Prof.

Juan Luis Condori Gutiérrez Material de trabajo 2017

ELABORANDO UNA LISTA DE COTEJO POR COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

DESEMPEÑOS (SEGÚN EL CN-2017)

(Extraído de: “¿Cómo Planificar un currículo por competencias?”

Módulo. J. L. Condori G., pp. 56-65.)

PROPUESTA DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS: LISTA DE COTEJO

Un instrumento de evaluación es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre
los aprendizajes esperados de los estudiantes (Minedu, 2004). Es una herramienta específica,
un recurso concreto, o un material estructurado que se aplica ejecutoriamente para recoger los
datos de forma sistematizada y objetiva sobre algún aspecto claramente delimitado (Castillo
Arredondo y Cabrerizo, 2003). Para elaborar una lista de cotejo o Check List, presentaremos la
siguiente propuesta, a partir de los alcances que nos ofrecen autores como Isaac Canales (1998);
Frida Díaz y Gerardo Hernández (2010), y Terry Tenbrink (2002), que será desarrollada de
acuerdo con los siguientes pasos:

PASO 1: TOMAR EN CUENTA LA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN.

La situación de evaluación especifica qué competencias, capacidades, desempeños e

instrumento(s) van a tomarse en cuenta para la evaluación del producto final de la unidad.

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
PRODUCTO: Afiche de difusión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
Gestiona Comprende las
Compara los elementos Lista de cotejo
responsablemente relaciones entre
naturales y sociales de los (Se elaboran los
el espacio y el los elementos
espacios geográficos de su criterios de
ambiente naturales y
localidad y región, y de un desempeño
sociales
área natural protegida. redactándose las
Explica cómo los distintos características de
actores sociales los mismo
intervienen en su desempeños)
transformación de acuerdo
a su función.
Comprende las Genera acciones Explica cómo el Estado
relaciones entre para conservar el promueve y garantiza los
los elementos ambiente local y intercambios en diferentes
naturales y global sectores.
sociales Explica cómo las empresas
producen bienes y
servicios para contribuir al
desarrollo sostenible de la
sociedad.

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Ejemplo: Área de Personal Social – 6to grado (Ciclo V)

Se puede observar en el recuadro, que los aprendizajes esperados abarcan los desempeños
(actuaciones) que el estudiante realizará frente a una situación, problema o tarea particular.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Comprende las relaciones entre los Compara los elementos naturales y sociales de los
elementos naturales y sociales espacios geográficos de su localidad y región, y de
un área natural protegida.
Explica cómo los distintos actores sociales
intervienen en su transformación de acuerdo a su
función.
Genera acciones para conservar el Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
ambiente local y global intercambios en diferentes sectores.
Explica cómo las empresas producen bienes y
servicios para contribuir al desarrollo sostenible de
la sociedad.

Estos desempeños a la vez responden a las capacidades, Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales, y Genera acciones para conservar el ambiente local y global,
respectivamente; luego ambas capacidades integran las competencias de Geografía y
Economía, de manera respectiva.

PASO 2: PRECISAR LAS CARACTERÍSTICAS O COMPORTAMIENTOS ESPECÍFICOS DE

LOS DESEMPEÑOS PARA FORMULAR LOS CRITERIOS

a. Generalidades

Según el Currículo Nacional, los desempeños “son descripciones específicas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias y a los estándares de
aprendizaje. Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. (…) Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel”.

Por consiguiente, los desempeños serán los referentes de actuación para determinar los
criterios que permitirá observar el producto (tangible o intangible) y así interpretar lo que es
capaz de saber hacer el niño o la niña respecto de sus competencias.

Por otra parte el producto es la evidencia del aprendizaje, resultado de un conjunto de

actividades en las cuales se han procesado las capacidades o saberes para organizar las
respuestas luego de haber puesto en juego las relaciones entre las pautas (consignas), los
aciertos y errores frecuentes con sus posibles causas, el uso de estrategias, de técnicas y
recursos adecuados, etc.

Para realizar el análisis y la interpretación del producto o evidencia es necesario contar con
criterios de valoración de la evidencia, tomándose como punto de partida los estándares y los
desempeños de edad, con la finalidad de determinar cuán cerca o lejos se encuentran los niños
de dichos estándares y/o desempeños.

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OJO:
A inicio del año escolar, las evidencias disponibles pueden recopiladas del reporte de informes
de progreso (técnicos pedagógicos) del año anterior, y/o información que nos pueda ofrecer el
docente que estuvo a cargo de los niños y niñas.
Cada Unidad didáctica genera evidencia de aprendizaje que sirve como información para la
evaluación diagnóstica en la siguiente unidad.
Es importante que la evidencia se obtenga a través de diversas técnicas (observación directa e
indirecta, no formal, semiformal y formal), estrategias (métodos, situaciones y recursos) e
instrumentos evaluativos (rúbricas, listas de cotejo, escalas semánticas, etc.)

Ejemplo de evidencia: Comunicación – 2do grado/ Ciclo III

¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los niños y las niñas? ¿Cuán
cerca o lejos están sus logros con respecto al estándar de aprendizaje y a los desempeños
de edad?

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b. Procedimientos

a) Verificar el estándar el cual están vinculados los desempeños, capacidades y competencias

previstos en la Unidad. Ejemplo:

Estándar – Ciclo V (Personal Social)

*Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente
actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático
y a los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.

**Competencia: Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros
recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de
ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación
de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de
impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen
las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras
de las personas.

b) Verificar los desempeños y sus capacidades involucradas.

*Capacidad 1: Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

Desempeños:
1. Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad
y región, y de un área natural protegida.
2. Explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a
su función.

**Capacidad 2: Genera acciones para conservar el ambiente local y global

Desempeños:
1. Explica cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo
sostenible de la sociedad.
2. Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios en diferentes sectores.

c) Tener presente el producto y sus especificaciones (Consignas):

Producto Especificaciones (Consignas)

- Proponer una frase sugestiva que motive la conservación

del ecosistema Mar peruano
- Componer imágenes sobre los aspectos geográficos, flora
y fauna del ecosistema
AFICHE DE DIFUSIÓN - Componer imágenes sobre el potencial económico
- Componer imágenes sobre las diversas maneras de
contaminación del ecosistema
- Exponer y sustentar el afiche en equipos de trabajo
- Pegar el afiche en un muro del patio para su difusión

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d) Reconocer las descripciones de los aprendizajes en los estándares y desempeños. Ejemplo:

Estándar Desempeño
*Competencia: Gestiona Compara los elementos naturales y
responsablemente el espacio y el sociales de los espacios geográficos de
ambiente su localidad y región, y de un área
ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente el natural protegida.
espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades para su cuidado
y al disminuir los factores de vulnerabilidad Explica cómo los distintos actores
frente al cambio climático y a los desastres sociales intervienen en su
en su escuela. Utiliza distintas fuentes y transformación de acuerdo a su función.
herramientas cartográficas y socioculturales
para ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas considerando
la acción de los actores sociales.
Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a
diversas escalas.
**Competencia: Comprende las Explica cómo el Estado promueve y
relaciones entre los elementos naturales garantiza los intercambios en diferentes
y sociales sectores.
ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente
los recursos económicos al utilizar el dinero
y otros recursos como consumidor informado
y al realizar acciones de ahorro, inversión y Explica cómo las empresas producen
cuidado de ellos. Explica el papel de la bienes y servicios para contribuir al
publicidad frente a las decisiones de desarrollo sostenible de la sociedad.
consumo y en la planificación de los
presupuestos personales y familiares, así
como la importancia de cumplir con el pago
de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles
que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las personas.

Descripciones propuestas (En relación con el producto)

- Se siente miembro de su familia al que - Compara los elementos naturales y
pertenece. sociales de los espacios geográficos
- Práctica hábitos saludables reconociendo de su localidad y región, y de un área
que son importantes para él. natural protegida:
- Actúa de manera autónoma en las ▪ Describe los aspectos geográficos
actividades que realiza. (relieve y clima del Mar peruano).
- Es capaz de tomar decisiones en las ▪ Describe las principales especies
actividades que realiza. de la flora y fauna del mar.
- Expresa sus emociones identificando el ▪ Describe las principales especies
motivo que las originan. de la flora y fauna del litoral.

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- Explica cómo los distintos actores

sociales intervienen en su
transformación de acuerdo a su
función
▪ Describe las situaciones de
contaminación del mar y sus
transformaciones negativas.
▪ Describe las situaciones de
contaminación de la playa y sus
transformaciones negativas.

- Explica cómo el Estado promueve y

garantiza los intercambios en
diferentes sectores.
▪ Difunde las acciones
institucionales del Estado para
proteger el Mar.
▪ Difunde las acciones
institucionales del Estado para
proteger el litoral.

- Explica cómo las empresas producen

bienes y servicios para contribuir al
desarrollo sostenible de la sociedad.
▪ Promueve el potencial económico
del Mar para el desarrollo
sostenible de la sociedad.
▪ Promueve el potencial económico
del litoral para el desarrollo
sostenible de la sociedad.
▪ Describe las empresas e
instituciones que promueven el
potencial económico del Mar
peruano.

PASO 3: COMPROBAR QUE LAS DESCRIPCIONES DE LOS DESEMPEÑOS PRESENTEN

DIFICULTADES MÁS FRECUENTES
Es importante averiguar las dificultades que puedan considerar los errores frecuentes o muy
comunes en las actuaciones. La idea es corroborar la validez de cada desempeño para partir de
sus propias dificultades en la evaluación de su realización.

Como ejemplo presentamos las dificultades de los siguientes desempeños:

Desempeño 1: Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos

de su localidad y región, y de un área natural protegida:
Comportamiento particular Dificultades
(Descripciones)
▪ Describe los aspectos geográficos Que no describa los aspectos geográficos (Dos
(relieve y clima del Mar peruano). características de cada tema)
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▪ Describe las principales especies de Que no describa las principales especies de la

la flora y fauna del mar. flora y fauna del mar (consensuado con los
estudiantes el número)

▪ Describe las principales especies de Que no describa las principales especies de la

la flora y fauna del litoral. flora y fauna del litoral (consensuado con los
estudiantes el número)

Desempeño 2: Explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su

transformación de acuerdo a su función
Comportamiento particular Dificultades
(Descripciones)
▪ Describe las situaciones de Que no describa dos situaciones de
contaminación del mar y sus contaminación del mar y sus efectos negativos
transformaciones negativas. en el ecosistema.

▪ Describe las situaciones de Que no describa dos situaciones de

contaminación de la playa y sus contaminación de la playa y sus efectos
transformaciones negativas. negativos en el ecosistema.

Desempeño 3: Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios en

diferentes sectores.
Comportamiento particular Dificultades
(Descripciones)
▪ Difunde las acciones institucionales Que no difunda de manera pertinente una
del Estado para proteger el Mar. acción institucional del Estado para proteger el
Mar

▪ Difunde las acciones institucionales Que no difunda de manera pertinente una

del Estado para proteger el litoral. acción institucional del Estado para proteger el
litoral.

Desempeño 4: Explica cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al
desarrollo sostenible de la sociedad.
Comportamiento particular Dificultades
(Descripciones)
▪ Promueve el potencial económico del Que no promueva el potencial económico del
Mar para el desarrollo sostenible de la Mar para el desarrollo sostenible de la
sociedad. sociedad.
▪ Promueve el potencial económico del Que no promueva el potencial económico del
litoral para el desarrollo sostenible de litoral para el desarrollo sostenible de la
la sociedad. sociedad.
▪ Describe las empresas e instituciones Que no describa las empresas e instituciones
que promueven el potencial que promuevan el potencial económico del Mar
económico del Mar peruano. peruano.

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PASO 4: CONSTRUIR LA LISTA ADJUNTANDO UNA ESCALA DICOTÓMICA Y EN CASO

SE PUEDA UNA SECUENCIA DE DESEMPEÑO.
La lista de cotejo contiene actuaciones particulares a observar. Para el presente se adecuan las
descripciones (teniendo en cuenta sus dificultades para el cotejo). Las descripciones serán
formuladas como criterios de desempeño.
Para ello utiliza una escala que se caracteriza por ser dicotómica, es decir que acepta sólo dos
alternativas como: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; siempre, nunca, entre otras.
Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe
desarrollar en una tarea.

(*) Sugerencia de categorías:

SI NO Duda/ A veces
PRESENTE AUSENTE A veces
CORRECTO INCORRECTO Duda
SIEMPRE NUNCA A veces,/Aceptable

POSITIVO NEGATIVO -

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Lista de cotejo (6to grado de Primaria – Personal Social)

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Referencias bibliográficas utilizadas en el presente documento

▪ CANALES Q., I. (1998). Evaluación Educativa. UNMSM. 2da. Edición. Lima, Tarea Gráfica

▪ CASTILLO, S. y CABRERIZO, J. (2008). Evaluación educativa y promoción escolar. Madrid, Pearson educación.

▪ DÍAZ BARRIGA, F. y HERNÁNDEZ, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw Hill

▪ MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Orientaciones generales para la planificación curricular. (Documento de
trabajo, marzo). Recuperado de: http://www.ugel05.edu.pe/ckfinder/files/3_24-3-2014_orientaciones_ebr.pdf (07-01-2016)

▪ TENBRINK, T. (2002). Evaluación. Guía práctica para profesores. Madrid, Narcea.

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