TUGAS AKHIR MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang

2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN

3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan

4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada
batas tinggi

5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan

1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan

karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil

1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawaban

1. Cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karekteristik

tersebut diatas dapat dilihat pada skenario pembelajaran berikut ini/

SKENARIO PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK Amilia Paguyangan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Komp. Keahlian : Farmasi / Perawat
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/220
Tema Pembelajaran : Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan.
Jenis Teks : Teks Laporan Hasil Observasi
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
Strategi pembelajaran : Cooperative Learning
 Kegiatan Awal
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Guru memberi salam kepada siswa Siswa merespon salam guru 2’
Guru mengecek kehadiran Siswa merespon guru yang 3’
mengecek kehadiran
Guru memberikan apersepsi tentang Peserta didik merespon 5’
teks hasil observasi dengan cara apersepsi yang disampaikan
menampilkan dua gambar yang guru dan menjawab
berbeda yaitu gambar lingkungan pertanyaan dari guru
terawat dan lingkungan tidak terawat
dan memberikan pertanyaan
- Apa yang kalian amati dari
gambar tersebut?
- Hal-hal menarik apa saja yang
kalian amati dari dua gamabr
tersebut?
- Apa yang harus kamu lakukan
ketika menghadapi permasalahan
yang terdapat dalam gambar
tersebut?

Kegiatan Inti

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Guru membuat 5 kelompok yang
masing-masing kelompok terdiri
dari semua karakteristik tersebut
diatas.. Seperti : gender (4 laki-laki
dan 2 perempuan), status social,
minat, kemampuan dan gaya
belajar yang berbeda-beda.
Guru memberikan gambar suatu
pekerjaan yang berbeda pada tiap
Siswa membuat 5 kelompok 3’
yang masing-masing
kelompok terdiri dari semua
karakteristik tersebut diatas..
Seperti : gender (4 laki-laki
dan 2 perempuan), status
social, minat, kemampuan
dan gaya belajar yang
berbeda-beda.
Siswa mengamati gambar 2’
tersebut.
kelompok yang tidak boleh
diketahui kelompok lain.
Guru mengamati siswa yang
melakukan tanya jawab apa saja
terkait dengan gambar tersebut.
Guru memandu siswa untuk
melakukan permainan tanya jawab
dengan menyebutkan apa saja
yang ada digambar dan kelompok
lain harus menebak pekerjaan apa
yang dimaksud. Contohnya pada
gambar pekerjaan perawat, siswa
bisa menyebutkan jarum suntik,
ada stetoskop, dll.
Guru meminta mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya di depan
kelas dan memajangnya
Guru meminta siswa pada setiap
kelompok memberi komentar pada
kelompok lain
Guru meminta siswa secara
individu membuat teks laporan
hasil observasi tentang pekerjaan
orangtua mereka.
Kegiatan Penutup
Kegiatan Guru
Guru meminta siswa untuk menulis
refleksi diri.
siswa melakukan tanya jawab 10’
dalam kelompok dan
mendiskusikan terkait dengan
gambar tersebut.
siswa melakukan permainan 5’
tanya jawab dengan
menyebutkan apa saja yang
ada digambar dan kelompok
lain harus menebak
pekerjaan apa yang
dimaksud. Contohnya pada
gambar pekerjaan perawat,
siswa bisa menyebutkan
jarum suntik, ada stetoskop,
dll.
Siswa mempresentasikan 20’
hasil kerja kelompoknya di
depan kelas dan
memajangnya
siswa pada setiap kelompok 5’
memberi komentar pada
kelompok lain
Siswa secara individu 20’
membuat teks laporan hasil
observasi tentang pekerjaan
orangtua mereka.
Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Siswa menulis refleksi diri 5’
 Guru menyimpulkan pelajaran hari Siswa menimpulkan pelajaran 3’
ini Bersama siswa. hari ini dipandu guru.
Guru mengucapkan salam penutup. Siswa menjawab salam 2’
penutup

Setelah kelompok terbentuk maka siswa diminta :

a. Melihat contoh gambar tiap kelompok

(siswa yang mempunyai gaya belajar visual akan lebih menguasai materi dengan baik).
b. Siswa diminta untuk berdiskusi dan berpresentasi ,
(maka siswa yang memiliki kecerdasan Bahasa, kemampuan menggunakan kata, naik
itu verbal maupun tulisan, termasuk keahlian berbahasa sangat berperan penting pada
bagian ini).

2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karekteristik diatas.

Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut kecenderungan
perkembangan siswanya mengacu kepada kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terlihat dari
minat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran
membantu mengembangakan kecerdasan kinestetik ini.
Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan lain-
lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah :
a. belajar dengan langsung terlibat
b. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan sistem secara fisik
c. mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugas
d. fisik
e. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secara
f. pementasan fisik.
g. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau
h. pembuat gedung
Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan :
Lingkungan fisik : daerah ruang kelas, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajar
membuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang.
Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simulasi (keadaan yang meniru) keadaan
sebenarnya.
Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerak
kreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarah dari
aktivitas gerakan.
Tari : bagian-bagian tari, rangkaian pembelajaran melalui tari
Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-alat
tambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas
Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar,
permainan yang merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang mengulang
hal yang umum.
Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik, pendidikan
petualang, jaring laba-laba dll
Perjalanan ke alam bebas.

Dari data yang dipaparkan juga terdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan
visual (30%). Untuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan cara
 Guru sebaiknya banyak/dititik beratkan pada peragaan/ media.
 Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat dengan
menggunakan tampilan-tampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar
 Gunakan warna untuk menghilite hal-hal penting
 Mengajak membaca buku berilustrasi
 Gunakan multi media (komputer dan video)
 Mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.

Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah dengan
menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yang dikatakan guru. Siswa tipe ini
dapat mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch (tinggi rendah),
kecepatan berbicara dan hal-hal auditory lainya.

Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan :

 Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi
 Meminta siswa membaca lebih keras
 Gunakan musik untuk mengajarkan anak
 Diskusikan ide dengan siswa secara verbal
 Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya.

Dari uraian tersebut saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu :

Nama Sekolah : SMK Amilia Paguyangan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Komp. Keahlian : Farmasi / Perawat
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/220
Tema Pembelajaran : Memahami laporan hasil observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan.
Jenis Teks : Teks Laporan Hasil Observasi
Aspek/Skill : Menulis
Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
Tempat : Ruang Kelas X

Pembelajaran yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih
dominan adalah:
 Di dalam kelas disiapkan contoh alat-alat yang mewakili pekerjaan tertentu seperti
: topi caping (pekerjaan petani), Stetoskop (dokter), kotak P3K (tenaga medis) dll.
 Pembelajaran tidak perlu menggunakan kursi, siswa dapat merapikan kursi di
belakang kelas dan memasang tikar agar bisa duduk di lantai dengan begitu kelas
akan lebih luas dan siswa bisa bebas bergerak.

1. Guru menampilkan tayangan video tentang suatu pekerjaan

2. Kemudian guru menjelaskan kembali apa isi tayangan tersebut dengan intonasi ayng
jelas dan penekanan yang baik agar siswa yang memiliki kecerdasan auditory dapat
berkembang dan memberikan tugas agar siswa membuat teks laporan hasil observasi
yang berhubungan denga isi video kemudian dihubungkan juga dengan peralatan
yang mewakili bidang pekerjaan tersebut.
3. Guru menunjuk satu siswa untuk maju untuk menjelaskan nama peralaan yang ada
dan menjelaskan fungsi serta bidang pekerjaan yang berhubungan dengan alat
tersebut serta mempraktekan fungsi/kegunaan alat tersebut.
4. Setelah siswa menjelaskan di depan kelas (membuat siswa terlibat secara langsung)
selanjutnya siswa diminta untuk menjelaskan bidang pekerjaan yang ditekuni orang
tua mereka dan menyebutkan alat apa yang berhubungan dengan pekerjaan tersebut.
Dari kegiatan ini diharapkan :
 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan kinestetik dapat terlibat langsung pada
proses pembelajaran aplikasi alat-alat yang ada dihubungkan dengan pekerjaan
serta mempraktekan secara langsung kegunaan alat tersebut.
 Siswa dengan kecenderungan kecerdasan visual dapat melihat tayangan video
suatu pekerjaan.
 Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti dengan
mendengar penjelasan guru dan membaca lembar kerja.
 Siswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai tutor
sebaya dalam proses pembelajaran