SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y sección : 3ero “A”
1.3. Fecha y duración : 12 de Marzo
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos ubicamos en el aula con un croquis

III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien
común
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
Establece relaciones entre los Elabora un croquis del aula en el que ubica el
datos de ubicación de los objetos mobiliario y los sectores de la misma; además,
y personas del aula, y los expresa establece relaciones, hace descripciones y utiliza
en un gráfico (croquis), teniendo referencias.
en cuenta a los objetos fijos como
puntos de referencia. Rubrica
ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
con sentido de equidad

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?
Elaborar un croquis del aula y la distribución de los Croquis (1 copia por equipo).
estudiantes, por equipos de trabajo (ver modelo). Tarjetas de cartulina.
Preparar tarjetas de cartulina de 10 cm × 6 cm (una Plumones.
para cada estudiante). Cinta adhesiva.

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (15 MINUTOS)
En grupo clase
Recordamos con ellos los acuerdos y las tareas a realizar para organizar el aula; dialogamos respecto de la
importancia de tenerla adecuadamente dispuesta para realizar nuestras actividades.
Se recoge los saberes previos planteando, las siguientes interrogantes: ¿cómo deberíamos ubicar nuestras mesas
y nuestras sillas?, ¿qué debemos tomar en cuenta para ello?; ¿dónde podríamos ubicar el estante de libros?;
¿cómo podríamos representar la ubicación de los muebles?; ¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué
sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un determinado lugar observando un croquis?
Explico que el día de hoy ubicará su posición en el aula, así como la de sus compañeros y algunos objetos,
jugando y observando un croquis.
Se los organiza en equipos de seis integrantes y se entrega una tarjeta de cartulina a cada niño y niña para que
escriba su nombre y la pegue sobre su mesa.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
 Mantener en buen estado los muebles del aula
 Trasladarnos con cuidado para no lastimar a ningún compañero
DESARROLLO: (60 MINUTOS)
Se entrega el siguiente croquis y se les indica que se ubicaran de acuerdo a lo indicado
¿Dónde nos ubicaremos?
Ubiquémonos, con nuestros muebles, según este croquis. Tengamos cuidado al mover las mesas y las sillas.
 Para asegurar que los estudiantes comprendan el problema, planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata la
situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden ver su nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?;
¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?
Propicio la búsqueda de estrategias, preguntando si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así,
cómo lo hicieron.
Se les brinda un tiempo para que conversen y se organicen.
Indico que cada equipo se ubique con los muebles con ayuda del croquis
Oriento a los estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al lado de la puerta?; ¿es cierto que tu equipo está
en el centro?; ¿quiénes están cerca de la pizarra?
Se monitorea que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, jugamos a ubicar su posición con respecto a la de
sus compañeros y a la de algunos objetos del aula utilizando las expresiones: “derecha”, “izquierda”, “delante”,
“detrás”, “entre”, etc. Luego solicito que algunos giren y vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e
izquierdo.
Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, pregunto, (utilizar los nombres y las ubicaciones reales de
los niños y niñas) ¿A qué lado de Nataniel está Cristian?
Solicito que vivencien la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es lo mismo ubicar una
posición teniendo como referencia a uno mismo que teniendo como referencia a otra persona.
Los invito a describir la posición de uno de los estudiantes señalados con respecto a la posición del otro.
Conversamos y formalizo con ellos sobre algunas ideas importantes respecto de la ubicación de objetos o
personas en un croquis.
Para ubicar objetos, lugares o personas, usamos referentes como “a la derecha”, “a la izquierda”, “detrás de” “delante
de”, “entre”, etc.
La ubicación de objetos, personas o lugares depende de nuestra posición.
Reflexionamos con los estudiantes sobre la actividad realizada.
Realizo las siguientes preguntas: ¿cómo han ubicado sus sitios?, ¿es importante poder expresar la ubicación de los
objetos en un lugar?, ¿qué palabras nos ayudan a expresarla?
Planteo otros problemas
Indico a los estudiantes que elaboren un croquis del aula ubica el mobiliario y los sectores de la misma; además,
establece relaciones, hace descripciones y utiliza referencias.
Comento que en la próxima sesión elaborarán un croquis para organizar los sectores del aula, por lo que deberán
observar, durante el recreo o a la salida, otras aulas de la escuela.
CIERRE: (15 MINUTOS)
Se propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas.
Formulo las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos
será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos utilizar un croquis?, ¿les resultó fácil ubicar sus
sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil
ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?
Felicito a todos por su participación.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Ivonne Ramos Hume Deysi Aguilar Condori
Directora Docente de 3ero “A”
 Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

DESEMPEÑO
Establece relaciones entre los datos de
ubicación de los objetos y personas del
aula, y los expresa en un gráfico
(croquis), teniendo en cuenta a los
objetos fijos como puntos de referencia.

NOMBRES
en entornos cotidianos,

Ubica el mobiliario y los

localización de objetos

descripciones y utiliza
expresándolos en un

sectores de la misma;
Identifica datos o

además, establece
relaciones, hace
características

situaciones de
relevantes en

referencias.
bosquejo

 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad
X No lo hace
REFORZANDO LO APRENDIDO