Pendidikan Islam

Tingkatan 4 dan 5
Pendidikan Islam

Tingkatan 4 dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018
Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................................. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ...................................................................................................................................... vii

Kata Pengantar................................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan.................................................................................................................................................................... 1

Matlamat ......................................................................................................................................................................... 2

Objektif ............................................................................................................................................................................ 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah......................................................................................................... 3

Fokus .............................................................................................................................................................................. 4

Elemen Perpaduan ......................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................. 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................ 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................... 8

Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................... 10

Pentaksiran Bilik Darjah .................................................................................................................................................. 13

Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................... 16

 SK SP SPi Tingkatan 4

Al-Quran ................................................................................................................................................................ 19

Hadis ..................................................................................................................................................................... 27

Akidah .................................................................................................................................................................... 30

Fiqah ...................................................................................................................................................................... 33

Sirah dan Tamadun Islam ...................................................................................................................................... 40

Akhlak Islamiah ...................................................................................................................................................... 44

SK SP SPi Tingkatan 5

Al-Quran ................................................................................................................................................................ 51

Hadis ..................................................................................................................................................................... 59

Akidah .................................................................................................................................................................... 63

Fiqah ...................................................................................................................................................................... 66

Sirah dan Tamadun Islam ...................................................................................................................................... 72

Akhlak Islamiah ...................................................................................................................................................... 74

Panel Penggubal ............................................................................................................................................................ 78

Penghargaan .................................................................................................................................................................. 80
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

vii
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
Timbalan Pengarah
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

PENDAHULUAN

KSSM Pendidikan Islam digubal bagi memenuhi keperluan Allah SWT. Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait
membina dan membentuk peribadi muslim yang memahami, antara ilmu aqli dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan
mengamalkan dan menghayati Islam secara menyeluruh. kepada tamadun umat.
Kurikulum ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, amali,
Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata pelajaran
pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al-
berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
Quran, Hadis, Akidah, Fiqah, Sirah dan Tamadun Islam, dan
membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
Akhlak Islamiah. Murid bukan sekadar dibekalkan dengan ilmu
Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
pengetahuan, malah mereka dididik untuk mengamal dan
pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan
menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pelajaran ini juga
dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri serta
dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah.
pencapaian murid.
Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
KSSM Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
dan kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam
pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan
dilahirkan mampu memenuhi keperluan masa kini. KSSM
boleh dicontohi.
Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
mampu mengintegrasikan tuntutan fardhu ain dan fardhu kifayah
dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah

1
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

MATLAMAT

Matlamat KSSM Pendidikan Islam adalah untuk membina dan 6. Membaca hadis pilihan dengan betul.
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, 7. Merumus kefahaman hadis pilihan dan mengamalkannya.
beriman, bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan 8. Merumus kefahaman akidah Islamiah dan meyakini sebagai
berketerampilan berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta pegangan dan tunjang dalam kehidupan.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan 9. Merumus kefahaman ilmu fiqah dan mengamalkannya serta
negara serta kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan menghayatinya dalam kehidupan.
dunia dan akhirat. 10. Merumus kefahaman sirah Nabi Muhammad SAW, sejarah
tokoh-tokoh dan tamadun Islam serta mengambil iktibar
OBJEKTIF daripadanya.
11. Merumus kefahaman akhlak Islamiah dan mengamalkan
KSSM Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid serta menghayatinya dalam kehidupan.
mencapai objektif berikut:

1. Membaca ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul,

lancar, bertajwid dan fasih.
2. Melazimi bacaan al-Quran dalam kehidupan.
3. Menghafaz ayat pilihan daripada al-Quran dengan betul,
lancar, bertajwid dan fasih.
4. Mengamalkan bacaan ayat hafazan pilihan dalam solat dan
amalan kehidupan.
5. Merumus kefahaman ayat al-Quran pilihan dan
mengamalkannya.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal
berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

FOKUS 3. Amalan
Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
KSSM Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan,
kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada
solat sunat dhuha dan melaksanakannya secara amali murid
setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSM Pendidikan
hendaklah dibimbing agar mengamalkan solat sunat dhuha
Islam.
dalam kehidupan harian. Murid perlu sentiasa diingatkan
1. Ilmu
agar cuba melaksanakan solat sunat dhuha mengikut
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang
kemampuan mereka.
ditentukan di dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard
4. Penghayatan
Pembelajaran (SP). Contohnya dalam tajuk solat sunat
Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran
dhuha mengandungi fakta tentang maksud, hukum dan dalil
dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya
solat sunat dhuha. Isi kandungan atau fakta tersebut
matlamat pensyariatan solat sunat adalah bagi mendekatkan
disampaikan secara teori kepada murid.
diri kepada Allah SWT seterusnya melahirkan muslim
2. Amali
berakhlak mulia. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori
berakhlak mulia kerana mereka telah melaksanakan solat
yang dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori
sunat dhuha.
tentang solat sunat dhuha, murid diminta melaksanakan solat
5. Pembudayaan
sunat dhuha secara amali. Amali sangat penting
Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik
dilaksanakan bagi memastikan kefahaman yang betul
yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
tentang sesuatu teori. Guru perlu memperbetulkan sekiranya
dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai.
mendapati ada kesilapan semasa murid melakukan amali.
Contohnya amalan melaksanakan solat sunat dhuha
dijadikan amalan semua warga sekolah.

4
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21

Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
kurikulum Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai sub yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
konstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
Sub konstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid
dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
yang bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Manakala sub konstruk menghormati kepelbagaian Jadual 1: Profil Murid
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
PROFIL MURID PENERANGAN
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
Seterusnya sub konstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi dan empati.
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan
bangsa, budaya dan bahasa. Berkomunikasi
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah media dan teknologi.
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata dan inovatif; mampu untuk menangani
pelajaran ini. masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka

5
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

berfikir tentang pembelajaran dan diri
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
mereka sebagai pelajar. Mereka
kesamarataan, adil dan menghormati
menjana soalan dan bersifat terbuka
maruah individu, kumpulan dan
kepada perspektif, nilai dan tradisi
komuniti. Mereka bertanggungjawab
individu dan masyarakat lain. Mereka
atas tindakan, akibat tindakan serta
berkeyakinan dan kreatif dalam
keputusan mereka.
menangani bidang pembelajaran yang
baharu
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara
luas dan seimbang merentasi pelbagai
berkesan dan harmoni dengan orang
disiplin pengetahuan. Mereka
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
meneroka pengetahuan dengan cekap
bersama serta menghormati dan
dan berkesan dalam konteks isu
menghargai sumbangan yang
tempatan dan global. Mereka
diberikan oleh setiap ahli pasukan.
memahami isu-isu etika / undang-
Mereka memperoleh kemahiran
undang berkaitan maklumat yang
interpersonal melalui aktiviti
diperoleh.
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
Penyayang/Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
baik.
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Bersifat Ingin Tahu Mereka membangunkan rasa ingin
Mereka komited untuk berkhidmat
tahu semula jadi untuk meneroka
kepada masyarakat dan memastikan
strategi dan idea baru. Mereka
kelestarian alam sekitar.
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sokongan dan rasa hormat terhadap
sifat berdikari dalam pembelajaran.
negara.
Mereka menikmati pengalaman
pembelajaran sepanjang hayat secara
berterusan.

6

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran
(PdP) bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus
kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif
7
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu

KSSM Pendidikan Islam menekan penggunaan pelbagai strategi
produk.
PdP digunakan untuk menyampaikan ilmu kepada murid.
Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru Pembelajaran Kontekstual
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
serta teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
dan mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
adalah seperti berikut:
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan
Pembelajaran Berpusatkan Murid mereka.

Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan Pembelajaran Masteri
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
Pembelajaran Berasaskan Projek pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
pembelajaran yang lain.
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.

8
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
mendengar, menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji
siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara berasingan atau
digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja
projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
Talaqqi dan Musyafahah

Pembelajaran Konstruktivisme Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
contoh dan meminta murid mendengarnya dan memerhati
secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
pergerakan bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh
ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu
guru beberapa kali, guru meminta murid membacanya dan guru
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada
mendengar dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama
untuk membina pengetahuan baharu. Pembelajaran ini
ada dari segi makhraj dan hukum tajwid.
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar dan
mengamalkan sepanjang hayat. Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif,
guru perlu memahami dan menguasai SK, SP dan standard
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
prestasi (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan
mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses
pembelajaran yang berpusatkan murid. Murid berperanan
PdP Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai standard
merancang dan menjalankan aktivit pembelajaran. Mereka
kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan. Guru
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati,

9
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

mengesan SPi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)
masing-masing.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap diterapkan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
yang kreatif dan inovatif dalam proses PdP akan merangsang keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu yang menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran 1. Bahasa
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
kreatif. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
kemanusiaan.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
memastikan kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap dan berkomunikasi secara berkesan.
sesi PdP Pendidikan Islam supaya Islam dapat direalisasikan
2. Kelestarian Alam Sekitar
sebagai satu cara hidup.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.

10
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

3. Nilai Murni
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya. 5. Patriotisme

Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
kehidupan harian. Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

4. Sains dan Teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

sebagai rakyat Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam 6. Kreativiti dan Inovasi
kalangan murid.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
yang lebih cekap dan berkesan.
atau gabungan idea yang ada.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
merangkumi empat perkara iaitu:
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
menghadapi cabaran abad 21.
manipulatif tertentu);
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
PdP.
keselamatan); dan

11
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

7. Keusahawanan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
satu budaya dalam kalangan murid.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
peringkat tempatan, negara dan global.
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
10. Pendidikan Kewangan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
TMK yang dipelajari.
menguruskan hal ehwal kewangan secara
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
bertanggungjawab.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
pembelajaran.
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
9. Kelestarian Global yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah

12

penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
berkesan dan bermakna.
13
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

Tahap Tafsiran
pembelajaran.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard menjelaskan sesuatu perkara yang
Pembelajaran dan Standard Prestasi. (Tahu dan faham) dipelajari dalam bentuk komunikasi
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
pengukuhan.
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat) suatu situasi
TAHAP PENGUASAAN UMUM
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
beradab) atau secara analitik dan sistematik
aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan situasi baharu dengan mengikut prosedur
penyataan tahap penguasaan umum. boleh buat dengan atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji) bersikap positif
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
Murid berupaya menggunakan
6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Tahap Tafsiran
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
1 Murid tahu perkara asas atau boleh secara sistematik, bersikap positif, kreatif
boleh buat dengan
melakukan kemahiran asas atau memberi dan inovatif dalam penghasilan idea
(Tahu) beradab mithali)
respons terhadap perkara yang asas baharu serta boleh dicontohi

14

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi
setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran
perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran.
Guru hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama
rakan sejawat.
15
KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5
Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM
Pendidikan Islam
Tahap Tafsiran
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
1 kemahiran asas, atau memberi respon terhadap
perkara asas berkaitan Pendidikan Islam.
Murid menunjukkan kefahaman berkaitan
2 Pendidikan Islam dengan menjelaskan sesuatu
perkara yang dipelajari dalam pelbagai bentuk
komunikasi.
Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
Murid menggunakan pengetahuan dan
4 mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam
Murid menggunakan pengetahuan dan
5 mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam pada situasi baharu dengan
beradab.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
6 dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam
sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu
secara beradab dan istiqamah.
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

ORGANISASI KANDUNGAN
6. Bidang Akhlak Islamiah
Organisasi kandungan KSSM Pendidikan Islam adalah seperti
6.1 Akhlak dengan Allah SWT
berikut:
6.2 Akhlak sesama manusia dan makhluk lain
1. Bidang Al-Quran
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam adalah
1.1 Bacaan dan hafazan ayat al-Quran pilihan
mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang.
1.2 Bacaan dan Kefahaman ayat al-Quran pilihan
Peruntukan masa minimum bagi mata pelajaran Pendidikan
2. Bidang Hadis
Islam menengah atas ialah 96 jam setahun.
2.1 Bacaan dan Kefahaman Hadis pilihan

3. Bidang Akidah Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard, Pembelajaran

dan Standard Prestasi
3.1 Ilahiyat Standard Standard Standard
3.2 Nubuwat Kandungan Pembelajaran Prestasi
3.3 Sami’yat Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
tentang perkara kriteria atau yang
4. Bidang Fiqah yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
4.1 Ibadat ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
lakukan dalam satu pencapaian yang penguasaan
4.2 Muamalat
tempoh boleh diukur bagi murid sebagai
4.3 Munakahat persekolahan setiap standard petunjuk bahawa
4.4 Jenayah merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara
pengetahuan, itu telah dikuasai.
5. Bidang Sirah dan Tamadun Islam kemahiran dan nilai.
5.1 Sirah Nabi
5.2 Sejarah tokoh-tokoh Islam
5.3 Tamadun Islam

16
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4

18
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.1‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 162-163‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية‬ ‫‪1.26‬‬
‫‪1‬‬
‫بيمبيغن‪.‬‬ ‫دغن بتول‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪162-163‬سورة‬ ‫‪1.26.1‬‬ ‫‪ 162-163‬سورة‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 162-163‬سورة‬
‫‪2‬‬ ‫لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫بتول‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 162-163‬سورة‬ ‫مثاتاكن اينتيساري اية‪.‬‬ ‫‪1.26.2‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫بتول دان لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫دغن‬ ‫مغحفظ اية ‪162-163‬سورة‬ ‫‪1.26.3‬‬

‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 162-163‬سورة‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫مغعملكن باخاءن اية ‪162-163‬سورة‬ ‫‪1.26.4‬‬

‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 162-163‬سورة‬ ‫دامل صالة دان ذيكري سخارا برادب‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث سخارا‬ ‫‪5‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫برادب‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪162-163‬سورة‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث سخارا‬ ‫‪6‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية‬ ‫‪1.27‬‬
‫‪1‬‬
‫بيمبيغن‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ اية ‪101-110‬سورة‬ ‫‪1.27.1‬‬ ‫‪ 101-110‬سورة‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬
‫بتول‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫مثاتاكن اينتيساري اية‪.‬‬ ‫‪1.27.2‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬
‫بتول دان لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫دغن‬ ‫مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬ ‫‪1.27.3‬‬

‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬

‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكن باخاءن اية ‪ 101-110‬سورة‬ ‫‪1.27.4‬‬

‫دامل صالة دان ذيكري سخارا‬

‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث سخارا‬ ‫‪5‬‬

‫برادب‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 101-110‬سورة‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث سخارا‬ ‫‪6‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس حكوم جتويد يغ دفالجري‬ ‫‪1‬‬ ‫منيالي حكوم جتويد يغ موريد دافت‪:‬‬ ‫‪1.28‬‬

‫ممهمي حكوم جتويد يغ دفالجري‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.28.1‬منجلسكن مقصود دان خارا باخاءن حكوم‬ ‫دفالجري دان‬
‫مغفليكاسي حكوم جتويد يغ دفالجري‬ ‫‪3‬‬ ‫برايكوت بسرتا خونتوه‪:‬‬ ‫مغعملكنث دامل باخاءن‬
‫مغاناليسيس حكوم جتويد يغ دفالجري دان مغعملكنث‬ ‫‪.i‬‬ ‫سخارا‬
‫‪4‬‬
‫دامل باخاءن‬ ‫‪.a‬‬ ‫‪.‬‬
‫منيالي حكوم جتويد يغ دفالجري دان مغعملكنث دامل‬ ‫‪.b‬‬
‫‪5‬‬
‫‪.‬‬ ‫سخارا‬ ‫باخاءن‬ ‫‪.ii‬‬

‫منيالي حكوم جتويد يغ دفالجري دان مغعملكنث دامل‬ ‫يغ‬ ‫مننتوكن دان ممباخ‬ ‫‪1.28.2‬‬

‫‪.‬‬ ‫سخارا‬ ‫باخاءن‬

‫‪6‬‬
‫‪.‬‬ ‫مغاندوغي حكوم‬
‫مغعملكن حكوم جتويد دأتس دامل باخاءن‬ ‫‪1.28.3‬‬

‫‪.‬‬ ‫سخارا‬

‫‪21‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة‬ ‫‪1.29‬‬
‫‪1‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫البقرة دغن بتول‪ ،‬لنخر ‪ 1.29.1‬ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بتول‪،‬‬
‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بتول‪.‬‬ ‫لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫سرتا برجتويد دان‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪ 1.29.2‬مثاتاكن مقصود اية‪.‬‬ ‫اية‬ ‫مروموس‬
‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا ‪ 1.29.3‬منجلسكن الرغن اهلل دامل اية‪.‬‬
‫برجتويد‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 1.29.4‬مثاتاكن فغرتني رسواه‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬
‫‪ 1.29.5‬منجلسكن بنتوق فربواتن رسواه‪.‬‬
‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بتول‪ ،‬لنخرسرتا‬
‫‪ 1.29.6‬منرغكن كسن فربواتن رسواه‪.‬‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 1.29.7‬مروموسكن فغاجرن اية ‪ 188‬سورة البقرة‬
‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬
‫دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بتول‪ ،‬لنخرسرتا‬
‫‪ 1.29.8‬جوجور دان امانه دامل كهيدوفن سخارا‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫منيالي‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ممباخ اية ‪ 188‬سورة البقرة دغن بتول‪ ،‬لنخرسرتا‬
‫‪6‬‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫‪137-139‬‬ ‫ممباخ اية‬ ‫‪1.30‬‬
‫‪1‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن‬ ‫‪1.30.1‬‬ ‫سورة آل عمران دغن‬
‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن بتول‪.‬‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬
‫‪2‬‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬
‫مثاتاكن مقصود اية‪.‬‬ ‫‪1.30.2‬‬ ‫برجتويد دان مروموس‬
‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن بتول‪،‬‬
‫لنخرسرتا برجتويد‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫منجلسكن سبب تورون اية ‪ 139‬سورة آل‬ ‫‪1.30.3‬‬ ‫اية سرتا‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫عمران‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن بتول‪،‬‬ ‫منجلسكن كونسيف سنة ‪.‬‬ ‫‪1.30.4‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫لنخرسرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫منرغكن كفنتيغن مغكاجي دان منلييت‬ ‫‪1.30.5‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫سجاره اومت تردهولو سرتا مغمبيل اعتبار‬
‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن بتول‪،‬‬ ‫درفدث‪.‬‬
‫لنخرسرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫منيالي‬

‫‪23‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ممباخ اية ‪ 137-139‬سورة آل عمران دغن بتول‪،‬‬ ‫غ‬ ‫منرغكن كسن فد ديري‬ ‫‪1.30.6‬‬

‫لنخرسرتا برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫افابيال ممهمي كونسيف سنة ‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬ ‫مروموسكن فغاجرن اية ‪ 137-139‬سورة‬ ‫‪1.30.7‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫آل عمران دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫دامل كهيدوفن‬ ‫مغعملكن جاتي ديري‬ ‫‪1.30.8‬‬

‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة األنعام دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة‬ ‫‪1.31‬‬
‫‪1‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة األنعام دغن بتول‪ ،‬لنخر‬ ‫‪1.31.1‬‬ ‫األنعام دغن بتول‪ ،‬لنخر‬
‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة األنعام دغن بتول‪.‬‬ ‫سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫سرتا برجتويد دان‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫مثاتاكن مقصود اية‪.‬‬ ‫‪1.31.2‬‬ ‫اية‬ ‫مروموس‬
‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة األنعام دغن بتول‪ ،‬لنخرسرتا‬ ‫منجلسكن بنتوق فربواتن ممفرسنداكن‬ ‫‪1.31.3‬‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫برجتويد‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫إسالم‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬

‫‪24‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة األنعام دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬ ‫منجلسكن خارا منجاض كسوخني إسالم‪.‬‬ ‫‪1.31.4‬‬

‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫منرغكن كسن ممفرسنداكن إسالم‪.‬‬ ‫‪1.31.5‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫مروموسكن فغاجرن اية ‪ 70‬سورة األنعام‬ ‫‪1.31.6‬‬

‫ممباخ اية ‪ 70‬سورة األنعام دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬ ‫دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫منجاض كسوخني إسالم سخارا برادب‬ ‫‪1.31.7‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫منيالي‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫ممباخ اية ‪70‬سورة األنعام دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا برادب‬ ‫مروموس‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫‪1.32‬‬
‫‪1‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫دغن بتول‪ ،‬لنخر‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫‪1.32.1‬‬ ‫دغن بتول‪،‬‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫لنخر سرتا برجتويد دان‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫مثاتاكن مقصود اية‪.‬‬ ‫‪1.32.2‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫مثاتاكن مقصود دعوه‪.‬‬ ‫‪1.32.3‬‬ ‫اية‬ ‫مروموس‬
‫برجتويد‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا ‪ 1.32.4‬منرغكن تونتوتن اية ‪:‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫‪ .i‬بردعوه‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫‪ .ii‬برعمل صاحل‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .iii‬منجاديكن إسالم سباضاي خارا‬
‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫هيدوف‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخرسرتا‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫مروموسكن فغاجرن اية ‪ 33‬سورة‬ ‫‪1.32.5‬‬
‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫منيالي‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬ ‫ممباخ اية ‪ 33‬سورة‬ ‫بردعوه سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫‪1.32.6‬‬

‫برجتويد دان مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪2.8‬‬

‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 2.8.1‬ممباخ‬ ‫مغعملكن‬

‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬
‫‪5‬‬
‫برادب‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫‪6‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‬ ‫‪2.8.2‬‬

‫منرغكن توجوه دوسا بسر يغ تركاندوغ‬ ‫‪2.8.3‬‬

‫دامل‬

‫‪27‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دان مغهوبوغ‬ ‫مروموسكن فغاجرن‬ ‫‪2.8.4‬‬

‫كاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬

‫منيغضلكن دوسا بسر سخارا برادب دان‬ ‫‪2.8.5‬‬

‫استقامة‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪2.9‬‬

‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 2.9.1‬ممباخ‬ ‫مغعملكن‬

‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬
‫‪5‬‬
‫برادب‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬ ‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‬ ‫‪2.9.2‬‬
‫‪6‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫منجلسكن كونسيف برديكاري‪.‬‬ ‫‪2.9.3‬‬

‫منرغكن كلبيهن برديكاري دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫‪2.9.4‬‬

‫مغهوبوغ‬ ‫مروموسكن فغاجرن‬ ‫‪2.9.5‬‬

‫كاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬

‫براوسها برسوغضوه‪-‬سوغضوه اونتوق‬ ‫‪2.9.6‬‬

‫منخافاي كجاياءن سخارا برادب دان‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫يغ‬ ‫مثاتاكن فركارا اساس مغناءي نام اهلل‬ ‫‪1‬‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪3.9‬‬

‫دفالجري‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ 3.9.1‬مثاتاكن مقصود‬ ‫مغناءي نام اهلل‬

‫يغ دفالجري‪.‬‬ ‫ممهمي نام اهلل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ 3.9.2‬مثاتاكن دليل نقلي‬ ‫دان‬
‫يغ دفالجري‪.‬‬ ‫مغفليكاسي نام اهلل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3.9.3‬مروموسكن كفهمن مغناءي نام اهلل‬ ‫مغعملكن فغاجرنث‬
‫يغ دفالجري سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس نام اهلل‬ ‫‪4‬‬ ‫سرتا مغهوبوغ كاءيتكنث دغن‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫يغ دفالجري سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي نام اهلل‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫برادب‪.‬‬ ‫‪ 3.9.4‬منامنكن فراساءن تاكوت ترهادف فمبالسن‬
‫مروموس كفهمن مغناءي نام اهلل يغ دفالجري سرتا‬ ‫دان ككواساءن اهلل سخارا برادب دان‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب داناستقامة‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا يغ ممبطلكن اميان‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ممهمي فركارا يغ ممبطلكن اميان‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫مغفليكاسي تونتوتن الرغن مالكوكن فركارا يغ‬ ‫‪3‬‬
‫ممبطلكن اميان‪.‬‬
‫مغاناليسيس فركارا يغ ممبطلكن اميان سرتا منجاءوهيث‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫منيالي فركارا يغ ممبطلكن اميان سرتا منجاءوهيث‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس كفهمن مغناءي فركارا يغ ممبطلكن اميان سرتا‬
‫‪6‬‬
‫منجاءوهيث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪ 3.10.5‬منجاءوهي فركارا يغ ممبطلكن اميان سخارا‬
‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪3.10‬‬
‫‪ 3.10.1‬منرغكن فركارا ممبطلكن اميان‪:‬‬ ‫مغناءي فركارا يغ‬
‫‪ .i‬اعتقاد‬ ‫ممبطلكن اميان سرتا‬
‫‪ .ii‬فركاتاءن‬
‫منجاءوهيث سخارا‬
‫‪ .iii‬فربواتن‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪ 3.10.2‬منرغكنكسن مالكوكن فركارا يغ‬
‫ممبطلكن اميان‪.‬‬
‫‪ 3.10.3‬منرغكن شرط تربطلث اميان‪.‬‬
‫‪ 3.10.4‬مروموسكن خارا منجاءوهي فركارا يغ‬
‫ممبطلكن اميان‪.‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪31‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن كفهمن مغناءي اجرن سست‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪3.11‬‬

‫ممهمي كفهمن مغناءي اجرن سست‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اجرن سست‪.‬‬ ‫مغناءي اجرن سست ‪ 3.11.1‬مثاتاكن‬
‫مغفليكاسي تونتوتن الرغن مالكوكن اجرن سست‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سرتا منجاءوهيث سخارا ‪ 3.11.2‬منجلسكن خريي دان خونتوه اجرن‬
‫مغاناليسيس كفهمن مغناءي اجرن سست سرتا‬ ‫سست‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫منجاءوهيث‪.‬‬ ‫‪ 3.11.3‬منرغكن كسن مالكوكن اجرن سست‪.‬‬
‫منيالي كفهمن مغناءي اجرن سست سرتا منجاءوهيث‬ ‫‪ 3.11.4‬مروموسكن خارا منجاءوهي اجرن سست‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪ 3.11.5‬منجاءوهي اجرن سست سخارا برادب دان‬
‫مروموس كفهمن مغناءي اجرن سست سرتا منجاءوهيث‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس عبادة‬
‫ممهمي كفهمن مغناءي عبادة‬
‫مغفليكاسي كفهمن مغناءي عبادة‬
‫‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كفهمن مغناءي عبادة‬
‫منيالي كفهمن مغناءي عبادة‬
‫مروموس كفهمن مغناءي عبادة‬
‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬
‫‪.4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫‪1‬‬ ‫مغناءي موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 4.20.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل‬ ‫‪.‬‬ ‫عبادة‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ 4.20.2‬منجلسكن شرط واجب‪ ،‬روكون‪ ،‬فركارا‬
‫‪5‬‬ ‫واجب دان عملن سنة‬
‫‪6‬‬ ‫‪ 4.20.3‬منجلسكن فربنديغن‬
‫‪ 4.20.4‬منجلسكن‬
‫فلقساناءن حج متتع‪.‬‬ ‫‪ 4.20.5‬منرغكن‬
‫‪ 4.20.6‬مروموسكن‬
‫‪ 4.20.7‬ملقساناكن عملي‬
‫‪ 4.20.8‬منابوغ دوءيت سباضاي فرسدياءن منونايكن‬
‫حج دان عمرة سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪33‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس عبادة مسبليهن‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.21‬‬

‫مغناءي عبادة مسبليهن‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫مغناءي عبادة مسبليهن ‪ 4.21.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل مسبليهن‪.‬‬
‫مغناءي عبادة مسبليهن‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫مغعملكنث سخارا ‪ 4.21.2‬منجلسكن روكون‪ ،‬شرط صح‪ ،‬فركارا‬
‫مغناءي عبادة مسبليهن سرتا‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫سنة دان فركارا مكروه مسبليهن‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫‪ 4.21.3‬مروموسكن حكمه مسبليهن دري سودوت‬
‫مغناءي عبادة مسبليهن سرتا مغعملكنث‬ ‫منيالي‬ ‫شرع دان ساءين س‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪ 4.21.4‬ملقساناكن عملي مسبليهن‪.‬‬
‫مغناءي عبادة مسبليهن سرتا‬ ‫مروموس‬ ‫‪ 4.21.5‬برصيفت احسان ترهادف حيوان سخارا‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن فركارا اساس عبادة‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.22‬‬

‫‪.‬‬ ‫مغناءي عبادة‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4.22.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم ‪ ،‬دليل سرتا‬ ‫مغناءي عبادة‬
‫‪.‬‬ ‫مغناءي عبادة‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.‬‬ ‫حيوان يغ دشريعتكن‬ ‫‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫مغناءي عبادة‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4.22.2‬منجلسكن شرط صح‪ ،‬فركارا سنة‬
‫‪.‬‬ ‫مغناءي عبادة‬ ‫منيالي‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.‬‬ ‫تيمفوه فلقساناءن‬

‫‪34‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬
‫مغناءي عبادة‬ ‫مروموس‬ ‫‪6‬‬ ‫منجلسكن فمبهاضني داضيغ‬ ‫‪4.22.3‬‬

‫‪.‬‬ ‫مروموسكن حكمه‬ ‫‪4.22.4‬‬

‫برعزم اونتوق ملقساناكن‬ ‫‪4.22.5‬‬

‫مثاتاكن فركارا اساس مغناءي معاملة إسالم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪4.23‬‬

‫ممهمي كفهمن مغناءي معاملة إسالم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4.23.1‬مثاتاكن مقصود دان دليل مغناءي معاملة‬ ‫مغناءي معاملة إسالم‬
‫مغفليكاسي كفهمن مغناءي معاملة إسالم‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫دامل إسالم‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫مغاناليسيس كفهمن مغناءي معاملة إسالم‬ ‫‪ 4.23.2‬منجلسكن متالمت فنشريعنت معاملة دامل‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫إسالم‪.‬‬
‫مغعملكنث‬ ‫منيالي كفهمن مغناءي معاملة إسالم‬ ‫‪ 4.23.3‬منرغكن كفنتيغن ممهمي دان مغعملكن‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫معاملة إسالم‪.‬‬
‫مروموس كفهمن مغناءي معاملة إسالم‬ ‫دليل نقلي تونتوتن برعمل دغن معاملة‬ ‫‪.i‬‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫إسالم‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬
‫‪ .ii‬دليل نقلي اخنمن تيدق برعمل دغن‬
‫معاملة إسالم‪.‬‬
‫‪ .iii‬خونتوه كفريهاتينن نيب دان صحابة دامل‬
‫منجاض معاملة إسالم‪.‬‬
‫‪ .iv‬فربنديغن انتارا معاملة إسالم دان‬
‫كونؤينسيونل‪.‬‬
‫منرغكن عنصور يغ دحرامكن دامل معاملة‬ ‫‪4.23.4‬‬

‫إسالم‪.‬‬
‫‪ .i‬ربا‬
‫‪.ii‬‬

‫جودي‬ ‫‪.iii‬‬

‫‪.iv‬‬

‫منجلسكن فغرتني‪ ،‬ركون دان شرط عقد‬ ‫‪4.23.5‬‬

‫دامل معاملة إسالم‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬
‫منرغكن فغرتني دان خونتوه جنيس عقد‬ ‫‪4.23.6‬‬

‫برايكوت‪:‬‬
‫‪ .i‬فرتوكرن‪:‬‬
‫‪ .a‬جوال بلي‬
‫‪ .b‬سيواءن‬

‫كباجيقن‪:‬‬ ‫‪.ii‬‬

‫‪ .a‬هيبه‬
‫‪.b‬‬

‫‪.c‬‬

‫وديعة‬ ‫‪.d‬‬

‫فركوغسني‪:‬‬ ‫‪.iii‬‬

‫‪ .a‬مشاركة‬
‫‪.b‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬

‫اضني‪:‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫‪ .a‬وكالة‬

‫جامينن‪:‬‬ ‫‪.v‬‬

‫‪.a‬‬

‫‪ .b‬رهن‬
‫ملقساناكن معاملة إسالم سخارا برادب‬ ‫‪4.23.7‬‬

‫دان استقامة‪.‬‬
‫مثاتاكن فركارا اساس عبادة صالة سنة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.24‬‬
‫‪1‬‬
‫صالة سنة ضرهانا‪.‬‬ ‫مغناءي عبادة صالة سنة ‪ 4.24.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل صالة‬
‫صالة سنة ضرهانا‪.‬‬ ‫ممهمي عبادة صالة سنة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫سنة‬ ‫يغ دفالجري‬
‫صالة سنة‬ ‫مغفليكاسي عبادة صالة سنة‬ ‫‪ 4.24.2‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل صالة‬
‫‪3‬‬
‫ضرهانا‪.‬‬ ‫سنة ضرهانا‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬ ‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫تاهف‬
‫صالة‬ ‫مغاناليسيس كفهمن عبادة صالة سنة‬ ‫دان‬ ‫ملقساناكن عملي صالة سنة‬ ‫‪4.24.3‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫‪4‬‬
‫سنة ضرهانا سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫صالة سنة ضرهانا‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫صالة سنة‬ ‫منيالي كفهمن عبادة صالة سنة‬ ‫مروموسكن حكمة منونايكن صالة سنة‬ ‫‪4.24.4‬‬
‫‪5‬‬
‫ضرهانا سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫دان صالة سنة ضرهانا‪.‬‬
‫صالة‬ ‫مروموس كفهمن عبادة صالة سنة‬ ‫دان صالة سنة‬ ‫منونايكن صالة سنة‬ ‫‪4.24.5‬‬

‫سنة ضرهانا سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان‬ ‫‪6‬‬

‫ضرهانا سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫استقامة‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫متدون إسالم‬ ‫سريه‬ ‫‪.5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫الراشدين‪.‬‬ ‫مثاتاكن فمرينتهن‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪5.10‬‬

‫الراشدين‪.‬‬ ‫ممهمي فمرينتهن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 5.10.1‬مثاتاكن ايرا فمرينتهن كراجاءن إسالم‬ ‫ترهادف فمرينتهن‬
‫الراشدين‪.‬‬ ‫مغفليكاسي اعتبار درفد فمرينتهن‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا ريغكس‪.‬‬ ‫الراشدين‬
‫الراشدين‬ ‫مغاناليسيس اعتبار درفد فمرينتهن‬ ‫الراشدين‪.‬‬ ‫مغعملكن اعتبار درفدث ‪ 5.10.2‬منرغكن خريي كفيمفينن‬
‫‪4‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫‪ 5.10.3‬منرغكن فنخافاين فمرينتهن‬ ‫سخارا برادب‬
‫الراشدين سرتا‬ ‫منيالي اعتبار درفد فمرينتهن‬ ‫الراشدين‪.‬‬ ‫داناستقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪ 5.10.4‬مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن‬
‫الراشدين سرتا‬ ‫مروموس اعتبار درفد فمرينتهن‬ ‫الراشدين دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫‪ 5.10.5‬براينتضرييت دامل كفميمفينن سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مثاتاكن فمرينتهن كراجاءن امية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪5.11‬‬

‫ممهمي فمرينتهن كراجاءن امية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 5.11.1‬منجلسكن سجاره كراجاءن امية سخارا‬ ‫ترهادف فمرينتهن‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن امية‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ريغكس‪.‬‬ ‫كراجاءن‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن امية سرتا‬ ‫يغ تركنل فد زمان‬ ‫منجلسكن‬ ‫‪5.11.2‬‬ ‫مغعملكن اعتبار درفدث‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫كراجاءن امية‪.‬‬ ‫سخارا برادب‬
‫منيالي اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن امية سرتا‬ ‫كضميلغن دان كمروسوتن‬ ‫منرغكن‬ ‫‪5.11.3‬‬ ‫داناستقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫كراجاءن امية‪.‬‬
‫مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن امية سرتا‬ ‫مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬ ‫‪5.11.4‬‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫امية دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫بيجقسان دامل تيندقن سخارا برادب دان‬ ‫‪5.11.5‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مثاتاكن فمرينتهن كراجاءن عباسية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪5.12‬‬

‫ممهمي فمرينتهن كراجاءن عباسية‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 5.12.1‬منجلسكن سجاره كراجاءن عباسية سخارا‬ ‫ترهادف فمرينتهن‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن عباسية‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ريغكس‪.‬‬ ‫كراجاءن‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن عباسية‬ ‫يغ تركنل فد زمان‬ ‫مغعملكن اعتبار درفدث ‪ 5.12.2‬منجلسكن‬
‫‪4‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫كراجاءن عباسية‪.‬‬ ‫سخارا برادب‬
‫منيالي اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن عباسية سرتا‬ ‫كضميلغن دان كمروسوتن‬ ‫‪ 5.12.3‬منرغكن‬ ‫داناستقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫كراجاءن‬
‫مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن عباسية‬ ‫مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬ ‫‪5.12.4‬‬
‫‪6‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫عباسية دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫ممبينا كرتمفيلن ديري سخارا برادب دان‬ ‫‪5.12.5‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مثاتاكن كأوغضولن توكوه امفت مذهب‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كأوغضولن‬ ‫‪5.13‬‬

‫ممهمي كأوغضولن توكوه امفت مذهب‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 5.13.1‬مثاتاكن رواية هيدوف توكوه برايكوت‬ ‫توكوه امفت مذهب‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد كأوغضولن توكوه امفت‬ ‫سخارا ريغكس‪.‬‬ ‫دان مغعملكن اعتبار‬
‫مذهب‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .i‬امام أبو حنيفه‪.‬‬ ‫درفدث سخارا برادب‬
‫‪ .ii‬امام مالك‪.‬‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد كأوغضولن توكوه امفت‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪.iii‬‬
‫مذهب سرتا مغعملكنث‪.‬‬
‫‪.iv‬‬
‫منيالي اعتبار درفد كأوغضولن توكوه امفت مذهب‬ ‫منرغكن سومبغن توكوه دامل متدون إسالم‪.‬‬ ‫‪5.13.2‬‬
‫‪5‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مروموسكن اعتبار درفد كأوغضولن توكوه‬ ‫‪5.13.3‬‬

‫مروموسكن اعتبار درفد كأوغضولن توكوه امفت‬ ‫دان مغهوبوغ كاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫مذهب سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫برجهاد مغواساءي علمو سخارا برادب دان‬ ‫‪5.13.4‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن تونتوتن برسيكف بنر‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫مروموس تونتوتن موريد دافت‪:‬‬ ‫‪6.15‬‬

‫ممهمي تونتوتن برسيكف بنر‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6.15.1‬مثاتاكن فغرتني دان دليل نقلي برسيكف‬ ‫برسيكف بنر‬
‫مغفليكاسي برسيكف بنر‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫بنر‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫مغاناليسيس برسيكف بنر سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫برادب دان استقامة‪ 6.15.2 .‬منرغكن تونتوتن برسيكف بنر دامل ستياف‬
‫كأداءن‪.‬‬
‫منيالي برسيكف بنر سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 6.15.3‬منجلسكن خونتوه برسيكف بنر يغ‬
‫مروموس برسيكف بنر سرتا مغعملكنث سخارا برادب‬
‫‪6‬‬
‫دان استقامة‪.‬‬ ‫مروموسكن حكمه برسيكف بنر دامل‬ ‫‪6.15.4‬‬

‫ستياف كأداءن ‪.‬‬

‫برسيكف بنر دامل ستياف كأداءن سخارا‬ ‫‪6.15.5‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دان‬ ‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6.16‬مروموس كونسيف موريد دافت‪:‬‬
‫دان‬ ‫ممهمي كونسيف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫دان‬ ‫‪ 6.16.1‬مثاتاكن مقصود‬ ‫سرتا‬ ‫دان‬
‫مغعملكنث سخارا برادب ‪ 6.16.2‬مثاتاكن دليل نقلي يغ مثوبوركن‬
‫دان‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬
‫دان‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫دان‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬
‫يغ‬ ‫دان‬ ‫‪ 6.16.3‬منجلسكن خونتوه‬
‫سرتا‬ ‫دان‬ ‫منيالي‬ ‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫منرغكن كفرلوان مغيمباغي‬ ‫‪6.16.4‬‬
‫سرتا‬ ‫دان‬ ‫مروموس‬ ‫‪6‬‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬ ‫دان‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دان‬ ‫مروموسكن حكمه مغعملكن‬ ‫‪6.16.5‬‬

‫كهيدوفن‬
‫سخارا‬ ‫دان‬ ‫مغعملكن‬ ‫‪6.16.6‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن ادب ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس ادب‬ ‫‪6.17‬‬

‫كورغ اوفايا‪.‬‬ ‫مثاتاكن دليل نقلي تونتوتن برادب‬ ‫‪6.17.1‬‬ ‫ترهادف اورغ‬
‫ممهمي ادب ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ كورغ‬ ‫‪2‬‬ ‫ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ كورغ‬ ‫ساكيت دان اورغ‬
‫اوفايا‪.‬‬ ‫كورغ اوفايا سرتا‬
‫اوفايا‪.‬‬
‫مغفليكاسي ادب ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ‬ ‫‪3‬‬
‫منرغكن ادب ترهادف اورغ ساكيت‬ ‫‪6.17.2‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫كورغ اوفايا‪.‬‬
‫دان اورغ كورغ اوفايا‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغاناليسيس ادب ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ‬ ‫‪4‬‬
‫كورغ اوفايا سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مروموسكن حكمه برادب ترهادف اورغ‬ ‫‪6.17.3‬‬

‫منيالي ادب ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ كورغ‬ ‫ساكيت دان اورغ كورغ اوفايا‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫اوفايا سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مثنتوني اورغ ساكيت دان اورغ كورغ‬ ‫‪6.17.4‬‬

‫مروموس ادب ترهادف اورغ ساكيت دان اورغ‬ ‫اوفايا سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫كورغ اوفايا سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان‬ ‫‪6‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫‪1‬‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف‬ ‫‪6.18‬‬

‫‪.‬‬ ‫ممهمي كونسيف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 6.18.1‬مثاتاكن مقصود دان دليل‬ ‫سرتا‬

‫‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغفليكاسي كونسيف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 6.18.2‬منرغكن امفت فرينسيف وسطية بسرتا‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫مغاناليسيس كونسيف‬ ‫‪4‬‬ ‫خونتوه‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪ .i‬كسدرهاناءن‪.‬‬
‫منيالي كونسيف‬
‫‪ .ii‬كسأميبغن‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫برادب‪.‬‬
‫‪ .iii‬كعاديلن‪.‬‬
‫مروموس كونسيف‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .iv‬كخمرلغن‪.‬‬
‫‪ 6.18.3‬مروموسكن حكمه ملقساناكن امفت‬
‫فرينسيف وسطية دان مغهوبوغ كاءيتكنث‬
‫دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫‪ 6.18.4‬مغعملكن كسدرهاناءن دامل كهيدوفن‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪47‬‬
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5

48
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.1‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية‬ ‫‪1.33‬‬
‫‪1‬‬
‫بيمبيغن‪.‬‬ ‫دغن بتول‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫‪1.33.1‬‬ ‫‪ 128 -129‬سورة‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫‪.‬‬ ‫لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫مغعملكن باخاءنث‬
‫‪2‬‬
‫بتول‪.‬‬ ‫مثاتاكن اينتيساري اية‪.‬‬ ‫‪1.33.2‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫دغن‬ ‫مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫‪1.33.3‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫بتول دان لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫مغعملكن باخاءن اية ‪ 128-129‬سورة‬ ‫‪1.33.4‬‬

‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫‪4‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫باخاءنث‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬
‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫‪5‬‬

‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 128-129‬سورة‬
‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫‪6‬‬

‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 21-24‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية‬ ‫‪1.34‬‬
‫‪1‬‬
‫بيمبيغن‪.‬‬ ‫دغن بتول‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 21-24‬سورة‬ ‫‪1.34.1‬‬ ‫‪ 21-24‬سورة‬
‫دغن‬ ‫سورة‬ ‫‪21-24‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية‬ ‫‪.‬‬ ‫لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫مغعملكن باخاءنث‬
‫‪2‬‬
‫بتول‪.‬‬ ‫مثاتاكن اينتيساري اية‪.‬‬ ‫‪1.34.2‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫دغن بتول‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 21-24‬سورة‬ ‫دغن بتول‪،‬‬ ‫مغحفظ اية ‪ 21-24‬سورة‬ ‫‪1.34.3‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫دان لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 21-24‬سورة‬ ‫مغعملكن باخاءن اية ‪ 21-24‬سورة‬ ‫‪1.34.4‬‬

‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫‪4‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫باخاءنث‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 21-24‬سورة‬
‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫‪5‬‬
‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫‪52‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 21-24‬سورة‬
‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫‪6‬‬

‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مثاتاكن فركارا اساس حكوم جتويد يغ دفالجري‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منيالي حكوم جتويد يغ موريد دافت‪:‬‬ ‫‪1.35‬‬

‫ممهمي حكوم جتويد يغ دفالجري‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 1.35.1‬منجلسكن مقصود دان خارا باخاءن حكوم‬ ‫دفالجري دان‬
‫مغفليكاسي حكوم جتويد يغ دفالجري‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫برايكوت بسرتا خونتوه‪:‬‬ ‫مغعملكنث دامل باخاءن‬
‫مغاناليسيس حكوم جتويد يغ دفالجري دان‬ ‫باخاءن راء‪.‬‬ ‫‪.iii‬‬ ‫سخارا‬
‫‪.‬‬ ‫مغعملكنث دامل باخاءن‬
‫‪4‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.iv‬‬ ‫‪.‬‬
‫مننتوكن حكوم جتويد يغ دفالجري دان مغعملكنث‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.v‬‬

‫‪.‬‬ ‫سخارا‬ ‫دامل باخاءن‬

‫‪5‬‬ ‫يغ‬ ‫‪ 1.35.2‬مننتوكن دان ممباخ‬
‫مننتوكن حكوم جتويد يغ دفالجري دان مغعملكنث‬ ‫‪.‬‬ ‫مغاندوغي حكوم‬
‫‪6‬‬
‫‪.‬‬ ‫سخارا‬ ‫دامل باخاءن‬

‫‪53‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مغعملكن حكوم جتويد دأتس دامل باخاءن‬ ‫‪1.35.3‬‬

‫‪.‬‬ ‫سخارا‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية‬ ‫‪1.36‬‬

‫بيمبيغن‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دغن بتول‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫‪1.36.1‬‬ ‫‪ 1-11‬سورة‬

‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫‪.‬‬ ‫لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫دغن بتول‪ ،‬لنخر سرتا‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫دغن‬ ‫مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫‪1.36.2‬‬ ‫برجتويد دان مروموس‬
‫بتول‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫اية سرتا‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫مثاتاكن ترمجهن اية‪.‬‬ ‫‪1.36.3‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫برجاي يغ‬ ‫مغهورايكن خريي‬ ‫‪1.36.4‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تردافت دامل اية‪.‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫منرغكن ساله الكو سيكسوال دان عاقبة‪:‬‬ ‫‪1.36.5‬‬

‫‪54‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫زنا‪.‬‬ ‫‪.i‬‬

‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫هوبوغن سيك س لوار طبيعي‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬
‫‪4‬‬
‫باخاءنث‪.‬‬ ‫سومبغ حمرم‪.‬‬ ‫‪.iii‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫مروموسكن فغاجرن اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫‪1.36.6‬‬

‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬ ‫دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن‬

‫سرتا مغعملكن‬ ‫بتول‪ ،‬لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫باخاءنث‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫برعمل دغن خريي موءمن يغ برجاي‬ ‫‪1.36.7‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫برادب‪.‬‬
‫دغن‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اية ‪ 1-11‬سورة‬
‫بتول‪ ،‬لنخر سرتا برجتويد دان مغعملكن‬
‫باخاءنث‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪55‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة‬ ‫‪1.37‬‬
‫‪1‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بتول‪،‬‬ ‫‪1.37.1‬‬ ‫التوبة دغن بتول‪ ،‬لنخر‬
‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بتول‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫سرتا برجتويد دان‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫مثاتاكن ترمجهن اية‪.‬‬ ‫‪1.37.2‬‬ ‫اية‬ ‫مروموس‬
‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بتول‪،‬‬ ‫منجلسكن سبب تورون اية ‪ 19‬سورة‬ ‫‪1.37.3‬‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫لنخرسرتا برجتويد‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التوبة‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫مثاتاكن مقصود األولويات‪.‬‬ ‫‪1.37.4‬‬

‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بتول‪ ،‬لنخر‪،‬‬ ‫دان فلقساناءن‬ ‫منجلسكن‬ ‫‪1.37.5‬‬

‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برجتويد دان‬ ‫‪4‬‬

‫األولويات دامل بيدغ برايكوت‪:‬‬
‫‪ .i‬علمو دان فميكرين‪.‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬
‫‪ .ii‬عملن‪.‬‬
‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بتول‪ ،‬لنخر‪،‬‬
‫‪ .iii‬فركارا يغ دفرينتهكن‪.‬‬
‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برجتويد دان‬
‫‪5‬‬ ‫منرغكن كفنتيغن األولويات ترهادف‬ ‫‪1.37.6‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬
‫اينديؤيدو دان مشاركت‪.‬‬
‫برادب‪.‬‬
‫‪56‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ممباخ اية ‪ 19-20‬سورة التوبة دغن بتول‪ ،‬لنخر‪،‬‬ ‫مروموسكن فغاجرن اية ‪ 19-20‬سورة التوبة‬ ‫‪1.37.7‬‬

‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برجتويد دان‬ ‫دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬ ‫دان برتيندق سخارا برادب‬ ‫بيجق‬ ‫‪1.37.8‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬

‫دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫‪1.38‬‬
‫‪1‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫دغن بتول‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫‪1.38.1‬‬ ‫دغن بتول‪،‬‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫‪.‬‬ ‫لنخر‪ ،‬برجتويد دان‬ ‫لنخر سرتا برجتويد دان‬
‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫مثاتاكن ترمجهن اية‪.‬‬ ‫‪1.38.2‬‬ ‫اية‬ ‫مروموس‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخر‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫منجلسكن سبب تورون اية ‪ 13‬سورة‬ ‫‪1.38.3‬‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫سرتا برجتويد‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫اية‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬
‫منرغكن كاندوغن اية‪:‬‬ ‫‪1.38.4‬‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخر‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬
‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برجتويد دان‬ ‫‪4‬‬
‫‪ .i‬تونتوتن ساليغ مغنلي دامل كالغن‬
‫اية سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫فلباضاي بغسا دان قوم‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫دغن بتول‪ ،‬لنخر‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫كأوتاماءن تقوى‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬

‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برجتويد دان‬ ‫مروموسكن فغاجرن اية ‪ 13‬سورة‬ ‫‪1.38.5‬‬
‫‪5‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬ ‫دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫برادب‪.‬‬ ‫براوسها منجادي انسان برتقوى سخارا‬ ‫‪1.38.6‬‬

‫دغن بتول‪ ،‬لنخر‪،‬‬ ‫ممباخ اية ‪ 13‬سورة‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برجتويد دان‬
‫‪6‬‬
‫اية سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.2‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪2.10‬‬

‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 2.10.1‬ممباخ‬ ‫مغعملكنث‬

‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬
‫‪5‬‬
‫برادب‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫‪6‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن ترمجهن‬ ‫‪2.10.2‬‬

‫‪59‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪ 2.10.3‬منرغكن تغضوغجواب ضولوغن برايكوت‪:‬‬
‫‪ .i‬فميمفني‪.‬‬
‫‪ .ii‬سوامي‪.‬‬
‫‪ .iii‬ايسرتي‪.‬‬
‫‪ .iv‬فكرجا‪.‬‬
‫‪ .v‬انق‪.‬‬
‫دان‬ ‫مروموسكن فغاجرن‬ ‫‪2.10.4‬‬

‫مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬

‫برتغضوغجواب دامل كفميمفينن سخارا‬ ‫‪2.10.5‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪2.11‬‬

‫‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ 2.11.1‬ممباخ‬ ‫دان مغعملكنث‬

‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬
‫‪5‬‬
‫برادب‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫‪6‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن ترمجهن‬ ‫‪2.11.2‬‬

‫منرغكن توجوه ضولوغن يغ مندافت‬ ‫‪2.11.3‬‬

‫ناءوغن اهلل ‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندردكاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مروموسكن فغاجرن‬ ‫‪2.11.4‬‬

‫مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬

‫مالكوكن عملن صاحل سخارا برادب دان‬ ‫‪2.11.5‬‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫يغ‬ ‫مثاتاكن فركارا اساس مغناءي نام اهلل‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪3.12‬‬
‫‪1‬‬
‫دفالجري‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‬ ‫‪3.12.1‬‬ ‫مغناءي نام اهلل‬
‫يغ دفالجري‪.‬‬ ‫ممهمي نام اهلل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن دليل نقلي‬ ‫‪3.12.2‬‬

‫يغ دفالجري‪.‬‬ ‫مغفليكاسي كفهمن نام اهلل‬ ‫‪3‬‬ ‫سرتا‬ ‫مروموسكن بوقيت‬ ‫‪3.12.3‬‬ ‫مغعملكن‬
‫يغ دفالجري سرتا‬ ‫مغاناليسيس نام اهلل‬ ‫مغهوبوغكاءيتكنث دغن كهيدوفن‪.‬‬ ‫فغاجرنث سخارا برادب‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫وسفادا دامل ستياف تيندقن‬ ‫منامنكن‬ ‫‪3.12.4‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫يغ دفالجري سرتا مغعملكنث‬ ‫منيالي نام اهلل‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس كفهمن مغناءي نام اهلل يغ دفالجري‬
‫‪6‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن عقيدة أهل السنة واجلماعة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفهمن‬ ‫‪3.13‬‬

‫منرغكن عقيدة أهل السنة واجلماعة‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أهل السنة واجلماعة‪.‬‬ ‫‪ 3.13.1‬منجلسكن‬ ‫مغناءي عقيدة أهل‬
‫مغفليكاسي تونتوتن عقيدة أهل السنة واجلماعة‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3.13.2‬منجلسكن فرينسيف‪ ۲‬عقيدة أهل السنة‬ ‫السنة واجلماعة سرتا‬
‫مغاناليسيس عقيدة أهل السنة واجلماعة سرتا برفضغ‬ ‫واجلماعة‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫برفضغ تضوه دغنث‬
‫دغنث‪.‬‬ ‫‪ 3.13.3‬منجلسكن سجاره ريغكس دان فرينسيف‬
‫سخارا برادب دان‬
‫منيالي عقيدة أهل السنة واجلماعة سرتا برفضغ‬ ‫يغ برتنتغن دغن عقيدة أهل‬ ‫اوتام‬
‫دغنث سخارا برادب‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫السنة واجلماعة‪:‬‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫مروموس كفهمن عقيدة أهل السنة واجلماعة سرتا‬ ‫‪ .i‬شيعة‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫برفضغ دغنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬

‫‪ .iii‬معتزلة‪.‬‬
‫مغهورايكن فندغن أهل السنة واجلماعة دان‬ ‫‪3.13.4‬‬

‫الرين يغ برتنتغن دغنث ترهادف ايسو‬

‫برايكوت‪:‬‬
‫‪.i‬‬

‫‪64‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مليهت اهلل‬ ‫‪.ii‬‬

‫فالكو دوسا بسر‪.‬‬ ‫‪.iii‬‬

‫اميان برمتبه دان بركورغ‪.‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫‪.v‬‬

‫مغهورايكن كفنتيغن برفضغ دغن عقيدة‬ ‫‪3.13.5‬‬

‫أهل السنة واجلماعة‪.‬‬

‫منجاءوهي فركارا يغ برتنتغن دغن عقيدة‬ ‫‪3.13.6‬‬

‫أهل السنة واجلماعة سخارا برادب دان‬

‫استقامة‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.4‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس عبادة صالة سنة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.25‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل صالة‬ ‫‪4.25.1‬‬ ‫مغناءي عبادة صالة سنة‬
‫‪.‬‬ ‫ممهمي عبادة صالة سنة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫سنة‬ ‫يغ دفالجري‬
‫‪.‬‬ ‫مغفليكاسي عبادة صالة سنة‬ ‫‪3‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل صالة‬ ‫‪4.25.2‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫مغاناليسيس عبادة صالة سنة‬ ‫‪.‬‬ ‫سنة‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫صالة سنة‬ ‫منرغكن‬ ‫‪4.25.3‬‬

‫سرتا‬ ‫منيالي عبادة صالة سنة‬ ‫‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫ملقساناكن عملي صالة سنة‬ ‫‪4.25.4‬‬

‫مروموس عبادة صالة سنة‬ ‫‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫مروموسكن حكمه منونايكن صالة سنة‬ ‫‪4.25.5‬‬

‫‪.‬‬
‫منونايكن صالة سنة‬ ‫‪4.25.6‬‬

‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس عبادة فركهوينن‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.26‬‬

‫مغناءي فركهوينن‪.‬‬ ‫ممهمي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 4.26.1‬مثاتاكن مقصود فركهوينن‪.‬‬ ‫مغناءي فركهوينن‬

‫مغناءي فركهوينن‪.‬‬ ‫مغافليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 4.26.2‬منجلسكن دليل ضالقن بركهوين‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫مغناءي فركهوينن سرتا‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪ 4.26.3‬منجلسكن حكوم بركهوين‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫‪ 4.26.4‬منرغكن حكمة فركهوينن‪.‬‬
‫مغناءي فركهوينن سرتا مغعملكنث‬ ‫منيالي‬ ‫‪ 4.26.5‬منجلسكن ضولوغن وانيتا يغ حرام‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫دكهويين‪.‬‬
‫مغناءي فركهوينن سرتا‬ ‫مروموس‬ ‫‪ 4.26.6‬منرغكن ليم روكون نكاح دري اسفيك‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫‪ .i‬مقصود‪.‬‬
‫‪ .ii‬شرط‪.‬‬
‫‪ 4.26.7‬منجلسكن فركارا بركاءينت فركهوينن‬
‫دامل إسالم‪.‬‬
‫‪ .i‬فميليهن خالون سوامي ايسرتي‪.‬‬
‫‪ .ii‬مريسيق دان ممينغ‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪ .iii‬مهر‪.‬‬
‫‪ .iv‬وليمة العروس‪.‬‬
‫‪ 4.26.8‬منرغكن كماهرين كأيبوبافاءن‪.‬‬
‫‪ .i‬تغضوغجواب سوامي‪.‬‬
‫‪ .ii‬تغضوغجواب ايسرتي‪.‬‬
‫‪ .iii‬تغضوغجواب برسام دري سضي عقيدة‪،‬‬
‫‪.‬‬ ‫عبادة دان‬
‫‪ 4.26.9‬برعزم اونتوق مغيكوتي سنه رسول اهلل‬
‫دامل هيدوف بركلوارض سخارا برادب دان‬
‫استقامة‪.‬‬

‫مثاتاكن فركارا اساس بركاءينت دغن فركهوينن‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مغناءي موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.27‬‬

‫مغناءي ايسو يغ بركاءينت دغن‬ ‫منرغكن‬ ‫ايسو دامل فركهوينن ‪ 4.27.1‬منرغكن ايسو يغ بركاءينت دغن‬
‫‪2‬‬
‫فركهوينن‪.‬‬ ‫فركهوينن‪:‬‬

‫‪68‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مغناءي ايسو يغ بركاءينت‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫طالق‪.‬‬ ‫‪.i‬‬ ‫مناغنيث سخارا‬
‫‪3‬‬
‫دغن فركهوينن‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغناءي ايسو يغ بركاءينت‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪.iii‬‬
‫‪4‬‬
‫دغن فركهوينن‪.‬‬ ‫عدة‪.‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫مغناءي ايسو يغ بركاءينت دغن‬ ‫منيالي‬ ‫رجوع‪.‬‬ ‫‪.v‬‬

‫‪5‬‬
‫فركهوينن‪.‬‬ ‫نشوز‪.‬‬ ‫‪.vi‬‬

‫مغناءي ايسو يغ بركاءينت دغن‬ ‫مروموس‬ ‫لعان‪.‬‬ ‫‪.vii‬‬

‫‪6‬‬
‫فركهوينن‬ ‫فوليضامي‪.‬‬ ‫‪.viii‬‬

‫‪.ix‬‬

‫‪ .x‬انق اغكت‪.‬‬
‫مروموسكن اميفليكاسي فركهوينن يغ تيدق‬ ‫‪4.27.2‬‬

‫مغيكوت شريعة إسالم دان اوندغ ‪.‬‬

‫برعزم ممبينا كلوارض بهاضيا سخارا برادب‬ ‫‪4.27.3‬‬

‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس بركاءينت وصية دان‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس فغنلن‬ ‫‪4.28‬‬

‫منرغكن فركارا اساس بركاءينت وصية دان‬ ‫‪2‬‬ ‫فغوروسن هرتا سلفس ‪ 4.28.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل وصية‬
‫‪.‬‬ ‫مغفليكاسي فركارا بركاءينت وصية دان‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.‬‬ ‫دان‬ ‫مغعملكنث‬ ‫كماتني‬
‫مغاناليسيس فركارا اساس بركاءينت وصية دان‬ ‫‪ 4.28.2‬منجلسكن ضالقن دان خارا بروصية‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫‪ 4.28.3‬منجلسكن روكون دان شرط وصية دان‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫منيالي فركارا اساس بركاءينت وصية دان‬ ‫‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫دان فمبهاضني‬ ‫‪ 4.28.4‬منرغكن جنيس‬
‫مروموس فركارا اساس بركاءينت وصية دان‬ ‫هرتا فوا ‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫‪ 4.28.5‬مروموسكن حكمه فنشريعنت وصية دان‬
‫‪.‬‬
‫‪ 4.28.6‬مغوروس هرتا مغيكوت شريعة سخارا‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندردفريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مثاتاكن فركارا اساس مغناءي جناية دامل إسالم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪4.29‬‬

‫منرغكن فركارا اساس مغناءي جناية دامل إسالم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مغناءي جناية دامل إسالم ‪ 4.29.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬حكوم دان دليل جناية‬
‫مغناءي جناية دامل إسالم‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫دامل إسالم‪.‬‬ ‫مغهيندريث سخارا‬
‫مغناءي جناية دامل إسالم‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4.29.2‬مغهورايكن كساهلن جناية برداسركن‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغناءي جناية دامل إسالم‪.‬‬ ‫منيالي‬ ‫‪5‬‬ ‫فمبهاضني بريكوت‪:‬‬
‫مغناءي جناية دامل إسالم‪.‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .i‬حدود‪.‬‬
‫‪ .ii‬قصاص‪.‬‬
‫‪ .iii‬تعزير‪.‬‬
‫‪ 4.29.3‬مروموسكن حكمه حكومن جناية دامل‬
‫إسالم‪.‬‬
‫‪ 4.29.4‬مغهيندري جناية سخارا برادب دان‬
‫استقامة‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫متدون إسالم‬ ‫سريه‬ ‫‪.5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن فمرينتهن كراجاءن‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس فمرينتهن‬ ‫‪5.14‬‬

‫‪.‬‬ ‫منرغكن فمرينتهن كراجاءن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 5.14.1‬مثاتاكن سجاره كراجاءن إسالم‬ ‫فد‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬ ‫سخارا ريغكس‪.‬‬ ‫مغعملكن‬
‫‪3‬‬
‫‪.‬‬ ‫يغ تركنل فد زمان‬ ‫‪ 5.14.2‬منجلسكن‬ ‫اعتبار درفدث سخارا‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬ ‫‪.‬‬ ‫كراجاءن‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫كضميلغن دان كمروسوتن‬ ‫‪ 5.14.3‬منرغكن‬
‫منيالي اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬ ‫‪.‬‬ ‫كراجاءن‬
‫‪5‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪ 5.14.4‬مروموسكن اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬
‫مروموس اعتبار درفد فمرينتهن كراجاءن‬ ‫دان مغهوبوغكاءيتكنث دغن‬
‫‪6‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫‪ 5.14.5‬براينتضرييت دامل كفميمفينن سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مثاتاكن كأوغضولن توكوه إسالم‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مروموس كأوغضولن موريد دافت‪:‬‬ ‫‪5.15‬‬

‫منرغكن كأوغضولن توكوه إسالم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 5.15.1‬مثاتاكن رواية هيدوف توكوه برايكوت‬ ‫توكوه إسالم دان‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد كأوغضولن توكوه إسالم‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا ريغكس‪:‬‬ ‫مغعملكن اعتبار‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد كأوغضولن توكوه إسالم‬ ‫‪ .v‬صالح الدين األيوبي‪.‬‬ ‫درفدث سخارا برادب‬
‫‪4‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫‪.vi‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫منيالي اعتبار درفد كأوغضولن توكوه إسالم سرتا‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .vii‬فر‬
‫‪5‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪ 5.15.2‬منرغكن سومبغن توكوه ترسبوت دامل‬
‫مروموسكن اعتبار درفد كأوغضولن توكوه إسالم‬ ‫سجاره إسالم‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫‪ 5.15.3‬مروموسكن اعتبار درفد كأوغضولن‬
‫توكوه ترسبوت دان مغهوبوغكاءيتكنث‬
‫دغن كهيدوفن‪.‬‬
‫‪ 5.15.4‬براوسها مغاصالح ديري سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫‪.6‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف‬ ‫‪6.19‬‬

‫‪.‬‬ ‫منرغكن كونسيف‬ ‫‪2‬‬ ‫مغعملكنث‬

‫مثاتاكن فغرتني دان دليل نقلي‬ ‫‪6.19.1‬‬
‫‪.‬‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫يغ‬ ‫منجلسكن خونتوه‬ ‫‪6.19.2‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬
‫‪5‬‬ ‫اهلل‬
‫برادب‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫مروموسكن حكمه‬ ‫‪6.19.3‬‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬
‫‪6‬‬ ‫دامل ستياف‬ ‫مغعملكن‬ ‫‪6.19.4‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫كأداءن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف‬ ‫‪6.20‬‬

‫منرغكن كونسيف‬ ‫‪2‬‬

‫سرتا مغعملكنث ‪ 6.20.1‬مثاتاكن فغرتني دان دليل نقلي‬
‫‪.‬‬
‫مغفليكاسي‬ ‫‪3‬‬

‫‪74‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫استقامة‪.‬‬ ‫منجلسكن خارا مميليقي‬ ‫‪6.20.2‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫منيالي‬ ‫يغ‬ ‫منجلسكن خونتوه‬ ‫‪6.20.3‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫برادب‪.‬‬ ‫اهلل‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫مروموس‬ ‫مروموسكن حكمه مغعملكن‬ ‫‪6.20.4‬‬
‫‪6‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫كهيدوفن‬
‫ملقساناكن كباءيقن دان منيغضلكن‬ ‫‪6.20.5‬‬

‫كموغكرن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن ادب منجاض عامل‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس ادب منجاض‬ ‫‪6.21‬‬

‫‪.‬‬ ‫منرغكن ادب منجاض عامل‬ ‫‪2‬‬ ‫مثاتاكن دليل نقلي تونتوتن ادب منجاض‬ ‫‪6.21.1‬‬ ‫سرتا‬ ‫عامل‬
‫‪.‬‬ ‫مغفليكاسي ادب منجاض عامل‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.‬‬ ‫عامل‬ ‫مغعملكنث سخارا‬
‫سرتا‬ ‫مغاناليسيس ادب منجاض عامل‬ ‫‪.‬‬ ‫منرغكن ادب منجاض عامل‬ ‫‪6.21.2‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫مروموسكن حكمه ادب منجاض عامل‬ ‫‪6.21.3‬‬

‫سرتا مغعملكنث‬ ‫منيالي ادب منجاض عامل‬ ‫‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫‪KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مروموس ادب منجاض عامل‬ ‫سخارا‬ ‫ممليهارا دان مموليهارا عامل‬ ‫‪6.21.4‬‬
‫‪6‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مذمومة‪.‬‬ ‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫‪1‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬ ‫‪6.22‬‬

‫مذمومة‪.‬‬ ‫منرغكن كونسيف‬ ‫‪2‬‬ ‫مذمومة منيغضلكنث ‪ 6.22.1‬مثاتاكن مقصود‪ ،‬دليل دان خونتوه‬
‫مذمومة‪.‬‬ ‫مغفليكاسي تونتوتن الرغن‬ ‫‪3‬‬ ‫مذمومة‪:‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫مذمومة سرتا منيغضلكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .i‬رياء‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مذمومة سرتا منيغضلكنث‪.‬‬ ‫منيالي‬ ‫‪5‬‬
‫‪ .ii‬عجب‪.‬‬
‫مذمومة سرتا منيغضلكنث سخارا‬ ‫مروموس‬ ‫‪ .iii‬حسد‪.‬‬
‫استقامة‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫مذمومة‬ ‫منجلسكن خارا منيغضلكن‬ ‫‪6.22.2‬‬

‫يغ دفالجري‬
‫مروموسكن حكمه منيغضلكن‬ ‫‪6.22.3‬‬

‫مذمومة يغ دفالجري‪.‬‬
‫مذمومة سخارا برادب‬ ‫منيغضلكن‬ ‫‪6.22.4‬‬

‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪76‬‬
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

PANEL PENGGUBAL

1. Zamri bin Abdul Rahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Muhammad Kamil bin Ali Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Muhamad Fauzi bin Abdul Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Hasruddin bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Aidah binti Bujang SMK Sultan Abdul Aziz Shah, Kajang, Selangor

6. Maizatul Syazrah binti Mohd. Misjudi SMK Banting, Kuala Langat, Selangor

7. Mutiaizzah binti Mohamad SMK Setia Alam, Shah Alam, Selangor

8. Noor Waahidah binti Abas SMK Meru, Klang, Selangor

9. Nor Aishah binti Raduan SMK Engku Husain, Semenyih, Selangor

10. Salina binti Busrowi SMK Taman Dato' Harun, Petaling Jaya, Selangor

11. Saniah binti Seman SMK Seksyen 18, Shah Alam, Selangor

12. Wan Ali Akbar bin Wan Abdullah SMK Undang Jelebu, Kuala Klawang, Negeri Sembilan

13. Wan Rozaimah binti Wan Mohamad SMK Jalan Kebun, Shah Alam, Selangor

14. Zulhakim bin Munjari SMK Dato’ Mustaffa, Sekinchan, Selangor

78
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

TURUT MENYUMBANG

1. Prof. Dato' Dr. Abdul Halim bin Tamuri Rektor Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor

2. Prof. Madya Dr. Aderi bin Che Noh Universiti Kebangsaan Malaysia

3. Dr. Muhamad Zaini bin Yahaya Universiti Kebangsaan Malaysia

4. Prof. Dr. Ashraf bin Md Hashim Ketua Pegawai Eksekutif, ISRA Consultancy Sdn. Bhd

Ketua Pejabat Kawalan Mutu Penyelidikan

5. Dr. Marjan binti Mohamad
Akademi Kajian Shari’ah Antarabangsa dalam Kewangan Islam (ISRA)

Pengurus Akaun Utama (Penerbitan & Jualan)

6. Wan Arif bin Wan Ahmad
Akademi Kajian Shari’ah Antarabangsa dalam Kewangan Islam (ISRA)

Pakar Panel Akidah Jabatan Kemajuan Islam Malaysia

7. Dr. Mudasir bin Rosder
Ahli Majlis Fatwa Negeri Melaka

Penolong Mufti Unit Buhuth, Pejabat Mufti Wilayah Persekutan

8. Dr. Mohd Aizam bin Mas’od
Pakar Panel Akidah Jabatan Kemajuan Islam Malaysia

79
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

PENGHARGAAN

Penasihat
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - TimbalanPengarah (Kemanusiaan)

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

80
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

81
 KSSM PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 4 DAN 5

82