Articles-4587 Planes Formativos 24 PDF

PLAN FORMATIVO
CORTE Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS Y

ADULTOS
SECTOR MANUFACTURA NO METÁLICA
SUB SECTOR PRODUCTOS TEXTILES Y VESTUARIO
PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL RELACIONADO
NIVEL CUALIFICACION 1
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA
PLAN FORMATIVO
Nombre CORTE Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS Duración 220 horas
La descripción ocupacional se observan funciones cotidianas tales como corte y confección de prendas de vestir para niños y
Descripción de la ocupación y campo
adultos donde se utilizan herramientas y técnicas propias del sector productivo. Además, calcula costos y precios de venta. El
laboral asociado
campo laboral está asociado a la industria del textil, vestuario, talleres modistas y emprendimientos sociales.
Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

Sin perfil relacionado.
relacionado(s)
Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.
Licencia habilitante participante2 No requiere.
Requisitos de ingreso al Plan

Enseñanza media completa, preferentemente.
Formativo
Competencia del Plan Formativo Realizar prendas de vestir para niños y adultos, a partir de moldes y patrones básicos.
1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica: Experto Sectorial Edición y validación curricular: Sence Fecha última Rev.: Febrero 2015
Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración
Módulo 1: Introductorio Sectorial. 8
Módulo 2: Apresto Laboral. 8
Módulo 3: Formación social para el trabajo. 14
Módulo 4: Formación personal para el trabajo. 10
Módulo 5: Herramientas para la comunicación efectiva. 10
Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC´S. 10
Módulo 7: Técnicas de corte y ensamblado de telas. 40
Módulo 8: Proceso de confección de prendas de vestir para niños y adultos. 90
Módulo 9: Cálculo de costos y precio de venta. 30
TOTAL DE HORAS 220 Horas
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL.
N° de horas asociadas al módulo 8 horas.
Perfil ChileValora asociado al módulo NO ESTA ASOCIADO.
UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTA RELACIONADA.
Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente.
Competencia del módulo Analizar los principales factores socio-económicos del subsector productivo textiles y vestuario.
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
1. Identificar la realidad productiva nacional del 1.1 Reconoce la importancia de la realidad nacional del 1. Realidad productiva del sub-sector productos textiles y
sub-sector productos textiles y vestuario. sector productivo. vestuario:
1.2 Identifica la demanda de trabajo en el sector  Descripción general sector productivo.
productivo.
 Características del sector productivo.
1.3 Describe la oferta de trabajo y las condiciones de
 Demanda de trabajo.
empleo del sector productivo.
 Oferta de trabajo.
1.4 Identifica las principales características del empleo del
sector productivo.  Condiciones de empleo.
 Descripción de los tipos de empleo del sector
productivo.
 Tasa de empleo.
2. Reconocer los factores económicos del sub- 2.1 Reconoce la competitividad local del sector productivo. 2. Factores socio-económicos:
sector productos textiles y vestuario.
2.2 Identifica los ingresos promedios del sector productivo.  Competitividad del sector productivo.
2.3 Reconoce la tasa de desempleo del sector productivo.  Ingresos promedio.
2.4 Describe el volumen de venta de envases de productos.  Volumen de venta.
 Tasa de desempleo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
El presente módulo es eminentemente práctico, por lo que se sugiere distribuir la formación en un 40% de actividades teóricas y un 60% de actividades prácticas según las
metodologías que se detallan.
Para las actividades teóricas se sugiere:
• Utilizar la metodología expositiva para el desarrollo de los contenidos anteriormente presentados.
• Mantener durante toda la actividad una actitud cercana con los participantes, facilitando la integración y manteniendo el interés de todos los participantes.
Para las actividades prácticas se sugiere:
• Desarrollar actividades grupales, como por ejemplo juegos de roles, o exposición de los contenidos, por parte de los participantes, dando instancia para comentar con toda la
clase el desarrollo de los contenidos aprendidos.
• Se sugiere además, invitar a un experto del sector o bien una persona que trabaje en él.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
Para la implementación de la estrategia evaluativa del módulo se sugieren actividades de autoevaluación, de manera que las y los participantes puedan reflexionar sobre su
capacidad de aprendizaje y manejo de los contenidos vistos en el módulo. Se recomienda además cada vez que finalice una sesión, preguntar al grupo que aprendieron, de
manera de reforzar los aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
 Formación académica técnico de nivel superior en  Formación académica técnico de nivel superior en el  Experiencia laboral en el área de diseño
industrial en los últimos 5 años, con un mínimo
el área de diseño industrial, titulado. área de diseño industrial, titulado. de 3 años.
 Experiencia laboral en el área de diseño industrial  Experiencia como facilitador de capacitación laboral  Experiencia como facilitador de capacitación
en los últimos 5 años, con un mínimo de 3 años. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores.
por alumno, implementada con:
 Proyector multimedia.  Cuadernos o croqueras.
- Puestos de trabajo individuales que considere
 Telón.  Lápices pasta.
mobiliario similar o equivalente al de la
educación superior.  Pizarrón.  Pautas de evaluación.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Plumones para pizarrón.
de actividades realizadas, especialmente de los
Sistema de calefacción y ventilación.  Libro de clases.
- participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
Nombre APRESTO LABORAL
N° de horas asociadas al módulo 8
Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado
UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado
Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente
Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.
1. Reconocer las principales características del 1.1 Identifica las principales características asociadas al 1. Características del mundo laboral actual:
mundo laboral actual. proceso de cambios observados en el mundo del
 Mundo laboral actual, características y desafíos.
trabajo.
(Globalización, TIC’s, nuevas formas de
1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso organización del trabajo)
para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo
laboral.  Enfoque de competencias: Transversales, de
empleabilidad y personales.
1.3 Identifica factores externos que influyen en la
empleabilidad de las personas que buscan trabajo.  Conocimientos, habilidades y actitudes.
 Características locales del mercado del trabajo.
2. Identificar los elementos socio-culturales que 2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación 2. Condicionantes de la empleabilidad:
condicionan la empleabilidad de mujeres, de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la
 Factores que sustentan la discriminación en el
jóvenes y personas con capacidades generalización de estos atributos y su flexibilidad.
trabajo de jóvenes, mujeres y personas con
diferentes. 2.2 Identifica las características asociadas a los capacidades diferentes.
estereotipos femenino y masculino, la generalización de
 Trabajo productivo y reproductivo.
estos atributos y su flexibilidad.
 Concepto de género: Diferencia sexo-género.
2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la
construcción social y laboral de las personas.  División sexual del trabajo.
2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una  Conciliación Familiar
barrera de acceso laboral para las mujeres.
3. Distinguir las condiciones legales mínimas que 3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la 3. Regulación legal del mercado laboral:
regulan el mercado del trabajo y el empleo noción de trabajo decente.
 Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad
dependiente. 3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en y seguridad en el trabajo salud y seguridad en
Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente. condiciones de trabajo).
4. Reconocer la importancia de establecer 4.1 Participa con disposición. 4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral:
relaciones respetuosas y cordiales en el 4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y  ¿Por qué es importante la buena disposición para el
proceso de capacitación y en la integración al los participantes del grupo. aprendizaje?
mundo laboral.
4.3 Apoya las decisiones del grupo.  Desarrollo de relaciones.
4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.  Actitudes que favorecen la integración grupal y
laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de
escuchar.
Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere
el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los
principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la
incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes
puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo.
Textos recomendados
“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006
“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.
El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño
de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y
cierre del mismo.
Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación
relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como
ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.
Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada
participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,
informes, listas de chequeo, pruebas, etc.
La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado
 Formación académica como profesional o técnico  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
Sociales, titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales  Experiencia como facilitador de capacitaciones
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables.
 Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2  Notebook o PC.  Hojas blancas.
 Proyector multimedia.  Tarjetas.
- Puestos de trabajo individuales que
 Telón.  Portafolio.
considere mobiliario similar o equivalente al
de la educación superior.  Pizarrón.
 Lápices.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias
 Fichas de trabajo.
- Sistema de calefacción y ventilación.
participantes.  Pautas de evaluación.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Plumones.
prácticas.
 Espacio físico adecuado para realizar actividades y
ejercicios de desplazamiento.
Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO
Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.
UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.
Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente
Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del
proyecto laboral.
1. Manejar los conceptos y derechos fundamentales 1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados 1. Concepto legales básicos en las relaciones
que forman parte de toda relación contractual. en la normativa laboral chilena. laborales/contractuales:
1.2 Describe los elementos centrales en una relación  Legislación laboral:
contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,
- Contrato de Trabajo.
Remuneraciones y Descuentos Previsionales.
- Jornada laboral.
- Remuneraciones.
- Descuentos Previsionales.
2. Identifica los derechos previsionales como 2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen 2. Previsión social:
trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral y a la previsión social como mecanismo de protección.
 Contexto General y fundamentos de la
a la legislación vigente en estas materias.
2.2 Distingue los principales derechos y deberes Seguridad Social: hitos históricos que
relacionados con la previsión social en su calidad de constituyen la Seguridad Social como un
trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos. Derecho Fundamental en Chile. Seguridad
Social según la OIT: Principios que la rigen y
2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
contingencias que dan origen a la necesidad de
pensión de los descuentos legales realizados y los
un sistema de Seguridad Social.
derechos asociados al pago de la cotización y
Seguro.  Acceso a la Seguridad Social a través de los
Sistemas Previsionales: Características del
2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como
sistema previsional chileno y sus mecanismos
mecanismo de protección ante los riegos a que está
expuesto como trabajador(a) y los derechos de financiamiento (Cotizaciones Previsionales)
asociados al pago de la cotización y Seguro.
 Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales
2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus a cargo del empleador y trabajador; exigencia
derechos asociados como trabajador (a). en el pago de sus cotizaciones previsionales en
caso que el empleador no cumpla esta
2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a
obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )
salud de los descuentos legales realizados y los
derechos asociados al pago de la cotización y  Derechos previsionales del trabajador (a)
Seguro.
- Liquidación de sueldo y descuentos
2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan previsionales, Derecho a Pensión: de vejez,
los derechos en estas materias, y las obligaciones de de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios
las instituciones administradores con el trabajador. pensión de Sobrevivencia.
- Sistema de Pensiones ante las contingencias
de vejez, invalidez y muerte
- Administradoras de Fondos de Pensiones,
obligaciones con el trabajador(a)
- Subsidios estatales asociado al sistema de
pensiones: Subsidio para Trabajadores
Jóvenes; Bono por Hijo.
 Derecho a prevención y protección ante los
riesgos de accidente laboral y enfermedad
profesional.
 Derecho a protección económica en caso de
desempleo.
 Derecho a atención en Salud ante las
contingencias de enfermedad y embarazo:
- Concepto de autocuidado y responsabilidad
compartida.
El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se
sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las
garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan
los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus
finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso formativo,
como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el
éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
demostrables.
por alumno, implementada con:  Proyector multimedia.  Cartulina (juego de cartas).
- Puestos de trabajo individuales que  Telón.  Portafolio.
 Pizarrón.  Lápices.
de la educación superior.
 Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Fichas de trabajo.
- Escritorio y silla para profesor.
- Sistema de calefacción y ventilación. participantes.  Pautas de evaluación.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Plumones.

 Calculadora.
prácticas.
Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO
Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.
1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas 1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos, 1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas
a sus posibilidades y expectativas laborales. necesidades, responsabilidades, destrezas y laborales:
conocimientos.  ¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo
1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando laboral?
sus capacidades, necesidades y niveles de  Intereses personales, Expectativas, Capacidades
responsabilidad. personales.
1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del  Áreas de desempeño.
entorno productivo local.
 Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.
2. Construir un plan de acción para concretar su 2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo del 2. Plan de acción concretar plan laboral:
potencial proyecto laboral. trabajo de mujeres, jóvenes y personas con
 Barreras para la empleabilidad.
capacidades diferentes.
 Conocimientos y Habilidades según área de
2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que
desempeño.
cuenta para su inserción laboral.
 Plan de acción para la inserción laboral.
2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo laboral
con metas concretas, realistas y medibles.
Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o
bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y
debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la
composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe
procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os
participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
respectos de los aprendizajes esperados del módulo
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación
de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
demostrables.
 Proyector multimedia.  Portafolio.
 Telón.  Lápices.
de la educación superior.  Pizarrón.  Fichas de trabajo personal.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación.
- Sistema de calefacción y ventilación. participantes.  Plumones.
prácticas.
MÓDULO FORMATIVO N°5
Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA
Requisitos de ingreso Enseñanza media completa, preferentemente.
Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.
1. Reconocer la importancia de la comunicación no 1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de 1. La importancia de la comunicación no verbal:
verbal en el trabajo. acuerdo al contexto laboral.
 Lenguaje verbal y no verbal.
1.2 Distingue los comportamientos sociales de
 Comportamientos sociales de cortesía.
cortesía en contexto formal, que facilitan los
vínculos laborales.
2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto 2. Uso de lenguaje formal en contexto:
trabajo.
 Presentación personal.
2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un
 Comunicación en relaciones Jerárquicas.
contexto de trabajo.
Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje
acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del lenguaje
corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios prácticos de
mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.
Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está
presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:
 Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
 Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:
 De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple)
 De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
programa
 De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este
instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la
evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:
 De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y
selección múltiple.
 De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.
 De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.
Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de
enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.
Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que
destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los
propios participantes.
 Formación académica como profesional o técnico de  Formación académica como profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,
titulado. titulado. demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador de capacitaciones  Experiencia como facilitador de capacitaciones
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años, laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables. demostrables. demostrables.
demostrables.
 Proyector multimedia.  Tarjetas con expresión de emociones.
 Telón.  Portafolio.
educación superior.  Pizarrón.  Lápices.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar  Pautas de evaluación.
evidencias de actividades realizadas, especialmente
- Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones.
de los participantes.
prácticas.
MÓDULO FORMATIVO N°6
Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S
Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.
1. Identificar los elementos necesarios para el 1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de 1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:
proceso de postulación a un empleo. postulación a un puesto de trabajo.
 Herramientas para la búsqueda de empleo.
1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos
- Requisitos de postulación.
necesarios de postulación.
- Procedimientos de postulación.
- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de
recomendación, Certificaciones y/o títulos,
otros.)
2. Reconocer personas, lugares y sitios web que 2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de 2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de
contribuyen a la búsqueda de empleo. apoyo a su inserción laboral. empleo:
2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de  Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas
trabajo online para la postulación a ofertas de y de cuidado.
empleos.
 Estrategias de colocación laboral : OMIL
 Bolsas de empleo:
- Portal de empleo mujer Prodemu.
- Bolsa Nacional de Empleo BNE.
- Trabajando.com
- Trovit.com
3. Manejar los principales elementos para 3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar 3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:
enfrentar una entrevista laboral. una entrevista Laboral.
 Elementos a considerar en una entrevista
3.2 Prepara una entrevista laboral.
 Preparación entrevista personal para optar a un
trabajo de acuerdo a sus intereses.
 Test o instrumentos de evaluación psicológica.
Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que
aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y las
participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar ejercicios
prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos
abordados en la sesión.
respectos de los aprendizajes esperados del módulo
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso formativo,
como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el
éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e
instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los
productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
 Formación Académica como Profesional o técnico  Formación Académica como Profesional o técnico de  Experiencia laboral en el área de las Ciencias
de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3
titulado. titulado. años, demostrables.
 Experiencia laboral en el área de las Ciencias  Experiencia como facilitador(a) de capacitación  Experiencia como facilitador(a) de
Sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, laboral para adultos, de mínimo 3 años, capacitación laboral para adultos, de mínimo
demostrables. demostrables. 3 años, demostrables.
 Experiencia como facilitador(a) de capacitación
demostrables.
 Proyector multimedia.  Tarjetas de colores.
 Telón.  Fichas de trabajo.
de la educación superior.  Pizarrón.  Pautas de evaluación.
- Escritorio y silla para profesor.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Plumones.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Lápices.
participantes.
 Portafolio.
prácticas.  Uhu Tac/ scotch.

Nombre TÉCNICAS DE CORTE Y ENSAMBLADO DE TELAS.
N° de horas asociadas al módulo 40 horas
Competencia del módulo Aplicar técnicas de corte y ensamblado de telas en la confección de prendas de vestir para niños y adultos, respetando las
medidas de seguridad.
1. Identificar los materiales y herramientas 1.1 Identifica materiales y herramientas para el corte y 1. Materiales y herramientas de corte y ensamblado de
necesarias para el corte y ensamblado de telas, ensamblado de telas, aplicando medidas de seguridad telas:
aplicando medidas de seguridad laboral. laboral
 Normas de seguridad para las técnicas de corte y
1.2 Revisa el estado y operatividad de los materiales e ensamblado de telas.
instrumentos a utilizar.
 Herramientas de corte: tijeras eléctricas y manuales
(tijeras, cuchillas y otras).
2. Aplicar técnicas de corte de telas de calidad en 2.1 Utiliza patrones elaborados en base a diseños 2. Técnicas de corte y ensamblado de telas:
forma manual o con máquina, considerando la seleccionados.
 Corte convencional y con máquina: características y
ficha técnica del modelo de la prenda de vestir
2.2 Ejecuta tendido de telas revisando que no existan aplicaciones.
para niños y adultos.
pliegues.
 Parámetros del corte.
2.3 Selecciona la forma adecuada de corte (manual o
 Recorte de moldes.
máquina), según ficha técnica del modelo.
 Corte de tela según especificaciones técnicas.
2.4 Aplica corte de prendas de calidad y con seguridad de
acuerdo a ficha técnica del modelo.  Normas de calidad para el corte.
2.5 Lista piezas cortadas según numeración.  Seguridad y prevención de riesgos.
3. Aplicar técnicas de ensamblado de telas según 3.1 Identifica los distintos sistemas de ensamblaje de 3. Ensamblado de telas:
ficha técnica del modelo de la prenda de vestir telas.
 Ensamblaje de telas.
para niños y adultos.
3.2 Realiza ensamblaje a través del cosido de telas.
 Máquina overlock.
 Máquina recta.
 Sistema de ensamblaje y montado.
Se sugieren actividades teórico-práctico, apoyadas con recursos audiovisuales y además de materiales e insumos necesarios para el logro de los aprendizajes esperados, para ello
se debe contar con diferentes tipos de telas, hilos y patrones de modelos de prendas de ropa de vestir para niños y adultos. Además se sugiere la interacción activa del facilitador
con los participantes, con el fin de resolver consultas, dudas e inquietudes que se pudiesen presentar. Las actividades serán enfocadas hacia la comprensión y aplicación de las
técnicas de corte y ensamblado de telas de pendas de vestir, por lo cual se sugiere el desarrollo de actividades prácticas, la manipulación activa de diseños y patrones de corte y
herramientas como tijeras, reglas, cinta métrica, ente otros, que permita a los participantes interiorizarse y obtener un aprendizaje más significativo.
Para la evaluación de este módulo se sugiere realizar ejercicios prácticos enfocados al aprendizaje de técnicas de corte y ensamblado de telas de prendas de vestir, por ello la
utilización de herramientas de corte permitirá el logro de los aprendizajes, se sugiere la supervisión activa del supervisor de las herramientas para prevenir riesgos o mala
manipulación. La evaluación se realizará a través de la observación directa y registro en rúbrica y/o escala de apreciación. A través de estos instrumentos, el evaluador podrá
verificar la correcta utilización de las herramientas en el corte de telas y ensamble de las telas.
La evaluación del módulo se realizará con una demostración y la calificación final del participante debe expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.
 Formación académica técnico de nivel superior en  Formación académica técnico de nivel superior en el  Experiencia laboral demostrable en el área textil
el área textil y/o vestuario, Diseñador de área textil y/o vestuario, Diseñador de Vestuario, y/o vestuario, en los últimos 5 años, con un
Vestuario, titulado. titulado. mínimo de 3 años.
 Experiencia laboral demostrable en el área textil  Experiencia como facilitador de capacitación laboral  Experiencia como facilitador de capacitación
y/o vestuario, 5 años de experiencia mínimo. para adultos, de mínimo 3 años, demostrables laboral para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables
demostrables
 Sala de clases o taller que cuenten al menos con  Notebook o PC.  Carpetas o archivadores.
1,5 mts.² por alumno, implementadas con:
 Telón.  Lápices pasta y grafito.
educación superior.  Pizarrón.  Gomas de borrar.
Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones para pizarrón.
- participantes.
 Libro de clases.
- Tablas de planchar.  Máquina de corte convencional.
 Diferentes tipos de telas.
- Maniquíes.  Máquina de corte a presión.
 Tipos de hilos
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Máquina y equipos auxiliares de corte.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Materiales complementarios: cierres, botones,
prácticas.  Máquina de costura recta y overlock. broches.
 Máquina de grapar, remachar, forrar botones, colocar  Modelos de patronaje.
broches, de pegar y soldar.
 Herramientas de corte: tijeras eléctricas y
 Útiles y herramientas de corte. manuales (tijeras, cuchillas y otras), prensas y
troqueles.
 Planchas manuales.
 Huinchas de medir.
 Reglas y escuadras.
 Tablas de planchar.
 Maniquíes.
Nombre PROCESO CONFECCIÓN DE PRENDA DE VESTIR PARA NIÑOS Y ADULTOS.
Competencia del módulo Elaborar prendas de vestir para niños y adultos empleando materiales textiles diversos.
1. Organiza la producción de prendas de vestir 1.1 Programa tiempos de la producción de prenda de vestir. 1. Programar la producción:
para niños y adultos en el plazo fijado de
1.2 Calcula tiempos de operación de maquinaria.  Porcentaje de tiempos.
acuerdo a las especificaciones técnicas de la
prenda a confeccionar.  Control de tiempos en ejecución.
 Cuadro de tiempos.
2. Aplicar proceso de producción de confección de 2.1 Revisa ficha técnica de especificaciones y molde de 2. Proceso de producción:
prenda de vestir para niños y adultos, de muestra, según la prenda a confeccionar.
 Confección de prendas de vestir.
acuerdo a criterios de calidad del producto.
2.2 Describe las etapas del proceso de confección de
 Tallas y medidas.
prenda de vestir.
 Criterios de calidad.
2.3 Revisa ficha técnica de especificaciones del patronaje a
confeccionar.  Diseño de moldes.
2.4 Aplica técnicas de cosido de patrones, de acuerdo a  Cosido de patrones o prendas.
ficha técnica de especificaciones.
 Cortado de moldes.
2.5 Confecciona prenda de vestir para niño o adulto de
acuerdo a la ficha técnica de la prenda a confeccionar y  Proceso de armado.
criterios de calidad.  Tipos de costura y ubicación de las telas.
2.6 Selecciona el uso de accesorios y materiales según la  Ficha técnica de especificaciones.
prenda a confeccionar.
 Confección de prendas de vestir.
 Estándares de calidad de la prenda.
3. Aplicar técnicas de acabado en la prenda de 3.1 Verifica acabado de remates, pegado de botones, 3. Técnicas de acabado:
vestir para niños y adultos. cortado de hilos y detección de objetos peligrosos,
 Técnicas de acabado de prendas de vestir.
según las especificaciones técnicas de la prenda.
 Interpretación de cuadros de talla.
3.2 Ejecuta etiquetado y codificado de prendas de vestir
terminadas.  Técnicas de captura de objetos peligrosos.
3.3 Ejecuta planchado y desodorización de prendas de  Técnicas de planchado, manual e industrial.
vestir terminadas.
 Técnicas de desodorización.
 Etiquetado de prendas.
Este módulo es el más completo y amplio, dada los conocimientos y habilidades a desarrollar. Se sugiere la presentación de contenidos del tipo expositivo, en un primer momento,
para entregar los conocimientos requeridos y en un segundo momento, actividades prácticas enfocadas al desarrollo de habilidades y actitudes en los participantes, principalmente
en la confección y acabado de ropa industrial.
El facilitador debe proporcionar actividades que consideren el proceso de producción, desde la priorización de cada etapa, hasta el producto final, cumpliendo con los estándares de
seguridad y calidad de la prenda de vestir confeccionada. Se recomienda el desarrollo de las actividades en un ambiente seguro, ordenado, con una buena ventilación y en lo
posible en un contexto real de trabajo.
El proceso evaluativo debe ser objetiva y medir realmente los contenidos del módulo; por ello se deberá realizar una evaluación de observación a través de rúbricas y escala de
apreciación que permita evaluar las habilidades desarrolladas, enfocadas principalmente en el proceso de producción y acabado de la prenda de vestir, lo cual incluye una
demostración del producto finalizado.,
Para el módulo de proceso de diseño y confección de prenda de vestir para niños y adultos se sugiere el desarrollo de evaluaciones de los tipos de diseño de moldes, el cortado de
moldes, el proceso de armado y los tipos de costuras y telas. Se recomienda una preocupación especial por evaluar la ficha técnica de especificaciones para que por parte de los
participantes exista una comprensión precisa del tema.
La evaluación del módulo se realizará con una Demostración y la calificación final del participante debe expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”. El instrumento
para evaluar este módulo se encuentra en el anexo de instrumentos de evaluación de aprendizajes.
 Formación académica técnico de nivel superior en  Formación académica técnico de nivel superior en el  Experiencia laboral demostrable en el área textil
el área textil y/o vestuario, Diseñador de área textil y/o vestuario, Diseñador de Vestuario, y/o vestuario, en los últimos 5 años, con un
Vestuario, titulado. titulado. mínimo de 3 años.
 Experiencia laboral demostrable en el área textil  Experiencia como facilitador de capacitación laboral  Experiencia como facilitador de capacitación
y/o vestuario, en los últimos 5 años, con un para adultos, de mínimo 3 años, demostrables laboral para adultos, de mínimo 3 años,
mínimo de 3 años demostrables
demostrables
 Sala de clases y taller que cuenten al menos con  Un Notebook o PC para el facilitador.  Carpetas o archivadores.
1,5 mts.² por alumno, implementada con:
Sistema de calefacción y ventilación.  Plumones para pizarrón.
- participantes.
 Servicios higiénicos separados para hombres y  Libro de clases.
 Máquina de corte convencional.
mujeres en recintos de aulas y de actividades  Diferentes tipos de telas.
prácticas.  Máquina de corte a presión.
 Tipos de hilos
 Máquina y equipos auxiliares de corte.  Materiales complementarios: cierres, botones,
broches.
 Máquina de costura recta y overlock.
 Modelos de patronaje.
 Máquina de grapar, remachar, forrar botones, colocar
broches, de pegar y soldar.  Herramientas de corte: tijeras eléctricas y
manuales (tijeras, cuchillas y otras), prensas y
 Útiles y herramientas de corte. troqueles.
 Plancha manual.  Herramientas y útiles generales: piqueteador,

perforador, plancha, almohadillas, alfileres,
 Huincha de medir. agujas, dedal, enhebrador, hilos, planchador,
mesón u otros.
 Reglas y escuadras.
 Útiles de medida: cinta métrica, reglas,
 Tablas de planchar.
escuadras y otros.
 Maniquíes.  Etiquetas para prendas industriales.
Nombre CÁLCULO DE COSTOS Y PRECIO DE VENTA
Competencia del módulo Realizar costos y precios de venta de las prendas de vestir.
1. Calcular los costos asociados a la confección de 1.1 Identifica los costos asociados al uso de materiales, 1. Cálculo de costos de confección:
prenda de vestir. equipos y máquinas el proceso de confección.
 Contabilidad de costos.
1.2 Clasifica los costos directos e indirectos de una prenda
 Costos directos e indirectos.
de vestir confeccionada.
 Costos de materiales estándar.
1.3 Calcula los costos directos e indirectos de una prenda
de vestir confeccionada.  Costos previstos o ponderados de materiales
específicos.
 Costos de las operaciones en función de la
complejidad de las mismas.
2. Relacionar el precio de venta de la prenda de 2.1 Identifica necesidad de clientes, cantidad y volumen de 2. Venta de productos de ropa industrial:
vestir con el proceso productivo determinado. venta de prendas de vestir.
 Análisis de mercado de venta de productos.
2.2 Selecciona los factores que se utilizan para determinar
 Factores que se utilizan para determinar precios de
precios de comercialización.
comercialización.
2.3 Calcula el precio de venta de la prenda de vestir
 Definición de precios según costos
confeccionada.
La estrategia metodológica para el módulo de cálculo de costos y precio de venta deberá seguir una estructura teórico-práctico donde se favorezcan el desarrollo de conocimientos
en el área contable básica. Para ello, la entrega de conocimientos se deberá realizar a través de presentaciones de carácter expositivo para abordar los principales conceptos, entre
ellos, los costos directos e indirectos y el precio de venta, entre otros. Además, se sugiere generar un espacio de diálogo grupal que les permita a los participantes aclarar
inquietudes y dudas. Se recomienda realizar ejercicios prácticos enfocados a calcular los costos de un producto, con ayuda de una calculadora o a través de una planilla de cálculo,
que se puede proporcionar a los participantes, lista para ser completada.
El proceso evaluativo debe considerar una prueba escrita de conocimiento respecto el cálculo de costos directos, indirectos y precio de venta final del producto. Se deberán evaluar
ejercicios de aplicación de costo directo, costo variable, contabilidad de costos, elementos del costo de producción, costos por órdenes de producción y definición de precios, entre
otros. La calificación final del participante debe expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado.
Atendiendo a la naturaleza del módulo, se presenta la posibilidad de evaluar habilidades cognitivas donde se identifiquen y calculen costos de venta de ropa industrial, por lo
tanto, es viable utilizar instrumentos evaluativos que aborden lo cognitivo. No obstante, también pueden incorporarse instancias donde en simulaciones o rol playing se aplique el
manejo de costos y precios de venta.
 Formación académica técnico de nivel superior en  Formación académica técnico de nivel superior en el  Experiencia laboral demostrable en el área
el área textil y/o vestuario, Titulado. área textil y/o vestuario. Titulado. textil y/o vestuario, 5 años, mínimo 3 años,
demostrable.
 Experiencia laboral demostrable en el área textil  Experiencia laboral demostrable en el área textil y/o
y/o vestuario, 5 años, mínimo 3 años, vestuario, 5 años de experiencia mínimo.  Experiencia como facilitador en formación de
demostrable. adultos, 3 años de experiencia demostrable.
 Experiencia como facilitador en formación de
adultos, 3 años de experiencia demostrable.
 Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²  Un Notebook o PC para el facilitador.  Carpetas o archivadores.
- Equipos computacionales.  Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias  Pautas de evaluación.
Escritorio y silla para profesor.  Plumones para pizarrón.
- participantes.
 Libro de clases.
- Sistema de calefacción y ventilación.  Calculadora para cada estudiante.
prácticas.

Articles-4587 Planes Formativos 24 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Articles-4587 Planes Formativos 24 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAN FORMATIVO

CORTE Y CONFECCIÓN DE PRENDAS DE VESTIR PARA NIÑOS Y

SUB SECTOR PRODUCTOS TEXTILES Y VESTUARIO

PERFILES ASOCIADOS SIN PERFIL RELACIONADO

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

Módulo 1: Introductorio Sectorial. 8

Módulo 2: Apresto Laboral. 8

Módulo 3: Formación social para el trabajo. 14

Módulo 4: Formación personal para el trabajo. 10

Módulo 5: Herramientas para la comunicación efectiva. 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC´S. 10

Módulo 7: Técnicas de corte y ensamblado de telas. 40

Módulo 8: Proceso de confección de prendas de vestir para niños y adultos. 90

Módulo 9: Cálculo de costos y precio de venta. 30

TOTAL DE HORAS 220 Horas

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL.

N° de horas asociadas al módulo 8 horas.

Perfil ChileValora asociado al módulo NO ESTA ASOCIADO.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTA RELACIONADA.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

Nombre APRESTO LABORAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO

N° de horas asociadas al módulo 14

Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.

Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa, preferentemente

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

PERFIL DEL FACILITADOR