Anda di halaman 1dari 268

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok/Topik : Alur proses produksi multimedia
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit( pertemuan 1)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia
5. Terampil menyajikan alur proses produksi multimedia

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.1 Memahami alur proses produksi multimedia
4.1. Menyajikan alur proses produksi multimedia

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.1.1. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia
3.1.2. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia
4.1.1. Terampil menyajikan alur proses produksi multimedia

D. Materi Pembelajaran
1. Memahami pengertian multimedia
2. Memahami tahap pre production
3. Memahami tahap production
4. Memahami tahap post production
5. Memahami jenis- jenis produk multimedia
6. Dapat membuat contoh alur pre produksi produk multimedia
7. Dapat membuat contoh alur produksi produk multimedia
8. Dapat membuat contoh alur post produksi produk multimedia

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintific dengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran

( Pertemuan 1 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didikuntuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami alur proses produksi multimedia,
untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan
berpikir kritis peserta didik, dengan diajak untuk
mengamati beberapa produk multimedia melalui tanya
jawab atau problem solving, misalnya bertanya : Siapa
yang tahu, pengertian multimedia?, Apa unsur dan
komponen dari multimedia ?)
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat multimedia dalam kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh (misalnya : dengan adanya
multimedia, penyampaian informasi bisa lebih efektif dan
menarik)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan beberapa
produk multimedia.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar 3video yang sama dengan format yang
berbeda (avi, mp4 dan mpeg), melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dan teliti untuk menemukan konsep
pengolahan video, Alur Proses Produksi Multimedia dan
karakteristiknya.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. (misalnya
dengan memberikan pertanyaan pancingan : coba cari
persamaan dan perbedaan dari 3 video yang baru kalian
amati!, persamaannya dimana, perbedaannya di mana?).
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok
agarberdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah padaberbagai macam Alur Proses Produksi
Multimedia dan cara menyajikannya, (misalnya
:Bagaimanakah konsep editing video menggunakan
software pengolah video ?; Sebutkan beberapa software
editing video yang digunakan untuk menghasilkan
berbagai macam format video?, Bagaimana cara
menghasilkan berbagaimacam format video?,
bagaimanakah karakteristik dari berbagai macam format
video tersebut?, Dan lain sebagainya)
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaanpada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersamamerumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersamadan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh
menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang
konsep dasar editing video, berbagai macam Alur Proses
Produksi Multimedia, karakteristik serta cara
menyajikannya.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir
Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurangbenar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.

2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok


untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)

3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu


jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.

4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan


guru, membuat kesimpulan tentang konsep dasar editing
video dan berbagai macam Alur Proses Produksi
Multimedia beserta karakteristiknya.

5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil


diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.

6. Guru membagikan soal tes tertulis danpeserta didik


diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didikdiminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang konsep dasar editing video dan berbagai macam
Alur Proses Produksi Multimedia beserta karakteristiknya.

2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi


dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan, misalnya: apakah pembelajaran hari ini
menyenangkan? Pengetahuan berharga/baru apa yang
kamu peroleh setelah mempelajari konsep dasar editing
video dan berbagai macam Alur Proses Produksi
Multimedia beserta karakteristiknya?

3. Guru menyampaikan penguatan materi

4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu


depan yaitu tentang pengoperasian perangkat lunak
pengolahan video

5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta


didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,

6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Laptop / PC
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe Premiere Pro CS3

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video clip yang sama dengan format berbeda (avi, mp4, mpeg2)
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007.
Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar -
Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Menjelaskan konsep pengolahan video Pembelajaran
untuk menghasilkan berbagai Alur
Proses Produksi Multimedia(test pilihan
ganda dan uraian terbatas)
3 Keterampilan Kinerja dan Pada saat
Terampil menerapkan konsep portofolio penyelesaian
pengolahan video serta menyajikan tugas
berbagai Alur Proses Produksi
Multimedia

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --
Lampiran 1. Penilaian Aspek Sikap
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENGAMATAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Skor Masing Aspek Pengamatan Sikap

Nilai
Tanggung Jawab

JML
No Nama Siswa (Jml
Skor

Kecermatan

Kebersihan
Skor/14)
Kreativitas
Kerjasama

Responsif
Kejujuran
Relegius

Proaktif

Mandiri
Toleran
Disiplin

Santun
Tekun

1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 18
0 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

Keterangan :

No Aspek Sikap Indikator Skor


1 Religius Berdoa sebelum dan sesudah melakukan pekerjaan Frekuensi masing-
2 Disiplin Datang tepat waktu dan tertib dalam pembelajaran masing aspek sikap
3 Tekun Giat dalam belajar :
4 Kerja sama Terlibat aktif dalam belajar kelompok Selalu : Skor 4
5 Tanggung Sering : Skor 3
Melaksanakan tugas individu dengan baik dan tepat
jawab waktu Kadang : Skor 2
6 Toleran Menerima kesepakatan walaupun berbeda pendapatnya Tidak selalu : Skor 1
7 Kreativitas Dapat menemukanide baru yang belum dijelaskan oleh
No Aspek Sikap Indikator Skor
guru
8 Kejujuran Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan/ujian
9 Kecermatan Mengerjakan tugas dengan teliti
10 Santun Bertutur kata dan berperilaku sopan
11 Responsif Menanggapi pernyataan / pertanyaan dari guru
12 Proaktif Terlibat secara aktif dalam pembelajaran
13 Mandiri Mengerjakan tugas tanpa harus / ditunggui
14 Terlibat aktif dalam menjaga kebersihan kelas
Kebersihan
/lab/bengkel
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran :Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Indikator Aspek Penilaian Diri


Tidak menyontek dalam mengerjakan

Memberi sapaan, senyum, salam dan

Mengenakan seragam sekolah sesuai


Memperhatikan penjelasan dari guru

Tertib dalam pembelajaran di kelas /


Hormat dan santun dalam kegiatan

Bersikap rendah hati dan berbicara

Menghindari bicara yang tidak ada


Nama Nilai

tidak mengolok-olok teman

Memiliki sikap percaya diri


JMLSk Akhir

Menjaga kebersihan kelas


jabat tangan dengan guru

No Peserta
or (Jml Skor

Memliki sikap mandiri


didik

Berpenampilan rapi
/14)

Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran

laboratorium
soal ulangan

manfaatnya

ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
4 Tidak pernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN ANTAR TEMAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Indikator Aspek Penilaian Diri


Tidak menyontek dalam mengerjakan

Memberi sapaan, senyum, salam dan

Mengenakan seragam sekolah sesuai


Memperhatikan penjelasan dari guru

Tertib dalam pembelajaran di kelas /


Hormat dan santun dalam kegiatan

Bersikap rendah hati dan berbicara

Menghindari bicara yang tidak ada


Nama Nilai

tidak mengolok-olok teman

Memiliki sikap percaya diri


JML Akhir

Menjaga kebersihan kelas


jabat tangan dengan guru

No Peserta
Skor (Jml Skor

Memliki sikap mandiri


didik

Berpenampilan rapi
/14)

Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran

laboratorium
soal ulangan

manfaatnya

ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
4 Tidakpernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN JURNAL

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Hari/ Tanggal : ......................................

Nama Peserta
No Didik Aspek Sikap Kejadian Skor
1 2 3 4 5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan :
Aspek Sikap
No Aspek Sikap No Aspek Sikap
1 Relegius 8 Kejujuran
2 Disiplin 9 Kecermatan
3 Tekun 10 Santun
4 Kerjasama 11 Responsif
5 Tanggung jawab 12 Proaktif
6 Toleran 13 Mandiri
7 Kreativitas 14 Kebersihan

Kriteria pensekoran
No Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Skor
1 Menunjukkan sikap paling positip di antara teman- 4
temannya
2 Berperilaku Normal 3
3 Menunjukkan perilaku negatif di antara teman-temannya 2
4 Menunjukkan perilaku paling negatif di antara teman- 1
temannya
RUBRIK PENILAIAN ASPEK “SIKAP”:

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

NILAI AKHIR = {(2*Nilai Observasi) + 1*Penilaian Diri + 1*Penilaian Teman Sejawat + 1*Nilai
Jurnal} / 5

DESKRIPSI NILAI SIKAP

Interval Nilai Nilai Sikap Keterangan Nilai Sikap


Akhir
> 3,66 – 4,00 SB Sangat baik
> 2,33 – 3,33 B Baik
> 1,33 – 2,33 C Cukup
 1,00 – 1,33 K Kurang
Lampiran 2. Penilaian Aspek Pengetahuan

KISI-KISI SOAL TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

KOMPETENSI INDIKATOR ASPEK KOGNITIF NO BENTUK


MATERI
DASAR PENCAPAIAN C1 C2 C3 C4 C5 C6 SOAL SOAL
3.2. Memahami 3.1.1. Mendeskripsikan V V 1 PG
pelbagai format konsep 2 PG
video pengolahan 3 PG
video dan format 4 PG
video 5 PG
6 PG
1 Uraian
2 Uraian
3 Uraian

3.1.2. V V 7 PG
Mendeskripsikan jenis 8 PG
serta karakteristik dari 9 PG
berbagai macam 10 PG
format video

Keterangan.
C1; pengetahuan
C2: pemahaman
C3: penerapan
C4: analisis
C5: sintesis
C6:penilaian
NASKAH SOAL

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia
Alokasi waktu : 7 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 3 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar
dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.

II. NASKAH SOAL

A. SOAL PILIHAN GANDA

1. Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan dalam


suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-gambar yang digabung tersebut
dinamakan
a. Images d. Tittling
b. Jpeg e. Splicing
c. Frame
2. Untuk negara Indonesia, Inggris, Australia, Eropa dan China format video standar
yang digunakan adalah format PAL (phase alternate line) dengan frame rate sebesar
………. fps
a. 25 d. 29,7
b. 27 e. 29,97
c. 29
3. Dalam dunia video editing, proses mengubah klip video dalam format tertentu.
misalnya format 3gp menjadi format avi, wmv, mpeg, dat, dll dinamakan ……
a. Capture d. Encoding
b. Decision list e. Post production
c. Complying
4. Sebuah video terdiri dari beberapa element yang dapat diuraikan sebagai berikut,
kecuali ……..
a. Frame rate d. Level bit
b. Aspect ratio e. System format
c. Frame size
5. Element video yang menggambarkan perbandingan lebar dengan tinggi pada dimensi
frame dari sebuah gambar, disebut dengan istilah ………
a. Frame rate d. Level bit
b. Aspect ratio e. System format
c. Frame size
6. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat,
berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi
tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran ……….piksel.
a. 1280 x 768 d. 352×288
b. 720×576 e. 320×240
c. 720×480
7. Alur Proses Produksi Multimedia yang dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, di
antaranya yaitu ……
a. MOV d. SWF
b. 3GP e. ASF
c. FLV

8. MPEG 4 merupakan pengembangan MPEG 1 mendukung Digital Rights Management


(DRM) dan bit-rate encoding rendah, serta menggunakan codec video yang disebut
a. H.261 d. H.265
b. H.263 e. H.267
c. H.264
9. Termasuk dalam kategori open source format, dengan ekstensi file ‘. Mkv’,
didasarkan pada EBML (Extensible Binary Meta Language), yang memungkinkan
perubahan, tanpa melanggar mendukung file lama, merupakan Format video …
a. MOV d. VOB
b. AVI e. MJPEG
c. Matroska
10. Berikut ini merupakan file format video, kecuali …..
a. MOV d. AVI
b. ASF e. AIFF
c. SWF

Soal Uraian

1. Jelaskan konsep dasar video ! ….


2. Jelaskan proses pengolahan video digital ! …
3. Apa yang dimaksud dengan Frame Size pada dunia editing video ? …..
KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

A. SOAL PILIHAN GANDA


1. Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. C 2. A 3. D 4. E 5. B 30
6. B 7. E 8. C 9. C 10. E
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 3 = 30

Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca
berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-
gambar yang digabung tersebut dinamakan frame dan kecepatan
pembacaan gambar disebut dengan frame rate, dengan satuan fps 15
(frame per second). Karena dimainkan dalam kecepatan yang tinggi
maka tercipta ilusi gerakan yang halus, semakin besar nilai frame rate
maka akan semakin halus pergerakan yang ditampilkan.

Kunci Jawaban Soal No. 02


Proses pengolahan video
1. Pre Production
- story board : alur yang dirancang sebelum video dibuat
2. Production -shooting : proses pengambilan gambar frame by frame 15
- Capturing : proses pemindahan data dari video kamera ke komputer
3. Post Production
-Editing : proses pengeditan video dengan bantuan software maupun
hardware editing
Kunci Jawaban Soal No. 03

Frame size merupakan Lebar dan tinggi frame video, yang


menggunakan satuan piksel, Dalam dunia video digital, frame size
disebut juga dengan resolusi. Semakin tinggi resolusi gambar maka 15
semakin besar pula informasi yang dimuat, berarti akan semakin besar
pula kebutuhan memory untuk membaca informasi tersebut. Misalnya
untuk format PAL D1/DV berukuran 720×576 piksel, format NTSC DV
720×480 piksel.
Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +20+15 50

A. PENSKORAN TOTAL

1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (3 x 10) = 30


2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 15) = 45
3. Total Skor maksimal : 30 + 45 =75

4. Nilai akhir maksmial : = =100

RUBRIK PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


BENTUK PENUGASAN
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Petunjuk Penugasan Individual :


1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar
editing video dan karakteristik berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia, lalu
tuliskan sumber belajar yang kamu baca
2. Buatlah 10 soal dan perhatikan urutan soal dari yang tingkat kesukarannya mudah,
sedang dan sukar, berilah keterangan tingkat kesukaran pada tiap-tiap soal yang kamu buat
3. Selesaikan soal-soal yang kamu buat secara runtut dan perhatikan kerapihan/kejelasan
tulisan
4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya
RUBRIK PENSKORAN NILAI
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain (B)
Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar 2
n Soal (A)
Pelaksanaan Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar 2
n Soal (B)
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 3
dan
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 2
Kelengkapan
Pelaporan (A) Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Watu (B)
Tidak mengumpulkan tugas 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

KEGIATAN
NO NAMA PESERTA Persiapan Pelaksanaan Pelaporan JML NA
DIDIK A B A B A B (Jml/6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Petunjuk Penugasan Individual :


1.Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar
editing video dan karakteristik berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia, dan
tuliskan buku atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar pustaka
2.Buatlah makalah tentang (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video
dan karakteristik berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia,
3. Kumpulkan pada saat pertemuan berikutnya
RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber dan Menuliskan 1 sumber belajar 2
bahan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Perencanaan Baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 3
Judul (B) Tidak baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
Tidak sistematis 1
Pelaksanaan Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
/ Informasi Tidak mencantumkan sumber data 1
(B)
Analisis Mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah 4
Data (C) Mengungkap apa yang ingin diungkap kurang sesuai tema 3
makalah
Mengungkap apa yang ingin diungkap tidak sesuai tema 2
makalah
Tidak mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema 1
Penarikan makalah
Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D) Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performance Laporan cukup lengkap 3
(A) Laporan kurang lengkap 2
Laporan tidak lengkap 1
Pelaporan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Penguasaan Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Materi Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(B) Tidak mengumpulkan tugas 1
Ketepatan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Pengumpulan Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(C) Tidak mengumpulkan tugas 1
DAFTAR NILAI ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Komponen
Perencanaa Nilai
NO NAMA PESERTA DIDIK Pelaksanaan Pelaporan JML
(Jml/9)
An B A B C D A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN :

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Alur Proses Produksi Multimedia

Keterangan Predikat Nilai akhir :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Prosedur pengoperasian kamera video
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit( pertemuan2, 3, 4 Dan 5)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning yang
dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
1. MemahamiPengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
2. Menjelaskan prosedur Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
3. Mendemonstrasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari kamera digital dan peralatan videografi
5. Menunjukan contoh Pengoperasian kamera digital
6. Memberikan contoh perawatan peralatan videografi
7. Mempresentasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD)


3.12.Menerapkan pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi.
4.12.Mengoperasikan kamera digital dan perawatan peralatan videografi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


3.12.1. Memahami proses pengoperasian kamera digital.
3.12.2. Memahami proses perawatan peralatan videografi.
3.12.3. Melakukan pengoperasian kamera digital.
3.12.4. Melakukan perawatan peralatan videografi.

D. Materi Pembelajaran
1. Pengoperasian kamera digital
 pengoperasian kamera saku
 pengoperasian kamera DSLR
2. Perawatan peralatan videografi
 perawatan kamera
 perawatan lensa
 perawatan baterai
 perawatan media penyimpanan
 perawatan tas kamera
 kartu perawatan

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran


Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar


1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran videografi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuanke 3
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin
berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
videografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam
memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual
sesuai manfaat Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografidi kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit


Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
 Pengoperasian kamera digital P
 Perawatan peralatan videografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan media
pembelajaran interaktif videografi melalui LCD proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi

 Pengoperasian kamera digital


 Perawatan peralatan videografi

Fase 2 : Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta
menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari browsing internet yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengoperasian kamera digital?
 Manfaat perawatan peralatan videografi adalah
adalah?

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)


Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir
kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku
paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter)
 Mengumpulkan informasi(Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)


Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi

Fase 5 : Verification (pembuktian)


Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik

Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)


Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Disamping harus memahami
implementasiPengoperasian kamera digital dan
perawatan peralatan videografi.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman
tentang Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang Pengoperasian kamera digital
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
dan perawatan peralatan videografi sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil
akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru
saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam

H. PenilaianPembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2). Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan
Belajar (78)
2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan
Belajar. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
Ketuntasan Belajar.
b. Pengayaan
1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
Ketuntasan Belajar (KB).
2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti remediasi (perbaikan).
3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom.


NIP. 196112141986031010 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Teknik pergerakan kamera saat pengambilan
gambar bergerak (perekaman video)
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 Memahami nilai-nilai 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan


keimanan dengan teknologi di berbagai bidang khususnya
menyadari hubungan
ditemukannya fotografi yang banyak membantu
keteraturan dan
kompleksitas alam dan mengabadikan moment manusia melalui do’a
jagad raya terhadap syukur
kebesaran Tuhan yang
1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
menciptakannya
Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
mengatur karakteristik
bunyi gelombang, gas,
fenomena optik,
gelombang, listrik, dan
magnet.
2 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
ilmiah dalam aktivitas cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
sehari-hari sebagai wujud
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
implementasi sikap
dalam melakukan lingkungan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
2.1.2 Terlibat aktif dalam pembelajaran
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari- 2.1.3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
hari sebagai wujud 2.1.4 Toleran terhadap proses pemecahan masalah
implementasi
yang berbeda dan kreatif
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3 3.13 Memahami teknik pergerakan 3.13.1 Menjelaskan zooming
kamera saat pengambilan 3.13.2 Menjelaskan panning
gambar bergerak
3.13.3 Menjelaskan Tilting
3.13.4 Menjelaskan crabbing
3.13.5 Menjelaskan tracking
3.13.6 Menjelaskan pedestal
3.13.7 Menjelaskan travelling

4 4.13 Menyajikan hasil 4.13.1 Terampil menyajikan zooming


pengambilan gambar
bergerak berdasarkan teknik
4.13.2 Terampil menyajikan panning
pergerakan kamera 4.13.3 Terampil menyajikan Tilting
4.13.4 Terampil menyajikan crabbing
4.13.5 Terampil menyajikan tracking
4.13.6 Terampil menyajikan pedestal
4.13.7 Terampil menyajikan travelling
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan dan terampil menyajikan zooming
2. Menyajikan dan Terampil menyajikan panning
3. Menyajikan dan Terampil menyajikan Tilting
4. Menyajikan dan Terampil menyajikan crabbing
5. Menyajikan dan Terampil menyajikan tracking
6. Menyajikan dan Terampil menyajikan pedestal
7. Menyajikan dan Terampil menyajikan travelling

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Zooming
 Panning
 Tilting
 Crabbing
 Tracking
 Pedestal
 Travelling
(TERLAMPIR)

E. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 4
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).

b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan


lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai

c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan


topik tentang “Pergerakan kamera saat
pengambilan gambar bergerak”. Namun
sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi tanya
jawab (apersepsi), kalian kalo mengambil
gambar bergerak suka memperhatikan gerakan
yang kalian buat tidak?

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok


kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI
Inti Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan)
Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan
(120 menit)
kamera saat pengambilan gambar bergerak melalui
slideshow. Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Ada yang tahu jenis pergerakan kamera
dalam pengambilan gerak apa saja?

Fase 2: Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data)


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar dan video yang
telah ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya salah satu contor pergerakan kamera
ataupun camera movement dalam pengambilan
gambar bergerak adalah zooming, zooming sendiri
adalah pergerakan kamera menjauhi dan
mendekati objek menggunakan bantuan tombol
zooming pada kamera MD, bukan kameranya yang
dimajukan ataupun dimundurkan ya, pergerakan
didapat dari tombol zoom tadi, sedangkan kamera
tetap stabil biasanya ditaruh tripod . Lalu dari situ
siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi
Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.

Fase 4: data processing (pengolahan data)


Dengan mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:

1. Apa itu zooming?


2. Apa itu panning?

Fase 5 : verification (pembuktian )


Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.

Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak”.
Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang
diperoleh setelah belajar tentang topic tentang
“Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu panning?
2. Apa itu tilting?
3. Apa itu crabbing?
 Guru menutup dengan salam

Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).

b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan


lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai

c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan


topik tentang “Pergerakan kamera saat
pengambilan gambar bergerak”. Namun
sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi tanya
jawab (apersepsi), kalian kalo mengambil
gambar bergerak suka memperhatikan gerakan
yang kalian buat tidak?

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok


kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI
Inti Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan)
Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan
(120 menit)
kamera saat pengambilan gambar bergerak melalui
slideshow. Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Sudah mencoba zooming cah?

Fase 2: Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data)


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar dan video yang
telah ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya salah satu contor pergerakan kamera
ataupun camera movement dalam pengambilan
gambar bergerak adalah zooming, zooming sendiri
adalah pergerakan kamera menjauhi dan
mendekati objek menggunakan bantuan tombol
zooming pada kamera MD, bukan kameranya yang
dimajukan ataupun dimundurkan ya, pergerakan
didapat dari tombol zoom tadi, sedangkan kamera
tetap stabil biasanya ditaruh tripod . Lalu dari situ
siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi
Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.
Fase 4: data processing (pengolahan data)
Dengan mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:

1. Apa itu tracking?


Fase 5 : verification (pembuktian )
Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.

Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak”.
Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang
diperoleh setelah belajar tentang topic tentang
“Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu tracking?
2. Apa itu pedestal?
3. Apa itu travelling?
 Guru menutup dengan salam

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran
Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom.
NIP. 196112141986031010 NIP. -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Tata cahaya gambar bergerak (perekaman video)
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 Memahami nilai-nilai 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan


keimanan dengan teknologi di berbagai bidang khususnya
menyadari hubungan
ditemukannya fotografi yang banyak membantu
keteraturan dan
kompleksitas alam dan mengabadikan moment manusia melalui do’a
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang syukur
menciptakannya 1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
mengatur karakteristik
bunyi gelombang, gas,
fenomena optik,
gelombang, listrik, dan
magnet.
2 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
ilmiah dalam aktivitas cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
sehari-hari sebagai wujud
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
implementasi sikap
dalam melakukan lingkungan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
2.1.2 Terlibat aktif dalam pembelajaran
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari- 2.1.3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
hari sebagai wujud 2.1.4 Toleran terhadap proses pemecahan masalah
implementasi
yang berbeda dan kreatif
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3 3.15 Memahami tata cahaya 3.15.1 Menjelaskan kualitas pencahayaan
3.15.2 Menjelaskan sumber cahaya
3.15.3 Menjelaskan arah pencahayaan
3.15.4 Menjelaskan warna cahaya

4 4.15 Mengolah tata cahaya untuk 4.15.1 Terampil menyajikan kualitas pencahayaan
pengambilan gambar bergerak
4.15.2 Terampil menyajikan sumber cahaya
4.15.3 Terampil menyajikan arah pencahayaan
4.15.4 Terampil menyajikan warna cahaya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan dan terampil menyajikan kualitas cahaya
2. Menyajikan dan Terampil menyajikan sumber cahaya
3. Menyajikan dan Terampil menyajikan arah cahaya
4. Menyajikan dan Terampil menyajikan warna cahaya
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Kualitas pencahayaan
 Sumber cahaya
 Arah pencahayaan
 Warna cahaya
(TERLAMPIR)

E. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 15
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).

b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan


lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai

c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan


topik tentang “Tata cahaya untuk pengambilan
gambar bergerak”. Namun sebelum mengkaji
lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru
mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi),
pernah lihat gambar dengan mode flare dimana-
mana? Itu bukan noise tapi disengaja?
d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI
Inti Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan)
Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan
(120 menit)
kamera saat pengambilan gambar bergerak melalui
slideshow. Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Sumber cahaya yang didapat langsung dari
matahari disebut?

Fase 2: Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data)


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar dan video yang
telah ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya, dalam dunia videografi maupun fotografi
sering kita jumpai istilah soft light dan hard light,
itu merupakan istilah kualitas cahaya yang didapat
dengan tampilan halus dan kuat pada objek yang
difokuskan. Lalu dari situ siswa bersama
kelompoknya mengidentifikasi Pergerakan kamera
saat pengambilan gambar bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.
Fase 4: data processing (pengolahan data)
Dengan mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:

1. Apa itu kualiatas cahaya?


2. Apa itu sumber cahaya?
3. Apa itu arah pencahayaan?
4. Apa itu warna cahaya?

Fase 5 : verification (pembuktian )


Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.

Penutup KESIMPULAN
(20 menit) Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “Tata cahaya
untuk pengambilan gambar bergerak”. Peserta
didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh
setelah belajar tentang topic tentang “Tata cahaya
untuk pengambilan gambar bergerak”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu kualiatas cahaya?
2. Apa itu sumber cahaya?
3. Apa itu arah pencahayaan?
4. Apa itu warna cahaya?
 Guru menutup dengan salam

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


− Alat : LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya
− Bahan : Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument tugas,
kamera MD.
− Sumber Belajar :
 Internet

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan


sikap dan rubrik
Terlibat aktif dalam proses
pembelajaran konsep “Tata cahaya
untuk pengambilan gambar
bergerak”
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau
“Tata cahaya untuk pengambilan pilihan ganda
gambar bergerak”
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Mengoperasikan “Tata cahaya untuk
pengambilan gambar bergerak”
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1. Teknik “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak”
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Penyuntingan video dengan menggunakan
perangkat lunak pengolah video
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah video

Pertemuan 13
2. Menyajikan teks pada program pengolah video

Pertemuan 14
3. Menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak
pengolah video
4.5. Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran
2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks


3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video

4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks


4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 13
4. Cara mengolah teks pada program pengolah video

Pertemuan 14
5. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 10 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video
dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu
serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya
jawab/problem solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi
melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD
dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan :
Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru
saja ditampilkan ?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.

2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect


transisi pada masing-masing kelompok.

3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi


dalam menyelesaikan masalah di atas.
Mengumpulkan informasi

4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam


kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-
lain)dalam menghimpun berbagai konsep serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
kasus/masalah di atas.

5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati


berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan


kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.

2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta


untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban


kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.

5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang


mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus di atas.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect,
Stretch, Wipe, dan Zoom
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 11 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi


melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD
dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video
yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect
Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya
guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara
membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan
?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan
peserta didik untuk mengamatnya secara individu,
dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami
masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal
penting dari hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik
diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah
(dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain
diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru
memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian
scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.

2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect


transisi pada masing-masing kelompok.

3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi


dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi

1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam


kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.

2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati


berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan


kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.
Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban


kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.

5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang


mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan


peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus pada jobsheet 3.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen,
Channel, Color correction, Distort

3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta


didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 12

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.

Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.

2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan


ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.

3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main


untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi


dengan kelompok masing-masing dalam merancang
karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk
membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu
maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta
didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari
waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan
tugas.

2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan


hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas.

Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.

2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok


diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.

3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

4. Masing-masing kelompok diminta untuk


mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya,
sebagai laporan kelompok.

5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan


peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penggunaan
fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel,
Color correction, Distort.
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif
melakukan searching dalam rangka mengumpulkan
informasi dari internet dengan memanfaatkan search
engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan
berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image
Control, dan Keying
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Seperangkat PC/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6
5. Microsoft office 2007
6. Modzilla firefox
7. Flasdisk/hardisk ekternal
8. Seperangkat jaringan internet

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007.
Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar -
Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Memahami manipulasi video dengan Pembelajaran
menggunakan fistur-fitur efek
perangkat lunak pengolah video
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil Menyajikan hasil manipulasi portofolio penyelesaian
video dengan menggunakan fitur efek tugas
perangkat lunak pengolah video

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Manipulasi video dengan menggunakan fitur efek
perangkat lunak pengolah video
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah video

Pertemuan 1
Menerapkan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah
video

Pertemuan 2
Memanipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video.

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak
pengolah video
4.5. Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran
2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks


3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video

4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks


4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 13
2. Cara mengolah teks pada program pengolah video

Pertemuan 14
3. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 10 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video
dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu
serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya
jawab/problem solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi
melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD
dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan :
Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru
saja ditampilkan ?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.

2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect


transisi pada masing-masing kelompok.

3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi


dalam menyelesaikan masalah di atas.
Mengumpulkan informasi

4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam


kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-
lain)dalam menghimpun berbagai konsep serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
kasus/masalah di atas.

5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati


berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan


kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.

2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta


untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban


kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.

5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang


mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus di atas.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect,
Stretch, Wipe, dan Zoom
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 11 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi


melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD
dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video
yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect
Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya
guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara
membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan
?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan
peserta didik untuk mengamatnya secara individu,
dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami
masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal
penting dari hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik
diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah
(dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain
diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru
memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian
scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.

2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect


transisi pada masing-masing kelompok.

3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi


dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi

1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam


kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.

2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati


berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan


kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.
Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari


kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.

4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban


kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.

5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang


mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan


peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus pada jobsheet 3.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen,
Channel, Color correction, Distort

3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta


didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 12

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.

Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.

2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan


ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.

3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main


untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi


dengan kelompok masing-masing dalam merancang
karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk
membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu
maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta
didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari
waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan
tugas.

2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan


hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas.

Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.

2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok


diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.

3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok


dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

4. Masing-masing kelompok diminta untuk


mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya,
sebagai laporan kelompok.

5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan


peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penggunaan
fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel,
Color correction, Distort.
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif
melakukan searching dalam rangka mengumpulkan
informasi dari internet dengan memanfaatkan search
engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan
berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image
Control, dan Keying
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Seperangkat PC/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6
5. Microsoft office 2007
6. Modzilla firefox
7. Flasdisk/hardisk ekternal
8. Seperangkat jaringan internet

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007.
Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar -
Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Memahami manipulasi video dengan Pembelajaran
menggunakan fistur-fitur efek
perangkat lunak pengolah video
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil Menyajikan hasil manipulasi portofolio penyelesaian
video dengan menggunakan fitur efek tugas
perangkat lunak pengolah video

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Memanipulasi audio dengan menggunakan fitur-
fitur perangkat lunak audio digital
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. KompetensiInti (KI)
1. Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayatidanmengamalkanperlakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsifdanproaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasala
handalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatka
ndirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisispengetahuanfaktual, konseptual,
proseduralberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni,
budayadanhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaran, danperadabanterkaitfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanmintanyauntukmemecahkanmasalah.
4. Mengolah,
menalardanmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan.

B. KompetensiDasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Indikator
No. Kompetensi Dasar Pencapaian
Kompetensi

1 1.1 Mengamalkannilai-nilaiajaran agama sebagai tuntunan 1.1.1 Mengucap


dalammenyajikan konsep Teknologi jaringan komputer rasa syukur
atas
perkembang

1
an teknologi
di berbagai
bidang
khususnya
diciptakanny
a jaringan
komputer
yang banyak
membantu
tugas dan
pekerjaan
manusia
melalui do’a
syukur
1.1.2 Bersemangat
dalam
megikuti
pembelajara
n
2 2.1 Menghargaikerjaindividudankelompokdalamaktivitassehari- 2.1.1 Terlibat aktif
harisebagaiwujudimplementasimelaksanakanpercobaandanmel dalam
aporkanhasilpengamatan konsep Teknologi jaringan komputer pembelajara
n
2.1.2 Bekerja
sama dalam
kegiatan
kelompok
2.1.3 Toleran
terhadap
proses
pemecahan
masalah
yang
berbeda dan
kreatif
3 3.1 Memahami manipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur 3.1.1 Menjelaskan
perangkat lunak audio digital konversi
format audio
3.1.2 Menjelaskan
menu dan
tool
perangkat
audio digital
3.1.3 Menjelaskan
definisi
resampling
3.1.4 Menjelaskan

2
teknik
menggabung
audio digital
track multiple
3.1.5 Menjelaskan
definisi
triming
3.1.6 Menjelaskan
mixing audio
3.1.7 Menjelaskan
export data
video
4 4.1 Menyajikan hasil manipulasi audio dengan menggunakan fitur- 4.1.1 Terampil
fitur perangkat lunak audio digital menyajikan
hasil
manipulasi
audio
dengan
menggunaka
n fitur-fitur
perangkat
lunak audio
digital

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaranmanipulasi audio
dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital
2. Menjelaskan fungsikonveris format audio
3. Menjelaskan teknikpenggunaanpenggabungan audio digital track multiple
4. Terampil menyajikan penerapan trimming, mixing dan export data audio video

D. Materi Pembelajaran
1. Konversi format audio
2. Resampling
3. Menggabung audio digital track multiple
4. Trimming
5. Mixing audio
6. Export data video
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran
3
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 6
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konversi format audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami jenis perangkat lunak audio
digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat konversi format audio di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan konversi format audio melalui LCD
proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud konversi format audio?
 Apa fungsi dan manfaat darikonversi format audio?
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

4
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian konversi format audio
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari konversi format audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai konversi format audio
dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat pengolahan audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi konversi format audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang konversi format audio
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 7
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta

5
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami resampling dan menggabungkan audio digital
track multiple
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat resampling dan
menggabungkan audio digital track multiple di kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple melalui LCD proyektor
sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple?
 Apa fungsi dan manfaat dariresampling dan
menggabungkan audio digital track multiple?

Fase 2 : Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian resampling dan menggabungkan audio digital
track multiple
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari resampling dan menggabungkan audio
digital track multiple
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai resampling dan

6
menggabungkan audio digital track multiple dengan
mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat resampling dan menggabungkan
audio digital track multiple
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi resampling dan
menggabungkan audio digital track multiple
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang resampling dan
menggabungkan audio digital track multiple sebagai
penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 8
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami teknik triming dan mixing audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami teknik triming dan mixing audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara

7
konstektual sesuai manfaat teknik triming dan mixing
audio di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan triming dan mixing audio melalui
LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud teknik triming dan mixing audio?
 Apa fungsi dan manfaat darijenis teknik triming dan
mixing audio?
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian teknik triming dan mixing audio
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari teknik triming dan mixing audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai teknik triming dan
mixing audio dengan mengisi pada lembar kegiatan
siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat teknik triming dan mixing audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi teknik triming dan
mixing audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang teknik triming dan
mixing audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa

8
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 9
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami teknik export data video
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami teknik export data video
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat teknik export data video di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan teknik export data video melalui
LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud teknik export data video?
 Apa fungsi dan manfaat dariteknik export data video?
Fase 2 : Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul
audio digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :

9
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian teknik export data video
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari teknik export data video
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai teknik export data
video dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul
pengolahan audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian,
fungsi dan manfaat teknik export data video
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru
memberi komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi teknik export data
video
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang teknik export data
video sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

G. Alat / Media / Sumber Belajar


1. Modul Audio Editing
2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset
Yogyakarta
3. Internet
4. Laptop/PC
5. LCD Proyektor
6. Audio player

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

10
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan


sikap dan rubrik
Terlibat aktif dalam proses
pembelajaran menipulasi audio
dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital

2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau


pilihan ganda
Menjelaskan menipulasi audio
dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital

3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio

Terampil menyajikan penerapan


menipulasi audio dengan
menggunakan fitur-fitur perangkat
lunak audio digital di kehidupan
sehari-hari

2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital
2) Materi fungsi dan manfaat menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak audio digital
3) Materi jenis-jenis menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak
audio digital
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Menganalisis pengolahan audio untuk dipadukan
dengan video
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis pengolahan audio untuk dipadukan dengan video
5. Terampil mengolah audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 Mengamalkannilai-nilaiajaran agama 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas


sebagai tuntunan dalammenyajikan perkembangan teknologi di
konsep Teknologi jaringan komputer berbagai bidang khususnya
diciptakannya jaringan
komputer yang banyak
membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui
do’a syukur
1.1.2 Bersemangat dalam megikuti
pembelajaran
2 2.1 Menghargaikerjaindividudankelompok 2.1.1 Terlibat aktif dalam
dalamaktivitassehari- pembelajaran

1
harisebagaiwujudimplementasimelaksa 2.1.2 Bekerja sama dalam kegiatan
nakanpercobaandanmelaporkanhasilpe kelompok
ngamatan konsep Teknologi jaringan 2.1.3 Toleran terhadap proses
komputer pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
3 3.1 Memahami format audio 3.1.1 Menjelaskan konsep
pengolahan audio
3.1.2 Menjelaskan jenis format
audio digital
3.1.3 Menjelaskan karakteristik
format audio digital
4 4.1 Menyajikan berbagai jenis format 4.1.1 Terampil menyajikan
audio penerapan format audio

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaran konsep pengolahan audio
2. Menjelaskan jenis format audio digital
3. Menjelaskan karakteristik format audio digital
4. Terampil menyajikan penerapan format audio dikehidupan sehari-hari

D. Materi Pembelajaran
1. Konsep dan pengertian konseppengolahan audio
2. Fungsi dan manfaat format audio digital
3. Jenis-jenis format audio digital
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin
berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
konsep pengolahan audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam
memahami konsep pengolahan audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual
sesuai manfaat konsep pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan konsep pengolahan audio melalui LCD
proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud konsep pengolahan audio?
 Apa fungsi dan manfaat darikonsep pengolahan audio?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet)
siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian
konsep pengolahan audio
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat
dari konsep pengolahan audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai konsep pengolahan audio
dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa

3
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengolahan audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman
tentang materi konsep pengolahan audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang konsep pengolahan audio
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil
akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru
saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

G. Alat / Media / Sumber Belajar


1. Modul Audio Editing
2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset Yogyakarta
3. Internet
4. Laptop/PC
5. LCD Proyektor
6. Audio player

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan sikap


Terlibat aktif dalam proses dan rubrik
pembelajaran konsep pengolahan audio
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau pilihan
Menjelaskan pengertian, fungsi, ganda
manfaat dan jenis-jenis pengolahan
audio digital

4
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Terampil menyajikan penerapan
pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari

2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian pengolahan audio
2) Materi fungsi dan manfaat pengolahan audio
3) Materi jenis-jenis audio digital
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Mengevaluasi produk audio visual
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit( pertemuan5-7)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mengevaluasi produk audio visual
5. Membuat review produk audio visual

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.9 Menerapkan efek visual
4.9 Mengolah efek visual

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah

1
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.7.1. Mendeskripsikan perangkat lunak efek visual
3.7.2. Mendeskripsikan efek visual menggunakan fitur transform
3.7.3. Mendeskripsikan efek visual menggunakan fitur efek
4.8.1. Terampil mengolah perangkat lunak efek visual
4.8.2. Terampil mengolah efek visual menggunakan fitur transform
4.8.3. Terampil mengolah efek visual menggunakan fitur efek

D. Materi Pembelajaran
1. Pengenalan perangkat lunak untuk pengolahan efek visual
2. Pengolahan efek visual menggunakan fitur transform
3. Pengolahan efek visual menggunakan fitur efek
(Materi selengkapnya terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran

( Pertemuan 5 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahamikonsep dasar perangkat lunak
untuk pengolahan efek visual untuk mengarahkan dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan

2
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh
lain manfaat perangkat lunak untuk pengolahan efek
visual.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tutorial pengenalan perangkat
lunak untuk pengolahan efek visual, melalui tayangan
LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal
perangkat lunak untuk pengolahan efek visual.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengenalan perangkat lunak untuk
pengolahan efek visual.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

3
Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang perangkat lunak
untuk pengolahan efek visual.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

4
Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang perangkat lunak
untuk pengolahan efek visual.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

5
Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit
tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang pengolahan efek visual
menggunakan fitur transform
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan6 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami efek visual menggunakan fitur
transform, untuk mengarahkan dan mendorongrasa
ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur
transform dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi

6
contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-
TV menggunakan fitur transform)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat
efek visual menggunakan fitur transform.
Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tentang Pengolahan efek visual
menggunakan fitur transform, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
visual menggunakan fitur transform.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada Pengolahan efek visual menggunakan
fitur transform.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

7
Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur transform.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan

8
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur transform.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur
transform.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang pengolahan efek visual
menggunakan fitur efek
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan7 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta

9
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami efek visual menggunakan fitur
efek, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.
Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit
1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
(misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-TV
menggunakan fitur efek)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat
efek visual menggunakan fitur efek.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tentang pengolahan efek visual
menggunakan fitur efek, melalui tayangan LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
visual menggunakan fitur efek.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengolahan efek visual menggunakan
fitur efek.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.

10
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur efek.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

11
Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
visual menggunakan fitur efek.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Efek khusus sebagai penunjang
video
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Laptop / PC

12
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 Collection

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage dengan Efek khusus dan efek visual

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian
Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Menjelaskan konsep penerapan efek Pembelajaran
visual (test pilihan ganda Dan uraian
terbatas)
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil mengolah efek visual portofolio penyelesaian
tugas

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

13
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Mendiskusikan proses pembuatan video pendek
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menerapkan efek sebagai penunjang video
5. Terampil Menyajikan hasil efek sebagai penunjang video

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.10. Menerapkan efek sebagai penunjang video
4.10. Menyajikan hasil efek sebagai penunjang video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

1
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.10. Mendeskripsikan cara membuat video pendek
4.10. Terampil membuat alur proses video pendek (video profile, fiture dan video pendek
lainnya)

D. Materi Pembelajaran
1. Efek khusus sebagai penunjang video
2. Efek visual sebagai penunjang video
(Materi selengkapnya terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning&Project based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran

( Pertemuan8 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami penerapan efek khusus sebagai
penunjang video untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit

2
1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh
lain tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang
video.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tutorial penerapan efek khusus
sebagai penunjang video, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami
penerapan efek khusus sebagai penunjang video.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait
denganpenerapan efek khusussebagai penunjang video.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.
Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata

3
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang penerapan efek
khusussebagai penunjang video.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification
Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada
(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan

4
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulanterkait dengan penerapan
efek khusus sebagai penunjang video.
4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang
video.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
5. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu melanjutkan materi penerapan efek khusus
sebagai penunjang video.
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan9 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video.
Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya

5
sebuah video dikemas secara lebih menarik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.

Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya menerapkan efek khusus sebagai
penunjang video?
2. Bagaimana caranya agar video tersebut tampak lebih
menarik denganmenerapkan efek khusus sebagai
penunjang video?

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok dalam merancang proyek.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

6
Fase 3 : Menyusun jadwal

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses


internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk
mencermati tugas yang harus diselesaikan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk
menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang
telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.

Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5 : Menguji hasil


Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam

7
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawaban dari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penerapan
efek khusus sebagai penunjang video ?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat video dengan menerapkan efek
khusus sebagai penunjang video yang menarik untuk
dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan
mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu

8
depan yaitu tentang penerapan efek visual sebagai
penunjang video
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan10 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami penerapan efek visual sebagai
penunjang video untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh
lain tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang
video.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video terkait materi efek visual untuk
menunjang video, melalui tayangan LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami
penerapan efek visual sebagai penunjang video.

9
Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.

2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar


berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait
dengan penerapan efek visual sebagai penunjang video.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang penerapan efek
visual sebagai penunjang video.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

10
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification
Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada
(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalau di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulanterkait dengan penerapan
efekvisual sebagai penunjang video.
4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk

11
mengumpulkan resume hasil diskusi.
5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang
video.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
5. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu melanjutkan materi penerapan efek visual
sebagai penunjang video.
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan11 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video.
Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya
sebuah video dikemas secara lebih menarik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

12
Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.

Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya menerapkan efek khusus sebagai
penunjang video?
2. Bagaimana caranya agar video tersebut tampak lebih
menarik dengan menerapkan efek visual sebagai
penunjang video?

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok dalam merancang proyek.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses


internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk

13
mencermati tugas yang harus diselesaikan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk
menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang
telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.

Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5 : Menguji hasil


Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

14
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penerapan
efekvisual sebagai penunjang video ?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat membuat video dengan
menerapkan efek visual sebagai penunjang video yang
menarik untuk dikerjakan di rumah dengan interval
waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada
pertemuan berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Integrasi Efek khusus untuk
penunjang video
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

15
G. Alat / Media/ Sumber Belajar
Alat
1. Laptop / PC
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 collection

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Menjelaskan konsep penerapan efek Pembelajaran
khusus dan visual sebagai penunjang
video(test pilihan ganda Dan uraian
terbatas)
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil menerapkan efek khusus dan portofolio penyelesaian
visual sebagai penunjang videoserta tugas
menyajikannya

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

16
Instrumen : Soal terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

17
18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Merekam gambar bergerak (video) menggunakan
kamera
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
5. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.11 Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
4.11. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah

1
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.7.1. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
3.7.2. Mendeskripsikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video
4.8.1. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera
4.8.2. Terampil menyajikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video

A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


No.

1 1.1 Memahami nilai-nilai 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan


keimanan dengan teknologi di berbagai bidang khususnya
menyadari hubungan
ditemukannya fotografi yang banyak membantu
keteraturan dan
kompleksitas alam dan mengabadikan moment manusia melalui do’a
jagad raya terhadap syukur
kebesaran Tuhan yang
1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
menciptakannya
Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
mengatur karakteristik
bunyi gelombang, gas,
fenomena optik,
gelombang, listrik, dan
magnet.
2 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
ilmiah dalam aktivitas cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
sehari-hari sebagai wujud
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
implementasi sikap
dalam melakukan lingkungan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
2.1.2 Terlibat aktif dalam pembelajaran
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari- 2.1.3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
hari sebagai wujud 2.1.4 Toleran terhadap proses pemecahan masalah
implementasi
yang berbeda dan kreatif
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3 3.8 Memahami perekaman suara 3.8.1 Menjelaskan Peralatan Perekaman Audio
video dengan kamera

2
3.8.2 Menjelaskan Proses merekam video
3.8.3 Menjelaskan Timecode
4 4.8 Menyajikan hasil perekaman 4.8.1 Terampil mempraktikkan penggunakan
suara video menggunakan
kamera
Peralatan Perekaman Audio
4.8.2 Terampil mempraktikkan Proses merekam video
4.8.3 Terampil mempraktikkan Timecode

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan dan mempraktikkan Peralatan Perekaman Audio
2. Menjelaskan dan mempraktikkan Proses merekam video
3. Menjelaskan dan mempraktikkan Timecode

C. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Peralatan perekam audio
 Proses merekam video
 Timecode

(TERLAMPIR)

D. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

3
Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak
Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit) untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).

b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan


lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai

c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan
topik tentang “Perekaman video dengan kamera
video”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut
tentang topik itu, secara khusus guru
mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi),
pernahkan kalian merekam secara khusus
perjalanan – perjalanan saat kalian bertamasya?

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok


kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI
Inti Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) 
Guru menayangkan informasi tentang Perekaman
(120 menit)
video dengan kamera video melalui slideshow .
Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Pernahkah kalian membuat membauat video
lalu merekam isi dari video tsb utk keperluan
perjalanan videomu?

Fase 2: Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)
Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data)


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu

4
selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar dan video yang
telah ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya perbedaan apa itu camrecorder. Lalu dari
situ siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi
peralatan perekam audio dalam pengambilan
gambar bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.
Fase 4: data processing (pengolahan data)
Dengan mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:
1. Peralatan perekam audio
2. Proses merekam video
3. Timecode

Fase 5 : verification (pembuktian )


Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.
Penutup KESIMPULAN 
(20 menit)  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu
oleh guru menyimpulkan materi tentang
“Perekaman video dengan kamera video”
 Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa
yang diperoleh setelah belajar tentang topic
““Perekaman video dengan kamera video”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:

5
1. Apa saja yang termasuk kedalam peralatan
perekaman audio?
2. Bagaimana proses merekam video itu?
 Guru menutup dengan salam

F. Alat / Media/ Sumber Belajar


− Alat : LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya
− Bahan: Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument tugas,
kamera MD.
− Sumber Belajar :
 Internet

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan


 Terlibat aktif dalam proses sikap dan rubrik
pembelajaran konsep
““Perekaman video dengan
kamera video”
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau
“Perekaman video dengan kamera pilihan ganda
video”
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Mengoperasikan ““Perekaman
video dengan kamera video”
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1. Teknik ““Perekaman video dengan kamera video”
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019

6
Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

7
Lampiran 1. Penilaian Aspek Sikap
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENGAMATAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Skor Masing Aspek Pengamatan Sikap

Nilai

Tanggung Jawab
JML
No Nama Siswa (Jml
Skor

Kecermatan

Kebersihan
Skor/14)

Kreativitas
Kerjasama

Responsif
Kejujuran
Relegius

Proaktif

Mandiri
Toleran
Disiplin

Santun
Tekun

1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 18
0 1 2 3 4 5 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

Keterangan :

No Aspek Sikap Indikator Skor


1 Religius Berdoa sebelum dan sesudah melakukan pekerjaan Frekuensi masing-
2 Disiplin Datang tepat waktu dan tertib dalam pembelajaran masing aspek sikap
3 Tekun Giat dalam belajar :
4 Kerja sama Terlibat aktif dalam belajar kelompok Selalu : Skor 4
5 Tanggung Sering : Skor 3
Melaksanakan tugas individu dengan baik dan tepat
jawab waktu Kadang : Skor 2
6 Toleran Menerima kesepakatan walaupun berbeda pendapatnya Tidak selalu : Skor 1
7 Dapat menemukanide baru yang belum dijelaskan oleh
Kreativitas
guru
8 Kejujuran Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan/ujian
9 Kecermatan Mengerjakan tugas dengan teliti
10 Santun Bertutur kata dan berperilaku sopan

8
No Aspek Sikap Indikator Skor
11 Responsif Menanggapi pernyataan / pertanyaan dari guru
12 Proaktif Terlibat secara aktif dalam pembelajaran
13 Mandiri Mengerjakan tugas tanpa harus / ditunggui
14 Terlibat aktif dalam menjaga kebersihan kelas
Kebersihan
/lab/bengkel

9
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Indikator Aspek Penilaian Diri


Tidak menyontek dalam mengerjakan

Memberi sapaan, senyum, salam dan

Mengenakan seragam sekolah sesuai


Memperhatikan penjelasan dari guru

Tertib dalam pembelajaran di kelas /


Hormat dan santun dalam kegiatan

Bersikap rendah hati dan berbicara

Menghindari bicara yang tidak ada


Nama Nilai

tidak mengolok-olok teman

Memiliki sikap percaya diri


JMLSk Akhir

Menjaga kebersihan kelas


jabat tangan dengan guru

No Peserta
or (Jml Skor

Memliki sikap mandiri


didik

Berpenampilan rapi
/14)

Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran

laboratorium
soal ulangan

manfaatnya

ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2

10
4 Tidak pernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN ANTAR TEMAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Indikator Aspek Penilaian Diri


Tidak menyontek dalam mengerjakan

Memberi sapaan, senyum, salam dan

Mengenakan seragam sekolah sesuai


Memperhatikan penjelasan dari guru

Tertib dalam pembelajaran di kelas /


Hormat dan santun dalam kegiatan

Bersikap rendah hati dan berbicara

Menghindari bicara yang tidak ada


Nama Nilai

tidak mengolok-olok teman

Memiliki sikap percaya diri


JML Akhir

Menjaga kebersihan kelas


jabat tangan dengan guru

No Peserta
Skor (Jml Skor

Memliki sikap mandiri


didik

Berpenampilan rapi
/14)

Bersikap toleran
/laboratorium
lemah lembut
pembelajaran

laboratorium
soal ulangan

manfaatnya

ketentuan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan :
Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4
Frekuensi Deskripsi masing-masing
No Skor
aspek
1 Selalu 4

11
2 Sering 3
3 Kadang-kadang 2
4 Tidakpernah 1
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP
DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN JURNAL

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Hari/ Tanggal : ......................................

Nama Peserta
No Didik Aspek Sikap Kejadian Skor
1 2 3 4 5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan :
Aspek Sikap
No Aspek Sikap No Aspek Sikap
1 Relegius 8 Kejujuran
2 Disiplin 9 Kecermatan
3 Tekun 10 Santun
4 Kerjasama 11 Responsif
5 Tanggung jawab 12 Proaktif
6 Toleran 13 Mandiri
7 Kreativitas 14 Kebersihan

Kriteria pensekoran

12
No Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Skor
1 Menunjukkan sikap paling positip di antara teman- 4
temannya
2 Berperilaku Normal 3
3 Menunjukkan perilaku negatif di antara teman-temannya 2
4 Menunjukkan perilaku paling negatif di antara teman- 1
temannya

13
RUBRIK PENILAIAN ASPEK “SIKAP”:

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

NILAI AKHIR = {(2*Nilai Observasi) + 1*Penilaian Diri + 1*Penilaian Teman Sejawat + 1*Nilai
Jurnal} / 5

DESKRIPSI NILAI SIKAP

Interval Nilai Nilai Sikap Keterangan Nilai Sikap


Akhir
> 3,66 – 4,00 SB Sangat baik
> 2,33 – 3,33 B Baik
> 1,33 – 2,33 C Cukup
 1,00 – 1,33 K Kurang

14
Lampiran 2. Penilaian Aspek Pengetahuan

KISI-KISI SOAL TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

KOMPETENSI INDIKATOR ASPEK KOGNITIF NO BENTUK


MATERI
DASAR PENCAPAIAN C1 C2 C3 C4 C5 C6 SOAL SOAL
3.2. Memahami 3.1.1. Mendeskripsikan V V 1 PG
pelbagai format konsep 2 PG
video pengolahan 3 PG
video dan format 4 PG
video 5 PG
6 PG
1 Uraian
2 Uraian
3 Uraian

3.1.2. V V 7 PG
Mendeskripsikan jenis 8 PG
serta karakteristik dari 9 PG
berbagai macam 10 PG
format video

Keterangan.
C1; pengetahuan
C2: pemahaman
C3: penerapan
C4: analisis
C5: sintesis
C6:penilaian

15
NASKAH SOAL

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video
Alokasi waktu : 7 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 3 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar
dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.

II. NASKAH SOAL

A. SOAL PILIHAN GANDA

1. Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan dalam


suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-gambar yang digabung tersebut
dinamakan
a. Images d. Tittling
b. Jpeg e. Splicing
c. Frame
2. Untuk negara Indonesia, Inggris, Australia, Eropa dan China format video standar
yang digunakan adalah format PAL (phase alternate line) dengan frame rate sebesar
………. fps
a. 25 d. 29,7
b. 27 e. 29,97
c. 29
3. Dalam dunia video editing, proses mengubah klip video dalam format tertentu.
misalnya format 3gp menjadi format avi, wmv, mpeg, dat, dll dinamakan ……
a. Capture d. Encoding
b. Decision list e. Post production
c. Complying
4. Sebuah video terdiri dari beberapa element yang dapat diuraikan sebagai berikut,
kecuali ……..
a. Frame rate d. Level bit
b. Aspect ratio e. System format
c. Frame size

16
5. Element video yang menggambarkan perbandingan lebar dengan tinggi pada dimensi
frame dari sebuah gambar, disebut dengan istilah ………
a. Frame rate d. Level bit
b. Aspect ratio e. System format
c. Frame size
6. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat,
berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi
tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran ……….piksel.
a. 1280 x 768 d. 352×288
b. 720×576 e. 320×240
c. 720×480
7. Format file Video yang dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, di antaranya yaitu
……
a. MOV d. SWF
b. 3GP e. ASF
c. FLV

8. MPEG 4 merupakan pengembangan MPEG 1 mendukung Digital Rights Management


(DRM) dan bit-rate encoding rendah, serta menggunakan codec video yang disebut
a. H.261 d. H.265
b. H.263 e. H.267
c. H.264
9. Termasuk dalam kategori open source format, dengan ekstensi file ‘. Mkv’,
didasarkan pada EBML (Extensible Binary Meta Language), yang memungkinkan
perubahan, tanpa melanggar mendukung file lama, merupakan Format video …
a. MOV d. VOB
b. AVI e. MJPEG
c. Matroska
10. Berikut ini merupakan file format video, kecuali …..
a. MOV d. AVI
b. ASF e. AIFF
c. SWF

Soal Uraian

1. Jelaskan konsep dasar video ! ….


2. Jelaskan proses pengolahan video digital ! …
3. Apa yang dimaksud dengan Frame Size pada dunia editing video ? …..

17
18
KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

A. SOAL PILIHAN GANDA


1. Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. C 2. A 3. D 4. E 5. B 30
6. B 7. E 8. C 9. C 10. E
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 3 = 30

Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca
berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-
gambar yang digabung tersebut dinamakan frame dan kecepatan
pembacaan gambar disebut dengan frame rate, dengan satuan fps 15
(frame per second). Karena dimainkan dalam kecepatan yang tinggi
maka tercipta ilusi gerakan yang halus, semakin besar nilai frame rate
maka akan semakin halus pergerakan yang ditampilkan.

Kunci Jawaban Soal No. 02


Proses pengolahan video
1. Pre Production
- story board : alur yang dirancang sebelum video dibuat
2. Production -shooting : proses pengambilan gambar frame by frame 15
- Capturing : proses pemindahan data dari video kamera ke komputer
3. Post Production
-Editing : proses pengeditan video dengan bantuan software maupun
hardware editing
Kunci Jawaban Soal No. 03

Frame size merupakan Lebar dan tinggi frame video, yang


menggunakan satuan piksel, Dalam dunia video digital, frame size
disebut juga dengan resolusi. Semakin tinggi resolusi gambar maka
15
semakin besar pula informasi yang dimuat, berarti akan semakin besar
pula kebutuhan memory untuk membaca informasi tersebut. Misalnya
untuk format PAL D1/DV berukuran 720×576 piksel, format NTSC DV
720×480 piksel.

19
Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +20+15 50

A. PENSKORAN TOTAL

1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (3 x 10) = 30


2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 15) = 45
3. Total Skor maksimal: 30 + 45 =75

( ) ( )
4. Nilai akhir maksmial: = =100

RUBRIK PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D

20
Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


BENTUK PENUGASAN
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Petunjuk Penugasan Individual


:
1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar
editing video dan karakteristik berbagai macam format file video, lalu tuliskan sumber
belajar yang kamu baca
2. Buatlah 10 soal dan perhatikan urutan soal dari yang tingkat kesukarannya mudah,
sedang dan sukar, berilah keterangan tingkat kesukaran pada tiap-tiap soal yang kamu buat
3. Selesaikan soal-soal yang kamu buat secara runtut dan perhatikan kerapihan/kejelasan
tulisan
4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya

21
RUBRIK PENSKORAN NILAI
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain (B)
Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar 2
n Soal (A)
Pelaksanaan Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar 2
n Soal (B)
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 3
dan
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 2
Kelengkapan
Pelaporan (A) Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Watu (B)
Tidak mengumpulkan tugas 1

22
DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK
ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

KEGIATAN
NO NAMA PESERTA Persiapan Pelaksanaan Pelaporan JML NA
DIDIK A B A B A B (Jml/6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0

23
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Petunjuk Penugasan Individual


:
1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar
editing video dan karakteristik berbagai macam format file video, dan tuliskan buku
atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar pustaka
2. Buatlah makalah tentang (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing
video dan karakteristik berbagai macam format file video,
3. Kumpulkan pada saat pertemuan berikutnya

24
RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber dan Menuliskan 1 sumber belajar 2
bahan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Perencanaan Baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 3
Judul (B) Tidak baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
Tidak sistematis 1
Pelaksanaan Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
/ Informasi Tidak mencantumkan sumber data 1
(B)
Analisis Mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah 4
Data (C) Mengungkap apa yang ingin diungkap kurang sesuai tema 3
makalah
Mengungkap apa yang ingin diungkap tidak sesuai tema 2
makalah
Tidak mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema 1
Penarikan makalah
Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D) Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performance Laporan cukup lengkap 3
(A) Laporan kurang lengkap 2
Laporan tidak lengkap 1
Pelaporan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Penguasaan Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Materi Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(B) Tidak mengumpulkan tugas 1
Ketepatan Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Pengumpulan Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
(C) Tidak mengumpulkan tugas 1

25
DAFTAR NILAI ASPEK KETERAMPILAN
BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Komponen
Perencanaa Nilai
NO NAMA PESERTA DIDIK Pelaksanaan Pelaporan JML
(Jml/9)
An B A B C D A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

26
RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN :

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 6
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi Pokok/Topik : Format File Video

Keterangan Predikat Nilai akhir :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D

27
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Perekaman suara narasi dengan perangkat
perekam audio
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis perekaman suara narasi dengan perangkat perekam audio
5. Terampil memadukan audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi


No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 1.1 Mengamalkannilai-nilaiajaran agama 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas


sebagai tuntunan dalammenyajikan perkembangan teknologi di
konsep Teknologi jaringan komputer berbagai bidang khususnya
diciptakannya jaringan
komputer yang banyak
membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui
do’a syukur
1.1.2 Bersemangat dalam megikuti
pembelajaran
2 2.1 Menghargaikerjaindividudankelompok 2.1.1 Terlibat aktif dalam
dalamaktivitassehari- pembelajaran

1
harisebagaiwujudimplementasimelaksa 2.1.2 Bekerja sama dalam kegiatan
nakanpercobaandanmelaporkanhasilpe kelompok
ngamatan konsep Teknologi jaringan 2.1.3 Toleran terhadap proses
komputer pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
3 3.1 Memahami format audio 3.1.1 Menjelaskan konsep
pengolahan audio
3.1.2 Menjelaskan jenis format
audio digital
3.1.3 Menjelaskan karakteristik
format audio digital
4 4.1 Menyajikan berbagai jenis format 4.1.1 Terampil menyajikan
audio penerapan format audio

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaran konsep pengolahan audio
2. Menjelaskan jenis format audio digital
3. Menjelaskan karakteristik format audio digital
4. Terampil menyajikan penerapan format audio dikehidupan sehari-hari

D. Materi Pembelajaran
1. Konsep dan pengertian konseppengolahan audio
2. Fungsi dan manfaat format audio digital
3. Jenis-jenis format audio digital
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin
berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
konsep pengolahan audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong
rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam
memahami konsep pengolahan audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual
sesuai manfaat konsep pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan konsep pengolahan audio melalui LCD
proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud konsep pengolahan audio?
 Apa fungsi dan manfaat darikonsep pengolahan audio?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet)
siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian
konsep pengolahan audio
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat
dari konsep pengolahan audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai konsep pengolahan audio
dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa

3
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengolahan audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman
tentang materi konsep pengolahan audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang konsep pengolahan audio
sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil
akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru
saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

G. Alat / Media / Sumber Belajar


1. Modul Audio Editing
2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset Yogyakarta
3. Internet
4. Laptop/PC
5. LCD Proyektor
6. Audio player

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan sikap


dan rubrik
Terlibat aktif dalam proses
pembelajaran konsep pengolahan audio

2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau pilihan


ganda
Menjelaskan pengertian, fungsi,

4
manfaat dan jenis-jenis pengolahan
audio digital

3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio

Terampil menyajikan penerapan


pengolahan audio di kehidupan sehari-
hari

2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian pengolahan audio
2) Materi fungsi dan manfaat pengolahan audio
3) Materi jenis-jenis audio digital
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok/Topik : Alur proses produksi multimedia
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit( pertemuan 1)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai
bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas
dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan
serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis proses perbaikan kualitas data audio
5. Terampil memperbaiki kualitas data audio

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam
kehidupan sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
3.13 Menganalisis proses perbaikan kualitas data audio
4.13 Memperbaiki kualitas data audio

C. Materi Pembelajaran
1. Noise pada rekaman audio
2. Noise pada rekaman audio pada video
Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa
(Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuanke 15
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pengaruh noise
pada rekaman audio
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami pengaruh noise pada rekaman
audio
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat pengaruh noise pada
rekaman audio di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan pengaruh noise pada rekaman audio
melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :
 Apa yang dimaksud pengaruh noise pada rekaman
audio?
 Apa fungsi dan manfaat daripengaruh noise pada
rekaman audio?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian pengaruh noise pada rekaman audio
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari pengaruh noise pada rekaman audio
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai pengaruh noise pada
rekaman audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengaruh noise pada rekaman audio
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi pengaruh noise pada
rekaman audio
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang pengaruh noise pada
rekaman audio sebagai penilaian aspek ketrampilan
siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 16
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Komunikasi 15 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami pengaruh noise pada rekaman
audio pada video
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat pengaruh noise pada
rekaman audio pada video di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 145 menit
Guru menayangkan pengaruh noise pada rekaman audio
pada video melalui LCD proyektor sambil menanyakan
kepada siswa :
 Apa yang dimaksud pengaruh noise pada rekaman audio
pada video?
 Apa fungsi dan manfaat daripengaruh noise pada
rekaman audio pada video?
Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio
digital
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama
pembelajaran
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan masalah berikut :
 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui
internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai
pengertian pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
 Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan
manfaat dari pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)
Siswa mendiskusikan berbagai pengaruh noise pada
rekaman audio pada video dengan mengisi pada lembar
kegiatan siswa
Fase 5 : Verification (pembuktian)
Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan
audio
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi
dan manfaat pengaruh noise pada rekaman audio pada
video
Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja
mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi
komentar terhadap hasil presentasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan 20 menit
mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang materi pengaruh noise pada
rekaman audio pada video
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat
soal dan penyelesaiannya tentang pengaruh noise pada
rekaman audio pada video sebagai penilaian aspek
ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

F. Alat / Media / Sumber Belajar


1. Modul Audio Editing
2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset
Yogyakarta
3. Internet
4. Laptop/PC
5. LCD Proyektor
6. Audio player

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan
Terlibat aktif dalam proses sikap dan rubrik
pembelajaran perbaikan kualitas
data audio
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau
Menjelaskan perbaikan kualitas data pilihan ganda
audio
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Terampil menyajikan perbaikan
kualitas data audio

2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1) Materi konsep dan pengertian perbaikan kualitas data audio
2) Materi fungsi dan manfaat perbaikan kualitas data audio
3) Materi jenis-jenis perbaikan kualitas data audio
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko,


S.Kom
NIP. 196112141986031010 NIP. --
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Pengolahan teks untuk dipadukan dengan video
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek
perangkat lunak pengolah video

Pertemuan 1
2. Menganalisis pengolahan teks untuk dipadukan dengan video

Pertemuan 2
3. Menggabungkan teks untuk dipadukan dengan video

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.5. Memahami manipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video
4.5. Mengolah teks untuk dipadukan dengan video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran
2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks


3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video

4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks


4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 13
4. Cara mengolah teks pada program pengolah video

Pertemuan 14
5. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 10 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions,
Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk
mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta
berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem
solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan :
Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru
saja ditampilkan ?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.
2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect
transisi pada masing-masing kelompok.
3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi
dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi
4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-
lain)dalam menghimpun berbagai konsep serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
kasus/masalah di atas.
5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.

2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta


untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.
Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus di atas.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect,
Stretch, Wipe, dan Zoom
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 11 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui


media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect Slide,
Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya guru
mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat
effect seperti video yang baru saja ditampilkan ?
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguhuntuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.
2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect
transisi pada masing-masing kelompok.
3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi
dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi
1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok


Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus pada jobsheet 3.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen,
Channel, Color correction, Distort
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
Pertemuan 12

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.

Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi


dengan kelompok masing-masing dalam merancang
karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk
membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu
maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta
didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari
waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan
tugas.
2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan
hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas.

Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya,
sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penggunaan
fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel,
Color correction, Distort.
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif
melakukan searching dalam rangka mengumpulkan
informasi dari internet dengan memanfaatkan search
engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan
berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image
Control, dan Keying
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Seperangkat PC/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6
5. Microsoft office 2007
6. Modzilla firefox
7. Flasdisk/hardisk ekternal
8. Seperangkat jaringan internet

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Memahami manipulasi video dengan Pembelajaran
menggunakan fistur-fitur efek
perangkat lunak pengolah video
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil Menyajikan hasil manipulasi portofolio penyelesaian
video dengan menggunakan fitur efek tugas
perangkat lunak pengolah video

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --
Lampiran 1. soal test pertemuan 1

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


(TES INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital
Alokasi waktu : 20 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.

II. NASKAH SOAL

A. SOAL PILIHAN GANDA


1. Pada orientasi portrait, Kertas F4, memiliki ukuran lebar dan tinggi ……..
A. 21 cm x 29,7 cm D. 21,59 cm x 33 cm
B. 21,59 cm x27,94 cm E. 29,7 cm x 42 cm
C. 21,59 cm x 35,56 cm
2. Pada laporan karya ilmiah menggunakan kertas A4, memiliki batas margin atas 3 cm,
bawah 3 cm, kiri 4 cm, Dan kanan 3 cm. Margin kiri dapat kita ganti menjadi 3 cm jika
pada kotak isian ……. Kita ubah dari 0 menjadi 1 cm.
A. Tab D. Paper sizes
B. Orientation E. Preview
C. Gutter
3. Saat pengaturan indentasi paragraph, opsi yang berfungsi untuk mengatur
kedalaman jarak semua baris setelah baris pertama dalam paragraph, adalah …….
A. First line indent D. Left indent
B. Hanging indent E. Right indent
C. None
4. Tab yangberisi ikon-ikon untukinstruksimembuatheaderdan footeradalah ....
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
5. Untuk menambahkan paragraph kolom, maka dapat kita lakukan melalui menu ……
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
6. Fitur Equation adalah fasilitas pada Microsoft Word yang disediakan untuk
menuliskan rumus dan simbol yang tidak terdapat dalamKeyboard. Fitur Equation
dapat kita akses melalui menu
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
7. Ikonyangdigunakanuntukmembuathurufpertamapadateksatauparagrafmenjadihurufyanglebi
h besardaripadahurufyanglain adalah...
A. Font Style D. Font Size
B. Autocorrect E. Drop cap
C. Autoformat
8. Saat akan membuat surat berantai, kita dapat menggunakan fasilitas mail merge
pada Ms. Word yang dapat kita akses melalalui menu …….
A. Home D. Mailings
B. Insert E. View
C. Page Layout
9. Urutan perintah yang digunakan untuk menyisipkan gambar / foto di dokumen Word
adalah : ......
A. Insert > Chart D. Insert > Clip Art
B. Insert > Smart Art E. Insert > Picture
C. Insert > Shapes
10. Pengaturan untukmelakukan Justify suatuteks atau paragrafditunjukkan ikon nomor …….

A. 1 D. 4
B. 2 E. 5
C. 3

B. SOAL ESSAY
1. Jelaskan langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio) !
2. Bagaimanakah cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok
ke dalam ?
3. Diinginkan batas margin suatu dokumen : atas, bawah, kiri dan kanan sebesar 3 cm,
sedangkan ukuran kertas yang digunakan adalah ukuran legal, namun kertas yang
digunakan adalah ukuran Folio !, Coba jelaskan pendapatmu agar saat dicetak dapat
menghasilkan batas margin sesuai keinginan di atas !
KUNCI JAWABAN,RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN


Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. D 2. C 3. B 4. B 5. C
6. B 7. E 8. D 9. E 10. D
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 50

Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01

Langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio)


1. Klik menu page layout
2. Klik group page setup 15
3. Klik tab paper, lalu pada pilihan paper size, pilih customs
Kemudian isilah nilai width : 21,56 cm dan heigh : 33 cm
4. Klik OK

Kunci Jawaban Soal No. 02

Cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok ke
dalam
1. Klik menu Home
15
2. Klik group paragraph
3. Pada pilihan Indentasi, klik kotak isian special, lalu pilih first line
4. Klik OK

Kunci Jawaban Soal No. 03


Agar saat dicetak dapat menghasilkan batas margin atas, bawah, kiri, kanan
sebesar 3 cm, sementara ukuran kertas legas Dan kertas yang digunakan
untuk mencetak berukuran Folio :
1. Klik menu page layout 20
2. Klik tab paper, lalu pada isian paper size, pilih legal
3. Klik tab Margin, lalu atur batas kiri = kanan = atas = 3 cm
Sedangkan margin bawah = 5,56 cm
4. Klik OK
Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +15+20 50

B. PENSKORAN TOTAL

1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50


2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 60
3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100

C. RUBRIK PENILAIAN

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 2. soal test pertemuan 3

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


(TES INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital
Alokasi waktu : 20 Menit

III. PETUNJUK MENGERJAKAN


1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
c. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
d. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.

IV. NASKAH SOAL

B. SOAL PILIHAN GANDA

1. Untuk menuliskan kuadrat, Anda dapat mengklik menu Format, Cells, Font kemudian
pilih….
A. Strikethrough D. Strikethrough
B. Superscript E. Shadow
C. Subscript
2. Untuk membuat format angka ¾, maka kita pada menu Format cells, kita pilih tab
number, kemudian kita pilih …….
A. Accounting D. Text
B. Currency E. Fraction
C. Decimal
3. Untuk mengakses operasi/fungsi aritmatika (sum, min, max, count, average),
seharusnya melalui menu Formulas, namun dapat juga digunakan menu home,
tepatnya pada group ........
A. Clipboard D. Styles
B. Font E. Editing
C. Paragraph
4. Untuk mencari rata-rata suatu nilai pada range tabel, dapat menggunakan fungsi .....
A. If D. Average
B. Vlookup E. Count
C. Sum

5. Penulisan fungsi harus diawali dengan lambang ….


A. = D. <
B. + E. jawaban A dan B betul
C. >
6. Menghitung banyaknya data merupakan fungsi dari ….
A. If D. Average
B. Vlookup E. Count
C. Sum
7. Pada operasi pembacaaan tabel, jika kunci pembacaan tabel disusun secara vertical,
maka kita gunakan fungsi …….
A. Lookup D. Sumif
B. Hlookup E. Countif
C. Vlookup
8. Di bawah ini penulisan fungsi IF yang tepat adalah….
A. =IF(B4=”1”,”Hujan”,IF{B4=”2”,”tidak hujan”})
B. =IF(B4=”1”,”Hujan”,IF(B4=”2”,”tidak hujan”))
C. =IF(B4=1,”Hujan”,IF{B4=”2,”tidak hujan”))
D. =IF(B4=1,”Hujan”,”tidak hujan”)
E. =IF(B4=”1”,”Hujan”,”tidak hujan”))
9. Jika A3 lebih besar dari 100, maka akan diberi keterangan DOOR PRIZE, selain itu akan diberi
keterangan KACIAN DEH LO, maka bentuk rumusnya adalah….
A. =IF(A3>100,”=,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”)
B. =IF(A3>=100,”=,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”)
C. =IF(A3>100,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”)
D. =IF(A3<>100,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”)
E. =IF(A3<=100,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”)
10. Langkah-langkah membuat grafik adalah…
A. File, Chart
B. Insert, Picture, Chart
C. Insert, Chart
D. View, Chart
E. Format, Picture, Chart

B. SOAL ESSAY
1. Sebutkan dan jelaskan 5 macam operasi/fungsi aritmatika yang kamu ketahui !
2. Apa yang kamu ketahui tentang :
a. Cells
b. range
c. Wrap text
d. Shrink to fit
e. Merge cells
3. Jelaskan pendapatmu tentang kegunaan dari fungsiif, dan coba berilah contoh
penggunaannya?

KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN


Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. B 2. E 3. E 4. D 5. E
6. E 7.C 8. D 9. C 10. C
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 50

Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
5 macam operasi/fungsi aritmatika yang kamu ketahui:
a. Sum : untuk mencari jumlah nilai suatu range data
b. Max : untuk mencari nilai tertinggi suatu range data 15
c. Min : untuk mencari nilai terendah suatu range data
d. Count : untuk mencari jumlah data (banyaknya cell) suatu range data
e. Average : untuk mencari rata-rata nilai suatu range data

Kunci Jawaban Soal No. 02


Definisi:
a. Cells : Pertemuan/perpotongan antara baris dan kolom
b. Range : Kumpulan dari beberapa cell
c. Wrap text : memaksakan text turun ke bawah jika lebar kolom tidak
15
mencukupi panjang text yang diinput pada suatu cell
d. Shrink to fit : memaksakan agar panjang text dapat menyesuaikan lebar
kolom, dengan mengecilkan ukuran textnya (font sizenya tetap)
e. Merge cells : menggabungkan beberapa buah cell terpilih

Kunci Jawaban Soal No. 03


20
Kegunaan fungsi If : digunakan untuk menguji suatu sell bernilai benar atau
salah sesuai dengan kriteria yang ditetapkan sebelumnya.
Contoh :
Kriteria : Siswa dinyatakan lulus jika nilai minimal 75
Penggunaan fungsi IF :
=If(B4>=75;”Lulus”;”Tidak Lulus”)

Skor maksimal untuk soal uraian : 20 +20+20 50

B. PENSKORAN TOTAL
1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50
2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 50
3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100

C. RUBRIK PENILAIAN

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 3. soal test pertemuan 4

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


(TES INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital
Alokasi waktu : 20 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.

II. NASKAH SOAL


A. SOAL PILIHAN GANDA
1. Untuk menambahkan efek animasi pada Power Point 2007 maka Pilih menu …..
A. View D. Animation
B. Insert E. Design
C. Edit
2. Tombol F5 pada Powepoint 2007 berguna untuk…….
A. Cara cepat menampilkan Presentasi
B. Mencetak data D. Menghapus teks yang dipilih
C. Menutup File E. Menyimpan File
3. Perintah untuk menyisipkan slide serta obyek-obyek presentasi seperti tanggal, gambar,
diagram, table, serta obyek animasi audio video dan lain-lain, terdapat pada menu …………
A. View D. Slide Show
B. Format E. Edit
C. Insert
4. Untuk memilih layout yang hanya digunakan pada slide yang aktif saat itu, kita klik
pilihan………
A. Reapply Layout D. Insert New Slide
B. Apply to Selected slide E. Insert Design Template
C. Apply to all slide
5. Hubungan satu slide dengan slide lain pada powerpoint disebut…………
A. Hyperlink D. action button
B. Connection E. Connectivitas
C. Interconnection
6. custom animation, opsi “Direction” digunakan untuk …………
A. Menentukan arah animasi
B. Menentukan kecepatan animasi
C. Menentukan timing animasi
D. Memberi effect suara
E. Menentukan kapan animasi dimulai
7. Anda dapat memberikan Background pada presentasi MS PowerPoin 2007 Melalui menu..
A. Home D. Design
B. Animation E. Office Button
C. Ribbon Insert
8. Pengaturan lever keyframe dapat dilakukan dengan tool …….
A. Slide Tool D. Razor tool
B. Zoom tool E. Pen tool
C. Hand tool
9. Yang bukan merupakan Efek animasi pada Custom animasi adalah…….
A. Entrance D. Emphasis
B. Imphasis E. Motion paths
C. Exit
10. Perpindahan slide berikutnya dengan cara menekan sembarang tombol pada keyboard
adalah.....
A. On Mouse Clik D. Automatically before
B. Automatically after E. In Mouse Clik
C. Mouse Clik

B. SOAL ESSAY
1. Jelaskan perbedaan transition animasi dan custom animasi pada powerpoint !
2. Sebutkan Dan Jelaskan 4 macam jenis custom animasi pada powerpoint !
3. Coba jelaskan penggunaan fasilitas hyperlink !
KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN


Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. D 2. A 3. C 4. B 5. A
6. A 7. D 8. E 9. B 10. A
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 50

Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Perbedaan Transition animasi dan custom animasi
Transition animasi : Animasi yang menyertai setiap perpindahan/pergantian
slide 15
Custom animasi : Animasi yang menyertai teks atau object gambar yang
terdapat pada suatu slide

Kunci Jawaban Soal No. 02


4 Macam jenis custom animasi powerpoint :
a. Entrance : Animasi pada Text/object ketika akan masuk ke dalam slide
b. Emphasis: Animasi pada Text/object ketika berada di dalam slide 15
c. Exit: Animasi pada Text/object yang meninggalkan slide
d. Motion Path : Animasi pada Text/object yang mengikuti alur tertentu

Kunci Jawaban Soal No. 03


Penggunaan fasilitas hyperlink
Untuk membuat hubungan antar slide, dengan membuat tombol-tombol
yang sudah dihyperlink pada slide-slide yang dituju.
Misalnya :
20
ketika menjelaskan bab 1 s.d 5, maka dibuatlah 6 buah slide. Slide 1 berisi
judul materi, sedangkan slide 2 – 6 berisi bab 1 s.d. bab 6.
Pada slide 1, dibuat 5 buah tombol : tombol 1 dihyperlink pada bab 1 (slide 2)
Dan seterusnya sampai tombol 5 dihyperlink pada bab 5 (slide 6)

Skor maksimal untuk soal uraian :15 +15+20 50


B. PENSKORAN TOTAL

4. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50


5. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 20 + 15) = 50
6. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100

C. RUBRIK PENILAIAN

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 4. soal test pertemuan 5

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN


(TES INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital
Alokasi waktu : 20 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN
1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal
2. Naskah soal terdiri dari :
a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling
benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E.
b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan
tepat pada kertas ulangan.
3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke
guru/instruktur.

II. NASKAH SOAL


A. SOAL PILIHAN GANDA
1. Berikut ini yang tidak tergolong Hardware yang dibutuhkan untuk akses internet adalah:
A. Modem D. CPU
B. Kabel telepon E. Konector RJ-45
C. Pesawat telepon
2. Alat yang bertugas untuk menukar data dari digital ke analog dan sebaliknya dalam akses
internet disebut .......
A. Modem D. HUB
B. RAM E. Switch
C. CPU
3. Informasi di web dalam bentuk teks umunya ditulis dalam format:
A. CMS D. FTP
B. HTML E. FTTP
C. PHP
4. Alamat-alamat dalam halaman web dikenal dengan nama….
A. WWW D. ISP
B. URL E. HTML
C. UTP
5. Yang bukan merupakan search engine yaitu…………
A. Google D. Yahoo
B. MSN E. Altavista
C. Internet Explorer

6. Kepanjangan dari www adalah …


A. wide world web D. web wide world.
B. wide world web E. world wide web
C. world web wide
7. Untuk keperluan akses internet diperlukan program aplikasi browser, kecuali …
A. Mozilla Firefox D. Safari
B. Opera E. Internet Explorer
C. Ms. Outlook
8. Tombol pada Internet Explorer yang digunakan untuk browsing atau surfing disebut …..
A. Go D. Refresh
B. Back E. Foward
C. Search
9. Tombol yang digunakan untuk melihat website-website yang kita kunjungi beberapa saat
terakhir adalah….
A. Next D. Back
B. History E. Refresh
C. Favorite
10. HTML singkatan dari . ….
A. Text Modern Language
B. High Technology Modern Language
C. Hyper Text Modern Language
D. Hyper Text Markup Language
E. Hyper Text Marked Language

B. SOAL ESSAY
1. Sebutkan perangkat keras dan perangkat lunak untuk dapat mengakses internet !
2. Sebutkan 10 search engine yang kamu ketahui !
3. Coba jelaskan cara mencari informasi di internet, yang selanjutnya akan dijadikan referensi
dalam pembuatan makalah !
KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

B. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN


Pedoman penskoran
Soal Pilihan ganda Skor
Jawaban Soal Pilihan Ganda :
1. C 2. A 3. B 4. B 5. C
6. E 7. C 8. C9. B 10. E
Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 50

Soal Uraian
Kunci Jawaban Soal No. 01
Sebutkan perangkat kerasdan perangkat lunak untuk dapat mengakses
internet
a. Seperangkat komputer
b. LAN Card
15
c. Kabel Jaringan dan konektor (RJ-45 dsb)
d. ISP
e. Sistem operasi (windows dsb)
f. Browser (Internet Explore dsb)

Kunci Jawaban Soal No. 02


Macam-macam search engine :
a. Google f. Excite
b. Yahoo g. Bing
c. MSN h. Lycos 15
d. Altavista i. AOLSearch
e. Findtoyou j. Alltheweb

Kunci Jawaban Soal No. 03


Cara mencari informasi untuk referensi dari internet
a. Aktifkan web browser (modzlilla firefox, opera atau yang lain)
b. Kunjungi salah satu search engine (google, yahoo atau yang lain) 20
c. Ketikkan kata kunci pada kotak penelusuran search engine
d. Download file yang dibutuhkan dan simpan di komputer anda

Skor maksimal untuk soal uraian :15 +15+20 50


B. PENSKORAN TOTAL
1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50
2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 50
3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100

C. RUBRIK PENILAIAN

Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan
angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut :

INTERVAL HASIL KONVERSI PREDIKAT

96 – 100 4.00 A
91 – 95 3.67 A-
86 –90 3.33 B+
81 – 85 3.00 B
75 – 80 2.67 B-
70 – 74 2.33 C+
65 – 69 2.00 C
60 – 64 1.67 C-
55 – 59 1.33 D+
<54 1.00 D
Lampiran 5. Jobsheet 1

SMK NEGERI 2 PATI JOB-4


Mata Pelajaran PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Durasi Waktu :
SIMULASI DIGITAL 1 x 45 menit
Materi Pokok
Kelas/Sem : X/1 Pertemuan 4
Pemanfaatan aplikasi pengolah kata

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout, paragraf, Font, kolom paragraf,
2. Mengelola tabel,
3. Menggunakan mail merge
4. Membuat daftar isi / Table of Content.
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja
1. Naskah diketik dengan ukuran kertas A4, batas margin kiri = kanan = atas = bawah = 1,5 cm
2. Simpan dengan nama file : Jobsheet 1, dan di simpan di folder masing-masing siswa
3. Ketiklah 5 nama teman sekelas kamu pada sebuah tabel, dengan format sbb :
No Nama Jurusan
1 Abdi Negara TGB
2 Hanif Abdullah TKR
Dst
4. Gunakan data tersebut untuk mengisi nama dan jurusan siswa pada format sertifikat berikut
dengan menggunakan fasilitas mail merge
5. Tambahkan gambar logo Modzilla Firefox (text wrapping : behind text), diletakkan di tengah-
tengah halaman sertifikat.
6. Dibalik sertifikat tersebut berisi jenis kegiatan Pelatihan berikut ini :

JENIS KEGIATAN

KEGIATAN I. MELAKUKAN BROWSING


1. Mengenal berbagai macam search engine .................................................. 1 jam
2. Menyimpan informasi dari internet ............................................................. 1 jam

KEGIATAN II. MEMBUAT EMAIL


1. Membuat account email .............................................................................. 1 jam
2. Mengirim email tanpa file sisipan ................................................................ 1 jam
3. Mengirim email dengan file sisipan ............................................................. 1 jam

7. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek


8. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

F. TUGAS
1. Kerjakan kembali jobsheet di atas
2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang pengaturan layout, paragrap, tabel,
header & footer, pemanfaatan equation dan mail merge, pembuatan daftar isi, kemudian
buatlah resumedan 10 buah soal serta jawabannya pada buku catatan.
3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan
saat pertemuan berikutnya
Lampiran 6. Jobsheet2 (Pertemuan 2)

SMK NEGERI 2 PATI JOB-4


Mata Pelajaran PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Durasi Waktu :
SIMULASI DIGITAL 1 x 45 menit
Materi Pokok
Kelas/Sem : X/1 Pertemuan 4
Pemanfaatan aplikasi pengolah spredsheet

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout
2. Menggunakan operasi Aritmatika
3. Menggunakan operasi pembacaan tabel
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja

1. Ketiklah naskah berikut ini :


2. Simpan dengan nama Jobsheet 2, dan disimpan di folder masing-masing siswa
3. Buatlah Tabel Daftar Gaji di Sheet1
4. Buatlah Tabel Kode Golongan di Sheet2
5. Isilah kolom Gaji dan Tunjangan dengan menggunakan Tabel Kode Golongan
6. Kolom Jumlah Gaji diperoleh dengan menjumlahkan Gaji dan Tunjangan
7. Isilah Total Gaji, Gaji tertinggi, Gaji terendah, Jumlah Karyawan, dan Rata-rata Gaji Karyawan
dengan fungsi aritmatika !
8. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek
9. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

F. TUGAS

1. Kerjakan kembali jobsheet di atas


2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang operasi fungsi aritmatika/statistik dan
fungsi pembacaan tabel, kemudian buatlah resume serta 10 buah soal dan jawabannya pada
buku catatan.
3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan
saat pertemuan berikutnya
Lampiran 7. Jobsheet3 (Pertemuan 3)

SMK NEGERI 2 PATI JOB-4


Mata Pelajaran PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Durasi Waktu :
SIMULASI DIGITAL 1 x 45 menit
Materi Pokok
Kelas/Sem : X/1 Pertemuan 4
Pemanfaatan aplikasi pengolah spredsheet

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Mengatur page layout
2. Menggunakan operasi logika if
3. Menggunakan operasi pembuatan grafik
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
E. Langkah Kerja
1. Ketiklah naskah berikut ini :

2. Simpan dengan nama Jobsheet 3, dan disimpan di folder masing-masing siswa


3. Isilah Rata-rata nilai, predikat dan keterangan dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Isilah kolom "RATA-RATA" dengan fungsi astatistik
b. Isilah kolom "PREDIKAT" dengan ketentuan sbb:
1) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 70. predikatnya A
2) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 80. predikatnya B
3) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 60. predikatnya C
4) Jika RATA-RATA lebihlebih kecil dari 60. Predikatnya
c. Isilah kolom "KETERANGAN" dengan ketentuan sbb :
1) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 60. maka LULUS
2) Jika RATA-RATA llebih kecil dari 60. maka TIDAK LULUS
4. Buatlah grafik kelulusan siswa dari tabel di atas !
5. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek
6. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

B. TUGAS
1. Kerjakan kembali jobsheet di atas
2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang langkah-langkah menggunakan fungsi if
dan pembuatan grafik, kemudian buatlah resumedan 10 buah soal serta jawabannya pada buku
catatan.
3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat
pertemuan berikutnya
Lampiran 8. Jobsheet4 (Pertemuan 4)

SMK NEGERI 2 PATI JOB-4


Mata Pelajaran PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Durasi Waktu :
SIMULASI DIGITAL 1 x 45 menit
Materi Pokok
Kelas/Sem : X/1 Pertemuan 4
Pemanfaatan aplikasi presentasi

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi

B. Tujuan Kegiatan
1. Memilih layout yang sesuai untuk mendesain presentasi
2. Menggunakan fasilitas hyperlink
3. Mengelola animasi transition
4. Mengelola animasi custom
5. Menggunakan slide master

C. Alat dan Bahan


1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS

D. Dasar Teori

MENDESAIN TEMPLATE (Back Ground)


1. Buatlah object kotak (Rectangle)pada slide 1, caranya sbb:
a. Klik menu Insert >shapes> pilih rectangle
b. Gambar kotak (warna orange), kira-kira seukuran area kerja

2. Buat satu kotak lagi (warna putih), kemudian posisikan seperti pada gambar di bawah ini (sebelh
kiri)
3. Buat object Snip and Single Corner Rectangle, caranya sbb :
a. Klik menu Insert >shapes> pilih Snip and Single Corner Rectangle
b. Gambar kotak (ketebalan 10 pt) dan posisikan gambar sbb (gmb. KANAN) :

4. Buat 2 object Oval (Orange dan kuning), caranya sbb :


a. Klik menu Insert >shapes> pilih Oval
b. Gambar oval (warna Orange)
c. Gambar oval (warna kuning) dan posisikan gambar di bawah ini (gmb. KIRI)

5. Buat teks ” SMKN 2 Pati ” dengan text Box, dan teks ” MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF ”
dengan Word Art Caranya sbb :
a. Klik insert >Shapes>Text Box
b. Ketikkan ” SMKN 2 Pati ”,
c. Klik Insert >Word Art
d. Ketikdan ” MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF ”posisikan seperti gambar di atas (Gmb.
sebelah KANAN)

6. Membuat Tombol Menu (Button), caranya sbb :


a. Klik insert >Shapes>Raound Diagonal Corner Recatangle
b. Gambar Object pada area kerja
c. Klik kanan object tsb, lalu klik edit text
d. Ketikkan ” SK/KD” (Gambar KIRI)

7. Buat pula tombol-tombol lainnya yang bertuliskan teks-teks ”Indikator”, ”Materi”, ”Evaluasi”,
”Referensi” dan ”Author”.
Sehingga tampilannya tampak seperti Gambar di atas (sebelah KANAN)

MENGELOLA SLIDE MASTER


1. Masuk pada TampilanJendela Slide Master View, Langkah-langkahnya sbb :
a. Klik menu View>Slide Master

2. Kembali Pada Tampilan Jendela Normal View, Langkah-langkahnya sbb :


b. Klik menu View>Normal

3. Meletakkan Design Template pada Slide Master


a. Blok/Windows Semua object dan
Text box pada Tampilan Normal View

b. Tekan tombol Ctrl+X (pada keyboard)


c. Klik menu View >Slide Master
d. Klik pada Slide ke-2 pada tampilan
Slide Master
e. Tekan tombol Ctrl+V (pada keyboard)

4. Kembali pada tampilan Normal View


a. Klik menu View >Normal
5. Tambahkan beberapa Slide caranya :
a. Klik menu Home
a
b. Klik New Slide (bagian sebelah bawah)
c. Klik salah satu jenis layout yang
diinginkan, misalnya ”tittle Slide” b

E. Keselamatan Kerja
4. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
5. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
6. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.

F. Langkah Kerja
a. Buatlah presentasi tentang profil sekolah kalian (minimal terdiri dari 8 buah slide), dengan
membuat skenarionya (storyboard) terlebih dahulu
b. Buatlah desain template dan tombol–tombol sendiri sebagai slide master, sehingga semua
slide memiliki desain template dan terdiri dari tombol – tombol yang sama.
c. Gunakan fasilitas hyperlink untuk membuat kaitan antara tombol–tombol tersebut dengan
slide yang dimaksud
d. Tambahkan object gambar, audio dan video bilamana perlu.
e. Simpan dengan nama file Jobsheet 4 dan disimpan pada folder masing-masing siswa
f. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek
g. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

G. Tugas
a. Kerjakan kembali jobsheet di atas
b. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang langkah-langkah menggunakan
fasilitas Slide Master pada Ms. Powerpoint 2007, kemudian buatlah resume dan 10 buah
soal serta jawabannya pada buku catatan
c. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya
Lampiran 7. Jobsheet5 (Pertemuan 5)

SMK NEGERI 2 PATI JOB-4


Mata Pelajaran PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Durasi Waktu :
SIMULASI DIGITAL 1 x 45 menit
Materi Pokok
Kelas/Sem : X/1 Pertemuan 4
Pemanfaatan Mesin Pelacak

A. Kompetensi Dasar
Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak
pengolah informasi
B. Tujuan Kegiatan
1. Memanfaatkan sintak dalam pencarian
2. Menggunakan google scholar
3. Mengetahui fitur lain dari pencarian google
C. Alat dan Bahan
1. Seperangkat Komputer
2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint
3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS
D. Keselamatan Kerja
4. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer.
5. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja.
6. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan
sesudah digunakan.
F. Langkah Kerja
1. Aktifkan browser (Opera, Mozilla firefox atau yang lain) yang ada di komputer kalian
2. Kunjungilah web : seach engine (google, yahoo atau yang lain)
3. Carilah informasi tentang materi pembuatan company profile dengan Ms. powerpoint
4. Downloadlah informasi-informasi tersebut , kemudian melalui kegiatan diskusi, kemaslah
menjadi sebuah makalah, minimal 5 halaman.
5. Simpan file dengan nama : Jobsheet , dicopy di flasdisk dan dikumpulkan pada guru
6. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek
7. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas
G. TUGAS
Petunjuk mengerjakan
1. Carilah informasi dari berbagai sumber (buku, modul, dikat, LKS dan atau internet) tentang
materi-materi Ms. Office (Ms. Word, Excel dan powerpoint) yang telah kamu pelajari
sebelumnya.
2. Downloadlah informasi-informasi tersebut , kemudian kemaslah menjadi sebuah makalah,
minimal 7 halaman.
3. Simpan file dengan nama : noabsen_namasiswa_kelas, dicopy di flasdisk dan dikumpulkan
pada guru.
Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5

RUBRIK PENSKORAN NILAI


(TUGAS INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber
Menuliskan 1 sumber belajar 2
dan bahan
Persiapan (A) Tidak menuliskan sumber belajar 1
Semua soal ditulis kriteria kesukarannya 4
Penyusuna Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya 3
n desain (B)
Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya 2
Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar 4
Proses Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang 3
Penyelesaia benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar 2
n Soal (A)
Pelaksanaan Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar 1
Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar 4
Hasil Akhir Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
Penyelesaia
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar 2
n Soal (B)
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar 1
Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 4
Kerapihan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 3
dan
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih 2
Kelengkapan
Pelaporan (A) Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih 1
Tugas dikumpulkan di awal waktu 4
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Ketepatan
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu 2
Watu (B)
Tidak mengumpulkan tugas 1
Lanjutan Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK


ASPEK KETERAMPILAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN PROYEK

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

KEGIATAN
NO NAMA PESERTA Persiapan Pelaksanaan Pelaporan JML NA
DIDIK A B A B A B (Jml/6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
dst
0
Lampiran 9. Instrumen; Rubrik penskoran Dan Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO


(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

Petunjuk Penugasan Individual


:
1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang Pengelolaan
Informasi Digital, dan tuliskan buku atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar
pustaka
2. Buatlah makalah tentang :
a. Pengoperasian Ms. Word (pengelolaan mail merge)
b. Pengoperasian Ms. Excel (Penggunaan fungsi aritmatika, fungsi vlookup, dan fungsi
If)
c. Pengoperasian Ms. Poweroint (Pembuatan Company profile)

d. Pengoperasian Search Engine


3. Materi makalah tersebut dijilid jadi satu, dengan mencantumkan cover, kata pengantar,
daftar isi, materi), minimal 8 halaman
4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai
dengan saat pertemuan berikutnya
Lanjutan Lampiran 9. Rubrik penskoran ketrampilan bentuk portofolio
RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO
(KERJA INDIVIDUAL)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

Diskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4
Penyiapan Menuliskan 2 sumber belajar 3
sumber dan Menuliskan 1 sumber belajar 2
bahan (A)
Tidak menuliskan sumber belajar 1
Perencanaan
Baku sesuai dengan topik 4
Rumusan Baku kurang sesuai dengan topik 3
Judul (B) Tidak baku sesuai dengan topik 2
Tidak baku kurang sesuai dengan topik 1
Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah 4
Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah 3
Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah 2
Tidak sistematis 1
Semua sumber data dicantumkan secara benar 4
Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar 3
Pelaksanaan Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar 2
/ Informasi
Tidak mencantumkan sumber data 1
(B)
Analisis Analisis data sangat menjawab permasalahan 4
Data (C) Analisis data cukup menjawab permasalahan 3
Analisis data kurang menjawab permasalahan 2
Analisis data tidak menjawabpermasalahan 1
Penarikan Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data 4
Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data 3
(D)
Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata 2
Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data 1
Laporan sangat lengkap 4
Performance Laporan cukup lengkap 3
(A)
Laporan kurang lengkap 2
Laporan tidak lengkap 1
Pelaporan
Sangat menguasai kegiatan 4
Cukup menguasai kegiatan 3
Penguasaan
Kurang menguasai kegiatan 2
Materi
Watu (B) Tidak menguasai kegiatan 1
Lanjutran Lampiran 9. Daftar Nilai Aspek ketrampilan bentuk portofolio

DAFTAR NILAI PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

Komponen
Perencanaa Nilai
NO NAMA PESERTA DIDIK Pelaksanaan Pelaporan JML
(Jml/8)
an b a b c d a b
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Lanjutran Lampiran 9. Rubrik Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio

RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN :

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Kelas / Semester : XII / 5
Program Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Simulasi Digital
Topik : Pengelolaan Informasi Digital

Nilai Akhir = { (2*nilai project) + 1*Portofolio)}\3

Keterangan Predikat Nilai akhir :

NILAI AKHIR PREDIKAT

4.00 A
3.67 A-
3.33 B+
3.00 B
2.67 B-
2.33 C+
2.00 C
1.67 C-
1.33 D+
1.00 D
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Menerapkan pengolahan efek khusus dengan
menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek
khusus
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mendeskripsikan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat
lunak efek khusus
5. Terampil membuat efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek
khusus

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.7. Memahami pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak
efek khusus
4.8. Mengolah efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur

1
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
3.7.1. Mendeskripsikan perangkat lunak efek khusus
3.7.2. Mendeskripsikan efek khusus menggunakan fitur transform
3.7.3. Mendeskripsikan efek khusus menggunakan fitur efek
4.8.1. Terampil mengolah perangkat lunak efek khusus
4.8.2. Terampil mengolah efek khusus menggunakan fitur transform
4.8.3. Terampil mengolah efek khusus menggunakan fitur efek

D. Materi Pembelajaran
1. Pengenalan perangkat lunak efek khusus
2. Pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform
3. Pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek
(Materi selengkapnya terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran

( Pertemuan2 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didikuntuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahamikonsep dasar perangkat lunak efek
khusus, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensidasardan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,

2
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukanserta
sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentangperangkat lunak efek khususdalam kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh (misalnya : saat
kunjungan industri, dapat didokumentasikan dengan
kamera HP, di antara video-video tersebut dapat kita
berikan efek khusus dan visual menggunakan software
after effect sehingga menjadi sebuah video yang lebih
fantastis)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat
lain dari software after effect.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tutorial pengenalan dan
pengoperasian software after effect, melalui tayangan
LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal
tampilan dan fungsi menu pada software after effect.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok
agarberdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang

3
mengarahpada pengenalan tampilan dan fungsi menu-
menu pada software after effect.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaanpada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersamamerumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersamadan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh
menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang
tampilan dan fungsi menu-menu pada software after
effect.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami

4
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didikselama
pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik
terlampir
Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurangbenar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang tampilan dan fungsi
menu-menu pada software after effect.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis danpeserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

5
Penutup 1. Peserta didikdiminta untuk membuat kesimpulan 15 menit
tentang tampilan dan fungsi menu-menu pada software
after effect.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang pengolahan efek khusus
menggunakan fitur transform
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan 3 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahamiefek khusus menggunakan fitur
transform, untuk mengarahkan dan mendorongrasa
ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur

6
transformdalam kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-
TV menggunakan fitur effect tranform)

2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat


efek khusus menggunakan fitur transform.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tentangPengolahan efek khusus
menggunakan fitur transform, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
khusus menggunakan fitur transform.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengenalan tampilan dan fungsi menu-
menu pada software after effect.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber

7
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur transform.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)
Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk

8
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur transform.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur
transform.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang pengolahan efek khusus
menggunakan fitur efek
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

9
( Pertemuan 4 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami efek khusus menggunakan fitur
efek, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu
dan berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
(misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-TV
menggunakan fitur efek)
2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat
efek khusus menggunakan fitur efek.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video tutorial pengenalan dan
pengoperasian software after effect, melalui tayangan
LCD proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek
khusus menggunakan fitur efek.

Menanya

10
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang
mengarah pada pengolahan efek khusus menggunakan
fitur efek.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan
Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur efek.
3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik

11
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification

Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada


(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek
khusus menggunakan fitur efek.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

12
Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit
tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Pengenalan perangkat lunak untuk
pengolahan efek visual
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Laptop / PC
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 Collection

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage dengan Efek khusus dan efek visual

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.

13
c. Penilaian diri

2 Pengetahuan Pemahaman Selama


Menjelaskan pengolahan efek khusus Pembelajaran
dengan menggunakan fitur-fitur
perangkat lunak efek khusus
(test pilihan ganda Dan uraian terbatas)
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil Mengolah efek khusus dengan portofolio penyelesaian
menggunakan fitur-fitur perangkat tugas
lunak efek khusus

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Pembuatan video sesuai skenario
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah menganalisis video sesuai Naskah Produksi
2. Terampil membuat video sesuai skenario

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.3 Memahami manipulasi video dengan menggunakan fistur efek perangkat lunak
pengolah video.
4.3. Membuat video sesuai skenario

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran
2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

3.3.1. Memahamicara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi


3.3.2.Memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video

4.3.1. Menyajikanhasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi


4.3.2.Menyajikan manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video

1
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :3D Motions, Dissolve,
GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel

Pertemuan 2
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect,
Stretch, Wipe, dan Zoom

Pertemuan 3
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen,
Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying

Pertemuan 4
1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Noise & Grain, Perspective,
Render, Stylize, Time, Transform, Transition, Utility dan Video.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 6 dan 7)
Project based learning (Pertemuan 8 dan 9)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 6 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions,
Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk
mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta
berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem
solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media

2
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan :
Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru
saja ditampilkan ?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.
2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect
transisi pada masing-masing kelompok.
3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi
dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi
4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan

3
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang
diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.

2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta


untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

4
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus di atas.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect,

5
Stretch, Wipe, dan Zoom
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 7 :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar
ukurannya, bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui


media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit


1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect Slide,
Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya guru
mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat
effect seperti video yang baru saja ditampilkan ?

Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta

6
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguhuntuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari
hasil pengamatan tersebut.

Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar


1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.
2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect
transisi pada masing-masing kelompok.
3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi
dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi
1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka
untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar

7
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan,
mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,
melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya


1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah

Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang

8
mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus pada jobsheet 3.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari
ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
2. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen,
Channel, Color correction, Distort
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 8

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta

9
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust,
Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.

Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian

10
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi


dengan kelompok masing-masing dalam merancang
karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk
membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu
maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta
didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari
waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan
tugas.
2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan
hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas.

Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui
internet) dalam menyelesaikantugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,

11
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.
Fase 5 : Menguji hasil
Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya,
sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.

12
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penggunaan
fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel,
Color correction, Distort.
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif
melakukan searching dalam rangka mengumpulkan
informasi dari internet dengan memanfaatkan search
engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan
berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image
Control, dan Keying
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 9

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi
video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : GPU
Effect, Generate, Image Control, dan Keying.
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

13
Mengamati
Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang
mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect,
Generate, Image Control, dan Keying melalui tayangan LCD
proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya.

Menanya
Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk
mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas.

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek


1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal


Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi


dengan kelompok masing-masing dalam merancang
karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk
membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu

14
maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta
didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari
waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan
tugas.
2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan
hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas.

Mengumpulkan informasi
3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca modul, buku atau referensi lain
(melalui internet) dalam menyelesaikan tugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang
dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman
belajarnya
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5 : Menguji hasil


Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

15
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 6. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
7. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan,
kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham tentang penggunaan
fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image
Control, dan Keying..
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
8. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif
melakukan searching dalam rangka mengumpulkan
informasi dari internet dengan memanfaatkan search
engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan

16
berikutnya.
9. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang Penerapan komunikasi daring
(online).
10. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


Alat
1. Seperangkat PC/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6
5. Microsoft office 2007
6. Modzilla firefox
7. Flasdisk/hardisk ekternal
8. Seperangkat jaringan internet

Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Memahami manipulasi video dengan
17
menggunakan fistur-fitur efek Pembelajaran
perangkat lunak pengolah video
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil membuat video sesuai portofolio penyelesaian
skenario tugas

2. Bentuk Intrumen dan Instrumen


Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian
Instrumen : Soal terlampir

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Pengemasan produksi video
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit( pertemuan16-18)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mendeskripsikan proses pengemasan produksi video
5. Terampil Menyajikan hasil pengemasan produksi video

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.12 Memahami proses pengemasan produksi video
4.12. Menyajikan hasil pengemasan produksi video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

1
3.7.1. Mendeskripsikan cara menSetting umum, video dan audio pada pengemasan
produksi video
3.7.2. Mendeskripsikan cara mengEksport proyek menjadi file video pada pengemasan
3.7.3. Mendeskripsikan cara melakukan Encode file video
3.7.4. Mendeskripsikan cara Pamaketan video dalam bentuk CD
4.8.1. Terampil melakukan Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video
4.8.2. Terampil mengEksport proyek menjadi file video pada pengemasan
4.8.3. Terampil melakukan Encode file video
4.8.4. Terampil melakukan Pamaketan video dalam bentuk CD

D. Materi Pembelajaran
1. Setting umum, video dan audio
2. Eksport proyek menjadi file video
3. Encode file video
4. Pamaketan video dalam bentuk CD
(Materi selengkapnya terlampir)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach
Model Pembelajaran : Discovery based learning&Project based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab,
Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran

( Pertemuan 16 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Setting umum video dan audio
pada pengemasan produksi video sebagai upaya
mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis peserta didik.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

2
6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan
untuk duduk secara berkelompok.

Inti Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit


1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentang Setting umum video dan audio pada pengemasan
produksi video dalam kehidupan sehari-hari.
2. Berikutnya peserta didik di minta mencari tahu tentang
cara melakukanSetting umum video dan audio pada
pengemasan produksi video.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi


masalah)

Mengamati
1. Guru memutar video ataupun mendemonstrasikan
langkah menSetting umum video dan audio pada
pengemasan produksi video, melalui tayangan LCD
proyektor.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap
sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami
Setting umum video dan audio pada pengemasan
produksi video.

Menanya
1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta
didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang
belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya.
2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar
berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait
dengan materi Setting umum video dan audio pada
pengemasan produksi video.
3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk
menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara
bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian
secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok.
4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang
rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan
serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data)

3
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber
(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lain-
lain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah
dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data)

Menalar /mengasosiasidata
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber
tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
5. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/
mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan
menganalisis data yang diperoleh menghubungkan
sampai membuat kesimpulan tentang Setting umum
video dan audio pada pengemasan produksi video.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan
hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi
(misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb)

Catatan:
Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan
aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan
terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik
selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan
rubrik terlampir

Fase 5. Verification
Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada
(buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat),
kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi
jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.
Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk
mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil
diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok.
2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok

4
untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan
sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan
peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring)
3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu
jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan
jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi
pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan-
pertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada
masing-masing kelompok.
6. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan
guru, membuat kesimpulanterkait langkahSetting umum
video dan audio pada pengemasan produksi video.
4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil
diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu
masing-masing peserta didik diminta untuk
mengumpulkan resume hasil diskusi.
5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik
diminta untuk mengerjakan secara individualdengan
sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi
masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit


tentang Setting umum video dan audio pada
pengemasan produksi video.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi
dengan meminta peserta didik untuk menjawab
pertanyaan guru.
3. Guru menyampaikan penguatan materi
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu eksport proyek menjadi file video pada
pengemasan serta Encode file video.
5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya,
6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan 17 : )

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit

5
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentangeksport proyek menjadi file video pada
pengemasan serta Encode file video.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.

Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya mengeksport proyek menjadi file
video pada pengemasan serta mengcncoding file video?
2. Bagaimana caranya agar proses mengeksport proyek
menjadi file video pada pengemasan serta
mengcncoding file video tersebut berjalan dengan baik
dan lancar?

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek

1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-


kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota

6
kelompok dalam merancang proyek.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses
internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk
mencermati tugas yang harus diselesaikan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk
menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang
telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.

Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan

7
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5 : Menguji hasil


Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/
mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai
laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawaban dari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham langkahmengeksport
proyek menjadi file video pada pengemasan serta
mengcncoding file video?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang

8
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk mengedit serta mengeksport proyek menjadi
file video pada pengemasan serta mengcncoding file
video untuk dikerjakan di kelas dan jika waktunya tidak
mencukupi, maka dapat dikerjakan di luar jam tatap
muka dengan interval waktu pengumpulan mulai besok
pagi sampai pada pertemuan berikutnya.
4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu
depan yaitu tentang integrasi efek visual untuk
menunjang video
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan 18 : )
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual
tentangPamaketan video dalam bentuk CD. Misalnya
siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya sebuah
video dikemas dalam bentuk VCD maupun DVD.
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan
indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.

Inti Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 150 menit

Mengamati
Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor.

Menanya
Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan
mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan
mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada

9
penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas :
1. Bagaimana caranya melakukanPamaketan video dalam
bentuk CD?
2. Bagaimana caranya agar proses Pamaketan video dalam
bentuk CD tersebut berjalan dengan baik dan lancar ?

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek

1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompok-


kelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll.
2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok dalam merancang proyek.
3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang
dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat
dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase 3 : Menyusun jadwal

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta


didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses


internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk
mencermati tugas yang harus diselesaikan.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk
menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang
telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap

10
pilihan yang telah dipilih.

Mengumpulkan informasi
Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas :
dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi
lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Mengasosiasi
1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali
tugas yang diberikan dan tagihan :
 Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang
dinyatakan dalam tugas
 Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait
dengan masalah/tugas yang diberikan,
 Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan
buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,
 Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan
kaitan konsep yang dipahaminya
 Menguji dugaan dengan cara mencoba,
 Menarik kesimpulan
2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas
peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5 : Menguji hasil


Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan
dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya

Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

Mengkomunikasikan
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi

11
dari masalah yang dihadapi.
2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok
diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya,
sementara kelompok lain diminta untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengumpulkan
file video yang telah dikemas ke dalamVCD/DVD hasil
mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok.
5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan
peserta didik diminta untuk mengerjakan secara
individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri,
tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit


guru, membuat kesimpulan/jawaban dari hasil temuan
barunya saat menyelesaikan tugasnya.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Ada yang masih belum paham langkah Pamaketan
video dalam bentuk CD?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk melakukan Pamaketan video dalam bentuk
VCD/DVD agar dikerjakan di kelas maupun di luar tatap
muka dengan interval waktu pengumpulan selama satu
minggu.
4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
G. Alat / Media/ Sumber Belajar
Alat
1. Laptop / PC
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 collections.

Media

12
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video/footage

Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi
Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm
Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm
Kemendikbud RI – 2019.
4. Modul Guru

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian


Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Menjelaskan proses pengemasan Pembelajaran
produksi video
(test pilihan ganda Dan uraian terbatas)
3 Keterampilan Kinerja Dan Pada saat
Terampil Menyajikan hasil pengemasan portofolio penyelesaian
produksi video tugas

Mengetahui, Pati, Juni 2019


Kepala SMK Negeri 2 Pati Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom


NIP. 196112141986031010 NIP. --

13
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pati


Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok/Topik : Proses produksi video pendek
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :

1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai


bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas
dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mengevaluasi proses produksi video pendek
5. Membuat laporan produksi video pendek

B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi

3.18 Mengevaluasi proses produksi video


4.18 Membuat laporan produksi video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya
diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui
do’a syukur
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran

2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran di sekolah

2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

3.18.1 Menguraikan proses produksi video pendek

3.18.2 Menguraikan proses pengemasan produksi

4.18.1 Dapat membuat laporan produksi video pendek

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
 Pengoperasian Pencatat Adegan

(TERLAMPIR)

E. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 12
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak

Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit)
untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan
lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai

c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan
topik tentang “teknik membuat laporan
pembuatan produk video pendek. Namun
sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu,
secara khusus guru mengadakan sesi tanya
jawab (apersepsi), pernahkah kalian melihat
video behind the scene? Ada seperti kotak
papan tulis?

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok


kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI

Inti Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) 


(120 menit) Guru menayangkan informasi tentang teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek
melalui slideshow . Kemudian guru bertanya
kepada siswa:

 Pernahkah kalian melihat bentuk fisik


clapperboard?

Fase 2: Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)

Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan


mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data)

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu


selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar yang telah
ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya posisi tangan saat memegang kamera.
Lalu dari situ siswa bersama kelompoknya
mengidentifikasi pengoperasian kamera video.

Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan


eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.

Fase 4: data processing (pengolahan data)

Dengan mengolah informasi yang sudah


dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:
1. Laporan pembuatan video pendek

Fase 5 : verification (pembuktian )


Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.

Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)

Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok


dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.

Penutup KESIMPULAN 
(20 menit)  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu
oleh guru menyimpulkan materi tentang “teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek”
 Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa
yang diperoleh setelah belajar tentang topic
“teknik pembuatan laporan pembuatan video
pendek”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Posisi ibu jari saat memegang kamera video
ada pada?
 Guru menutup dengan salam

Pertemuan ke 13
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Terlaksana
Kegiatan Diskripsi
Ya Tidak

Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
(40 menit)
untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).

b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan


lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai

c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan
topik tentang “teknik pembuatan laporan
pembuatan video pendek. Namun sebelum
mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara
khusus guru mengadakan sesi tanya jawab
(apersepsi), pernahkah kalian melihat video
behind the scene? Ada seperti kotak papan
tulis?

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok


kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI

Inti Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) 


(120 menit) Guru menayangkan informasi tentang teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek
melalui slideshow . Kemudian guru bertanya
kepada siswa:

 Pernahkah kalian melihat bentuk fisik


clapperboard?

Fase 2: Problem Statement


(pertanyaan/identifikasi masalah)

Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan


mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data)

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu


selama pembelajaran.

Kemudian dari beberapa gambar yang telah


ditayangkan, guru memberi materi singkat
misalnya posisi tangan saat memegang kamera.
Lalu dari situ siswa bersama kelompoknya
mengidentifikasi pengoperasian kamera video.

Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan


eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.

Fase 4: data processing (pengolahan data)

Dengan mengolah informasi yang sudah


dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:
1. Teknik pengoperasian clapperboard

Fase 5 : verification (pembuktian )


Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.
Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)

Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok


dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.

Penutup KESIMPULAN
(20 menit)  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu
oleh guru menyimpulkan materi tentang “teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek”
 Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa
yang diperoleh setelah belajar tentang topic
“teknik pembuatan laporan pembuatan video
pendek”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
2. Posisi ibu jari saat memegang kamera video
ada pada?
 Guru menutup dengan salam

G. Alat / Media/ Sumber Belajar


− Alat : LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya
− Bahan: Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument
tugas, kamera MD.
− Sumber Belajar : Internet
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan


 Terlibat aktif dalam proses sikap dan rubrik
pembelajaran konsep “teknik
pembuatan laporan pembuatan
video pendek”
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau
1. Clapperboard pilihan ganda

3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio


Mengoperasikan “teknik
pembuatan laporan pembuatan
video pendek”

2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1. Teknik “Pembuatan laporan pembuatan produk video pendek”
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir

Pati, Juni 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM. Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom.


NIP. 19611214 198603 1 010 -