Laporan Pplku

DOKUMEN
LAPORAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

MI. MIFTAHUL HUDA KALIPENGGUNG
MAHASISWA PROGRAM STUDI PGMI
FAKULTAS TARBIYAH
Disusun Oleh :
Narsim
NIM: 20174260016
INSTITUT AGAMA ISLAM SYARIFUDDIN (IAIS)

WONOREJO – LUMAJANG – JAWA TIMUR
2019
DOKUMEN
FAKULTAS TARBIYAH
PEMBIMBING
1. Dosen Pembimbing : ................................

NIY : ................................
2. Guru Pembimbing : ................................
NPK : .................................
3. Kepala Madrasah : Narsim, S.Pd.I, M.Pd.
NPK : 7794840062010

2019
ii
DOKUMEN
FAKULTAS TARBIYAH
Telah diperiksa dan diverifikasi pada :

Hari : .............................................
Tanggal : .............................................
Oleh Pembimbing :
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pembimbing Lapangan
................................................ ......................................
NIY. ............................ NPK. ........................
Disetujui oleh,
Ketua Jurusan Program PGMI
H. Muhammad Abdul Halim Sidiq, M.Pd. I

NIY. 19840525126054

2019
iii
DOKUMEN
LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN PPL II
FAKULTAS TARBIYAH
Disusun
Untuk memenuhi tugas akhir Praktik Pengalaman Lapangan
Telah mendapat pengesahan dari:
Fakultas Tarbiyah MI. Miftahul Huda Kalipenggung

Tanggal:......./ ..../.... Tanggal:......./ ..../....
Dekan, Kepala Madrasah
Dr. Syuhud, M.Pd.I Narsim, S.Pd.I, M.Pd.

NIY. 19710506046010 NPK. 7794840062010

2019
iv
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, taufiq dan hidayahNya, sehingga praktikan dapat menyelesaikan
penyusunan laporan perangkat pembelajaran selama melaksanakan praktik di MI
Miftahul Huda Kalipenggung.
Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi
Muhammad SAW, karena atas perjuangan beliau kita dapat meneruskan
kehidupan yang lebih bermanfaat bagi bangsa dan negara utamanya bagi agama
Islam.
Dengan selesainya laporan ini praktikan mengucapkan terima kasih kepada
berbagai pihak yang telah membantu proses penyusunan laporan ini terutama:
1. Ketua Yayasan dan Pengasuh Pondok Pesantren Kyai Syarifuddin Wonorejo
Lumajang
2. KH. M. Adnan Syarif, Lc. M.A. Rektor Institut Agama Islam Syarifuddin
Lumajang
3. Bapak Dr. Syuhud, M.Pd.I Dekan Fakultas Tarbiyah IAI Syarifuddin
Lumajang
4. Bapak H. Muhammad Abdul Halim Sidiq, M.Pd. I, Ketua Jurusan Program
Studi PGMI
5. Bapak Narsim, S.Pd.I, M.Pd. selaku Kepala MI. Miftahul Huda Kalipenggung
6. Bapak .........................., selaku Dosen Pembimbing Lapangan
7. Sahabat Praktikan PPL II di MI Miftahul Huda Kalipenggung.
Praktikan menyadari bahwa dalam laporan ini tentu banyak kekurangan
dan kelemahan yang perlu diperbaiki dan disempurnakan, oleh karena itu kritik
dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penyusunan laporan,
sangat kami harapkan dan terimakasih.
Lumajang, 10 Maret 2019
Penyusun,
Narsim
NIM. 20174260016
DAFTAR ISI
v
Halaman
Halaman Sampul .............................................................................................. i
Halaman Judul ................................................................................................. ii
Halaman Persetujuan ....................................................................................... iii
Halaman Pengesahan ....................................................................................... iv
Kata Pengantar ................................................................................................. v
Daftar Isi .......................................................................................................... vi
Daftar Tabel ..................................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Gambaran Kurikulum .......................................................................... 1
B. Kebijakan Madrasah ............................................................................ 2
C. Dukungan Madrasah ............................................................................ 2
BAB II PERENCANAAN
A. Kalender Pendidikan ............................................................................ 4
B. Program Tahunan (PROTA) ................................................................. 6
C. Program Semester (PROMES) ............................................................ 8
D. Rencana Pekan Efektif (RPE) ............................................................. 10
BAB III PELAKSANAAN
A. Jadwal Tugas ....................................................................................... 11
B. Kegiatan Praktik.................................................................................... 12
C. Penilaian Hasil .................................................................................... 73
D. Laporan Kemajuan Hasil Belajar dan Tindak Lanjut........................... 75
BAB IV KEGIATAN PENDUKUNG
A. Kegiatan Ekstrakurikuler ..................................................................... 76
B. Kegiatan Observasi .............................................................................. 77
C. Kegiatan Bimbingan ............................................................................ 78
D. Kegiatan Diskusi dan Konsultasi ......................................................... 78
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................... 80
B. Saran .................................................................................................... 80
Lampiran – lampiran
Media Pembelajaran yang dipergunakan
Kartu bimbingan Dosen Pembimbing Lapangan
Kartu bimbingan Guru Pamong / Kepala Sekolah
Lembar Observasi dll.
vi
vii
DAFTAR TABEL
No Jenis Tabel Halaman
Tabel. 3.1
1 11
Jadwal Tugas Mengajar
2 3.2 Daftar Penilaian Sikap 73
3 3.3 Daftar Penilaian Pengetahuan 74
4 3.4 Daftar Penilaian Remidial 74
5 3.5 Daftar Penilaian Hasil Kemajuan Belajar dan Tindak Lanjut 75
6 4.1 Daftar Kegiatan Ekstrakurikuler 76
7 4.2 Daftar Kegiatan Observasi Pelaksanaan PPL II 77
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Kurikulum
Kurikulum merupakan perkembangan dan perubahan yang terjadi
dalam kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara di Indonesia tidak
terlepas dari pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi, serta seni dan budaya. Perubahan terus menerus ini menuntut
perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan
kurikulum. Salah satu bentuk upaya nyata Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tersebut adalah
pelaksanaan Kurikulum 2013 pada tahun 2013 sebagai pengembangan dari
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006.
Kurikulum 2013 mempunyai empat Kompetensi Inti (KI), yaitu:
(1) kompetensi sikap spiritual (KI-1), (2) sikap sosial (KI-2), (3) pengetahuan
(KI-3), dan (4) keterampilan (KI-4). Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan dan
menjalankan agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap
Sosial, yaitu “ Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut.
Adapun yang berwenang sebagai wakasek kurikulum di MI. Miftahul
Huda Kalipenggung dipercayakan kepada Nuryeni, S.Pd.SD. Kurikulum
dalam dunia pendidikan laksana roh dalam pendidikan sehingga
1
2
pengolahannya harus benar-benar maksimal sehingga tujuan pendidikan yang

ingin dicapai dapat terwujud. Ketika kurikulum disebuah sekolah rendah
maka akan dipastikan sekolah tersebut akan mengalami kemunduran dan
kehancuran. Maju tidaknya suatu lembaga pendidikan tergantung sejauh mana
kurikulumnya mampu menjiwai lembaga tersebut.
Secara umum pada Tahun Pelajaran 2017/2018 Kurikulum Madrasah
harus memakai Kurikulum 2013 untuk kelas 1 dan 4, akan tetapi untuk mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab sudah diwajibkan
mulai Tahun Pelajaran 2014/2015 termasuk di MI. Miftahul Huda
Kalipenggung. Pada Tahun Pelajaran 2018/2019 menerapkan Kurikulum 2013
pada kelas 1, 2, 4, dan 5, sedangkan kelas 3 dan 6 masih menggunakan KTSP.
B. Kebijakan Madrasah Terhadap Mata Pelajaran Tematik (PGMI)

Pembelajaran Tematik di MI. Miftahul Huda Kalipenggung ini menjadi
pusat perhatian dalam proses pendidikan karena sudah termasuk dalam
kurikulum dan menjadi keharusan untuk guru kelas mengajarkan pelajaran
Tematik. Tentu ini mendapatkan dukungan sangat baik dari segi dukungan
Guru dan dari kegiatan extrakulikuler. Guru memberikan dukungan terhadap
pembelajaran tematik itu dengan memberikan skor ataupun hadiah sehingga
siswa semangat untuk mengikuti pembelajaran. Akan tetapi bukan hanya pada
pelajaran tematik saja tetapi pelajaran agama juga ikut diprioritaskan.
C. Dukungan Madrasah Terhadap Kegiatan Keagamaan

Adapun bentuk dukungan MI. Miftahul Huda Kalipenggung terhadap
kegiatan keagaman, antara lain:
1. Al-Banjari di laksanakan di Musholla MI. Miftahul Huda Kalipenggung
diadakan ekstrakulikuler setiap sabtu.
2. Pelatihan atau praktik shalat jama’ah, shalat dhuha, dan do’a di Musholla
MI. Miftahul Huda Kalipenggung.
3. Pembacaan mufrodat dan Asmaul Husna setiap pagi.
4. Pelatihan Tilawati Al-Qur’an dilakukan di kelas tilawati masing-masing
setiap hari senin sampai kamis.
5. Mengadakan pengajian umum setiap tahun ajaran baru atau pada waktu
perpisahaan (Wisuda) kelas VI.
BAB II
PERENCANAAN
A. Kalender Pendidikan
4
B. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Matematika
Satuan Pendidikan : MI. Miftahul Huda Kalipenggung
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas :V
Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Keterangan
Waktu
3.1 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan dua 12
pecahan dengan penyebut berbeda.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan 12
dua pecahan dengan penyebut berbeda.
Penilaian Harian 3
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian
dan pembagian pecahan dan desimal. 12

dengan perkalian dan pembagian pecahan 12
dan desimal.
Penilaian Harian 3
I
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran
yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit 12
sebagai perbandingan volume dan
waktu).
dengan perbandingan dua besaran yang 12
berbeda (kecepatan, debit).
Penilaian Harian 3
3.4 Menjelaskan skala melalui denah. 12
dengan skala pada denah. 12
Penilaian Harian 3
JUMLAH 108
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume
bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus satuan) 10
serta hubungan pangkat tiga dengan akar
pangkat tiga.
dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti 10
kubus satuan) melibatkan pangkat tiga
dan akar pangkat tiga.
Penilaian Harian 3
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-
jaring bangun ruang sederhana (kubus 12
dan balok)
4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok). 10
Penilaian Harian 3
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan
II diri peserta didik atau lingkungan sekitar 12
serta cara pengumpulannya.
4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan
diri peserta didik atau lingkungan sekitar 10
serta cara pengumpulannya.
Penilaian Harian 3
3.8 Menjelaskan penyajian data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari
12
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar (piktogram),
diagram batang, atau diagram garis.
4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
yang berkaitan dengan diri peserta didik
dan membandingkan dengan data dari
12
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar (piktogram),
diagram batang, atau diagram garis.
Penilaian Harian 3
JUMLAH 100
Lumajang, 16 Juli 2018

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Narsim, S.Pd.I, M.Pd. Narsim, S.Pd.I, M.Pd.

C. Program Semester
D. Rencana Pekan Efektif (RPE)
BAB III
PELAKSANAAN
A. Jadwal Tugas Mengajar
Tabel. 3.1
Jadwal Tugas Mengajar
MINGGU
TANGGAL DI KELAS KETERANGAN
No KE-
1 1 02 Januari 2019 5
07 dan 09 Januari
2 2 5
2019
14 dan 16 Januari
3 3 5
2019
21 dan 23 Januari
4 4 5
2019
28 dan 30 Januari
5 5 5
2019
04 dan 06 Pebruari
6 2 5
2019
11 dan 13 Pebruari
7 3 5
2019
18 dan 20 Pebruari
8 4 5
2019
28 dan 30 Pebruari
9 5 5
2019
11
12
B. Dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Kelas /Semester : V /Genap
Materi Pokok : Volume Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 18 x 35 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,
mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik
diharapkan dapat
1. Siswa dapat mengenal bagian-bagian kubus
2. Siswa dapat menghitung volum kubus.
3. Siswa dapat mengenal bagian-bagian balok.
4. Siswa dapat menghitung volum balok
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5 Menjelaskan, dan 3.5.1 Memahami satuan volume
menentukan volume bangun 3.5.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
ruang dengan menggunakan 3.5.3 Menganalisis unsur dan volume balok
satuan volume (seperti 3.5.4 Memahami cara menentukan volume
kubus satuan) serta kubus dan balok
hubungan pangkat tiga
dengan akar pangkat tiga.
4.5 Menyelesaikan masalah 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
yang berkaitan dengan dengan volume bangun ruang dengan
volume bangun ruang menggunakan satuan volume
dengan menggunakan satuan 4.5.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
volume (seperti kubus berkaitan dengan volume bangun ruang
satuan) melibatkan pangkat dengan menggunakan satuan volume
tiga dan akar pangkat tiga.
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar balok dan kubus
2. Konsep
 Kubus adalah balok atau prismasiku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing
berbentuk persegi panjang.
3. Prinsip
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan)
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
dengan menggunakan satuan volume
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan satuan volume
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017
2. Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (Penguatan Pendidikan Karakter/PPK:
Religius)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin).
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya: Membuat denah yang skalanya diketahui.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan
b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Menit
Sintak Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta MENGAMATI
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
masalah untuk memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
1. Materi yang disampaikan guru
2. Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (Literasi)
Dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung, materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
1. Menghitung volume kubus menggunakan
kubus satuan
2. Menghitung volume balok menggunakan
kubus satuan
 Mendengar
Mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus
satuan
2. Menghitung volume balok menggunakan kubus
satuan
 Menyimak
Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi
secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
1. Menghitung volume kubus menggunakan
kubus satuan
2. Menghitung volume balok menggunakan
kubus satuan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaan dengan santuntentang :
satuan
satuan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks
(Literasi)
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel
tentang
satuan
satuan
 Mengumpulkan informasi(4C: Collaboration)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
satuan
satuan
 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca
kembali materi tentang mengitung volume
kubus dan balok menggunakan kubus satua
3. Peserta didik diminta untuk menghitung
volume balok dengan kubus satuan berikut
 Mempraktikan
 Mendiskusikan(4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang :
satuan
satuan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN
dan menyajikan (4C: COMMUNICATION)
hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
satuan
satuan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
satuan
satuan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses pemecahan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
satuan
satuan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
satuan
satuan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (HOTS:
Reflektif)
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta 15
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta Menit
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
4. Mengagendakan pekerjaan rumah.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Guru : Menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Spiritual)
2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak
peserta didikmenyanyikan lagu nasional yang sesuai dengan tema
pelajaran. (PPK: Nasionalis)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Displin).
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan
b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
menjelaskan tentang: Menentukan volume kubus dengan rumus
Pemberian Acuan
saat itu.
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
3. Pembagian kelompok belajar.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
a. Materi yang disampaikan guru
b. Contoh-contoh soal yang berkaitan
Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung, materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan denganMenentukan volume kubus
dengan rumus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menentukan volume kubus dengan rumus.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Menentukan volume kubus dengan rumusuntuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang: Menentukan
volume kubus dengan rumusyang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Menentukan volume kubus dengan rumus
 Mengumpulkan informasi (4C: Collaboration)
solusimasalah terkait materi pokok
yaituMenentukan volume kubus dengan rumus.
 Aktivitas
tanggapan atau pendapatnya mengenai gambar
yang disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks
penjelasan tentang menentukan volume kubus
dengan rumus
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan
pendapat atau pertanyaan tentang cara
menentukan volume kubus dengan rumus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-
soal yang telah disediakan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks tentang menentukan
volume kubus dengan rumus
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang : Menentukan
volume kubus dengan rumusdengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN
menyajikan hasil (4C: COMMUNICATION)
karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang Menentukan volume kubus dengan
rumus.
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Menentukan volume kubus
dengan rumus.
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Menentukan volume kubus dengan rumus.
3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan: Menentukan volume
kubus dengan rumus.
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
memulai pembelajaran. (PPK: Spiritual)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik. (PPK: Disiplin)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya: Menentukan volume kubus dengan rumus.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Menentukan volume balok dengan rumus.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
didik perhatian pada topik
kepada dengan cara :
masalah  Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan:
berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Menentukan volume balok dengan rumus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menentukan volume balok dengan rumus.
 Menyimak,
Menentukan volume balok dengan rumusuntuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorgani MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

sasikan Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
didik berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaantentang :Menentukan volume
balok dengan rumusyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
Menentukan volume balok dengan rumus.
 Mengumpulkan informasi (4C: Collaboration)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaituMenentukan volume balok dengan rumus.
 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan
atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan
oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
penjelasan tentang menentukan volume balok dengan
rumus
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat
atau pertanyaan tentang cara menentukan volume
kubus dengan rumus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh
soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal
yang telah disediakan oleh guru atau yang terdapat
pada buku teks tentang menentukan volume balok
dengan rumus
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentang : Menentukan volume
balok dengan rumusdengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembang MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)
kan dan Peserta didik berdiskusi (4C: Collaboration) untuk
menyajikan menyimpulkan
hasil karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang: Menentukan volume balok dengan rumus
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menentukan volume balok dengan rumus
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)
& Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
mengevaluasi dari guru terkait pembelajaran tentang:
proses 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pemecahan
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
masalah
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Guru : Menit
Orientasi
peserta didikmenyanyikan lagu daerah/nasional yang sesuai dengan tema
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin/PPK.
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,Menentukan volume balok dengan rumus
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Satuan volume
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
kepada memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Mengamati
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
 Membaca(Literasi)
dengan Satuan volume
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Satuan volume
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Satuan
volumeuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisa MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)
sikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
 Mengajukan pertanyaantentang :Satuan volumeyang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
kelompok kegiatan:
Satuan volume
 Mengumpulkan informasi(4C: Collaboration)
materi pokok yaitu Satuan volume
 Aktivitas
penjelasan tentang satuan volume
buku teks
4. Guru meminta siswa untuk mengisi soal-soal berikut
ini mengenai satuan volume
 Mempraktikan
Peserta didik dibuat menjadi beberapa kelompok belajar.
didalm kelompok siswa dimita untuk mendiskusikan
volume bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
dengan menggunakan kubus satuan sebagai satuan
volume, kemudian menyampaikan hasilnya.
 Saling tukar informasi (4C: Communication)
Saling tukar informasi tentang : Satuan volumedengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

kan dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
hasil karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
tentang: Satuan volume
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Satuan
volume
siswa terhadap materi pelajaran
pemecahan kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
masalah kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
satuan volume.
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
satuan volume.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Spiritual).
peserta didikmenyanyikan lagu daerah/nasional yang sesuai dengan tema
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya,Satuan volume
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus
Pemberian Acuan
saat itu.

Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
didik memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus.
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan
denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus.
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran
mengenaimenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubusuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaantentang menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan kubusyang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing Mengumpulkan informasi
kelompok kegiatan:
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
 Mengumpulkan informasi
materi pokok yaituMenyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubus.
 Aktivitas
penjelasan tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubus
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan
mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kubus
buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan volume bangun ruang kubus
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume
bangun ruang kubus dengan menggunakan satuan
volume
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentangMenyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan kubusdengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
hayat.
tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus.
siswa terhadap materi pelajaran.
pemecahan
masalah
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
memulai pembelajaran (PPK: Spiritual).
peserta didikmenyanyikan lagu nasional lain yang sesuai dengan tema
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentangMenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
didik memusatkan perhatian pada topik
 Mengamati
1. Materi yang disampaikan guru
2. Contoh-contoh soal yang berkaitan
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
dengan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
 Mendengar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok.
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balokuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan balokyang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
kelompok kegiatan:
materi pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan balok.
 Aktivitas
penjelasan tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan balok
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan
mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan balok
buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan volume bangun ruang balok
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume
bangun ruang balok dengan menggunakan satuan
volume.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentangMenyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan balokdengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
hayat.
tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
pemecahan
masalah
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
a) Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian: remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut:
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh
guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan
ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Lumajang, 07 Januari 2019

Guru Pembimbing, Mahasiswa Praktikan
............................. Narsim
NPK. ............... NIM. 20174260016
Mengetahui
Dosen Pembimbing Lapangan
............................................
NIY : .........................
RPP 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Kelas /Semester : V /Genap
Materi Pokok : Jaring Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 18 x 35 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,
mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik
diharapkan dapat
1. Siswa dapat mengetahui jarring-jairng bangun ruang pada benda konkret
2. Siswa dapat membuat jarring-jaring bangun ruang balok dan kubus
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6 Menjelaskan dan menemukan 3.6.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
jaring-jaring bangun 3.6.2 Menganalisis jaring-jaring balok
ruangsederhana (kubusdan 3.6.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring
balok) bangun ruang kubus dan balok
3.6.4 Memahami bentuk jarring-jaring
bangun ruang kubus dan balok
4.6 Membuat jaring-jaring 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Bangun ruang sederhana dengan jaring-jaring bangung ruang
(kubus dan balok) sederhana (kubus dan balok)
4.6.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
terkait dengan jaring-jaring kubus dan
balok
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar jarring-jaring balok dan kubus
2. Konsep
 Kubus adalah balok atau prismasiku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing
berbentuk persegi panjang.
3. Prinsip
Membuat jaring-jaring Bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang
sederhana (kubus dan balok)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017
2. Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Guru : Menit
Orientasi
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK:Disiplin)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Jaring-jaring kubus.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
 Mengamati
denganJaring-jaring kubus.
 Mendengar
Jaring-jaring kubus.
 Menyimak
besar/global tentang materi pelajaran mengenai Jaring-
jaring kubusuntuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang Jaring-jaring
kubusyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
hayat.
kelompok kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
 Mengumpulkan Informasi (4C: Collaboration)
solusimasalah terkait materi pokok yaitu Jaring-jaring
kubus.
 Aktivitas
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali
materi tentang jarring-jaring kubus
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil
diskusinya
 Mempraktikan
Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang
terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-
jaring kubus.
 Saling Tukar Informasi
Saling tukar informasi tentangJaring-jaring kubusdengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
sepanjang hayat.
hasil karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
tentang Jaring-jaring kubus.
mempresentasikan
sampai kepada yang bertentangan untuk
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Jaring-jaring kubus.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasamayang baik.

Guru : Menit
Orientasi
memulai pembelajaran. (PPK: Religius)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya:Jaring-jaring kubus.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Jaring-jaring balok.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
 Mengamati
denganJaring-jaring balok.
 Mendengar
Jaring-jaring balok.
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Jaring-
jaring balokuntuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaan tentang: Jaring-jaring
balokyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
kelompok kegiatan:
 Mengumpulkan Informasi
solusimasalah terkait materi pokok yaitu Jaring-jaring
balok.
 Aktivitas
oleh guru atau yang terdapat pada buku teks.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali
materi tentang jarring-jaring balok.
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil
diskusinya.
 Mempraktikan
Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang
terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring
balok.
 Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentangJaring-jaring
balokdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangk MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)
an dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan :
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang: Jaring-jaring balok.
mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang
dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Jaring-jaring balok.
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
proses 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
pemecahan hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
sampai kepada yang bertentangan untuk
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Jaring-jaring balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya:Jaring-jaring balok.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
kepada memusatkan perhatian pada topik
masalah dengan cara :
 Mengamati
denganMembuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
 Mendengar
Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
 Menyimak,
Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnyauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganis MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

asikan Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
 Mengajukan pertanyaan tentang : Membuat bangun
ruang kubus atas dasar jarring-jaringnyayang tidak
hayat.
kelompok kegiatan:
materi pokok yaitu Membuat bangun ruang kubus atas
dasar jarring-jaringnya.
 Aktivitas
penjelasan tentang cara membuatbangun ruang kubus
atas dasar jarring-jaringnya
3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil
praktik membuat kubus dari karton atau kardus
 Mempraktikan
Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah
bangun ruang bentuk kubus atas dasar jarring-jaringnya
yang terbuat dari karton atau kardus
 Mendiskusikan
 Saling Tukar Informasi(4C: Communication)
Saling tukar informasi tentangMembuat bangun ruang
kubus atas dasar jarring-jaringnyadengan ditanggapi aktif
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
sepanjang hayat.
tentang: Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
mempresentasikan
mengevaluas dari guru terkait pembelajaran tentang:
i proses 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan:
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin)
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya:Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentang: Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
Orientasi MENGAMATI
kepada memusatkan perhatian pada topik
masalah dengan cara :
 Mengamati
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan denganMembuat
bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
 Mendengar
Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai: Membuat
bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang: Membuat bangun
ruang balok atas dasar jarring-jaringnyayang tidak
hayat.
kelompok kegiatan:
materi pokok yaitu Membuat bangun ruang balok atas
dasar jarring-jaringnya.
 Aktivitas
oleh guru atau yang terdapat pada buku teks.
penjelasan tentang cara membuat bangun ruang balok
atas dasar jarring-jaringnya.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil
praktik membuat kubus dari karton atau balok.
 Mempraktikan
Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah
bangun ruang bentuk balok atas dasar jarring-jaringnya
yang terbuat dari karton atau kardus.
Saling tukar informasi tentangMembuat bangun ruang
balok atas dasar jarring-jaringnyadengan ditanggapi aktif
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
tentang: Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
pemecahan
masalah
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya:Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
jaring-jaring kubus.
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik dengan
cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
internet/materi yang berhubungan
denganMenyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring kubus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan Menyelesaikan masalah yang
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring kubusuntuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan MENANYA
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring kubusyang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
penyelidikan individu (LITERASI)
dan kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring
kubus.
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang
 Aktivitas
tanggapan atau pendapatnya mengenai
gambar yang disediakan oleh guru atau
yang terdapat pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk
membaca penjelasan tentang
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring kubus
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan mengenai cara menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jaring-
jaring kubus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati
kembali contoh soal yang diperikan oleh
guru atau yang terdapat pada buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan
jaring bangung ruang sederhana (kubus)
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan
hasil penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring bangung ruang
sederhana (kubus)
 Mempraktikan
(4C: Communication)
Saling tukar informasi tentang
dengan jaring-jaring kubus
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :Menyelesaikan
kubus.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
dengan jaring-jaring kubus.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
pemecahan masalah dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang:
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Menyelesaikan masalah yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Menyelesaikan masalah yang
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
sebelumnya:Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-
jaring kubus
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
jaring-jaring balok
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 75
Sintak Menit
Pembelajaran
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru
 Contoh-contoh soal yang berkaitan
internet/materi yang berhubungan
denganMenyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring balok
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan Menyelesaikan masalah yang
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring balokuntuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan MENANYA
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
dengan jaring-jaring balokyang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
penyelidikan individu (LITERASI)
dan kelompok Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Menyelesaikan
balok
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang
 Aktivitas
tanggapan atau pendapatnya mengenai
gambar yang disediakan oleh guru atau
yang terdapat pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk
membaca penjelasan tentang
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring balok
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan mengenai cara menyelesaikan
jaring balok
4. Guru meminta siswa untuk mengamati
kembali contoh soal yang diperikan oleh
guru atau yang terdapat pada buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan
jaring bangung ruang sederhana (balok)
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan
hasil penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring bangung ruang
sederhana (balok)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang:
dengan jaring-jaring balokdengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
1. Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :Menyelesaikan
balok.
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
dengan jaring-jaring balok.
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
pemecahan masalah dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang:
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring balok.
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
kerjasama yang baik
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
a. Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b. Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c. Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh
guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan
ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Lumajang, 04 Pebruari 2019

Guru Pembimbing, Mahasiswa Praktikan
............................. Narsim
NPK. ............... NIM. 20174260016
Mengetahui
Dosen Pembimbing Lapangan
............................................
NIY : .........................
C. Penilaian Hasil Belajar dan Progam Remedial

1. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian adalah kegiatan untuk menentukan hasil pembelajaran.
Hasil pembelajaran dapat dikategorikan menjadi 3 ranah, yaitu ranah
kognitif (pengetahuan), ranah psikomotor (keterampilan) dan ranah
afektif (sikap). Setiap peserta memiliki 3 ranah tersebut, hanya
kedalamannya tidak sama. Ada peserta didik yang memiliki keunggulan
di ranah kognitif dari pada ranah psikomotor, begitupun sebaliknya ada
juga siswa yang lebih unggul di ranah psikomotornya dari pada ranah
kognitifnya. Dan dua hal ini harus dilandasi oleh ranah afektif yang baik.
3.2
Daftar Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Safiratun Hasanah 1.
2 Sri Widiyanto
3 Sifa'uddin
4 Nur Lena
5 Ardi Yudoyono
6 Puja Sera
7 Arini
8 M. Alima Robin
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
3.3
Daftar Penilaian Pengetahuan
No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan
1 Safiratun Hasanah 75 80 Tuntas
2 Sri Widiyanto 75 85 Tuntas
3 Sifa'uddin 75 85 Tuntas
4 Nur Lena 75 82 Tuntas
5 Ardi Yudoyono 75 70 Tidak Tuntas
6 Puja Sera 75 72 Tidak Tuntas
7 Arini 75 86 Tuntas
8 M. Alima Robin 75 80 Tuntas
2. Program Remedial
Konsekuensi dalam pembelajaran adalah tuntas dan belum tuntas.
Bagi peserta yang belum mencapai nilai KKM maka dilakukan remedial
untuk memperbaiki nilainya. Sedangkan untuk peserta didik yang sudah
tuntas maka dilakukan pengayaan.
3.4
Daftar Penilaian Remidial
No Nama Siswa Nilai Remidial 1 Keterangan
1 Safiratun Hasanah 75 80 Tuntas
2 Sri Widiyanto 75 85 Tuntas
3 Sifa'uddin 75 85 Tuntas
4 Nur Lena 75 82 Tuntas
5 Ardi Yudoyono 75 78 Tuntas
6 Puja Sera 75 76 Tuntas
7 Arini 75 86 Tuntas
8 M. Alima Robin 75 80 Tuntas

D. Laporan Kemajuan Hasil Belajar dan Tindak Lanjut
Meskipun MI. Miftahul Huda Kalipenggung tidak termasuk kategori
sekolah favorit. Namun hasil yang dicapai siswa tidaklah jauh di bawah nilai
KKM. Hal ini dibuktikan dari perbandingan hasil nilai dari tugas tahap satu
dan tahap berikutnya. Perbandingan hasil belajar dan hasil observasi dari
tahap 1 ketahap berikutnya akan dilampirkan dalam data yang valid di bawah
ini.
3.5
Daftar Penilaian Hasil Kemajuan Belajar dan Tindak Lanjut
No Nama NT 1 KET NT 2 KET NT 3 KET
1 Safiratun Hasanah 76 T 80 T 80 T
2 Sri Widiyanto 80 T 85 T 85 T
3 Sifa'uddin 82 T 85 T 85 T
4 Nur Lena 82 T 82 T 82 T
5 Ardi Yudoyono 66 TT 70 TT 78 T
6 Puja Sera 68 TT 72 TT 76 T
7 Arini 82 T 86 T 86 T
8 M. Alima Robin 78 T 80 T 80 T
BAB IV
KEGIATAN PENDUKUNG
A. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan diluar
jam pelajaran tetap guna memperluas wawasan serta peningkatan dan
penerapan nilai-nilai pengetahuan dan kemampuan dalam berbagai hal, seperti
olahraga dan seni. Kegiatan ekstrakulikuler juga merupakan salah satu upaya
pembinaan yang diselenggarakan di lingkungan MI. Miftahul Huda
Kalipenggung sebagai salah satu cara menampung dan mengembangkan
potensi siswa. Agar tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar secara
umum, maka kegiatan ekstrakulikuler dilaksanakan diluar jam pelajaran yaitu
hari sabtu, dengan pembimbing yang berasal dari guru MI. Miftahul Huda
Kalipenggung sendiri maupun pembimbing dan pembina dari luar.
Adapun macam-macam kegiatan ekstrakulikuler yang dikembangkan
di MI. Miftahul Huda Kalipenggung sebagai berikut:
4.1
Daftar Kegiatan Ekstrakurikuler
No Jenis Kegiatan Peserta Waktu Penanggung Jawab
1 Pramuka IV-VI 07.30-10.30 WIB Siti Romlah, S.Pd.I

Olimpiade
2
Matematika
1-VI 07.30-10.30 WIB Nuryeni, S.Pd.SD
3 Olimpiade SAINS 1-VI 07.30-10.30 WIB Abdul Qodi, S.Pd.I
4 Hadrah Al-Banjari 1-VI 07.30-10.30 WIB Giman, S.Pd.I
5 Melukis 1-VI 07.30-10.30 WIB Sukarno, S.Pd.
6 Tari 1-VI 07.30-10.30 WIB Fitria S, S.Pd.I
7 Puisi 1-VI 07.30-10.30 WIB Nuryeni, S.Pd.SD
8 Pidato Bahasa Arab IV-VI 07.30-10.30 WIB M. Arifullah

1. Kekuatan/Pendukung Program :
a. Pembina yang siap setiap saat;
76
b. Antusias dan dukungan yang tinggi dari wali murid dan pengurus;
c. Pembagian tugas antar pembina yang sudah tertata.
2. Kelemahan/Penghambat Program:
a. Sarana latihan yang kurang layak;
b. Pendanaan yang kurang.
3. Strategi
a. Mengusahakan sarana latihan yang layak;
b. Membuat skala prioritas program kegiatan ekstrakulikuler;
c. Pembagian kelompok kecil sesuai kemampuan dasar;
d. Mengadakan lomba-lomba kegiatan ekstra melalui Class meeting tiap
akhir semester;
e. Mengikutkan siswa lomba-lomba tingkat Desa, Kecamatan,
Kabupaten dan Provinsi;
f. Menerima usulan, saran atau kritik program yang sudah berjalan atau
belum berjalan.
B. Kegiatan Observasi
Observasi lapangan juga dilakukan dalam rangka menggali informasi
dan membuktikan hasil informasi sesuai dengan kenyataan atau tidak.
Sehingga sebuah data dapat dipastikan valid sesuai dengan kenyataan.
4.2
Daftar Kegiatan Observasi Pelaksanaan PPL II
No Tanggal Uraian Penanggung Jawab
Observasi Kegiatan
1 08-01-2019 Narsim
Ekstrakurikuler
Observasi Peningkatan Mutu
2 10-01-2019 Narsim
Guru
Observasi tentang KKM
3 15-01-2019 Narsim
MI. Miftahul Huda Kalipenggung
4 17-01-2019 Observasi Waka Kurikulum Giman, S.Pd.I
5 22-01-2019 Observasi Pembinaan Siswa Giman, S.Pd.I
Observasi Layanan Khusus

6 22-01-2019 Siti Romlah, S.Pd.I
Sekolah
7 24-01-2019 Observasi Kesiswaan Siti Romlah, S.Pd.I
C. Kegiatan Bimbingan
Proses Pembimbingan oleh Guru Pamong/Kepala Madrasah dan Dosen
Pembimbing, setiap mendapat tugas mengajar baik itu pada saat mengajar
terbimbing dan mengajar mandiri PPL II, praktikan bersama dengan guru
pamong mengkaji terlebih dahulu materi pembelajaran yang akan diajarkan.
Bimbingan dari dosen pembimbing maupun guru pamong selama kegiatan
PPL II berjalan dengan baik. Praktikan diberikan contoh pembelajaran yang
biasa diterapkan oleh guru pamong tersebut, praktikan diberikan pengetahuan
tentang metode yang dipakai, media maupun strategi belajar mengajar yang
efektif untuk diterapkan. Guru pamong sangat terbuka kaitannya dengan
kelebihan dan kekurangan yang terjadi pada saat kegiatan belajar mengajar,
sehingga di sini praktikan diberikan sebuah tantangan untuk mencari strategi
yang lebih bisa mengaktifkan siswa sehingga hasil belajar mereka dapat
tercapai maksimal sesuai dengan indikator yang ingin dicapai. Sedangkan
dosen pembimbing memberikan pengetahuan tentang contoh bagian-bagian
yang perlu diperhatikan dalam RPP dan cara mengajar yang student centered,
sesuai 10 dengan hakikat pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan
sehingga hasil belajar siswa dapat optimal.
D. Kegiatan Diskusi dan Konsultasi

Dalam kegiatan diskusi dan konsultasi ini kami sebagai praktikan yang
bekerja dengan tim sangat menjunjung nilai kerjasama. Kami bersama
menentukan tugas masing-masing. Setiap bab dan sub bab kita slalu
mendiskusikannya dan berkonsultasi kepada guru pamong dan alhamdulillah
semuanya sangat bersemangat dan kompak sehingga dapat memperlancar
proses pengerjaan tugas PPL 2 ini.
Adapun dalam prosesnya terlampir sebagai berikut:
1. Tanggal 2 Januari 2019 observasi tentang kelas yang akan dipakai untuk
mengajar selama dua bulan;
2. Kemudian tanggal memulainya observasi pada hari Jum’at tanggal 4
Januari 2019 obserasi tentang peningkatan mutu pada guru kelas enam
yang bernama Bapak Giman;
3. Tanggal 7 Januari 2019 saya melakukan observasi tentang KKM yang
berlakuk di MI. Miftahul Huda Kalipenggung pada Bapak Giman;
4. Tanggal 10 Januari 2019 saya observasi tentang penghitungan KKM pada
Ibu Nuryeni;
5. Tanggal 14 Januari 2019 saya observasi tentang KKM kelas I, II, dan III
pada guru kelas masing-masing;
6. Tangga 14 Januari 2019 saya observasi tentang KKM kelas IV, V, dan VI
pada guru kelas masing-masing.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dalam era globalisasi yang sangat maju seperti saat ini MI. Miftahul
Huda Kalipenggung tergolong sebagai Madrasah yang mampu memberikan
jawaban terhadap segala tantangan yang ada. Baik dari aspek internal antara
guru dan peserta didik maupun external baik dari luar maupun dari Madrasah.
Keunggulan dari Madrasah ini salah satunya sebagai wadah anak
berprestasi. Dalam menentukan bakat dan minat siswa-siswi diberikan
kebebasan untuk memilih apa yang menjadi kehendaknya dalam mengeksplor
dirinya melaui kegiatan. Oleh karena itu tidak heran apabila banyak prestasi-
prestasi gemilang yang diraih olehnya.
Di Madrasah ini juga termasuk dalam kategori peserta didik yang
memiliki kemampuan bersaing yang tinggi karena dalam satu pembelajaran
terdapat banyak siswa yang mudah memahami materi yang telah diajarkan
guru atau pendidik, walaupun terkadang ada anak yang sulit memahami
materi.
B. Kritik dan Saran

Sebagaimana bahwa setiap manusia tidak akan luput dari kesalahan
atau kekurangan disetiap karyanya maka dari itu peniliti sangat mengharapkan
kritik dan saran untuk membangun serta memperbaiki karya-karya berikutnya
agar lebih baik dari penelitian ini.
Harapan saya untuk MI. Miftahul Huda Kalipenggung semoga dapat
mempertahankan dan meningkatkan lagi prestasinya dan selalu memberikan
yang terbaik bagi peserta didik agar semakin maju dan lebih baik lagi dari
yang sebelumnya.
80

Laporan Pplku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Pplku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN

LAPORAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

INSTITUT AGAMA ISLAM SYARIFUDDIN (IAIS)

1. Dosen Pembimbing : ................................

INSTITUT AGAMA ISLAM SYARIFUDDIN (IAIS)

Telah diperiksa dan diverifikasi pada :

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pembimbing Lapangan

H. Muhammad Abdul Halim Sidiq, M.Pd. I

INSTITUT AGAMA ISLAM SYARIFUDDIN (IAIS)

Telah mendapat pengesahan dari:

Fakultas Tarbiyah MI. Miftahul Huda Kalipenggung

Dr. Syuhud, M.Pd.I Narsim, S.Pd.I, M.Pd.

INSTITUT AGAMA ISLAM SYARIFUDDIN (IAIS)

Alhamdulillah, segala puji syukur Allah SWT yang telah melimpahkan

No Jenis Tabel Halaman

2 3.2 Daftar Penilaian Sikap 73

3 3.3 Daftar Penilaian Pengetahuan 74

4 3.4 Daftar Penilaian Remidial 74

5 3.5 Daftar Penilaian Hasil Kemajuan Belajar dan Tindak Lanjut 75

6 4.1 Daftar Kegiatan Ekstrakurikuler 76

7 4.2 Daftar Kegiatan Observasi Pelaksanaan PPL II 77

pengolahannya harus benar-benar maksimal sehingga tujuan pendidikan yang

B. Kebijakan Madrasah Terhadap Mata Pelajaran Tematik (PGMI)

C. Dukungan Madrasah Terhadap Kegiatan Keagamaan

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

Lumajang, 16 Juli 2018

Narsim, S.Pd.I, M.Pd. Narsim, S.Pd.I, M.Pd.

A. Jadwal Tugas Mengajar

B. Dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorgani MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengembang MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit ) Waktu

2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 35 menit ) Waktu

F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Lumajang, 07 Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

Mengorganis MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Mengorganisa MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 35 menit ) Waktu

G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

Lumajang, 04 Pebruari 2019

C. Penilaian Hasil Belajar dan Progam Remedial

No Nama Siswa KKM Nilai Keterangan

1 Safiratun Hasanah 75 80 Tuntas