Anda di halaman 1dari 92

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
MATA PELAJARAN : FIQIH
MADRASAH TSANAWIYAH

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah


Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1
Nama Guru : M. Mukarrom
NIP/NIK : _________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs S Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Sucikanlah Lahir Dan Batinmu,Gapailah Cinta Tuhan-Mu
Alokasi Waktu : 4x40’ (2xpertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.1. Menyakini ketentuan bersuci dari hadas dan najis
2.1. Menghayati kaifiah bersuci dari hadas dan najis
3.1. Memahami najis dan tata cara menyucikan
3.2. Menganalisis hadas dan kaifiah menyucikan
4.1. Mendemonstrasikan tata cara bersuci

C. Indikator
1.1.1 Memahami dan menyakini ketentuan bersuci dari hadas dan najis
2.1.1. Menyebutkan pengertian taharah dan dalilnya
2.1.2. Menyebutkan macam-macam alat taharah
2.1.3. Menyebutkan macam-macam air
3.1.1. Menyebutkan pengertian najis
3.1.2. Menyebutkan macam-macam najis dan contohnya
3.1.3. Menjelaskan ketentuan bersuci dari najis
3.2.1. Menyebutkan pengertian hadas
3.2.2. Menyebutkan macam-macam hadas dan contohnya
3.2.3. Menjelaskan hadas kecil dan tata cara taharahnya
3.2.4. Menjelaskan hadas besar dan tata cara taharahnya
4.1.1. Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
4.1.2. Mempraktikkan bersuci dari hadas
4.1.3. Mempraktikkan bersuci dari najis

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan taharah, peserta
didik dapat:
 Memahami ketentuan taharah
 Menyebutkan pengertian taharah dan dalilnya
 Menyebutkan macam-macam alat taharah
 Menyebutkan macam-macam air
 Menyebutkan pengertian najis
 Menyebutkan macam-macam najis dan contohnya
 Menjelaskan ketentuan bersuci dari najis
 Menyebutkan pengertian hadas
 Menyebutkan macam-macam hadas dan contohnya
 Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas dan najis

E. Materi pembelajaran
Pertemuan I
1. Pengertian taharah
2. Macam-macam alat taharah dan air
3. Pengertian najis
4. Macam-macam najis
5. Pengertian hadas
6. Macam-macam hadas
Pertemuan II
1. Tata cara taharah dari najis
2. Tata cara taharah dari hadas kecil dan hadas besar
3. Hikmah Taharah

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific : mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
a. Direct instruction (pembelajaran langsung)
b. Pembelajaran berbasis masalah
c. Diskusi berkelompok
G. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media
a. Power point
b. Video
2. Alat
a. LCD
b. Proyektor
3. Sumber Belajar
a. Buku pedoman guru FIQIH Kelas VII MTs.
b. Buku pegangan siswa FIQIH Kelas VII MTs paket siswa
c. Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar

H. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya yaitu materi fiqih SD/MI.
4) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang
berkaitan dengan materi pembelajaran.
5) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar
ketentuan taharah.
6) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
7) Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
8) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
9) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.
b. Kegiatan inti
1) Mengamati:
a) Ditayangkan video tentang taharah, tayangan gambar tentang bersuci, dan
tayangan teks. Peserta didik diminta mengamati dan menyimak tayangan
tersebut.
b) Peserta didik membaca tentang konsep pengertian taharah, hadas dan najis
2) Menanya:
a) Peserta didik dengan guru atau antarpeserta didik melakukan tanya jawab segala
sesuatu yang terkait tentang dengan materi pembelajaran yaitu macam-macam
alat taharah dan air, macam-macam hadas dan macam-macam najis.
3) Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):
a) Peserta didik secara berkelompok mengerjakan tugas proyek yang berkaitan
materi pembelajaran dalam bentuk makalah tentang taharah, hadas dan najis.
b) Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan informasi dari buku yang
terkait.
4) Mengasosiasi:
a) Peserta didik secara berkelompok mencoba berdiskusi dalam kelompoknya
tentang informasi yang telah terkumpul.
b) Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan informasi yang telah
dikumpulkan serta menambah keluasan dan kedalaman sampai dalam
pengolahan informassi yang bersifat solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda untuk mengembangkan sifat jujur, teliti, disiplin, taat
aturan dan kerja keras.
c) Peserta didik mempersiapkan diri secara kelompok untuk menampilkan hasil
makalah tersebut, dan mendiskusikan bagaimana teknik penampilan yang dapat
menarik perhatian.
5) Mengkomunikasikan:
a) Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil makalah yang sudah
jadi di depan kelas dengan kelompoknya masing-masing.
b) Peserta didik secara berkelompok menanggapi presentasi dari kelompok lain
dengan pertanyaan.
c) Kelompok yang presentasi diberi kesempatan untuk menanggapi atas pertanyaan
dari kelompok lain.
d) Kelompok menyimpulkan poin-poin dari hasil presentasi dan diskusi dalam kelas
dan dituliskan dalam laporan hasil diskusi dan makalah.
e) Guru bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik secara individu
f) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukaan peserta
didik tentang hasil diskusinya.
c. Penutup
Peserta didik:
1) Membuat laporan hasil diskusi dan resume dengan bimbingan guru tentang poin-
poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah atau hasil laporan diskusi dan atau makalah.
3) Mengagendakan materi pelajaran yang harus dipersiapkan untuk pertemuan yang
selanjutnya.
Guru:
1) Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai dan memberikan
penghargaan terhadap hasil diskusi yang telah dilakukan oleh peserta didik.
2) Sebelum berdoa, guru mengingatkan peserta didik untuk benar-benar menjaga
kebersihan dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari ketentuan
taharah dalam kehidupan sehari-hari
3) Bersama-sama menutup pelajaran dengan do’a.
2. Pertemuan II
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya yaitu pengertian taharah, hadas, najis dan
macam-macam alat taharah dan air, macam-macam hadas dan najis.
4) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang
berkaitan dengan materi pembelajaran.
5) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar tata
cara bersuci dari hadas dan najis.
6) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
7) Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
8) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
9) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.
b. Kegiatan inti
1) Mengamati:
a) Peserta didik mengamati dan mencermati tayangan video, gambar dan teks
tentang permasalahan nyata (otentik) yang berkaitan tentang tata cara bersuci.
2) Menanya:
a) Peserta didik dengan guru atau antarpeserta didik melakukan tanya jawab segala
sesuatu yang terkait tentang tahapan diskusi pemecahan masalah, ruang lingkup
materi, dll.
b) Guru mengajukan pertanyaan tentang tata cara yang tidak dipahami dari apa saja
yang diamati dari tayangan video yang telah diputar.
3) Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):
c) Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data pada saat teman-
temannya mengikuti pembelajaran di kelas, baik melalui pengamatan atau
wawancara.
d) Antar peserta didik melakukan tukar informasi tentang tata cara bersuci.
4) Mengasosiasi:
a) Peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan dan wawancara.
b) Peserta didik merumuskan kesimpulan tentang praktik bersuci berdasarkan buku
teks atau sumber lain yang relevan.
5) Mengkomunikasikan:
a) Peserta didik secara berkelompok atau individu menyajikan hasil pengamatan,
wawancara, dan kajiannya.
b) Peserta didik secara berkelompok atau individu menanggapi pendapat, kritik,
dan saran dari kelompok lain..
c. Penutup
1) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik selama proses
pembelajaran.
2) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
3) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa.

I. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:
1. Pengamatan Efektif
a. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya
Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Frekuensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:


Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
1 2 3

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 2
2. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 4
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 3
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 2
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor
4
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 2
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 1
Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

3. Penilaian sikap diri


Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kita

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya menggosok gigi minimal 3 kali sehari

2. Saya mencuci kaki, tangan dan muka setiap habis main di


luar rumah
3. Saya mencuci tangan setiap hendak makan

4. Saya merasa sedih dengan teman yang suka membuang


sampah di sembarang tempat
5. Saya mendukung program madrasah “Jum’at Bersih”
dengan aktif mengajak teman untuk meluangkan waktu
membersihkan lingkungan madrasah
6. Saya yakin orang yang terbiasa hidup bersih akan disukai
Allah dan teman-temannya
7. Saya yakin bahwa orang yang tidak terbiasa menjaga
kebersihan lingkungannya akan merugikan diri sendiri dan
orang lain
8. Saya akan mengingatkan teman yang sering berwudu
dengan tergesa-gesa
9. Saya tersentuh dengan kisah “siksaan kubur bagi yang tidak
Beristinjak dengan benar”
10. Saya tidak senang dengan kondisi kelas yang kotor

Pedoman penskoran:
Ya : skor 4 . Tidak : skor 0.
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

4. Penilaian antar teman


Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

No Nama Siswa JML


1 2 3 4 5 6 7

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Keaktifan memberikan pendapat/menyampaikan ide
2. Kesediaan menerima pendapat/ide dari teman dalam kelompok
3. Kesetiaan dalam melaksanakan tugas yang diberikan kelompok
4. Kemampuan mengambil keputusan dalam kelompok
5. Kepedulian terhadap kesulitan terhadap sesama anggota kelompok
6. Kesediaan memberikan kesempatan kepada sesama anggota kelompok
7. Kemampuan mengorganisir/mengaktifkan kerja kelompok

Pedoman Penskoran
1. tidak baik skor 1
2. baik, skor 2
3. sangat baik, skor 3

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal
b. Penilaian Praktek
Penilaian Mempratekkan Tata cara bersuci
Contoh format penilaian unjuk kerja: Praktik Wudu dan tayamum

Aspek yang dinilai


Jumlah
No Nama Siswa
Skor
1 2 3 4

Dst

Aspek yang dinilai:


1. Niat wudu dan tayamum Skor 4.
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tartil, skor 4.
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tidak tartil, skor 3.
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat tidak lancar, skor 1.
2. Gerakan wudu dan tayamum Skor 4
a. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan dengan sempurna, skor 4
b. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan kurang sempurna, skor 2
3. Doa sesudah wudu dan tayamum skor 4
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah dengan lancar dan tartil, skor
4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah dengan lancar dan tidak
tartil, skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah tidak lancar, skor 1
4. Tertib wudu dan tayamum Skor 4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal
c. Penilaian Kogntiif
1. Penilaian Kognitif 1

No Peristiwa / Kejadian Jenis Hadas Cara Bersuci

1 Tidur berat

2 Tidur ringan

3 Buang angina

4 Jima’

5 Haid

6 Bersentuhan yang bukan


muhrimnya

7 Menyentuh kemaluan

8 Nifas

9 Buang air kecil

Skor nilai:
a) Apabila peserta didik bisa menyebutkan jenis hadasnya, lengkap dengan cara
membersihkannya, skor 4.
b) Apabila peserta peserta didik bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 3.
c) Apabila peserta peserta didik tidak bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 1

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian Kognitif 2

No Pernyataan Jenis Najis Cara Bersuci

1 Terkena kotoran cicak

2 Terkena nanah
3 Terkena air kencing bayi laki-laki

4 Terkena air kencing bayi


perempuan

5 Terkena air minuman keras

6 Terkena bangkai nyamuk

7 Terkena bangkai tikus

8 Terkena jilatan kucing

9 Terkena jiltan anjing

a) Apabila peserta didik bisa menyebutkan jenis najisnya, lengkap dengan cara
membersihkannya, skor 4
b) Apabila peserta peserta didik bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 3.
c) Apabila peserta peserta didik tidak bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 1.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Fiqih

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsS Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Shalat Fardu dan Sujud Sahwi
Alokasi Waktu : 2x40 menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menghayati ketentuan salat lima waktu
2.2 Menghayati hikmah salat lima waktu
3.3 Memahami waktu-waktu salat lima waktu
3.4 Memahami ketentuan sujud sahwi
4.3 Mempraktikkan salat lima waktu
4.4 Memperagakan sujud sahwi

C. Indikator
Peserta didik mampu:
1.2.1 Menjelaskan pengertian salat
1.2.2 Menjelaskan syarat wajib dan syarat sah salat
1.2.3 Menjelaskan rukun salat dan sunah salat
1.2.4 Menjelaskan hal hal yang membatalkan salat
1.2.5 Menjelaskan bacaan-bacaan salat
3.3.1 Menjelaskan waktu salat lima waktu
3.4.1 Menjelaskan pengertian sujud sahwi
3.4.2 Menjelaskan sebab-sebab sujud sahwi
4.3.1 Memperagakan salat lima waktu
4.4.1 Mendemonstrasikan sujud sahwi

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan taharah, peserta
didik dapat:
 Menjelaskan pengertian salat dan dalilnya
 Menyebutkan syarat wajib dan syarat sah salat
 Menyebutkan rukun salat dan sunah salat
 Menyebutkan hal hal yang membatalkan salat
 Menyebutkan bacaan-bacaan salat
 Menjelaskan waktu salat lima waktu
 Menjelaskan pengertian sujud sahwi
 Menjelaskan sebab-sebab sujud sahwi
 Memperagakan salat lima waktu
 Mendemonstrasikan sujud sahwi

E. Materi pembelajaran
Pertemuan I
1. Pengertian salat
2. Syarat wajib dan syarat sah salat
3. Rukun salat dan sunah salat
4. Hal-hal yang membatalkan salat
5. Pengertian sujud sahwi
6. Sebab-sebab sujud sahwi
Pertemuan II
1. Bacaan dalam salat
2. Waktu salat lima waktu
Pertemuan III
1. Praktik salat lima waktu
2. Praktik sujud sahwi
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
Direct instruction (pembelajaran langsung).
3. Metode
Diskusi, drill, dan demonstrasi.

G. Sumber Belajar
 Buku pedoman guru Fiqih Kelas VII MTs.
 Buku pegangan siswa Fiqih Kelas VII MTs paket siswa
 Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar
 Gambar peta konsep sesuai materi
 Alat peraga, bahan, alat yang relevan untuk memperjelas penyampaian materi ajaar
 Akses internet dan multimedia sesuai materi pembelajaran
 Lembar observasi dan Lembar penilaian

H. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan I
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
b. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
c. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan mengaitkan
dengan materi ketentuan salat lima waktu.
d. Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar ketentuan
salat lima waktu dan sujud sahwi.
e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
f. Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
g. Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.
2. Kegiatan inti
a. Mengamati
1) Mengamati gambar/tayangan salat berjama’ah, tata cara mengatur shaf, dan orang
yang masbuk.
2) Menuliskan hasil pengamatan gambar/tayangan dalam lembar pengamatan
b. Menanya
1) Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan.
2) Mengajukan pertanyaan terkait tentang salat lima waktu dan sujud sahwi
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk tanya jawab antar peserta didik
4) Peserta didik menyimpulkan jawaban dari beberapa peserta didikdibimbing oleh
guru
c. Eksperimen/explore
1) Guru menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan pertanyaan peserta
didik
2) Peserta didik secara berkelompok mencari data dan informasi tentang ketentuan
salat lima waktu dan sujud sahwi
3) Menjelaskan hasil bacaan masing secara bergantian
d. Mengasosiasikan
1) Menilai dan menganalisa hasil presentasi kelompok lain
2) Membuat bagan tentang ketentuan salat lima waktu dan sujud sahwi
3) Mengemukakan pendapat tentang hikmah dari bacaan manfaat salat secara ilmiah
4) Memotivasi peserta didik agar senantiasa menjaga kewajiban salat lima waktu
setelah menyimak kisah tersebut
e. Mengkomunikasikan
1) Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dengan dibantu oleh guru
2) Guru memberikan pemahaman penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan peserta didik tentang materi salat lima waktu dan sujud sahwi
3) Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
3. Penutup
a. Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir.
b. Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan.
c. Guru memberikan tugas terstruktur menghafalkan bacaan-bacaan salat yang telah
siswa pelajari sebelumnya baik di lingkungan keluarga, maupun lembaga pendidikan
formal yang pernah ditempuh siswa untuk kelancaran kegiatan praktek shalat dan sujud
sahwi pada pertemuan yang akan datang

Pertemuan II
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
b. Guru memeriksa kehadiran siswa, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
c. Guru memotivasi peserta didik dengan cerita yang aktual tentang "Adi Si Anak Ajaib,
Usia 3 Tahun Sudah 1 juz Hafidz Quran"
d. Guru memberikan informasi bahwa amal yang pertama kali akan dihisab bagi seorang
hamba pada hari kiamat adalah shalat. Jika shalatnya dinilai baik maka maka nilai amal
yang lainnya baik pula, begitu juga sebaliknya, jika amal shalatnya dinilai jelek, maka
jelek pulalah nilai amalan yang lainnya.
e. Guru memfasilitasi terjadinya proses pembelajaran dengan cara membimbing peserta
didik untuk dapat melakukan diskusi kelompok.
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru meminta peserta didik mengamati cerita manfaat shalat secara ilmiah yang
dikutip dari internet
b. Menanya
1) Setelah mengamati cerita diatas, peserta didik menuliskan hal-hal yang menarik dari
cerita tersebut!
2) Tulis dan pertanyaan-pertanyaan tersebut dalam LAS yang disediakan guru.
Gunakan kata tanya apa, mengapa, bagaimana dan lain sebagainya.
3) Guru memfasilitasi terjadinya tanya jawab.
4) Guru melempar pertanyaan peserta didik kepada peserta didik yang lain
5) Siswa menyimpulkan jawaban dari beberapa siswa dibimbing oleh guru
c. Eksperimen/explore
1) Guru memberikan informasi bahwa amal yang pertama kali akan dihisab bagi
seorang hamba pada hari kiamat adalah shalat. Jika shalatnya dinilai baik maka
maka nilai amal yang lainnya baik pula, begitu juga sebaliknya, jika amal shalatnya
dinilai jelek, maka jelek pulalah nilai amalan yang lainnya.
2) Guru memberi petunjuk untuk membaca materi tentang bacaan shalat lima waktu,
qunut dan sujud sahwi pada buku Fikih untuk MTs Kelas VII halaman 19 s.d 29.
untuk dihapal dirumahnya masing-masing sebagai persiapan praktek shalat yang
akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
3) Siswa diajak untuk menalar nilai-nilai pendidikan dalam shalat.
d. Mengasosiasikan
1) Setelah peserta didik membaca, guru memberi stimulus pada peserta didik untuk
menalar materi dengan menyuruh peserta didik melakukan kegiatan diskusi
kelompok dengan permasalahan yang telah disiapkan oleh guru
2) Peserta didik melakukan diskusi kelompok membahas masalah yang disajikan guru
dalam Lembar Aktivitas Siswa (LAS). Melalui kegiatan diskusi ini ditanamkan nilai
tentang kerja sama, rasa ingin tahu, peduli, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab.
3) Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi dalam kegiatan pembelajaran
e. Mengkomunikasikan
1) Guru memberikan kesempatan pada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberi tanggapan atau pertanyaan
2) Guru memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
3) Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep
yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya .
3. Penutup
a. Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir
b. Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu praktek
shalat lima waktu, qunut, dan sujud sahwi

Pertemuan III
1. Pendahuluan
a. Menjawab sapaan guru dan berdoa mengawali belajar
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pambelajaran yang
akan dilaksanakan
c. Guru menyiapkan peserta didik untuk melaksanakan praktek sholat di mushola
madrasah
d. Guru memfasilitasi terjadinya proses pembelajaran dengan cara membimbing peserta
didik untuk dapat melakukan kegiatan shalat berjamaah dengan kelompoknya
2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Sebelum melaksanakan kegiatan praktek shalat dan sujud sahwi siswa mengamati
tayangan animasi tentang tata cara salat subuh dan bacaan Qunut serta sujud sahwi,
sekedar mengingatkan kembali hafalan bacaan shalat tersebut.
2) Guru menayangkan bacaan sholat lima waktu, bacaan qunut, bacaan sujud sahwi,
siswa mengamati dengan seksama.
b. Mengumpulkan informasi
1) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap tayangan animasi
sholat yang disajikan
2) Peserta didik dibagi menjadi 4-5 siswa per kelompok, mendiskusikan hal-hal berikut
dengan saling menghargai pendapat teman.
c. Mengasosiasikan/menolah informasi
1) Setelah peserta didik menyimak informasi dari guru untuk menalar materi dengan
menyuruh peserta didik melakukan kegiatan praktek sholat berjamaah dengan
kelompoknya.
2) Peserta didik didalam kelompoknya secara bergantian mempraktikkan tata cara salat
subuh dan qunut serta sujud sahwi sesuai dengan ketentuan dalam syari’at
sedangkan peserta didik yang lainnya memperhatikan
d. Mengkomunikasikan
1) Guru memberikan kesempatan pada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil temuannya dalam kegiatan praktek sholat, kelompok lain
memberi tanggapan atau pertanyaan
2) Guru memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya. Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya
3. Penutup
a. Penilaian dilakukan selama praktek sholat, bacaan qunut dan sujud sahwi pada akhir
pembelajaran. Model dan format penilaian terlampir
b. Sebelum mengakhiri pertemuan subpokok bahasan bab ini, peserta didik diajak
merenungkan manfaat dari shalat secara ilmiah.
c. Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari, kesulitan
yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, karakter
yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan. Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
I. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:
Pengamatan Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya

Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian:


a. Frekwensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

Aspek Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3 4 5 6

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


1. Pola berpikir saat menyampaikan informasi/pendapat
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
2. Pola berpikir saat memberikan argumentasi
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
3. Pola berpikir saat memberikan kritikan
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
4. Kejelasan fokus dan arah pertanyaan
a. Jika sama sekali tidak jelas fokus dan arahnya, skor 1
b. Jika fokus dan arah pertanyaan menjadi jelas setelah diminta mengulang, skor 2
c. Jika menyadari bahwa fokus dan arahnya tidak jelas sehingga pertanyaannya
diulang, skor 3
d. Jika fokus dan arah pertanyaan jelas, skor 4
5. Bahasa yang dipakai (saat menyampaikan informasi, kritikan, ataupun
argumentasi)
a. Jika semuanya tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 1
b. Jika sebagian besar tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 2
c. Jika sebagian kecil tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 3
d. Jika seluruhnya baik dan benar/baku, skor 4
6. Kemampuan dalam berbicara (memberikan informasi, berpendapat,
berargumentasi)
a. Jika sama sekali tidak lancar, skor 1
b. Jika kadang lancar dan kadang tidak, skor 2
c. Jika sebagian besar lancar, skor 3
d. Jika seluruhnya lancar, skor 4
3. Penilaian sikap diri
Nama siswa : …………………………………..
Kelas/Semester : …………… / …………………...
Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kita

No. Pernyataan 5 4 3 2 1

1. Saya hadir tepat waktu di kelas

2. Saya aktivitas dalam kegiatan kelas

3. Saya tepat waktu mengumpulkan tugas

4. Buku catatanku rapi

5. Buku catatan lengkap

6. Saya aktif dalam praktikum

7. Laporan praktikum ku rapi

8. Saya aktif dalam kegiatan kelompok

Total skor
Keterangan :
5 : sangat baik / sangat sering
4 : baik / sering
3 : cukup
2 : kurang / jarang
1 : sangat kurang / sangat jarang

4. Penilaian antar teman


Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

No Nama Siswa JML


1 2 3 4 5 6

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Sikap dalam menerima pendapat
a. Jika sama sekali tidak mau menerima pendapat teman, meskipun pendapat tersebut
benar, skor 1
b. Jika mau menerima pendapat teman, meskipun dengan berat hati atau menunjukkan
sikap tidak senang atau lebih banyak mempertahankan pendapatnya, skor 2
c. Jika mau mendengarkan pendapat teman, meskipun sedikit kurang senang atau
setelah teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan benar,
skor 3
d. Jika rela mau menerima orang lain memberikan pendapat, skor 4
2. Sikap dalam menerima kritikan
a. Jika sama sekali tidak mau menerima kritikan teman, meskipun kritikan yang
diberikan memang benar, skor 0
b. Jika mau menerima kritikan teman tetapi menunjukan sikap tidak senang atau lebih
banyak mempertahankan pendapatnya, skor 3
c. Jika mau menerima kritikan teman, meskipun sedikit kurang senang atau setelah
teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan benar, skor 4
d. Jika rela mau menerima atau mengharap orang lain memberikan masukan
3. Sikap dalam memberikan kritikan
a. Jika tidak pernah/tidak mau memberikan kritikan, skor 0
b. Jika mau memberikan kritikan tetapi berkesan menyalahkan, skor 2
c. Jika mau memberikan kritikan tetapi masih ada sebagian yang berkesan
menyalahkan, skor 3
d. Jika mau memberikan kritikan yang membangun, skor 4
4. Sikap saat pendapatnya tidak diterima
a. Jika marah/kecewa saat pendapatnya tidak diterima, skor 0
b. Jika sedikit marah/kecewa saat pendapatnya tidak diterima, skor 2
c. Jika masih terus berusaha agar pendapatnya diterima, skor 3
d. jika rela pendapatnya tidak diterima, skor 4
5. Kemauan membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk
berpendapat
a. Jika tidak pernah membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman
untuk berpendapat, skor 0
b. Jika mau memberikan bantuan/kesempatan kepada teman untuk menyampaikan
pendapat tetapi setelah diingatkan teman lain/guru, skor 2
c. Jika mau membantu/memberi kesempatan kepada teman untuk menyampaikan
pendapat tetapi dengan kalimat yang bernada menyalahkan, skor 3
d. Jika rela membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk
berpendapat, skor 4
6. Sikap saat orang lain berbicara/menyampaikan pendapat
a. Jika selalu berupaya memotong pembicaraan teman, skor 0
b. Jika sesekali masih berupaya memotong pembicaraan teman, skor 2
c. Jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan, argumentasi),
meskipun kurang serius dalam mendengarkan, skor 3
d. Jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan, argumentasi) sampai
teman yang menyampaikannya selesai berbicara, skor 4

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

b. Penilaian Praktek
Penilaian Mempratekkan Tata cara bersuci
Contoh format penilaian unjuk kerja: Praktik Wudu dan tayamum

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah


Skor
1 2 3 4

Dst

Aspek yang dinilai:


1. Niat salat zuhur (Skor 4)
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tartil, skor 4.
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tidak tartil, skor 3.
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat tidak lancar, skor 1.
2. Gerakan salat zuhur dan sujud sahwi (Skor 4)
a. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan dengan sempurna, skor 4
b. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan kurang sempurna, skor 2
3. Doa salat zuhur dan sujud sahwi (Skor 4)
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah dengan lancar dan tartil, skor
4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah dengan lancar dan tidak
tartil, skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah tidak lancar, skor 1
4. Tertib gerakan salat zuhur dan sujud sahwi (Skor 4)
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

c. Penilaian Kogntiif
1. Penilaian Kognitif 1

No Kasus Tanggapan Skor


1 Ahmad terkadang melaksanakan
salat subuh pada pukul 06.45

2 Rina mendahulukan makan siang


sementara waktu zuhur sudah
masuk

3 Pak Iwan lupa melaksanakan salat


karena sibuk bekerja

4 Ketika salat Siti lupa rakaat berapa


yang sedang dilaksanakan,
selanjutnya dia membatalkan
salatnya

5 Samsul tidak sujud sahwi ketika


lupa qunut dalam salat shubuh

6 Ahmad terkadang melaksanakan


salat subuh pada pukul 06.45

7 Rina mendahulukan makan siang


sementara waktu zuhur sudah
masuk

8 Pak Iwan lupa melaksanakan salat


karena sibuk bekerja

9 Ketika salat Siti lupa rakaat berapa


yang sedang dilaksanakan,
selanjutnya dia membatalkan
salatnya

Skor nilai:
a) Apabila peserta didik bisa menyebutkan jenis hadasnya, lengkap dengan cara
membersihkannya, skor 4.
b) Apabila peserta peserta didik bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 3.
c) Apabila peserta peserta didik tidak bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 1

Nilai = Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal
2. Penilaian Kognitif 2
Berikanlah ceklis pada kolom yang tersedia sesuai dengan benar!

No Pernyataan Rukun Syarat Syarat Sunah Batalkan


salat wajib sah salat salat

1 Masuk waktunya

2 Membaca surah Al-Fatihah

3 Menghadap kiblat

4 Tasyahud akhir

5 Tasyahud awal

6 Suci dari najis

7 Tutup aurat

8 Makan minum

9 Membaca surah pendek

Pedoman penskoran
Ya : skor 5 . Tidak : skor 0.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

d. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur


Setelah mempelajari tentang ketentuan bersuci, cobalah kalian menuliskan pengalaman
kalian tentang salah satu dari tema tadi (wudu, mandi, bertayamun dan bersitinjak) yang
kalian lakukan. Jika memungkingkan hasil pengalaman kalian ditempel di madding kelas
kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,50.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:


a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri, nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur
Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d
4

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah MTsS Hidayatul Guru Mapel Fiqih
Athfal

( M. Mukarrom )
( ___________________ )
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsS Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Ketentuan Azan, Iqamah dan Salat Berjamaah
Alokasi Waktu : 2x40 menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.3. Meyakini ketentuan salat berjama’ah
1.4. Menghayati makna azan dan iqamah
2.3 Menghayati nilai-nilai positif dalam salat berjama’ah
2.4 Menghayati makna azan dan iqamah
3.5 Memahami ketentuan azan dan iqamah
3.6 Menganalisis ketentuan salat berjama’ah
4.2 Mempraktikkan azan dan iqamah
4.5 Mendemonstrasikan tata cara salat berjama’ah

C. Indikator
Peserta didik mampu:
1.4.1 Menjelaskan ketentuan azan dan iqamah
1.3.1 Menjelaskan ketentuan salat berjama’ah
3.6.1 Menyebutkan syarat-syarat menjadi imam
3.6.2 Menyebutkan syarat-syarat menjadi makmum
3.6.3 Menyebutkan manfaat salat berjama’ah
3.6.4 Menjelaskan tata cara membuat saf
3.6.5 Menjelaskan pengertian makmum masbuk
3.6.6 Menjelaskan cara salat makmum masbuk
3.6.7 Menjelaskan cara mengingatkan imam yang lupa
3.6.8 Menjelaskan cara menggantikan imam yang batal
4.2.1 Mempraktikkan lafaz/bacaan azan dan iqamah
4.5.1 Mempraktikkan tata cara salat berjama’ah

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan taharah, peserta
didik dapat:
1. Menjelaskan ketentuan azan dan iqamah
2. Mengemukakan ketentuan salat berjama’ah
3. Menyebutkan syarat-syarat menjadi imam
4. Menyebutkan syarat-syarat menjadi makmum
5. Menyebutkan manfaat salat berjama’ah
6. Menjelaskan tata cara membuat saf
7. Menjelaskan pengertian makmum masbuk
8. Menjelaskan cara salat makmum masbuk
9. Menjelaskan cara mengingatkan imam yang lupa
10. Menjelaskan cara menggantikan imam yang batal
11. Mempraktikkan lafaz/bacaan azan dan iqamah
12. Mempraktikkan tata cara salat berjama’ah

E. Materi pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Ketentuan azan dan iqamah
b. Ketentuan salat berjamaah
c. Syarat imam dan makmum
d. Tata cara salat berjamaah dan membuat saf
e. Pengertian dan cara salat makmum masbuk
f. Cara mengingatkan imam yang lupa
g. Cara mengingatkan imam yang batal
2. Pertemuan II
a. Praktek azan, iqamah dan salat berjamaah

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
Direct instruction (pembelajaran langsung).
3. Metode
Kooperatif dan demonstrasi

G. Sumber Belajar
 Buku pedoman guru Fiqih Kelas VII MTs.
 Buku pegangan siswa Fiqih Kelas VII MTs paket siswa
 Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar
 Gambar peta konsep sesuai materi
 Alat peraga, bahan, alat yang relevan untuk memperjelas penyampaian materi ajaar
 Akses internet dan multimedia sesuai materi pembelajaran
 Lembar observasi dan Lembar penilaian

H. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan seperti cerita motivasi,
senam otak atau bersalawat
4) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar
materi.
5) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
6) Guru menggunakan metode kooperatif, antara lain diskusi dalam bentuk the
educational diagnosis meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai
pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas
pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman
yang benar.

b. Kegiatan inti
1) Mengamati
a) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang berkaitan dengan
materi
b) Setelah mengamati kisah dan memperhatikan gambar, guru memberi stimulus
kepada peserta didik agar penasaran terhadap apa yang diamatinya, lalu
merangsang peserta didik untuk membuat pertanyaan dari hasil pengamatan.
c) Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan gambarnya, dan peserta lain
mendengarkan.
d) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukaan peserta
didik tentang hasil pengamatannya, seperti dalam pengamatan dari gambar yang
tersedia.
2) Menanya
a) Lalu guru memotivasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan
setelah mendengarkan pendapat temannya dan penguatan dari guru serta
menghubungkannya dengan pemahaman ketentuan azan, iqamah dan Salat
Jama’ah.
b) Guru memfasilitasi terjadinya tanya jawab.
c) Guru melempar pertanyaan peserta didik ke peserta didik lain.
d) Peserta didik menyimpulkan jawaban dari beberapa peserta didik dibimbing oleh
guru
3) Mengumpulkan Informasi
a) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar yang disajikan.
b) Peserta didik mencari informasi terkait materi adzan, iqamah dan salat berjamaah
melalui buku Fiqih pegangan siswa untuk MTs kelas 7 untuk menemukan
jawaban dari pertanyaan yang dikemukakan sebelumnya
4) Mengasosiasikan
a) Guru memberikan contoh permasalahan yang terkait azan, iqamah dan salat
berjamaah untuk menjadi bahan diskusi kelompok.
b) Peserta didik melakukan diskusi kelompok membahas masalah yang disajikan
oleh guru.
5) Mengkomunikasikan
a) Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain memberikan tanggapan tau
pertanyaan.
b) Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tany jawab untuk
mengkonfirmasi dan memberikan informasi tambahan, melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya.
c) Melakukan resume secara lengkap, komprehensi dan dibantu oleh guru dari
konnsep yang dipahami.
c. Penutup
1) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara shalat berjama'ah
2) Guru meminta peserta didik mempraktekkan shalat berjamaah sesuai aturan
3) Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir
4) Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari,
kesulitan yang dihadapi dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-
hari, karakter yang ditanamkan : jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan
5) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1) Menjawab sapaan guru dan berdoa mengawali belajar
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pambelajaran yang
akan dilaksanakan
3) Guru memfasilitasi terjadinya proses pembelajaran dengan cara membimbing
peserta didik untuk dapat melakukan praktek adzan, iqamah dan shalat berjama'ah
4) Peserta didik menyimak tayangan tata cara shalat berjama'ah.
b. Kegiatan Inti
1) Mengumpulkan informasi
a) Setelah memperhatikan uraian tentang ketentuan adzan, iqamat, dan shalat
berjama’ah, maka peserta didik mempraktekkan adzan, iqamah dan shalat
berjama'ah untuk bias lebih memperdalam pemahaman pelaksanannya
b) Teknisnya siswa dibagi dalam beberapa kelompok, dan setiap kelompok
diberikan tugas untuk mempratekkan adzan, iqamat dan shalat berjama’ah dalam
posisi yang berbeda satu dengan kelopmpok lainnya
2) Mengkomunikasikan
a) Tahapan Praktek Adzan, Iqamah dan Shalat Berjama'ah
 Satu kelompok bersiap-siap melaksanakan shalat berjama’ah, dimulai dengan
adzan dan iqamat, bagaimana adab adzan dan iqamatnya.
 Shalat berjama’ah yang terdiri dari 4 peserta didik dan salah satu di antara
mereka menjadi imam. maka praktek mengatur posisi tempat imam dan
makmum
 Setelah emapat orang berjama’ah berjalan satu rakaat, datang lagi empat
orang. Maka praktek mengatur posisinya shaf
 Setelah itu, sewaktu jama’ah dalam posisi ruku dating seorang lagi. Dan
sewaktu bangkit dari ruku dan sewaktu datang masing seorang lagi (masbuk),
maka praktek penyempurnaan bagi makmum masubuk
 Ketika berjama’ah berlangsung, imam melakukan kesalahan dalam bacaan
dan hitungan rakaat. Maka praktek caramengingatkannya
 Ketika berjama’ah berlangsung, imam tiba-tiba batal shalatnya, maka praktek
menggantikan imam
b) Guru memberikan bimbingan selama kegiatan praktek berlangsung
c) Guru memberikan pengamatan sekaligus memberikan penilaian selama kegiatan
berlangsung.
c. Penutup
1) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara shalat berjama'ah
2) Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir

I. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:
Pengamatan Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya

Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian:


a. Frekwensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

Aspek Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3 4 5 6

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


1. Pola berpikir saat menyampaikan informasi/pendapat
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
2. Pola berpikir saat memberikan argumentasi
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
3. Pola berpikir saat memberikan kritikan
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
4. Kejelasan fokus dan arah pertanyaan
a. Jika sama sekali tidak jelas fokus dan arahnya, skor 1
b. Jika fokus dan arah pertanyaan menjadi jelas setelah diminta mengulang, skor 2
c. Jika menyadari bahwa fokus dan arahnya tidak jelas sehingga pertanyaannya
diulang, skor 3
d. Jika fokus dan arah pertanyaan jelas, skor 4
5. Bahasa yang dipakai (saat menyampaikan informasi, kritikan, ataupun
argumentasi)
a. Jika semuanya tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 1
b. Jika sebagian besar tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 2
c. Jika sebagian kecil tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 3
d. Jika seluruhnya baik dan benar/baku, skor 4
6. Kemampuan dalam berbicara (memberikan informasi, berpendapat,
berargumentasi)
a. Jika sama sekali tidak lancar, skor 1
b. Jika kadang lancar dan kadang tidak, skor 2
c. Jika sebagian besar lancar, skor 3
d. Jika seluruhnya lancar, skor 4

3. Penilaian sikap diri


Berikanlah ceklis pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi kalian

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya bersedia setiap saat untuk azan dan iqamah apabila


diperlukan
2. Saya tidak mau ikut salat berjama’ah apabila yang azan tidak
bagus suaranya
3. Saya rajin melaksanakan salat berjama’ah di masjid

4. saya paham adab melaksanakan azan dan iqamah

5. Saya paham tata cara mengingatkan imam yang salah

6. Saya lebih mengutamakan salat berjama’ah dibandingkan


salat sendiri Walaupun saya ada tugas dari guru
Pedoman Penskoran

Ya : skor 5 . Tidak : skor 0.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

4. Penilaian antar teman


Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

No Nama Siswa JML


1 2 3 4 5 6

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Sikap dalam menerima pendapat
a. Jika sama sekali tidak mau menerima pendapat teman, meskipun pendapat tersebut
benar, skor 1
b. Jika mau menerima pendapat teman, meskipun dengan berat hati atau menunjukkan
sikap tidak senang atau lebih banyak mempertahankan pendapatnya, skor 2
c. Jika mau mendengarkan pendapat teman, meskipun sedikit kurang senang atau
setelah teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan benar,
skor 3
d. Jika rela mau menerima orang lain memberikan pendapat, skor 4
2. Sikap dalam menerima kritikan
a. Jika sama sekali tidak mau menerima kritikan teman, meskipun kritikan yang
diberikan memang benar, skor 0
b. Jika mau menerima kritikan teman tetapi menunjukan sikap tidak senang atau lebih
banyak mempertahankan pendapatnya, skor 3
c. Jika mau menerima kritikan teman, meskipun sedikit kurang senang atau setelah
teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan benar, skor 4
d. Jika rela mau menerima atau mengharap orang lain memberikan masukan
3. Sikap dalam memberikan kritikan
a. Jika tidak pernah/tidak mau memberikan kritikan, skor 0
b. Jika mau memberikan kritikan tetapi berkesan menyalahkan, skor 2
c. Jika mau memberikan kritikan tetapi masih ada sebagian yang berkesan
menyalahkan, skor 3
d. Jika mau memberikan kritikan yang membangun, skor 4
4. Sikap saat pendapatnya tidak diterima
a. Jika marah/kecewa saat pendapatnya tidak diterima, skor 0
b. Jika sedikit marah/kecewa saat pendapatnya tidak diterima, skor 2
c. Jika masih terus berusaha agar pendapatnya diterima, skor 3
d. jika rela pendapatnya tidak diterima, skor 4
5. Kemauan membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk
berpendapat
a. Jika tidak pernah membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman
untuk berpendapat, skor 0
b. Jika mau memberikan bantuan/kesempatan kepada teman untuk menyampaikan
pendapat tetapi setelah diingatkan teman lain/guru, skor 2
c. Jika mau membantu/memberi kesempatan kepada teman untuk menyampaikan
pendapat tetapi dengan kalimat yang bernada menyalahkan, skor 3
d. Jika rela membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk
berpendapat, skor 4
6. Sikap saat orang lain berbicara/menyampaikan pendapat
a. Jika selalu berupaya memotong pembicaraan teman, skor 0
b. Jika sesekali masih berupaya memotong pembicaraan teman, skor 2
c. Jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan, argumentasi),
meskipun kurang serius dalam mendengarkan, skor 3
d. Jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan, argumentasi) sampai
teman yang menyampaikannya selesai berbicara, skor 4
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

b. Penilaian Praktek
Praktekkan pelaksanaan azan dan iqamah

Aspek yang dinilai


Jumlah
No Nama Siswa
Skor
1 2 3 4

Dst

Aspek yang dinilai:


1. Makhraj (Skor 4)
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tartil, skor 4.
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tidak tartil, skor 3.
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat tidak lancar, skor 1.
2. Gerakan /Sunnah Azan (Skor 4)
a. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan dengan sempurna, skor 4
b. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan kurang sempurna, skor 2
3. Doa Sesudah azan (Skor 4)
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah dengan lancar dan tartil, skor
4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah dengan lancar dan tidak
tartil, skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah tidak lancar, skor 1
4. Tertib lafadz azan dan iqamah (Skor 4)
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal
c. Penilaian Kogntiif
1. Penilaian Kognitif 1

No Kasus Tanggapan Skor

1 Anak kelas VII MTs sudah


diperbolehkan azan dan iqamah

2 Anak perempuan juga bisa menjadi


muazin

3 Tidak sah salat berjama’ah tanpa


azan

4 Jika tidak ada laki-laki yang hafal


surah pendek, maka perempuan
yang hafal surah diperbolehkan
menjadi imam

5 Ustadz atau Pak Kyai tidak boleh


diingatkan dalam salat walaupun dia
salah

Skor nilai:
a) Apabila peserta didik bisa menyebutkan jenis hadasnya, lengkap dengan cara
membersihkannya, skor 100.
b) Apabila peserta peserta didik bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 85.
c) Apabila peserta peserta didik tidak bisa menyebutkan satu contoh hadas, dan tidak
dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 75

Nilai = Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

d. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur


Setelah mempelajari tentang ketentuan azan, iqamah, dan salat berjama’ah, cobalah kalian
menuliskan pengalaman kalian tentang salah satu dari tema tadi (azan iqamah atau salat
berjama’ah) yang kalian lakukan. Jika memungkingkan hasil pengalaman kalian ditempel
di madding kelas kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,50.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:


a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri, nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur
Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d
4

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Fiqih

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Tenangnya Dekat Dengan Allah Swt (Ketentuan Zikir Dan Doa).
Alokasi Waktu : 4x40 menit

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.5. Meyakini manfaaat zikir dan doa
2.5 Menghayati hikmah berzikir dan doa setelah salat
3.7 Memahami tata cara berzikir dan berdoa setelah salat
4.6 Mendemonstrasikan zikir setelah salat
4.7 Menghafalkan doa setelah salat

C. Indikator
Peserta didik mampu:
1.5.1 Menyebutkan pengertian zikir dan doa
1.5.2 Menjelaskan manfaat zikir dan doa
3.7.1 Menjelaskan tata cara zikir dan doa
4.6.1 Memperagakan zikir setelah salat
4.7.1 Melafalkan doa setelah salat

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan zikir dan doa,
peserta didik dapat:
1. Menyebutkan pengertian zikir dan doa
2. Menjelaskan manfaat zikir dan doa
3. Menjelaskan tata cara zikir dan doa
4. Memperagakan zikir setelah salat
5. Melafalkan doa setelah salat

E. Materi pembelajaran
1. Zikir menurut bahasa (‫ــــرا‬ ً ‫ ) ِذ ْك‬adalah mengingat, menyebut, menuturkan atau
merenungkan sedangkan menurut istilah adalah mengingat Allah Swt, dengan maksud
mendekatkan diri kepada Allah Swt.
2. Doa (‫عاء‬ َ ُّ‫ )الد‬menurut bahasa adalah memanggil atau memohon sesuatu,sedangkan
menurut istilah adalah memohon kepada Allah Swt. dengan merendahkan diri dan tunduk
kepada-Nya.
3. Doa sangat baik dilaksanakan pada waktu-waktu ijabah, yaitu waktu tengah malam
(sepertiga malam yang terakhir), pada hari Jum’at (waktu antara dua khutbah), pada waktu
seseorang sedang puasa, sesudah salat lima waktu, saat kritis / genting, saat teraniaya dan
ketika minum air Zamzam.
4. Banyak manfaat yang dapat kita peroleh dengan kita selalu berzikir dan berdoa antara lain
dapat menentramkan hati kita di manapun berada, dapat lebih bersikap hati-hati dalam
melakukan apapun, dan dapat mendekatkan diri kita kepada Allah Swt.

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
Direct instruction (pembelajaran langsung).
3. Metode
Artikulasi (membuat atau mencari pasangan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
G. Sumber Belajar
 Buku pedoman guru Fiqih Kelas VII MTs.
 Buku pegangan siswa Fiqih Kelas VII MTs paket siswa
 Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar
 Gambar peta konsep sesuai materi
 Alat peraga, bahan, alat yang relevan untuk memperjelas penyampaian materi ajaar
 Akses internet dan multimedia sesuai materi pembelajaran
 Lembar observasi dan Lembar penilaian

H. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari materi tentang
dzikir dan doa.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi ketentuan berdzikir dan berdoa setelah shalat.
5) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat
berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
6) Guru menggunakan metode diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis
meeting. Artinya, peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan
maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang
diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar yang
dikolaborasi dengan metode demontrasi.
b. Kegiatan inti
1) Mengamati
a) Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang berkaitan dengan
materi
b) Guru menceritakan kisah atau masalah tentang dzikir dan doa.
2) Menanya
a) Guru memberi stimulus kepada peserta didik agar penasaran terhadap apa yang
diamatinya, lalu merangsang peserta didik untuk membuat pertanyaan dari hasil
pengamatan.
b) Peserta didik menuliskan pertanyaan terkait gambar, kisah dan masalah yang
telah disampaikan
3) Mengumpulkan Informasi
a) Peserta didik membaca buku Fiqih kelas 7 untuk menemukan jawaban dari
permasalahan yang diberikan oleh guru
b) Peserta didik saling bertukar informasi terkait materi dzikir dan doa
4) Mengasosiasikan
a) Peserta didik memberikan pendapatnya terkait masalah yang diberikan oeh guru
dan mengemukakan hasil pegamatan gambar
b) Peserta didik lain memberikan tanggapannya dan tambahan informasi
5) Mengkomunikasikan
a) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukaan
peserta didik tentang hasil pengamatannya.
b) Peserta didik membuat resume terkait materi dzikir dan doa
c. Penutup
1) Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2) Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa
3) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan
menyampaikan tugas tidak terstruktur.
4) Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari materi tentang
tata cara dzikir dan doa.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi ketentuan berdzikir dan berdoa setelah shalat.
5) Guru memfasilitasi terjadinya praktek dzkir dan doa oleh peserta didik
b. Kegiatan Inti
1) Mengumpulkan informasi
a) Setelah memperhatikan uraian tentang ketentuan dzikir dan doa, maka peserta
didik mempraktekkan dzikir dan doa untuk bisa lebih memperdalam pemahaman
pelaksanannya
b) Teknisnya peserta didik mempraktekkan dzikir dan doa secara individu
2) Mengkomunikasikan
a) Tahapan Praktek dzikir dan doa
b) Guru memberikan bimbingan selama kegiatan praktek berlangsung
c) Guru memberikan pengamatan sekaligus memberikan penilaian selama kegiatan
berlangsung.
c. Penutup
1) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara shalat berjama'ah
2) Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir

I. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:
Pengamatan Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya

Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian:


a. Frekwensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2
Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

Aspek
Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 2
2. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 4
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 3
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 2
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor
4
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 2
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 1

3. Penilaian sikap diri


Berikanlah ceklis pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi kalian

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya yakin berzikir dan berdoa setiap Zaktu membuat hati


tenang dan tentram
2. Saya selalu berzikir dan berdoa setiap setelah salat lima
Zaktu.
3. Saya meyakini bahZa saya bisa menambah pahala dengan
tanpa selalu berzikir dan berdoa
4. Saya menyakini berzikir dan berdoa dapat mendekatkan diri
kepada $llah SZt
5. Saya meyakini dengan tanpa berzikir dan berdoa hidup saya
akan senang dan aman
6. Saya yakin berzikir dan berdoa setiap Zaktu membuat hati
tenang dan tentram
Pedoman Penskoran

Ya : skor 5 . Tidak : skor 0.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

4. Penilaian antar teman


Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

Aspek Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3 4 5 6 7

1
2

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Keaktifan memberikan pendapat/menyampaikan ide
2. Kesediaan menerima pendapat/ide dari teman dalam kelompok
3. Kesetiaan dalam melaksanakan tugas yang diberikan kelompok
4. Kemampuan mengambil keputusan dalam kelompok
5. Kepedulian terhadap kesulitan terhadap sesama anggota kelompok
6. Kesediaan memberikan kesempatan kepada sesama anggota kelompok
7. Kemampuan mengorganisir/mengaktifkan kerja kelompok

Pedoman Penskoran:
1. tidak baik skor 1
2. baik, skor 2
3. sangat baik, skor 3

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

b. Penilaian Mempraktekan
Praktekkan pelaksanaan zikir dan doa

Aspek yang dinilai


Jumlah
No Nama Siswa
Skor
1 2 3 4

Dst

Aspek yang dinilai:


1. Bacaan/lafaz zikir dan doa (Skor 4).
a. Jika peserta didik bisa melafalkan Bacaan/lafaz zikir dan doa dengan tartil, skor 4.
b. Jika peserta didik bisa melafalkan Bacaan/lafaz zikir dan doa dengan tidak tartil,
skor 2
2. Kelengkapan bacaan/lafaz zikir dan doa Skor 4
a. Jika peserta didik dapat melakukan bacaan/lafaz zikir dan doa dengan lengkap dan
sempurna, skor 4.
b. Jika peserta didik dapat melakukan bacaan/lafaz zikir dan doa kurang kurang
lengkap dan kurang sempurna, skor 2
3. Kelancaran bacaan/lafaz zikir dan doa skor 4
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan/lafaz zikir dan doa dengan lancar dan
tartil, skor 4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah salat dengan lancar dan tidak
tartil, skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah salat tidak lancar, skor 2
4. Tertib zikir dan doa Skor 4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik zikir dan doa dengan tertib, skor 4.
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik zikir dan doat idak tertib, skor 2.

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

D. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur


Setelah mempelajari tentang ketentuan zikir dan doa, cobalah kalian menuliskan
pengalaman kalian tentang salah satu dari tema tadi (zikir atau doa) yang kalian lakukan.
Jika memungkingkan hasil pengalaman kalian ditempel di madding kelas kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,50.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:


a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri, nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur
Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d
4

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Madrasah MTsS Hifal Guru Mapel Fiqih

( ___________________ ) ( M. Mukarrom )
NIP .................................. NIP ..................................
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : FIQIH
MADRASAH TSANAWIYAH

Satuan Pendidikan : _________________________


Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsS Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Meraih Khidmat Dengan Mengagungkan Jum’at
Alokasi Waktu : 4x40 menit

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini kewajiban melaksanakan salat Jum’at
2.1 Menghayati nilai-nilai positif dalam salat Jum’at
3.1 Memahami ketentuan salat Jum’at
3.2 Menganalisis ketentuan khutbah Jum’at
4.1 Mempraktikkan salat Jum’at
4.2 Mendemonstrasikan khutbah Jum’at

C. Indikator
Peserta didik mampu:
3.1.1 Menyebutkan pengertian salat dan dalilnya
3.1.2 Menjelaskan hukum dasar salat Jum’at
3.1.3 Menjelaskan syarat mendirikan salat Jum’at.
3.1.4 Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan salat Jum’at
3.2.1 Menjelaskan adab ketika khutbah sedang berlangsung
3.2.2 Menjelaskan rukun khutbah
3.2.3 Menjelaskan syarat khutbah jum’at
3.2.4 Menjelaskan sunnah khutbah jum’at
4.1.1 Memperagakan salat Jum’at
4.1.2 Mendemonstrasikan khutbah Jum’at

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan salat dan
khutbah Jum’at, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan pengertian salat dan dalilnya
2. Menjelaskan hukum dasar salat Jum’at
3. Menjelaskan syarat mendirikan salat Jum’at.
4. Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan salat Jum’at
5. Menjelaskan adab ketika khutbah sedang berlangsung
6. Menjelaskan rukun khutbah
7. Menjelaskan syarat khutbah jum’at
8. Menjelaskan sunnah khutbah jum’at
9. Memperagakan salat jum’at
10. Mendemonstrasikan khutbah jum’at

E. Materi pembelajaran
1. Salat Jum’at adalah salat yang wajib dikerjakan pada waktu zuhur di hari Jum’at yang
diawali dengan 2 (dua) khutbah Jum’at.
2. Melaksanakan salat Jum’at hukumnya wajib bagi setiap muslim kecuali 4 golongan, yaitu
hamba sahaya, perempuan, anak-anak dan orang sakit.
3. Syarat wajib salat Jum’at ialah Islam, baligh, berakal, laki-laki, merdeka, muslim, dan
tidak ada halangan syar’i.
4. Syarat sah salat Jum’at ialah Diselenggarakan di masjid daerah pemukiman (tidak boleh di
Sawah, lapangan dll), dilaksanakan pada waktu dhuhur, dikerjakan dengan berjamaah, dan
dikerjakan setelah dua khutbah
5. Rukun khutbah Jum’at adalah mengucapkan pujian kepada Allah Swt. pada khutbah
pertama dan kedua, mengucapkan dua kalimah syahadat pada khutbah pertama dan kedua,
membaca salawat kepada Nabi pada khutbah pertama dan kedua, berwasiat/memberi
nasehat kepada jama`ah untuk bertaqwa kepada Allah pada khutbah pertama dan kedua,
membaca ayat Al-Quran pada pada salah satu khutbah, dan berdoa untuk kaum
muslimin/muslimat pada khutbah kedua.
6. Sunnah salat Jum’at ialah mandi Jum’at, memotong kuku dan kumis, berpakaian bersih
dan putih, memakai wangi-wangian, dan menyegerakan ke masjid.
7. Adab ketika khutbah sedang berlangsung adalah Jama’ah tenang mendengarkan khutbah
dan duduk menghadap ke arah kiblat, Jama’ah tidak berbicara selama khutbah
berlangsung. Jama’ah yang berbicara saat khutbah berlangsung dapat merusak ibadahnya
sendiri dan juga memperoleh dosa karena mengganggu jama’ah lain yang hendak
mendengarkan khutbah. Jama’ah berdoa atau membaca istigfar saat khatib duduk di antara
dua khutbah.

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
Direct instruction (pembelajaran langsung).
3. Metode
a. Ceramah Variatif
b. Diskusi dan Tanya Jawab
c. Demonstrasi
d. Reading Guide
e. Information Search

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran


1. Media
a. Laptop, CPU
b. LCD proyektor
c. Film/video
d. Gambar/foto
e. Tabel/diagram
2. Alat Pembelajaran
a. Gambar peta konsep sesuai materi
b. Alat peraga, bahan, alat yang relevan untuk memperjelas penyampaian materi ajar
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku pedoman guru Fiqih Kelas VII MTs
b. Buku pegangan siswa Fiqih Kelas VII MTs paket siswa
c. Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar
d. Akses internet dan multimedia sesuai materi pembelajaran
e. Lembar observasi dan Lembar penilaian
H. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan seperti cerita motivasi,
senam otak atau bersalawat
4) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar
ketentuan salat Jum’at dan khutbah Jum’at.
5) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
b. Kegiatan inti
1) Mengamati
a) Peserta didik membaca buku teks Fiqih kelas 7 tentang memahami ketentuan
salat jumat.
b) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa
permasalahan yang terkait dengan memahami ketentuan salat jumat.
c) Peserta didik mengamati gambar atau video tentang salat jumat
2) Menanya
a) Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek
kemampuan awal.
b) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan mereka tentang memahami ketentuan salat jumat.
c) Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
d) Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang memahami
ketentuan salat jumat.
3) Mengeksplorasi
a) Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku referensi lain.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait memahami
ketentuan salat jumat.
c) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang memahami ketentuan salat jumat.
4) Mengasosiasikan
a) Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang memahami ketentuan salat jumat.
b) Peserta didik merumuskan tentang memahami ketentuan salat jumat.
c) Peserta didik menemukan hubungan tentang memahami ketentuan salat jumat
dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
5) Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
b) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta
didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
c) Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
c. Penutup
1) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4) Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1) Mengamati
a) Membaca buku teks tentang ketentuan khotbah Jumat.
b) Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang ketentuan khotbah
Jumat.
c) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa
permasalahan yang terkait dengan ketentuan khotbah Jumat.
d) Peserta didik mengamati gambar atau video tentang khotbah Jumat
2) Menanya
a) Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek
kemampuan awal.
b) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan mereka tentang ketentuan khotbah Jumat.
c) Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
d) Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang ketentuan
khotbah Jumat.
3) Mengeksplorasi
a) Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku referensi lain.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait ketentuan
khotbah Jumat.
c) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang ketentuan khotbah Jumat.
4) Mengasosiasikan
a) Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang ketentuan khotbah Jumat.
b) Peserta didik merumuskan tentang ketentuan khotbah Jumat.
c) Peserta didik menemukan hubungan tentang ketentuan khotbah Jumat dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
5) Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
b) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta
didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
c) Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
c. Penutup
1) mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4) menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari materi tentang
tata cara dzikir dan doa.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi ketentuan berdzikir dan berdoa setelah shalat.
5) Guru memfasilitasi terjadinya praktek dzkir dan doa oleh peserta didik
b. Kegiatan Inti
1) Mengumpulkan informasi
a) Setelah memperhatikan uraian tentang ketentuan dzikir dan doa, maka peserta
didik mempraktekkan dzikir dan doa untuk bisa lebih memperdalam pemahaman
pelaksanannya
b) Teknisnya peserta didik mempraktekkan dzikir dan doa secara individu
2) Mengkomunikasikan
a) Tahapan Praktek dzikir dan doa
b) Guru memberikan bimbingan selama kegiatan praktek berlangsung
c) Guru memberikan pengamatan sekaligus memberikan penilaian selama kegiatan
berlangsung.
c. Penutup
1) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara shalat berjama'ah
2) Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir

I. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:
Pengamatan Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya

Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian:


a. Frekuensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

Aspek
Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 2
2. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 4
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 3
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 2
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor
4
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 2
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 1
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

3. Penilaian sikap diri


Berikanlah ceklis pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi kalian

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya harus selalu mengerjakan salat Jum’at

2. Saya yakin bahwa salat Jum’at akan menghapus dosa-dosa


kecil yang saya perbuat
3. Saya akan mengajak teman-teman untuk mengerjakan salat
Jum’at
4. Saya akan mendengarkan khatib saat berkhutbah

5. Saya yakin dengan mengerjakan salat Jum’at akan tumbuh


persatuan dan kesatuan
6. Saya selalu melaksanakan salat tahiyyatul masjid

7. Saya yakin bahwa dengan melaksanakan salat Jum’at


persatuan dan kesatuan akan terbina
8. Saya yakin kalau berbicara pada saat khutbah salat Jum’at
saya sia-sia
9. Saya yakin bisa memenuhi ketentuan-ketentuan salat Jum’at

10. Saya yakin salat Jum’at yang saya lakukan ada manfaatnya

Pedoman Penskoran

Ya : skor 5 . Tidak : skor 0.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal
4. Penilaian antar teman
Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

Aspek Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3 4 5 6 7

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Keaktifan memberikan pendapat/menyampaikan ide
2. Kesediaan menerima pendapat/ide dari teman dalam kelompok
3. Kesetiaan dalam melaksanakan tugas yang diberikan kelompok
4. Kemampuan mengambil keputusan dalam kelompok
5. Kepedulian terhadap kesulitan terhadap sesama anggota kelompok
6. Kesediaan memberikan kesempatan kepada sesama anggota kelompok
7. Kemampuan mengorganisir/mengaktifkan kerja kelompok

Pedoman Penskoran:
1. tidak baik skor 1
2. baik, skor 2
3. sangat baik, skor 3

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

b. Penilaian Mempraktekan
Praktekkan pelaksanaan zikir dan doa

Aspek yang dinilai


Jumlah
No Nama Siswa
Skor
1 2 3 4

2
3

Dst

Aspek yang dinilai:


1. Bacaan/lafaz niat salat Jum’at (Skor 4).
a. Jika peserta didik bisa melafalkan niat salat Jum’at dengan tartil, skor 4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan niat salat Jum’at dengan tidak tartil, skor 2
2. Kelengkapan rukun khutbah Jum’at Skor 4
a. Jika peserta didik dapat melakukan rukun khutbah Jum’at dengan lengkap dan
sempurna, skor 4.
b. Jika peserta didik dapat melakukan rukun khutbah Jum’at kurang kurang lengkap
dan kurang sempurna, skor 2.
3. Kelancaran bacaan khutbah Jum’at skor 4
a. Jika peserta didik bisa melafalkan khutbah Jum’at dengan lancar dan tartil, skor 4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan khutbah Jum’at dengan lancar dan tidak tartil,
skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan khutbah Jum’at tidak lancar, skor 2
4. Serius dan penghayatan khutbah Jum’at Skor4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik salat dan khutbah Jum’at dengan serius,
tertib dan penghayatan, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik salat dan khutbah Jum’at dengan tidak
serius, tertib dan penghayatan, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

c. Penilaian Kogntiif
1. Soal Penalaran
Perintah: Isilah kolom di bawah ini dengan contoh perbuatan yang termasuk ketentuan
salat Jum’at, baik syarat, rukun, maupun ketentuan yang lainnya dengan menyertakan
alasannya!

No. Perbuatan Keterangan (rukun/syarat/ sunah/


batal)

Contoh Berkata-kata saat khatib sedang Dapat membatalkan salat Jum’at


berkhutbah
1.

2.

3.

4.

5.

D. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur


Setelah mempelajari tentang ketentuan salat Jum’at dan Khutbah Jum’at, cobalah kalian
menuliskan pengalaman kalian tentang salah satu dari tema tadi (salat Jum’at atau
Khutbah Jum’at) yang kalian lakukan. Jika memungkingkan hasil pengalaman kalian
ditempel di mading kelas kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,50.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:


a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri, nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur
Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d
4

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Fiqih

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs S Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Dahsyatnya Ajaran Islam Dibalik Kesulitan Terdapat Kemudahaan
Alokasi Waktu : 4x40 menit

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.2 Menerima ketentuan sholat jama’ dan qashar
1.3 Meyakini kewajiban shalat dalam berbagai keadaan.
2.2 Menghayati nilai-nilai positif dalam shalat jama’ dan qashar
2.3 Menghayati nilai-nilai positif dalam melaksanakan shalat wajib dalam berbagai
keadaan
3.3 Memahami ketentuan shalat jama’ dan qoshor
3.4 Memahami kaifiat shalat ketika sakit
3.5 Menganalisis kaifiat shalat diatas kendaraan
4.3 Mempraktekan sholat jama’ dan qashar
4.4 Memperagakan shalat dalam keadaan sakit
4.5 Mempraktikkan shalat diatas kendaraan
C. Indikator
Peserta didik mampu:
3.3.1 Menjelaskan pengertian shalat jama’ dan qoshor
3.3.2 Menjelaskan macam-macam shalat jama’
3.3.3 Mengemukakan syarat shalat jama’ dan qoshor
3.3.4 Menjelaskan hikmah salat jama’ qasar
3.4.1 Menjelaskan pengertian shalat dalam keadaan darurat dan dalilnya.
3.4.2 Mengemukakan tata cara shalat dalam keadaan sakit
3.5.1 Menjelaskan tata cara shalat dalam kendaraan
4.3.1 Mendemonstrasikan cara shalat jama’ dan qoshor
4.4.1 Mendemonstrasikan cara shalat dalam keadaan sakit
4.5.1 Mendemonstrasikan cara shalat diatas kendaraan

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan salat jamak,
qasar, dan salat dalam keadaan darurat, peserta didik dapat:
1. Merumuskan arti shalat jama’ dan qoshor
2. Menyebutkan macam-macam shalat jama’ dan qoshor
3. Menyebutkan hikmah shalat jama’ dan qoshor
4. Merumuskan arti shalat dalam keadaan darurat dan dalilnya
5. Membedakan tata cara shalat dalam keadaan sakit
6. Membedakan tata cara shalat dalam kendaraan
7. Memperagakan tata cara shalat jama’ dan qoshor
8. Memperagakan tata cara shalat dalam keadaan sakit
9. Memperagakan tata cara shalat diatas kendaraan

E. Materi pembelajaran
1. Jama` menurut bahasa berarti mengumpulkan. Sedangkan shalat jama` menurut
istilah adalah mengumpulkan dua shalat wajib yang dikerjakan dalam satu waktu.
2. Jama’ Taqdim, adalah mengumpulkan dua shalat wajib dikerjakan pada waktu yang
pertama , sedangkan jamak ta'khir, adalah mengumpulkan dua shalatwajib yang
dikerja kan pada waktu yang kedua (akhir).
3. Syarat-Syarat shalat jama` antara lain: musafir, orang yang sedang dalam perjalanan
dan perjalanannya tidak untuk maksiat, jarak perjalanan minimal 80.64 km, tidak
boleh makmum dengan orang yang mukim, dalam keadaan tertentu, seperti : sedang sakit,
hujan lebat, dan berniat shalat jamak
4. Qashar menurut bahasa berarti meringkas, sedangkan shalat qashar adalah meringkas
shalat wajib empat raka`at menjadi dua raka`at.
5. Syarat sah Shalat Qashar antara lain: Orang yang boleh mengqashar adalah musafir yang
bukan karena maksiat, berniat mengqashar pada waktu takbiratul ikhram. dan jarak
perjalanan sekurang-kurangnya dua hari perjalanan kaki, atau dua marhalah (yaitu sama
dengan 16 farsah)
6. Hikmah shalat jam’ qoshor antara lain: . Shalat jamak dan Qashar merupakan
rukhsah (kemurahan) dari Allah SWT terhadap hamba-Ny, Melaksanakan shalat
secara jamak dan Qashar mengandung arti bahwa Allah SWT tidak memperberat
terhadap hamba-Nya, Disyariatkan shalat jamak dan Qashar supaya manusia tidak
berani meninggalkan shalat karena ia dapat melaksanakan dengan mudah dan cepat.

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
Direct instruction (pembelajaran langsung).
3. Metode
Ceramah variatif, diskusi dan tanya jawab, demonstrasi, reading guide, information
search.

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran


1. Media
a. Laptop/CPU
b. LCD proyektor
c. Film/video
d. Gambar/foto
e. Tabel/diagram
2. Alat Pembelajaran
a. Gambar peta konsep sesuai materi
b. Alat peraga, bahan, alat yang relevan untuk memperjelas penyampaian materi ajar
3. Sumber Belajar
a. Buku pedoman guru Fiqih Kelas VII MTs
b. Buku pegangan siswa Fiqih Kelas VII MTs paket siswa
c. Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar
d. Akses internet dan multimedia sesuai materi pembelajaran
e. Lembar observasi dan Lembar penilaian

H. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan seperti cerita motivasi,
senam otak atau bersalawat
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi salat jama’, qashar, dan jama’ qashar.
5) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar materi
salat jama’, qashar, dan jama’ qashar.
6) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya.
b. Kegiatan inti
1) Mengamati
a) Membaca buku teks tentang salat jama’, qasar, dan jama’ qasar.
b) Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang salat jama’, qasar,
dan jama’ qasar.
c) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa
permasalahan yang terkait dengan salat jama’, qasar, dan jama’ qasar.
d) Guru menampilkan gambar atau video terkait dengan salat jama’, qashar, dan
jama’ qashar.
2) Menanya
a) Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek
kemampuan awal.
b) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan mereka tentang salat jama’, qasar, dan jama’ qasar.
c) Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
d) Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang salat jama’,
qasar, dan jama’ qasar
3) Mengeksplorasi
a) Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku referensi lain.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait salat
jamak, qasar, dan jamak qasar.
c) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang salat jamak, qasar, dan jamak qasar
4) Mengasosiasi
a) Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang salat jamak, qasar, dan jamak qasar.
b) Peserta didik merumuskan tentang salat jamak, qasar, dan jamak qasar.
c) Peserta didik menemukan hubungan tentang salat jamak, qasar, dan jamak qasar
dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
5) Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
b) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta
didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
c) Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
c. Penutup
1) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4) Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan seperti cerita motivasi,
senam otak atau bersalawat
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi salat dalam keadaan darurat.
5) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar materi
salat dalam keadaan darurat.
6) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya
b. Kegiatan Inti
1) Mengamati
a) Guru meminta peserta didik mengamati gambar (kolom mengamati gambar),
yang terdiri terdiri 4 gambar.
b) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut dengan bimbingan guru
c) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut.
d) Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau tayangan
visual/film tentang ketentuan salat dalam keadaan darurat secara klasikal atau
individual.
2) Menanya
a) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberikan tugas untuk
berdiskusi sesuai denga tema yang telah ditentukan. Di antara temanya adalah
tentang shalat dalam keadaan darurat, sakit, dan di dalam kendaraan.
b) Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menyelesaikan tugas
permasalahan yang telah dibagikan oleh guru.
3) Mengeksplorasi
a) Peserta didik mencari jawaban pemasalahan dalam diskusi dengan membaca
buku ajar dan buku referensi lain.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait salat dalam
keadaan darurat.
c) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang salat dalam keadaan darurat
4) Mengasosiasikan
a) Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang salat dalam keadaan darurat.
b) Peserta didik merumuskan tentang salat dalam keadaan darurat.
c) Peserta didik menemukan hubungan tentang salat dalam keadaan darurat dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
5) Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
b) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta
didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
c) Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
c. Penutup
1) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4) Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari materi tentang
tata cara dzikir dan doa.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi ketentuan salat jama’ dan qashar dan salat dalam
keadaan darurat.
5) Guru memfasilitasi terjadinya praktek dzkir dan doa oleh peserta didik
b. Kegiatan Inti
1) Mengumpulkan informasi
a) Setelah memperhatikan uraian tentang ketentuan salat jama’ dan qashar, salat
dalam keadaan sakit dan salat di kendaraan, maka peserta didik mempraktekkan
salat jama’ dan qashar dan salat dalam keadaan darurat untuk bisa lebih
memperdalam pemahaman pelaksanannya.
b) Teknisnya peserta didik mempraktekkan salat jama’ dan qashar dan salat dalam
keadaan darurat secara individu.
2) Mengkomunikasikan
a) Tahapan Praktek salat jama’ dan qashar dan salat dalam keadaan darurat.
b) Guru memberikan bimbingan selama kegiatan praktek berlangsung.
c) Guru memberikan pengamatan sekaligus memberikan penilaian selama kegiatan
berlangsung.
c. Penutup
1) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara salat jama’ dan qashar dan
salat dalam keadaan darurat.
2) Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir

I. Penilaian
Pengamatan Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya

Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian:


a. Frekwensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:


Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:

Aspek Penilaian JML


No Nama Siswa
1 2 3 4 5 6

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


1. Pola berpikir saat menyampaikan informasi/pendapat
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
2. Pola berpikir saat memberikan argumentasi
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
3. Pola berpikir saat memberikan kritikan
a. Jika sama sekali tidak runtut/teratur, skor 1
b. Jika sebagian kecil runtut/teratur, skor 2
c. Jika sebagian besar runtut/teratur, skor 3
d. Jika seluruhnya runtut/teratur, skor 4
4. Kejelasan fokus dan arah pertanyaan
a. Jika sama sekali tidak jelas fokus dan arahnya, skor 1
b. Jika fokus dan arah pertanyaan menjadi jelas setelah diminta mengulang, skor 2
c. Jika menyadari bahwa fokus dan arahnya tidak jelas sehingga pertanyaannya
diulang,
skor 3
d. Jika fokus dan arah pertanyaan jelas, skor 4
5. Bahasa yang dipakai (saat menyampaikan informasi, kritikan, ataupun
argumentasi)
a. Jika semuanya tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 1
b. Jika sebagian besar tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 2
c. Jika sebagian kecil tidak baik dan tidak benar/tidak baku, skor 3
d. Jika seluruhnya baik dan benar/baku, skor 4
6. Kemampuan dalam berbicara (memberikan informasi, berpendapat,
berargumentasi)
a. Jika sama sekali tidak lancar, skor 1
b. Jika kadang lancar dan kadang tidak, skor 2
c. Jika sebagian besar lancar, skor 3
d. Jika seluruhnya lancar, skor 4

3. Penilaian sikap diri


Berikanlah ceklis pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi kalian

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya pernah melaksanakan salat jamak dan qasar

2. Sebagai umat Islam saya senantiasa menjaga salat dalam


kondisi apapun
3. Saya akan mengajak teman-teman untuk menggali informasi
lebih jauh tentang salat jamak, qasar dan dalam keadaan
darurat
4. Saya yakin dengan melaksanakan salat jamak, qasar dan
dalam keadaan darurat merupakan cermin keimanan dan
akan mendapat ganjaran pahala syurga yang penuh
kenikmatan
5. Saya akan mengajak teman-teman untuk menggali informasi
lebih jauh tentang tata cara salat jamak, qasar dan dalam
keadaan darurat dan mendemonstrasikannya

Pedoman Penskoran

Ya : skor 4 . Tidak : skor 0.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

4. Penilaian antar teman


Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

Aspek Penilaian JML


No Nama Siswa
1 2 3 4 5 6

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Sikap dalam menerima pendapat
a. Jika sama sekali tidak mau menerima pendapat teman, meskipun pendapat tersebut
benar, skor 1
b. Jika mau menerima pendapat teman, meskipun dengan berat hati atau menunjukkan
sikap tidak senang atau lebih banyak mempertahankan pendapatnya, skor 2
c. Jika mau mendengarkan pendapat teman, meskipun sedikit kurang senang atau
setelah teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan benar,
skor 3
d. Jika rela mau menerima orang lain memberikan pendapat, skor 4
2. Sikap dalam menerima kritikan
a. Jika sama sekali tidak mau menerima kritikan teman, meskipun kritikan yang
diberikan memang benar, skor 0
b. Jika mau menerima kritikan teman tetapi menunjukan sikap tidak senang atau lebih
banyak mempertahankan pendapatnya, skor 3
c. Jika mau menerima kritikan teman, meskipun sedikit kurang senang atau setelah
teman yang lain juga menyatakan bahwa pendapat yang disampaikan benar, skor 4
d. Jika rela mau menerima atau mengharap orang lain memberikan masukan
3. Sikap dalam memberikan kritikan
a. Jika tidak pernah/tidak mau memberikan kritikan, skor 0
b. Jika mau memberikan kritikan tetapi berkesan menyalahkan, skor 2
c. Jika mau memberikan kritikan tetapi masih ada sebagian yang berkesan
menyalahkan, skor 3
d. Jika mau memberikan kritikan yang membangun, skor 4
4. Sikap saat pendapatnya tidak diterima
a. Jika marah/kecewa saat pendapatnya tidak diterima, skor 0
b. Jika sedikit marah/kecewa saat pendapatnya tidak diterima, skor 2
c. Jika masih terus berusaha agar pendapatnya diterima, skor 3
d. jika rela pendapatnya tidak diterima, skor 4
5. Kemauan membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk
berpendapat
a. Jika tidak pernah membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman
untuk berpendapat, skor 0
b. Jika mau memberikan bantuan/kesempatan kepada teman untuk menyampaikan
pendapat tetapi setelah diingatkan teman lain/guru, skor 2
c. Jika mau membantu/memberi kesempatan kepada teman untuk menyampaikan
pendapat tetapi dengan kalimat yang bernada menyalahkan, skor 3
d. Jika rela membantu, mendorong atau memberikan kesempatan teman untuk
berpendapat, skor 4
6. Sikap saat orang lain berbicara/menyampaikan pendapat
a. Jika selalu berupaya memotong pembicaraan teman, skor 0
b. Jika sesekali masih berupaya memotong pembicaraan teman, skor 2
c. Jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan, argumentasi),
meskipun kurang serius dalam mendengarkan, skor 3
d. Jika mau mendengarkan pembicaraan (informasi, pertanyaan, argumentasi) sampai
teman yang menyampaikannya selesai berbicara, skor 4

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal
b. Penilaian Mempraktekan
Praktekkan pelaksanaan zikir dan doa

Aspek yang dinilai


Jumlah
No Nama Siswa
Skor
1 2 3 4

Dst

Aspek yang dinilai:


1. Niat jamak qasar takhir Skor 4.
a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tartil, skor 4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar dan tidak tartil, skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat tidak lancar, skor 1
2. Bacaan dan gerakan salat jamak qasar Skor 4
a. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan dengan sempurna, skor 4
b. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan kurang sempurna, skor 2
3. Tertib pelaksanaan salat keadaan duduk Skor 4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2
4. Tertib pelaksanaan salat keadaan berbaring Skor 4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal
c. Penilaian Kogntiif
1. Soal Penalaran

No. Perbuatan Tanggapan dan skor


Alasan
Karena bepergian jauh, Dodo tidak
1.
melaksanakan salat lima waktu
Rina membiasakan salat jamak qasar
2.
saat bepergian ke luar kota bersama
keluarga
Karena terjebak macet saat pulang
3.
sekolah, akhirnya Iwan menjamak salat
dzuhur dan asar di waktu Ashar
Teringat belum salat isya saat bangun
4.
tidur, akhirnya Ahmad menjamak salat
Isya dengan salat subuh
Orang yang patah tangannya
5.
diperbolehkan salat dalam keadaan
duduk walaupun dia bisa berdiri dengan
sempurna
Aspek dan rubrik penilaian.
a. Jika memberikan kejelasan dan kedalaman tanggapan lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika memberikan penjelasan dan kedalaman tanggapan lengkap dan kurang sempurna,
skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman tanggapan
kurang lengkap, skor 2

D. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur


Setelah mempelajari tentang ketentuan bersuci, cobalah kalian menuliskan pengalaman
kalian tentang salah satu dari tema tadi (salat jamak, qasar, dan salat dalam keadaan
darurat) yang kalian lakukan. Jika memungkingkan hasil pengalaman kalian ditempel di
mading kelas kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,50.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:
a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri, nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur
Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d
4

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Fiqih

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs S Hidayatul Athfal


Mata Pelajaran : FIQIH
Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Sub Tema : Menyempurnakan Ibadah Dengan Salat Sunah
Alokasi Waktu : 4x40 menit

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.4 Menghayati hikmah dari salat sunah
2.3 Menghayati nilai-nilai positif dalam melakukan salat sunah
3.6 Memahami ketentuan salat sunah muakkad
3.7 Menganalisis salat sunah ghoiru muakkad
4.6 Mempraktikkan salat sunah muakkad
4.7 Mempraktikkan salat sunah ghoiru muakkad

C. Indikator
Peserta didik mampu:
3.6.1 Menyebutkan pengertian salat sunah muakkad
3.6.2 Menujukkan dasar hukum salat sunah
3.6.3 Menjelaskan hikmah disyariatkan hukum salat sunah
3.6.4 Menyebutkan macam-macam salat sunah muakkad
3.7.1 Menyebutkan pengertian salat sunah ghoiru muakkad
3.7.2 Menunjukkan dasar hukum salat sunah
3.7.3 Menjelaskan hikmah disyariatkan hukum salat sunah
3.7.4 Menyebutkan macam-macam salat sunah ghoiru muakkad
4.6.1 Mempraktikkan tata cara salat sunah muakkad
4.7.1 Mempraktikkan tata cara salat sunah ghoiru muakkad

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan metode komperatif tentang ketentuan salat jamak,
qasar, dan salat dalam keadaan darurat,, peserta didik dapat:
1. Menyebutkan pengertian salat sunah
2. Menyebutkan pengertian salat sunah muakkad
3. Menunjukkan dasar hukum salat sunah
4. Menjelaskan hikmah disyariatkan hukum salat sunah
5. Menyebutkan macam-macam salat sunah muakkad
6. Menyebutkan pengertian salat sunah ghoiru muakkad
7. Menyebutkan macam-macam salat sunah ghoiru muakkad
8. Mempraktikkan tata cara salat sunah muakkad
9. Mempraktikkan tata cara salat sunah ghoiru muakkad

E. Materi pembelajaran
1. Pengertian salat sunah adalah semua salat selain salat fardhu yang lima waktu dimana jika
kita menunaikannya akan mendapat ganjaran sedangkan jika tidak dilaksanakan tidak
mendapat dosa.
2. Salat sunah muakkad merupakan salat sunah yang sangat dikuatkan (selalu dikerjakan)
Rasulullah Saw. Salat sunah muakkad merupakan salat yang betul-betul dianjurkan untuk
dikerjakan bagi umat Islam sebagaimana Nabi juga melakukannya.
3. Salat Sunah Muakkad terdiri dari beberapa macam, di antaranya : Salat sunah rawatib
muakkad, salat sunah malam (salat tarawih, salat tahajud, salat witir), salat idain, (salat
idul fitri dan salat idul adha), salat sunah tahiyatul masjid.
4. Salat sunah Ghoiru muakkad yaitu salat sunah yang tidak dikuatkan (kadang-kadang
dikerjakan Rasulullah Saw, kadang-kadang tidak dikerjakan).
5. Salat Sunah Gairu Muakkad terdiri dari beberapa macam, di antaranya: Salat Sunah
Rawatib Gairu Muakkad, Salat Istisqa’ (mohon hujan), Salat Khusuf/Kusuf (salat
gerhana), Salat istikharah dan lain-lain
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
Scientific: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan mengkomunikasikan.
2. Model
Direct instruction (pembelajaran langsung).
3. Metode
Ceramah variatif, diskusi dan tanya jawab, demonstrasi, reading guide, dan information
search.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
a. Laptop, CPU
b. LCD Projector
c. Film/Video
d. Gambar/Foto
e. Tabel/Diagram
2. Alat Pembelajaran
a. Gambar peta konsep sesuai materi
b. Alat peraga, bahan, alat yang relevan untuk memperjelas penyampaian materi ajaar
c. Akses internet dan multimedia sesuai materi pembelajaran
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku pedoman guru Fiqih Kelas VII MTs
b. Buku pegangan siswa Fiqih Kelas VII MTs paket siswa
c. Buku rujukan yang sesuai dengan materi ajar
d. Lembar observasi dan Lembar penilaian

H. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan I
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan seperti cerita motivasi,
senam otak atau bersalawat
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi salat dalam keadaan darurat.
5) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar materi
salat dalam keadaan darurat.
6) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya
b. Kegiatan Inti
1) Mengamati
a) Membaca buku teks tentang salat sunah muakkad.
b) Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang salat sunah
muakkad.
c) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa
permasalahan yang terkait dengan salat sunah muakkad.
d) Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pengertian, dalil, hikmah dan
macam-macam salat sunah muakkad
2) Menanya
a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan mereka tentang salat sunah muakkad.
b) Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
c) Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang salat sunah
muakkad.
3) Mengeksplorasi
a) Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku referensi lain.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait salat sunah
muakkad.
c) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang salat sunah muakkad.
4) Mengasosiasikan
a) Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang salat sunah muakkad.
b) Peserta didik merumuskan tentang salat sunah muakkad.
c) Peserta didik menemukan hubungan tentang salat sunah muakkad dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
5) Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
b) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta
didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
c) Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
1) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4) Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.
2. Pertemuan II
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan yang ringan seperti cerita motivasi,
senam otak atau bersalawat
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi salat dalam keadaan darurat.
5) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari seputar materi
salat dalam keadaan darurat.
6) Guru dapat memakai beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa
tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah
dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media
lainnya
b. Kegiatan Inti
1) Mengamati
a) Membaca buku teks tentang salat sunah ghoiru muakkad.
b) Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang salat sunah ghoiru
muakkad.
c) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa
permasalahan yang terkait dengan salat sunah ghoiru muakkad.
d) Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pengertian, dasar hukum,
hikmah dan macam-macam salat sunnah ghoiru muakkad.
2) Menanya
a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
terkait hasil pengamatan mereka tentang salat sunah ghoiru muakkad.
b) Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap
peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab
pertanyaan temannya.
c) Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang salat sunah
ghoiru muakkad.
3) Mengeksplorasi
a) Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan
membaca buku ajar dan buku referensi lain.
b) Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan
melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait salat sunah
ghoiru muakkad.
c) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan
menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan tentang salat sunah ghoiru muakkad.
4) Mengasosiasikan
a) Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang salat sunah ghoiru muakkad.
b) Peserta didik merumuskan tentang salat sunah ghoiru muakkad.
c) Peserta didik menemukan hubungan tentang salat sunah ghoiru muakkad dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
5) Mengkomunikasikan
a) Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
b) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta
didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
c) Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
1) mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4) menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.
3. Pertemuan III
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru memberikan informasi tentang tujuan dan manfaat mempelajari materi tentang
tata cara dzikir dan doa.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi ketentuan berdzikir dan berdoa setelah shalat.
5) Guru memfasilitasi terjadinya praktek dzkir dan doa oleh peserta didik
b. Kegiatan Inti
1) Mengumpulkan informasi
a) Setelah memperhatikan uraian tentang tata cara salat sunnah muakkad dan salat
sunnah ghoiru muakkad, maka peserta didik mempraktekkan salat sunnah
muakkad dan salat sunnah ghoiru muakkad untuk bisa lebih memperdalam
pemahaman pelaksanannya
b) Teknisnya peserta didik mempraktekkan salat sunnah muakkad dan salat sunnah
ghoiru muakkad secara individu
2) Mengkomunikasikan
a) Tahapan Praktek salat sunnah muakkad dan salat sunnah ghoiru muakkad
b) Guru memberikan bimbingan selama kegiatan praktek berlangsung
c) Guru memberikan pengamatan sekaligus memberikan penilaian selama kegiatan
berlangsung.
c. Penutup
1) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara salat sunnah muakkad dan
salat sunnah ghoiru muakkad
2) Penilaian dilakukan selama aktivitas pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Model dan format penilaian terlampir
I. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:

Pengamatan Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya
Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
a b c

1.

2.

3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian:


a. Frekwensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2). Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami, skor 2

Pedoman Penskoran
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Nilai
1 2 3

1.

2.
3.

Dst

Aspek dan rubrik penilaian.


Aspek dan rubrik penilaian.
1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 1.33
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 1.20
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 1.10
2. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 1.33
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 1.10
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor
1.33
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 1.25
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 1.20
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 1.10

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

3. Penilaian sikap diri


Perintah: Berilah tanda centang (􀀹) pada jenis salat sunah yang kamu kerjakan, seperti
salat Tahajud, salat Witir, salat Duha dan salat Tahiyatul Masjid !

Salat
Salat Tahiyatul
No. Hari Salat Witir Salat Duha
Tahajud
Masjid

1.
2.

3.

4.

5.

Skor nilai:
1) Apabila peserta didik melaksanakan empat salat sunah, skor 4.
2) Apabila peserta didik melaksanakan tiga salat sunah, skor 3.
3) Apabila peserta didik melaksanakan dua salat sunah, skor 2.
4) Apabila peserta didik melaksanakan satu salat sunah, skor 1.

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

Jawaban
Macam-Macam
No. Tanggal Salat Sunah Kadang- Tidak
Rawatib Mengerjakan
Kadang Pernah

1. - Qabliyah Zuhur

- Ba’diyah Zuhur

2. - Qabliyah Ashar

3. - Qabliyah Magrib

- Ba’diyah Magrib

4. - Qabliyah Isya

- Ba’diyah Isya

5. - Qabliyah Subuh

Skor nilai:
1) Apabila peserta didik selalu mengerjakan salat sunah rawatib muakkad dan salat sunah
rawatib ghoiru muakkad, skor 4
2) Apabila peserta peserta didik kadang-kadang mengerjakan salat sunah rawatib
muakkad dan salat sunah rawatib ghoiru muakkad, skor 3
3) Apabila peserta peserta didik tidak pernah mengerjakan salat sunah rawatib muakkad
dan salat sunah rawatib ghoiru muakkad, skor 0.
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

4. Penilaian antar teman


Nama Siswa: ……………….Tanggal: ………………… Kelas: …………………..

Aspek Penilaian
No Nama Siswa JML
1 2 3 4 5 6 7

Dst

Keterangan aspek yang dinilai:


1. Keaktifan memberikan pendapat/menyampaikan ide
2. Kesediaan menerima pendapat/ide dari teman dalam kelompok
3. Kesetiaan dalam melaksanakan tugas yang diberikan kelompok
4. Kemampuan mengambil keputusan dalam kelompok
5. Kepedulian terhadap kesulitan terhadap sesama anggota kelompok
6. Kesediaan memberikan kesempatan kepada sesama anggota kelompok
7. Kemampuan mengorganisir/mengaktifkan kerja kelompok

Pedoman Penskoran:
1. tidak baik skor 1
2. baik, skor 2
3. sangat baik, skor 3

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

b. Penilaian Mempraktekan
Praktekkan pelaksanaan salat Dhuha!

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah


Skor
1 2 3 4

Dst

Aspek yang dinilai:


1 a. Niat salat dhuha ( Skor 4)
1) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat salat dhuha dengan lancar dan tartil,
skor 4
2) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat salat dhuha dengan lancar dan tidak
tartil, skor 3
3) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat salat dhuha tidak lancar, skor 2
b. Gerakan salat sunah Dhuha (skor 4)
1) Jika peserta didik dapat melakukan gerakan salat sunah Dhuha dengan sempurna,
skor 4
2) Jika peserta didik dapat melakukan gerakan salat sunah Dhuha kurang sempurna,
skor 2.
c. Doa sesudah salat dhuha (Skor 4)
1) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah salat dhuha dengan lancar
dan tartil, skor 4.
2) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah salat dhuha dengan lancar
dan tidak tartil, skor 3
3) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah salat dhuha tidak lancar, skor
2

Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100


Jumlah Skor Maksimal

Skor
No. Salat Sunah
Ya Tidak
Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat
1
sebelum salat subuh
Melaksanakan salat dhuha
2
Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat
3
sebelum salat zuhur
Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat
4
sebelum salat Zuhur
Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat
5
sesudah salat Zuhur
Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat
6
sesudah salat Zuhur
Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad empat
7
rakaat sebelum salat Ashar
Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat
8
sebelum salat Magrib
Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat
9
sesudah salat Magrib
Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat
10
sebelum salat Isya
Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat
11
sesudah salat Isya
Melaksanakan salat Tahajud
12
Melaksanakan salat Witir
13

Skor penilaian sebagai berikut.


a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan
perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 3
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan
perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, 2

Pedoman Penskoran:
Nilai = Jumlah Nilai Skor yang diperolehan X 100
Jumlah Skor Maksimal

D. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur


Setelah mempelajari tentang ketentuan dzikir dan doa, cobalah kalian menuliskan
pengalaman kalian tentang salah satu dari tema tadi (dzikir atau doa) yang kalian lakukan.
Jika memungkinkan hasil pengalaman kalian ditempel di mading kelas kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku
yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,50.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:


a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri, nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur
Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d
4

Mengetahui ......, ........................... 20...


Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Fiqih

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................