RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (UMUM)

KELAS /SEMESTER : X /Ganjil
PROGRAM :-
PENYUSUN : Sukri, S.Pd
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Al-Azhar Mandiri Palu

Mata pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : X / I (Ganjil)
Materi Pokok : Persamaan Nilai Mutlak
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (1x pertemuan)
Tahun Ajaran : 2018/2019

A. Kompetensi Inti
KI 1 (Spiritual) : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 (Sikap Sosial) : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 (Keterampilan) : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar lainnya.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variabel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1.3 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
4.1.1 Menyelesaikan masalah persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
4.1.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variabel.

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dengan pendekatan
saintifik, peserta didik dapat:
1. Menentukan himpunan penyelesaian dari persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
yang berbentuk: |𝑎𝑥 + 𝑏| = 𝑐 dengan benar.
2. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel yang berbentuk: |𝑎𝑥 + 𝑏| =
𝑐 dengan definisi secara tepat
3. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel yang berbentuk: |𝑎𝑥 + 𝑏| =
𝑐 dengan sifat secara tepat.
4. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variable yang berbentuk: |𝑎𝑥 + 𝑏| =
𝑐 dengan metode grafik secara tepat.
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

5. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak bentuk
linear satu variabel dengan tepat.

E. Materi
- Penyelesaian persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan menggunakan
definisi nilai mutlak
Definisi :

Tentukan himpunan penyelesaian dari: |2𝑥 − 3| − 4 = 1.

Penyelesaian:
|2𝑥 − 3| − 4 = 1
|2𝑥 − 3| = 5
2𝑥 − 3 = 5 𝑎𝑡𝑎𝑢 2𝑥 − 3 = −5
𝑥=4 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −1
Himpunan Penyelesaiannya = {−1,4}
- Penyelesaian persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan menggunakan
sifat nilai mutlak
Sifat: |𝒙| = √𝒙𝟐
Tentukan himpunan penyelesaian dari: |2𝑥 − 3| − 4 = 1.
Penyelesaian:
|2𝑥 − 3| − 4 = 1
|2𝑥 − 3| = 5
√(2𝑥 − 3)2 = 5
(2𝑥 − 3)2 = 52
(2𝑥 − 3)2 − 52 = 0
(2𝑥 − 3 + 5)(2𝑥 − 3 − 5) = 0
(2𝑥 + 2)(2𝑥 − 8) = 0
𝑥 = −1; 𝑑𝑎𝑛 𝑥 = 4
Jadi, himpunan penyelesaian = {−1,4}

- Penyelesaian persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan menggunakan
metode grafik
Tentukan himpunan penyelesaian dari: |2𝑥 − 3| − 4 = 1.
Penyelesaian:
|2𝑥 − 3| − 4 = 1
|2𝑥 − 3| = 5
Gambarkan fungsi y1 = 2x – 3 dan y2 = 5, sehingga dieproleh gambar dibawah. Sehingga untuk
melihat yang tergolong sebagai titik potong yaitu nilai x = -1 dan x = 4 yang memotong kedua
grafik fungsi.
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

- Penyelesaian masalah kontekstual terkait persamaan nilai mutlak bentuk linear satu
variabel.
Contoh : Waktu rata-rata yang diperlukan seorang siswa mengerjakan 1 soal adalah 3 menit.
Waktu seorang siswa bisa lebih cepat atau lebih lambat 1 menit dari waktu rata-rata. Tulislah
persamaan untuk menyelesaikan soal ini, dan selesaikan soal ini untuk menentukan waktu
tercepat dan waktu terlama seorang siswa mengerjakan 1 soal.
Penyelesaian:
Misalkan: x adalah lamanya waktu seseorang mengerjakan soal.
|𝑥 − 3| = 1
𝑥 − 3 = 1 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 − 3 = −1
𝑥=4 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = 2
Sehingga waktu tercepat seorang siswa mengerjakan 1 soal yaitu 2 menit dan waktu terlamanya
adalah 4 menit.

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

- Pendekatan : saintifik
- Metode : tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan, tutor sebaya
- Strategi Pembelajaran : Team Teaching
- Model : Discovery Learning

G. Media/Bahan
Media: Laptop, LCD, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), tampilan powerpoint, Microsoft Excel,
laptop dan aplikasi geogebra.
Bahan : Papan Presentasi

H. Sumber Belajar
a. Buku Matematika Wajib Siswa Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Revisi
Tahun 2017.
b. Buku Matematika Wajib Kurikulum 2013 kelas X ESPS, Karangan: Wono Setya Budhi,
Penerbit Erlangga Tahun 2018.
c. Buku Matematika Wajib Kurikulum 2013 kelas X Pegangan Guru. Karangan: Suparno, Anna
Yuni Astuti, dan Ngapiningsih. Penerbit: Intan Pariwara Tahun 2017.
d. Sumber belajar lainnya yang telah disiapkan siswa.
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 x 45’)
Sintaks Waktu
PENDAHULUAN 15’
1. Guru mengucapkan salam (sopan santun dan religius).
2. Guru meminta siswa untuk memimpin doa (religius)
3. Guru mengecek kehadiran siswa (kepedulian empati).
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajarai dan memotivasi siswa tentang
manfaat mempelajari hal ini.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa.
6. Guru menyampaikan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan pada hari ini.
7. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar bersama teman kelompoknya dan
menyiapkan segala hal yang digunakan dalam pembelajaran termasuk laptop
(aplikasi geogebra) (Collaborative Skills)
8. Guru mengarakan siswa yang tergabung dalam team teaching untuk ke kelompok
yang telah ditetapkan dan membagikan LKPD dan papan presentasi yang akan
digunakan siswa saat presentasi.
9. Sebagai apersepsi, guru mengingatkan kembali siswa terkait definisi nilai mutlak,
sifat nilai mutlak, dan hal yang harus ditentukan terlebih dahulu dalam
menggambar sebuah fungsi mutlak melalui proses tanya jawab. (communication
skills)
KEGIATAN INTI 115’
Fase 1. Stimulation (Pemberian stimulasi)
1. Mengamati permasalahan I tentang jarak beberapa objek pada garis lurus melalui
bahan tayang powerpoint sehingga siswa dapat memperoleh konsep
persamaan nilai mutlak dengan penyelesaian definisi nilai mutlak sebagai konsep
jarak. Permasalahan yang diberikan: (Critical Thinking)
Y
A B C D E F

-2 -1 0 1 2 3 x

6 anak berdiri berdampingan seperti pada gambar dengan jarak antara dua anak
yang berdekatan 1 m. Misalkan keenam anak tersebut adala A, B, C, D, E dan F
maka:
Jarak B dari D = |𝐵 − 𝐷| = |−1 − 1| = |… . | = ⋯
Jarak F dari D = |… − ⋯ | = |… − ⋯ | = |… . | = ⋯
Jarak A dari D = |… − ⋯ | = |… − ⋯ | = |… . | = ⋯
Ada 2 anak yang berjarak 2 m dari D yaitu ... dan ... .
Permasalahan jarak tersebut dapat diubah ke bentuk kalimat matematika berikut.
Misalkan x = anak yang berjarak 2 m dari D.
Jarak x dari D = 2m dapat dituliskan |𝑥 − 𝐷| = 2.
Sebab posisi yang bersesuaian dengan D adalah 1, maka persamaan |𝑥 − 𝐷| = 2
Dapat dituliskan menjadi |𝑥 − 1| = 2. Penyelesaiannya adalah adalah 3 dan -1.
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

Sintaks Waktu
Perhatikan: 3 adalah posisi .... dan .... adalah posisi B. Sehingga anak yang berjarak 2
m dari D adalah .... dan .... .
a. Apa yang dapat kamu simpulkan terkait persamaan nilai mutlak dengan definisi nilai
mutlak sebagai konsep jarak ?
b. Selesaikanlah persamaan nilai mutlak: |𝑥 + 2| = 3 dengan menggunakan konsep
jarak pada garis bilangan.
2. Siswa diarahkan untuk membaca literatur yang telah disiapkannya dan membaca
buku siswa hal 15 – 17 untuk menjadi bahan referensi siswa dalam menjawab
masalah (literasi).
3. Siswa dalam kelompoknya mengamati dan bertanya kepada siswa (team teaching)
atau guru jika ada hal yang belum dipahami.
4. Selain itu siswa juga mengamati permasalahan matematis dan kontekstual terkait
persamaan nilai mutlak lainnya.
5. Guru/ siswa yang bertindak sebagai fasilitator melakukan klarifikasi jika terdapat
kekeliruan yang dilakukan siswa dalam mengolah informasi hasil pengamatannya
dengan teknik scaffolding..
Fase 2 : Problem Statement (Identifikasi Masalah)
1. Siswa bersama teman kelompoknya mengidentifikasi dan mendiskusikan setiap
masalah yang diberikan pada LKPD terkait menentukan penyelesaian dari
persamaan nilai mutlak (Critical Thinking and Problem Solving).
2. Guru dan siswa (fasilitator) membimbing siswa selama belajar kelompok.
Fase 3 : Data Collection (Pengumpulan yang dapat Data)
Siswa bekerja bersama kelompok dalam mengumpulkan informasi yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan.

Fase 4 : Data Processing (Pengolahan Data)

1. Siswa mengolah data antara yang merupakan dugaan penyelesaian hasil diskusi
dengan cara/konsep yang mereka peroleh dari studi literatur (Creativity and
Innovation).

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

1. Bersama teman kelompoknya siswa mengecek kembali hasil temuannya mengenai
himpunan penyelesaian persamaan nilai mutlak dan dapat menuliskan alternatif
cara yang mungkin untuk menyelesaikannya. (Creativity and Innovation)
2. Bersama teman kelompoknya siswa menyiapkan bahan yang akan dipresentasikan
pada papan presentasi. (Creativity and Innovation)
3. Guru dan fasilitator memberikan bimbingan kelompok seperlunya.
Fase 6 : Generalization (Menarik Kesimpulan)
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. Agar setiap
kelompok berkesempatan maju, maka setiap kelompok yang menyelesaikan
permasalahan yang sama dipersilahkan maju dan menyajikan jawabannya sebagai
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

Sintaks Waktu
perbandingan dan bentuk penghargaan. Kelompok yang lain diberi kesempatan
untuk menanggapi. (Communication Skills)
2. kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun
memberikan masukkan, dan guru mengklarifikasinya jika terdapat kekeliruan.
(Communication Skills)
3. Guru memberikan tugas individu kepada siswa terkait persamaan nilai mutlak
untuk dikerjakan di rumah.

KEGIATAN PENUTUP 5’
1. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yang
membahas tentang penyelesaian persamaan nilai mutlak berbentuk |𝑓(𝑥)| =
𝑔(𝑥) dan |𝑓(𝑥)| = |𝑔(𝑥)| dan tiap kelompok diwajibkan untuk menyiapkan
bahan bacaan terkait materi yang akan dibahas pada pembelajaran tersebut.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan siswa untuk
menyelesaikan tugasnya (tanggung jawab), mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan YME (religius) dan memberi salam kepada siswa (sopan santun).

J. Penilaian Hasil Belajar

1. Sikap : Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP SISWA

Berilah poin 1, 2, 3, atau 4 pada setiap kolom sesuai dengan keadaan nyata. Kriteria poin:
1 = tidak terjadi 3 = sering terjadi
2 = kadang-kadang terjadi 4 = selalu terjadi

Sikap Proaktif
A = Menunjukkan sikap (proaktif) berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
B = Menunjukkan sikap (proaktif) mendukung ide/mengusulkan ide positif
C = Menunjukkan sikap (proaktif) memberikan perhatian pada suatu hal upaya penyelesaian tugas
dalam kelompoknya

Item / Skor Jumlah

No Nama Siswa Nilai Predikat
A B C Skor

1.
2.

jumlah skor siswa

Nilai siswa (NS)  Pengamat,
3
…………..

K= 1,00 - 1,50
C= 1,51 - 2,50
B= 2,51 - 3,50
SB = 3,51 – 4,00
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis (Uraian)

Tugas 2
Selesaikanlah permasalah yang diberikan secara rinci dan jelas.
1. Tentukanlah himpunan penyelesaian persamaan nilai mutlak: |−4 − 3𝑥| = 5 dengan
menggunakan definisi nilai mutlak, sifat, dan metode grafik.

Solusi:
1. a. Dengan definisi nilai mutlak: |−4 − 3𝑥| = 5
−4 − 3𝑥 = 5 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 4 − 3𝑥 = −5
−3𝑥 = 9 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 3𝑥 = −1
1
𝑥 = −3 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥=3
1
Jadi, himpunan penyelesaian = {−3, }
3
b. Dengan menggunakan sifat:
|−4 − 3𝑥| = 5
√(−4 − 3𝑥)2 = 11
(−4 − 3𝑥)2 = 52
(−4 − 3𝑥)2 − 52 = 0
(−4 − 3𝑥 + 5)(−4 − 3𝑥 − 5) = 0
1 − 3𝑥 = 0 𝑎𝑡𝑎𝑢 − 9 − 3𝑥 = 0
1
𝑥= 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 = −3
3
1
Jadi, himpunan penyelesaian = {−3, 3}
c.

(-3,5) (1/3,5)

1
Jadi, himpunan penyelesaian = {−3, 3}
2.

No
Aspek Penilaian Skor
Urut
Tugas 2
1 a. Menguraikan nilai mutlak berdasarkan definisi 2
Menyelesaikan bentuk aljabar persamaan nilai mutlak 2
Kesimpulan nilai x yang memenuhi persamaan mutlak 1
b. Menguraikan nilai mutlak berdasarkan sifat nilai mutlak 2
Menyelesaikan bentuk aljabar persamaan nilai mutlak 2
Kesimpulan nilai x yang memenuhi persamaan mutlak 1
c. Menggambarkan grafik fungsi y = 15 1
Menggambarkan grafik fungsi y = |−4 − 3𝑥| 3
Kesimpulan nilai x yang memenuhi persamaan mutlak 1
Skor Total 15
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X

3. Penilaian Keterampilan : Tes

Seorang karyawan di suatu perusahaan akan memperoleh kenaikan gaji karena telah berprestasi.
Perusahaan menerapkan aturan bahwa penyimpangan gaji karyawan dengan pangkat sama adalah
Rp.500.000,-. Jika gaji karyawan itu mula-mula Rp.3.000.000,-, maka tentukanlah gaji terendah
dan gaji tertinggi karyawan yang memperoleh kenaikan gaji.
Jawab:
Misalkan: x = banyaknya gaji karyawan yang memperoleh kenaikan gaji
Penyimpangan sebesar Rp.500.000,-
|𝑥 − 3.000.000| = 500.000
𝑥 − 3.000.000 = 500.000 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 − 3.000.000 = −500.000
𝑥 = 𝑅𝑝. 3.500.000 atau 𝑥 = 𝑅𝑝. 2.500.000
Sehingga dapat disimpulkan bahwa: Gaji terendah = Rp.2.500.000 dan gaji tertinggi Rp.3.500.000,-

No
Aspek Penilaian Skor
Urut
Tugas 2
1 a. Menentukan variabel yang dimisalkan 1
Membentuk kalimat matematika dalam bentuk persamaan nilai mutlak 2
Menyelesaikan persamaan nilai mutlak 2
Menentukan gaji terendah dan gaji tertinggi 1
Skor Total 6

K. Remidial dan Pengayaan :

Untuk kegiatan remedial penyusunan programnya menunggu hasil penilaian pengetahuan dan
keterampilan. Setelah ada maka disusun rencana program pelaksanaan remedial bagi siswa
yang belum mencapai standar kompetensi.

Untuk kegiatan pengayaan siswa diberikan materi tambahan yaitu persamaan nilai mutlak
bentuk |𝑓𝑥| = 𝑔(𝑥)𝑑𝑎𝑛 |𝑓(𝑥)| = |𝑔(𝑥)|

Mengetahui, ..........., April 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Drs.Abdul Basit, M.Pd Sukri, S.Pd

NIP. - NUPTK.
RPP Mata Pelajaran Matematika (Umum) - Kelas X