Unidad Educativa Particular

AÑO LECTIVO
Evangélica 2019 – 2020
“Príncipe de Paz”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: HISTORIA
Docente(s): ING. DIANA VELASCO M.
Grado/curso: 2do BGU Nivel Educativo: BACHILLERATO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3H 40 4 36 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y
comprometida con los otros. estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través
las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las
geográficos en el espacio-tiempo, a fIn de comprender los patrones de cambio, razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en
consecuencias. la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones. ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para procesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas ser, pensar y actuar.
realidades geopolíticas. O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y comunitario.
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados,
promover una sociedad plural, justa y solidaria. destacando su protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través
de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES:
invención y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar
y cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información,
incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas,
utilizando medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la
realidad.
 Historia con enfoque de género
 Valor de la diversidad cultural
 Comprensión crítica de la universalidad de valores históricos.
 La historia como creación humana a través del trabajo y la cultura.
 Democracia como proceso histórico de significados variables.
 Relación entre estructura social y estructura de la propiedad
 Igualdad de Género
 Relación armónica con la naturaleza
 Hacia el cumplimiento de los derechos universales y la potenciación de las capacidades
humanas, ara asegurar una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de planificación semanas

O.CS.H.5.4. Estimar los CS.H.5.2.1. Determinar las
principales aportes causas y consecuencias de la
culturales de las diversas decadencia y caída del imperio
civilizaciones del orbe en la Romano.
construcción de la historia Caracterizar y diferenciar el
universal y latinoamericana, imperio romano de occidente
mediante la identificación del imperio Romano de del
de sus contribuciones más Oriente en el arte y la cultura.
importantes, para valorar la
FIN DEL IMPERIO
diversidad pasada y CS.H.5.2.3.Analizar y valorar
1. DE ORIENTE A presente la importancia y trascendencia
OCCIDENTE
del imperio Bizantino en la
cultura, la religión y la
legalización a lo largo de la
edad media
CS.H.5.4.1. Examinar el modo
de producción que primo en el
Paleolítico, destacando las
relaciones sociales y las
 Identificar y comprender CE.CS.H.5.6. Analiza y 6
términos desconocidos. comprende la influencia de
 Aplicación de lluvia de griegos, romanos y judíos en
la conformación de la
ideas.
modernidad occidental
 Elaborar cuadros capitalista, el Renacimiento,
comparativos. el Humanismo y la Reforma,
 Crear esquemas mentales. por medio de la razón, el
 Reflexionar sobre frases derecho, el monoteísmo y la
filosóficas. visión lineal del tiempo.
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
 Realizar lecturas de
alcance e influencia de la
consolidación.
civilización griega en los
 Resolver juegos mentales. imperios romano y bizantino,
 Responder cuestionarios. en la Europa del
 Reforzar lo aprendido con Renacimiento y en la cultura
consultas. occidental; así como las
limitaciones de la democracia
y la ciudadanía y su relación
con los postulados básicos
herramientas que se utilizaban
para la recolección la casa y la
pesca
CS.H.5.4.3 Determinar las
circunstancias que marcaron
la transición de la comunidad
primitiva a la sociedad dividida
en clases de esclavismo
CS.H.5.4.6. Distinguir las
razones que determinaron la
transición del esclavismo al
feudalismo después de la
caída del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las
características del feudalismo,
el sistema económico, social y
político de Europa de la Edad
Media, enfocándose en la
estructura de la sociedad.
del derecho romano y
derecho anglosajón.
I.CS.H.5.6.2. Analiza los
MÉTODOS problemas de la expansión
imperial romana, las causas
METODO DEDUCTIVO de su decadencia y caída,
 Proceso didáctico. sus diferencias en cuanto al
 Enunciación arte y la cultura entre el
 Comprobación Imperio romano de Occidente
y de Oriente, reconociendo
 Aplicación las contribuciones del
derecho romano al sistema
METODO INDUCTIVO jurídico.
 Proceso didáctico. I.CS.H.5.6.3. Analiza las
 Observación características principales del
 Experimentación monoteísmo y la concepción
 Comparación lineal del tiempo; y el
derecho romano y su relación
 Abstracción
con el sistema jurídico
 Generalización ecuatoriano.
CE.CS.H.5.7. Examina la
trascendencia del Imperio
bizantino, como heredero y
custodio de la herencia
grecorromana, en relación
con el Renacimiento, la
difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación
del arte y la cultura
grecolatina y el desarrollo
educativo universitario, en un
contexto de guerras
religiosas y luchas feudales.
I.CS.H.5.7.1. Describe los
procesos de expansión y
cambios que trajeron consigo
el islamismo y el cristianismo,
y las motivaciones
económicas de las cruzadas
en la Edad Media.
I.CS.H.5.7.2. Analiza la
influencia del Imperio
bizantino en la cultura, la
religión y la legislación, y los
principales aportes culturales

Reconocer que las
cruzadas fueron luchas
religiosas por restablecer el
control cristiano sobre
Tierra Santa.
Valorar el aporte
2 comparativos.
EL CRISTIANISMO cultural del viejo mundo y
la influencia que ejerció la
iglesia en la educación.
CS.H.5.2.7. Reconocer las
motivaciones económicas de
las cruzadas en la Edad Media
en el contexto de las luchas
religiosas.
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e
influencia del Tribunal de la
Inquisición en la persecución
de la ciencia y la caza de
“brujas”.
CS.H.5.2.10. Explicar el
contexto en el que surgieron
las primeras universidades
del medioevo.
CE.CS.H.5.18. Analiza y
compara los sistemas
socioeconómicos esclavista y
feudal, sus características y
transición, con las formas
económicas precolombinas y
el “modelo colonial”
mercantilista, en relación con
el proceso de acumulación
originaria de capital.
I.CS.H.5.18.1. Explica la
transición entre el sistema
esclavista y el feudal, sus
características económicas,
sociales y políticas en
Europa, subrayando la
estructura de la sociedad y
las formas modernas de
esclavitud.
I.CS.H.5.18.2. Discute las
características del sistema
productivo de la América
precolombina y del
mercantilismo de Europa,
considerando las diversas
teorías y sistemas
económicos adoptados en la
América colonial, destacando
diferencias y similitudes.
 Identificar y comprender CE.CS.H.5.7. Examina la 6
términos desconocidos. trascendencia del Imperio
 Aplicación de lluvia de bizantino, como heredero y
custodio de la herencia
ideas.
grecorromana, en relación
 Elaborar cuadros con el Renacimiento, la
difusión del cristianismo y el
 Crear esquemas mentales. islamismo, la conservación
 Reflexionar sobre frases del arte y la cultura
filosóficas. grecolatina y el desarrollo
 Realizar lecturas de educativo universitario, en un
contexto de guerras
consolidación.
religiosas y luchas feudales.
 europeas, y el papel que  Resolver juegos mentales. I.CS.H.5.7.1. Describe los
desempeñó la Iglesia en la  Responder cuestionarios. procesos de expansión y
trasmisión de la cultura.  Reforzar lo aprendido con cambios que trajeron consigo
CS.H.5.2.12. Distinguir e el islamismo y el cristianismo,
consultas.
interpretar las principales y las motivaciones
características del arte económicas de las cruzadas
arquitectónico románico y en la Edad Media.
gótico en función de su
simbología social. CE.CS.H.5.4. Explica y
CS.H.5.2.5. Analizar la valora el papel protagónico
MÉTODOS
influencia y los cambios que de la mujer a lo largo de toda
introdujo el cristianismo y el la historia, desde la
METODO DEDUCTIVO
islamismo en la vida cotidiana. comunidad primitiva hasta el
 Proceso didáctico. presente, destacando sus
 Enunciación liderazgos intelectuales y
 Comprobación políticos, sus luchas contra la
 Aplicación dominación y sus distintos
roles sociales.
METODO INDUCTIVO
 Proceso didáctico. I.CS.H.5.4.2. Examina la
 Observación diversidad de pensamiento
en
 Experimentación la concepción y
 Comparación protagonismo de la mujer,
 Abstracción destacando el pensamiento
 Generalización judeocristiano, la cacería de
“brujas”, y el rol de la mujer
en la sociedad islámica,
valorando el protagonismo
sociopolítico de Dolores
Cacuango, Tránsito
Amaguaña y Rigoberta
Menchú en los procesos de
liberación de Ecuador y
América Latina. (J.4., I.2.)

3. El Islam O.CS.H.5.8. Identificar el CS.H.5.2.10. Explicar el  Identificar y comprender CE.CS.H.5.5. Describe y 6

valor y la pertinencia de las contexto en el que surgieron términos desconocidos. valora los grandes aportes
diversas fuentes de las primeras universidades  Aplicación de lluvia de tecnológicos, económicos y
información, incluyendo europeas, y el papel que científicos de las culturas de
ideas.
recursos multimedia, desempeñó la Iglesia en la Mesopotamia, China, India y
empleadas en la trasmisión de la cultura.  Elaborar cuadros Egipto a la humanidad, y su
construcción de las CS.H.5.2.13. Determinar y comparativos. impacto en la
narraciones históricas, comprender el origen y los  Crear esquemas mentales. contemporaneidad.
utilizando medios de principios fundamentales del  Reflexionar sobre frases I.CS.H.5.5.1. Describe los
comunicación y TIC, Islam. filosóficas. aportes tecnológicos,
diferenciando la CS.H.5.2.15. Sintetizar la económicos y científicos de
 construcción intelectual, de expansión del Islam entre los  Realizar lecturas de las culturas de Mesopotamia,
la realidad. siglos VII y VIII desde la consolidación. Egipto, China y la India y su
península Ibérica en occidente  Resolver juegos mentales. impacto en el mundo
 Comprender de modo hasta la India en oriente. contemporáneo.
 Responder cuestionarios.
general las principales CS.H.5.2.16. Describir y
analizar las principales  Reforzar lo aprendido con
características de las consultas.
contribuciones de la
civilizaciones históricas
civilización árabe al arte y la
objeto de estudio en esta cultura.
unidad. CS.H.5.2.17. Investigar y
 qué se conoce en historia contrastar en fuentes diversas
bajo los términos la situación y el rol de la mujer
dentro de las sociedades MÉTODOS
generales de
islámicas.
“cristianismo” y de METODO DEDUCTIVO
CS.H.5.2.18 Argumentar los
“islamismo”. esenciales principios comunes  Proceso didáctico.
 Alcanzar una visión del judaísmo, el cristianismo y  Enunciación
informada, y contrastada el islamismo y sus diferencias  Comprobación
en diversas fuentes fundamentales.  Aplicación
sobre el concepto de
“Yihad”. METODO INDUCTIVO
 Establecer la forma en  Proceso didáctico.
que el judaísmo  Observación
contribuyó a formar lo  Experimentación
que hoy conocemos  Comparación
como “cultura  Abstracción
occidental”.  Generalización

 Valor el aporte científico CS.H.5.2.19. Identificar las  Identificar y comprender CE.CS.H.5.9. Analiza y 6
adquirido durante el condiciones de surgimiento del términos desconocidos. comprende el origen y
renacimiento sobre todo en Renacimiento y de la nueva  Aplicación de lluvia de desarrollo de la Modernidad,
visión del ser humano, el a partir del análisis del
la construcción de una ideas.
Humanismo. Renacimiento, la Reforma, la
nueva visión del ser CS.H.5.2.20. Describir y  Elaborar cuadros Ilustración, la Revolución
EL SURGIMIENTO humano alejándose de comparativos.
explicar los principales aportes francesa y el proyecto
DE LA esta manera de las del Renacimiento a las  Crear esquemas mentales. napoleónico como puntos de
4.
MODERNIDAD antiguas concepciones humanidades y las ciencias.  Reflexionar sobre frases culminación y crisis de la
cristianas sobre la CS.H.5.2.21. Distinguir las filosóficas. modernidad.
humanidad. causas y consecuencias de la  Realizar lecturas de I.CS.H.5.9.2. Examina los
Reforma y sus principales principales representantes y
 Explicar cómo las consolidación.
respuestas al cisma religioso postulados de la Ilustración y
revoluciones industriales de Occidente.  Resolver juegos mentales. su relación con el
vinieron a mejorar la vida CS.H.5.2.22. Analizar la  Responder cuestionarios. humanismo renacentista.
del ser humano haciendo Contrarreforma y las  Reforzar lo aprendido con (I.2.) I.CS.H.5.9.3. Explica las
más fácil y ágil su trabajo. diferentes estrategias que consultas. motivaciones y conflictos
utilizó la Iglesia católica para entre la Reforma Protestante
combatir la Reforma y la Contrarreforma católica y
Protestante su impacto en el
CS.H.5.2.23. Reconocer la pensamiento renacentista y
Ilustración como base en la Ilustración.
intelectual de la modernidad, MÉTODOS I.CS.H.5.9.4. Analiza las
sus principales representantes causas y consecuencias de
y postulados. METODO DEDUCTIVO la Revolución francesa
CS.H.5.2.24. Establecer  Proceso didáctico. considerando el proyecto
relaciones entre el humanismo  Enunciación napoleónico y su vinculación
renacentista y el pensamiento con el humanismo
ilustrado a partir de su visión  Comprobación renacentista y la Ilustración.
racional y antropocéntrica.  Aplicación
CS.H.5.4.13. Sintetizar el
origen, desarrollo y METODO INDUCTIVO
características de las primeras  Proceso didáctico. CE.CS.H.5.19. Examina y
etapas del sistema capitalista.  Observación determina el origen,
CS.H.5.4.14. Caracterizar la  Experimentación desarrollo y etapas del
fase imperialista del capitalismo, su ideología
 Comparación
capitalismo a través del liberal, sus revoluciones
análisis del predominio  Abstracción económicas y políticas
supraestatal de las empresas  Generalización fundamentales y el debate
transnacionales a nivel librecambismo –
planetario. CS.H.5.4.16. proteccionismo aún vigente.
Identificar y diferenciar la I.CS.H.5.19.1. Explica la
Primera y Segunda evolución e impacto
Revolución Industrial tomando económico y social que
en cuenta las fuentes de trajeron consigo las
energía, la tecnificación, la revoluciones industriales,
mecanización de la fuerza de relacionando estos
trabajo y el impacto en el acontecimientos con las
medio ambiente. principales características del
CS.H.5.4.17. . Examinar la liberalismo.
“Tercera Revolución Industrial” I.CS.H.5.19.2. Explica las
fundamentada en las TIC, la características y relación
cibernética y la robótica y su entre el capitalismo,
impacto en la sociedad y la imperialismo, librecambismo
naturaleza y liberalismo, destacando el
impacto de los procesos
liberales más importantes
(Independencia de los
EE.UU, Revolución francesa
e independencias
hispanoamericanas).
 O.CS.H.5.6. Examinar los CS.H.5.2.25. Argumentar  Identificar y comprender CE.CS.H.5.9. Analiza y 6
sistemas, teorías y sobre las principales causas y términos desconocidos. comprende el origen y
escuelas económicas, a consecuencias de la  Aplicación de lluvia de desarrollo de la Modernidad,
través de su relación con el Revolución francesa y la a partir del análisis del
ideas.
trabajo, la producción y sus vigencia de sus postulados Renacimiento, la Reforma, la
efectos en la sociedad, principales hasta el presente.  Elaborar cuadros Ilustración, la Revolución
para decodificar la CS.H.5.2.26. Determinar los comparativos. francesa y el proyecto
información de los medios alcances y las limitaciones del  Crear esquemas mentales. napoleónico como puntos de
de comunicación con las proyecto napoleónico en  Reflexionar sobre frases culminación y crisis de la
herramientas conceptuales función de la expansión de los filosóficas. modernidad.
idóneas, y poder enfrentar principios de la Revolución  Realizar lecturas de I.CS.H.5.9.2. Examina los
los retos sociales como francesa. principales representantes y
consolidación.
ciudadanos y como agentes CS.H.5.4.18. Analizar los postulados de la Ilustración y
de cambio, ya sea en el procesos revolucionarios  Resolver juegos mentales. su relación con el
mundo laboral, personal o liberales más importantes  Responder cuestionarios. humanismo renacentista.
comunitario. (Independencia de los EE.UU.,  Reforzar lo aprendido con I.CS.H.5.9.3. Explica las
Revolución francesa e consultas. motivaciones y conflictos
independencias entre la Reforma Protestante
hispanoamericanas) tomando y la Contrarreforma católica y
en cuenta sus proyectos su impacto en el
económicos. CS.H.5.4.19. pensamiento renacentista y
Conceptualizar los términos en la Ilustración.
TEORÍAS Y
proteccionismo y MÉTODOS I.CS.H.5.9.4. Analiza las
5. SISTEMAS librecambismo desde la causas y consecuencias de
ECONÓMICOS Economía Política y sus METODO DEDUCTIVO la Revolución francesa
principales representantes.  Proceso didáctico. considerando el proyecto
CS.H.5.4.20. Contextualizar el  Enunciación napoleónico y su vinculación
momento histórico en que se con el humanismo
posiciona el debate entre  Comprobación renacentista y la Ilustración.
proteccionismo y  Aplicación
librecambismo.
METODO INDUCTIVO CE.CS.H.5.19. Examina y
 Proceso didáctico. determina el origen,
 Observación desarrollo y etapas del
 Experimentación capitalismo, su ideología
liberal, sus revoluciones
 Comparación
económicas y políticas
 Abstracción fundamentales y el debate
 Generalización librecambismo –
proteccionismo aún vigente.
I.CS.H.5.19.1. Explica la
evolución e impacto
económico y social que
trajeron consigo las
revoluciones industriales,
relacionando estos
 acontecimientos con las
principales características del
liberalismo.
I.CS.H.5.19.2. Explica las
características y relación
entre el capitalismo,
imperialismo, librecambismo
y liberalismo, destacando el
impacto de los procesos
liberales más importantes
(Independencia de los
EE.UU, Revolución francesa
e independencias
hispanoamericanas).

Analizar y comparar las CS.H.5.2.27. Identificar y  Identificar y comprender CE.CS.H.5.10. Explica y 6

más importantes escuelas comprender el origen del términos desconocidos. valora el origen, desarrollo,
del pensamiento económico movimiento obrero a partir de  Aplicación de lluvia de propuestas y desafíos de los
por medio del estudio de las revoluciones industriales y movimientos sociales, sus
ideas.
sus principales postulados el surgimiento del formas de lucha y respuesta
y representantes, para pensamiento socialista.  Elaborar cuadros a las relaciones de poder y
decodificar la información CS.H.5.2.28. Identificar y comparativos. los medios de comunicación.
de los medios de contextualizar las  Crear esquemas mentales. I.CS.H.5.10.1. Examina el
comunicación con las reivindicaciones de los  Reflexionar sobre frases contexto de origen de los
herramientas conceptuales movimientos de mujeres e filosóficas. movimientos obreros,
idóneas y poder enfrentar indígenas para comprender las  Realizar lecturas de feministas, indígenas,
los retos sociales como razones de su invisibilización y ecologistas y ecofeministas a
consolidación.
ciudadanos y como agentes exclusión milenaria. partir del estudio de sus
de cambio ya sea en el CS.H.5.2.30. Identificar y  Resolver juegos mentales. reivindicaciones y propuestas
mundo laboral personal o contextualizar las  Responder cuestionarios. frente al modelo capitalista
SOCIEDAD Y  Reforzar lo aprendido con
comunitario. reivindicaciones de los de producción.
6 PODER EN EL movimientos ecologista y consultas. I.CS.H.5.10.2. Examina el
SIGLO XX  Conocer cuál fue el ecofeminista a partir de la papel que cumplen los
origen del movimiento crítica a la visión mercantilista movimientos artísticos, las
obrero en el mundo y de la Madre Tierra diversas expresiones de arte,
(Pachamama) los medios de comunicación
cuáles fueron sus
CS.H.5.2.32. Distinguir e impresos y audiovisuales en
principales objetivos de interpretar los principales las relaciones de poder y
MÉTODOS
lucha. movimientos artísticos conflictos sociales.
 Determinar los logros contemporáneos como METODO DEDUCTIVO
alcanzados por los expresiones subjetivas de  Proceso didáctico.
movimientos de obreros respuesta frente al poder y los  Enunciación
conflictos sociales.
en el país.  Comprobación
CS.H.5.2.33. Analizar y
comprender el papel y la  Aplicación
importancia de los medios de
comunicación impresos y METODO INDUCTIVO
 audiovisuales en la producción  Proceso didáctico.
y la reproducción de las  Observación
relaciones de poder.  Experimentación
CS.H.5.2.29. Indagar la
biografía y el protagonismo  Comparación
sociopolítico de Dolores  Abstracción
Cacuango, Tránsito  Generalización
Amaguaña y Rigoberta
Menchú en los procesos de
liberación de Ecuador y
América Latina.
CS.H.5.2.31. Examinar y
valorar las propuestas de los
movimientos ecologistas frente
al modelo capitalista de
producción.
CS.H.5.2.34. Identificar y
valorar las diversas
expresiones del arte popular
en sus múltiples
manifestaciones: regionales,
provinciales, urbanas, rurales,
etc.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. DIANA VELASCO M. NOMBRE: NOMBRE: ING. CARLOTA MONTAÑO M.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Unidad Educativa Particular
AÑO LECTIVO
Evangélica 2019 – 2020
“Príncipe de Paz”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. DIANA VELASCO M. Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A

Objetivos Analizar y comprender los conceptos de tiempo,

FIN DEL IMPERIO DE
1
N.º de unidad de específicos de la historia cultura y trabajo, a través del examen de
Título de unidad de planificación: ORIENTE A las diferentes producciones y manifestaciones
planificación: unidad de humana para establecer las razones profundas
OCCIDENTE
planificación: de sus afanes, proyectos y utopías.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del imperio CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y
Romano. judíos en la conformación de la modernidad occidental capitalista, el
Caracterizar y diferenciar el imperio romano de occidente del imperio Romano de del Oriente Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el
en el arte y la cultura. derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
CS.H.5.2.3.Analizar y valorar la importancia y trascendencia del imperio Bizantino en la cultura, CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como
la religión y la legalización a lo largo de la edad media heredero y custodio de la herencia grecorromana, en relación con el
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primo en el Paleolítico, destacando las Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamismo, la conservación
relaciones sociales y las herramientas que se utilizaban para la recolección la casa y la pesca del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario, en
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad primitiva a un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
la sociedad dividida en clases de esclavismo CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al feudalismo esclavista y feudal, sus características y transición, con las formas
después de la caída del Imperio romano. económicas precolombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico, social y político de relación con el proceso de acumulación originaria de capital.
Europa de la Edad Media, enfocándose en la estructura de la sociedad.

• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
EJES TRANSVERSALES: democrática
• La protección del medioambiente
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
• El cuidado de la salud y los hábitos
de recreación de los estudiantes

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Computadora I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la Técnicas: observación, situaciones orales
 La adquisición de conceptos desde los Textos escolares civilización griega en los imperios romano y bizantino, en de evaluación, tareas, exámenes,
 ejemplos. La secuenciación de ejemplos.
Las etapas del modelo de adquisición de
conceptos: planificación e intervención
docente.
 Enseñar cuerpos organizados de
conocimientos: el modelo integrativo.
 Escuche con atención e interés, lo cual no
siempre se da fácilmente, incluso se
convierte en
 imposible en determinados contextos o
para determinados estudiantes poco
motivados por la asignatura o por los
estudios
 Retener lo más importante y significativo de
las explicaciones. Sabemos que
inmediatamente después de oír una
conferencia recordamos aproximadamente
un 40% de los puntos principales, y al cabo
de una semana sólo nos queda ya el 20%
 La toma de apuntes o de algún sistema de
registro puede ayudar a fijar y a recordar,
pero es un procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el alumnado, ni
siquiera de bachillerato, ha automatizado.
Cuadernos de trabajo la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Guía del maestro así como las limitaciones de la democracia y la Instrumentos: exposiciones, debates,
Internet ciudadanía y su relación con los postulados básicos del diálogos, cuestionarios, mapas
Cartulina/ derecho romano y derecho anglosajón. conceptuales, proyectos, pruebas
Retroproyector/ I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión escritas.
DVD –televisor. imperial romana, las causas de su decadencia y caída,
Cuadernos sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el
Imperio romano de Occidente y de Oriente,  Solución de problemas.
reconociendo las contribuciones del derecho romano al  Método de casos.
sistema jurídico.  Proyectos.
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principales del  Diario.
monoteísmo y la concepción lineal del tiempo; y el  Debate.
derecho romano y su relación con el sistema jurídico  Ensayos.
ecuatoriano.  Técnica de la Pregunta.
I.CS.H.5.18.1. Explica la transición entre el sistema  Portafolios.
esclavista y el feudal, sus características económicas,  Mapas Mentales.
sociales y políticas en Europa, subrayando la estructura
de la sociedad y las formas modernas de esclavitud.
I.CS.H.5.18.2. Discute las características del sistema
productivo de la América precolombina y del
mercantilismo de Europa, considerando las diversas
teorías y sistemas económicos adoptados en la América
colonial, destacando diferencias y similitudes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. DIANA VELASCO M. NOMBRE: NOMBRE: ING. CARLOTA MONTAÑO M.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Unidad Educativa Particular
AÑO LECTIVO
Evangélica 2019 – 2020
“Príncipe de Paz”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. DIANA VELASCO M. Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A

Estimar los principios y aporte culturales de las

diversas culturas y civilizaciones, no solo
Objetivos occidentales en la construcción de la historia

2
N.º de unidad de específicos de la universal y que, a la postre recibimos los
planificación:
Título de unidad de planificación: EL CRISTIANISMO unidad de latinoamericanos de Europa de África y de Asia,
planificación: mediante la identificación de sus contribuciones
más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es convertido en cosa o CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio
mercancía, en propiedad de otra persona. bizantino, como heredero y custodio de la herencia
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la caza grecorromana, en relación con el Renacimiento, la
de “brujas”. difusión del cristianismo y el islamismo, la conservación del
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo
desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. universitario, en un contexto de guerras religiosas y luchas
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del arte arquitectónico románico y gótico en feudales.
función de su simbología social.
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo y el islamismo en la vida cotidiana.
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías y sistemas económicos adoptados en la América colonial,
considerando sus similitudes y diferencias con las características del esclavismo, el feudalismo y el
mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el sistema económico que introdujo España en la América colonial.
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
EJES TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

de recreación de los estudiantes

Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Computadora I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y Técnicas: observación, situaciones orales
 La adquisición de conceptos desde
Textos escolares cambios que trajeron consigo el islamismo y el de evaluación, tareas, exámenes,
 los ejemplos. La secuenciación de Cuadernos de trabajo cristianismo, y las motivaciones económicas de las trabajos grupales, ejercicios prácticos.
ejemplos. Las etapas del modelo de Guía del maestro cruzadas en la Edad Media. Instrumentos: exposiciones, debates,
adquisición de conceptos: Internet diálogos, cuestionarios, mapas
Cartulina/ I.CS.H.5.7.2. Analiza la influencia del Imperio bizantino conceptuales, proyectos, pruebas
planificación e intervención
Retroproyector/ en la cultura, la religión y la legislación, y los principales escritas.
docente. DVD –televisor. aportes culturales del medioevo.
 Enseñar cuerpos organizados de Cuadernos
conocimientos: el modelo  Solución de problemas.
integrativo.  Método de casos.
 Escuche con atención e interés, lo  Proyectos.
cual no siempre se da fácilmente,  Diario.
 Debate.
incluso se convierte en
 Ensayos.
 imposible en determinados  Técnica de la Pregunta.
contextos o para determinados  Portafolios.
estudiantes poco motivados por la  Mapas Mentales.
asignatura o por los estudios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. DIANA VELASCO M. NOMBRE: NOMBRE: ING. CARLOTA MONTAÑO M.
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. DIANA VELASCO M. Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A

Reivindicar el rol de lo mujer en lo construcción

material y simbólica de las sociedades humanas
Objetivos a través del estudio de su papel en la invención

3
N.º de unidad de específicos de la de la agricultura la transmisión de saberes y
planificación:
Título de unidad de planificación: EL ISLAM unidad de
costumbres y la producción intelectual para
evaluar el surgimiento del machismo y el proceso
planificación: de marginación y sometimiento de la mujer y la
pérdida de su prevalencia incluso en el
Imaginario religioso primigenio
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que
desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam. tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en occidente Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su
hasta la India en oriente. impacto en la contemporaneidad.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de la mujer dentro de las sociedades
islámicas.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus
diferencias fundamentales.

• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
EJES TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

de recreación de los estudiantes

 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
• Desarrollar capacidades propias del
pensamiento social (interpretar,
Técnicas: observación, situaciones orales
clasificar, comparar, formular hipótesis,
de evaluación, tareas, exámenes,
sintetizar, predecir, evaluar) y del
trabajos grupales, ejercicios prácticos.
pensamiento crítico (valorar ideas y
Instrumentos: exposiciones, debates,
puntos de vista, comprender para
diálogos, cuestionarios, mapas
actuar, tomar decisiones, producir Computadora
conceptuales, proyectos, pruebas
ideas alternativas y resolver Textos escolares
escritas.
problemas). También desarrollar Cuadernos de trabajo
I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos,
habilidades sociales y de Guía del maestro
económicos y científicos de las culturas de
comunicación, recuperando la idea Internet
Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en  Solución de problemas.
de unas ciencias sociales que ayuden Cartulina/
el mundo contemporáneo.  Método de casos.
al alumnado a comprender, a situarse Retroproyector/
 Proyectos.
y a actuar. DVD –televisor.
 Diario.
• Considerar el grado de complejidad Cuadernos
 Debate.
de la tarea que se propone, es decir,
 Ensayos.
su grado de dificultad debido al
 Técnica de la Pregunta.
número de elementos que intervienen.
 Portafolios.
• También cuenta el coste o tiempo
 Mapas Mentales.
de preparación y la mayor o menor
dificultad de gestión en el
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. DIANA VELASCO M. NOMBRE: NOMBRE: ING. CARLOTA MONTAÑO M.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. DIANA VELASCO M. Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A

Recuperar la visión de los grupos históricamente

invisibillzados o 'vencidos. Como afro
Objetivos descendientes mestizos, micras e indígenas etc.

4 EL SURGIMIENTO DE específicos de la
N.º de unidad de a través de la valoración de sus luchas
Título de unidad de planificación: sublevaciones y reivindicaciones para
planificación: LA MODERNIDAD unidad de
comprender de manera integral la realidad del
planificación:
mundo de nuestro continente y del Ecuador.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión del ser humano, el
Humanismo. CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las humanidades y las ciencias. de la Modernidad, a partir del análisis del Renacimiento,
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales respuestas al cisma religioso de la Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el
Occidente. proyecto napoleónico como puntos de culminación y
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica para combatir la crisis de la modernidad.
Reforma Protestante CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad, sus principales representantes y etapas del capitalismo, su ideología liberal, sus
postulados. revoluciones económicas y políticas fundamentales y el
CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado a partir de su debate librecambismo – proteccionismo aún vigente.
visión racional y antropocéntrica.
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras etapas del sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través del análisis del predominio supraestatal de
las empresas transnacionales a nivel planetario. CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera y Segunda
Revolución Industrial tomando en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la mecanización de la fuerza
de trabajo y el impacto en el medio ambiente.
 • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
EJES TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

de recreación de los estudiantes

Estrategias metodológicas
 La enseñanza basada en la
observación. La modelización. La
práctica guiada y la independiente.
 La interacción y el diálogo en la
enseñanza: preparación
intervención docente. Las preguntas
en el diálogo. Las reglas del diálogo.
Los tipos de diálogo.
 Retener lo más importante y
significativo de las explicaciones.
Sabemos que inmediatamente
después de oír una conferencia
recordamos aproximadamente un
40% de los puntos principales, y al
cabo de una semana sólo nos
queda ya el 20%. La toma de
apuntes o de algún sistema de
registro puede ayudar a fijar y a
recordar, pero es un procedimiento
que debe aprenderse y que no todo
el alumnado, ni siquiera de
bachillerato, ha automatizado.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
I.CS.H.5.9.2. Examina los principales representantes y
postulados de la Ilustración y su relación con el
e Técnicas: observación, situaciones orales
humanismo renacentista.
de evaluación, tareas, exámenes,
I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y conflictos entre la
trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Reforma Protestante y la Contrarreforma católica y su
Instrumentos: exposiciones, debates,
impacto en el pensamiento renacentista y en la
diálogos, cuestionarios, mapas
Computadora Ilustración.
conceptuales, proyectos, pruebas
Textos escolares I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la
escritas.
Cuadernos de trabajo Revolución francesa considerando el proyecto
Guía del maestro napoleónico y su vinculación con el humanismo
Internet renacentista y la Ilustración.
 Solución de problemas.
Cartulina/ I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto económico
 Método de casos.
Retroproyector/ y social que trajeron consigo las revoluciones
 Proyectos.
DVD –televisor. industriales, relacionando estos acontecimientos con las
 Diario.
Cuadernos principales características del liberalismo.
 Debate.
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y relación entre
 Ensayos.
el capitalismo, imperialismo, librecambismo y liberalismo,
 Técnica de la Pregunta.
destacando el impacto de los procesos liberales más
 Portafolios.
importantes (Independencia de los EE.UU, Revolución
 Mapas Mentales.
francesa e independencias hispanoamericanas).

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. DIANA VELASCO M. Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A

Examinar los sistemas y teorías económicas a

Objetivos través de su relación con el trabajo la

5 TEORÍAS Y SISTEMAS específicos de la producción

N.º de unidad de v sus efectos en la sociedad para
Título de unidad de planificación: valorarlos en su justa dimensión como respuestas
planificación: ECONÓMICOS unidad de adecuadas a las demandas sociales vigentes y
planificación: pasadas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolución francesa y la CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
vigencia de sus postulados principales hasta el presente. CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis del
limitaciones del proyecto napoleónico en función de la expansión de los principios de la Revolución Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la
francesa. Revolución francesa y el proyecto napoleónico
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales más importantes (Independencia de los como puntos de culminación y crisis de la
EE.UU., Revolución francesa e independencias hispanoamericanas) tomando en cuenta sus modernidad.
proyectos económicos. CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos proteccionismo y librecambismo CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen,
desde la Economía Política y sus principales representantes. CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología
histórico en que se posiciona el debate entre proteccionismo y librecambismo. liberal, sus revoluciones económicas y políticas
fundamentales y el debate librecambismo –
proteccionismo aún vigente.
 • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
EJES TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
de recreación de los estudiantes

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 La adquisición de conceptos I.CS.H.5.9.2. Examina los principales representantes
desde los ejemplos. La y postulados de la Ilustración y su relación con el
Técnicas: observación, situaciones
secuenciación de ejemplos. Las humanismo renacentista.
orales de evaluación, tareas,
etapas del modelo de I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y conflictos
exámenes, trabajos grupales,
adquisición de conceptos: entre la Reforma Protestante y la Contrarreforma
ejercicios prácticos.
católica y su impacto en el pensamiento
planificación e intervención Instrumentos: exposiciones, debates,
renacentista y en la Ilustración.
docente. Computadora diálogos, cuestionarios, mapas
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de
 Enseñar cuerpos organizados de Textos escolares conceptuales, proyectos, pruebas
la Revolución francesa considerando el proyecto
Cuadernos de trabajo escritas.
conocimientos: el modelo napoleónico y su vinculación con el humanismo
Guía del maestro
integrativo. renacentista y la Ilustración.
Internet
 Escuche con atención e interés, I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto
Cartulina/  Solución de problemas.
lo cual no siempre se da económico y social que trajeron consigo las
Retroproyector/  Método de casos.
revoluciones industriales, relacionando estos
fácilmente, incluso se convierte DVD –televisor.  Proyectos.
acontecimientos con las principales
en Cuadernos  Diario.
características del liberalismo.
 imposible en determinados  Debate.
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y relación
 Ensayos.
contextos o para determinados entre el capitalismo, imperialismo, librecambismo y
 Técnica de la Pregunta.
estudiantes poco motivados por liberalismo, destacando el impacto de los
 Portafolios.
la asignatura o por los estudios procesos liberales más importantes
 Mapas Mentales.
(Independencia de los EE.UU, Revolución francesa
e independencias hispanoamericanas).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
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DOCENTE(S): ING. DIANA VELASCO M. NOMBRE: NOMBRE: ING. CARLOTA MONTAÑO M.
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“Príncipe de Paz”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. DIANA VELASCO M. Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Analizar y comparar las más importantes
escuelas del pensamiento económico por medio
Objetivos del estudio de sus principales postulados y
SOCIEDAD Y
6
representantes, para decodificar la información
N.º de unidad de específicos de la
planificación:
Título de unidad de planificación: PODER EN EL SIGLO unidad de
de los medios de comunicación con las
herramientas conceptuales idóneas y poder
XX planificación: enfrentar los retos sociales como ciudadanos y
como agentes de cambio ya sea en el mundo
laboral personal o comunitario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las revoluciones industriales y el
surgimiento del pensamiento socialista. CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo,
movimientos de mujeres e indígenas para comprender las razones de su invisibilización y exclusión milenaria. propuestas y desafíos de los movimientos sociales, sus
CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista a partir formas de lucha y respuesta a las relaciones de poder y
de la crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama) los medios de comunicación.
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales movimientos artísticos contemporáneos como expresiones
subjetivas de respuesta frente al poder y los conflictos sociales. CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo
importancia de los medios de comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la reproducción de de la Modernidad, a partir del análisis del Renacimiento,
las relaciones de poder. CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, la Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el
Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de Ecuador y América Latina. proyecto napoleónico como puntos de culminación y
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas frente al modelo capitalista de crisis de la modernidad.
producción.
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en sus múltiples manifestaciones:
regionales, provinciales, urbanas, rurales, etc.
CS.H.5.4.21. Distinguir las principales características del socialismo como sistema económico, tomando en
cuenta los elementos que lo definen y diferentes enfoques para abordarlo: socialismo utó- pico y marxismo.
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las ideas socialistas y su influencia en los
procesos sociales de los siglos XIX y XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia, China y Cuba) y establecer sus
características específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra Fría y su actitud frente
a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.25. Identificar las causas y consecuencias económicas y políticas de la caída del socialismo soviético,
destacando el papel que cumplió la Perestroika en la Unión Soviética.
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
EJES TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:

de recreación de los estudiantes

Estrategias metodológicas
 Retener lo más importante y
significativo de las explicaciones.
Sabemos que inmediatamente
después de oír una conferencia
recordamos aproximadamente un
40% de los puntos principales, y al
cabo de una semana sólo nos
queda ya el 20%
 La toma de apuntes o de algún
sistema de registro puede ayudar a
fijar y a recordar, pero es un
procedimiento que
aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera
bachillerato, ha automatizado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de origen de los
Técnicas: observación, situaciones orales
movimientos obreros, feministas, indígenas, ecologistas y
de evaluación, tareas, exámenes,
ecofeministas a partir del estudio de sus reivindicaciones
trabajos grupales, ejercicios prácticos.
y propuestas frente al modelo capitalista de
Instrumentos: exposiciones, debates,
producción. I.CS.H.5.10.2. Examina el papel que
diálogos, cuestionarios, mapas
cumplen los movimientos artísticos, las diversas
conceptuales, proyectos, pruebas
expresiones de arte, los medios de comunicación
escritas.
Computadora impresos y audiovisuales en las relaciones de poder y
Textos escolares conflictos sociales.
Cuadernos de trabajo I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones de surgimiento del
 Solución de problemas.
Guía del maestro Renacimiento y su contribución al desarrollo del
 Método de casos.
Internet pensamiento humanista y científico del mundo,
 Proyectos.
Cartulina/ destacando la relación entre humanismo renacentista y
 Diario.
Retroproyector/ el pensamiento ilustrado.
 Debate.
DVD –televisor. I.CS.H.5.9.2. Examina los principales representantes y
 Ensayos.
debe Cuadernos postulados de la Ilustración y su relación con el
 Técnica de la Pregunta.
humanismo renacentista.
 Portafolios.
de I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y conflictos entre la
 Mapas Mentales.
Reforma Protestante y la Contrarreforma católica y su
impacto en el pensamiento renacentista y en la
Ilustración.
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y consecuencias de la
Revolución francesa
 Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. DIANA VELASCO M. NOMBRE: NOMBRE: ING. CARLOTA MONTAÑO M.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: