vamos a descubrir el color verde. manipulabl
 Jugaremos a llenar botellas con agua pero utilizaremos pinturas para que nuestra agua
tenga color. es 60
 Presentamos los 2 colores de tempera: amarillo y azul Cada niño(a) deberá echar una
cuchara llena de pintura amarilla y luego una cucharadita (descartable) de pintura azul,  Cinta de
después de llenar la botella la tapamos y descubriremos un nuevo color que se formó con
las pinturas amarilla y azul. colores
 Preguntamos ¿Qué color nos resultó? ¿Qué colores mezclamos? ¿Conocías este color?
 Creamos pequeñas adivinanzas sobre elementos de color verde: brócoli, pera, lechuga, etc.  Papelógraf
PROCESO
 Observan diferentes imágenes que son de color verde.
 Ubican algunos objetos de su aula que son de color verde. o
 Elaboramos una lista de cosas, alimentos frutas y animales que son de color verde.
 Presentamos la ficha de trabajo.
Realizamos la ficha de trabajo: pinta la rana de color verde utilizando tempera y pincel. (Psi.
Fina 39 )
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido?, ¿Qué colores mezclamos
para obtener el color verde? 10
SALIDA
 Comenta en casa lo aprendido.
IV .TAREA PARA LA CASA:

 Estampa huellitas de témpera verde en el cuerpo de la rana. Colorea las figuras que son de color verde, luego rasga papel verde y pégalo
dentro del recuadro.
V BIBLIOGRAFÍA:
I.E.P “LA
1. Título : CUADRADO
3. Fecha : Lunes 07 de mayo.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO(S)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela objetos con Identifica la presencia de  Observ  Guía de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN formas geométricas y figuras geométricas ación observación.
sus transformaciones. “cuadrado” en los objetos Sistemá  Fichas de
 Comunica su de su entorno. tica trabajo.
 Cuaderno de
formas geométricas.
trabajo
MATEMATICAS


MOMENTOS
TIEMPO
SESIÓN Y/O
MATERIALES
 Cajas
 Presentaremos una caja sorpresa la cual contendrá objetos de forma circulares y
cuadradas, tales como: bloques lógicos, cajas, etc. sorpresa
 Clasificaran en una caja de bloques lógicos solamente los que tienen forma de 20
 Bloques
cuadro.
INICIO
 Se les pegara en el aula varias siluetas de cuadrado en diferentes lugares del aula lógicos
juegan a ubicar y señalar los cuadrados en un tiempo determinado al término de
este tiempo contamos con ellos cuantos cuadrados encontraron.  Siluetas
 Enunciamos el tema: Hoy conoceremos la figura el cuadrado.
 Salimos al patio e invitamos a los niños y niñas a sentarse en el piso del patio,  Objetos
disponiéndolos en forma de cuadrado. Luego, trazamos con tiza el contorno por
donde están sentados pedimos que se levanten y observen la figura tomada. manipulabl
 Observan y buscan dentro de su aula objetos que tengan forma de cuadrado y los
es 60
colocan dentro del cuadrado formado en el patio.
 Caminamos sobre los cuadrados dibujados en el piso del patio (rayuelos).  Cinta de
Al sonido de la pandereta deben colocarse dentro del cuadrado.
Les proporcionaremos a los niños(as) plastilina para que modelen cuadrados de colores
diferentes tamaños.
PROCESO Con palitos de chupete arman un cuadrado y lo pegan en una hoja.  Papelógraf
Responde a preguntas sobre las características de la figura geométrica aprendida.
Jugamos con bloques lógicos seleccionándolos en dos grupos: uno de círculos y o
otro de cuadrados.
En un papelógrafo delinea en forma correcta la figura del cuadrado.
Presentamos la ficha de trabajo: Delinea y decora la figura geométrica del cuadrado.
Realiza la ficha del libro completa el bingo pegando figuras de objetos que tiene
forma cuadrada (pág. - 33) 10
 Dialogamos ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿tuvieron alguna
SALIDA dificultad en las actividades que realizaron?
En familia buscan en casa objetos de forma cuadrada.

 Delinea el cuadrado y pinta con témpera de color verde.
IV. BIBLIOGRAFÍA:

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I.E.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

 Observaremos un video sobre el color amarillo https://www.youtube.com/watch?v=8-

IV. TAREA PARA LA CASA:

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Enfoque orientación al bien común

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV.TAREA PARA LA CASA:

Enfoque orientación al bien común

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV.TAREA PARA LA CASA:

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con Establece  Observación  Guía de

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Enfoque orientación al bien común

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV.TAREA PARA LA CASA:

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Enfoque orientación al bien común

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV.TAREA PARA LA CASA:

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV.TAREA PARA LA CASA:

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV.TAREA PARA LA CASA:

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV.TAREA PARA LA CASA:

Libro COREFO Habilidades Matemáticas.

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV .TAREA PARA LA CASA:

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV.TAREA PARA LA CASA:

Libro COREFO Habilidades Matemáticas.

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV .TAREA PARA LA CASA:

Libro COREFO Habilidades Matemáticas.

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

Enfoque de igualdad de genero

Se desenvuelve en entrono virtuales por las tic.

IV.TAREA PARA LA CASA:

Libro COREFO Habilidades Matemáticas.

FANY DEL CARMEN TORRES UGAZ

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