“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA UNIDAD: ALCEMOS NUESTRA VOZ DE PROTESTA CONTRA TODO TIPO DE

VIOLENCIA EN EL CALLAO

I. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESOR HÉCTOR A. MORÁN AREA DPCC NIVEL SECUNDA
ESPINOLA RIA
CICLO VII GRADO 3° SECCIONES D
PERÍODO II Fecha 24 DE Fecha de 28 DE NUMERO DE
ESCOLAR Bimestre de JUNIO finalización JUNIO SESIONES 2
inicio 2019 2019
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
Vive su sexualidad de manera plena y Organizador de
CONSTRUYE SU responsable conocimientos.
IDENTIDAD Se relaciona con los demás bajo un Guía de observación
marco de derechos, sin discriminar por Estudio de casos.
género u orientación sexual y sin
violencia
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de igualdad Empatía
Género. Reconoce y valora y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad
de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Los estudiantes trabajan en equipo sus actividades correspondientes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes. Establece normas de

convivencia.
Motivación
El docente presenta una imagen

Recuperación de saberes previos

Caso 1: Jorge tiene 13 años y se siente
atraído por Luisa. Él siempre la espera a la
salida y durante el recreo se la pasa
mirándola todo el tiempo. Pero, a Luisa Jorge
no le gusta por eso no le hace caso. Es más,
en una oportunidad le dijo que deje de estar
siguiéndola, de lo contrario lo acusaría con
su tutor.
Caso 2: Henry de 15 años y Natalia de 14 se
conocieron el verano pasado en la playa.
Desde que se vieron se gustaron y se hicieron
enamorados. Ellos pasan tiempo juntos, pero
Henry se ha dado cuenta de que se ha
distanciado de sus amigos y ya no sale a jugar
el habitual partido de fútbol con ellos porque
Natalia quiere estar sola con él.

Se pregunta a las y los estudiantes: ¿Es enamoramiento lo que se ha tratado

en estas historias?, ¿por qué? En estos casos, ¿el amor es correspondido?
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Escuchamos sus respuestas y explicamos que es importante reflexionar sobre

el enamoramiento y, por ello, en esta sesión conversaremos acerca del
enamoramiento correspondido y la importancia del consentimiento y la
reciprocidad
Generación del conflicto Cognitivo
Se realiza una pregunta retadora: ¿Qué es el enamoramiento?, ¿Qué sientes
cuando te enamoras de verdad?
El docente menciona el título del tema, desempeño a lograr y de la
manera como se va a evaluar.
El docente forma grupos mediante la técnica de conteo y pide a los 20
estudiantes desarrollen las siguiente preguntas:
Grupo 1: ¿Qué es el enamoramiento desde el punto de vista
bioquímico?, ¿Por qué y cómo nos enamoramos?
Grupo 2: ¿Sabes qué es el amor romántico y su influencia? Mitos y 25
Reflexiones
Grupo 3: ¿Respeto diálogo, cuidado mutuo en las relaciones 25
interpersonales?
Grupo 4: ¿Qué riesgos existen en las redes sociales?, ¿Qué medidas de
prevención podrían tomarse?
DESARRO
El docente aclara algunas dudas sobre el tema
LLO
Los estudiantes en base de lo aprendido elaboran una infografía.
El docente formula preguntas sobre la sesión y también aplica la
CIERRE Metacognición.
¿Para qué les sirve el tema estudiado?, ¿cómo te sientes al considerar que 5
las relaciones románticas pueden tornarse en dañinas?, ¿Qué hábitos
debería cambiar o mejorar para evitar los peligros que existen en las redes
sociales?

Callao 25 de junio del 2019

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PROFESOR CIENCIAS SOCIALES COORDINADORA PEDAGÓGICA
HÉCTOR ALFREDO MORÁN ESPINOLA ELDER ROCÍO CAMPOS MALPARTIDA

__________________________________
SUBDIRECTOR
CARLOS GONZALO DE LA TORRE CALDERON
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ANEXO
 “Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

ACTIVIDADES PARA CASA

1. Resuelve el cuestionario
2. Ilustra el tema

CONCLUSIONES

 Una relación de enamoramiento puede ser fuente de bienestar, y la pareja debe alentarse mutuamente
para desarrollarse como personas, dado que vuelca su afecto sobre la otra, con ella quiere compartir tiempo
y espacio así como vivencias, sueños y expectativas.

 Los “agarres”, “chapes” o “vacilones” pueden colocar a las personas en situaciones o comportamientos de
riesgo, por lo que se deben evitar para tener un desarrollo sexual saludable y sin riesgos.

 Todos nos enfrentamos alguna vez a situaciones de carencia o abandono y nos ponemos muy tristes, y no
podemos evitarlo, pero depende de nosotros mismos aprender a reaccionar y sobreponernos frente a ellas.

 El consentimiento es la aceptación libre de la relación en pareja, nadie puede presionar a otros si no existe
reciprocidad en los afectos.