( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia
5. Terampil menyajikan alur proses produksi multimedia
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.1 Memahami alur proses produksi multimedia
4.1. Menyajikan alur proses produksi multimedia
D. Materi Pembelajaran
1. Memahami pengertian multimedia
2. Memahami tahap pre production
3. Memahami tahap production
4. Memahami tahap post production
5. Memahami jenis- jenis produk multimedia
6. Dapat membuat contoh alur pre produksi produk multimedia
7. Dapat membuat contoh alur produksi produk multimedia
8. Dapat membuat contoh alur post produksi produk multimedia
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintific dengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
( Pertemuan 1 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didikuntuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami alur proses produksi multimedia,
untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan
berpikir kritis peserta didik, dengan diajak untuk
mengamati beberapa produk multimedia melalui tanya
jawab atau problem solving, misalnya bertanya : Siapa
yang tahu, pengertian multimedia?, Apa unsur dan
komponen dari multimedia ?)
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Mengamati
1. Guru memutar 3video yang sama dengan format yang
berbeda (avi, mp4 dan mpeg), melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dan teliti untuk menemukan konsep
pengolahan video, Alur Proses Produksi Multimedia dan
karakteristiknya.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. (misalnya
dengan memberikan pertanyaan pancingan : coba cari
persamaan dan perbedaan dari 3 video yang baru kalian
amati!, persamaannya dimana, perbedaannya di mana?).
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok
agarberdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah padaberbagai macam Alur Proses Produksi
Multimedia dan cara menyajikannya, (misalnya
:Bagaimanakah konsep editing video menggunakan
software pengolah video ?; Sebutkan beberapa software
editing video yang digunakan untuk menghasilkan
berbagai macam format video?, Bagaimana cara
menghasilkan berbagaimacam format video?,
bagaimanakah karakteristik dari berbagai macam format
video tersebut?, Dan lain sebagainya)
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaanpada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersamamerumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersamadan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh
menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang
konsep dasar editing video, berbagai macam Alur Proses
Produksi Multimedia, karakteristik serta cara
menyajikannya.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video clip yang sama dengan format berbeda (avi, mp4, mpeg2)
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007.
Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar -
Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
Nilai
Tanggung Jawab
JML
No Nama Siswa (Jml
Skor
Kecermatan
Kebersihan
Skor/14)
Kreativitas
Kerjasama
Responsif
Kejujuran
Relegius
Proaktif
Mandiri
Toleran
Disiplin
Santun
Tekun
1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 18
0 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Keterangan :
No Peserta
or (Jml Skor
Berpenampilan rapi
/14)
Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran
laboratorium
soal ulangan
manfaatnya
ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst
Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
4 Tidak pernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN ANTAR TEMAN
No Peserta
Skor (Jml Skor
Berpenampilan rapi
/14)
Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran
laboratorium
soal ulangan
manfaatnya
ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst
Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
4 Tidakpernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN JURNAL
Nama Peserta
No Didik Aspek Sikap Kejadian Skor
1 2 3 4 5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst
Keterangan :
Aspek Sikap
No Aspek Sikap No Aspek Sikap
1 Relegius 8 Kejujuran
2 Disiplin 9 Kecermatan
3 Tekun 10 Santun
4 Kerjasama 11 Responsif
5 Tanggung jawab 12 Proaktif
6 Toleran 13 Mandiri
7 Kreativitas 14 Kebersihan
Kriteria pensekoran
No Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Skor
1 Menunjukkan sikap paling positip di antara teman- 4
temannya
2 Berperilaku Normal 3
3 Menunjukkan perilaku negatif di antara teman-temannya 2
4 Menunjukkan perilaku paling negatif di antara teman- 1
temannya
RUBRIK PENILAIAN ASPEK “SIKAP”:
NILAI AKHIR = {(2*Nilai Observasi) + 1*Penilaian Diri + 1*Penilaian Teman Sejawat + 1*Nilai
Jurnal} / 5
3.1.2. V V 7 PG
Mendeskripsikan jenis 8 PG
serta karakteristik dari 9 PG
berbagai macam 10 PG
format video
Keterangan.
C1; pengetahuan
C2: pemahaman
C3: penerapan
C4: analisis
C5: sintesis
C6:penilaian
NASKAH SOAL
I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 3 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar
dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.
Soal Uraian
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca
berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-
gambar yang digabung tersebut dinamakan frame dan kecepatan
pembacaan gambar disebut dengan frame rate, dengan satuan fps 15
(frame per second). Karena dimainkan dalam kecepatan yang tinggi
maka tercipta ilusi gerakan yang halus, semakin besar nilai frame rate
maka akan semakin halus pergerakan yang ditampilkan.
A. PENSKORAN TOTAL
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan
Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain (B)
Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar 2
n Soal (A)
Pelaksanaan Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar 2
n Soal (B)
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 3
dan
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 2
Kelengkapan
Pelaporan (A) Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Watu (B)
Tidak mengumpulkan tugas 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN
KEGIATAN
NO NAMA PESERTA Persiapan Pelaksanaan Pelaporan JML NA
DIDIK A B A B A B (Jml/6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
(KERJA INDIVIDUAL)
Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber dan Menuliskan 1 sumber belajar 2
bahan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Perencanaan Baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 3
Judul (B) Tidak baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
Tidak sistematis 1
Pelaksanaan Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
/ Informasi Tidak mencantumkan sumber data 1
(B)
Analisis Mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah 4
Data (C) Mengungkap apa yang ingin diungkap kurang sesuai tema 3
makalah
Mengungkap apa yang ingin diungkap tidak sesuai tema 2
makalah
Tidak mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema 1
Penarikan makalah
Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D) Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performance Laporan cukup lengkap 3
(A) Laporan kurang lengkap 2
Laporan tidak lengkap 1
Pelaporan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Penguasaan Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Materi Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(B) Tidak mengumpulkan tugas 1
Ketepatan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Pengumpulan Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(C) Tidak mengumpulkan tugas 1
DAFTAR NILAI ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
Komponen
Perencanaa Nilai
NO NAMA PESERTA DIDIK Pelaksanaan Pelaporan JML
(Jml/9)
An B A B C D A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning yang
dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. MemahamiPengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
2. Menjelaskan prosedur Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
3. Mendemonstrasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari kamera digital dan peralatan videografi
5. Menunjukan contoh Pengoperasian kamera digital
6. Memberikan contoh perawatan peralatan videografi
7. Mempresentasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengoperasian kamera digital
pengoperasian kamera saku
pengoperasian kamera DSLR
2. Perawatan peralatan videografi
perawatan kamera
perawatan lensa
perawatan baterai
perawatan media penyimpanan
perawatan tas kamera
kartu perawatan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuanke 3
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin
berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
videografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam
memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual
sesuai manfaat Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografidi kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman
tentang Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang Pengoperasian kamera digital
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
dan perawatan peralatan videografi sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil
akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru
saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Zooming
Panning
Tilting
Crabbing
Tracking
Pedestal
Travelling
(TERLAMPIR)
E. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 4
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak”.
Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang
diperoleh setelah belajar tentang topic tentang
“Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak”
Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu panning?
2. Apa itu tilting?
3. Apa itu crabbing?
Guru menutup dengan salam
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak”.
Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang
diperoleh setelah belajar tentang topic tentang
“Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak”
Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu tracking?
2. Apa itu pedestal?
3. Apa itu travelling?
Guru menutup dengan salam
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
4 4.15 Mengolah tata cahaya untuk 4.15.1 Terampil menyajikan kualitas pencahayaan
pengambilan gambar bergerak
4.15.2 Terampil menyajikan sumber cahaya
4.15.3 Terampil menyajikan arah pencahayaan
4.15.4 Terampil menyajikan warna cahaya
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan dan terampil menyajikan kualitas cahaya
2. Menyajikan dan Terampil menyajikan sumber cahaya
3. Menyajikan dan Terampil menyajikan arah cahaya
4. Menyajikan dan Terampil menyajikan warna cahaya
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Kualitas pencahayaan
Sumber cahaya
Arah pencahayaan
Warna cahaya
(TERLAMPIR)
E. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 15
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “Tata cahaya
untuk pengambilan gambar bergerak”. Peserta
didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh
setelah belajar tentang topic tentang “Tata cahaya
untuk pengambilan gambar bergerak”
Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu kualiatas cahaya?
2. Apa itu sumber cahaya?
3. Apa itu arah pencahayaan?
4. Apa itu warna cahaya?
Guru menutup dengan salam
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah video
Pertemuan 13
2. Menyajikan teks pada program pengolah video
Pertemuan 14
3. Menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak
pengolah video
4.5. Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 13
4. Cara mengolah teks pada program pengolah video
Pertemuan 14
5. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 10 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video
dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu
serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya
jawab/problem solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi
melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD
dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
Pertemuan 11 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan
peserta didik untuk mengamatnya secara individu,
dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami
masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal
penting dari hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik
diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah
(dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain
diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru
memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian
scaffolding.
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
Pertemuan 12
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit
Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.
Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007.
Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar -
Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah video
Pertemuan 1
Menerapkan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah
video
Pertemuan 2
Memanipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video.
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak
pengolah video
4.5. Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 13
2. Cara mengolah teks pada program pengolah video
Pertemuan 14
3. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 10 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video
dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu
serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya
jawab/problem solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi
melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD
dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
Pertemuan 11 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan
peserta didik untuk mengamatnya secara individu,
dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami
masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal
penting dari hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik
diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah
(dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain
diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru
memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian
scaffolding.
Mengumpulkan informasi
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
Pertemuan 12
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit
Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.
Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007.
Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar -
Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
A. KompetensiInti (KI)
1. Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayatidanmengamalkanperlakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsifdanproaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasala
handalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatka
ndirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisispengetahuanfaktual, konseptual,
proseduralberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayadanhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaran, danperadabanterkaitfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanmintanyauntukmemecahkanmasalah.
4. Mengolah,
menalardanmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan.
1
an teknologi
di berbagai
bidang
khususnya
diciptakanny
a jaringan
komputer
yang banyak
membantu
tugas dan
pekerjaan
manusia
melalui do’a
syukur
1.1.2 Bersemangat
dalam
megikuti
pembelajara
n
2 2.1 Menghargaikerjaindividudankelompokdalamaktivitassehari- 2.1.1 Terlibat aktif
harisebagaiwujudimplementasimelaksanakanpercobaandanmel dalam
aporkanhasilpengamatan konsep Teknologi jaringan komputer pembelajara
n
2.1.2 Bekerja
sama dalam
kegiatan
kelompok
2.1.3 Toleran
terhadap
proses
pemecahan
masalah
yang
berbeda dan
kreatif
3 3.1 Memahami manipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur 3.1.1 Menjelaskan
perangkat lunak audio digital konversi
format audio
3.1.2 Menjelaskan
menu dan
tool
perangkat
audio digital
3.1.3 Menjelaskan
definisi
resampling
3.1.4 Menjelaskan
2
teknik
menggabung
audio digital
track multiple
3.1.5 Menjelaskan
definisi
triming
3.1.6 Menjelaskan
mixing audio
3.1.7 Menjelaskan
export data
video
4 4.1 Menyajikan hasil manipulasi audio dengan menggunakan fitur- 4.1.1 Terampil
fitur perangkat lunak audio digital menyajikan
hasil
manipulasi
audio
dengan
menggunaka
n fitur-fitur
perangkat
lunak audio
digital
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaranmanipulasi audio
dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital
2. Menjelaskan fungsikonveris format audio
3. Menjelaskan teknikpenggunaanpenggabungan audio digital track multiple
4. Terampil menyajikan penerapan trimming, mixing dan export data audio video
D. Materi Pembelajaran
1. Konversi format audio
2. Resampling
3. Menggabung audio digital track multiple
4. Trimming
5. Mixing audio
6. Export data video
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran
3
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 6
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konversi format audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami jenis perangkat lunak audio
digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat konversi format audio di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan konversi format audio melalui LCD
proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud konversi format audio?
Apa fungsi dan manfaat darikonversi format audio?
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
4
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian konversi format audio
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari konversi format audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai konversi format audio
dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat pengolahan audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi konversi format audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang konversi format audio
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke 7
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
5
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami resampling dan menggabungkan audio digital
track multiple
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat resampling dan
menggabungkan audio digital track multiple di kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple melalui LCD proyektor
sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple?
Apa fungsi dan manfaat dariresampling dan
menggabungkan audio digital track multiple?
6
menggabungkan audio digital track multiple dengan
mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi resampling dan
menggabungkan audio digital track multiple
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang resampling dan
menggabungkan audio digital track multiple sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke 8
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami teknik triming dan mixing audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami teknik triming dan mixing audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
7
konstektual sesuai manfaat teknik triming dan mixing
audio di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan triming dan mixing audio melalui
LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud teknik triming dan mixing audio?
Apa fungsi dan manfaat darijenis teknik triming dan
mixing audio?
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian teknik triming dan mixing audio
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari teknik triming dan mixing audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai teknik triming dan
mixing audio dengan mengisi pada lembar kegiatan
siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat teknik triming dan mixing audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi teknik triming dan
mixing audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang teknik triming dan
mixing audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
8
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke 9
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami teknik export data video
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami teknik export data video
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat teknik export data video di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan teknik export data video melalui
LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud teknik export data video?
Apa fungsi dan manfaat dariteknik export data video?
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
9
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian teknik export data video
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari teknik export data video
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai teknik export data
video dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat teknik export data video
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi teknik export data
video
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang teknik export data
video sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
10
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital
2) Materi fungsi dan manfaat menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital
3) Materi jenis-jenis menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak
audio digital
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir
11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis pengolahan audio untuk dipadukan dengan video
5. Terampil mengolah audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah.
1
harisebagaiwujudimplementasimelaksa 2.1.2 Bekerja sama dalam kegiatan
nakanpercobaandanmelaporkanhasilpe kelompok
ngamatan konsep Teknologi jaringan 2.1.3 Toleran terhadap proses
komputer pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
3 3.1 Memahami format audio 3.1.1 Menjelaskan konsep
pengolahan audio
3.1.2 Menjelaskan jenis format
audio digital
3.1.3 Menjelaskan karakteristik
format audio digital
4 4.1 Menyajikan berbagai jenis format 4.1.1 Terampil menyajikan
audio penerapan format audio
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaran konsep pengolahan audio
2. Menjelaskan jenis format audio digital
3. Menjelaskan karakteristik format audio digital
4. Terampil menyajikan penerapan format audio dikehidupan sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
1. Konsep dan pengertian konseppengolahan audio
2. Fungsi dan manfaat format audio digital
3. Jenis-jenis format audio digital
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin
berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
konsep pengolahan audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam
memahami konsep pengolahan audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual
sesuai manfaat konsep pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan konsep pengolahan audio melalui LCD
proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud konsep pengolahan audio?
Apa fungsi dan manfaat darikonsep pengolahan audio?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet)
siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian
konsep pengolahan audio
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat
dari konsep pengolahan audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai konsep pengolahan audio
dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
3
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengolahan audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman
tentang materi konsep pengolahan audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang konsep pengolahan audio
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil
akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru
saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
4
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Terampil menyajikan penerapan
pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian pengolahan audio
2) Materi fungsi dan manfaat pengolahan audio
3) Materi jenis-jenis audio digital
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir
5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mengevaluasi produk audio visual
5. Membuat review produk audio visual
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.9 Menerapkan efek visual
4.9 Mengolah efek visual
1
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.7.1. Mendeskripsikan perangkat lunak efek visual
3.7.2. Mendeskripsikan efek visual menggunakan fitur transform
3.7.3. Mendeskripsikan efek visual menggunakan fitur efek
4.8.1. Terampil mengolah perangkat lunak efek visual
4.8.2. Terampil mengolah efek visual menggunakan fitur transform
4.8.3. Terampil mengolah efek visual menggunakan fitur efek
D. Materi Pembelajaran
1. Pengenalan perangkat lunak untuk pengolahan efek visual
2. Pengolahan efek visual menggunakan fitur transform
3. Pengolahan efek visual menggunakan fitur efek
(Materi selengkapnya terlampir)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
( Pertemuan 5 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahamikonsep dasar perangkat lunak
untuk pengolahan efek visual untuk mengarahkan dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
2
untuk duduk secara berkelompok.
Mengamati
1. Guru memutar video tutorial pengenalan perangkat
lunak untuk pengolahan efek visual, melalui tayangan
LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal
perangkat lunak untuk pengolahan efek visual.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengenalan perangkat lunak untuk
pengolahan efek visual.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
3
Fase 3. Data collection (pengumpulan data)
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang perangkat lunak
untuk pengolahan efek visual.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
4
Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang perangkat lunak
untuk pengolahan efek visual.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
5
Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit
tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang pengolahan efek visual
menggunakan fitur transform
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
( Pertemuan6 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami efek visual menggunakan fitur
transform, untuk mengarahkan dan mendorongrasa
ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
6
contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-
TV menggunakan fitur transform)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat
efek visual menggunakan fitur transform.
Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Mengamati
1. Guru memutar video tentang Pengolahan efek visual
menggunakan fitur transform, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
visual menggunakan fitur transform.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada Pengolahan efek visual menggunakan
fitur transform.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
7
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur transform.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
8
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur transform.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
( Pertemuan7 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
9
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami efek visual menggunakan fitur
efek, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit
1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
(misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-TV
menggunakan fitur efek)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat
efek visual menggunakan fitur efek.
Mengamati
1. Guru memutar video tentang pengolahan efek visual
menggunakan fitur efek, melalui tayangan LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
visual menggunakan fitur efek.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengolahan efek visual menggunakan
fitur efek.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
10
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur efek.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
11
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur efek.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
12
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 Collection
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage dengan Efek khusus dan efek visual
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
13
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menerapkan efek sebagai penunjang video
5. Terampil Menyajikan hasil efek sebagai penunjang video
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.10. Menerapkan efek sebagai penunjang video
4.10. Menyajikan hasil efek sebagai penunjang video
1
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.10. Mendeskripsikan cara membuat video pendek
4.10. Terampil membuat alur proses video pendek (video profile, fiture dan video pendek
lainnya)
D. Materi Pembelajaran
1. Efek khusus sebagai penunjang video
2. Efek visual sebagai penunjang video
(Materi selengkapnya terlampir)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning&Project based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
( Pertemuan8 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami penerapan efek khusus sebagai
penunjang video untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
2
1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh
lain tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang
video.
Mengamati
1. Guru memutar video tutorial penerapan efek khusus
sebagai penunjang video, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami
penerapan efek khusus sebagai penunjang video.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait
denganpenerapan efek khusussebagai penunjang video.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Fase 3. Data collection (pengumpulan data)
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Fase 4. Data processing (pengolahan data)
Menalar /mengasosiasidata
3
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang penerapan efek
khusussebagai penunjang video.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada
(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
4
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulanterkait dengan penerapan
efek khusus sebagai penunjang video.
4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
( Pertemuan9 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video.
Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya
5
sebuah video dikemas secara lebih menarik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya menerapkan efek khusus sebagai
penunjang video?
2. Bagaimana caranya agar video tersebut tampak lebih
menarik denganmenerapkan efek khusus sebagai
penunjang video?
6
Fase 3 : Menyusun jadwal
Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
7
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
8
depan yaitu tentang penerapan efek visual sebagai
penunjang video
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
( Pertemuan10 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami penerapan efek visual sebagai
penunjang video untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Mengamati
1. Guru memutar video terkait materi efek visual untuk
menunjang video, melalui tayangan LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami
penerapan efek visual sebagai penunjang video.
9
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang penerapan efek
visual sebagai penunjang video.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
10
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada
(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalau di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulanterkait dengan penerapan
efekvisual sebagai penunjang video.
4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
11
mengumpulkan resume hasil diskusi.
5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
( Pertemuan11 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video.
Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya
sebuah video dikemas secara lebih menarik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
12
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit
Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya menerapkan efek khusus sebagai
penunjang video?
2. Bagaimana caranya agar video tersebut tampak lebih
menarik dengan menerapkan efek visual sebagai
penunjang video?
13
mencermati tugas yang harus diselesaikan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk
menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang
telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.
Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
14
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
15
G. Alat / Media/ Sumber Belajar
Alat
1. Laptop / PC
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 collection
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
16
Instrumen : Soal terlampir
17
18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
5. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.11 Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
4.11. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera
1
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.7.1. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
3.7.2. Mendeskripsikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video
4.8.1. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera
4.8.2. Terampil menyajikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video
2
3.8.2 Menjelaskan Proses merekam video
3.8.3 Menjelaskan Timecode
4 4.8 Menyajikan hasil perekaman 4.8.1 Terampil mempraktikkan penggunakan
suara video menggunakan
kamera
Peralatan Perekaman Audio
4.8.2 Terampil mempraktikkan Proses merekam video
4.8.3 Terampil mempraktikkan Timecode
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan dan mempraktikkan Peralatan Perekaman Audio
2. Menjelaskan dan mempraktikkan Proses merekam video
3. Menjelaskan dan mempraktikkan Timecode
C. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Peralatan perekam audio
Proses merekam video
Timecode
(TERLAMPIR)
D. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
3
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
4
selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar dan video yang
telah ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya perbedaan apa itu camrecorder. Lalu dari
situ siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi
peralatan perekam audio dalam pengambilan
gambar bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.
Fase 4: data processing (pengolahan data)
Dengan mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:
1. Peralatan perekam audio
2. Proses merekam video
3. Timecode
5
1. Apa saja yang termasuk kedalam peralatan
perekaman audio?
2. Bagaimana proses merekam video itu?
Guru menutup dengan salam
6
Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran
7
Lampiran 1. Penilaian Aspek Sikap
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENGAMATAN
Nilai
Tanggung Jawab
JML
No Nama Siswa (Jml
Skor
Kecermatan
Kebersihan
Skor/14)
Kreativitas
Kerjasama
Responsif
Kejujuran
Relegius
Proaktif
Mandiri
Toleran
Disiplin
Santun
Tekun
1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 18
0 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Keterangan :
8
No Aspek Sikap Indikator Skor
11 Responsif Menanggapi pernyataan / pertanyaan dari guru
12 Proaktif Terlibat secara aktif dalam pembelajaran
13 Mandiri Mengerjakan tugas tanpa harus / ditunggui
14 Terlibat aktif dalam menjaga kebersihan kelas
Kebersihan
/lab/bengkel
9
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN DIRI
No Peserta
or (Jml Skor
Berpenampilan rapi
/14)
Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran
laboratorium
soal ulangan
manfaatnya
ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst
Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
10
4 Tidak pernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN ANTAR TEMAN
No Peserta
Skor (Jml Skor
Berpenampilan rapi
/14)
Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran
laboratorium
soal ulangan
manfaatnya
ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst
Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
11
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
4 Tidakpernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN JURNAL
Nama Peserta
No Didik Aspek Sikap Kejadian Skor
1 2 3 4 5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst
Keterangan :
Aspek Sikap
No Aspek Sikap No Aspek Sikap
1 Relegius 8 Kejujuran
2 Disiplin 9 Kecermatan
3 Tekun 10 Santun
4 Kerjasama 11 Responsif
5 Tanggung jawab 12 Proaktif
6 Toleran 13 Mandiri
7 Kreativitas 14 Kebersihan
Kriteria pensekoran
12
No Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Skor
1 Menunjukkan sikap paling positip di antara teman- 4
temannya
2 Berperilaku Normal 3
3 Menunjukkan perilaku negatif di antara teman-temannya 2
4 Menunjukkan perilaku paling negatif di antara teman- 1
temannya
13
RUBRIK PENILAIAN ASPEK “SIKAP”:
NILAI AKHIR = {(2*Nilai Observasi) + 1*Penilaian Diri + 1*Penilaian Teman Sejawat + 1*Nilai
Jurnal} / 5
14
Lampiran 2. Penilaian Aspek Pengetahuan
3.1.2. V V 7 PG
Mendeskripsikan jenis 8 PG
serta karakteristik dari 9 PG
berbagai macam 10 PG
format video
Keterangan.
C1; pengetahuan
C2: pemahaman
C3: penerapan
C4: analisis
C5: sintesis
C6:penilaian
15
NASKAH SOAL
I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 3 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar
dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.
16
5. Element video yang menggambarkan perbandingan lebar dengan tinggi pada dimensi
frame dari sebuah gambar, disebut dengan istilah ………
a. Frame rate d. Level bit
b. Aspect ratio e. System format
c. Frame size
6. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat,
berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi
tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran ……….piksel.
a. 1280 x 768 d. 352×288
b. 720×576 e. 320×240
c. 720×480
7. Format file Video yang dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, di antaranya yaitu
……
a. MOV d. SWF
b. 3GP e. ASF
c. FLV
Soal Uraian
17
18
KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca
berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-
gambar yang digabung tersebut dinamakan frame dan kecepatan
pembacaan gambar disebut dengan frame rate, dengan satuan fps 15
(frame per second). Karena dimainkan dalam kecepatan yang tinggi
maka tercipta ilusi gerakan yang halus, semakin besar nilai frame rate
maka akan semakin halus pergerakan yang ditampilkan.
19
Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +20+15 50
A. PENSKORAN TOTAL
( ) ( )
4. Nilai akhir maksmial: = =100
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
20
Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan
21
RUBRIK PENSKORAN NILAI
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN
(KERJA INDIVIDUAL)
Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain (B)
Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar 2
n Soal (A)
Pelaksanaan Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar 2
n Soal (B)
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 3
dan
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 2
Kelengkapan
Pelaporan (A) Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Watu (B)
Tidak mengumpulkan tugas 1
22
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN
KEGIATAN
NO NAMA PESERTA Persiapan Pelaksanaan Pelaporan JML NA
DIDIK A B A B A B (Jml/6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0
23
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
(KERJA INDIVIDUAL)
24
RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO(KERJA INDIVIDUAL)
Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber dan Menuliskan 1 sumber belajar 2
bahan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Perencanaan Baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 3
Judul (B) Tidak baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
Tidak sistematis 1
Pelaksanaan Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
/ Informasi Tidak mencantumkan sumber data 1
(B)
Analisis Mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah 4
Data (C) Mengungkap apa yang ingin diungkap kurang sesuai tema 3
makalah
Mengungkap apa yang ingin diungkap tidak sesuai tema 2
makalah
Tidak mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema 1
Penarikan makalah
Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D) Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performance Laporan cukup lengkap 3
(A) Laporan kurang lengkap 2
Laporan tidak lengkap 1
Pelaporan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Penguasaan Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Materi Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(B) Tidak mengumpulkan tugas 1
Ketepatan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Pengumpulan Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(C) Tidak mengumpulkan tugas 1
25
DAFTAR NILAI ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
Komponen
Perencanaa Nilai
NO NAMA PESERTA DIDIK Pelaksanaan Pelaporan JML
(Jml/9)
An B A B C D A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
26
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
27
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis perekaman suara narasi dengan perangkat perekam audio
5. Terampil memadukan audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah.
1
harisebagaiwujudimplementasimelaksa 2.1.2 Bekerja sama dalam kegiatan
nakanpercobaandanmelaporkanhasilpe kelompok
ngamatan konsep Teknologi jaringan 2.1.3 Toleran terhadap proses
komputer pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
3 3.1 Memahami format audio 3.1.1 Menjelaskan konsep
pengolahan audio
3.1.2 Menjelaskan jenis format
audio digital
3.1.3 Menjelaskan karakteristik
format audio digital
4 4.1 Menyajikan berbagai jenis format 4.1.1 Terampil menyajikan
audio penerapan format audio
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaran konsep pengolahan audio
2. Menjelaskan jenis format audio digital
3. Menjelaskan karakteristik format audio digital
4. Terampil menyajikan penerapan format audio dikehidupan sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
1. Konsep dan pengertian konseppengolahan audio
2. Fungsi dan manfaat format audio digital
3. Jenis-jenis format audio digital
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin
berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
konsep pengolahan audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam
memahami konsep pengolahan audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual
sesuai manfaat konsep pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan konsep pengolahan audio melalui LCD
proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud konsep pengolahan audio?
Apa fungsi dan manfaat darikonsep pengolahan audio?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet)
siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian
konsep pengolahan audio
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat
dari konsep pengolahan audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai konsep pengolahan audio
dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
3
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengolahan audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman
tentang materi konsep pengolahan audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang konsep pengolahan audio
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil
akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru
saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
4
manfaat dan jenis-jenis pengolahan
audio digital
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian pengolahan audio
2) Materi fungsi dan manfaat pengolahan audio
3) Materi jenis-jenis audio digital
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir
5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai
bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas
dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan
serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis proses perbaikan kualitas data audio
5. Terampil memperbaiki kualitas data audio
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam
kehidupan sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
3.13 Menganalisis proses perbaikan kualitas data audio
4.13 Memperbaiki kualitas data audio
C. Materi Pembelajaran
1. Noise pada rekaman audio
2. Noise pada rekaman audio pada video
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa
(Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 15
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pengaruh noise
pada rekaman audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami pengaruh noise pada rekaman
audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat pengaruh noise pada
rekaman audio di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan pengaruh noise pada rekaman audio
melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
Apa yang dimaksud pengaruh noise pada rekaman
audio?
Apa fungsi dan manfaat daripengaruh noise pada
rekaman audio?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian pengaruh noise pada rekaman audio
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari pengaruh noise pada rekaman audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai pengaruh noise pada
rekaman audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengaruh noise pada rekaman audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi pengaruh noise pada
rekaman audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang pengaruh noise pada
rekaman audio sebagai penilaian aspek ketrampilan
siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
Pertemuan ke 16
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami pengaruh noise pada rekaman
audio pada video
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat pengaruh noise pada
rekaman audio pada video di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan pengaruh noise pada rekaman audio
pada video melalui LCD proyektor sambil menanyakan
kepada siswa :
Apa yang dimaksud pengaruh noise pada rekaman audio
pada video?
Apa fungsi dan manfaat daripengaruh noise pada
rekaman audio pada video?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai pengaruh noise pada
rekaman audio pada video dengan mengisi pada lembar
kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi pengaruh noise pada
rekaman audio pada video
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang pengaruh noise pada
rekaman audio pada video sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian perbaikan kualitas data audio
2) Materi fungsi dan manfaat perbaikan kualitas data audio
3) Materi jenis-jenis perbaikan kualitas data audio
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek
perangkat lunak pengolah video
Pertemuan 1
2. Menganalisis pengolahan teks untuk dipadukan dengan video
Pertemuan 2
3. Menggabungkan teks untuk dipadukan dengan video
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.5. Memahami manipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video
4.5. Mengolah teks untuk dipadukan dengan video
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 13
4. Cara mengolah teks pada program pengolah video
Pertemuan 14
5. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 10 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions,
Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk
mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta
berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem
solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Mengumpulkan informasi
4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-
lain)dalam menghimpun berbagai konsep serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
kasus/masalah di atas.
5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
Pertemuan 11 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Mengumpulkan informasi
1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.
Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya,
sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.
A. 1 D. 4
B. 2 E. 5
C. 3
B. SOAL ESSAY
1. Jelaskan langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio) !
2. Bagaimanakah cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok
ke dalam ?
3. Diinginkan batas margin suatu dokumen : atas, bawah, kiri dan kanan sebesar 3 cm,
sedangkan ukuran kertas yang digunakan adalah ukuran legal, namun kertas yang
digunakan adalah ukuran Folio !, Coba jelaskan pendapatmu agar saat dicetak dapat
menghasilkan batas margin sesuai keinginan di atas !
KUNCI JAWABAN,RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok ke
dalam
1. Klik menu Home
15
2. Klik group paragraph
3. Pada pilihan Indentasi, klik kotak isian special, lalu pilih first line
4. Klik OK
B. PENSKORAN TOTAL
C. RUBRIK PENILAIAN
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 2. soal test pertemuan 3
1. Untuk menuliskan kuadrat, Anda dapat mengklik menu Format, Cells, Font kemudian
pilih….
A. Strikethrough D. Strikethrough
B. Superscript E. Shadow
C. Subscript
2. Untuk membuat format angka ¾, maka kita pada menu Format cells, kita pilih tab
number, kemudian kita pilih …….
A. Accounting D. Text
B. Currency E. Fraction
C. Decimal
3. Untuk mengakses operasi/fungsi aritmatika (sum, min, max, count, average),
seharusnya melalui menu Formulas, namun dapat juga digunakan menu home,
tepatnya pada group ........
A. Clipboard D. Styles
B. Font E. Editing
C. Paragraph
4. Untuk mencari rata-rata suatu nilai pada range tabel, dapat menggunakan fungsi .....
A. If D. Average
B. Vlookup E. Count
C. Sum
B. SOAL ESSAY
1. Sebutkan dan jelaskan 5 macam operasi/fungsi aritmatika yang kamu ketahui !
2. Apa yang kamu ketahui tentang :
a. Cells
b. range
c. Wrap text
d. Shrink to fit
e. Merge cells
3. Jelaskan pendapatmu tentang kegunaan dari fungsiif, dan coba berilah contoh
penggunaannya?
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
5 macam operasi/fungsi aritmatika yang kamu ketahui:
a. Sum : untuk mencari jumlah nilai suatu range data
b. Max : untuk mencari nilai tertinggi suatu range data 15
c. Min : untuk mencari nilai terendah suatu range data
d. Count : untuk mencari jumlah data (banyaknya cell) suatu range data
e. Average : untuk mencari rata-rata nilai suatu range data
B. PENSKORAN TOTAL
1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50
2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 50
3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100
C. RUBRIK PENILAIAN
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 3. soal test pertemuan 4
I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.
B. SOAL ESSAY
1. Jelaskan perbedaan transition animasi dan custom animasi pada powerpoint !
2. Sebutkan Dan Jelaskan 4 macam jenis custom animasi pada powerpoint !
3. Coba jelaskan penggunaan fasilitas hyperlink !
KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Perbedaan Transition animasi dan custom animasi
Transition animasi : Animasi yang menyertai setiap perpindahan/pergantian
slide 15
Custom animasi : Animasi yang menyertai teks atau object gambar yang
terdapat pada suatu slide
C. RUBRIK PENILAIAN
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 4. soal test pertemuan 5
I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.
B. SOAL ESSAY
1. Sebutkan perangkat keras dan perangkat lunak untuk dapat mengakses internet !
2. Sebutkan 10 search engine yang kamu ketahui !
3. Coba jelaskan cara mencari informasi di internet, yang selanjutnya akan dijadikan referensi
dalam pembuatan makalah !
KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN
Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Sebutkan perangkat kerasdan perangkat lunak untuk dapat mengakses
internet
a. Seperangkat komputer
b. LAN Card
15
c. Kabel Jaringan dan konektor (RJ-45 dsb)
d. ISP
e. Sistem operasi (windows dsb)
f. Browser (Internet Explore dsb)
C. RUBRIK PENILAIAN
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :
96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 5. Jobsheet 1
A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout, paragraf, Font, kolom paragraf,
2. Mengelola tabel,
3. Menggunakan mail merge
4. Membuat daftar isi / Table of Content.
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja
1. Naskah diketik dengan ukuran kertas A4, batas margin kiri = kanan = atas = bawah = 1,5 cm
2. Simpan dengan nama file : Jobsheet 1, dan di simpan di folder masing-masing siswa
3. Ketiklah 5 nama teman sekelas kamu pada sebuah tabel, dengan format sbb :
No Nama Jurusan
1 Abdi Negara TGB
2 Hanif Abdullah TKR
Dst
4. Gunakan data tersebut untuk mengisi nama dan jurusan siswa pada format sertifikat berikut
dengan menggunakan fasilitas mail merge
5. Tambahkan gambar logo Modzilla Firefox (text wrapping : behind text), diletakkan di tengah-
tengah halaman sertifikat.
6. Dibalik sertifikat tersebut berisi jenis kegiatan Pelatihan berikut ini :
JENIS KEGIATAN
F. TUGAS
1. Kerjakan kembali jobsheet di atas
2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang pengaturan layout, paragrap, tabel,
header & footer, pemanfaatan equation dan mail merge, pembuatan daftar isi, kemudian
buatlah resumedan 10 buah soal serta jawabannya pada buku catatan.
3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan
saat pertemuan berikutnya
Lampiran 6. Jobsheet2 (Pertemuan 2)
A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout
2. Menggunakan operasi Aritmatika
3. Menggunakan operasi pembacaan tabel
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja
F. TUGAS
A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout
2. Menggunakan operasi logika if
3. Menggunakan operasi pembuatan grafik
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja
1. Ketiklah naskah berikut ini :
B. TUGAS
1. Kerjakan kembali jobsheet di atas
2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang langkah-langkah menggunakan fungsi if
dan pembuatan grafik, kemudian buatlah resumedan 10 buah soal serta jawabannya pada buku
catatan.
3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat
pertemuan berikutnya
Lampiran 8. Jobsheet4 (Pertemuan 4)
A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Memilih layout yang sesuai untuk mendesain presentasi
2. Menggunakan fasilitas hyperlink
3. Mengelola animasi transition
4. Mengelola animasi custom
5. Menggunakan slide master
D. Dasar Teori
2. Buat satu kotak lagi (warna putih), kemudian posisikan seperti pada gambar di bawah ini (sebelh
kiri)
3. Buat object Snip and Single Corner Rectangle, caranya sbb :
a. Klik menu Insert >shapes> pilih Snip and Single Corner Rectangle
b. Gambar kotak (ketebalan 10 pt) dan posisikan gambar sbb (gmb. KANAN) :
5. Buat teks ” SMKN 2 Pati ” dengan text Box, dan teks ” MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF ”
dengan Word Art Caranya sbb :
a. Klik insert >Shapes>Text Box
b. Ketikkan ” SMKN 2 Pati ”,
c. Klik Insert >Word Art
d. Ketikdan ” MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF ”posisikan seperti gambar di atas (Gmb.
sebelah KANAN)
7. Buat pula tombol-tombol lainnya yang bertuliskan teks-teks ”Indikator”, ”Materi”, ”Evaluasi”,
”Referensi” dan ”Author”.
Sehingga tampilannya tampak seperti Gambar di atas (sebelah KANAN)
E. Keselamatan Kerja
4. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
5. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
6. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
F. Langkah Kerja
a. Buatlah presentasi tentang profil sekolah kalian (minimal terdiri dari 8 buah slide), dengan
membuat skenarionya (storyboard) terlebih dahulu
b. Buatlah desain template dan tombol–tombol sendiri sebagai slide master, sehingga semua
slide memiliki desain template dan terdiri dari tombol – tombol yang sama.
c. Gunakan fasilitas hyperlink untuk membuat kaitan antara tombol–tombol tersebut dengan
slide yang dimaksud
d. Tambahkan object gambar, audio dan video bilamana perlu.
e. Simpan dengan nama file Jobsheet 4 dan disimpan pada folder masing-masing siswa
f. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek
g. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas
G. Tugas
a. Kerjakan kembali jobsheet di atas
b. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang langkah-langkah menggunakan
fasilitas Slide Master pada Ms. Powerpoint 2007, kemudian buatlah resume dan 10 buah
soal serta jawabannya pada buku catatan
c. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya
Lampiran 7. Jobsheet5 (Pertemuan 5)
A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Memanfaatkan sintak dalam pencarian
2. Menggunakan google scholar
3. Mengetahui fitur lain dari pencarian google
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
4. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
5. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
6. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
F. Langkah Kerja
1. Aktifkan browser (Opera, Mozilla firefox atau yang lain) yang ada di komputer kalian
2. Kunjungilah web : seach engine (google, yahoo atau yang lain)
3. Carilah informasi tentang materi pembuatan company profile dengan Ms. powerpoint
4. Downloadlah informasi-informasi tersebut , kemudian melalui kegiatan diskusi, kemaslah
menjadi sebuah makalah, minimal 5 halaman.
5. Simpan file dengan nama : Jobsheet , dicopy di flasdisk dan dikumpulkan pada guru
6. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek
7. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas
G. TUGAS
Petunjuk mengerjakan
1. Carilah informasi dari berbagai sumber (buku, modul, dikat, LKS dan atau internet) tentang
materi-materi Ms. Office (Ms. Word, Excel dan powerpoint) yang telah kamu pelajari
sebelumnya.
2. Downloadlah informasi-informasi tersebut , kemudian kemaslah menjadi sebuah makalah,
minimal 7 halaman.
3. Simpan file dengan nama : noabsen_namasiswa_kelas, dicopy di flasdisk dan dikumpulkan
pada guru.
Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5
Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain (B)
Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar 2
n Soal (A)
Pelaksanaan Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar 2
n Soal (B)
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 3
dan
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 2
Kelengkapan
Pelaporan (A) Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Watu (B)
Tidak mengumpulkan tugas 1
Lanjutan Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5
KEGIATAN
NO NAMA PESERTA Persiapan Pelaksanaan Pelaporan JML NA
DIDIK A B A B A B (Jml/6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0
Lampiran 9. Instrumen; Rubrik penskoran Dan Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio
Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber dan Menuliskan 1 sumber belajar 2
bahan (A)
Tidak menuliskan sumber belajar 1
Perencanaan
Baku sesuai dengan topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan topik 3
Judul (B) Tidak baku sesuai dengan topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
Tidak sistematis 1
Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Pelaksanaan Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
/ Informasi
Tidak mencantumkan sumber data 1
(B)
Analisis Analisis data sangat menjawab permasalahan 4
Data (C) Analisis data cukup menjawab permasalahan 3
Analisis data kurang menjawab permasalahan 2
Analisis data tidak menjawabpermasalahan 1
Penarikan Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D)
Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performance Laporan cukup lengkap 3
(A)
Laporan kurang lengkap 2
Laporan tidak lengkap 1
Pelaporan
Sangat menguasai kegiatan 4
Cukup menguasai kegiatan 3
Penguasaan
Kurang menguasai kegiatan 2
Materi
Watu (B) Tidak menguasai kegiatan 1
Lanjutran Lampiran 9. Daftar Nilai Aspek ketrampilan bentuk portofolio
Komponen
Perencanaa Nilai
NO NAMA PESERTA DIDIK Pelaksanaan Pelaporan JML
(Jml/8)
an b a b c d a b
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Lanjutran Lampiran 9. Rubrik Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio
4.00 A
3.67 A-
3.33 B+
3.00 B
2.67 B-
2.33 C+
2.00 C
1.67 C-
1.33 D+
1.00 D
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mendeskripsikan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat
lunak efek khusus
5. Terampil membuat efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek
khusus
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.7. Memahami pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak
efek khusus
4.8. Mengolah efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus
1
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.7.1. Mendeskripsikan perangkat lunak efek khusus
3.7.2. Mendeskripsikan efek khusus menggunakan fitur transform
3.7.3. Mendeskripsikan efek khusus menggunakan fitur efek
4.8.1. Terampil mengolah perangkat lunak efek khusus
4.8.2. Terampil mengolah efek khusus menggunakan fitur transform
4.8.3. Terampil mengolah efek khusus menggunakan fitur efek
D. Materi Pembelajaran
1. Pengenalan perangkat lunak efek khusus
2. Pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform
3. Pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek
(Materi selengkapnya terlampir)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
( Pertemuan2 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didikuntuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahamikonsep dasar perangkat lunak efek
khusus, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensidasardan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
2
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukanserta
sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Mengamati
1. Guru memutar video tutorial pengenalan dan
pengoperasian software after effect, melalui tayangan
LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal
tampilan dan fungsi menu pada software after effect.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok
agarberdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
3
mengarahpada pengenalan tampilan dan fungsi menu-
menu pada software after effect.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaanpada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersamamerumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersamadan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh
menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang
tampilan dan fungsi menu-menu pada software after
effect.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
4
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didikselama
pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik
terlampir
Fase 5. Verification
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang tampilan dan fungsi
menu-menu pada software after effect.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis danpeserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
5
Penutup 1. Peserta didikdiminta untuk membuat kesimpulan 15 menit
tentang tampilan dan fungsi menu-menu pada software
after effect.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang pengolahan efek khusus
menggunakan fitur transform
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
( Pertemuan 3 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahamiefek khusus menggunakan fitur
transform, untuk mengarahkan dan mendorongrasa
ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
6
transformdalam kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-
TV menggunakan fitur effect tranform)
Mengamati
1. Guru memutar video tentangPengolahan efek khusus
menggunakan fitur transform, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
khusus menggunakan fitur transform.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengenalan tampilan dan fungsi menu-
menu pada software after effect.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
7
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur transform.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
8
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur transform.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
9
( Pertemuan 4 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami efek khusus menggunakan fitur
efek, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Mengamati
1. Guru memutar video tutorial pengenalan dan
pengoperasian software after effect, melalui tayangan
LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
khusus menggunakan fitur efek.
Menanya
10
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengolahan efek khusus menggunakan
fitur efek.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Fase 3. Data collection (pengumpulan data)
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur efek.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
11
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur efek.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
12
Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit
tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Pengenalan perangkat lunak untuk
pengolahan efek visual
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage dengan Efek khusus dan efek visual
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
13
c. Penilaian diri
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah menganalisis video sesuai Naskah Produksi
2. Terampil membuat video sesuai skenario
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.3 Memahami manipulasi video dengan menggunakan fistur efek perangkat lunak
pengolah video.
4.3. Membuat video sesuai skenario
1
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :3D Motions, Dissolve,
GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel
Pertemuan 2
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect,
Stretch, Wipe, dan Zoom
Pertemuan 3
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen,
Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying
Pertemuan 4
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Noise & Grain, Perspective,
Render, Stylize, Time, Transform, Transition, Utility dan Video.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 6 dan 7)
Project based learning (Pertemuan 8 dan 9)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 6 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions,
Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk
mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta
berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem
solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
2
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Mengumpulkan informasi
4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
3
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
4
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
5
Stretch, Wipe, dan Zoom
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
Pertemuan 7 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta
6
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguhuntuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Mengumpulkan informasi
1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
7
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
8
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Pertemuan 8
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
9
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.
10
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek
Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
11
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya,
sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
12
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
Ada yang masih belum paham tentang penggunaan
fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel,
Color correction, Distort.
Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif
melakukan searching dalam rangka mengumpulkan
informasi dari internet dengan memanfaatkan search
engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan
berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image
Control, dan Keying
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
Pertemuan 9
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
13
Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect,
Generate, Image Control, dan Keying melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.
Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.
14
maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta
didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari
waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan
tugas.
2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan
hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas.
Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul, buku atau referensi lain
(melalui internet) dalam menyelesaikan tugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
15
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
16
berikutnya.
9. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Penerapan komunikasi daring
(online).
10. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mendeskripsikan proses pengemasan produksi video
5. Terampil Menyajikan hasil pengemasan produksi video
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.12 Memahami proses pengemasan produksi video
4.12. Menyajikan hasil pengemasan produksi video
1
3.7.1. Mendeskripsikan cara menSetting umum, video dan audio pada pengemasan
produksi video
3.7.2. Mendeskripsikan cara mengEksport proyek menjadi file video pada pengemasan
3.7.3. Mendeskripsikan cara melakukan Encode file video
3.7.4. Mendeskripsikan cara Pamaketan video dalam bentuk CD
4.8.1. Terampil melakukan Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video
4.8.2. Terampil mengEksport proyek menjadi file video pada pengemasan
4.8.3. Terampil melakukan Encode file video
4.8.4. Terampil melakukan Pamaketan video dalam bentuk CD
D. Materi Pembelajaran
1. Setting umum, video dan audio
2. Eksport proyek menjadi file video
3. Encode file video
4. Pamaketan video dalam bentuk CD
(Materi selengkapnya terlampir)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning&Project based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
( Pertemuan 16 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Setting umum video dan audio
pada pengemasan produksi video sebagai upaya
mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
2
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Mengamati
1. Guru memutar video ataupun mendemonstrasikan
langkah menSetting umum video dan audio pada
pengemasan produksi video, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami
Setting umum video dan audio pada pengemasan
produksi video.
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait
dengan materi Setting umum video dan audio pada
pengemasan produksi video.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
3
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
5. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang Setting umum
video dan audio pada pengemasan produksi video.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification
Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada
(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.
Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
4
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
6. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulanterkait langkahSetting umum
video dan audio pada pengemasan produksi video.
4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.
( Pertemuan 17 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
5
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentangeksport proyek menjadi file video pada
pengemasan serta Encode file video.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya mengeksport proyek menjadi file
video pada pengemasan serta mengcncoding file video?
2. Bagaimana caranya agar proses mengeksport proyek
menjadi file video pada pengemasan serta
mengcncoding file video tersebut berjalan dengan baik
dan lancar?
6
kelompok dalam merancang proyek.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek
Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
7
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
8
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk mengedit serta mengeksport proyek menjadi
file video pada pengemasan serta mengcncoding file
video untuk dikerjakan di kelas dan jika waktunya tidak
mencukupi, maka dapat dikerjakan di luar jam tatap
muka dengan interval waktu pengumpulan mulai besok
pagi sampai pada pertemuan berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang integrasi efek visual untuk
menunjang video
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
( Pertemuan 18 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentangPamaketan video dalam bentuk CD. Misalnya
siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya sebuah
video dikemas dalam bentuk VCD maupun DVD.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.
Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
9
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya melakukanPamaketan video dalam
bentuk CD?
2. Bagaimana caranya agar proses Pamaketan video dalam
bentuk CD tersebut berjalan dengan baik dan lancar ?
10
pilihan yang telah dipilih.
Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.
Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
Menguji dugaan dengan cara mencoba,
Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
11
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengumpulkan
file video yang telah dikemas ke dalamVCD/DVD hasil
mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Media
12
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2019.
4. Modul Guru
13
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Pengoperasian Pencatat Adegan
(TERLAMPIR)
E. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 12
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit)
untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan
lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai
c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan
topik tentang “teknik membuat laporan
pembuatan produk video pendek. Namun
sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi tanya
jawab (apersepsi), pernahkah kalian melihat
video behind the scene? Ada seperti kotak
papan tulis?
Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu
oleh guru menyimpulkan materi tentang “teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek”
Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa
yang diperoleh setelah belajar tentang topic
“teknik pembuatan laporan pembuatan video
pendek”
Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Posisi ibu jari saat memegang kamera video
ada pada?
Guru menutup dengan salam
Pertemuan ke 13
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit)
untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu
oleh guru menyimpulkan materi tentang “teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek”
Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa
yang diperoleh setelah belajar tentang topic
“teknik pembuatan laporan pembuatan video
pendek”
Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
2. Posisi ibu jari saat memegang kamera video
ada pada?
Guru menutup dengan salam
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1. Teknik “Pembuatan laporan pembuatan produk video pendek”
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel