UNIDAD 2: Somos personas únicas y valiosas cuidando nuestra salud

SESION DE APRENDIZAJE Nº 10 COMUNICACIÓN 2° “A”

Organizamos la biblioteca con nuestros trabajos.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS FECHA: 15 – 04
- 2019
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos Identifica información Lista de cotejo
escritos en su lengua materna explícita que es claramente
*Obtiene información del texto distinguible de otra porque la
escrito. relaciona con palabras
*Infiere e interpreta información del conocidas o porque conoce el
texto escrito. contenido del texto y que se
*Reflexiona y evalúa la forma, el encuentra en lugares
contenido y contexto del texto evidentes como el título,
escrito. subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL De Derecho

COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos

virtuales generados con las TIC.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Organización de los Materiales y recursos educativos
estudiantes
*Trabajo individual y *Textos variados para implementar la biblioteca. Plumones.
en pares. Papelotes. Cinta masking tape. Hojas de colores. Tarjetas o tiras de
cartulina.
III. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Momento
Estrategia didácticas Tiempo
s

Inicio Recuerdo con los niños y las niñas y conversamos sobre los sectores del 20 min
aula que han trabajado: ¿qué nombre tienen?, ¿por qué son importantes
para el aula?, ¿qué otro sector necesitamos implementar? Pido que
reúnan todos los materiales que han traído para la biblioteca de aula
(revistas, historietas, recibos, boletas, cuentos, etc.) y comento
brevemente sobre ellos. Pregunto ¿dónde lo podemos ubicar?, ¿cómo
los podemos organizar para ubicarlos con facilidad? Posiblemente
respondan: “en la mesita”, “en el estante o la biblioteca”. Anoto las ideas
de los niños y las niñas en la pizarra, leo con ellos y dialogo sobre la
necesidad de contar con un espacio para colocar los libros, revistas y
demás textos que tenemos en el aula para que todos los podamos ver.
Comunico el propósito de la sesión: hoy organizaremos nuestra
biblioteca del aula.
Desarrollo Decidimos con todos lo que harán, por ejemplo: cómo nos vamos a 60 min
organizar, qué podríamos hacer para conocer todos los libros que irán en
la biblioteca, qué ideas tienen para ordenar los libros. Anoto sus ideas
en un papelote. Luego presento dos textos (un cuento y un libro de
ciencias). Muestro la carátula del cuento: ¿han leído este texto? Leo el
título "No te rías Pepe". Espero un momento y escucho lo que dicen.
¿Han visto otros textos parecidos?, ¿cuáles? Si en la biblioteca hay varios
libros de un mismo autor se presenta la contratapa y leo algo sobre su
biografía o comento sobre él. Presento el segundo libro sobre animales,
dejo que observen la tapa, abro el libro y muestra el índice, luego leo:
animales de mar, animales de la selva. Dejo que los niños comenten
sobre qué tratará cada uno de estos capítulos. También se les muestra,
sus trabajos, historietas, boletas que hayan traído para la biblioteca de
aula. Al terminar la presentación de los materiales, dialogo sobre si los
textos son iguales o diferentes y comento sobre sus diferencias.
Planificamos la organización de la biblioteca
Planteo la necesidad de organizar los textos con un criterio
determinado. Comento que todo material que llega a la biblioteca debe
ser registrado y codificado. Presento el siguiente cuadro para determinar
qué hacer, cómo y con qué materiales.
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos?
Conocer los libros, Los textos que Revisándolos para ver
revistas, historietas, hemos traído al aula. de qué tratan.
trabajos etc. que Hojas para escribir Escribiendo los títulos.
tenemos. Registrar los los títulos. Hojas de Clasificándolos por
textos y hacer un listado colores colores o símbolos.
de ellos. Codificar los
libros.
Elaboramos un catálogo de los textos
Organizados en grupos pequeños les entrégales algunos textos que
pertenecen a diferentes géneros. Dejo que los exploren por un momento
(revisen el título, la contratapa, hojeen las páginas). Luego de este
momento voy por cada grupo y pregunto: ¿qué libros tienen ustedes?
Los niños responderán: Pulgarcito, La bella durmiente. Les digo: ustedes
tienen cuentos; en otro grupo: ustedes tienen recetas, ustedes libros de
animales, libros de juegos, etc. Pido que cada grupo escriba en un
papelote los títulos de los textos que tienen en sus grupos, con la
finalidad de registrarlos y que todos sepamos con qué libros contamos.
Acompaño a los grupos con preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre
la escritura de estos títulos. Pueden darse situaciones como estas:
Por ejemplo el grupo “Los solidarios” está formado por niños y niñas que
aún no se han consolidado en el proceso de alfabetización. Les ha tocado
seleccionar títulos de cuentos. Se les entrega títulos semejantes entre sí
para que ellos las selecciones: La caperucita roja, La cucarachita Martina,
La energía solar. Pregunto, por ejemplo, ¿dónde dice “La Caperucita
roja“? Los niños identificarán la palabra común “La”, luego deberán
buscar alguna característica que les permita identificar dónde dice
caperucita, por asociación con otra palabra conocida o del letrado del
aula. Podrán reconocer si ubican otra palabra que empieza con ca, como
por ejemplo Catalina. Finalmente, luego de leer los títulos descartarán
 aquellos que no corresponden a los cuentos.
. Al terminar pido que coloquen los libros en el espacio que destinaron
para la biblioteca, teniendo cuidado de no mezclar ya que están
clasificados.
Colocan los papelotes con la lista de los títulos de los diferentes tipos
textuales que han escrito los niños y las niñas, en un lugar visible de la
biblioteca.
Se les informa que en la próxima sesión codificaremos los textos.
CIERRE Realizo un recuento de las actividades y dialogo sobre cómo organizaron 10 min
su biblioteca, la actividad de presentación de los libros, sobre el registro
de los títulos (listado). Dialogo con los niños y niñas sobre lo que
aprendieron acerca de la clasificación de los textos (cuentos, historietas,
revistas, etc.).