Empleo y Desempleo de Los Egresados de La Facultad de Ingeniería Económica-Final2019b

Facultad de Ingeniería Económica – FIE
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE INGENIERÍA ECONÓMICA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA ECONÓMICA
“Estudio de Demanda Social y

Demanda Laboral por Profesionales
en Ingeniería Económica de la
Facultad de Ingeniería Económica de
la UNA – Puno”.
C.U. 2018
Pág. 1
Contenido
Resumen ......................................................................................................................................7
Introducción ................................................................................................................................7
1. Características generales .....................................................................................................8
1.1. Ley 30220 y la SUNEDU ................................................................................................8
1.2. Aspectos generales y educacionales del Perú y la Región Puno .................................10
1.2.1. Carreras profesionales mas demandadas del Perú .............................................12
1.2.2. Calificación lograda en las universidades nacionales y privadas de estudiantes.
13
1.2.3. Modalidades de titulación en las universidades del país. ...................................13
1.2.4. Universidades del Perú que cuentan con carrera profesional de Ingeniería
Económica o Economía. .....................................................................................................13
1.2.5. Población de estudiantes universitarios a nivel nacional y departamental. .......15
2. Objetivos............................................................................................................................16
3. Metodología ......................................................................................................................16
4. Resultados .........................................................................................................................18
4.1. Demanda social ..........................................................................................................18
4.2. Oferta de vacantes en la Escuela Profesional de Ingeniería Económica de la UNA ....22
4.3. Demanda social por la carrera de Ingeniería Económica ............................................22
4.4. Estudiantes Matriculados, egresados bachilleres y titulados en la Escuela Profesional
de Ingeniería Económica ........................................................................................................23
4.5. Balance Oferta y Demanda .........................................................................................24
4.6. Demanda de profesionales en economía a nivel nacional. .........................................24
4.7. Empleo y desempleo de los egresados de la Facultad de Ingeniería Económica de la
UNA-Puno. .............................................................................................................................26
4.8. Competencias de egresados de carrera profesional de economía según la Ley del
Economista .............................................................................................................................27
4.9. Competencias según la Ley del Economista en el Perú, Ley Nro. 24531 del 13 de junio
de 1986 ..................................................................................................................................28
4.10. Competencias Genéricas Pontificia Universidad Católica del Perú. ........................28
4.11. Competencias de un egresado en economía de la Universidad del Pacífico: en;
http://www.up.edu.pe/carreras-postgrado-idiomas/carreras-
pregrado/economia/Paginas/perfil-egresado.aspx ................................................................29
4.12. Perfil del Graduado de la Escuela Profesional de Ingeniería Económica de la
Universidad Nacional del Altiplano. En Currículo Flexible por Competencias 2016-2010. .....30
Competencias genéricas:....................................................................................................30
Pág. 2
Competencias específicas: .................................................................................................31

Perfil del titulado: ...............................................................................................................31
4.13. Análisis de los principales Grupos de Interés o involucrados con la Facultad de
Ingeniería Económica de la UNA-P .........................................................................................32
4.13.1. Características de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica........34
4.13.2. Opinión de Padres de Familia .............................................................................39
4.13.3. Encuesta a egresados de la facultad de Ingeniería Económica ...........................42
4.13.4. Análisis de la opinión de los empleadores de profesionales en economía .........45
5. Análisis de los Grupos de Interés ......................................................................................52
5.1. Objetivos de los Grupos de Interés.............................................................................53
6. Limitaciones .......................................................................................................................54
7. Resumen / Conclusiones ...................................................................................................54
8. Recomendaciones ..............................................................................................................58
Bibliografía Consultada: ............................................................................................................59
Pág. 3
Índice de Cuadros
Cuadro Nro. 1: Población del Perú y Puno. .................................................................... 11
Cuadro Nro. 2: Características de los egresados de universidades del Perú. ................ 11
Cuadro Nro. 3: PERÚ-Carreras universitarias más demandadas en el Perú: 2011, 2014 y
2017 ................................................................................................................................ 12
Cuadro Nro. 4: PERÚ- Cuadro de mérito de los egresados universitarios por tipo de
universidad, 2014 ........................................................................................................... 13
Cuadro Nro. 5: Modalidad de titulación a nivel nacional ............................................... 13
Cuadro Nro. 6: PERÚ-Población universitaria de pre grado, según tipo de universidad y
sede departamental, 2014.............................................................................................. 15
Cuadro Nro. 7: Estructura del VAB del Departamento de Puno – 2017 ......................... 18
Cuadro Nro. 8: Población censada, por área urbana y rural; y sexo, según grupos
de edad del departamento de Puno (habitantes) ................................................... 19
Cuadro Nro. 9: Población de 17 a 24 años de edad según normativa que asiste a
una institución educativa 2017 .................................................................................. 21
Cuadro Nro. 10: Número de Vacantes en la Escuela Profesional de Ingeniería
Económica de la UNA. .................................................................................................... 22
Cuadro Nro. 11: Número de postulantes e ingresantes a la Escuela Profesional de
Ingeniería Económica: 2013-2017. ................................................................................. 22
Cuadro Nro. 12: Número de matriculados, bachilleres y titulados de la Escuela
Profesional de Ingeniería Económica de la UNA-P. 2013-2017. ..................................... 23
Cuadro Nro. 13: Demanda de profesionales egresados de universidades del Sector
Público, en la actividad pública ...................................................................................... 25
Cuadro Nro. 14: Demanda por profesionales en Economía, de la empresa privada en el
Perú.2011........................................................................................................................ 25
Cuadro Nro. 15: Ocupados y desocupados economistas por sector o empresa ........... 26
Cuadro Nro. 16: Niveles de Ingresos (soles 2013) .......................................................... 27
Cuadro Nro. 17: Valoración de Competencias generales en la demanda por los
profesionales en el Perú- 2013. ...................................................................................... 27
Cuadro Nro. 18: Población de estudiantes de la FIE-UNA-P, por grupos de edad
(%). ................................................................................................................................. 34
Cuadro Nro. 19: Distribución de estudiantes por sexo ............................................. 34
Cuadro Nro. 20: Número de veces que postuló para ingresar a la facultad de ............. 35
Cuadro Nro. 21: Lugar de procedencia de los estudiantes de la FIE-UNA-P ....... 35
Cuadro Nro. 22: Identificado con su centro de estudios -Facultad......................... 36
Cuadro Nro. 23: Desean estudiar otra carrera profesional ............................................ 36
Cuadro Nro. 24: Valoración de la educación en FIE ................................................. 36
Cuadro Nro. 25: Sector en el que desearía trabajar ................................................. 37
Cuadro Nro. 26: Actividad en la que gustaría trabajar .............................................. 37
Cuadro Nro. 27: Tipo empresa preferida para trabajar ............................................ 38
Cuadro Nro. 28: Conoce nivel de empleo de profesionales en economía ...................... 38
Cuadro Nro. 29: Lugar de preferencia para lograr un trabajo ................................. 38
Cuadro Nro. 30: Preferencia de áreas de conocimiento para especialización ..... 39
Pág. 4
Cuadro Nro. 31: Grado de instrucción del padre ....................................................... 39

Cuadro Nro. 32: ¿Está o no de acuerdo con que su hijo estudie ingeniería
económica? ................................................................................................................... 40
Cuadro Nro. 33: Carrera que le gustaría estudie su hijo(a) ..................................... 40
Cuadro Nro. 34: Muestra su apoyo a su hijo(a) en su estudio ................................ 40
Cuadro Nro. 35: La educación en la FIE es adecuada? .......................................... 40
Cuadro Nro. 36: Recibe consejos de su hijo? ............................................................ 41
Cuadro Nro. 37: Como califica el consejo de su hijo estudiante de ingeniería
económica? ................................................................................................................... 41
Cuadro Nro. 38: Especialidad que prefiere para su hijo........................................... 41
Cuadro Nro. 39: Actividad en la que desee trabaje su hijo(a). ................................ 42
Cuadro Nro. 40: preguntado el egresado, Ud. ¿Trabaja? ....................................... 42
Cuadro Nro. 41: Tipo de empleo según su dedicación ............................................ 43
Cuadro Nro. 42: Sobre la valoración de la acreditación de la facultad .................. 43
Cuadro Nro. 43: Lugar de capacitación del egresado de la facultad ..................... 43
Cuadro Nro. 44: Frecuencia con que se capacita ..................................................... 44
Cuadro Nro. 45: Gasto en capacitación de egresados de Ingeniería Económica.
........................................................................................................................................ 44
Cuadro Nro. 46: Preferencia por los cursos a distancia ........................................... 44
Cuadro Nro. 47: Preferencia por los cursos Online .................................................. 44
Cuadro Nro. 48: Cursos de capacitación que sugiere. ............................................. 45
Cuadro Nro. 49: Evaluación a Profesionales en Ing. Económica por el .......................... 46
Cuadro Nro. 50: Calificación a profesionales en Ing. Económica en relación a
competencias formativas-porcentaje ............................................................................ 46
Cuadro Nro. 51: Evaluación de desempeño de habilidades y actitudes del profesional
en Ing. Económica. (porcentaje) ..................................................................................... 47
Cuadro Nro. 52: Opinión del empleador en relación al perfil deseado .......................... 47
Cuadro Nro. 53: Fuente de empleo de profesionales en Ingeniería Económica ........... 48
Cuadro Nro. 54: Cobertura de prestación de servicio público de las entidades
empleadoras. .................................................................................................................. 48
Cuadro Nro. 55: Mecanismos de acceso al empleo de profesionales en economía...... 48
Cuadro Nro. 56: Principales criterios de selección de los profesionales en economía ... 49
Cuadro Nro. 57: Perfiles o competencias que busca el empleador en profesionales en
economía. ....................................................................................................................... 49
Cuadro Nro. 58: Preferencia de los empleadores por la procedencia de la universidad
del profesional en economía. ......................................................................................... 50
Cuadro Nro. 59: Sugerencia de empleadores respecto a conocimientos, habilidades y
actitudes (%) ................................................................................................................... 50
Cuadro Nro. 60: Niveles remunerativos en el sector público de profesionales de
economía ........................................................................................................................ 51
Cuadro Nro. 61: Identificación de Objetivos por Grupos de Interés-FIE-UNA-Puno. .... 53
Pág. 5
Índice de figuras
Figura Nro. 1: Pirámide de población-departamento de Puno 2017. ............................ 20

Figura Nro. 2: Cadena de valor en la formación del Ingeniero Economista en la UNA-
Puno. ............................................................................................................................... 33
Figura Nro. 3: SINEACE, modelo de evaluación de programa de estudio – educación
superior universitaria ..................................................................................................... 52
Pág. 6
Resumen
Se ha planteado el estudio desde dos perspectivas. Primero; un análisis de tipo macro

en el sentido de establecer las necesidades del país y la región de Puno en base a la
estructura productiva de la economía al mismo tiempo la consideración de las empresas
formales e informales. Segundo; en la perspectiva micro, se ha enfatizado en
sistematizar la información de opinión y expectativa de los principales grupos de interés
en la formación del Ingeniero Economista que en este caso ha priorizado a 4 actores:
padres de familia, estudiantes, egresados y empleadores; los mismos han valorado y
señalado sobre las capacidades y competencias logradas y por lograr. Estos
señalamientos, están la expectativa de lograr; el saber, saber ser y saber hacer.
Se ha evidenciado que en el departamento de Puno se tiene una demanda potencial

insatisfecha de aproximadamente de 2082 personas en edad normativa de 17 a 24 años
de edad contemplada para la educación superior, las mismas que preferirían la carrera
profesional de Ingeniería Económica.
Los padres de familia, esperan que sus hijos al egresar puedan tener empleo
principalmente en las empresas, y entidades bancarias. En tanto que los estudiantes,
muestran su aceptación de la calidad formativa en una proporción mayoritaria. Los
egresados, opinan que requieren fortalecimiento de capacidades en actividades de
proyectos, planificación y economía de la empresa. En tanto que los empleadores,
enfatizan en que buscan profesionales con conocimiento y actitudes de liderazgo y
trabajo en equipo, que al parecer los egresados de la UNA-FIE tienen limitaciones.
Introducción
El presente informe de Estudio de Demanda Social y Demanda Laboral de Profesionales

en Ingeniería Económica egresados de la Facultad de Ingeniería Económica de la UNA –
Puno, obedece a la necesidad institucionales en formulación del plan de mejora y
autoevaluación del Programa de Estudio de la facultad, según nuevo modelo y
Pág. 7
estándares de acreditación de educación superior del Sistema Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE, centrado en los
resultados del proceso.
Se entiende que el proceso de reacreditación implica hacer ajustes en cuanto a la calidad

orientado a mejorar las competencias de los egresados, para el mercado de trabajo cada
vez más competitivo. Esto implica, obtener resultados en cuanto al saber, saber ser y
saber hacer, estructurada como un proceso de aprendizaje por desarrollo de
competencias.
En el presente estudio, en primer lugar; se ha tomado en cuenta la información en

relación a las competencias de prestigiosas instituciones académicas del país como son
las universidades de: Pontificia Universidad católica del Perú, Universidad del Pacífico,
así como también la Ley del Economista, y las competencias que se cuenta en la Facultad
de Ingeniería Económica de la Universidad nacional del Altiplano.
Al mismo tiempo, se presenta la información recogida por aplicación de encuestas a

estudiantes, egresados, padres de familia y a los empleadores de profesionales en
ingeniería económica. Con esta información, la misión y visión de la facultad de
Ingeniería Económica, se entiende que se mejorarán las competencias del programa de
estudio.
1. Características generales
1.1. Ley 30220 y la SUNEDU

SINEACE (2016); en “julio 2014, al promulgarse la Ley 30220, Ley Universitaria, se
crea la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU), a cargo del
licenciamiento, mecanismo que consiste en el establecimiento y verificación de
condiciones básicas de calidad para el funcionamiento de universidades y
programas”.
Pág. 8
Con la nueva ley se evalúo las actividades e información del seguimiento y monitoreo
realizado desde el SINEACE.
En su informe de evaluación se destaca el trabajo realizado por SINEACE que logró

movilizar a diferentes actores en torno a la calidad educativa, reconociendo como
herramienta de mejora, los procesos de autoevaluación, evaluación externa y
acreditación. Así mismo, se identificó que, en los programas de estudios, se había
generado una práctica evaluativa y de reflexión, así como el fomento del trabajo en
equipo, comprobando que es posible mejorar la calidad, con la participación de
directivos, docentes, estudiantes, familias y otros grupos de interés.
“En cuanto a los estándares, se señaló que el modelo en ese momento vigente,
estaba centrado en procesos sin hacer énfasis en los resultados. … la evaluación
externa incidía en la verificación, mas no en una retroalimentación efectiva que
contribuyen a la mejora”.
“En consecuencia, se recomendó que un nuevo modelo debería orientarse a

resultados sin descuidar los procesos, incentivar la reflexión, incidir en lo cualitativo,
respetar la diversidad de universidades que existen en el país, respondiendo a la
naturaleza y particularidades de cada institución, así como motivar la mejora
continua y la búsqueda de la excelencia académica”. SINEACE (2016).
En SINEACE (2016, pag.18), se estable la Matriz de evaluación para la acreditación

del Programa de Estudios, con 34 estándares distribuidos en 4 dimensiones, siendo
la primera la dimensión; Gestión Estratégica y en ella se determina 2 factores:
1. Planificación del Programa de Estudios
2. Gestión del perfil de egreso
En el primer factor figuran 4 estándares, siendo el estándar 2, señalado de la
siguiente manera:
Pág. 9
“2 Participación de los grupos de interés. El programa de estudios mantiene y

ejecuta mecanismos que consideran la participación de los grupos de interés para
asegurar que la oferta académica sea pertinente con la demanda social.”, siendo el
criterio a evaluar: “El programa de estudios identifica la demanda social, planes de
desarrollo regional, nacional o internacional para definir la oferta académica en
cuanto a su pertinencia y tamaño. Para este proceso se considera la opinión de los
grupos de interés”.
En este sentido; la Cadena de Valor Educativo (CVE), es tal que en la entrada es la

sociedad como cliente (población de: estudiantes, padres, la sociedad en su
conjunto) y la salida (producto), es también orientado a la sociedad (mercado de
trabajo-principalmente empleadores). De manera que el proceso debe orientarse al
perfil de salida (resultado) de los egresados de la Facultad de Ingeniería Económica
de la Universidad Nacional del Altiplano- Puno.
Siendo entonces, el propósito del presente estudio; recoger, analizar y sistematizar

la opinión de los involucrados en la formación del ingeniero economista y poder
propiciar la retroalimentación del proceso de la CVE en la perspectiva de buscar
mejores resultados.
Sin embargo, cabe mencionar que la Facultad de Ingeniería Económica cuenta con
la acreditación evidenciada en; Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad
Hoc N°162-2015-SINEACE/CDAH-P (10/12/2015), publicado el 14 de diciembre del
2015.
1.2. Aspectos generales y educacionales del Perú y la Región Puno
La población censada del departamento de Puno al año 2017 es de 1 172 697

habitantes con una tasa de crecimiento del -0.8% anual (2007-2017), en el mismo
año el Perú cuenta con 31 237 385 habitantes con 1.0% de crecimiento (2007-2017),
lo que significa que Puno participa con el 3.8% respecto a la población nacional.
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Cuadro Nro. 1: Población del Perú y Puno.
Características Medida
Población Puno 2017 (4.0% del nacional) 1 172 697
Población Perú 2017 (Censo 2017, 29 381 884 censada) 31 237 385
Porcentaje de población analfabeta de 3 a 24 años de edad-2017 14.6%
Crecimiento de población promedio anual 2007-2017-Depto. Puno -0.8%
Crecimiento de la población promedio anual 2007-2017 Perú 1.0%
Fuente: INEI
Cuadro Nro. 2: Características de los egresados de universidades del Perú.
Características Medida
Egresados de universidades pública Perú 2014 46.30%
Profesionales ocupados en el Perú 2014 87.50%
Profesionales desocupados en el Perú 2014 12.50%
PEA de egresados universitarios, según grado académico Perú 2014
1. Titulados o licenciado 45.10%
2. Bachiller 39.60%
3. Egresado 15.20%
Egresados Univ. En condición de desocupado, según tipo de
universidad y ámbito geográfico. Perú 2014
1. Nivel nacional 12.50%
2. Universidad Pública en provincias 13.60%
3. Universidad Privada en Provincias 13.20%
4. Universidad Privada y Pública en Lima 22.30%
Egresados de Univ., en condición de ocupado, según campo de
educación. Perú 2014
1. Ciencias Administrativas y comerciales 16.50%
2. Ciencias de la Salud 13.40%
3. Ciencias Económicas y Contables 12.10%
4. Ingeniería Industrial y Producción 10.30%
5. Derecho, Ciencias Políticas y Jurídicas 9.10%
6. Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones 6.30%
7. Ingeniería de la Construcción, Sanitaria y Arquitectura 5.80%
8. Ciencias de la Comunicación 4.30%
9. Ciencias Sociales y del Comportamiento 3.90%
10. Educación Inicial y Primaria 3.20%
11. Agropecuaria, Forestal y Acuicultura 2.40%
12. Educación Secundaria 2.30%
13. Otros 10.40%
Egresados de Univ., que trabajan en la Adm. Pública. Perú 2014.
1. Ocupados en la Administración Pública 23.30%
2. Ocupado en empresas no relacionadas a la Adm. Pública 76.70%
Ingreso promedio mensual de egresados de Univ., según tipo de
Univ. Y ámbito geográfico. Perú 2014
1. Nivel nacional (Soles) 2,155
2. Universidad Privada en Lima (Soles) 2,670
Pág. 11
3. Universidad Pública en Lima (Soles) 2,344

4. Universidad Pública en Provincias (Soles) 1,871
5. Universidad Privada en Provincias (Soles) 1,836
Fuente: Elaborado en base a INEI 2015.
1.2.1. Carreras profesionales mas demandadas del Perú
Las carreras más demandas en el Perú son las referidas a Ciencias Administrativas y
Comerciales, seguido por Ciencias de la Salud y en tercer lugar las Ciencias
Económicas y Contables 11.7% a nivel nacional al año 2014, como podemos ver en
el siguiente cuadro.
Cuadro Nro. 3: PERÚ-Carreras universitarias más demandadas en el Perú: 2011, 2014 y 2017
(en Porcentaje)
Carrera más demandadas 2011 2014 2017
Total Nacional 100.0 100.0 100.0
Educación 1/ 16.9 15.5
14.5
Educación física, especial y artística 4.0 1.7 1.5
Antropología y arqueología 1.7 1.5 1.3
Humanidades 0.3 0.5 0.8
Psicología 5.6 6.6
7.3
Administración de empresas 10.5 11.5 12.8
Marketing y Negocios Internacionales 1.4 2.2 2.5
Ciencias económicas y sociales 12.1 11.8 11.9
Derecho y ciencias políticas 8.4 8.3 7.9
Biología 1.3 1.0 0.8
Zootecnia 0.7 0.6 0.4
Ciencias físicas y químicas 2.0 2.1 1.8
Matemáticas y estadística 0.8 0.8 0.6
Ingeniería 2/ 17.2 18.3 19.7
Arquitectura y urbanismo 1.6 1.7 2.0
Agropecuario y veterinaria 3.2 3.3 3.1
Medicina 2.2 2.7 2.5
Nutrición 0.4 0.5 0.5
Odontología 1.5 2.4 1.7
Enfermería 5.6 5.3 4.7
Obstetricia y otras carreras de ciencias de la salud 1.8 1.4 1.5
Fuerzas armadas 0.8 0.5 0.3
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI – Encuesta Nacional de
Hogares. En:
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1529/libro.
pdf
Pág. 12
1.2.2. Calificación lograda en las universidades nacionales y privadas de estudiantes.

Las calificaciones logradas en las universidades del país según universidad privada
o pública es la siguiente:
Cuadro Nro. 4: PERÚ- Cuadro de mérito de los egresados universitarios por tipo de
universidad, 2014
% Universidad
Orden de Mérito % Universidad Pública
Privada
Total 100% 100%
Tercio superior 64.60% 63.80%
Quinto superior 27.20% 25.10%
Décimo superior 8.30% 11.10%
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI – Encuesta Nacional a
Egresados Universitarios y Universidades, 2014.
1.2.3. Modalidades de titulación en las universidades del país.
Las modalidades de titulación son a través de presentación de tesis universitaria con

el 50.30%, seguido por examen de grado el 30.60% y suficiencia profesional con el
17.10%.
Cuadro Nro. 5: Modalidad de titulación a nivel nacional
Modalidad de Titulación Porcentaje

Total Nacional 100.00
Tesis 50.30
Examen de grado 30.60
Suficiencia profesional 17.10
Otros 2.00
Fuente: INEI.
Las universidades del Perú que ofrecen la carrera de Economía que tiene una
duración promedio de cinco años o diez ciclos (o semestres), son las que se listan en
seguida, en el caso de la carrera de Ingeniería Económica se imparte en las siguientes
universidades:
1.2.4. Universidades del Perú que cuentan con carrera profesional de Ingeniería
Económica o Economía.
Universidad Nacional del Altiplano (Ingeniería Económica)
Universidad Tecnológica del Perú (Ingeniería Económica y Empresarial)
Universidad Científica del Perú-Lima (Ingeniería Económica y de Negocios)
Pág. 13
Universidad Nacional de Ingeniería (Ingeniería Económica)

Universidad Peruana de Investigación y Negocios (Ingeniería Económica)
Universidad Nacional Federico Villarreal.
Universidad Privada del Norte.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
Universidad César Vallejo.
Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
Universidad San Ignacio de Loyola .
Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Universidad Nacional Hermilio Valdizán.
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
Universidad de San Martín de Porres.
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo.
Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
Universidad Nacional del Callao.
Universidad Nacional Agraria de la Selva.
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión.
Universidad Nacional de San Antonio de Abad del Cusco
Universidad Nacional del Centro del Perú.
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Universidad Nacional de Tumbes.
Universidad de Piura.
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez.
Pontificia Universidad Católica del Perú.
Universidad de Lima.
Universidad Católica Sedes Sapientiae.
Universidad Privada de Tacna.
Universidad Nacional Agraria La Molina.
Universidad Continental.
Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.
Pág. 14
Universidad Nacional de San Martín.

Universidad Privada del Norte.
Universidad Nacional de Trujillo.
Universidad Alas Peruanas.
Universidad Nacional de Ucayali.
Universidad del Pacífico.
Universidad Nacional de San Agustín.
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann.
Universidad Ricardo Palma.
Universidad Andina del Cusco.
Universidad Nacional de Piura.
Universidad Privada Antenor Orrego.
Universidad ESAN.
Universidad Nacional de la Amazonia Peruana.
Universidad Nacional de Cajamarca.
La población de estudiantes universitarios en el Perú se caracteriza por los siguientes

indicadores que se muestran.
1.2.5. Población de estudiantes universitarios a nivel nacional y departamental.
Cuadro Nro. 6: PERÚ-Población universitaria de pre grado, según tipo de universidad y sede
departamental, 2014.
Tipo de Univ. Y sede Dptal. Vacantes Postulantes Ingresantes Matriculados Egresados Titulados
Total Nacional 320423 614811 266073 1121198 98459 80851

Total Nacional Univ. Pública 90318 351695 71421 415418 44945 35583
Puno-Departamento 5105 33087 3909 17887 1796 1350
Total Nacional Univ.
230105 263116 194652 705780 53514 45268
Privada
Puno-Departamento 10839 12588 9478 26801 2435 1112
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI – Encuesta Nacional a Egresados
Universitarios y Universidades, 2014.
La Universidad Nacional del Altiplano-Puno tiene la población universitaria matriculada

en el año 2014 en un porcentaje de 1.6% del total nacional y respecto a estudiantes de
universidades públicas a nivel nacional es el 4.3%.
Pág. 15
En el país, en el año 2014; de un total de 1 121,198 matriculados el 37% corresponde a

universidades públicas y en Puno departamento el 40% de matriculados es de
universidad pública. Este hecho, señala que en el país el sistema universitario está
concentrada en universidades privadas.
2. Objetivos
1. Analizar la Demanda Social y Demanda Laboral por Profesionales en Ingeniería
Económica de la Facultad de Ingeniería Económica de la UNA – Puno
2. Recoger las expectativas de logro de capacidades y competencias desde la
perspectiva de los principales grupos de interés o involucrados de la carrera
profesional de Ingeniería Económica de la Universidad Nacional del Altiplano; de
estudiantes, egresados, padres de familia y empleadores.
3. Metodología
La demanda social y demanda laboral por profesionales en economía se ha

interpretado desde dos perspectivas; 1) desde la perspectiva macro, en el sentido
de que el estado busca el bienestar de la población prestando servicio educativo y a
la producción de bienes y servicios proveyendo profesionales calificados para la
actividad de producción de bienes y servicios y su distribución en el mercado. 2) y
desde la perspectiva micro, entendida como el análisis de las preferencias de familias
y personas por su formación profesional en economía, expresando sus intereses en
el logro de capacidades y competencias.
Desde la perspectiva de la facultad de Ingeniería Económica de la UNA-Puno, el

presente estudio obedece a una necesidad institucional.
En primer lugar, se identifican las universidades del país y principalmente en la

macro región sur que dan formación profesional en economía.
Pág. 16
Se toma en cuenta las normas del sistema universitario, entre ellas; la Ley
Universitaria 30220, el Estatuto de la Universidad Nacional del Altiplano, Plan
Estratégico de la Facultad de Ingeniería Económica. Se identifica los Grupos de
Interés en relación a la facultad de Ingeniería Económica de la UNA, y se establece
la prioridad de los grupos de interés para recopilar la información de opinión sobre
diversos aspectos, siendo la principal su opinión sobre sus expectativas de
formación, en este sentido estos grupos de interés o involucrados son:
• Padres de familia
• Estudiantes
• Egresados: bachilleres y titulados
• Empleadores: del sector público y privado.
En el tratamiento del tamaño de muestra en el caso de estudiante se ha tomado una

muestra en aproximadamente el 10% de los (matriculados-egresados con
bachilleres-titulados que en total hacen 695), siendo la aproximación del 10% en 70
estudiantes, igual el número de padres de familia.
Entre las instituciones públicas, se ha seleccionado a las principales entidades de la

ciudad de Puno, como son del Gobierno Regional de Puno, Dirección Regional de
Educación, Dirección Regional de Salud, la Universidad Nacional del Altiplano,
Dirección Regional de la Producción y dos entidades financieras.
En las instituciones mencionadas se ha aplicado las encuestas denominadas a los

empleadores.
Es decir, se ha aplicado 4 tipos de encuestas:

a. Encuesta a Padres de familia
b. Estudiantes
c. Egresados: Bachilleres y titulados
d. Empleadores.
Pág. 17
4. Resultados
4.1. Demanda social
Visto desde la perspectiva macro, como la necesidad del Estado de coberturar las
necesidades educacionales y de contar con profesionales para buscar el bienestar social de
su población mediante la producción de bienes y servicios distribuidos a través del mercado,
y a nivel micro como la preferencia suprema de las familias e individuos de una determinada
carrera profesional, con motivaciones diversas como la de buscar capacidades y
competencias para lograr ganancias económicas y posicionamiento en la sociedad.
Considero que la vocación innata hacia una carrera profesional y la conciencia sobre los
problemas de la realidad a resolver son los soportes de fortaleza para el éxito de su
preferencia.
Si tomamos la definición de economía como; la ciencia que estudia las relaciones sociales y
humanas involucradas en los procesos de producción de bienes y servicios, proceso de
distribución, de acumulación de capital y crecimiento; el profesional en economía es
responsable de planear, implementar, dirigir, evaluar las unidades de producción y servicios
en un escenario globalizado y cada vez de mayor competitividad buscando un crecimiento
en equilibrio y sostenible en el tiempo y espacio.
En este sentido se inicia el análisis de la demanda social considerando la estructura

productiva del departamento de Puno, es decir la importancia de las actividades económicas
generadoras del Producto Interno Bruto (PIB), en otras palabras, esto es el Valor Agregado
Bruto, la misma que se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nro. 7: Estructura del VAB del Departamento de Puno – 2017
Actividades % E/ Miles de Soles del 2007E/
Agricultura, Ganadería, Caza y Silvicultura 15.1 1.424.465

Pesca y Acuicultura 0.8 71.273
Extracción de Petróleo, Gas y Minerales 9.8 923.072
Manufactura 7.7 727.522
Electricidad, Gas y Agua 1.4 131.638
Construcción 10.1 950.678
Comercio 11.6 1.089.240
Transporte, Almacenamiento, Correo y Mensajería 7.7 724.032
Alojamiento y Restaurantes 2.2 203.949
Telecom. y Otros Servicios de Información 3.9 370.006
Administración Pública y Defensa 7.7 728.302
Otros Servicios 22.1 2.086.068
Valor Agregado Bruto 100.0 9.430.245
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática con información al 15 set. 2018
E/; estimado.
Pág. 18
De otro lado las unidades de producción y de servicios en el departamento de Puno son en

su mayoría informales, así el 89.9% de las MYPES son informales (según Ministerio de la
Producción al 2017, en Lima se estima en 52.5% y la más alta es en Huancavelica con 91.8%
y Cajamarca con 91.3%). Las MYPES formales en la región Puno al año 2017 se registra en
41.471 unidades.
Los estratos empresariales en Puno, al año 2016 del total de empresas formales el 96% son
microempresas, el 3.2% pequeña empresa, 0.1% mediana empresa y el 0.6% está
considerada como la gran empresa (Ministerio de la Producción, en:
http://ogeiee.produce.gob.pe/images/oee/Mipyme-en-cifras-2016.pdf). La información
que se refiere en líneas arriba, es un indicador de cuánta actividad académica, investigación
y de proyección tiene la carrera profesional en economía.
De otro lado, la población del departamento de Puno por, sexo y área urbano - rural; según
grupos de edad nos indica relativamente joven y una tendencia de mayor esperanza de vida
y con ello de la calidad de vida relativamente en proceso de mejora, pero se hace notar que
la población menor de 1 año se ha reducido al 2017, tal como podemos observar en el Figura
Nro. 1.
La edad normativa para el nivel de educación superior está comprendida entre los 17 y 24
años, en el departamento de Puno esta población es de; 165 166 personas, de los cuales el
49.5% son varones y el 50.1% vive en el ámbito urbano.
Cuadro Nro. 8: Población censada, por área urbana y rural; y sexo, según grupos de edad del
departamento de Puno (habitantes)
Población por sexo Población por área:

Población por grupos de edad Total
Hombres Mujeres Urbano Rural
TOTAL DEPARTAMENTO 1 172 697 578 383 594 314 630 648 542 049
Menores de 15 años 292 278 148 856 143 422 164 218 128 060
De 15 a 16 años 41 634 20 826 20 808 22 124 19 510
De 17 a 24 años 165 166 81 736 83 430 97 625 67 541
De 25 a 29 años 94 402 46 467 47 935 59 057 35 345
Mayores de 29 años 579 217 280 498 298 719 287 624 291 593
Fuente: INEI, Censo de Pobblación y Vivienda 2017.
Pág. 19
De 65 y más años
De 60 a 64 años
De 55 a 59 años
De 50 a 54 años
De 45 a 49 años
De 40 a 44 años
De 35 a 39 años
De 30 a 34 años
De 25 a 29 años
De 20 a 24 años
Mujeres
De 17 a 19 años
De 15 a 16 años Hombres
De 10 a 14 años
De 5 a 9 años
De 1 a 4 años
Menores de 1 año
-15% -10% -05% 00% 05% 10% 15%
Figura Nro. 1: Pirámide de población-departamento de Puno 2017.
En el siguiente Cuadro se muestra indicadores de población y tasa de matrícula y de

asistencia estando en la edad normativa de 17 a 24 años de edad contemplada para la
educación superior. Siendo la Tasa Neta de Matrícula el 28.8% definida como la población
en edad normativa que logra matricularse, y la tasa neta de asistencia a educación superior
al año 2017 alcanzó el 26.7% entendida como la asistencia de los matriculados en la edad
normativa. En tanto que la tasa bruta de asistencia está referida al total de personas que
asisten a la educación en el nivel terciario o universitario, independientemente de la edad,
dividido la población perteneciente al grupo quinquenal normativa de 17 a 24 años de edad.
Pág. 20
Cuadro Nro. 9: Población de 17 a 24 años de edad según normativa que asiste a

una institución educativa 2017
Asistencia a una institución educativa según sexo y Tasas de 17 a 24
matrícula y asistencia años
DEPARTAMENTO PUNO 165 166
Asiste actualmente 74 003
No asiste 91 163
Hombres 81 736
No asiste 43 567
Mujeres 83 430
No asiste 47 596
No sabe leer ni escribir 916
Tasa Bruto de Asistencia 44.8%
Tasa Neta de Matrícula 28.8%
Tasa neta de asistencia a educación superior 26.7%
Fuente: INEI, Censo de población y vivienda 2017, e Indicadores de edu cación por departamentos,
2007-2017.
Con esta información se realiza una aproximación de la demanda social de la población por
la carrera profesional en economía, tomando en cuenta la tasa neta de asistencia a
educación superior de 26.7% y al mismo tiempo la proporción de estudiantes de ciencias
económicas y sociales en el sistema universitario a nivel nacional que viene a ser el 11.9%
en 2017, esto implicaría una demanda en el departamento de Puno al año 2017 de 5,247
personas promedio anual calculadas sobre la población en edad normativa, de los cuales
3165 estudiantes egresados de educación secundaria postularon a la Universidad Nacional
del Altiplano en el 2017 a la carrera profesional de Ingeniería Económica y lograron ingreso
138 postulantes a esta facultad, que significa una cobertura del 86.25% de vacantes
ofertados (ingresan menos del número de vacantes ofertadas).
La proyección en los últimos 5 años del número de postulantes a la carrera profesional de

Ingeniería Económica viene creciendo a una tasa promedio anual de 7.7%
aproximadamente. Entonces, hay una población muy importante por atender en la
formación en economía.
Ahora, esta demanda social se contrastará con la búsqueda de capacidades y competencias

de parte de la población involucrada, que en este estudio se denomina actores sociales o
grupos de interés mas importantes como son; los padres de familia, estudiantes, egresados
Pág. 21
y los empleadores que señalan sus expectativas de logro de capacidades y competencias en

economía. Estas cifras indican que hay una demanda potencial muy importante por atender.
4.2. Oferta de vacantes en la Escuela Profesional de Ingeniería Económica de la

UNA
La Universidad Nacional del Altiplano-Puno (UNA-P), fija el número de vacantes
teniendo en cuenta la capacidad operativa en cuanto a infraestructura de aulas
y laboratorios, equipamiento, docentes, servicios de biblioteca, transporte,
comedor entre los principales, y en el siguiente cuadro se resume para el periodo
2013-2017. Lo que podemos observar es que en los últimos 5 años la proporción
de vacantes en la UNA ha venido disminuyendo de 3.78% a 3.25% en los años
2013 y 2017 respectivamente.
Cuadro Nro. 10: Número de Vacantes en la Escuela Profesional de Ingeniería
Económica de la UNA.
Esc. Prof. Ing.
Años Total, UNA-P % EPIE/UNA
Económica
2013 168 4447 3.78
2014 179 5037 3.55
2015 204 6067 3.36
2016 157 4436 3.54
2017 160 4925 3.25
Fuente: Elaboración propia, con datos de la Oficina de Planificación de la UNA-P.
4.3. Demanda social por la carrera de Ingeniería Económica
En el presente estudio se entiende como demanda social por la Escuela Profesional de

Ingeniería Económica, la preferencia que tienen para postular a la carrera por tanto el
número de postulantes inscritos la misma que podemos observar en el siguiente cuadro.
Cuadro Nro. 11: Número de postulantes e ingresantes a la Escuela Profesional de

Ingeniería Económica: 2013-2017.
% de
Años Núm. Postulantes Núm. Ingresantes % ingresantes cobertura de
vacantes
2013 2318 158 6.82 94.05
2014 2258 172 7.62 96.09
2015 3653 193 5.28 94.61
2016 3061 151 4.93 96.18
2017 3165 138 4.36 86.25
Fuente: Elaboración propia en base a las estadísticas de la Oficina de Planificación de la
UNA-P.
Pág. 22
Como podemos ver del total de postulaciones durante el año a los diversos
exámenes de selección a la Escuela Profesional de Ingeniería Económica, el número
de postulantes ha subido de 2318 en 2013 a 3165 en 2017, pero a la vez la
proporción de ingresantes ha disminuido de 6.82% a 4.36%. Así mismo, el número
de vacantes no se logra cubrir, como podemos ver en el cuadro promedio anual de
cobertura de vacantes de 95% aproximadamente, siendo el más bajo en el 2017 que
solamente se logró cubrir el 86.25% de las vacantes ofertadas.
4.4. Estudiantes Matriculados, egresados bachilleres y titulados en la Escuela

Profesional de Ingeniería Económica
El proceso de prestación de servicio educativo en la carrera profesional de Ingeniería

Económica en la UNA-P, podemos visualizarla a través de alumnos matriculados,
grados de bachiller obtenidos y de titulados, como podemos ver en el siguiente
cuadro.
Cuadro Nro. 12: Número de matriculados, bachilleres y titulados de la Escuela

Profesional de Ingeniería Económica de la UNA-P. 2013-2017.
Matriculados
% de titulados
Años promedio Bachilleres Titulados
promedio estimado
anual
2013 724 118 72 61
2014 750 135 68 50
2015 803 88 69 78
2016 826 50 74 148
2017 856 111 50 45
Fuente: Elaboración propia en base a las estadísticas de la Oficina de Planificación de la
UNA-P.
El porcentaje de titulados no significa que los que obtienen el bachillerato logran titularse,
sino más bien en el año obtiene el título habiendo egresado en años anteriores, que en
promedio se estima en más de 7 años después de haber egresado de la facultad. Por ello en
el año 2016 tenemos como 148% (con las titulaciones de los egresados en los años
anteriores).
Pág. 23
La Universidad Nacional del Altiplano, en el 2017 ha tenido un número promedio anual de

matriculados 18745 estudiantes, de los cuales el 4.57% corresponde a la Escuela Profesional
de Ingeniería Económica.
4.5. Balance Oferta y Demanda

Teniendo en cuenta los cuadros precedentes, podemos afirmar que la preferencia
por la carrera de Ingeniería Económica de la UNA-P ha venido creciendo y el número
de vacantes reduciéndose y por lo tanto la tasa de ingresantes se ha reducido, pero
sin embargo no se logra cubrir las vacantes ofertadas, lo cual implicaría revisar los
criterios de evaluación en los exámenes de selección de postulantes a través de la
CCA de la UNA-P. Además, en la región Puno, hay una demanda potencial no
satisfecha estimada en mas de 2000 al año, teniendo en cuenta únicamente a la
población en edad normativa de 17 a 24 años, y asumiendo que las proporciones de
atención y de preferencia por la carrera de economía a nivel nacional y regional se
mantienen.
4.6. Demanda de profesionales en economía a nivel nacional.
Roselló (2014), en su tesis de pre-grado, con una muestra de 250 egresados de la

Facultad de Ingeniería Económica de la Universidad Nacional del Altiplano-2013,
durante el periodo 2002-2011, para el ámbito de estudio del departamento de Puno.
Encuentra 718 egresados con el grado de bachiller en Economía con un promedio
anual de 72 bachilleres de los cuales obtuvieron el título de Ingeniero Economista
414 es decir 42 promedio anual.
Según los datos de la Unidad de Estadística de la Oficina de Planificación de la UNA-

Puno, en el periodo del 2013 a 2017 el promedio por año es de 101 egresados con
el grado de bachiller, durante el mismo periodo 67 promedio anual obtuvieron el
título profesional.
Pág. 24
A nivel nacional, el sector público demanda profesionales, según estudio de la Universidad

de Lima, citado por el Colegio de Ingenieros del Perú es la siguiente:
Cuadro Nro. 13: Demanda de profesionales egresados de universidades del Sector

Público, en la actividad pública
Carreras profesionales Frecuencia Porcentaje

Administración 2,166 24
Ingeniería Industrial 1,428 16
Contabilidad 1,419 15
Economía 711 8
Derecho 674 7
Otros 2783 30
Total 9181 100
Fuente: Estudio Universidad de Lima 2013, citado por el Colegio de Ingenieros del Perú.
Como podemos observar el Estado demanda profesionales en economía a nivel

nacional en un 8% del total de empleo estatal.
Según la Observatorio Laboral de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de la

Pontificia Universidad Católica del Perú, en boletín del 12 de junio del 2013, sobre
Análisis de demanda laboral según cifras de la Bolsa de trabajo, muestra la demanda
por profesionales en economía por las empresas del sector privado, donde
apreciamos que el preferido es un Economista especialista en finanzas con 42.26%,
seguido por solo Economista con 35.11%, Economista en Mercadotecnia 21.17%,
como se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nro. 14: Demanda por profesionales en Economía, de la empresa privada

en el Perú.2011.
Tipo de Economista Porcentaje
Economista en Finanzas 42.26
Economista 35.11
Economista en Mercadotecnia 21.17
Economista en Comercio Internacional 0.85
Economista especialista en Impuestos 0.26
Economista especialista en manejo de Precios 0.19
Economista del Desarrollo 0.07
Total 100
Fuente: Elaboración propia, en base al Boletín de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de
la Pontificia Universidad Católica del Perú, junio del 2013.
Pág. 25
4.7. Empleo y desempleo de los egresados de la Facultad de Ingeniería Económica

de la UNA-Puno.
Entendiendo por empleo, (BCRP, 2011) citado por Roselló (2014); es la condición de
las personas en edad y capacidad de trabajar que realizan algún tipo de trabajo
(manual o intelectual—es un agregado nuestro), asalariado o no. Se refiere al grado
de utilización de la fuerza laboral o de la población económicamente activa. Además,
el empleo es o bien formal o informal. El empleo formal, es el empleo generado por
empresas de producción, comercio o servicios legalmente constituidas. En tanto que
el empleo informal se refiere a la situación en que los trabajadores no han firmado
contrato laboral, no tienen seguro de trabajo y no están afiliados al sistema de
pensiones, incluyéndose a los independientes, a los que laboran en microempresas,
a los trabajadores familiares no remunerados y a los empleados de hogar.
Roselló (2014), encuentra que el 74.38% está ocupado y el 25.62% está desocupado.
De los ocupados el 70% son varones, y de los desocupados el 63% varones.
Así mismo, de los ocupados el 77% son bachilleres y sólo el 22% tiene título. En tanto
que los desocupados el 83% son bachilleres y el 17% con título profesional.
Según el sector donde se encuentra ocupado, Roselló (2014) encontró lo siguiente:
Cuadro Nro. 15: Ocupados y desocupados economistas por sector o empresa
Sector y/empresa Ocupados (%) Desocupados (%)

Gobierno 73 19
Empresa 23 0
Independiente 1 69
No trabaja 0 8
Otros 3 4
Fuente: Elaborado en base a Roselló (2014)
La principal fuente de trabajo de los ocupados es el sector público (73%) y de los

desocupados es el trabajo independiente (69%).
Pág. 26
Cuadro Nro. 16: Niveles de Ingresos (soles 2013)
Rango de Niveles de ingreso

Ocupados (%) Desocupados (%)
(S/.)
De o a 500 2 29
De 501 a 750 3 2
De 701 a 1200 11 23
De 1201 a mas 84 46
Fuente: Roselló (2014).
4.8. Competencias de egresados de carrera profesional de economía según la Ley

del Economista
En una presentación virtual, el Colegio de Ingenieros del Perú, refiere a las

competencias del siglo XXI, identificando 3 tipos de competencias:
Competencias cognitivas: referido a; resolución de problemas no rutinarios,
pensamiento crítico y pensamiento sistemático.
Competencias interpersonales: referido a; comunicaciones complejas, capacidades
sociales, trabajo en equipo, sensibilidad cultural y el manejo de la diversidad.
Competencias intrapersonales: referido a; autogestión personal, administración del
tiempo, autodesarrollo, autorregulación, adaptabilidad y funcionamiento ejecutivo.
Cuadro Nro. 17: Valoración de Competencias generales en la demanda por los

profesionales en el Perú- 2013.
Competencias Generales Porcentaje Porcentaje acumulado

Proactividad, iniciativa 11.83 11.83
Trabajo en equipo 10.53 22.36
Liderazgo, motivación y conducción hacia metas
9.04 31.40
comunes
Habilidades interpersonales 7.58 38.98
Trabajo bajo presión 7.35 46.33
Orientación al logro de objetivos 5.18 51.51
Comunicación oral y escrita 4.14 55.64
Capacidad de negociación 4.09 59.73
Creatividad, innovación 3.69 63.42
Abstracción, pensamiento sistemático, análisis y
3.06 66.48
síntesis
Otros 33.52 100.00
Fuente: Estudio Universidad de Lima 2013, citado por Colegio de Ingenieros del Perú.
Pág. 27
Según el Cuadro anterior podemos señalar que los profesionales con cualidades de
proactividad, iniciativa, trabajo en equipo, liderazgo, habilidades interpersonales,
trabajo bajo presión y orientación al logro de objetivos hace mas del 50% de
competencias preferidas, el cual es compatible con los resultados de la encuesta a
empleadores las mismas de presenta mas adelante.
4.9. Competencias según la Ley del Economista en el Perú, Ley Nro. 24531 del 13
de junio de 1986
En su Artículo Nro. 3, establece las atribuciones del ejercicio de la profesión de

Economista:
a. Realizar estudios e investigaciones para determinar la situación económica y

financiera de las empresas comerciales, industriales, extractivas,
agropecuarias, de servicio y, en general, de aquellas que se desenvuelven en
la esfera económica privada.
b. Realizar estudios de carácter económico, financiero, administrativo y de
planificación en las organizaciones públicas a requerimiento de la respectiva
autoridad.
c. Asesorar y dictaminar en el campo técnico-económico y financiero, en todas
aquellas cuestiones relacionadas con problemas de economía y finanzas que
los particulares plantean ante las autoridades públicas.
d. Efectuar y autorizar dictámenes y peritajes sobre asuntos económicos,
financieros y estadísticos en procedimientos judiciales y administrativos,
cuando sean requeridos.
e. Realizar análisis e investigaciones de mercados, y
f. Desempeñar cargos docentes en las materias propias de la profesión.
4.10. Competencias Genéricas Pontificia Universidad Católica del Perú.
• Aprendizaje autónomo
Pág. 28
• Ética y ciudadanía
• Comunicación eficaz
• Razonamiento lógico matemático
• Investigación
• Trabajo en equipo
• Participación en proyectos
Competencias en el campo laboral. En;

http://www.pucp.edu.pe/carrera/economia/
• Administración, formulación, diseño, evaluación y aplicación de políticas

económicas en el sector público.
• Planificación, gerencia y asesoramiento de bancos, empresas y ONG.
• Investigación económica, teórica y aplicada, y formulación, evaluación y
dirección de proyectos.
• Consultoría independiente a nivel nacional e internacional
4.11. Competencias de un egresado en economía de la Universidad del Pacífico:

en; http://www.up.edu.pe/carreras-postgrado-idiomas/carreras-
pregrado/economia/Paginas/perfil-egresado.aspx
• Lidera la toma de decisiones en contextos de recursos limitados, ya sea en

el sector público o privado.
• Identifica las soluciones más efectivas y menos costosas para resolver
problemas que afectan a la sociedad y a sus individuos.
• Está comprometido con el desarrollo responsable y sostenible del país y del
mundo.
Instituciones de trabajo de los egresos en economía de la Universidad del Pacífico:
Pág. 29
• En instituciones u organismos públicos como el Ministerio de Economía y

Finanzas, la Superintendencia de Banco y Seguros y AFP, el Banco Central
Reserva, la Superintendencia de Mercado de Valores y gobiernos regionales
y locales.
• En organismos internacionales o multilaterales como el Banco Mundial, el
FMI, el Banco Interamericano de Desarrollo o el CAF-Banco de Desarrollo de
Latinoamérica.
• En áreas de Alta Dirección, Finanzas o Planeamiento de empresas
comerciales, industriales o de servicios; en empresas de consultoría
financiera, así como en emprendimientos propios por su perfil de egresado.
• En Centros de Investigación, desde donde contribuyen a
generar conocimiento y proponer alternativas de solución a problemas
específicos.
4.12. Perfil del Graduado de la Escuela Profesional de Ingeniería Económica de la

Universidad Nacional del Altiplano. En Currículo Flexible por Competencias
2016-2010.
Competencias genéricas:
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
• Capacidad de comunicación oral y escrita.
• Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
• Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
• Capacidad de investigación.
• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
• Capacidad creativa, crítica y autocrítica.
• Capacidad para tomar decisiones (resolver problemas).
• Capacidad de trabajo en equipo.
Pág. 30
• Compromiso con la preservación del medio ambiente.

• Capacidad de promover la valoración y respeto por la diversidad y
multiculturalidad.
• Capacidad para formular, gestionar y ejecutar proyectos.
Competencias específicas:
• Realiza estudios socioeconómicos, de mercado y financieros.

• Realiza estudios técnicos de procesos productivos.
• Realiza estudios para la planificación organizacional.
• Elabora planes de desarrollo organizacional, de negocios, territoriales y de
marketing.
• Formula, gestiona y evalúa proyectos de inversión.
• Efectúa y autoriza dictámenes y peritajes sobre los asuntos económicos,
financieros y estadísticos en procedimientos judiciales y administrativos.
• Implementa proyectos de intervención.
• Gestiona organismos de desarrollo económico, social y ambiental.
• Elabora y gestiona información económica.
• Gestiona operaciones financieras.
• Analiza y diseña políticas públicas de alcance regional y local.
• Diseña, gestiona y evalúa programas económicos, sociales y ambientales.
• Elabora y gestiona presupuestos en el ámbito público y privado.
• Maneja herramientas de inteligencia comercial para acceder a mercados
internacionales.
Perfil del titulado:

• Realizar estudios e investigaciones de carácter económico, financiero,
administrativo y de planificación en las organizaciones de los sectores público
y privado.
• Elabora propuestas técnicas de gestión empresarial y pública para unidades
económicas.
Pág. 31
• Gestionar, asesorar y dictaminar en el campo técnico, económico y financiero

en aspectos relacionados con problemas de organizaciones económicas.
• Diseñar políticas de acuerdo a la teoría económica y a los marcos
institucionales.
4.13. Análisis de los principales Grupos de Interés o involucrados con la Facultad de

Ingeniería Económica de la UNA-P
Para el presente estudio de demanda por profesionales en economía en la región de

Puno, se ha identificado a los siguientes involucrados:
• El Estado, a través del Ministerio de Educación, SUNEDU supervisa, regula,
establece normas de acreditación, licenciamiento entre los más importantes.
• Autoridades de la UNA
• Autoridades de la Facultad de Ingeniería Económica
• Docentes FIE: por especialidad según estudios de post grado; segunda
especialidad, maestría y doctorado.
• Padres de Familia
• Estudiantes: de todos los niveles de estudio
• Egresados: Bachilleres y titulados
• Empleador Privado: entidades empresariales productivos y servicios entre
ellos financieros.
• Empleador Público: entidades del Sector Público
• Sociedad Civil: Autoridades de Gobierno: Regional, Gobiernos Locales;
Colegios Profesionales, Sociedad (población) Organizada. Son de
observación, opinión y valoración.
• Competencia: Otras instituciones de nivel universitario formando
profesionales en economía en la región Puno (Universidad Andina Néstor
Cáceres Velásquez)
Sin embargo, en el D.S. 018-2007-ED Reglamento de la Ley 28740 (Ley de Sistema

Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa -
Pág. 32
SINEACE) en el inciso “m” de la Quinta Disposición Complementaria Transitoria,

define Grupos de interés, indicando que, “…son las instituciones que reciben los
beneficios indirectos del servicio educativo y, por tanto, plantea demandas a la
calidad de los mismos, como: empleadores; gobiernos regionales, gobiernos
locales, asociaciones profesionales entre otros”
En el presente estudio, la información de opinión recogida corresponde a 4
principales grupos de interés como son:
• Estudiantes
• Padres de familia
• Egresados
• Empleadores (público-privado)
Haciendo notar que, en el caso de las autoridades internos y externos

básicamente están establecidas en las normas de nivel nacional e institucional.
Las intencionales de las autoridades en concordancia a las normas se reflejan en

documentos como: Estatuto Universitario (Estructura organizativa), estructura
del plan curricular, Planes Estratégicos, entre los más principales.
Figura Nro. 2: Cadena de valor en la formación del Ingeniero Economista en la UNA-Puno.
Pág. 33
En el Figura Nro. 2, podemos graficar el rol que desempeñan los grupos de interés
en todas las etapas de Cadena de Valor en la formación profesional del Ingeniero
Economista de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno.
4.13.1. Características de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica
Los estudiantes de pre grado de la Facultad de Ingeniería Económica tienen una

edad entre 21 a 25 años en una proporción de 61.3% y menores de 21 años son
el 24%, y en una menor proporción son estudiantes mayores a 30 años 14.5%
llegando hasta 40 años el mayor de los estudiantes.
Cuadro Nro. 18: Población de estudiantes de la FIE-UNA-P,

por grupos de edad (%).
Grupos de edad Porcentaje
Menores de 21 años 24.0
De 21 a 25 años 61.3
De 26 a 30 años 9.3
Mayores de 30 5.2
años
Total 100.0
Fuente: Elaboración Propia
Los mismos según sexo se distribuyen en 58.7% en varones y el 41.3% damas.
Cuadro Nro. 19: Distribución de estudiantes por sexo
Sexo Frecuencia Porcentaje

Femenino 31 41,3
Varón 44 58,7
Total 75 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta a estudiantes.
La cantidad de veces que postuló para lograr un cupo de ingreso en la Facultad

de Ingeniería Económica indica que solo el 6.7% lograron en el primer intento, el
Pág. 34
45.3% logró en el segundo intento y el 29.3% lo hizo en el tercer intento, lo que

muestra una buena selección de postulantes para cubrir las vacantes que oferta
la universidad en la Escuela Profesional de Ingeniería Económica.
Cuadro Nro. 20: Número de veces que postuló para ingresar a la facultad de
Ingeniería Económica de la UNA-P.
Porcentaje
Num. De veces Frecuencia Porcentaje
acumulado
1 5 6,7 6,7
2 34 45,3 52,0
3 22 29,3 81,3
4 6 8,0 89,3
Mas de 4
8 10.7 100.0
veces
Total 75 100,0
Fuente: Elaboración propia
Los estudiantes provienen el 66.6% de las provincias de Puno, Melgar y San

Román principalmente y el resto corresponde a otras provincias e incluso a otros
departamentos vecinos de Puno.
Cuadro Nro. 21: Lugar de procedencia de los estudiantes de la FIE-UNA-P

Provincia Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Arequipa 2 2,7 2,7
Azángaro 3 4,0 6,7
Canchis 1 1,3 8,0
Carabaya 2 2,7 10,7
Chucuito 6 8,0 18,7
Cusco 1 1,3 20,0
El Collao 6 8,0 28,0
Huancané 2 2,7 30,7
Lampa 1 1,3 32,0
Melgar 12 16,0 48,0
Puno 28 37,3 85,3
San Román 10 13,3 98,7
Yunguyo 1 1,3 100,0
Total 75 100,0
Respecto a su identificación con sus estudios universitarios en la facultad, indica

que al menos el 8% no está plenamente identificado, pero la mayoría está
totalmente identificada.
Pág. 35
Cuadro Nro. 22: Identificado con su centro de estudios -Facultad

de Ingeniería Económica.
Identificación Frecuencia Porcentaje Porcentaje
con la FIE acumulado
No opina 1 1,3 1,3
No 5 6,7 8,0
Si 69 92,0 100,0
Total 75 100,0
Muy a pesar de su identificación, los estudiantes hubieran preferido estudiar
otras carreras, cuyas frecuencias de opinión en el siguiente cuadro:
Cuadro Nro. 23: Desean estudiar otra carrera profesional

Carreras preferidos opcionalmente Porcentaj Porcentaje
e acumulado
No opina 49,3 49,3
Administración y contabilidad 4,0 53,3
Arquitectura 5,3 58.6
Comunicación 1,3 59,9
Derecho 2,7 62,6
Diseño Grafico 1,3 63,9
Enfermería 1,3 65,2
Ing. De Sistemas, Estadística e 2,6 67,8
Informática
Gastronomía 1,3 69.1
Ing. Ambiental 1,3 70,4
Ing. Civil 8,0 78,4
Ing. Comercial 1,3 79,7
Ing. Industrial 4,0 83,7
Ing. Mecatrónica 1,3 85,0
Ing. Minas 2,6 87,6
Medicina Humana 4,0 91,6
Negocios 1,3 92,9
Psicología 5,3 98,2
Turismo 1,8 100,0
Total 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta a estudiantes
Respecto a su calificación de la educación en la Facultad de Ingeniería

Económica, indican en un 12%, adecuada el 80% y el 6.7% señala que la
educación es deficiente en la facultad.
Cuadro Nro. 24: Valoración de la educación en FIE

Niveles de valoración Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 1,3 1,3
Muy adecuada 12,0 13,3
Adecuada 80,0 93,3
Deficiente 6,7 100,0
Total 100,0
Pág. 36
Las perspectivas de trabajo entre el sector privado y público, indican que el 33.3%
esperan trabajar en el sector público, el 60% desearía trabajar en el sector
privado.
Cuadro Nro. 25: Sector en el que desearía trabajar
Sector de trabajo esperado Porcentaje Porcentaje
acumulado
Actividad Privada 60,0 60,0
Actividad pública y privada 2,7 62,7
Actividad Pública 33,3 96,0
Otras 4,0 100,0
Total 100,0
Respecto a dónde le gustaría trabajar, indican lo siguiente; el 58.7% no tiene idea

y por lo tanto no opina, los que destacan son las actividades en proyectos 8% y
planificación 10.6%, Bancos y empresas financieras el 9.3%, gerente 4.2%. Indica
claramente que la vocación y sobre todo las competencias parece no estar claro.
Cuadro Nro. 26: Actividad en la que gustaría trabajar

Sector de trabajo esperado Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 44 58,7 58,7
Administración de 5 6,6 65.3
Empresas
Aduanas 2 2,7 68.0
Bancos o empresa 7 9,3 77.3
financiera
BCRP 1 1,3 78.6
Bolsa Valores 1 1,3 79.9
Consultorías 2 2,7 82.6
Proyectos y Planificación 8 10,6 93.2
Gerente 3 4,2 97.4
Gestión Pública 1 1,3 98.7
Político 1 1,3 100.0
Total 75 100,0
Sobre su preferencia en el tipo de empresa que desearía trabajar como

profesional, el 33.3% espera trabajar en la Gran Empresa, el 30.7% en Mediana
Empresa y el 25.3% en PYME autogestionada.
Pág. 37
Cuadro Nro. 27: Tipo empresa preferida para trabajar

Tipo de empresa Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 4 5,3 5,3
Pequeña empresa 3 4,0 9,3
Empresa en Gral. 1 1,3 10,7
Mediana empresa 23 30,7 41,3
Gran empresa 25 33,3 74,7
Gran empresa y PYME 19 25,3 100,0
autogestionada
Total 75 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta
Sobre si conoce el nivel de empleo de los profesionales en Economía, el 41.3% es

consciente de que los economistas están subempleados, el 46.7% conoce que
están plenamente empleados.
Cuadro Nro. 28: Conoce nivel de empleo de profesionales en economía

Nivel de empleo Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Plenamente empleados 35 46,7 46,7
Están subempleados 31 41,3 88.0
Están desempleados 1 1,3 89.3
No sabe, no opina 8 10,7 100,0
Total 75 100,0
Fuente: Elaboración propia.
Los estudiantes, esperan trabajar en otros lugares del país 57.3%, fuera de Puno
el 21.4% y solo el 20% en Puno (Región y ciudad), lo que muestra que esperan
migrar a otros espacios geográficos, tal vez motivados por oportunidades de
trabajo y de niveles de ingreso remunerativo.
Cuadro Nro. 29: Lugar de preferencia para lograr un trabajo

Lugar donde prefería trabajar
Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 1,3 1,3
En Puno ciudad 5,3 6,6
En la región Puno 14,7 21,3
En el país 57,3 78,6
Fuera del país 21,4 100,0
Total 100,0
Pág. 38
Los deseos de especialización muestran la siguiente estructura el 92% no sabe y

no opina, el 5.3% en proyectos, el 1.3% en finanzas y el 1.3% en administración
de empresas.
Cuadro Nro. 30: Preferencia de áreas de conocimiento para
especialización
Áreas de conocimiento Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 92,0 92,0
Administración de empresas 1,3 93,3
Finanzas 1,3 94,7
Proyectos 5,3 100,0
Total 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta.
4.13.2. Opinión de Padres de Familia
El grado de instrucción de los padres de familia indica que el 43.8% tienen

educación superior completa, junto con la incompleta hacen 56.1%, el 20%
secundaria completa, lo cual muestra que los padres han tenido que influir en la
elección de la carrera universitaria para sus hijos.
Cuadro Nro. 31: Grado de instrucción del padre

Nivel educativo de padres Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 1 1,4 1,4
Educación primaria 9 12,3 13,7
Secundaria incompleta 7 9,6 23,3
Secundaria completa 15 20,5 43,8
Superior incompleta 9 12,3 56,2
Superior completa 32 43,8 100,0
Total 73 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta a padres de familia.
Sobre si, está de acuerdo con los estudios universitarios de su hijo(a), indican que sí
están de acuerdo el 94.5%, solo el 9.6% señala no estar de acuerdo o simplemente
no opina.
Pág. 39
Cuadro Nro. 32: ¿Está o no de acuerdo con que su hijo estudie ingeniería
económica?
¿Está de acuerdo? Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 3 4,1 4,1
No 1 1,4 5,5
Si 69 94,5 100,0
Total 73 100,0
Sobre si preferiría que su hijo estudie otra carrera, el 34.2% indica que le gustaría
otra carrera profesional, siendo el más preferido Ingeniería Civil con 16.4%,
seguido por Derecho y Medicina Humana con 5.5% cada uno respectivamente.
Cuadro Nro. 33: Carrera que le gustaría estudie su hijo(a)
Carrera preferido por el Frecuencia Porcentaje Porcentaje
padre de familia. acumulado
No Opina 48 65,8 65,8
Arquitectura 1 1,4 67,1
Contabilidad 1 1,4 68,5
Derecho 4 5,5 74,0
Ingeniería Ambiental 1 1,4 75,3
Ingeniería Civil 12 16,4 91,8
Ingeniería Industrial 1 1,4 93,2
Inggeniería Sanitaria 1 1,4 94,5
Medicina Humana 4 5,5 100,0
Total 73 100,0
Los padres de familia en un 94.5% indican apoyar a sus hijos el 2.7% señala que
no lo hace, y el 2.7% no opina.
Cuadro Nro. 34: Muestra su apoyo a su hijo(a) en su estudio

¿Apoya a su Frecuenci Porcentaj Porcentaje
hijo? a e acumulado
No opina 2 2,7 2,7
No 2 2,7 5,5
Si 69 94,5 100,0
Total 73 100,0
Preguntado sobre, la valoración de la educación de su hijo(a), indican el 86.3%

como adecuada y solo el 13.7% como muy adecuada.
Cuadro Nro. 35: La educación en la FIE es adecuada?

Calidad de educación Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Muy adecuada 10 13,7 13,7
Adecuada 63 86,3 100,0
Total 73 100,0
Pág. 40
Sobre los efectos de la formación universitaria de los hijos, en términos de recibir

un consejo en temas de su formación como economista, el 89% indican que sí
reciben consejos, el 11% no siente el efecto de la formación de sus hijos.
Cuadro Nro. 36: Recibe consejos de su hijo?

¿Recibe consejo? Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
No 8 11,0 11,0
Si 65 89,0 100,0
Total 73 100,0
Al recibir los consejos de los hijos, el padre considera el consejo como buena el
58.9%, el 27.4% considera muy buena e innovador, lo que señala que al menos
la facultad viene cumpliendo un el rol de motivador en los estudiantes y que
estos trascienden a los padres de familia.
Cuadro Nro. 37: Como califica el consejo de su hijo estudiante de

ingeniería económica?
Valoración del consejo Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
En silencio 6 8,2 8,2
Muy buena e innovador 20 27,4 35,6
Buena 43 58,9 94,5
Deficiente 2 2,7 97,3
Muy deficiente 1 1,4 98,6
No sabe 6 1,4 100,0
Total 73 100,0
Al opinar sobre que especialidad le gustaría que su hijo se especialice o domine

indica el 5.5% en proyectos y el 94.5% no opina.
Cuadro Nro. 38: Especialidad que prefiere para su hijo

Especialización Frecuencia Porcentaje Porcentaje
preferida acumulado
No opina 69 94,5 94,5
PROYECTOS 4 5,5 100,0
Total 73 100,0
Las preferencias de las instituciones o actividad donde debería trabajar su hijo,

van por señalar Proyectos con el 5.5%, seguido por empresas el 4.1%, bancos y
administración de empresas el 5.4%. Sin embargo, una mayoría de padres de
Pág. 41
familia (74%) no opinan, es decir no tienen claro o al menos no visionan el futuro

de sus hijos.
Cuadro Nro. 39: Actividad en la que desee trabaje su hijo(a).

Actividad preferida Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 54 74,0 74,0
Administración de 2 2,7 76,7
Empresas
Banco 2 2,7 79,5
BCRP 1 1,4 80,8
Consultorías 1 1,4 82,2
Empresa 3 4,1 86,3
Gerente 1 1,4 87,7
Gestión Publica 1 1,4 89,0
Gobierno Local 3 4,1 93,1
Proyectos 4 5,5 98,6
Sector Público 1 1,4 100,0
Total 73 100,0
4.13.3. Encuesta a egresados de la facultad de Ingeniería Económica
El objetivo de la encuesta a egresados es conocer sobre el empleo, nivel de

empleo, sus necesidades de capacitación, conocer su opinión en cuanto a la
formación de nuevas promociones en base a las necesidades del mercado laboral
para profesionales de ingeniería económica, en este sentido se presenta la
información sobre la opinión recogida a través de la encuesta.
En primer lugar sobre si trabaja o no; el 94.7% de los encuestados señalan que
trabajan y el 5.3% no lo está haciendo.
Cuadro Nro. 40: preguntado el egresado, Ud. ¿Trabaja?

¿Trabaja? Porcentaje Porcentaje acumulado
NO 5,3 5,3
SI 94,7 100,0
Total 100,0
El 55,3% de los egresados tiene un empleo temporal, y el 34,2% un empleo

permanente.
Pág. 42
Cuadro Nro. 41: Tipo de empleo según su dedicación

Tipo de empleo Porcentaje Porcentaje acumulado
En silencio 2,6 2,6
Temporal 55,3 57,9
Permanente 34,2 92,1
Otros 7,9 100,0
Total 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta a egresados.
Sobre la acreditación de la facultad, el 81,6% opinan como muy importante, el

13,2% es mas moderado e indica que es importante y solo el 2,6% considera poco
importante.
Cuadro Nro. 42: Sobre la valoración de la acreditación de la facultad

Importancia de la acreditación Porcentaje Porcentaje
acumulado
No Opina 2,6 2,6
Poco Importante 2,6 5,3
Importante 13,2 18,4
Muy Importante 81,6 100,0
Total 100,0
Respecto al lugar de capacitación indican que, lo realizan en centros de

fortalecimiento de nivel nacional el 26,3%, seguido por la importancia de centros
de capacitación local y la FIE el 44,7%, y la diferencia otros centros de
capacitación.
Cuadro Nro. 43: Lugar de capacitación del egresado de la facultad

Lugar de capacitación Porcentaj Porcentaje
e acumulado
Centro Capacitación Nacional 26,3 26,3
Capacitación Local 18,4 44,7
Post Grado Fie 26,3 71,0
Otras Universidades. 15,8 86,8
Otros 10,5 97,4
Minedu 2,6 100,0
Total 100,0
Respecto a la frecuencia con que se capacita; el 39,5% opta por una capacitación
anual, el 26,3% lo hace cada 6 meses, como se muestra en el cuadro que sigue.
Pág. 43
Cuadro Nro. 44: Frecuencia con que se capacita

Frecuencia de capacitación Porcentaje Porcentaje
acumulado
Cada 3 Meses 15,8 15,8
Cada 6 Meses 26,3 42,1
Anualmente 39,5 81,6
Cada 2 Años 7,9 89,5
Otras 10,5 100,0
Total 100,0
Respecto al gasto en educación el 34,2% destina un monto promedio entre 150

a 200 soles, el 31.6% destina más de los 350 soles.
Cuadro Nro. 45: Gasto en capacitación de egresados de Ingeniería Económica.

Gasto mensual promedio en capacitación Porcentaje Porcentaje
acumulado
Menos de 100 Soles 15,8 15,8
Entre 150 y 200 Soles 34,2 50,0
Entre 250 y 350 Soles 18,4 68,4
Mas de 350 Soles 31,6 100,0
Total 100,0
Respecto a sistema presencial o a distancia, el 84,2% prefieren cursos a distancia,

solo el 15.8% prefiere cursos presenciales.
Cuadro Nro. 46: Preferencia por los cursos a distancia

Prefiere cursos Porcentaje Porcentaje acumulado
distancia
NO 15,8 15,8
SI 84,2 100,0
Total 100,0
Respecto a cursos online; el 63,2% están totalmente de acuerdo con esta

modalidad de capacitación, los indiferentes el 26.3% y no opinan el 10.5%.
Cuadro Nro. 47: Preferencia por los cursos Online

Preferencia de cursos online Porcentaje Porcentaje acumulado
No opinan 10,5 10,5
Preferencia indiferente 26,3 36.8
Totalmente de acuerdo con curso 63,2 100,0
online
Total 100,0
Pág. 44
Respecto a la sugerencia de cursos o temas de parte de los egresados de la

facultad de Ingeniería Económica de la UNA-P, podemos señalar que; el 28,9%
no opina o tiene muchas necesidades, el 15.7% sugiere planificación, proyectos
(formulación) y presupuesto, el 7.9% finanzas y microfinanzas, es decir que el
68.4% de los egresados considera aquellos cursos que son de necesidad para
generar, administrar unidades de producción o servicios que buscan
rentabilidad. El complemento (31.6%) sugiere cursos mas relacionados a la
investigación y gestión pública.
Cuadro Nro. 48: Cursos de capacitación que sugiere.

Temas de cursos sugeridos Porcentaje Porcentaje
acumulado
No opina 28,9 28,9
Planificación, proyectos y 15,7 44,6
presupuesto
Finanzas y microfinanzas 7,9 52,5
SIAF 5,3 57,8
PYMES 5,3 63,1
Invierte Perú 5,3 68,4
Contrataciones del Estado (ley) 5,2 73,6
Evaluación, económica, financiera, 5,2 78,8
social (ex ante y ex post)
Gestión pública 5,2 84,0
Inglés técnico (para economía) 5,2 89,2
Recursos Humanos 3,0 92,2
(Administración)
Teoría Económica (micro, macro, 2,6 94,8
econometría aplicada)
Comercio internacional (TLC) 2,6 97,4
Costos de producción (por 2,6 100,0
actividad)
Total 100,0
Fuente: Elaboración propia, encuesta a egresados
4.13.4. Análisis de la opinión de los empleadores de profesionales en economía
En la cadena de valor de los procesos educativos, uno de los clientes de suma

importancia son los usuarios de los productos o servicios generados por una unidad
de planeamiento, que en este caso es la Facultad de Ingeniería Económica, en este
sentido; la opinión de los empleadores es muy importante en la medida que tienen
autoridad para calificar las cualidades de nuestros egresados y señalar los puntos
débiles, y estos señalamientos constituyen una valiosa información para fortalecer
el proceso de enseñanza, investigación, responsabilidad y proyección social
señalada en la Ley 30220 de la Universidad Peruana.
Pág. 45
En este sentido se presenta los resultados de la aplicación de una encuesta a los

empleadores, básicamente en el sector público, y otro en la actividad privada que
en ese caso fue a las entidades financieras de la localidad. Los resultados son como
siguen:
Cuadro Nro. 49: Evaluación a Profesionales en Ing. Económica por el

empleador por actividad realizada (en porcentaje)
Actividades Excelente Bueno

Planificación 4.85 9.00
Presupuesto 11.35 27.10
Administración 2.25 13.55
Estadística 6.75
Proyectos 2.25 11.25
Manejo de SIAF 7.15
Gestión y logística 4.50
Total 25.2 74.8

Fuente: Elaboración propia, encuesta empleadores
La calificación de los empleadores al profesional en Ingeniería Económica indica

que el 25.2% son considerados de excelente desempeño y el 74.8% son de
calificación buena, las actividades que destacan son; presupuesto, planificación
y proyectos.
Cuadro Nro. 50: Calificación a profesionales en Ing. Económica en relación a

competencias formativas-porcentaje
Competencias formativas Excelente Buena Deficiente Total

Aplica conocimiento de formación en la práctica 22.70 77.30 100.00
Muestra capacidad y creatividad en la investigación 18.20 81.80 100.00
Capacidad en formular, gestionar y ejecutar Pytos. 13.60 81.90 4.50 100.00
Actitud creativa, crítica y autocrítica en su trabajo 9.10 81.80 9.10 100.00
Fuente: Elaboración propia, encuesta a empleadores.
El desempeño del egresado de la facultad de Ingeniería Económica de la UNAP,

en relación a sus competencias formativas indica una calificación de buena en
promedio en un 81%, destacándose una deficiencia en cuanto a la capacidad de
formular, gestionar y ejecutar proyectos 4.5% y en las actitudes de creatividad,
crítica y autocrítica en el trabajo en 9.1%.
Pág. 46
Cuadro Nro. 51: Evaluación de desempeño de habilidades y actitudes del profesional en

Ing. Económica. (porcentaje)
Habilidades y actitudes Excelente Buena Deficiente Total

Realiza oportunamente trabajo asignado 40.90 59.10 -.- 100.00
Muestra interés en fortalecer capacidades 40.90 59.10 -.- 100.00
Muestra disposición de trabajo en equipo 36.40 63.60 -.- 100.00
Muestra habilidad en el uso de CTI´s 36.40 63.60 -.- 100.00
Muestra responsabilidad social y compromiso 27.30 72.70 -.- 100.00
Muestra actitud de liderazgo 22.70 72.80 4.50 100.00
Muestra interés en mejora de saber ser y hacer 22.70 72.80 4.50 100.00
Es Innovador y creativo en plantear soluciones 18.20 77.30 4.50 100.00
Muestra comunicación e interacción 13.60 81.90 4.50 100.00
La evaluación de habilidades y actitudes del profesional en Ingeniería Económica

indica que es excelente en realizar oportunamente el trabajo asignado (40.90%),
en cuanto a su interés en fortalecer sus capacidades (40.90%). Se puede
destacar que en términos generales la calificación es buena en 59.1% de los
casos a un 81.9%. pudiéndose señalar que se aprecia una deficiencia en cuanto
a liderazgo en 4.5%, en mostrar interés en la mejora de saber ser y hacer, así
como también en la innovación, creatividad y plantear soluciones.
Cuadro Nro. 52: Opinión del empleador en relación al perfil deseado

Perfil deseado del Profesional en economía %
Liderazgo, Empatía y trabajo en equipo 49.9
Conocimiento sobre gestión y funciones 13.5
Experiencia en Planificación y Presupuesto 13.0
Formulación y evaluación de Proyectos 10.0
Formación teórica y aplicación de herramientas CTI 9.1
Conocimiento estadístico 4.5
Total 100
Los empleadores señalan preferencia de profesionales en economía con perfil

de liderazgo, empatía y trabajo en equipo en 49.9%, seguido por conocimiento
sobre gestión y funciones 13.5%, experiencia en planificación y presupuesto el
13.0%.
Pág. 47
Cuadro Nro. 53: Fuente de empleo de profesionales en Ingeniería Económica
Sector Privado y/o Público de empleo %

Público 90.9
Privado 9.1
Total 100
La principal fuente de empleo del ingeniero economista es en la actividad

pública, destacando los sectores del Ministerio de Agricultura, Educación,
Gobierno Regional, Salud como los mas importantes, caracterizándose sus
actividades en la prestación de servicios públicos.
Cuadro Nro. 54: Cobertura de prestación de servicio público de las entidades

empleadoras.
Cobertura espacial de la entidad empleadora %

De alcance regional 72.7
Local 18.2
Nacional 9.1
Total 100
Las instituciones empleadoras del profesional en economía son principalmente

de alcance o cobertura regional en 72.7%, local en 18.2% y el 9.1% de alcance
nacional, lo que implicaría que, en la Región Puno, en la función pública,
requerida de profesionales en economía está coberturado por los egresados de
la Universidad Nacional del Altiplano – Escuela Profesional de Ingeniería
Económica estimada en 63.6% aproximadamente.
Cuadro Nro. 55: Mecanismos de acceso al empleo de profesionales en

economía
Mecanismos de acceso al empleo %

Por concurso público 81.8
Recomendado o referido 9.0
Otras formas 9.2
Total 100
En el sector público el mecanismo de concurso público es el filtro para acceder

a un puesto de trabajo en el sector público en al menos 81.8%, el 9% es referido
o recomendado y otros 9.2% son otras formas de acceso como por ejemplo la
asunción de cargos de confianza.
Pág. 48
Cuadro Nro. 56: Principales criterios de selección de los profesionales en

economía
Principales criterios de selección %
Egresados de la UNA-P (FIE) 18.2
Experiencia 18.2
Experiencia y evaluación académica 18.2
Experiencia y edad (años de servicio) 18.2
Evaluación académica 13.6
No especificado 13.6
Total 100
Como podemos observar los principales criterios de sección de profesionales en

economía son referidos básicamente a experiencia, evaluación académica y
años de servicio.
Cuadro Nro. 57: Perfiles o competencias que busca el empleador en

profesionales en economía.
Perfiles o competencias preferidos %
Empatía y trabajo en equipo 22.7
Liderazgo, responsabilidad y ética 27.2
Conocimiento de: teoría, desempeño en la función 31.5
pública, estadística, planificación, presupuesto,
proyectos.
Herramientas de gestión y CTI´s 9.1
Otros 18.6
Total 100.0
Los empleadores sugieren sobre las cualidades de los profesionales en economía

que, es necesario tener conocimiento de: teoría, conocimiento de desempeño
en la función pública, estadística, planificación, presupuesto y proyectos en una
proporción de 31.5%, seguido por la búsqueda de liderazgo, responsabilidad y
ética en 27.2% y, empatía y trabajo en equipo 22.7%.
Pág. 49
Cuadro Nro. 54: Preferencia de los empleadores por la procedencia de la universidad del
profesional en economía.
Cuadro Nro. 58: Preferencia de los empleadores por la procedencia de la
universidad del profesional en economía.
Universidad preferida de profesionales en economía %

PUCP Lima 31.8
UNI – Lima 31.8
UNA-P 9.1
UNSAC – Cusco 9.1
Universidades de Arequipa 4.5
No especifica 13.7
Total 100
Los encuestados en su condición de ocupar cargos directivos de su institución

expresan su preferencia en cuanto a la universidad de egreso de los
profesionales en economía en el siguiente orden; Pontificia Universidad Católica
de Lima 31.8%, Universidad Nacional de Ingeniería de Lima 31.8%, la
Universidad Nacional del Altiplano y la UNSAC de Cusco cada uno con 9.1% de
preferencia.
Cuadro Nro. 59: Sugerencia de empleadores respecto a conocimientos,

habilidades y actitudes (%)
Conocimientos, habilidades y Prioridad Prioridad Prioridad Total

Total
actitudes 1 2 3 ponderado
a) Conocimientos
a.1. Conocimiento de su
54.5 9.3 -.- 63.8 21.3
profesión
a.2. Conocimiento de la
13.6 -.- -.- 13.6 4.5
realidad y zona de trabajo
a.3. Finanzas 9.1 9.1 3.0
a.4. SIAF -.- 9.1 13.7 22.8 7.6
b) Habilidades
b.1) Manejo de CTI´s y
22.8 45.3 -.- 68.1 22.8
aplicación de herramientas
b.2) Liderazgo y comunicación -.- -.- 31.8 31.8 10.6
c) Actitudes
c.1) Compromiso, empatía,
-.- 27.2 18.2 45.4 15.1
solución de problemas
c.2) Trabajo en equipo -.- 9.1 27.3 36.4 12.1
c.3) Actitud positiva y
-.- -.- 9.0 9.0 3.0
responsable
Total 100.0 100.0 100.0 -.- 100.0
Fuente: Elaboración propia, encuesta a empleadores
Pág. 50
Como primera prioridad recomendada en la formación o cualidades de

profesionales en ingeniería económica; destaca el conocimiento de la profesión
en un 54.5%, y conocimiento de la realidad y zona de trabajo 13.6%, en cuanto
a las habilidades destaca el dominio en el manejo de CTI´s y aplicación de
herramientas 22.8%.
En cuanto a la segunda prioridad de las recomendaciones está referido al

manejo de CTI´s y aplicación de herramientas con el 45.3%, seguido por la
actitud de asumir compromiso, empatía y participación en la solución de
problemas con 27.2%.
La tercera prioridad está referido a liderazgo y comunicación con 31.8% seguido

por la actitud de trabajo en equipo con 27.3%.
En términos generales, podemos señalar que se recomienda tener habilidades

en cuanto a manejo de CTI´s con 22.8%, en conocimiento se sugiere contar con
mejores conocimientos de su profesión con 21.3% y en cuanto a actitudes se
recomienda tener compromiso, empatía, solución de problemas y trabajo en
equipo con 27.2%.

economía

economía
Remuneración (soles) %
1300 9.1
1800 13.6
2200 22.7
2500 9.1
3500 13.6
3800 4.5
No especifica 27.3
Total 100.0
En el cuadro precedente podemos apreciar que el 68.1% de las respuestas

revelan niveles remunerativos son menor o igual a S/. 3500.00, la mayor
Pág. 51
proporción participa de una remuneración de 2200.00 soles promedio mensual

a diciembre del 2018 (22.7%).
5. Análisis de los Grupos de Interés

5.1. Modelo de evaluación de las carreras universitarias.
Según la Figura Nro. 3, SINEACE establece la participación de los grupos de interés
básicamente en la gestión estratégica en cuanto a la planificación del programa de
estudios y en la verificación del perfil de egreso (resultados).
La participación de los Grupos de Interés es fundamental y en este documento se

identifican señalando sus objetivos que buscan.
Figura Nro. 3: SINEACE, modelo de evaluación de programa de estudio – educación

superior universitaria
Pág. 52
5.1. Objetivos de los Grupos de Interés
Se ha identificado los objetivos de los Grupos de Interés involucrados en la formación y

desempeño del profesional en economía en general, según la cual se facilitará el
señalamiento de las acciones y/o actividades en el programa de estudios de la FIE.
Cuadro Nro. 61: Identificación de Objetivos por Grupos de Interés-FIE-UNA-Puno.
Grupos de
Interés Objetivos
(Actores
involucrados)
El Estado- Existe una Política de aseguramiento de la calidad de la Educación Superior.
MINEDU- Objetivo Estratégico del Sector Educación (MINEDU): Garantizar una oferta de educación superior
SUNEDU y técnica y universitaria que cumpla con Condiciones Básicas de Calidad.
SINEACE Obj.E.I.1 (SUNEDU). Contribuir al cumplimiento de las Condiciones Básicas de Calidad del servicio
educativo superior universitario
Obj.E.I.2 (SUNEDU). Generar información pertinente y relevante sobre la oferta educativa superior
universitaria, uso de beneficios y trabajos de investigación de la universidad para la ciudadanía en general
y la comunidad universitaria en particular. Fuente: https://www.sunedu.gob.pe/files/pei/PEI20162018.pdf
Autoridades de Misión: “Formar Profesionales idóneos, que realizan investigación científica, tecnológica, humanística,
la UNA a favor de los estudiantes universitarios con identidad cultural y responsabilidad social que contribuya
(Universidad al desarrollo sostenible de la Región y del País”.
Nacional del OEI1: Mejorar la formación profesional del estudiante universitario.
Altiplano) OEI2: Fortalecer la investigación formativa y científica en la comunidad académica.
OEI3: Fortalecer la responsabilidad social de la comunidad universitaria hacia la sociedad.
Fuente: PEI UNA-Puno 2017-2019.
Autoridades de
la Facultad Ing. a) Contribuir al mejoramiento de la calidad en la formación de profesionales de Ingeniería Económica,
Econ. mediante el desarrollo de procesos de autoevaluación y acreditación universitaria.
b) Fomentar una cultura evaluativa y de mejora permanente en la Escuela Profesional de Ingeniería

Económica. Fuente: https://www.sites.google.com/site/fieunap/home/autoevaluacion
Docentes FIE Brindar servicio educativo de calidad, desarrollando actividad académica en las competencias de su
especialidad, realizar investigación científica e innovación en economía, y de proyección y
responsabilidad social; en la formación de nuevos emprendedores con liderazgo
Padres de Apoyar a sus hijos(as) en el sostenimiento económico, moral, equilibrio emocional en el proceso de
familia formación profesional, y participar activamente en diversas actividades académicas, culturales, y de
proyección social de la facultad de Ingeniería Económica
Estudiantes Lograr los aprendizajes teóricos, aplicar conocimientos y realizar proyección social a la comunidad con
creatividad, innovación y emprendimiento
Egresados Desempeñarse con eficiencia y eficacia en el trabajo, con calidad profesional, liderazgo y calidad humana
BCRP Realiza fortalecimiento de capacidades a docentes y estudiantes de economía
Produce y divulga información estadística e investigaciones, utilizados en proceso enseñanza aprendizaje
e investigación
Empleador Requiere de profesionales en Ingeniería Económica en la búsqueda de mayor eficiencia y eficacia en el
Privado logro de rentabilidad económica en un escenario de globalización y una tendencia de alta competitividad
Empleador Asignar trabajo de especialidad a profesional de Ingeniería Económica y promover su fortalecimiento de
Público capacidades profesionales permanentemente
Sociedad Civil Observar, vigilar y valorar al profesional de ingeniería económica desde su formación y desempeño en la
sociedad
Competencia Formar profesional en economía con recursos humanos de universidad pública y está pendiente de
actividades innovadoras en universidad pública
Fuente: Elaboración propia en base a la información de los actores y documentos Online.
Pág. 53
6. Limitaciones
Se ha tenido inconvenientes en cuanto a la aplicación de las encuestas, debido a la poca

disponibilidad de tiempo de parte de los empleadores del sector público, en tanto que en el
sector privado la accesibilidad es mas limitado.
No se cuenta con una información adecuada, sobre la empleabilidad de los profesionales de

Ingeniería Económica, las estimaciones están referidos a otros estudios de reciente
realización.
7. Resumen / Conclusiones
1. Los estudiantes de la Fie son en buena parte provenientes de provincias 62%,

siendo el 58.7% de sexo masculino
2. El 92% de los estudiantes está identificada con la facultad. Sin embargo,
proferiría estudiar otra carrera profesional el 50.7%
3. El 12% de los estudiantes opina que la educación en la Fie es adecuada, el 80%
indica que es adecuada y el 6.7% señala que es deficiente.
4. Los estudiantes tienen una expectativa de trabajo en el sector privado el 60% y
en el sector público el 33.3%.
5. Los estudiantes no tienen claro sobre; dónde le gustaría trabajar el 58.7% y por
lo tanto no opina, el 8% en proyectos y planificación 10.6%, Bancos y empresas
financieras el 9.3%, gerente 4.2%. Indica claramente que la vocación y sobre todo
las competencias parece no estar claro en cada estudiante de pre - grado.
6. Sobre su preferencia en el tipo de empresa que desearía trabajar como
profesional, el 33.3% espera trabajar en la Gran Empresa, el 30.7% en Mediana
Empresa y el 25.3% en PYME autogestionada. Al mismo tiempo dice conocer que
el 41.3% de los profesionales en economía están subempleados.
7. Los estudiantes, esperan trabajar en otros lugares del país 57.3%, fuera de Puno
el 21.4% y solo el 20% en Puno (Región y ciudad), lo que muestra que esperan
migrar a otros espacios geográficos, tal vez motivados por oportunidades de
trabajo y de niveles de ingreso remunerativo.
Pág. 54
8. Los deseos de especialización muestran la siguiente estructura el 92% no sabe y

no opina, el 5.3% en proyectos, el 1.3% en finanzas y el 1.3% en administración
de empresas.
9. Los padres de familia, tienen educación superior el 43.8%, el 20% secundaria completa,
lo cual muestra que los padres han tenido que influir en la elección de la carrera
universitaria para sus hijos y están plenamente de acuerdo con los estudios
universitarios de su hijo(a) en la facultad de Ingeniería Económica de la UNA el

94.5%, solo el 9.6% señala no estar de acuerdo o simplemente no opina.
10. Sin embargo, al 34.2% de los padres le gustaría otra carrera profesional, siendo
el más preferido Ingeniería Civil con 16.4%, seguido por Derecho y Medicina
Humana con 5.5% cada uno respectivamente.
11. El 94.5% de los padres indican apoyar a sus hijos, el 2.7% señala que no lo hace,
y el 2.7% no opina.
12. La valoración de los padres sobre la calidad de educación en la FIE, el 86.3%
indican que es adecuada y solo el 13.7% como muy adecuada. Es decir, el nivel
de satisfacción es alta.
13. El 89% de los padres indican que sus hijos participan en plantear opinión y
asesoría, el 11% no siente el efecto de la formación de sus hijos. Al recibir los
consejos de los hijos, el padre considera el consejo como buena el 58.9%, el
27.4% considera muy buena e innovador, lo que señala que al menos la facultad
viene cumpliendo un el rol de motivador en los estudiantes y que estos
trascienden a los padres de familia.
14. Los padres de familia no tienen claro sobre la especialidad que le gustaría alcance
o domine su hijo, apenas el 5.5% señala en proyectos y el 94.5% no opina. Una
mayoría de padres de familia (74%) no opinan o al menos no visiona el futuro de
sus hijos.
15. El 94.7% de los egresados trabajan y el 5.3% no lo está haciendo. El 55,3% de los
egresados tiene un empleo temporal, y el 34,2% un empleo permanente.
16. Los egresados que fortalecen sus capacidades lo hacen en centros de nivel
nacional el 26,3%, seguido por centros de capacitación local y la FIE el 44,7%, y
la diferencia en otros centros de capacitación. La frecuencia con que se capacita;
Pág. 55
el 39,5% opta por una capacitación anual, el 26,3% lo hace cada 6 meses, como
se muestra en el cuadro que sigue.
17. Respecto a sistema presencial o a distancia, el 84,2% prefieren cursos a distancia,
solo el 15.8% prefiere cursos presenciales. Respecto a cursos online; el 63,2%
están totalmente de acuerdo con esta modalidad de capacitación, los
indiferentes el 26.3% y no opinan el 10.5%.
18. Respecto a la sugerencia de cursos o temas de parte de los egresados de la
facultad de Ingeniería Económica de la UNA-P, podemos señalar que; el 28,9%

no opina o tiene muchas necesidades, el 15.7% sugiere planificación, proyectos
(formulación) y presupuesto, el 7.9% finanzas y microfinanzas, es decir que el
68.4% de los egresados considera aquellos cursos que son de necesidad para
generar, administrar unidades de producción o servicios que buscan
rentabilidad. El complemento (31.6%) sugiere cursos mas relacionados a la
investigación y gestión pública.
19. La calificación de los empleadores al profesional en Ingeniería Económica indica que el
25.2% son considerados de excelente desempeño y el 74.8% son de calificación buena,
las actividades que destacan son; presupuesto, planificación y proyectos.
20. El desempeño del egresado de la facultad de Ingeniería Económica es calificada de
buena en un 81%, destacándose una deficiencia en cuanto a la capacidad de formular,
gestionar y ejecutar proyectos 4.5% y en las actitudes de creatividad, crítica y autocrítica
en el trabajo en 9.1%.
21. La evaluación de habilidades y actitudes del Ingeniero Economista es considerada como
excelente en realizar oportunamente el trabajo asignado (40.90%), en cuanto a su
interés en fortalecer sus capacidades (40.90%). Se puede destacar que en términos
generales la calificación es buena en 59.1% de los casos a un 81.9%. pudiéndose señalar
que se aprecia una deficiencia en cuanto a liderazgo en 4.5%, en mostrar interés en la
mejora de saber ser y hacer, así como también en la innovación, creatividad y plantear
soluciones.
22. Los empleadores señalan su preferencia de profesionales en economía con perfil de
liderazgo, empatía y trabajo en equipo en 49.9%, seguido por conocimiento sobre
gestión y funciones 13.5%, experiencia en planificación y presupuesto el 13.0%.
23. La principal fuente de empleo del ingeniero economista es en la actividad pública,
destacando los sectores del Ministerio de Agricultura, Educación, Gobierno Regional,
Pág. 56
Salud como los mas importantes, caracterizándose sus actividades en la prestación de

servicios públicos.
24. Se ha podido observar que en las instituciones públicas existen cargos funcionales de
competencia para un profesional con formación en economía o afín, las mismas que
están ocupadas por otros profesionales que tienen escaza preparación, lo que evidencia
una inadecuada y celo laboral de parte de los que se encuentran empleados en estas
actividades.
25. Las instituciones empleadoras del profesional en economía son principalmente de
alcance o cobertura regional en 72.7%, local en 18.2% y el 9.1% de alcance nacional, lo
que implicaría que, en la Región Puno, en la función pública, requerida de profesionales
en economía está coberturado por los egresados de la Universidad Nacional del
Altiplano – Escuela Profesional de Ingeniería Económica estimada en 63.6%
aproximadamente.
26. Los empleadores sugieren sobre las cualidades de los profesionales en economía que,
es necesario tener conocimiento de: teoría, conocimiento de desempeño en la función
pública, estadística, planificación, presupuesto y proyectos en una proporción de 31.5%,
seguido por la búsqueda de liderazgo, responsabilidad y ética en 27.2% y, empatía y
trabajo en equipo 22.7%. Esto es una señal de algunas carencias en los egresados de la
FIE.
27. Como primera prioridad recomendada en la formación o cualidades de profesionales en
ingeniería económica; destaca el conocimiento de la profesión (es decir que existe cierta
debilidad) en un 54.5%, y conocimiento de la realidad y zona de trabajo 13.6%, en
cuanto a las habilidades destaca el dominio en el manejo de CTI´s y aplicación de
herramientas 22.8%.
28. En cuanto a la segunda prioridad de las recomendaciones está referido al manejo de
CTI´s y aplicación de herramientas con el 45.3%, seguido por la actitud de asumir
compromiso, empatía y participación en la solución de problemas con 27.2%.
29. La tercera prioridad está referido a liderazgo y comunicación con 31.8% seguido por la
actitud de trabajo en equipo con 27.3%.
30. En términos generales, podemos señalar que se recomienda tener habilidades en
cuanto a manejo de CTI´s con 22.8%, en conocimiento se sugiere contar con mejores
conocimientos de su profesión con 21.3% y en cuanto a actitudes se recomienda tener
compromiso, empatía, solución de problemas y trabajo en equipo con 27.2%.
Pág. 57
8. Recomendaciones
• Se recomienda implementar en la facultad de Ingeniería Económica un observatorio

laboral, junto con la organización de los egresados que, pueda contar con un registro
actualizado de la situación laboral de los egresados y los movimientos entre los niveles
de empleo.
• Realizar un estudio actualizado sobre la demanda social de los profesionales en
Ingeniería Económica, en el sentido de encontrar las compatibilidades de la formación
con las necesidades reales de los empleadores.
• Es necesario contar con un estudio que muestre el proceso de formación y el logro de
competencias.
• Evaluar la capacidad operativa de la facultad de Ingeniería Económica sobre todo de
recursos humanos, inversión en biblioteca, y actualización del software en laboratorio
del centro de cómputo, al mismo tiempo se tome en cuente los componentes en el logro
de competencias.
• Establecer alianza estratégica con instituciones como el Instituto Nacional de Estadística
e Informática (INEI), para incorporar en las mediciones y estimaciones que realiza esta
institución en cuanto al logro de competencias.
• Establecer mecanismos de acercamiento a los empleadores principalmente a los
privadas (empresas), para buscar intereses comunes y colaboración conjunta, tanto en
el proceso de formación, investigación e innovación como en la generación de empleo
con liderazgo e innovación.
Pág. 58
Bibliografía Consultada:
1. Rosello Peralta, Kerly Carina (2014), Tesis “Situación Ocupacional y periodo de

permanencia de los egresados de la Facultad de Ingeniería Económica en el Mercado
Laboral de la Región de Puno. Año 2013”, Facultad de Ingeniería Económica de la
Universidad Nacional del Altiplano.
2. Facultad de Ingeniería Económica, 2016. Currículo por Competencias 2016-2020.
3. INEI, 2015. Encuesta Nacional a Egresados Universitarios y Universidades, 2014.
4. Herrera García, Beatriz. Diagnóstico y Retos del Economista en el Perú. XIII

Conferencia de AFEIEAL, Santo Domingo, República Dominicana, UASD.
5. ______, Colegio de Ingenieros del Perú-Consejo Departamental de Lima.

Competencias para el Siglo XXI.
6. Siles Nates, Mario Manuel. Competencias Profesionales Requeridas por las

Empresas en Tarapoto.
7. _______, PUCP. 2013. Análisis de Demanda Laboral Según Cifras de la Bolsa de

Trabajo. Especialidad de Economía.
8. _______, PUCP. 2017. Boletín Economía y Demanda Profesional. Observatorio

Laboral-Pontificia Universidad Católica del Perú. Año 4/Nro.14.
9. Becerra, Ana María y La Serna, Karlos. 2010. Las competencias que demanda el
mercado laboral de los profesionales del campo económico-empresarial en la
actualidad. Documento de Discusión. Universidad del Pacífico.
Pág. 59
10. _________, Guía para la elaboración de un estudio de mercado. En web:

http://www.ademaf.gob.bo/inf/digital/Guia_para_Elaboracion_de_Estudio_de_Me
rcado.pdf
11. SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad

Educativa). 2016, Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación
Superior Universitaria, en web: https://www.sineace.gob.pe/wp-
content/uploads/2014/08/Anexo-1-nuevo-modelo-programas-Resolucion-175.pdf
12. Facultad de Ingeniería Económica de la UNA-Puno (FIE). 2015. Informe de
Autoevaluación. En Web:
http://fieunap.pe/web/sites/default/files/Informe_Final_FIE_2014.pdf
Pág. 60
Anexo:
Anexo Nro. 01. Identificación y listado de variables considerados en el estudio

• Número de postulantes promedio anual a la FIE
• Número de ingresantes promedio anual a la FIE
• Porcentaje de postulantes a la FIE al año respecto a la UNA
• Número de egresos con grado de bachiller promedio anual
• Número de titulados promedio anual
• Métodos o modelos de enseñanza aprendizaje
• Competencias teóricas
• Competencias aplicadas
• Liderazgo en el trabajo de egresados
• Trabajo en equipo de egresados
• Ética de egresados
• Capacidades
• Habilidades
• Estructura curricular
• Calidad educativa
• Especialidad de docentes
• Programas de capacitación docente
• Nivel de implementación de la Investigación formativa
• Porcentaje de investigación de tesis orientada al análisis de problemas regionales y
locales
• Porcentaje de investigación de tesis orientada al análisis de problemas nacionales
• Porcentaje de investigación de tesis orientación a generar conocimiento teórico
• Porcentaje de importancia de la modalidad de titulación por tesis
• Porcentaje de importancia de la modalidad de titulación por informe de experiencia
profesional
• Porcentaje de importancia de la modalidad de titulación por examen
• Grado o nivel de logro del perfil de egreso
• Articulación de Plan de estudios y competencias de perfil de egreso
• Estructura curricular
• Infraestructura educativa
• Equipos adecuados de laboratorio de cómputo
• Sotware actualizado y de especialidad en laboratorio de cómputo
• Frecuencia de adquisición de bibliografía actualizada
• Porcentaje de bibliografía en idioma extranjero
• Implementación de Hemeroteca
• Grado de satisfacción de padres de familia
• Grado de satisfacción de los estudiantes
• Grado de satisfacción de los egresados
• Grado de satisfacción de los empleadores
• Acceso al empleo de los egresados
• Interés de capacitación de egresados (alto, bajo)
• Grado de participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza –
aprendizaje
• Grado de participación de los estudiantes en la investigación formativa
Pág. 61
• Grado de participación de los estudiantes en actividades de proyección y

responsabilidad social
Pág. 62
INFORME Nro 001-2019-DE-FIE
AL : Dr. Carlos Ramirez Cayro

Decano de la Facultad de Ingeniería Económica
DEL : Ms. Adalberto Calsín Sánchez
Docente Facultad de Ingeniería Económica
FECHA : Puno, 06 de mayo del 2019
ASUNTO : “Estudio de la Demanda Social y Laboral de Profesionales
en Ingeniería Económica en la Región Puno”.
Por la presente, hago alcance del informe final del Estudio de la Demanda Social y
Laboral de Profesionales en Ingeniería Económica en la Región Puno, información válida
al 2018, haciéndole notar que se ha tomado en cuenta las observaciones realizadas al
primer borrador.
Sin otro particular,

Atentamente,
Adalberto Calsin Sánchez.

Docente FIE-UNA-P.
Pág. 63

Empleo y Desempleo de Los Egresados de La Facultad de Ingeniería Económica-Final2019b

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Empleo y Desempleo de Los Egresados de La Facultad de Ingeniería Económica-Final2019b

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Facultad de Ingeniería Económica – FIE

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

“Estudio de Demanda Social y

Competencias específicas: .................................................................................................31

Cuadro Nro. 31: Grado de instrucción del padre ....................................................... 39

Figura Nro. 1: Pirámide de población-departamento de Puno 2017. ............................ 20

Se ha planteado el estudio desde dos perspectivas. Primero; un análisis de tipo macro

Se ha evidenciado que en el departamento de Puno se tiene una demanda potencial

El presente informe de Estudio de Demanda Social y Demanda Laboral de Profesionales

estándares de acreditación de educación superior del Sistema Nacional de Evaluación,

Se entiende que el proceso de reacreditación implica hacer ajustes en cuanto a la calidad

En el presente estudio, en primer lugar; se ha tomado en cuenta la información en

Al mismo tiempo, se presenta la información recogida por aplicación de encuestas a

1.1. Ley 30220 y la SUNEDU

En su informe de evaluación se destaca el trabajo realizado por SINEACE que logró

“En consecuencia, se recomendó que un nuevo modelo debería orientarse a

En SINEACE (2016, pag.18), se estable la Matriz de evaluación para la acreditación

“2 Participación de los grupos de interés. El programa de estudios mantiene y

En este sentido; la Cadena de Valor Educativo (CVE), es tal que en la entrada es la

Siendo entonces, el propósito del presente estudio; recoger, analizar y sistematizar

1.2. Aspectos generales y educacionales del Perú y la Región Puno

La población censada del departamento de Puno al año 2017 es de 1 172 697

Cuadro Nro. 1: Población del Perú y Puno.

Cuadro Nro. 2: Características de los egresados de universidades del Perú.

3. Universidad Pública en Lima (Soles) 2,344

1.2.2. Calificación lograda en las universidades nacionales y privadas de estudiantes.

1.2.3. Modalidades de titulación en las universidades del país.

Las modalidades de titulación son a través de presentación de tesis universitaria con

Cuadro Nro. 5: Modalidad de titulación a nivel nacional

Modalidad de Titulación Porcentaje

Universidad Nacional de Ingeniería (Ingeniería Económica)

Universidad Nacional de San Martín.

La población de estudiantes universitarios en el Perú se caracteriza por los siguientes

1.2.5. Población de estudiantes universitarios a nivel nacional y departamental.

Total Nacional 320423 614811 266073 1121198 98459 80851

La Universidad Nacional del Altiplano-Puno tiene la población universitaria matriculada

En el país, en el año 2014; de un total de 1 121,198 matriculados el 37% corresponde a

La demanda social y demanda laboral por profesionales en economía se ha

Desde la perspectiva de la facultad de Ingeniería Económica de la UNA-Puno, el

En primer lugar, se identifican las universidades del país y principalmente en la

En el tratamiento del tamaño de muestra en el caso de estudiante se ha tomado una

Entre las instituciones públicas, se ha seleccionado a las principales entidades de la

En las instituciones mencionadas se ha aplicado las encuestas denominadas a los

Es decir, se ha aplicado 4 tipos de encuestas:

En este sentido se inicia el análisis de la demanda social considerando la estructura

Actividades % E/ Miles de Soles del 2007E/

Agricultura, Ganadería, Caza y Silvicultura 15.1 1.424.465

De otro lado las unidades de producción y de servicios en el departamento de Puno son en

Población por sexo Población por área:

Fuente: INEI, Censo de Pobblación y Vivienda 2017.

-15% -10% -05% 00% 05% 10% 15%

Figura Nro. 1: Pirámide de población-departamento de Puno 2017.

En el siguiente Cuadro se muestra indicadores de población y tasa de matrícula y de

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