Dirección de Desarrollo Curricular

Bachillerato General Universitario

Unidad de Aprendizaje Curricular:

Ecología

Enero de 2018
 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR
DATOS GENERALES
UAC: ECOLOGÍA CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES PERODO ESCOLAR III
UAC
CLAVE: HT HP TH: TC: UAC ANTECEDENTE TIPO
CONSECUENTE
BÁSICA PRPEDÉUTICA
G.BGUE.003 2 1 3 5 BIOLOGÍA II GEOGRAFÍA
(X) ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA UAC EN EL Permite al estudiante aprender sobre el conocimiento de la ecología y la aplicación de la misma en su medio y en el desarrollo social para mejorar el
PERFIL DE EGRESO medio ambiente.
El alumno distingue y comprende los diferentes componentes estructurales del ecosistema, tanto bióticos como abióticos, relacionándolos con la
dinámica funcional de la biosfera.
Participa de manera activa y responsable diseñando propuestas de solución a problemas medioambientales de su entorno, promoviendo el cuidado
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA
de la biodiversidad local, nacional y mundial, además del uso racional de los recursos naturales a través de una actitud emprendedora.
Valora el cuidado del medio ambiente a través de acciones humanas responsables y la legislación generada para este fin, fundamentando sus
opiniones sobre el impacto ambiental a través de consideraciones éticas.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de EVALUACIÓN
Estrategias APRENDIZAJE
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
1.- Ecología 8. Participa y 1. Establece la Escultura de -El docente -Los alumnos con Escultura Coevaluación
2.- Estructura de los colabora de interrelación entre material de ejemplifica los ayuda de los temas, Formativa
sistemas ecológicos manera efectiva la ciencia, la reusó temas por medio recrean a escala un Rubrica
3.- Población en equipos tecnología, la de organizadores escenario en donde
4.- Comunidad diversos. sociedad y el *Biosfera: gráficos. ejemplifiquen los
5.- Ecosistema • Aporta puntos de ambiente en Ecosistema, -Instruye a los componentes básicos
6.- Biosfera vista con contextos componentes alumnos sobre las de los temas.
7.- Recursos naturales apertura y históricos y estructurales, características a
COGNITIVAS

considera los de sociales dinámica y sus evaluar del

SABER

otras personas específicos. tipos producto.

de manera *Recursos
reflexiva. 13. Relaciona los naturales
niveles de (ejemplos)
organización
química, biológica,
física y ecológica
de los sistemas
vivos.

1. Fuentes alternativas de 11. Contribuye al 11. Analiza las Investigación El profesor solicita -El alumno con el uso Fotografías Heteroevaluación
energía desarrollo leyes generales (con apoyo de al alumno recorrer de las fotografías Formativa
INSTRUMENTALES

2. Impacto ambiental sustentable de que rigen el fotografías) diferentes puntos identifica las Lista de cotejo
SABER HACER

3. Consecuencias del manera crítica, con funcionamiento El alumno de la ciudad y con diferentes
impacto ambiental acciones del medio físico y investiga las ayuda de problemáticas
responsables. valora las acciones diferentes fotografías ambientales de su
• Asume una humanas de problemáticas evidenciar las entorno y evidencia y
actitud que impacto ambiental causadas por el problemáticas separa las posibles
favorece la impacto ambientales que la soluciones que la
solución de ciudad presenta a
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de EVALUACIÓN
Estrategias APRENDIZAJE
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
problemas ambiental en su causa del impacto ciudad le da a las
ambientales en ciudad. antropogénico. mismas.
los ámbitos local, Si existe una Si en la cuidad
nacional e fuente existe alguna
internacional. alternativa de fuente de energía
• Contribuye al energía en la alternativa
alcance de un cuidad también también se hace
equilibrio entre se incluye en el evidente.
los intereses de tema. Las fotografías
corto y largo plazo deben ser
con relación al impresas.
ambiente
• Reconoce y
comprende las
implicaciones
biológicas,
económicas,
políticas y
sociales del daño
ambiental en un
contexto global
interdependiente.

4. Desarrollo sostenible 6. Sustenta una 2. Fundamenta Investigación El profesor Los alumnos conocen Investigación Heteroevaluación
2. Áreas naturales postura personal opiniones sobre documentada y proporciona al de manera personal documentada y Sumativa
protegidas sobre temas de los impactos de la Cartel equipo preguntas como actúan las Cartel Lista de cotejo
3. Legislación en México interés y ciencia y la informativo generales sobre, dependencias informativo
relevancia tecnología en su sanciones para las mencionadas,
general, vida cotidiana, Equipo de 4 diferentes Realizan la
considerando asumiendo integrantes problemáticas investigación por
otros puntos de consideraciones (Sanciones por causadas al escrito apoyada y con
INTERPERSONALES

vista de manera éticas. diferentes daños ambiente y los el apoyo de imágenes,

SABER SER

crítica y reflexiva. al medio alumnos elaboran carteles

• Estructura ideas ambiente y investigan en las informativos.
y argumentos de Reserva de la dependencias
manera clara, Biosfera el Cielo. encargadas del
coherente y cuidado del medio
sintética. ambiente.
Realizan una
investigación
sobre la Reserva
de la Biosfera el
cielo con la ayuda
de la información
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE
Contenidos Competencia Competencia Actividades de Actividades de EVALUACIÓN
Estrategias APRENDIZAJE
genérica y atributo disciplinar Enseñanza Aprendizaje
brindada por
CONANP.
 PRODUCTO INTEGRADOR DE LA
UAC
FERIA AMBIENTAL
Por medio de una exposición de los
productos los alumnos en equipo
mostrarán al resto de la comunidad
estudiantil las esculturas en donde
demuestran el dominio de los
conocimientos básicos de ecología.
Con la ayuda de las fotografías se
realiza una exposición en donde los
alumnos evidencian las
problemáticas de su ciudad (en
esta parte el profesor puede incitar
al resto de los alumnos a proponer
soluciones a las problemáticas
mostradas)
Con la ayuda de la investigación
documentada los alumnos realizan
carteles con las diferentes
sanciones que las dependencias les
proporcionaron, creando así una
campaña de concientización y
conservación del medio ambiente.
La investigación de la Reserva de la
Biosfera el Cielo será presentada
como una invitación a conocer el
Área Natural Protegida (ANP) más
importante del estado.
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR LA UAC
• El alumno domina los contenidos concernientes al estudio de la ecología como ciencia, distinguiendo y aplicando los
conocimientos de la disciplina en el diseño de soluciones efectivas y eficaces hacia el cuidado del ambiente y sus recursos
en relación a problemáticas de su entorno.
• El alumno trabaja colaborativamente de manera efectiva en equipos diversos, presentando proyectos creativos y
10 Competente
propositivos que demuestran una total comprensión de los contenidos de la asignatura, con información que es clara y
emitiendo eficazmente un mensaje de prevención del deterioro y cuidado ambiental.
• El alumno demuestra una actitud positiva, responsable y emprendedora a través de los proyectos presentados en
exposición hacia sus compañeros, mostrando una conciencia crítica y fundamentada éticamente.
• El alumno domina los contenidos concernientes al estudio de la ecología como ciencia, aplicando los conocimientos de la
disciplina en el diseño de soluciones eficaces hacia el cuidado del ambiente y sus recursos en relación a problemáticas de
su entorno.
• El alumno trabaja colaborativamente de manera eficaz en equipos diversos, presentando proyectos creativos que
9 Satisfactorio
demuestran comprensión de los contenidos de la asignatura, con información que es clara y emitiendo eficazmente un
mensaje de prevención del deterioro y cuidado ambiental.
• El alumno demuestra una actitud responsable y emprendedora a través de los proyectos presentados en exposición hacia
sus compañeros, mostrando una conciencia crítica y fundamentada éticamente.
• El alumno domina suficientemente los contenidos concernientes al estudio de la ecología como ciencia, aplicando los
conocimientos de la disciplina en el diseño de soluciones hacia el cuidado del ambiente y sus recursos en relación a
problemáticas de su entorno.
8 Suficiente • El alumno trabaja colaborativamente en equipos diversos, presentando proyectos que demuestran comprensión de los
contenidos de la asignatura, con información clara que emite un mensaje de prevención del deterioro y cuidado ambiental.
• El alumno demuestra una actitud responsable y emprendedora a través de los proyectos presentados en exposición hacia
sus compañeros, mostrando una conciencia fundamentada éticamente.
• El alumno domina los contenidos generales concernientes al estudio de la ecología como ciencia, distinguiendo los
conocimientos de la disciplina en el diseño de propuestas de solución hacia el cuidado del ambiente y sus recursos.
• El alumno trabaja colaborativamente en equipos diversos, presentando proyectos que demuestran comprensión de los
7 Básico
contenidos de la asignatura, con información clara que emite un mensaje de prevención del deterioro y cuidado ambiental.
• El alumno demuestra una actitud responsable y emprendedora a través de los proyectos presentados en exposición hacia
sus compañeros, mostrando una conciencia fundamentada éticamente.
• El alumno domina los contenidos básicos concernientes al estudio de la ecología como ciencia, identificándolos en
proponer soluciones hacia el cuidado del ambiente y sus recursos.
• El alumno trabaja en equipos diversos, presentando proyectos que demuestran un entendimiento de los contenidos de la
6 Elemental
asignatura y con información relacionada al mensaje de prevención del deterioro y cuidado ambiental.
• El alumno demuestra una actitud positiva a través de los proyectos presentados en exposición hacia sus compañeros,
mostrando una conciencia ética.
• El alumno muestra un dominio insuficiente de los contenidos concernientes al estudio de la ecología como ciencia,
identificando en un nivel básico los conocimientos de la disciplina, por lo que no propone soluciones eficaces hacia el
cuidado del ambiente y sus recursos.
Aún no
5 • El alumno no demuestra un trabajo colaborativo al presentar su proyecto, por lo que éste no muestra creatividad ni
competente
propósitos claros, por lo que su mensaje hacia el cuidado del ambiente es ambiguo.
• El alumno demuestra una actitud neutral hacia la prevención del deterioro ambiental, por lo que sus fundamentos giran en
torno a su opinión personal y escaso conocimiento sobre la legislación ambiental.
 RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto • Cuaderno • Cinta
• Hojas de máquina • Imágenes • Instrumentos de evaluación
• Lápiz • Revistas
• Colores • Computadora

BIBLIOGRAFÍA
Básica Impresa Vázquez, N & Ramírez, N. (2016). Ecología y medio ambiente. México: Umbral.
Impresa Antón, G. y Antón, P. (2013). Ecología y medio ambiente. D. F., México: ST.
Complementaria
Electrónica Conabio.gob.mx

UAC: Ecología
RESPONSABLES DE ELABORACIÓN
• Leticia Guadalupe Mellado Ortiz

Datos Generales
UAC:
CLAVE:
G.BGUE.003
NOMBRE DEL BLOQUE
DURACIÓN
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S) Y
ATRIBUTOS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
A DESARROLLAR
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
1.- ECOLOGÍA
a) Antecedentes de la
ecología
• Historia de la ecología
2.- ECOLOGÍA COMO
CIENCIA
a) Concepto de ecología
3- LA ECOLOGÍA Y
RELACIÓN CON OTRAS
CIENCIAS
4.- ESTRUCTURA DE LOS
SISTEMAS ECOLÓGICOS
a) Organismo, población,
comunidad, ecosistema,
biosfera.
b) Factores ambientales
• Bióticos y abióticos
5.- POBLACIÓN
a) Características
estructurales
b) Características dinámicas
• Regulación de
poblaciones
SECUENCIA DIDÁCTICA
ECOLOGÍA CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES PERIODO ESCOLAR: III
MATERIA MATERIA
HT HP TH TC TIPO
ANTECEDENTE CONSECUENTE
BÁSICA: PROPEDÉUTICA:
2 1 3 5 BIOLOGÍA GEOGRAFÍA
( X) ( )
BLOQUES TEMÁTICOS
I. BASES DE LA ECOLOGÍA
( 12 ) Total de Horas del Bloque ( 4 ) Semanas del Bloque
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
Estrategia Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Plenaria y A partir de una plenaria, el profesor formula al grupo En plenaria responden a su criterio Portafolio de Autoevaluación
Construcción de la pregunta detonadora ¿qué es la ecología? que es la ecología. evidencias: Lista de cotejo
concepto de Solicitando la participación de los estudiantes. El alumno investiga tres conceptos Formativa
ecología. A partir de las ideas generadas, solicita la consulta de ecología de diferentes fuentes Reporte de
en diferentes fuentes (impresas o electrónicas) del bibliográficas (Diccionario, Libro, investigación
concepto de ecología, para generar posteriormente Internet). Concepto de
un concepto general de forma grupal sobre el El alumno de forma grupal construye ecología integrado
mismo. y debate defendiendo propuestas e
ideas del concepto de ecología y lo
integra a su portafolio de evidencias.
Mapa mental El profesor introduce el tema y promueve la El alumno utilizando la información Mapa mental Autoevaluación
(ramas y ciencias construcción de un mapa mental. otorgada por el docente, construye Lista de cotejo
auxiliares de la El profesor explica mediante diapositivas las ramas un mapa mental sobre las ramas y Formativa
ecología) y ciencias auxiliares de la ecología. ciencias auxiliares de ecología.
-Mediante diapositivas el profesor explica la Con la información registrada por el
Observación de diferencia entre los componentes de la estructura alumno identifica los factores Cuadro comparativo Heteroevaluación
campo de los sistemas ecológicos. bióticos y abióticos y la presencia de Rubrica
(patio escolar) El docente guía los alumnos al patio de la escuela en organismos, poblaciones y Formativa
donde registra el clima, suelo, vegetación y comunidades presentes en el patio.
presencia o ausencia de animales.
6.- COMUNIDAD Elabora un cuadro comparativo en
a) Características donde establece las diferencias y las
estructurales relaciones entre los factores bióticos
b) Características dinámicas y abióticos.
7.- ECOSISTEMA
a) Diversidad de
ecosistemas Mapa conceptual -El profesor mediante diapositivas explica las En equipo de tres integrantes, Mapa conceptual Heteroevaluación
b) Ciclos biogeoquímicos características estructurales y dinámicas de la elaboran el mapa conceptual con el Rúbrica
6.- BIOSFERA población y ejemplifica con diferentes especies material que se les proporcionó, en Formativa
a) Componentes (ratones, elefantes, peces, etc.) donde señalan los atributos de la
-Le brinda al alumno material de papelería y le indica población.
que elabore un mapa conceptual respecto al tema. Exponen su trabajo al resto del grupo
y a su profesor.
Organizador - Mediante diapositivas se explica el tema de Con los apuntes de clase el alumno Portafolio de Autoevaluación
grafico comunidad y características estructurales y realiza un organizador gráfico, donde evidencias Formativa
dinámicas. establece los atributos estructurales Organizador gráfico Lista de cotejo
- Se proporciona material de papelería y se indica al y dinámica de la comunidad,
alumno que elabore un organizador gráfico. integrándolo a su portafolio de
evidencias.

Cuadro -Mediante diapositivas y con complemento del En binas, los alumnos comparan el Cuadro comparativo Heteroevaluación
comparativo y video CONABIO ecosistemas de México se muestra tipo de vegetación, animales, Formativa
Ensayo al alumno los principales ecosistemas de México y el temperatura, humedad y Lista de cotejo
mundo. distribución de los diferentes
https://www.youtube.com/watch?v=NAr27_PK0kw ecosistemas existentes a partir de la
- Se indica al alumno que realice un cuadro elaboración de un cuadro
comparativo sobre los ecosistemas. comparativo.
-Se explica al alumno los ciclos biogeoquímicos, De manera individual se elabora un Portafolio de Rúbrica
Fosforo, Carbono, Azufre, Agua y Oxigeno y se pide ensayo en donde indica la evidencias Heteroevaluación
que elabore un ensayo de la importancia de los importancia de los ciclos Ensayo Formativa
ciclos en el ecosistema. biogeoquímicos y como se pueden
observar en el ecosistema, se integra
al portafolio de evidencias.

Exposición -Con diapositivas se explica el tema de Biosfera y sus En equipos, los alumnos preparan Organizador gráfico Coevaluación
componentes. una exposición con el apoyo de las sobre la Biosfera. Formativa Lista de
Tic´s representando el tipo de cotejo
Biosfera de su comunidad.
Se presenta al profesor y al resto del
grupo.
 PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
DOMINIO
• Logra representar gráficamente con ideas claramente definidas, el o los tipos de ecosistema que existen, identificando claramente
sus componentes bióticos y abióticos (comunidades y ciclos biogeoquímicos involucrados).
• El trabajo es entregado de manera puntual y creativa, con orden y limpieza.
10 COMPETENTE
Maqueta integrativa • Presenta una actitud colaborativa y de respeto hacia el trabajo en equipo, logrando completamente el objetivo de la actividad.
• Reconoce y valora la importancia de los ecosistemas como unidades de la biosfera y sistemas dinámicos en continua
*Biosfera: Ecosistema, transformación, y lo expresa claramente a sus compañeros.
componentes • Representa gráficamente con ideas definidas, el o los tipos de ecosistemas que existen, identificando sus componentes bióticos y
estructurales, dinámica y abióticos (comunidades y ciclos biogeoquímicos involucrados).
sus tipos (ejemplos) • El trabajo es entregado de manera puntual, con orden y limpieza.
9 SATISFACTORIO
• Presenta una actitud colaborativa hacia el trabajo en equipo, logrando satisfactoriamente el objetivo de la actividad.
Heteroevaluación • Reconoce y valora la importancia de los ecosistemas como unidades de la biosfera y sistemas dinámicos en continua
Sumativa transformación, y lo expresa a sus compañeros.
Lista de cotejo
• Representa gráficamente el o los tipos de ecosistema involucrados, identificando sus componentes bióticos y abióticos.
• El trabajo es entregado de manera puntual y con orden.
8 SUFICIENTE • Presenta una actitud colaborativa hacia el trabajo en equipo, logrando parcialmente el objetivo de la actividad.
• Reconoce y valora la importancia de los ecosistemas como unidades de la biosfera y sistemas dinámicos en continua
transformación, y lo expresa a sus compañeros.
• Representa gráficamente el o los tipos de ecosistema involucrados, identificando sus componentes bióticos y abióticos y su relación.
• El trabajo es entregado de manera puntual, pero denota desorganización.
7 BASICO
• Colabora en el trabajo en equipo, logrando parcialmente el objetivo de la actividad.
• Valora la importancia de los ecosistemas como sistemas dinámicos en continua transformación, y lo expresa a sus compañeros.
• Logra representar parcialmente el o los tipos de ecosistema involucrados, identificando, aun con errores, los componentes bióticos
y abióticos del ecosistema y su relación.
• El trabajo es entregado dentro de la fecha señalada, pero denota desorganización de ideas sobre el tema.
6 ELEMENTAL
• La colaboración en el trabajo demuestra poca organización, por lo que el objetivo de la actividad se logra parcialmente.
• Reconoce parcialmente la importancia del ecosistema como sistemas dinámicos en continua transformación, por lo que no logra
expresarlo claramente a sus compañeros.
• No logra representar la estructura del ecosistema de manera adecuada, por lo que no hace distinción entre los componentes
bióticos y abióticos así como su dinámica, lo cual denota desorganización hacia el trabajo en equipo.
AÚN NO
5 • El trabajo entregado muestra desorden y suciedad en su manipulación, denotando insuficiente comprensión del tema.
COMPETENTE
• La colaboración en equipo demuestra desorganización, por lo que el objetivo de la actividad no se cumple.
• No reconoce la importancia de los ecosistemas, por lo que no puede expresarlo a sus compañeros.
NOMBRE DEL BLOQUE II. RECURSOS NATURALES E IMPACTO AMBIENTAL
DURACIÓN ( 12 ) Total de Horas del Bloque ( 4 ) Semanas del Bloque

COMPETENCIA(S) 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
GENÉRICA(S) Y • Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
ATRIBUTOS A • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
DESARROLLAR • Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente
COMPETENCIAS 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estrategia Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE EVALUACIÓN

1. RECURSOS NATURALES
a) Renovables
b) No renovables
c) Inagotables
d) Clasificación de los
recursos naturales
2. IMPACTO AMBIENTAL
a) Definición de Impacto
ambiental
b) Causas del deterioro
ambiental
3. CONSECUENCIAS DEL
IMPACTO AMBIENTAL
3.1 Problemática
global:
• Cambio climático
• Extinción de especies
• Adelgazamiento de la capa
de ozono
• Deforestación
3.2 Problemas locales:
• Contaminación
atmosférica
• Contaminación de las
aguas
• Erosión y desertificación
• Contaminación por
residuos solidos
• Contaminación visual y
auditiva
4. DESARROLLO SOSTENIBLE
Observación de campo -Mediante diapositivas se
y Practica reflexiva explica el tema Recursos
naturales.
-Se dirige a los alumnos al
frente y al patio de la
escuela y se les pide que
observen la escena diaria
del tránsito, el comercio,
la población, después en
el patio se observa el
medio natural, la flora,
fauna, temperatura.
- Se dan las indicaciones
para la elaboración de un
cuadro de registro en el
cuaderno, el cual integre
una clasificación de los
recursos del ambiente.
Mapa mental -El profesor da el tema de
Impacto ambiental,
explicando los residuos o
contaminantes principales
que afecta mayormente
el daño al medio
ambiente.
-Organiza a los alumnos
para el trabajo
colaborativo y da a
conocer las
especificaciones para la
elaboración de la actividad
(mapa mental) relativo al
tema, proporcionando
-Con los registros obtenidos el Portafolio de evidencias: Lista de cotejo
alumno en equipo de tres Coevaluación
integrantes hacen una práctica • Cuadro de registro y Formativa
reflexiva en donde identifican los reflexión
recursos renovables y no
renovables que intervienen en la
dinámica del día a día, elaborando
un cuadro de registro.
- Los alumnos presentan sus
reflexiones al resto del grupo y al
profesor.
-En equipos de tres integrantes y • Mapa mental Lista de cotejo
partiendo del concepto “Impacto Heteroevaluación
ambiental” el alumno con el apoyo Formativa
de imágenes del material brindado
por el profesor desarrolla un mapa
mental en hojas blancas y de color
integrando las ideas principales del
tema.
- El mapa se expone ante el grupo.
a) Concepto de desarrollo retroalimentación
sostenible durante la actividad.

Investigación escrita - El profesor introduce el -Los alumnos en equipos de 4 Portafolio de evidencias Lista de cotejo
tema de "Consecuencias integrantes realizan la • Investigación escrita Heteroevaluación
del impacto ambiental". investigación escrita del tema que Formativa
- los organiza en equipos se les asigne.
de trabajo (4 integrantes)
y entrega indicadores. - Una vez que se evalúo el
-Se solicita por equipo una documento, deberán hacer uso de
investigación escrita su creatividad y diseñar una
donde defina problema, dinámica, video o ejercicios y
causa y consecuencia y al actividades en donde sus
final reflexione con una compañeros reafirmen lo
solución. aprendido del tema.

Exposición oral -Una vez evaluada la
investigación escrita, los
alumnos preparan
diapositivas para exponer
y explicar el tema que se
les asignó.
Dinámica (Toca, juega y Al finalizar la exposición el
aprende) equipo deberá realizar
una dinámica de
aprendizaje en el salón de
clases con el resto del
grupo.
- Por equipos de trabajo, elaboran • Exposición oral Rúbrica
y exponen mediante diapositivas el Coevaluación
tema que se les asignó, y al término Formativa
de la misma implementan la
dinámica en donde el resto del
grupo participe activamente. • Dinámica Lista de cotejo
Coevaluación
Formativa

Elaboración de síntesis -El profesor introduce el - A partir de la exposición del tema, Portafolio de evidencias Lista de cotejo
tema de Desarrollo el alumno elabora una síntesis • Síntesis Heteroevaluación
sostenible, y posterior a integrando las ideas principales Formativa
ello, presenta la actividad sobre el tema.
y las instrucciones para la - se integra al portafolio de
elaboración de una evidencias.
síntesis sobre el tema.
PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE DOMINIO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
Elaboración de una prenda • Identifica objetivamente las problemáticas ambientales con relación a su entorno, demostrando una excelente
ecológica y presentarla en la comprensión y dominio del tema.
Eco- pasarela del plantel. • Fundamenta claramente como el uso de materiales de reúso pueden ayudar a solventar una problemática
10 COMPETENTE medioambiental, comunicando su propuesta de solución e ideas de manera clara y creativa a sus compañeros.
Lista de cotejo • Presenta una actitud colaborativa y de respeto hacia las propuestas de sus compañeros, contestando con precisión todas
Heteroevaluación las preguntas de realizadas por sus compañeros.
Formativa • Su trabajo demuestra una excelente organización y creatividad en su presentación.
 • Valora y reconoce la influencia del hombre en el impacto ambiental, tanto positivo como negativo, con las consecuentes
repercusiones que este genera, y lo expresa clara y objetivamente a sus compañeros.
• Identifica objetivamente las problemáticas ambientales con relación a su entorno, demostrando una buena comprensión
y dominio del tema.
• Fundamenta claramente como el uso de materiales de reúso pueden ayudar a solventar una problemática
medioambiental, comunicando su propuesta de solución e ideas de manera clara a sus compañeros.
9 SATISFACTORIO • Presenta una actitud colaborativa y de respeto hacia las propuestas de sus compañeros, contestando con precisión casi
todas las preguntas realizadas por sus compañeros.
• Su trabajo demuestra una buena organización y creatividad en su presentación.
• Valora y reconoce la influencia del hombre en el impacto ambiental, tanto positivo como negativo, con las consecuentes
repercusiones que este genera, y lo expresa claramente a sus compañeros.
• Identifica claramente las problemáticas ambientales con relación a su entorno, demostrando una buena comprensión del
tema.
• Fundamenta como el uso de materiales de reúso pueden ayudar a solventar una problemática medioambiental,
comunicando su propuesta de solución e ideas de manera clara a sus compañeros.
8 SUFICIENTE • Presenta una actitud colaborativa y de respeto hacia las propuestas de sus compañeros, contestando la mayoría de las
preguntas realizadas por sus compañeros.
• Su trabajo demuestra una buena organización en su presentación.
• Valora la influencia del hombre en el impacto ambiental, tanto positivo como negativo, con las consecuentes
repercusiones que este genera, y lo expresa a sus compañeros.
• Identifica las problemáticas ambientales con relación a su entorno, demostrando una comprensión suficiente del tema.
• Fundamenta parcialmente como el uso de materiales de reúso pueden ayudar a solventar una problemática
medioambiental, comunicando sus ideas sobre el tema a sus compañeros.
7 BASICO • Presenta una actitud colaborativa y de respeto hacia las propuestas de sus compañeros, contestando algunas de las
preguntas realizadas por sus compañeros sobre su propuesta.
• Su trabajo demuestra una organización con algunas deficiencias en su presentación.
• Reconoce la influencia del hombre en el impacto ambiental, tanto positivo como negativo, con sus posibles repercusiones.
• Identifica parcialmente las problemáticas ambientales con relación a su entorno, demostrando una comprensión con
deficiencias sobre el tema.
• Fundamenta parcialmente como el uso de materiales de reúso pueden ayudar a solventar una problemática
medioambiental, comunicando sus ideas sobre el tema a sus compañeros.
6 ELEMENTAL
• Presenta una actitud de respeto hacia las propuestas de sus compañeros, contestando pocas de las preguntas realizadas
por sus compañeros sobre el tema.
• Su trabajo demuestra una organización con algunas deficiencias en su presentación.
• Reconoce parcialmente la influencia del hombre en el impacto ambiental, con sus posibles repercusiones.
• No logra identificar problemáticas ambientales con relación a su entorno, demostrando una deficiente comprensión del
tema.
• Identifica como el uso de materiales de reúso pueden ayudar a solventar una problemática medioambiental.
AÚN NO
5 • Presenta una actitud de respeto hacia las propuestas de sus compañeros, contestando vagamente las preguntas
COMPETENTE
realizadas por sus compañeros sobre el tema.
• Su trabajo demuestra una organización deficiente en su presentación.
• Reconoce parcialmente la influencia del hombre en el impacto ambiental, con las posibles repercusiones.
NOMBRE DEL BLOQUE III. LA ECOLOGÍA Y SOCIEDAD
DURACIÓN ( 12 ) Total de Horas del Bloque ( 4 ) Semanas del Bloque

COMPETENCIA(S)
GENÉRICA (S) Y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
ATRIBUTOS A • Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
DESARROLLAR
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
DESARROLLAR

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Estrategia Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

1. FUENTES ALTERNATIVAS Proyección de video -Se introduce el tema “Fuentes alternativas de -Con la información proyectada • Cuadro Autoevaluación
DE ENERGÍA y resumen energía” y “Energía renovable” con apoyo de los en video, el alumno elabora comparativo Formativa
1.1 Energía Renovable siguientes videos: un cuadro comparativo que Lista de cotejo
• Hidráulica Energía hidráulica describa el tipo de energía y
• Biomasa https://www.youtube.com/watch?v=MIlBmQzVGVs determine si es
• Mareomotriz Biomasa infraestructura física o
• Solar https://www.youtube.com/watch?v=ddsQfMNWnP4 química aplicada en su
• Eólica Geotérmica mecanismo de generación.
• Geotérmica https://www.youtube.com/watch?v=RGOlQvIivvQ
2. AREAS NATURALES
PROTEGIDAS -Con los conceptos del tema y la Portafolio de Heteroevaluación
• Importancia de las ANP Exposición con -Con apoyo de diapositivas el profesor explica qué distribución de las ANP en evidencias Formativa
• México y las ANP organizadores son las ANP y su establecimiento en México. México, el alumno elabora un • Collage Lista de cotejo
3. LEGISLACIÓN EN MÉXICO gráficos Collage en donde destaque,
3.1 Bases las principales especies y
constitucionales áreas a conservar.
• Artículos 4, 25, 27, 115 y
122. Investigación -El docente introduce el tema sobre la legislación en -El alumno identifica en Portafolio de Coevaluación
3.2 Ley General del documentada México en materia de medio ambiente. diferentes medios evidencias Formativa
Equilibrio Ecológico y -Integra por parejas a los alumnos y les solicita que informativos (Impresos o • Notas en medios Lista de cotejo
Protección al Ambiente recaben información de diferentes medios digitales) noticias sobre casos informativos
(LEGEEPA) y sus informativos sobre sanciones impuestas a de afectación al ambiente, en
reglamentos. diferentes empresas y organizaciones que las cuales identificará el tipo
3.3 Dependencias contribuyan al deterioro ambiental. de deterioro, la sanción
gubernamentales y ONG emitida y la dependencia que
con injerencia en el lo aborda.
cuidado del medio -Las notas encontradas se
ambiente. integrarán al portafolio de
evidencias.
• PROFEPA, CONAFOR,
SEMARNAT, CONAGUA,
CONABIO.
Clase expositiva y Heteroevaluación

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
PRODUCTO DEL BLOQUE
Video dramatización (por
equipos):
A partir de un juego de roles,
se dramatizará en una
presentación una situación
ficticia de impacto al ambiente
en la cual se representarán a
los actores involucrados y los
recursos afectados,
identificando las
dependencias encargadas de
la preservación de los mismos,
así como las sanciones
correspondientes
Heteroevaluación
Formativa
Guía de Observación
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Estrategia Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Conferencia -En clase el maestro introduce el tema “Dependencias - El alumno toma nota de lo • Cuestionario y Formativa
gubernamentales y ONG con injerencia en el puntos principales del tema síntesis Rúbrica
cuidado del medio ambiente” generando ideas en clase.
principales. -De manera individual, elabora
-Se elabora preguntas sobre puntos de vista y dudas un cuestionario con preguntas
relativas a la temática que un especialista pueda y dudas relativas al tema, que
contestar. podrá contestar un
especialista en el área en una
-En conjunto con las dependencias gubernamentales conferencia.
se organiza una conferencia con especialistas que
aporten un punto de vista realista y su experiencia -Durante y posteriormente a la
concreta sobre el tema. conferencia, el alumno toma
notas e integra las ideas
principales del tema,
respondiendo las preguntas
planteadas al inicio,
generando una síntesis final
con su percepción del tema en
general.
NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
DOMINIO
• El punto de vista y los argumentos que el equipo presenta son consistentes con la legislación ambiental y manejo de recursos
actuales, lo cual indica un dominio sobresaliente del tema.
• La dramatización refleja un trabajo en equipo muy estrecho y un buen entendimiento entre los integrantes.
10 COMPETENTE
• La solución de intervención muestra claramente relación con la temática.
• Valora y relaciona puntualmente la protección al ambiente y recursos como una práctica social legislada, y lo expresa claramente a
sus compañeros.
• El punto de vista y los argumentos que el equipo presenta son consistentes con la legislación ambiental y manejo de recursos
actuales, lo cual indica un muy buen dominio del tema.
• La dramatización refleja un trabajo en equipo estrecho y buen entendimiento entre los integrantes.
9 SATISFACTORIO
• La solución de intervención muestra relación con la temática.
• Valora y relaciona claramente la protección al ambiente y recursos como una práctica social legislada, y lo expresa a sus
compañeros.
• El punto de vista y los argumentos que el equipo presenta son a menudo de acuerdo con la legislación ambiental y manejo de
recursos actuales, lo cual indica un buen dominio del tema.
8 SUFICIENTE • La dramatización refleja un trabajo en equipo con un entendimiento bueno entre los integrantes.
• La solución de intervención muestra relación con la temática.
• Valora la protección al ambiente y recursos como una práctica social legislada, y lo expresa a sus compañeros.
• El punto de vista y los argumentos que el equipo presenta son a veces de acuerdo con la legislación ambiental y manejo de
recursos actuales, lo cual indica un dominio básico del tema.
7 BASICO
• La dramatización refleja un trabajo en equipo con un entendimiento inconsistente entre los integrantes.
• La solución de intervención muestra una relación con algunas inconsistencias con la temática.
 PRODUCTO DEL BLOQUE NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO AL CONCLUIR EL BLOQUE
DOMINIO
• Relaciona la protección al ambiente y recursos como una práctica social legislada, y lo expresa con algunas deficiencias a sus
compañeros.
• El punto de vista y los argumentos que el equipo presenta es poco relacionado con la legislación ambiental y manejo de recursos
actuales, lo cual indica un dominio deficiente del tema.
6 ELEMENTAL • La dramatización refleja un trabajo deficiente en equipo con ideas poco claras entre los integrantes.
• La solución de intervención muestra poca relación con la temática.
• Relaciona la protección al ambiente y recursos como una práctica social legislada.
• El punto de vista y los argumentos que el equipo presenta es poco relacionado con la legislación ambiental y manejo de recursos
AÚN NO actuales, lo cual indica un dominio deficiente del tema.
5
COMPETENTE • La dramatización refleja un trabajo deficiente en equipo con ideas poco claras entre los integrantes.
• La solución de intervención muestra poca relación con la temática.

RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto • Cuaderno • Cinta
• Hojas de máquina • Imágenes • Instrumentos de evaluación
• Lápiz • Revistas
• Colores • Computadora

BIBLIOGRAFÍA
Básica Impresa Vázquez, N & Ramírez, N. (2016). Ecología y medio ambiente. México: Umbral.
Impresa Antón, G. y Antón, P. (2013). Ecología y medio ambiente. D. F., México: ST.
Complementaria
Electrónica Conabio.gob.mx

UAC: Ecología
RESPONSABLES DE ELABORACIÓN
• Leticia Guadalupe Mellado Ortiz