TEST PROYECTIVOS

TEST DEL ÁRBOL:

Es un test de proyección, útil para el primer contacto con el paciente, en todo
grafismo se ha hecho clásica la distinción entre el trazado y la disposición del
mismo en la página, el árbol es dispuesto dentro de un determinado espacio: la
hoja de papel, también existe un sujeto ejecutante, un instrumento: el lápiz, el
espacio en blanco y un objeto como fin: el árbol.
El dibujo realizado, cuyas partes tienen relación entre sí y que también ocupan
una determinada posición en el espacio de la hoja. Toda ejecución es una
afirmación del sujeto ante la realidad exterior, es una proyección. En el dibujo la
realidad exterior es la hoja de papel sobre la cual el sujeto se volcará y proyectará
por medio del dibujo.
Para realizar el test basta pedir al sujeto: DIBUJE UN ÁRBOL A SU GUSTO, con
el objeto de evitar preguntas cuyas respuestas puedan tener el efecto de
sugestión que perturbe la espontaneidad del dibujo, se puede añadir, TIENE
ABSOLUTA LIBERTAD, EN CUALQUIER FORMA QUE LO HAGA ESTARÁ BIEN,
SIEMPRE QUE SEA A SU GUSTO Y SEGÚN SU PROPIA IDEA.
Después de realizado el primer dibujo se puede pedir que dibuje otro árbol
“distinto al primero”. Puede haber sorpresas, ya que algunas veces muchos
detalles coinciden y los dos árboles son prácticamente iguales, si son distintos, se
deben tener en cuenta los aspectos contenido en los dos dibujos. Las señales
discordantes no se anulan, sino que se complementan.
Para empezar a interpretar el dibujo se debe partir la hoja en cuatro partes, para
determinar su especio y posición.
Luego empiezo a interpretarlo de acuerdo a los lineamientos en su manual.
Índice de Wittgestein: este psiquiatra propone que se divida la altura total del árbol
entre el número de años del sujeto examinado, así se obtiene un número índice, si
en el dibujo hay particularidades notables, por ejemplo, una rama cortada, un corte
en el tronco, se mide a que altura en centímetros está esta particularidad, luego se
divide esta distancia entre el número índice e indica a qué edad más o menos se
sufrió un trauma especial.
Es importante también manejar la parte del emplazamiento que es la ubicación en
que el diseño se encuentra en la hoja, es decir, la posición, para esto debemos
realizar lo que en la página 62 nos indica, lo cual se interpreta de acuerdo a lo que
se lee en la página 63.
EL TEST DE MACHOVER:
Una vez que se ha establecido el rapport entre el sujeto y el examinador, se le
entrega una hoja de papel bond carta y un lápiz, se le pide: POR FAVOR DIBUJE
UNA PERSONA, tras lo cual es común que se susciten preguntas como las
siguientes: “una persona entera”, “qué tipo de persona, o excusas en relación a la
poca habilidad para dibujar”, como respuesta el examinador debe realizar
comentarios muy generales, como: “DIBUJE LO QUE PREFIERA, DEL MODO
QUE PREFIERA, NO IMPORTA SI DIBUJA BIEN, SOLO IMPORTA QUE DIBUJE
UNA PERSONA”
Si el sujeto dibuja una figura incompleta, se le da otra hoja pidiéndole que dibuje
una completa.
Lo mismo se hará si dibuja un esbozo o una figura con palotes, luego se le pedirá
al sujeto que dibuje otra persona del sexo opuesto al del primer dibujo realizado,
esto en otra hoja que se le proporcionará luego de haber recogido la primera.
Es siempre importante tomar nota de las reacciones del sujeto durante la
elaboración de los dibujos, situaciones tales como si el sujeto pide consignas
durante la labor, “¿Cómo se orienta?” diferentes comunicaciones verbales, su
actitud, si es de confianza, ansiedad, arrogancia, hostilidad, jocosidad, cautela,
entre otras.
A este test se le puede hacer las siguientes variantes como:
En lugar de utilizar dos hojas tamaño carta, se le proporciona una hoja de papel
bond tamaño oficio doblada por la mita por la parte más angosta a la manera de
cuadernillo, una vez concluido el primer dibujo, se extiende la hoja y se le solicita
al sujeto que dibuje al lado del primero, otra persona del sexo opuesto.
Es recomendable solicitar al sujeto que construya una historia, utilizando como
personajes a los dos dibujos.
Luego se interpreta siguiendo los lineamientos del manual.
CUADERNILLO DE INTERPRETACIÓN:
Este
TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA:
El material que se utiliza para este test es una hoja de papel bond tamaño carta y
un lápiz.
Se le dice al sujeto DIBUJE UNA PERSONA BAJO LA LLUVIA.
Este test pretende conseguir un retrato de la imagen corporal bajo condiciones
adversas de tensión ambiental, en este caso, representadas por la lluvia. Ofrece
información, principalmente si se compara con el dibujo obtenido en la prueba de
Machover.
https://www.youtube.com/watch?v=cGREbGVO-h4
Cuadernillo de interpretación: PRUEBA PROYECTIVA DE ÁRBOL Y PERSONA
Al sujeto se le deben pedir los siguientes datos:
DATOS DEL SUJETO:
 Nombre:
 Fecha de examen:
 Sexo: Edad:
 Nivel de formación:
 Motivo de consulta:
 Entrevistador: Lápiz: Color:
OBSERVACIONES GENERALES:
 Tiempo que tardó al comenzar el dibujo (latencia):
 Tiempo que tardó en hacer el dibujo:
 Orden en el que dibujó los elementos del árbol:
CUESTIONARIO POSTERIOR, TEST DEL ÁRBOL:
 ¿De qué tipo de árbol se trata?
 ¿Dónde se encuentra situado realmente el árbol?
 ¿Qué edad aproximada tiene el árbol?
 ¿Está vivo?
 ¿Qué es lo que le da la impresión de estar vivo?
 Sino está vivo, ¿qué le causó la muerte?
 ¿Podría volver a estar vivo?
 ¿Tiene alguna parte muerta? ¿cuál? ¿qué crees que produjo ese daño?
¿cuánto tiempo hace que se produjo ese daño?
 ¿A qué se parece más ese árbol a un hombre o a una mujer?
 ¿Qué es lo que te produce esa impresión?
 ¿Si fuera una persona en lugar de un árbol, ¿hacia dónde estaría mirando?
 ¿Cómo está el árbol?, ¿solo? ¿o en un grupo de árboles?
 Cuando miras hacia el árbol crees que se encuentra por encima de ti, ¿más
abajo o al mismo nivel?
 ¿Qué tiempo hace en este dibujo? (hora del día, época del año, cómo está
el cielo, qué temperatura hace)
 ¿Está soplando el viento en el dibujo? ¿Hacia dónde? ¿Qué clase de viento
es?
 ¿Qué te recuerda el árbol?
 ¿Alguna otra cosa?
 ¿Se trata de un árbol sano? ¿Por qué tienes esa impresión?
 ¿Es un árbol fuerte? ¿por qué tienes esa impresión?
 ¿A quién te recuerda ese árbol?
 ¿Qué es lo que más necesita el árbol? ¿por qué?
 ¿Ha sido el árbol dañado por alguna persona? ¿cómo?
 Si esto fuera una persona en lugar de… (señale cualquier objeto o raya que
se haya dibujado separado del árbol), ¿quién sería?
CUESTIONARIO POSTERIOR, TEST DE LA PERSONA:
 ¿Qué has dibujado? ¿un hombre o una mujer?, ¿niño o niña?
 ¿Qué edad tiene?
 ¿Quién es?
 ¿Qué relación tiene contigo? (es un pariente, un amigo)
 ¿En quién pensabas cuando hiciste el dibujo?
 ¿Qué está haciendo? ¿dónde lo hace?
 ¿En qué está pensando la persona del dibujo?
 ¿Cómo se siente? ¿por qué?
 ¿Qué te hace pensar o qué te recuerda esa persona?
 ¿Alguna otra cosa?
 ¿Cómo se encuentra esa persona?
 ¿Por qué tienes esa impresión?
 ¿Es feliz esa persona?
 ¿Por qué tienes esa impresión?
 ¿Suele sentirse así la mayoría de la gente? ¿por qué?
 ¿Crees que te llevarías bien con esa persona?
 ¿Por qué?
 ¿Qué tiempo hace en este dibujo? (hora del día, época del año, cómo está
el cielo, que temperatura hace)
 ¿A quién te recuerda esa persona? ¿por qué?
 ¿Qué es lo que más necesita esa persona? ¿por qué?
 ¿Alguien le ha hecho daño a esa persona alguna vez? ¿Cómo?
 Si esto fuera una persona en lugar de (señale cualquier objeto que se haya
dibujado separado de la persona principal), ¿quién sería?

TEST DE COMPLETAMIENTO DE FRASES DE SACKS:

Este test tiene como objetivo obtener material clínico en cuatro áreas
representativas de4 la adaptación, siendo éstas:
Familia, sexo, relaciones interpersonales y concepto de sí mismo.
Permite deducir tendencias dominantes de la personalidad, la cual resulta útil para
seleccionar pacientes que se someterán a terapia, además proporciona datos en
relación al contenido y la dinámica de las actitudes y los sentimientos del sujeto,
presenta ventaja de que incluso cuando el examinando se muestra cauteloso,
proporciona material significativo.
Las cuatro áreas mencionadas incluyen diversas actitudes en diferentes
direcciones:
Área de la familia:
 Actitud hacia la madre
 Actitud hacia el padre
 Actitud hacia la unidad familiar
Área del sexo:
 Actitud hacia las mujeres
 Actitud hacia las relaciones heterosexuales
Área de las relaciones interpersonales:
 Actitud hacia los amigos y conocidos
 Actitud hacia los compañeros en el trabajo o en la escuela
 Actitud hacia los superiores
 Actitud hacia los subordinados
Área del concepto de sí mismo
 Temores
 Sentimientos de culpa
 Actitud frente a las propias capacidades
 Actitud frente al pasado
 Actitud frente al futuro
 Metas
Este test está compuesto por 60 ítems y cuatro representan cada una de las 15
actividades.
La administración puede ser individual y colectiva, requiere de 20 a 40 minutos, se
le dan las instrucciones según el manual, si el examinando preguntara: “¿debo
encontrar una respuesta con sentido?”, se le contesta que debe responder con lo
primero que se le ocurra, aunque piense que no tiene mucha lógica, si preguntara
“¿debo escribir solo una palabra?”, se le responde una palabra o un grupo de
palabras es aceptable, que lo que importa es conocer el pensamiento espontáneo
del examinando, los examinando a veces piden al examinador que mire una
respuesta y le diga si está bien, se le debe decir que la respuesta es buena si
representa una reacción espontánea frente al ítem.
Si se le pregunta al examinador el significado de alguna palabra, se le puede
responder con un sinónimo, pero si el examinando pide al examinador le explique
el significado de todo un ítem, se le debe pedir que contesta según lo que el ítem
signifique para él, es necesario anotar la hora que el examinado responde al
primer ítem, así como cuando finaliza el test, datos que se anotarán
posteriormente en la parte superior derecha del cuadernillo.
Para calificarlo se le otorga una puntuación a cada respuesta de acuerdo con la
perturbación del examinado en esa área siguiendo para ello la siguiente escala:
DOS PUNTOS si está seriamente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéutica
para manejar los conflictos emocionales en esta área.
UN PUNTO levemente perturbado. Tiene conflictos emocionales en esta área,
pero parece capaz de manejarlos sin ayuda terapéutica.
CERO PUNTOS ningún trastorno significativo observado en esta área.
X se ignora, pruebas insuficientes.
A continuación, debe elaborar los resúmenes y las evaluaciones de las actitudes
individuales, se elabora un resumen general de lo hallado en el cual incluye:
 Mención de las áreas donde se encuentran las actitudes más perturbadas.
 Descripción de las interrelaciones entre las actitudes con respecto al
contenido.
Es bastante ilustrativo que el examinador para realizar el informe se plantee
interrogantes como las siguientes:
¿Responde al individuo primariamente, a los impulsos internos o a estímulos del
ambiente?
¿Son sus reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situación
de tensión?
¿Es su pensamiento predominantemente maduro con una adecuada
consideración de sus responsabilidades y de los intereses y necesidades ajenas, o
es inmaduro y egocéntrico?
¿Es su pensamiento realista o fantástico?
Para tener una mejor idea debe leer el caso ilustrativo del manual.
Para saber cómo están repartidas las frases para cada una de las actitudes, se
deben guiar por el caso ilustrativo.
TEST COMPLETAMIENTO DE CUENTOS:
LOS CUENTOS DE MADELEINE THOMAS:
Este test nos sirve para explorar el mundo interno de los niños, fue diseñado por la
psicóloga clínica Madeleine Thomas, por medio de esta técnica, de sencilla
aplicación, es posible explorar la interioridad del niño, así como detectar posibles
áreas de conflictos. La autora seleccionó 15 cuentos, que no son más que
representaciones de diversas actividades y problemas que un niño encuentra en
su medio (hogar, escuela, vecindario, entre otros), además entre sus fantasías y
sueños. Los relatos se encuentran desde la página 143 de su manual.
Esta técnica implica el poder identificarse con una situación imaginaria, y no sólo
con una acción directa. Debido a lo anterior, se debe administrar a niños mayores
de cuatro años, pero esto va a depender de la capacidad de comprensión que el
niño presente, las edades ideales son a partir de los seis años hasta los 11 años.
Para administrarlo se debe establecer primero un rapport con el paciente y luego
darle la siguiente consigna: “TU Y YO VAMOS A INVENTAR ALGUNOS
CUENTOS, TODA CLASE DE CUENTOS, YO VOY A EMPEZAR EL RELATO Y
TÚ ME AYUDARÁS A TERMINARLO, LOS CUENTOS SE TRATAN DE LAS
COSAS QUE VIVE UN NIÑO O UNA NIÑA, ESTE ES EL PRIMERO…”
Se le puede comentar que no hay respuestas acertadas o erróneas, hay que tener
cuidado de no etiquetar a los niños-personajes de los cuentos con ninguna
característica (por ejemplo: la edad), salvo la del examinando.
La actitud del administrador debe ser tranquilizador, serena, así demostrando un
genuino interés. No hay que presionar al niño, si el niño presenta alguna dificultad
para completar un ítem, o muestra una pausa prolongada, el administrador puede
estimularlo o ayudarlo, siempre a través de preguntas o instrucciones neutras (con
el cuidado que esas intervenciones no inclinen la respuesta hacia alguna dirección
que el niño por sí solo no hubiera escogido). Teniendo en cuenta que, si la
negativa persiste, se puede pasar al siguiente relato.
Si el examinando manifiesta inquietud de la razón por lo cual se toma nota de sus
contestaciones, se le puede tranquilizar diciendo: Tomo nota porque tus relatos
son muy interesantes… tienen tanta imaginación, no podría recordar todo lo que
me dices, entre otras.
Interpretación:
El análisis se inicia durante la entrevista misma, observando las reacciones y el
lenguaje no verbal del probando. De esta forma, es posible detectar áreas de
especial sensibilidad en el niño, luego se buscan los principales temas
psicodinámicos y la repetición de dichos temas.
Aunque, a veces el tema que aparece con mayor frecuencia no es necesariamente
el que constituye la clave para comprender sus problemas o el que tendrá mayor
importancia diagnóstica.
Se pone especial atención en lo que el niño pudo haber descubierto sobre la
relación con los demás (padres, hermanos, amigos, conocidos, entre otros), así
como, a aquello que evitó mencionar. Hay que estar sensible a encontrar posibles
experiencias traumáticas y actitudes relacionadas con sus propias experiencias
personales. Es además importante observar los diversos aspectos de los
procesos psicológicos que el niño ha puesto de manifiesto al contestar los cuentos
(razonamiento, nivel de verbalización, contacto con la realidad, proceso de
identificación), así como encontrar conceptos insólitos.
Se debe poner especial atención a la frecuencia con la que aparecen los temas,
para ello se debe leer el manual.
TEST DE FÁBULAS DE DUSS:
Ideadas por Louisa Duss, su objetivo es investigar los conflictos emocionales de
los niños.
Las fábulas aparecen en el manual y en cada una de ella se escribe sobre el tema
que pretende explorar, aunque dependiendo de la habilidad del examinador
pueden interpretarse otros datos.
La edad para su aplicación es la misma que la de los cuentos de Madeleine
Thomas.
Este test es muy parecido al de CMT, porque brinda excelentes resultados a
manera de pantallazos, ilumina áreas conflictivas del niño, se debe para su
interpretación tomar en cuenta los criterios como indicadores de conflicto
emocional en el niño, ver manual página 150.
Para su registro se deben de utilizar las hojas de anotación y registro que se
encuentran en el manual, porque así se hace más fácil su interpretación.
TEST DE DESPERT:
Creado por Louise Despert, se basa en las fábulas de Duss, solo que se hizo más
extenso, porque en las narraciones se intercalan preguntas establecidas, ver
manual.
Para su interpretación se debe seguir los mismos criterios de CMT.

TEST DE LA FAMILIA:
Permite la evaluación de la personalidad del niño, de los conflictos y ansiedades
que provienen del ámbito familiar. Valora la percepción cognitiva-emocional que
tiene de su familia, identifica sentimientos de valoración, desvaloración, rivalidad,
celos, agresión, dependencia, identificaciones, entre otros.
La consigna que se da es: DIBUJA UNA FAMILIA QUE TÚ IMAGINES”, una vez
terminado el dibujo se le pregunta sobre el mismo: ¿dónde están?, ¿qué hacen
allí?, nómbrame a todas las personas empezando por la primera que dibujaste,
hay que averiguar el sexo, la edad y el papel que ocupa ese personaje en la
dinámica familiar. No se debe hacer como un cuestionario rígido, se deben seguir
haciendo las siguientes preguntas: ¿cuál es el más bueno de todos en la familia?,
¿cuál es el menos bueno de todos?, ¿cuál es el más feliz?, ¿cuál es el menos
feliz?, ante cada respuesta se pregunta ¿por qué?, ¿y tú, en esta familia a quién
prefieres? Después se le pide al niño que en otra hoja dibuje a tu familia
verdadera.

La interpretación debe empezar teniendo en cuenta la actitud del sujeto durante el

tiempo que dibuja y responde, las reacciones afectivas, el lugar de colocación del
dibujo en la hoja.
Hay tres planos de interpretación: el plano gráfico, el plano de las estructuras:
analizar la estructura de las figuras pues expresa su propio esquema corporal, el
plano de contenido.
Los conflictos familiares que explora el test son:
El conflicto con los padres, la rivalidad fraterna, entre otras. Para su interpretación
se deben seguir las orientaciones que nos da el manual.
Este test puede tener dos variantes: la familia kinética actual, cuando se le pide al
sujeto que dibuje a su familia haciendo algo, y la familia kinética prospectiva,
cuando se le pide al sujeto que dibuje a su familia haciendo algo dentro de cinco
años.