ASPECTOS DE DIVERSIDAD INCLUSIVA Y

POLITICA DE INCLUSIÓN

 ¿Qué es una escuela inclusiva?

Una escuela inclusiva es aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje para
todos los estudiantes. La escuela inclusiva apuesta por entornos en los que todas las niñas y los
niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

 ASPECTOS:

 Acepta, respeta y valora a cada niña y niño con sus diferencias.

 Se centra en las capacidades de las y los estudiantes para potenciarlas al máximo.
 Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus estudiantes.
 Comprende que las estructuras organizativas y curriculares pueden adaptarse de acuerdo a
la necesidad educativa de sus estudiantes, porque lo más importante es el derecho de todos
a aprender.
 Adapta sus políticas, culturas y prácticas de manera participativa y consensuada.

 DATOS:

o En 2016, 279 II.EE. inclusivas han recibido asignaciones de recursos para realizar
acondicionamiento de infraestructura (rampas, barandas, SS.HH. adaptados).

o Durante el año 2015, se desarrollaron, en alianza con la Red Intergubernamental

Iberoamericana de Necesidades Educativas Especiales (RIINEE) y la AECID, tres
cursos virtuales, de ese modo, se logró certificar a 1940 docentes en temas sobre
atención de la discapacidad visual, sordoceguera y trastornos del espectro del
autismo, con una inversión de S/300 000.
 o En 2016, llegaremos a 4500 docentes más mediante estos cursos virtuales, además,
nos encontramos capacitando a 1432 acompañantes de Soporte Pedagógico de EBR
en temas de diversidad y atención educativa, lo cual beneficiará a 3218 II.EE.
inclusivas y a 15 773 docentes acompañados.

o Las necesidades específicas de apoyo de los estudiantes con discapacidad vienen

siendo atendidas a través de la dotación progresiva de intérpretes y modelos
lingüísticos para la atención de estudiantes con discapacidad auditiva en II.EE.
inclusivas.

o Así también, con la entrega de materiales en braille y relieve, actividad que, entre
2013 y 2015, favoreció a 795 estudiantes con discapacidad visual y que para este
año tiene como meta beneficiar a 730 alumnos.

 EJES:

Eje docentes
El docente actúa como un mediador social que fomenta el respeto por el otro y la
aceptación de la diversidad como aspecto inherente al ser. Atiende las necesidades
de todos los estudiantes, realizando las adaptaciones necesarias para que todos
desarrollen al máximo su potencial.

Eje infraestructura
En una escuela inclusiva los espacios y ambientes garantizan la accesibilidad de
todos sus estudiantes por igual. La "accesibilidad" no solo implica el ingreso a los
espacios de la institución, sino también la posibilidad de orientarse y trasladarse
autónomamente a través de ella. De esta forma, los estudiantes hacen uso pleno
 del equipamiento y mobiliario, asimismo, cuentan con ambientes que facilitan y
potencian el aprendizaje de todos por igual.

 ORIENTACIONES:

En el marco de la Reforma, “el enfoque inclusivo reconoce y resguarda el derecho

de todas las personas al acceso a la educación, el aprendizaje y a la participación
en sus comunidades educativas” (Mineduc, 2016, p. 14). Si el acceso se restringe
hacia cualquiera de aquellos tres ámbitos, entonces no estamos hablando de una
verdadera inclusión. Los criterios para la incorporación del enfoque inclusivo en el
trabajo educativo son de utilidad para revisar estrategias pedagógicas que hacen
un esfuerzo de flexibilidad y cambio. Esta flexibilidad implica el reconocimiento de
la heterogeneidad de cada comunidad educativa, donde el enfoque no apunta a
relevar carencias o vulnerabilidades, sino que “valora la riqueza inherente a la
diversidad de las personas y, por lo tanto, invita a observar e incorporar las
potencialidades e intereses de los y las estudiantes como información
fundamental para el diseño de la respuesta educativa” (Mineduc, 2016, p. 14).
Para avanzar en el camino hacia la inclusión, el Mineduc propone tres principios
orientadores que toda acción educativa e institucional debiese compartir, para
finalmente lograr el propósito de que todos y todas aprendan. Estos principios se
desarrollan en mayor profundidad en las Orientaciones para la construcción de
Comunidades Educativas Inclusivas (Mineduc, 2016) elaboradas por la
Coordinación Nacional de Inclusión y Diversidad del Mineduc.