GOBIERNO REGIONAL CUSCO

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI
“Estudiantes interculturales y felices…!!!

FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN AULA - 2019

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DRE CUSCO UGEL QUISPICANCHI
II.EE. CÓDIGO MODULAR
DIRECTOR(A) I.E.
EBR: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) UNIDOCENTE MULTIGRADO POLIDOCENTE
NIVEL/ MODALIDAD JER ( ) JEC ( ) TIPO DE I.E.

1.1 DATOS DEL (A ) DOCENTE OBSERVADO

Nombres y Apellidos DNI
Nivel/Especialidad Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) N° de Visita
Fecha de Observación / / 2019
1.2 DATOS DEL (A) OBSERVADOR

Nombres y Apellidos

1.3 DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA (Datos a ser registrados mediante la observación)

Área Curricular

Denominación de la Sesión
Grado y Sección /Años Asistentes Varones Mujeres Total
N° de estudiantes inclusivos Asistentes Varones Mujeres Total
Registre en la columna correspondiente, el puntaje obtenido de acuerdo a la escala de valoración siguiente:
ESCALA DE VALORACIÓN
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
1 2 3 4

II. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Aspecto 01: Planificación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje
N° ASPECTOS A OBSERVAR FUENTES DE
VALORACION
VERIFICACION
La situación significativa y la secuencia de actividades guardan relación con el unidad didáctica (unidad de
1 propósito de aprendizaje. aprendizaje/ proyecto)
Las actividades planteadas para recoger evidencias de aprendizaje se orientan a unidad didáctica (unidad de
2 determinar el nivel de logro de la o las competencias aprendizaje/ proyecto)
La unidad didáctica desarrolla el tratamiento de los enfoques transversales a lo largo unidad didáctica (unidad de
3 de la secuencia de actividades aprendizaje/ proyecto)
sesión/actividad de
Diseña actividades que son pertinentes a los propósitos de aprendizaje de la sesión.
4 aprendizaje
sesión/actividad de
Plantea preguntas abiertas para despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes
5 aprendizaje
TOTAL
Aspecto 02: Mediación pedagógica
N° ASPECTOS A OBSERVAR VALORACION FUENTES DE VERIFICACION
Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) a los estudiantes según ejecución de la
6 sus necesidades e intereses de aprendizaje. sesión/actividad
Realiza actividades que involucran la participación e interés de los estudiantes e ejecución de la
7 incorpora sus ideas u opiniones durante la sesión/actividad. sesión/actividad
Realiza actividades, situaciones y/o preguntas que genera el conflicto cognitivo y ejecución de la
8 capta el interés de los estudiantes, para promover la combinación de capacidades en sesión/actividad
relación con la competencia,
Propicia el dialogo para el intercambio de ideas entre los estudiantes (en equipo o ejecución de la
9 plenaria) durante la sesión/actividad de aprendizaje sesión/actividad
1

Considera las situaciones planificadas y/o emergentes para poner en práctica los ejecución de la
Página

10 valores y actitudes de los enfoques transversales sesión/actividad

TOTAL
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Aspecto 03: Clima propicio para el aprendizaje

N° Ítems VALORACION Evidencias
11 Atiende las necesidades afectivas o físicas de sus estudiantes, respondiendo a ellas con comprensión ejecución de la
y empatía sesión/actividad
12 Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para promover la resolución de conflictos entre ejecución de la
estudiantes. sesión/actividad
13 ejecución de la
Trata con respeto a los estudiantes, considerando sus opiniones y puntos de vista.
sesión/actividad
14 Brinda las mismas oportunidades a hombres y mujeres, sin hacer distinción de género evitando ejecución de la
además, reproducir estereotipos. sesión/actividad
ejecución de la
15 Promueve las normas de convivencia y se evidencian en el aula.
sesión/actividad
TOTAL

Aspecto 04: Evaluación formativa

N° Ítems VALORACION Evidencias
Usa preguntas, repreguntas, ejemplos y/o descripciones del desempeño del estudiante que genera ejecución de la
16
autoreflexión sobre lo que ha logrado y/o que necesita mejorar. sesión/actividad
ejecución de la
17
Refuerza positivamente el avance de los estudiantes y utiliza frases alentadoras y motivadoras. sesión/actividad
Usa el error como una oportunidad de aprendizaje para que los estudiantes reflexionen sobre las ejecución de la
18
decisiones que lo llevaron a él. sesión/actividad
Comunica a los estudiantes de manera sencilla el propósito de aprendizaje y/o qué se espera de * sólo para primaria y
19
ellos (criterios de evaluación) * secundaria
ejecución de la
20 Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes a través de diversas técnicas o instrumentos
sesión/actividad
TOTAL

Aspecto 05: Espacios y recursos educativos

N° Ítems VALORACION Evidencias
21 La distribución del espacio educativo permite las interacciones entre el docente- estudiantes y entre ejecución de la
los estudiantes sesión/actividad
22 ejecución de la
Hace uso pedagógico de los espacios educativos disponibles dentro y fuera de la IE
sesión/actividad
23 Los materiales y recursos seleccionados brindan a los estudiantes la posibilidad de manipular, crear, ejecución de la
construir, formular hipótesis, elaborar ideas y plantear conclusiones, entre otras habilidades. sesión/actividad
24 ejecución de la
Se hace uso efectivo de textos, guías y cuadernos de trabajo y/o otros materiales dados por el MINEDU
sesión/actividad
TOTAL

III.
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños. Además, en
el caso del desempeño 5 si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los aspectos Se observa tanto logros como deficiencias Se observa la mayoría de conductas Se observa todas las conductas deseadas
mínimos del desempeño. que caracterizan al docente en este nivel. deseadas en el desempeño del docente en el desempeño del docente

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Descripción del desempeño:
 Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
 El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
 El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
 El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas
 El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
2

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DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño:
 Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la
comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
 El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o
memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de algoritmos),
técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos
presentes en el aula.
 El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión,
pero no lo logra.
 El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión.
 El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en
su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
 Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la
sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
 El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
 O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da
retroalimentación de ningún tipo.
 O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
 El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica
únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
 El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle
que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
 El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación por
descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 4 :PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está
atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
 Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna
ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes
 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
 El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial
con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
 Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si:____ No:___
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
 Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o
lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores
contratiempos.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos
negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos).
 O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula.
 O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o
más estudiantes.
 El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz.
 O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de
los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión
 El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
 El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
 Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si:____ No:___
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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PUNTAJES OBTENIDOS EN CADA ASPECTO:
Planificación del Mediación DESEMPEÑO EN EL
Clima propicio para Evaluación Espacios y recursos
proceso de Enseñanza- pedagógica AULA
Aprendizaje el aprendizaje formativa educativos

Insatisfactorio (5 - 9) Insatisfactorio (5 - 9) Insatisfactorio (5 - 9) Insatisfactorio (5 - 9) • Insatisfactorio (1 - 7) Insatisfactorio (5 - 9)

En proceso (10-14) En proceso (10-14) En proceso (10-14) En proceso (10-14) • En proceso (8 -11) En proceso (10-14)
Satisfactorio (15-17) Satisfactorio (15-17) Satisfactorio (15-17) Satisfactorio (15-17) • Satisfactorio (12-14) Satisfactorio (15-17)
Destacado (18 -20) Destacado (18 -20) Destacado (18 -20) Destacado (18 -20) • Destacado (15-16) Destacado (18 -20)

OBSERVACIONES
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE
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Encargado/a del Monitoreo Director(a) Docente Monitoreado
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(Firma y sello) (Firma y sello) (Firma )

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