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Republica bolivariana de Venezuela

Instituto universitario politécnico


“Santiago Mariño”- Mérida

Educación
Ambiental

Estudiantes:
Eva Villasmil
Ci: 23721954
Kevin Alarcon
Ci: 25006252

Mérida, Marzo del 2019


Introducción

La educación ambiental es una filosofía de vida que conlleva el respeto de las demás
formas de vida y de los derechos humanos. Además, promueve principios de igualdad y respeto.
Se enfatiza que la educación ambiental es un enfoque educativo en el que, mediante diversos
procesos, se aclaran conceptos y se reconocen valores para fomentar las destrezas y actitudes que
conducen a una relación equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y ejecución de
acciones.
Educación ambiental

Es el proceso dinámico, continuo y participativo, que busca despertar en la población


conciencia, adquiriendo conocimientos y experiencia que le permita identificarse con la
problemática Ambiental, tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde
vive); busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno
(medio ambiental) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación
Armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas atreves del desarrollo
sustentable, con el fin de garantizar el sostenimiento y la calidad de generaciones actuales y
futuras.

Objetivos

Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la


Educación Ambiental a nivel mundial son las siguientes:

 Ayudar a adquirir mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente,
creando soluciones viables para el mantenimiento óptimo del mismo.
 Ayudar a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.
 Ayudar a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.
 Ayudar a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.
 Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, sociales, estéticos y educativos.
 Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a
los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto.
 Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.
 Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los recursos de
uso cotidiano y los medios de transporte.
 Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no gubernamentales,
nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática ambiental mundial.
 Distinguir las causas que alteran el ambiente
 Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.
 Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos económicos en
el ambiente.

Herramientas

En relación a la educación ambiental, el papel o la herramienta más importante lo juega el


educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseñanza e inculcación
como tal del tema, este actúa como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos,
que en este caso proporciona la información y valores ambientales necesarios para crear al
receptor una conciencia ecológica, permitiendo de esta forma un cambio de actitudes
negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al final van llevar
a cabalidad los objetivos de la educación ambiental.

Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio natural y la
observación de fauna silvestre favorecen la incorporación de la esencia de los problemas
ambientales.

La educación no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte de la educación


convencional. La educación ambiental es fundamental, hoy por hoy no formal. En educacional
ambiental no hay métodos específicos, debido a los múltiples grupos a los que va dirigida y a
los objetivos que pretende alcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la estrategia
mundial para la conservación, podemos distribuirlos en cuatro grupos atendiendo a las
técnicas didácticas en una educación no formal: legisladores, administradores y responsables
del desarrollo, escolares y estudiantes y otros grupos.

La educación ambiental a nivel mundial

Antecedentes: Sistematización del Desarrollo Histórico de la EA

Ámbito Internacional: A finales de los años 50 y comienzo de la década de los 60, el mundo
occidental vive una euforia de tecnología y crecimiento industrial: En 1957 se lanza el primer
satélite artificial por medio de un cohete en la antigua U.R.R.S.; en el 58 lo hacen los EEUU; en el
59 aparece la segunda generación de ordenadores con transistores; en el 60 se inventa el rayo
láser; en 1961 la ONU proclama el primer "decenio de las Naciones Unidas para el desarrollo".

Se alcanza un periodo de industrialización tal que parece que las materias primas no
tienen límite y que el planeta puede soportar el cúmulo de agresiones que le está proporcionando
la sociedad.
Se busca el progreso, el bienestar social y el nivel de vida y no su calidad, sin pararse a
pensar en las consecuencias ambientales. En este panorama aparece la publicación - el 27 de
noviembre de 1962 - del libro "Silent Spring" de Rachel Carson, donde se dramatiza las
consecuencias de un progreso incontrolado. Es un grito de alerta para una humanidad que todavía
no vislumbra la evolución del planeta sometido a una sociedad consumista. Fue el primer aviso. La
voz de alarma a nivel institucional, se da cuando la humanidad es consciente de los desastres
ecológicos y se puede ver una degradación progresiva del planeta. Las primeras respuestas y
mecanismos de acción surgieron, a partir de 1968, en Gran Bretaña, los países nórdicos y Francia,
como fruto de estas primeras preocupaciones se crea el programa MAB (Man And Biosphere) en
noviembre de 1971. Se reunieron en París diversos países y organismos internacionales como la
FAO, la OMS, la IUCN (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos
Naturales) y la UNESCO, se elabora el diseño de una estrategia, con el objetivo de proporcionar los
conocimientos de Ciencias Naturales y Sociales necesarios para la utilización racional y la
conservación de los recursos de la Biosfera, y para el mejoramiento de la relación global entre el
hombre y el ambiente, así como predecir las consecuencias de las acciones de hoy sobre el mundo
del mañana, aumentando así la capacidad del hombre para ordenar eficazmente los recursos
naturales de la "Biosfera" (UNESCO, 1971).

En junio de 1972 se celebra en Estocolmo la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el


Medio Humano.

Se inicia el diseño de un programa Internacional de Educación Ambiental (PIBA).En


recuerdo de esta conferencia se establece el día 5 de junio como el Día Internacional del Medio
Ambiente.

Posteriormente, en 1974 se establece el Programa de las Naciones Unidas para el Medio


Ambiente (PNUMA). El primer Consejo de Administración, estableció en 1975 como uno de los
objetivos principales del programa la determinación de los problemas ambientales más
importantes mediante la evaluación ambiental y la promoción de soluciones.

Carta de Belgrado. Es el punto de partida desde las Instituciones para la implantación y la


necesidad de una Educación Ambiental a todos los niveles: educación formal y no formal. El
destinatario principal de la Educación Ambiental. Es el público en general. Las principales
categorías de destinatarios incluidos en este marco global son:

1. El sector de la educación formal: comprende los alumnos de educación infantil, primaria,


secundaria y superior, así como el personal docente y el profesional del Medio Ambiente que
siguen curso de formación y perfeccionamiento.

2. El sector de la educación no formal que comprende los jóvenes y adultos (individual y


colectivamente) de todos los sectores de la población, como las familias, los trabajadores y el
personal de gestión y dirección, tanto en la esfera del Medio Ambiente como en otras
esferas.Carta de Belgrado. 1975. En síntesis, las solicitudes que se hacen en Belgrado son las
siguientes: Toma de conciencia Adquisición de conocimientos básicos Cultivo de actitudes
Adquisición de destrezas Fomento de capacidad crítica. Fomento a la participación ciudadana

Conferencia de Tbilisi. En octubre de 1977 (República de Georgia), Fue el punto de partida


de un programa internacional de educación ambiental. De sus 41 "recomendaciones" se resumen
los temas que se abordaron:

Planteamiento de la problemática ambiental en la sociedad contemporánea y funciones de


la educación.

Actividades a escala internacional para el desarrollo de la educación ambiental.Estrategia


para el desarrollo de la educación ambiental a escala nacional a distintos niveles:formal, no formal
y de profesionales.

Cooperación regional e internacional para el fomento de la educación ambiental.

Se ha de reseñar en este recorrido histórico tres hitos importantes en la Comunidad


Valenciana:

1986: Puesta en funcionamiento de los primeros Centros de Educación Ambiental de la


Conselleria de Educación.

1987: "1 Jornadas sobre el Medio Ambiente y Salud en el País Valencia" 1988: "1 Jornadas
de Educación Ambiental en la Comunidad Valenciana".

1992: Creación de la "Sociedad Valenciana de 'Educación Ambiental (SVEA)

Características de la educación ambiental

De la Conferencia de Tbilisi (Tiflis),5 se indican algunas de las características de la Educación


ambiental:

 Comportamientos positivos de conducta


 Educación permanente.
 Conocimientos técnicos y valores éticos.
 Enfoque global.
 Vinculación, interdependencia y solidaridad.
 Resolución de problemas.
 Iniciativa y sentido de la responsabilidad.
 Renovación del proceso educativo.
Conclusión

A demás de la educación tradicional que se les imparte a los individuos en un salón de


clases es importante también incluir la educación ambiental, ya que esta permite a niños, jóvenes
y adultos a tener conciencia del medio ambiente que los rodea y la importancia de preservarlo ya
que con esto podremos mejorar nuestra calidad de vida; sí queremos lograr la preservación del
ambiente todos debemos aportar de alguna u otra manera.

Al incluir la contaminación ambiental en el sistema educativo obtendremos como


resultado personas responsables y consientes de entorno.
Bibliografía

 https://www.monografias.com/trabajos91/ambiental-educacion/ambiental-
educacion.shtml
 https://www.ritimo.org/Cual-es-la-importancia-de-la-educacion-ambiental
 https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental
 http://data.sedema.cdmx.gob.mx/educacionambiental/index.php/en/educacion-
ambiental/que-es-educacion-ambiental