Anda di halaman 1dari 10

Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Dasar Desain

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang


(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.8.Menganalisis 3.8.1. Menganalisis Setelah mengikuti proses  Desain sajian
desain sajian desain sajian pembelajaran:
3.8.2. Mengevaluas 1. Peserta didik
i desain dapat
sajian Menganalisis
desain sajian
2. Peserta didik
dapat
Mengevaluasi
desain sajian
K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
(Keterampilan)
dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.8.Membuat 4.8.1. Membuat Setelah mengikuti  desain sajian
desain sajian desain sajian proses pembelajaran:
4.8.2. Merancang 1. Peserta didik
desain sajian dapat Membuat
desain sajian
2. Peserta didik
dapat
Merancang
desain sajian
Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : Dasar Desain

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI


(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata masalah sesuai dengan bidang kerja Tata
Busana. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Busana. Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam terukur sesuai dengan standar kompetensi rujukan KD-KD mata pelajaranAa
konteks pengembangan potensi diri sebagai kerja. Kompetensi Keahlian Tata Busana (3
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, Tahun)
masyarakat nasional, regional, dan internasional. dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi


DASAR DASAR Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi dan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.8.Menganalisis 4.8.Membuat desain Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
desain sajian sajian kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
(C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran


3.8.Menganalisis desain 3.8.1. Menganalisis desain sajian Peserta didik dapat Menganalisis desain sajian 1. Desain sajian
sajian

3.8.2. Mengevaluasi desain sajian Peserta didik dapat Mengevaluasi desain sajian

KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran


4.8.Membuat desain 4.8.1. Membuat desain sajian Peserta didik dapat Membuat desain sajian 1. desain sajian
sajian
4.8.2. Merancang desain sajian Peserta didik dapat Merancang desain sajian
PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Dasar Desain
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.8.Menganalisis desain sajian KD 3.8 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.8.Membuat desain sajian KD 4.8 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Based Learning
kongkret pada tingkatan presisi (P2).

Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning


dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Dasar Desain

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Tata Busana. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Tata Busana. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Kompetensi IPK Sintaksis model Pendekatan Saintifik


Dasar Problem
Mengumpulk
Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
3.8.Menganalisis 3.8.1. Menganalisis Merumusakan - Guru meminta
desain sajian desain sajian uraian masalah peserta didik
untuk
mengamati
tanyangan vidio
desain sajian
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
desain sajian

3.8.2. Mengevaluasi Mengembangkan - Guru


desain sajian Kemungkinan menugaskan
penyebab siswa
menentukan
kerusakan pada
desain sajian
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada desain
sajian
Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
4.8.Membuat desain 4.8.1. Membuat desain Mengetes - Guru .
sajian sajian penyebab atau menugaskan
proses diagnosa siswa
melakukan
pemeriksaan
pada desain
sajian
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
desain sajian
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
desain sajian

4.8.2. Merancang Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan


desain sajian menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
siswa siswa untuk laporan hasil
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
hasil ulang hasil perawatan desain
perawatan perawatan sajian
Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
desain sajian desain sajian - Siswa membuat
laporan