Anda di halaman 1dari 34

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN IPS

Nama Madrasah : MTsN 1 Kota Padang


Kelas/Semester : VII ./ Satu
Materi Pokok : Manusia, Tempat, dan Lingkungan
Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 40 Pertemuan)

Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan


mampu :
 Menjelaskan pengertian konsep ruang;
 Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
 Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di indonesia;
 Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;

KD INDIKATOR MATERI ESENSI MODEL / MEDIA DAN KEG. PEMBELAJARAN PENILAIAN


METODE SUMBER BAHAN
3.1.Memahami 3.1.1 Menjelaskan  Kondisi geografis Indonesia (letak a. Pendekatan: Media : Papan tulis  Mengamatipeta kondisi observasi/jurnal
konsep ruang pengertian dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, Saintifik geografi di Indonesia
Bahan : Spidol
(lokasi, konsep ruang; tata air, tanah, flora dan fauna) b. Model
distribusi, 3.1.2 Menjelaskan melalui peta rupa bumi Pembelajaran - Buku Guru dan  Membuat peta penyebaran
potensi,iklim,be pengertian  Potensi Sumber Daya Alam (jenis : Discovery Buku Siswa sumber daya alam di
ntuk muka sumber daya, penyebaran di darat learning, SMP/MTs Edisi Indonesia
interaksi Revisi Kelas VII,
bumi, geologis, dan laut) Problem
antarruang; Ilmu Pengetahuan
flora dan fauna)  Sumber Daya Manusia Based  Membandingkan data
3.1.3 Menyebutkan Sosial, Kementerian
dan interaksi - jumlah, sebaran, dan komposisi; Learning kependudukan (sebaran
contoh Pendidikan dan
antarruang di - pertumbuhan; (PBL) dan pertumbuhan)
interaksi Kebudayaan, Jakarta
Indonesia serta - kualitas (pendidikan, kesehatan, berdasarkan tahun
pengaruhnya keruangan : 2016.
kesejahteraan
antar wilayah - Buku IPS lain yang
terhadap
di Indonesia; - keragaman etnik (aspek-aspek  Menyajikan data
kehidupan budaya relevan, internet, kependudukan dalam
manusia dalam 3.1.4 Menyebutkan  Interaksi antarruang (distribusi narasumber, bentuk grafik batang atau
aspek ekonomi, contoh potensi wilayah Indonesia) lingkungan sekitar, Pie.
sosial, budaya, interaksi dan sumber lain
dan pendidikan. keruangan  Dampak interaksi antarruang yang relevan  Menganalisis dampak
yang terjadi di (perdagangan, mobilitas positif dan negative
wilayahnya; penduduk) interaksi ruang
3.1.5 Menjelaskan  Mengidentifikasi masalah
kondisi saling akibat interaksi antarruang
bergantung  mencari solusi terhadap
yang dampak interaksi antarruang
diperlukan
untuk
terjadinya
interaksi
antarruang;
 3.1.6
Menyebutkan
contoh kondisi
saling bergantung
yang diperlukan
untuk terjadinya
interaksi
antarruang;
3.2. Menganalisis 3.2.5 Menjelaskan  Interaksi sosial: pengertian, syarat, 1) Pendekatan •Media  1) Kegiatan observasi/jurnal
interaksi sosial pengaruh dan bentuk (akomodasi, kerjasama, : Saintifik Pendahuluan
- spidol
dalam ruang interaksi sosial asimilasi). 2) Model  Peserta didik bersama guru
dan terhadap  Pengaruh interaksi sosial terhadap Pembelajaran : Sumber menyampaikan salam dan
pengaruhnyater pembentukan pembentukan lembaga sosial, Discovery - Buku Guru dan berdoa.
hadapkehidupa lembaga sosial budaya, ekonomi, pendidikan dan learning, Problem Buku Siswa  Peserta didik bersama guru
nsosial, politik. Based Learning SMP/MTs Edisi mengondisikan kelas.
3.2.6 Menjelaskan
ekonomi pengertian  Lembaga sosial: pengertian, jenis (PBL)
Revisi Kelas VII,  Guru memberi motivasi
danbudayadala dan fungsi (ekonomi, pendidikan, kepada peserta didik.
lembaga sosial Ilmu Pengetahuan
mnilai dan budaya, dan politik).  Guru menanyakan tentang
norma serta Sosial, Kementerian
materi pembelajaran
kelembagaanso Pendidikan dan
berkaitan dengan
sialbudaya. Kebudayaan, Jakarta pengertian dan syarat
: 2016. interaksi sosial, misalnya :
- - Buku IPS lain Apakah kamu pernah
yang relevan, memperhatikan lingkungan
internet, di sekitarmu? Adakah
narasumber, orang yang dapat hidup
lingkungan sekitar, sendiri tanpa berhubungan
dengan orang lain?
dan sumber lain
 Peserta didik menerima
yang relevan
informasi tentang topik dan
tujuan pembelajaran dari
guru.

 2) Kegiatan Inti
 Mengamati
 Peserta didik diminta
mengamati tentang contoh
gambar berkaitan dengan
interaksi sosial yang
disediakan oleh guru. Guru
dapat menunjukkan
gambar interaksi sosial
yang terjadi dalam
masyarakat di sekitar


 Sumber : Kemendikbud
(2012 dan 2015) Gambar
2.1. Interaksi sosial
 Berdasarkan hasil
pengamatan terhadap
gambar, peserta didik
beserta teman satu meja
diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-
hal yang ingin diketahui.
 Peserta didik diajak untuk
menyeleksi apakah hal-hal
yang ingin diketahui telah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
 Guru menuliskan hal-hal
yang ingin diketahui
peserta didik di depan
kelas.
 Apabila hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil
pengamatan yang telah
dituangkan, belum
semuanya mencakup
tujuan pembelajaran, maka
guru dapat menambahkan
hal-hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran.

 Menanya
 Peserta didik diminta
membentuk kelompok
dengan anggota 3 - 4 siswa
 Peserta didik
mendiskusikan dalam
kelompok untuk
merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil
pengamatan Contoh :
 Apa interaksi sosial ?
 Apa syarat terjadinya
interaksi sosial sosial?
 Apa ciri-ciri dari interaksi
sosial?
 Bagaimana terjadinya
proses interaksi sosial ?
 Aturan apa saja dalam
interaksi sosial ?
 Salah satu di antara peserta
didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan
rumusan pertanyaan di
papan tulis.
 Peserta didik
mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan
apa yang diketahui.

 Mengumpulkan Informasi
 Dengan berdiskusi peserta
didik diminta
mengumpulkan informasi/
data untuk menjawab
pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca
Buku Siswa, serta referensi
lain yang relevan, termasuk
internet.
 Setiap kelompok membagi
kelompoknya menjadi 2
sub kelompok,
subkelompok tetap
tinggal dalam kelompok
untuk menerima tamu, dan
subkelompok 2 sebagai
kelompok yang berkunjung
ke kelompok lain.

 Mengasosiasi
 Kelompok yang bertugas
berkunjung ke kelompok
lain menerima keterangan
tugas kelompok tuan
rumah untuk
mendiskusikan pertanyaan
kelompok yang dikunjungi
serta memberi masukan
untuk penyempurnaannya.
 Kelompok yang
berkunjung ke kelompok
lain kembali ke kelompok
asal untuk mendiskusikan
masukan dari anggota
subkelompok yang
berkunjung dan
menyampaikan hasil
diskusi kelompok yang
dikunjungi.
 Dalam Kegiatan ini peserta
didik diminta mengolah
dan menganalisis data atau
informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah
dirumuskan
(menyempurnakan jawaban
sementara yang telah
dirumuskan dalam
kelompok).
 Peserta didik juga
diminta mendiskusikan di
dalam kelompok untuk
mengambil kesimpulan
dari jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan.

 Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam
kelompok diminta
mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Kelompok lain diminta
memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok
yang dipresentasikan.
 Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.

 3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik.
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan.
 Peserta didik diberi pesan
tentang nilai dan moral.
 Peserta diingatkan untuk
menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diingatkan
untuk membaca materi
pada subbab berikutnya
yaitu bentuk-bentuk
interaksi sosial dan
mengerjakan aktivitas
individu pada buku siswa.

 PERTEMUAN KE - 2 &
3
 1) Kegiatan
Pendahuluan
 Peserta didik bersama guru
menyampaikan salam dan
berdoa.
 Peserta didik bersama guru
mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi
kepada peserta didik.
 Guru menanyakan tentang
materi pembelajaran
berkaitan dengan bentuk-
bentuk interaksi sosial,
misalnya: Bagaimana
pendapatmu tentang
kerjasama atau gotong
royong dalam masyarakat?
Mengapa mereka perlu
melakukan kerjasama?
Apakah kamu pernah
mendengar istilah gotong
royong ?
 Peserta didik menerima
informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru

 2) Kegiatan Inti
 Mengamati
 Peserta didik diminta
mengamati gambar tentang
proses-proses yang
assosiatif


 Penduduk sedang gotong
royong membersihkan
jalan
 Berdasarkan hasil
pengamatan, peserta didik
diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-
hal yang ingin diketahui.
 Peserta didik diajak untuk
menyeleksi apakah hal-hal
yang ingin diketahui telah
tujuan pembelajaran, jika
belum bisa tentunya
dengan panduan guru,
peserta didik diminta
memperbaiki untuk
dibacakan di depan kelas
 Jika hal-hal yang ingin
diketahui belum semuanya
mencakup tujuan
pembelajaran, maka guru
dapat menambahkan hal-
hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran

 Menanya
 Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin
mengenai bentuk interaksi
sosial proses yang
asosiatif
 Peserta didik diminta
membentuk kelompok
dengan anggota 4 siswa
 Peserta didik
mendiskusikan dalam
kelompok untuk
merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil
pengamatan Contoh :
 Apa perbedaan yang
terjadi pada kedua gambar
yang disajikan?
 Bagaimana tujuan akhir
yang terjadi pada kedua
gambar tersebut?
 Salah satu di antara peserta
didik dari wakil kelompok
diminta menuliskan
rumusan pertanyaan di
papan tulis.

 Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik
mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk dari internet,
buku siswa atau sumber
lain yang relevan untuk
menjawab pertanyaan
sesuai dengan apa yang
diketahui berkaitan dengan
bentuk interaksi sosial
proses yang asosiatif.
 Peserta juga
mendiskusikan lembar
kerja untuk
mengumpulkan informasi
sesuai dengan pertanyaan
mengenai bentuk-bentuk
interaksi sosial yang
assosiatif.

 Mengasosiasi
 Peserta didik diminta
mengolah dan
menganalisis data atau
informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Peserta didik diminta untuk
mendiskusikan di dalam
kelompok untuk
mengambil kesimpulan
dari jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan.

 Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam
kelompok diminta
mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban
atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Kelompok lain diminta
memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok
yang dipresentasikan.
 Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas
materi yang telah dipelajari
hari ini.

 3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik mengenai hal-
hal yang belum dipahami.
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan.
 Peserta didik diberi pesan
tentang nilai dan moral.
 Peserta diingatkan untuk
menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diingatkan
untuk membaca materi
pada subbab berikutnya
yaitu bentuk interaksi
sosial yang disosiatif.

3.3.Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan  Konsep kebutuhan dan kelangkaan 1) Pendekatan •Media  Membuat daftar kebutuhan Tes tulis
konsepinteraksi pengertian (motif, prinsip, dan tindakan : Saintifik dan kelangkaan barang
- spidol
antaramanusiad Pasar ekonomi). 2) Model dalam keluarga
enganruangsehi 3.3.2  Kegiatan ekonomi (produksi, Pembelajaran : Sumber  Mengumpulkan data
nggamenghasil distribusi, konsumsi) kaitannya Discovery - Buku Guru dan berbagai kegiatan ekonomi
Mendeskripsik
kanberbagaike learning, Problem di perdesaan dan perkotaan
an syarat – denganperkembangan iptek. Buku Siswa
giatanekonomi( syarat Based Learning SMP/MTs Edisi  Menganalisis pengaruh
produksi, terbentuknya  Permintaan, penawaran, harga, dan (PBL) teknologi internet terhadap
Revisi Kelas VII,
distribusi, pasar. penawaran dan pemintaan
pasar Ilmu Pengetahuan
konsumsi,
3.3.3 Menjelaskan Sosial, Kementerian
penawaran- Fungsi pasar  Peran kewirausahaan dalam Pendidikan dan
permintaan) 3.3.4 membangun ekonomi Indonesia. Kebudayaan, Jakarta
daninteraksiant Mendiskripsik : 2016.
arruanguntukke an bentuk –  Hubungan antara kelangkaan, - - Buku IPS lain
berlangsungan bentuk pasar permintaan-penawaran, dan harga
yang relevan,
kehidupanekon untuk mewujudkankesejahteraan
3.3.5 dan persatuan bangsa Indonesia. internet,
omi, Mendeskripsik narasumber,
sosialdanbuday an peran pasar lingkungan sekitar,
a Indonesia. dalam dan sumber lain
perekonomian
yang relevan
negara
3.4. Memahami 3.4.1 Mengidentifikasi  Perubahan dan kesinambungan 1) Pendekatan •Media  1) Kegiatan
berpikir periodesasi masyarakat Indonesia pada masa : Saintifik Pendahuluan
- spidol
kronologi, masa praaksara praaksara secara kronologis. 2) Model  Peserta didik bersama guru
perubahandank di Indonesia  Perubahan dan kesinambungan Pembelajaran : Sumber menyampaikan salam dan
esinambungand masyarakat Indonesia pada masa Discovery - Buku Guru dan berdoa
3.4.2Mendeskripsikan
alamkehidupan perkembangan Hindu Buddha secara kronologis. learning, Problem Buku Siswa  Peserta didik bersama guru
bangsa masyarakat  Perubahan dan kesinambungan Based Learning SMP/MTs Edisi mengondisikan kelas
Indonesia Indonesia pada masyarakat Indonesia pada masa (PBL)
Revisi Kelas VII,  Guru memberi motivasi
padaaspekpoliti Islam secara kronologis. dengan menjelaskan
masa Ilmu Pengetahuan
k, sosial, pentingnya mengetahui
praaksara Sosial, Kementerian
budaya, sejarah bangsa Indonesia
geografis, 3.4.3 Menjelaskan Pendidikan dan
asal-usul  Peserta didik menerima
danpendidikans Kebudayaan, Jakarta
masyarakat informasi tentang topik dan
ejakmasapraaks : 2016. tujuan pembelajaran dari
arasampaimasa bangsa - - Buku IPS lain
Indonesia guru.
Hindu-Buddha, yang relevan, 
dan Islam. 3.4.4 Menjelaskan
perubahan
internet,  2) Kegiatan Inti
masyarakat
narasumber,  Mengumpulkan Informasi
Indonesia pada lingkungan sekitar,  Peserta didik diminta
zaman dan sumber lain mencari informasi
praaksara. yang relevan mengenai pengertian masa
praaksara.
3.4.5 Menjelaskan
 Peserta didik dapat
kegiatan dan
mencari informasi/data
bentuk-bentuk
berbagai sumber seperti
interaksi
masyarakat membaca Buku Siswa,
Indonesia pada buku referensi lain yang
zaman relevan, atau jaringan
praaksara dari internet jika tersedia
masa ke masa. fasilitas internet.

 Mengasosiasi
 Peserta didik diminta
mengolah dan
menganalisis informasi/
data yang telah diperoleh
dari berbagai sumber.
 Berdasarkan hasil analisis
terhadap informasi/data
yang telah diperoleh,
peserta didik membuat
rumusan pengertian masa
praaksara.

 Mengomunikasikan
 Peserta didik
mempresentasikan
rumusan pengertian masa
praaksara yang dibuatnya
kepada peserta didik lain.
 Peserta didik lain diminta
memberi tanggapan atas
rumusan tersebut.
 Masing-masing peserta
didik membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.

 3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik
 Peserta didik diingatkan
untuk menyempurnakan
rumusan pengertian masa
praaksara untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan

Padang, Juli 2019


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi IPS

Dra. Hj. Rifdawati, M.Pd Dra. Miswati Mazni


NIP. 196110101987032004 NIP. 196210132002122001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MATA PELAJARAN IPS

Nama Madrasah : MTsN 1 Kota Padang


Kelas/Semester : VII ./ Satu
Materi Pokok : Ruang dan Interaksi Antarruang
Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 40 Pertemuan)

Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai KBM diharapkan siswa dapat :
 Menjelaskan pengertian konsep ruang;
 Menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
 Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di indonesia;
 Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;

INDIKATOR MATERI MODEL / MEDIA DAN KEG. PEMBELAJARAN PENILAIAN


ESENSI METODE SUMBER BAHAN
4.1. Menyajikan hasil 4.1.1 Memaparkan  Kondisi 1. Pendekatan  Sumber Kegiatan Pendahuluan 1. Tehnik
telaah konsep ruang hasil analisis geografis Saintifik  Buku Guru dan Penilaian
 Peserta didik bersama guru
(lokasi, distribusi, keterkaitan Indonesia (letak 2. Model Buku Siswa -Observasi
menyampaikan salam dan
potensi, iklim, bentuk antarruang, dan luas, iklim, Pembelajaran SMP/MTs Edisi -Tes dan non
berdoa.
muka bumi, geologis, antarwaktu, geologi, rupa :Discovery Revisi Kelas VII, tes
flora dan fauna) dan bumi, tata air, Learning, Ilmu  Peserta didik bersama guru Bentuk
dan
interaksi antarruang tanah, flora dan Project based Pengetahuan mengondisikan kelas. Penilaian
antarmanusia.
Indonesia serta 4.1.1 Menyajikan fauna) melalui Learning dan Sosial,  Guru memberi motivasi  -Observasi :
pengaruhnya peta rupa bumi Problem Kementerian kepada peserta didik. lembar
terhadap kehidupan laporan secara  Potensi Sumber BasedLearni Pendidikan dan  Guru menanyakan tugas pengamatan
manusia Indonesia tertulis hasil Daya Alam ng (PBL) Kebudayaan, yang telah diberikan pada bentuk
dalam aspek ekonomi, diskusi tentang (jenis sumber Jakarta : 2016. pertemuan sebelumnya lembar
sosial, budaya, dan aspek daya,  Buku IPS lain yaitu menelusuri informasi jurnal
pendidikan. keruangan dan penyebaran di yang relevan, tentang interaksi antar  -Tes tertulis
konektivitas darat dan laut) internet, ruang di wilayahnya. : uraian dan
antar ruang  Sumber Daya narasumber,  Peserta didik menerima lembar
dan waktu Manusia lingkungan informasi tentang aktivitas kerja
4.1.2 - jumlah, sekitar, dan belajar yang akan dilakukan  -Non tes :
Mempresentasi sebaran, dan sumber lain yang berupa diskusi. unjuk kerja
kan hasil komposisi; relevan lembar
 Guru menyiapkan kegiatan
diskusi tentang - pertumbuha penilaian
diskusi. presentasi
aspek n;
keruangan dan - kualitas
konektivitas (pendidikan, 2) Kegiatan Inti
antar ruang dan kesehatan, Mengamati
waktu kesejahteraa  Kegiatan mengamati,
n menanya, dan
- keragaman mengumpulkan data telah
etnik dilaksanakan pada
(aspek- pertemuan sebelumnya.
aspek Pada pertemuan kedua ini
budaya peserta didik diminta untuk
 Interaksi mengasosiasi dan
antarruang mengomunikasikan data
(distribusi yang telah dikumpulkan.
potensi
wilayah
Indonesia) Mengasosiasi
 Peserta didik diminta
 Dampak mengolah dan menganalisis
interaksi data atau informasi yang
antarruang telah dikumpulkan dari
(perdagangan, lapangan.
mobilitas  Peserta didik diminta untuk
penduduk) mendiskusikan di dalam
kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
 Peserta didik
menyampaikan hasil
pengolahan dan asosiasi
datanya di dean kelompok
lainnya.
 Kelompok lain diminta
memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok
yang dipresentasikan.
 Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas
materi yang telah dipelajari
hari ini.

3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik mengenai hal-
hal yang belum dipahami
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan
 Peserta didik diberi pesan
tentang nilai dan moral
 Peserta diingatkan untuk
menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru
 Peserta didik diingatkan
untuk membaca materi
pada subbab berikutnya
yaitu Letak dan Luas
Indonesia

4.2. Menyajikan hasil 4.2.1Mempresentasika  Interaksi 1. Pendekatan : Media 1) Kegiatan Pendahuluan


analisis tentang interaksi n hasil Diskusi sosial: Saintifik  Peserta didik bersama guru
 Gambar tentang
sosial dalam ruang dan kelompok tentang pengertian, 2. Model menyampaikan salam dan
macam-macam norma
pengaruhnya terhadap interaksi sosial di syarat, dan Pembelajaran:
 Gambar tentang berdoa.
kehidupan sosial, ekonomi depan kelas bentuk Discovery
lembaga keluarga  Peserta didik bersama guru
dan budaya dalam nilai (akomodasi, learning,
dan norma, serta kerjasama, Problem  Gambar tentang mengondisikan kelas.
kelembagaan sosial asimilasi). Based lembaga agama dan  Guru mengkonfirmasi dan
ekonomi membahas tugas yang
budaya  Pengaruh Learning
(PBL)  Gambar tentang diberikan pertemuan
interaksi sosial
lembaga pendidikan sebelumnya.
terhadap
dan politik.  Guru memberi motivasi
pembentukan
lembaga sosial, Sumber kepada peserta didik.
budaya, - Buku Guru dan  Guru menanyakan tentang
ekonomi, Buku Siswa materi pembelajaran
pendidikan dan SMP/MTs Edisi berkaitan dengan
politik. Revisi Kelas VII, pengertian lembaga sosial,
 Lembaga Ilmu Pengetahuan misalnya : Apa yang kamu
sosial: Sosial, Kementerian ketahui tentang norma ?
pengertian, Pendidikan dan Apakah sopan santun
jenis dan Kebudayaan, Jakarta : termasuk norma ?
fungsi 2016.  Peserta didik menerima
(ekonomi, - Buku IPS lain informasi topik dan tujuan
pendidikan, yang relevan, internet, pembelajaran dari guru.
budaya, dan narasumber,
politik). lingkungan sekitar
2) Kegiatan Inti
dan sumber lain yang
relevan Mengamati
 Peserta didik diminta
mengamati tentang contoh
gambar dalam buku siswa
yaitu gambar nomor 2.6,
2.7, 2.8 dan 2.9 atau
gambar yang berkaitan
dengan norma.
 Berdasarkan hasil
pengamatan terhadap
gambar, peserta didik
beserta teman satu meja
diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-
hal yang ingin diketahui.
 Peserta didik diajak untuk
menyeleksi apakah hal-hal
yang ingin diketahui telah
sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
 Guru menuliskan hal-hal
yang ingin diketahui
peserta didik di depan
kelas.
 Apabila hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil
pengamatan yang telah
dituangkan, belum
semuanya mencakup tujuan
pembelajaran, maka guru
dapat menambahkan hal-
hal yang terkait dengan
tujuan pembelajaran.

Menanya
 Peserta didik diminta
membentuk kelompok
dengan anggota 3-4 orang
 Peserta didik
mendiskusikan dalam
kelompok untuk
merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang
ingin diketahui dari hasil
pengamatan
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan
pengertian lembaga sosial!
Kelompok 2 dan 6 : Bagaimana
terbentuknya lembaga sosial ?
Kelompok 3 dan 7 : Jelaskan
perbedaan cara dengan tata
kelakuan beserta contohnya !
Kelompok 4 dan 8 : Jelaskan
perbedaan kebiasaan dengan
adat istiadat beserta contohnya !
 Peserta didik
mendiskusikan dengan
kelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan
apa yang diketahui

Mengumpulkan Informasi
 Dengan berdiskusi peserta
didik diminta
mengumpulkan informasi/
data untuk menjawab
pertanyaan yang telah
dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca
Buku Siswa, serta referensi
lain yang relevan, termasuk
internet.
 Kelompok dibagi menjadi 4
kelompok penyaji dan 4
kelompok penyanggah.

Mengasosiasi
 Dalam Kegiatan ini peserta
didik diminta mengolah dan
menganalisis data atau
informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber untuk menjawab
pertanyaan yang telah
dirumuskan
(menyempurnakan jawaban
sementara yang telah
dirumuskan dalam
kelompok).
 Peserta didik juga diminta
mendiskusikan di dalam
kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan.

Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam
kelompok penyaji diminta
mempresentasikan hasil
simpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan.
 Kelompok lain sebagai
kelompok penyanggah
diminta memberi tanggapan
atas hasil simpulan
kelompok yang
dipresentasikan.
 Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.

3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik.
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan.
 Peserta didik diberi pesan
tentang nilai dan moral.
 Peserta diingatkan untuk
menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok
tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah
dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diingatkan
untuk membaca materi
pada subbab berikutnya
yaitu jenis dan fungsi
lembaga sosial dan
mengerjakan aktivitas
individu pada buku siswa.

4.3. Menyajikan hasil 4.3.1Mempresentasika  Permintaan, Media Sumber 1) Kegiatan Pendahuluan


analisis tentang n hasil Diskusi penawaran, Gambar - Buku Guru dan  Peserta didik bersama guru
konsep interaksi kelompok tentang pasar dan tentang Buku Siswa menyampaikan salam dan berdoa
antara manusia Permintaan, harga sumber daya SMP/MTs Edisi
Revisi Kelas VII,  Peserta didik bersama guru
dengan ruang Penawaran, Pasar, dan  Pengertian alam
mengondisikan kelas.
sehingga Harga di depan kelas permintaan Ilmu Pengetahuan
menghasilkan  Faktor-faktor Sumber Sosial, Kementerian  Guru memberi motivasi kepada peserta
berbagai kegiatan yang - Buku Pendidikan dan didik
ekonomi (produksi, mempengaruhi Guru dan Buku Kebudayaan, Jakarta: Guru mengajukan pertanyaan antara lain
distribusi, konsumsi, permintaan Siswa SMP/MTs 2016. : Darimana kalian dapatkan barang-
permintaan, dan  Pengertian Edisi Revisi - Buku IPS lain barang kebutuhan ? Apakah barang yang
penawaran) dan penawaran Kelas VII, Ilmu yang relevan, internet, kalian inginkan tersedia di pasar cukup
interaksi antarruang  Faktor-faktor Pengetahuan narasumber, lingkungan banyak ?
untuk keberlang- yang Sosial, sekitar dan sumber lain  Peserta didik menerima informasi topik
sungan kehidupan mempengaruhi Kementerian yang relevan dan tujuan pembelajaran dari guru
ekonomi, sosial, dan penawaran Pendidikan dan
budaya Indonesia.  Pengertian Kebudayaan,
2) Kegiatan Inti
pasar Jakarta : 2016.
- Buku IPS Langkah-langkah Project Based
 Fungsi pasar Learning tentang Penelitian
lain yang relevan,
 Proses sederhana pasar sebagai berikut :
internet,
terbentuknya  Tujuan Penelitian
narasumber,
harga
lingkungan Kegiatan ekonomi yang ada di pasar
keseimbangan
sekitar dan sangat kompleks, baik yang menyangkut
sumber lain yang masalah pembelian dan penjualan
relevan barang, distribusi barang ke pasar, lahan
parkir, keamanan, dan barang yang
diperdagangkan. Siswa dalam penelitian
ini dapat mengetahui masalah yang
berhubungan misalnya, dengan:
• Barang dan jasa yang
diperjualbelikan
• Harga-harga barang yang ada di
pasar
• Barang dagangan yang paling
diminati oleh pembeli
• Omzet penjualan per hari
• Barang yang paling laku
Setelah memilih masalah yang akan
diteliti sebaiknya siswa dapat melakukan
pengamatan dan melihat sendiri berbagai
kegiatan di pasar kemudian mengajukan
pertanyaan yang menyangkut masalah
yang diteliti dan kemudian
menuangkannya dalam bentuk laporan.
Tujuan penelitian pasar diharapkan
siswa dapat mengetahui dan
menganalisis keadaan yang sebenarnya
tentang
• barang yang diperdagangkan
• besarnya omzet penjualan
• banyaknya pedagang di pasar
• harga barang dan jasa
• berbagai fasilitas pasar

Langkah-langkah Penelitian
Dalam melakukan suatu penelitian yang
nantinya akan dilaporkan dalam bentuk
makalah ataupun presentasi, maka perlu
diketahui langkah-langkah sebagai
berikut :
 Tahap Persiapan.
Tahap ini meliputi penetapan masalah,
menetapkan lokasi, waktu, pembagian
tugas, menyiapkan surat ijin, dan
menyiapkan alat penelitian.
Contoh :
• Masalah penelitian :
1) Barang dan jasa yang dijual
2) Banyaknya penjual
3) Barang yang paling laku atau disukai
konsumen
• Lokasi : Pasar.... ( Desa, kecamatan,
kabupaten )
• Waktu : hari / tanggal
• Pembagian Tugas : Kelompok A
mengamati.... Kelompok B
mengamati…. Kelompok C
mengamati....
• Surat ijin ini antara lain yaitu :
1) Ijin dari Guru, Wali Kelas dan
Kepala Sekolah
2) Ijin dari pihak Pasar
• Alat penelitian, misalnya :
1) Ragam Barang
Banya Omzet
Harga
N Barang yang k Penjua
Perun
o Dijual Penjua lan
it
l Perhari
1 Pakaian jadi
2 Sepatu
3 Perabot
rumah
tangga
4 Elektronik
5 Lain-lain

2) Ragam Sayuran
N Sayur Harg Banyak Omzet
o Yang a Per Penjual Penjualan
Dijual Unit Per Hari
1 Buncis
2 Kentang
3 Wortel
4 Kangku
ng
5 Tomat,
dll

3) Ragam Lauk Pauk


Harg Banya
N Ragam Omzet
a Per kPenju
o Lauk Pauk Penjualan
Unit al
1 Daging
sapi
2 Daging
ayam
3 Daging
kambing
4 Telur
Ayam
5 Telur
bebek

 Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya setelah persiapan
selesai adalah melakukan kunjungan ke
pasar. Hal- hal yang harus diperhatikan
dalam dalam kunjungan ke pasar antara
lain :
1. Lakukan kunjungan secara
berkelompok dengan pembagian tugas
yang jelas
2. Tiap kelompok melakukan tugas
dengan mengajukan pertanyaan dan
mencatat hasil pengamatan.
3. Mendiskusikan hasil pengamatan,
melihat ulang data yang diperoleh agar
kebenaran data dapat
dipertanggungjawabkan.
4. Laksanakan observasi sesuai target
yang telah ditetapkan.
5. Membuat laporan penelitian.

 Tahap penyusunan hasil laporan


Setelah selesai mengadakan observasi ke
pasar, setiap siswa diharuskan membuat
laporan. Laporan hasil penelitian disusun
dalam 4 hal yaitu pendahuluan,
pengolahan data, kesimpulan dan
penutup. Laporan yang dibuat harus
menggambarkan kondisi pasar, karena
laporan tersebut diharapkan akan
bermanfaat bagi konsumen, penjual,
produsen, dan pengelola pasar. Dalam
membuat laporan sebaiknya siswa
memperhatikan kriterianya, antara lain :
1. Laporan yang dibuat harus imajinatif,
artinya siswa dapat membuat laporan
dengan menarik sehingga orang senang
membaca laporan. Selain itu siswa
harus menuangkan pengetahuannya
tentang masalah yang diteliti.
2. Laporan yang dibuat harus lengkap dan
utuh. Informasi yang yang disampaikan
sedapat mungkin dapat menjelaskan
secara jelas sehingga tidak
menimbulkan pertanyaan lain.
3. Laporan harus dapat
dipertanggungjawabkan. Isi dari
laporan didukung dengan data-data
yang akurat sehingga dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.

3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru memberikan penjelasan atas
pertanyaan yang disampaikan oleh
peserta didik
 Peserta didik diminta melakukan refleksi
terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan
dan model pembelajaran yang digunakan
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai
dan moral.
 Peserta diingatkan untuk
menyempurnakan laporan hasil diskusi
kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca
materi pada subbab permintaan,
penawaran daan harga
 Peserta didik diberikan tugas untuk
mengerjakan aktivitas individu berikut

4.4. Menyajikan hasil 4.4.1 Menyajikan  Perubahan dan  Pendekatan :  Media 1) Kegiatan Pendahuluan Tes tulis
analisis kronologi, pengetahuan kesinambunga Saintifik o Gambar-gambar  Peserta didik bersama guru observasi
perubahan, dan peserta didik n masyarakat  Model yang berkaitan menyampaikan salam dan
kesinambungan mengenai Indonesia pada Pembelajaran: dengan berdoa
dalam kehidupan bentuk-bentuk masa praaksara Discovery peninggalan-  Peserta didik bersama guru
bangsa Indonesia peralatan secara learning, peninggalan dari mengkondisikan kelas
pada aspek politik, untuk bekerja, kronologis. Problem masa Praaksara di
sosial, budaya,  Perubahan dan Based  Guru memberi motivasi dan
sistem jual Indonesia.
geografis dan kesinambunga Learning menanyakan materi yang
beli pada masa • Sumber
pendidikan sejak n masyarakat (PBL) telah dipelajari pada
itu, dengan - Buku Guru dan
masa praaksara Indonesia pada pertemuan sebelumnya.
tepat secara Buku Siswa SMP/MTs
sampai masa Hindu- tertulis dalam masa Hindu  Peserta didik menerima
Edisi Revisi Kelas VII,
Buddha dan Islam. bentuk Buddha secara informasi dari guru
Ilmu Pengetahuan Sosial,
kompilasi. kronologis. tentang topik pembelajaran
Kementerian Pendidikan
4.4.2Mempresentasik  Perubahan dan dan Kebudayaan, Jakarta
yaitu periodesasi masa
kesinambunga praaksara.
an : 2016.
pengetahuan n masyarakat - Buku IPS lain
bentuk-bentuk Indonesia pada yang relevan, internet, 2) Kegiatan Inti
kebudayaan masa Islam narasumber, lingkungan Mengumpulkan Informasi
secara
dan pola-pola sekitar dan sumber lain  Guru membagi kelas
kehidupan kronologis. yang relevan menjadi 6 kelompok,
masyarakat masing-masing kelompok
pada masa terdiri atas 3–6 orang.
praaksara.  Masing-masing kelompok
diberi tugas untuk mencari
informasi/data tentang
periodesasi masa
praaaksara dengan rincian
sebagai berikut:
(1) Kelompok 1 dan 2
mencari informasi
mengenai periodisasi
masa praaksara
berdasarkan bukti
geologis
(2) Kelompok 3 dan 4
mencari informasi
mengenai periodisasi
masa praaksara
berdasarkan bukti
arkeologis
(3) Kelompok 5 dan 6
mencari informasi
mengenai periodisasi
masa praaksara
berdasarkan
perkembangan
kehidupan.
 Peserta didik dapat
mencari informasi/data
berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa,
buku referensi lain yang
relevan, atau jaringan
internet jika tersedia
fasilitas internet.

Mengasosiasi
 Peserta didik pada masing-
masing kelompok diminta
mengumpulkan
informasi/data tentang
periodesasi masa praaksara
yang telah diperoleh dari
berbagai sumber.
 Peserta didik diminta untuk
menganalisis informasi/data
tentang periodesasi masa
prakaksara.
 Bersamakelompoknya,pese
rtadidikdimintamendiskusik
an informasi tersebut untuk
mengambil kesimpulan.
 Peserta didik menulis
kesimpulan hasil diskusi
kelompok

Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam
kelompok diminta
mempresentasikan
simpulan hasil diskusi
kelompoknya.
 Kelompok lain diminta
memberi tanggapan dan
saran atas hasil simpulan
kelompok yang presentasi.
 Peserta didik bersama guru
mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.

3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi
kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami
 Guru memberikan
penjelasan atas pertanyaan
yang disampaikan oleh
peserta didik
 Peserta didik diingatkan
untuk menyempurnakan
simpulan untuk
dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diminta
melakukan refleksi
terhadap proses
pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model
pembelajaran yang
digunakan

Padang, Juli 2019


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi IPS

Dra. Hj. Rifdawati, M.Pd Dra. Miswati Mazni


NIP. 196110101987032004 NIP. 196210132002122001