Silabus K13 SMP Kelas 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
1|www.jagoanbahasainggris.com
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)  Tingkat ketercapaian
untuk menghargai kinerja yang Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ ucapan dan
meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengecek
ungkapan serta responnya mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
pemahaman, (c)
meminta dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
perhatian, meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) menghargai komunikasi
secara terpisah meminta/mengungk
pemahaman, kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
menghargai kinerja meminta/mengungkapkan transaksional
yang baik, dan Fungsi sosial pendapat serta meresponnya, serta responnya. dengan benar
meminta dan dalam bahasa Inggris, bahasa dan akurat
Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan
mengungkapkan Indonesia, dan bahasa lain,
interpersonal dengan guru dan keruntutan  Contoh
pendapat, serta dengan unsur kebahasaan yang
dan teman struktur teks (a) peragaan
responnya, sesuai dipilih untuk mendekatkan
meminta perhatian, dalam bentuk
dengan konteks hubungan interpersonal dengan
Struktur teks (b) mengecek rekaman
penggunaannya. siswa (keteladanan).
pemahaman, (c) CD/VCD/
(ungkapan hafalan, tidak
4.1 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk mencontoh menghargai kinerja DVD/kaset
perlu dijelaskan tata
lisan sederhana keteladanan tersebut dengan (a) yang baik, dan (d)
bahasanya)  Contoh
untuk meminta perhatian, (b) mengecek meminta/mengungk
mengucapkan dan a. Excuse me. Attention, interaksi
pemahaman, (c) menghargai apkan pendapat,
merespon please. Yes, please. tertulis
kinerja yang baik, dan (d) serta responnya.
ungkapan Alright., dan meminta/mengungkapkan  Contoh teks
meminta semacamnya  Tingkat ketepatan
pendapat serta meresponnya, tertulis
perhatian, unsur kebahasaan:
dalam bahasa Inggris dan bahasa
b. She’s kind, isn’t she? tata bahasa, kosa  Sumber dari
mengecek lainnya.
Yes, she is. Understood? kata, ucapan, internet,
pemahaman, dan
Is it clear? Yes, Sir., dan tekanan kata, seperti:
menghargai kinerja Menanya
semacamnya. intonasi, ejaan,
yang baik, serta - www.dailye
meminta dan Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, tulisan
c. That’s great. It’s nglish.com
mengungkapkan guru, siswa menanyakan dan tangan.
beautiful. Excellent!
pendapat dengan mempertanyakan antara lain - http://amer
Thanks you., dan  Sikap santun,
memperhatikan tentang perbedaan antara icanenglish.
semacamnya. peduli, dan percaya
fungsi sosial, ungkapan (a) meminta perhatian, state.gov/fil
d. What do you think? Rudi (b) mengecek pemahaman, (c) diri yang menyertai
struktur teks, dan (a) meminta es/ae/resou
did it well, didn’t he? Is menghargai kinerja yang baik, dan rce_files
unsur kebahasaan perhatian, (b)
yang benar dan that how you say it? (d) meminta/mengungkapkan
Yes, I think so. I don’t pendapat, serta responnya, dalam mengecek - http://learn
sesuai konteks pemahaman, (c) english.briti
think so. No., dan bahasa Inggris dengan yang ada
semacamnya. dalam bahasa Indonesia, menghargai kinerja shcouncil.or
kemungkinan menggunakan yang baik, dan (d) g/en/
ungkapan lain, akibat jika tidak meminta/mengungk
Unsur kebahasaan
melakukan, dsb. apkan pendapat,
(1) Kosa kata: kata sifat serta responnya.
sederhana
Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these,  Siswa mendengarkan dan
those, that, this. menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:
(3) Penggunaan nominal interaksi (a) meminta perhatian,
singular dan plural (b) mengecek pemahaman, (c) Kinerja (praktik)
secara tepat, dengan menghargai kinerja yang baik, dan
Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the, this, (d) meminta/mengungkapkan
bermain peran (role
those, my, their, dsb pendapat serta responnya dalam
play) dalam melakukan
secara tepat dalam frasa bahasa Inggris dari film, kaset,
(a) meminta perhatian,
nominal buku teks, dsb.
(b) mengecek
(4) Ucapan, tekanan kata,
 Siswa menirukan contoh-contoh pemahaman, (c)
intonasi
interaksi (a) meminta perhatian, menghargai kinerja
(5) Ejaan dan tanda baca
(b) mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
(6) Tulisan tangan
menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungkap
(d) meminta/mengungkapkan kan pendapat, serta
Topik
pendapat, serta responnya dalam responnya.
Berbagai hal terkait bahasa Inggris dengan ucapan,
dengan interaksi antara tekanan kata, intonasi, dan sikap Observasi:
guru dan siswa selama yang benar. (penilaian yang
proses pembelajaran, di bertujuan untuk
dalam maupun di luar  Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
kelas, dengan memberikan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
secara lebih cepat)
keteladanan tentang ciri (fungsi sosial, struktur teks,
perilaku jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap
percaya diri, dan (a) meminta perhatian, (b) tindakan siswa
bertanggung jawab. mengecek pemahaman, (c) menggunakan
menghargai kinerja yang baik, dan bahasa Inggris
(d) meminta/mengungkapkan untuk (a) meminta
pendapat, serta responnya. perhatian, (b)
mengecek
 Secara kolaboratif, siswa berusaha pemahaman, (c)
menggunakan bahasa Inggris
menghargai kinerja
untuk (a) meminta perhatian, (b)
yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c)
meminta/mengungk
menghargai kinerja yang baik, dan
apkan pendapat, dan
(d) meminta/mengungkapkan
responnya, ketika
pendapat, serta responnya dalam
muncul kesempatan
konteks pembelajaran, simulasi,
di dalam dan di luar
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur. kelas.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi
kesungguhan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
(a) meminta perhatian, (b) pembelajaran di
mengecek pemahaman, (c) setiap tahapan.
kesantunan dan
pendapat, serta responnya yang
kepedulian dalam
telah dikumpulkan dari berbagai
melaksanakan
sumber tersebut di atas.
komunikasi di dalam
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
(a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
pendapat, serta responnya yang
jurnal belajar
telah dipelajari tersebut di atas
sederhana bahasa
dengan yang ada di sumber-
Indonesia tentang
sumber lain, atau dengan yang
pengalaman belajar
digunakan dalam bahasa lain.
berinteraksi dengan (a)
 Siswa memperoleh balikan meminta perhatian, (b)
(feedback) dari guru dan teman mengecek pemahaman,
tentang fungsi sosial dan unsur (c) menghargai kinerja
kebahasaan yang digunakan. yang baik, dan (d)
meminta/mengungkap
Mengkomunikasikan kan pendapat,
termasuk kemudahan
 Siswa menggunakan bahasa dan kesulitannya.
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
kan fungsi sosial kemauan melakukan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan suatu tindakan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
tentang kemam dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan (b) kemauan
puan dan menyatakan dan menanyakan tindakan
secara terpisah melakukan suatu
kemauan tentang (a) kemampuan dan (b) komunikasi
tindakan serta
melakukan suatu kemauan melakukan suatu interpersonal/
Fungsi sosial responnya.
tindakan, sesuai tindakan serta responnya, dalam transaksional
Menunjukkan sikap  Tingkat kelengkapan dengan benar
dengan konteks personal tentang bahasa Inggris. dan keruntutan dan akurat
penggunaannya kemampuan dan kemauan dalam menyebutkan
 Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
diri sendiri dan orang lain dan menanyakan
4.2 Menyusun teks kebiasaan tersebut dengan peragaan
untuk melakukan suatu tentang (a)
lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan dalam bentuk
tindakan. kemampuan dan (b)
untuk menyatakan tentang (a) kemampuan dan (b) rekaman
kemauan melakukan
dan menanyakan kemauan melakukan suatu CD/VCD/
Struktur teks suatu tindakan serta
tentang tindakan serta responnya, dalam DVD/kaset
responnya.
kemampuan dan a. Can you play the guitar? bahasa Inggris.
kemauan  Contoh
Yes, I can. I’m sorry I  Tingkat ketepatan
melakukan suatu can’t answer the interaksi
Menanya unsur kebahasaan:
tindakan, dengan question. My uncle can tertulis
tata bahasa, kosa
memperhatikan run very fast., dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
kata, ucapan,  Contoh teks
fungsi sosial, siswa menanyakan dan
semacamnya. tekanan kata, tertulis
struktur teks, dan mempertanyakan antara lain tentang
intonasi, ejaan,
b. I promise I will come to perbedaan antara cara menyebutkan  Sumber dari
unsur kebahasaan tanda baca, tulisan
your birthday party. Yes, dan menanyakan tentang (a) internet,
yang benar dan tangan.
sure, she will return the kemampuan dan (b) kemauan seperti:
sesuai konteks
book soon. She will not melakukan suatu tindakan serta  Sikap tanggung
take the train., dan responnya, dalam bahasa Inggris jawab, kerjasama, - www.dailye
semacamnya dengan yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya nglish.com
Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai - http://amer
Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan lain, akibat tindakan icanenglish.
jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan state.gov/fil
(1) Kata kerja bantu
menanyakan tentang es/ae/resou
modal: can, will.
Mengumpulkan Informasi (a) kemampuan dan rce_files
(2) Kosa kata terkait (b) kemauan
kegiatan dan tindakan  Siswa mendengarkan dan - http://learn
melakukan suatu
sehari-hari di menyaksikan banyak contoh english.briti
tindakan serta
lingkungan rumah, interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
responnya.
kelas, sekolah, dan dan menanyakan tentang (a) g/en/
masyarakat. kemampuan dan (b) kemauan
melakukan suatu tindakan serta
(3) Penggunaan nominal responnya dalam bahasa Inggris
CARA PENILAIAN:
singular dan plural dari film, kaset, buku teks, dsb.
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh Kinerja (praktik)
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan
Simulasi dan/atau
secara tepat dalam dan menanyakan tentang (a) bermain peran (role
frasa nominal kemampuan dan (b) kemauan play) dalam bentuk
melakukan suatu tindakan serta interaksi dengan
responnya dalam bahasa Inggris menyebutkan dan
intonasi,
dengan ucapan, tekanan kata, menanyakan tentang
(5) Ejaan dan tanda baca intonasi, dan sikap yang benar. (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
(6) Tulisan tangan  Dengan bimbingan dan arahan
suatu tindakan serta
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
responnya.
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) interaksi
Berbagai kegiatan dan Observasi:
menyebutkan dan menanyakan
tindakan yang penting dan (penilaian yang
tentang (a) kemampuan dan (b)
relevan dengan kehidupan bertujuan untuk
kemauan melakukan suatu
siswa, dengan memberikan memberikan balikan
tindakan serta responnya.
keteladanan tentang secara lebih cepat)
perilaku jujur, disiplin,  Secara kolaboratif, siswa berusaha
percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris
tindakan siswa
bertanggung jawab. untuk menyebutkan dan
menggunakan
menanyakan tentang (a)
bahasa Inggris
kemampuan dan (b) kemauan
untuk menyebutkan
melakukan suatu tindakan serta
dan menanyakan
responnya dalam konteks
tentang (a)
pembelajaran, simulasi, role-play,
kemampuan dan (b)
dan kegiatan lain yang terstruktur.
kemauan melakukan
suatu tindakan serta
Mengasosiasi
responnya, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,
menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang (a) kemampuan dan (b) kelas.
tindakan serta responnya yang
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang (a) kemampuan dan (b) setiap tahapan.
tindakan serta responnya yang
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain.
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur Penilaian diri:
kebahasaan yang digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang (a) menyebutkan dan
kemampuan dan (b) kemauan menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan serta (a) kemampuan dan (b)
responnya, di dalam dan di luar kemauan melakukan
kelas. suatu tindakan serta
responnya, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara kemudahan dan
lancar dengan ucapan, tekanan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis
teks yang menuntut
 Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami dalam kemampuan
menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) tindakan menyebutkan
kemampuan dan (b) kemauan dan menanyakan
melakukan suatu tindakan serta tentang (a) kemampuan
responnya dan menuliskannya dan (b) kemauan
dalam jurnal belajar sederhana melakukan suatu
dalam bahasa Indonesia. tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d)  Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan responnya ucapan dan
memberi instruksi,
fungsi sosial dari  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengajak, (c)
ungkapan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
memberi instruksi, secara terpisah dan warga sekolah lain (a) setiap
ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta (c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan komunikasi
Fungsi sosial
ijin, serta cara meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
responnya, sesuai
interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
dengan konteks
dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
penggunaannya
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
(ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak,  Tingkat ketepatan dalam bentuk
sederhana untuk
menyatakan, perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menanyakan, dan bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
merespon Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
a. Come in, please! Thank
ungkapan you. Put the book on the tekanan kata,
Menanya  Contoh
memberi instruksi, table, please. Yes, sure., intonasi, ejaan,
interaksi
mengajak, dan semacamnya tanda baca, tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
melarang, dan tangan.
b. Let’s go! Okay. Come siswa menanyakan dan
minta ijin, dengan mempertanyakan antara lain tentang  Contoh teks
with me! Sorry, I’m  Sikap santun,
memperhatikan perbedaan antara ungkapan (a) tertulis
busy., dan peduli, dan percaya
fungsi sosial, memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai  Sumber dari
struktur teks, dan semacamnya.
melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi internet,
unsur kebahasaan c. Don’t be late again! responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b) seperti:
yang benar dan Sure, I won’t. Don’t open dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c)
sesuai konteks. it, ok? OK., dan Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta - www.dailye
10 | w w w . j a g o a n b a h a s a i n g g r i s . c o m
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. nglish.com
jika tidak melakukan, dsb.
d. May I use your pen, - http://amer
please? Sure, here you icanenglish.
are. May I wash my state.gov/fil
CARA PENILAIAN:
hands? Certainly., dan  Siswa mendengarkan dan es/ae/resou
semacamnya. menyaksikan banyak contoh rce_files
Kinerja (praktik)
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
- http://learn
Unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d) minta Simulasi dan/atau
english.briti
ijin serta responnya dalam bahasa bermain peran (role
(1) Kosa kata: please, okay, shcouncil.or
Inggris dari film, kaset, buku teks, play) dalam melakukan
certainly, sure, sorry, g/en/
dsb. (a) memberi instruksi,
Let’s.
(b) mengajak, (c)
(2) Tata bahasa: Kalimat  Siswa menirukan contoh-contoh
melarang, (d) minta
imperatif positif, kalimat interaksi (a) memberi instruksi, (b)
imperatif negatif, kata mengajak, (c) melarang, (d) minta
kerja bantu modal may. ijin, serta responnya dalam bahasa
Observasi:
(3) Penggunaan nominal Inggris dengan ucapan, tekanan
(penilaian yang
singular dan plural kata, intonasi, dan sikap yang
bertujuan untuk
secara tepat, dengan benar.
memberikan balikan
atau tanpa a, the, this,
 Dengan bimbingan dan arahan secara lebih cepat)
those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa guru, siswa mengidentifikasi ciri-
nominal ciri (fungsi sosial, struktur teks,
tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan kata, dan unsur kebahasaan) interaksi
menggunakan
intonasi (a) memberi instruksi, (b)
bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda baca mengajak, (c) melarang, (d) minta
untuk (a) memberi
(6) Tulisan tangan ijin, serta responnya.
instruksi, (b)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha mengajak, (c)
Topik menggunakan bahasa Inggris melarang, (d) minta
Berbagai hal terkait untuk (a) memberi instruksi, (b) ijin, ketika muncul
dengan interaksi antara mengajak, (c) melarang, (d) minta kesempatan di
guru dan siswa selama ijin, serta responnya dalam dalam dan di luar
proses pembelajaran, di konteks pembelajaran, simulasi, kelas.
dalam maupun di luar role-play, dan kegiatan lain yang
kelas, dengan memberikan terstruktur.
kesungguhan siswa
keteladanan tentang dalam proses
perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi pembelajaran di
percaya diri, dan setiap tahapan.
 Siswa membandingkan ungkapan
bertanggung jawab.
(a) memberi instruksi, (b)  Observasi terhadap
mengajak, (c) melarang, (d) minta kesantunan dan
ijin, serta responnya yang telah kepedulian dalam
dikumpulkan dari berbagai melaksanakan
sumber tersebut di atas. komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa membandingkan ungkapan
(a) memberi instruksi, (b)
Penilaian diri:
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya yang telah Pernyataan siswa
dipelajari tersebut di atas dengan secara tertulis dalam
yang ada di sumber-sumber lain, jurnal belajar
atau dengan yang digunakan sederhana bahasa
dalam bahasa lain. Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa memperoleh balikan berinteraksi dengan (a)
(feedback) dari guru dan teman memberi instruksi, (b)
tentang fungsi sosial dan unsur mengajak, (c) melarang,
kebahasaan yang digunakan. (d) minta ijin, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
untuk (a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card)  Tingkat ketercapaian
untuk sangat pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan sederhana ucapan dan
undangan pribadi
fungsi sosial dari  Siswa mencari (a) undangan tindakan guru
dan (b) ucapan
teks undangan pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
Masing-masing diajarkan selamat (greeting
pribadi dan (greeting card), termasuk yang setiap
secara terpisah card)
ucapan selamat menggunakan bahasa Indonesia. tindakan
(greeting card), Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai dengan dan keruntutan (a) interpersonal/
Menjaga hubungan foto (a) undangan pribadi dan (b)
konteks undangan pribadi transaksional
interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card) dari
penggunaannya dan (b) ucapan dengan benar
dan teman berbagai sumber termasuk
selamat (greeting dan akurat
4.4 Menangkap makna internet, buku teks, dsb.
card).
undangan pribadi Struktur text  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
dan ucapan  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a)
selamat (greeting unsur kebahasaan: otentik
dari (a) undangan undangan pribadi dan (b) ucapan
card), sangat tata bahasa, kosa
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan  Sumber dari
pendek dan kata, ucapan,
selamat (greeting card). unsur kebahasaannya, format, internet,
sederhana. tekanan kata,
tampilan, dsb. seperti:
b. Menyebutkan informasi intonasi, ejaan,
4.5 Menyusun teks tanda baca, tulisan - www.dailye
rinci dari (a) undangan Menanya
tulis undangan tangan. nglish.com
pribadi dan (b) ucapan
pribadi dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
ucapan selamat selamat (greeting card). siswa menanyakan dan  Sikap tanggung - http://amer
(greeting card), mempertanyakan antara lain tentang jawab, kerjasama, icanenglish.
sangat pendek dan Unsur kebahasaan perbedaan dalam hal fungsi sosial, peduli, dan percaya state.gov/fil
sederhana, dengan struktur teks, dan unsur diri yang menyertai es/ae/resou
(1) Kata dan tata bahasa
memperhatikan kebahasaan, antara (a) undangan tindakan memahami rce_files
yang lazim digunakan
fungsi sosial, pribadi dan (b) ucapan selamat dan membuat (a)
dalam undangan dan - http://learn
struktur teks, dan (greeting card) dalam bahasa Inggris undangan pribadi
ucapan selamat dari english.briti
unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa dan (b) ucapan
sumber-sumber shcouncil.or
yang benar dan Indonesia, kemungkinan selamat (greeting
otentik. g/en/
sesuai konteks. menggunakan ungkapan lain, akibat card).
(2) Penggunaan nominal jika tidak ada, dsb. - https://ww
singular dan plural w.google.co
secara tepat, dengan Mengumpulkan Informasi m/
atau tanpa a, the, this, CARA PENILAIAN:
 Siswa membaca rujukan dari
berbagai sumber, termasuk buku
secara tepat dalam Kinerja (praktik)
teks, untuk mengetahui fungsi
frasa nominal
sosial, struktur teks, dan unsur Tugas menganalisis
(3) Ucapan, tekanan kata, kebahasaan dari (a) undangan dan membuat (a)
intonasi pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi dan
(greeting card). (b) ucapan selamat
(greeting card) untuk
(5) Tulisan tangan  Siswa membaca secara lebih
fungsi nyata.
cermat semua (a) undangan
pribadi dan (b) ucapan selamat
Topik Observasi:
(greeting card) yang telah
(penilaian yang
Berbagai kegiatan, acara, terkumpul dalam bentuk gambar
bertujuan untuk
dan hari penting siswa dan dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan balikan
guru, dengan memberikan memberikan komentar dan
secara lebih cepat)
keteladanan tentang pandangannya tentang fungsi
perilaku santun, peduli, sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
cinta damai, dan kebahasaannya. tindakan siswa
kerjasama. memahami dan
 Secara kolaboratif siswa meniru
menghasilkan (a)
Multimedia: contoh-contoh yang ada untuk
undangan pribadi
membuat (a) undangan pribadi
dan (b) ucapan
Layout dan dekorasi yang dan (b) ucapan selamat (greeting
selamat (greeting
membuat tampilan teks card) untuk fungsi nyata di
lebih menarik. lingkungan kelas, sekolah, rumah, card) sesuai fungsi
dan sekitarnya. sosialnya, di dalam
dan di luar kelas.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan fungsi kesungguhan,
sosial, struktur teks, dan unsur tanggung jawab, dan
kebahasaan dari berbagai (a) kerja sama siswa
undangan pribadi dan (b) ucapan dalam proses
selamat (greeting card) yang telah pembelajaran di
dikumpulkan dari berbagai setiap tahapan.
 Siswa membandingkan fungsi kepedulian dan
sosial, struktur teks, dan unsur kepercayaan diri
kebahasaan dari berbagai (a) dalam melaksanakan
undangan pribadi dan (b) ucapan komunikasi, di
selamat (greeting card) yang telah dalam dan di luar
dipelajari tersebut di atas dengan kelas.
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Penilaian diri:
dalam bahasa lain.
Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan secara tertulis dalam
(feedback) dari guru dan teman jurnal belajar
tentang fungsi sosial dan unsur sederhana berbahasa
kebahasaan yang digunakan. Indonesia tentang
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan memahami dan
membuat (a) undangan
 Siswa membuat lebih banyak (a) pribadi dan (b) ucapan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card),
selamat (greeting card) dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris untuk fungsi sosial dan kesulitannya.
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah. Portofolio
 Siswa berupaya berbicara secara  Kumpulan karya
kata, intonasi yang benar dan berbagai (a)
menulis dengan ejaan dan tanda undangan pribadi
baca yang benar, serta tulisan dan (b) ucapan
yang jelas dan rapi. selamat (greeting
card) yang telah
dibuat.
membuat (a) undangan pribadi  Kumpulan hasil
dan (b) ucapan selamat (greeting analisis tentang
card) dan menuliskannya dalam beberapa berbagai (a)
jurnal belajar sederhana dalam undangan pribadi
bahasa Indonesia. dan (b) ucapan
selamat (greeting
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
untuk orang, benda, binatang fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial tertentu menanyakan tentang
tentang keberadaan orang, benda menggunakan
menyatakan dan keberadaan orang,
dan binatang dalam jumlah yang setiap
menanyakan Fungsi sosial benda dan binatang
tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
keberadaan orang, dalam jumlah yang
Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
benda, binatang tidak.
membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
dalam jumlah yang
mengaguni, mengkritik, sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
tidak tertentu,
dsb. dan keruntutan dengan benar
sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh
konteks dalam menyebutkan dan akurat
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
penggunaannya dan menanyakan
menyebutkan dan menanyakan  Contoh
There are only a few tentang keberadaan
4.6 Menyusun teks tentang keberadaan orang, benda peragaan
students left in school. orang, benda dan
lisan dan tulis dan binatang dalam jumlah yang dalam bentuk
Where are the others?; How binatang dalam
untuk menyatakan tidak tertentu, dalam bahasa rekaman
many chairs are there in jumlah yang tidak
dan menanyakan Inggris, dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
this classroom? A lot.; tertentu.
tentang yang sesuai dengan fungsi DVD/kaset
There is not much water in sosialnya.  Tingkat ketepatan
keberadaan orang,  Contoh
the dry season. So we have unsur kebahasaan:
benda, binatang to save water.; It’s said Menanya tata bahasa, kosa interaksi
dalam jumlah yang that there very few kata, ucapan, tertulis
Dengan bimbingan dan arahan guru,
tidak tertentu, monkeys in the zoo, and tekanan kata,
siswa menanyakan dan  Contoh teks
dengan some are very thin., dan intonasi, ejaan,
mempertanyakan antara lain tentang tertulis
memperhatikan semacamnya. tanda baca, tulisan
perbedaan antara cara menyebutkan
fungsi sosial, tangan.  Sumber dari
dan menanyakan tentang keberadaan
struktur teks, dan Unsur kebahasaan internet,
orang, benda dan binatang dalam  Sikap tanggung
unsur kebahasaan seperti:
(1) Ungkapan dengan jumlah yang tidak tertentu, dalam jawab, kerjasama,
yang benar dan
There ... bahasa Inggris dengan yang ada peduli, dan percaya - www.dailye
sesuai konteks
dalam bahasa Indonesia, diri yang menyertai nglish.com
(2) Kosa kata: kata benda,
kemungkinan menggunakan tindakan
Kata jumlah yang - http://amer
ungkapan lain, akibat jika tidak menyebutkan dan
tidak tertentu: little, icanenglish.
melakukan, dsb. menanyakan tentang
few, some, many, state.gov/fil
keberadaan orang,
much, a lot (of). es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi benda dan binatang
(3) Kata kerja, dan kata dalam jumlah yang rce_files
 Siswa mendengarkan dan
sifat yang terkait tidak tertentu. - http://learn
menyaksikan banyak contoh
dengan orang, english.briti
interaksi dengan menyebutkan
binatang, benda di shcouncil.or
dan menanyakan tentang
kelas, sekolah, rumah, g/en/
keberadaan orang, benda dan
dan sekitarnya CARA PENILAIAN:
binatang dalam jumlah yang tidak
(4) Penggunaan nominal tertentu dalam bahasa Inggris dari
Kinerja (praktik)
singular dan plural film, kaset, buku teks, dsb.
secara tepat, dengan Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh
bermain peran (role
play) dalam bentuk
secara tepat dalam dan menanyakan tentang
interaksi dengan
frasa nominal keberadaan orang, benda dan
menyebutkan dan
binatang dalam jumlah yang tidak
menanyakan tentang
(5) Ucapan, tekanan kata, tertentu dalam bahasa Inggris
keberadaan orang,
intonasi, dengan ucapan, tekanan kata,
benda dan binatang
intonasi, dan sikap yang benar.
(6) Ejaan dan tanda baca dalam jumlah yang
 Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu.
(7) Tulisan tangan.
ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi:
Topik dan unsur kebahasaan) interaksi (penilaian yang
menyebutkan dan menanyakan bertujuan untuk
Keberadaan orang,
tentang (keberadaan orang, benda memberikan balikan
binatang, benda, di kelas,
dan binatang dalam jumlah yang secara lebih cepat)
sekolah, rumah, dan
tidak tertentu.
sekitarnya yang  Observasi terhadap
memberikan keteladanan  Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
tentang perilaku jujur, menggunakan bahasa Inggris menggunakan
disiplin, percaya diri, dan untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
bertanggung jawab. menanyakan tentang keberadaan untuk menyebutkan
orang, benda dan binatang dalam dan menanyakan
jumlah yang tidak tertentu dalam tentang keberadaan
konteks pembelajaran, simulasi, orang, benda dan
role-play, dan kegiatan lain yang binatang dalam
terstruktur. jumlah yang tidak
tertentu, ketika
Mengasosiasi muncul kesempatan,
 Siswa membandingkan ungkapan kelas.
tentang keberadaan orang, benda  Observasi terhadap
dan binatang dalam jumlah yang kesungguhan,
tidak tertentu yang telah tanggung jawab, dan
dikumpulkan dari berbagai kerja sama siswa
sumber tersebut di atas. dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
tentang keberadaan orang, benda  Observasi terhadap
dan binatang dalam jumlah yang kepedulian dan
tidak tertentu yang telah dipelajari kepercayaan diri
tersebut di atas dengan yang ada dalam melaksanakan
di sumber-sumber lain, atau komunikasi, di
dengan yang digunakan dalam dalam dan di luar
bahasa lain. kelas.
 Siswa memperoleh balikan
Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan unsur Pernyataan siswa
kebahasaan yang digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menyebutkan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang keberadaan orang,
keberadaan orang, benda dan benda dan binatang
binatang dalam jumlah yang tidak dalam jumlah yang
tertentu, di dalam dan di luar tidak tertentu,
kelas, dengan unsur kebahasaan termasuk kemudahan
yang sesuai dengan fungsi dan kesulitannya.
sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara Tes tertulis
lancar dengan ucapan, tekanan Membaca dan menulis
kata, intonasi yang benar dan teks yang menuntut
menulis dengan ejaan dan tanda pemahaman dan
baca yang benar, serta tulisan kemampuan
yang jelas dan rapi. menghasilkan teks yang
 Siswa membicarakan di dalamnya termasuk
permasalahan yang dialami dalam tindakan menyebutkan
menggunakan bahasa Inggris dan menanyakan
untuk menyebutkan dan tentang keberadaan
menanyakan tentang keberadaan orang, benda dan
orang, benda dan binatang dalam binatang dalam jumlah
jumlah yang tidak tertentu dan yang tidak tertentu.
Indonesia.
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi secara dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial rutin atau merupakan menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan kebenaran umum tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian menggunakan
menanyakan dilakukan/terjadi secara rutin yang setiap
tindakan/kejadian Fungsi sosial atau merupakan kebenaran dilakukan/terjadi tindakan
yang dilakukan/ umum, dalam bahasa Inggris, secara rutin atau komunikasi
Menghargai alam semesta,
terjadi secara rutin dengan unsur kebahasaan yang merupakan interpersonal/
memberi contoh kebiasaan
atau merupakan sesuai dengan fungsi sosialnya. kebenaran umum. transaksional
baik/jelek,
kebenaran umum, dengan benar
sesuai dengan
membanggakan, dsb.  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat kelengkapan dan akurat
kebiasaan tersebut dengan dan keruntutan
konteks
Struktur teks menyatakan dan menanyakan dalam menyebutkan  Contoh
penggunaannya
tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan peragaan
The sun shines everyday in
4.7 Menyusun teks dilakukan/terjadi secara rutin tentang dalam bentuk
Indonesia, so it is mostly
lisan dan tulis atau merupakan kebenaran tindakan/kejadian rekaman
very green. My father is
untuk menyatakan umum, dalam bahasa Inggris, yang CD/VCD/
very healthy because he
dan menanyakan dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi DVD/kaset
wakes up early and
tentang sesuai dengan fungsi sosialnya. secara rutin atau
excersises everyday. We  Contoh
tindakan/kejadian merupakan
have English on Monday interaksi
yang dilakukan / Menanya kebenaran umum.
and Wednesday. Do you tertulis
terjadi secara rutin
get up early? Yes, I help my Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan
atau merupakan  Contoh teks
Mom before I go to school; I siswa menanyakan dan unsur kebahasaan:
kebenaran umum, tertulis
clean the house and wash mempertanyakan antara lain tentang tata bahasa, kosa
dengan
the dishes., dan perbedaan antara cara menyatakan kata, ucapan,  Sumber dari
memperhatikan
semacamnya. dan menanyakan tentang tekanan kata, internet,
fungsi sosial,
struktur teks, dan tindakan/kejadian yang intonasi, ejaan, seperti:
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan dilakukan/terjadi secara rutin atau tanda baca, tulisan
merupakan kebenaran umum, dalam tangan. - www.dailye
yang benar dan (1) Kata kerja dalam nglish.com
sesuai konteks. bahasa Inggris dengan yang ada
Simple Present Tense.  Sikap tanggung
dalam bahasa Indonesia, - http://amer
(2) Adverbia: always, kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya icanenglish.
often, sometimes, ungkapan lain, akibat jika tidak state.gov/fil
never, usually, every ... melakukan, dsb. diri yang menyertai
tindakan es/ae/resou
(3) Kosa kata: kata benda, menyebutkan dan rce_files
kata kerja, dan kata menanyakan tentang - http://learn
sifat yang terkait  Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian english.briti
dengan orang, menyaksikan banyak contoh yang shcouncil.or
binatang, benda di interaksi dengan menyatakan dan dilakukan/terjadi g/en/
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang secara rutin atau
dan sekitarnya tindakan/kejadian yang merupakan
dilakukan/terjadi secara rutin kebenaran umum.
(4) Penggunaan nominal
atau merupakan kebenaran umum
singular dan plural
dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
atau tanpa a, the, this,
CARA PENILAIAN:
those, my, their, dsb  Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan dan
Kinerja (praktik)
frasa nominal menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang Simulasi dan/atau
dilakukan/terjadi secara rutin bermain peran (role
intonasi,
atau merupakan kebenaran umum play) dalam bentuk
(6) Ejaan dan tanda baca dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
(7) Tulisan tangan.
dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
Topik  Dengan bimbingan dan arahan
yang dilakukan/terjadi
Tindakan, kejadian, secara rutin atau
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
keadaan, di kelas, sekolah, merupakan kebenaran
rumah, dan sekitarnya umum.
menyatakan dan menanyakan
yang memberikan
tentang tindakan/kejadian yang
keteladanan tentang Observasi:
dilakukan/terjadi secara rutin
perilaku jujur, disiplin, (penilaian yang
atau merupakan kebenaran
percaya diri, dan bertujuan untuk
umum.
bertanggung jawab. memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan
tindakan siswa
menanyakan tentang
menggunakan
tindakan/kejadian yang
bahasa Inggris
dilakukan/terjadi secara rutin
untuk menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum
dan menanyakan
dalam konteks pembelajaran,
tentang
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian
yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi
secara rutin atau
 Siswa membandingkan ungkapan merupakan
menyatakan dan menanyakan kebenaran umum,
tentang tindakan/kejadian yang ketika muncul
dilakukan/terjadi secara rutin kesempatan, di
atau merupakan kebenaran umum dalam dan di luar
yang telah dikumpulkan dari kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
menyatakan dan menanyakan tanggung jawab, dan
tentang tindakan/kejadian yang kerja sama siswa
dilakukan/terjadi secara rutin dalam proses
atau merupakan kebenaran umum pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang  Observasi terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyatakan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi secara rutin pengalaman belajar
atau merupakan kebenaran menyebutkan dan
umum, di dalam dan di luar kelas, menanyakan tentang
dengan unsur kebahasaan yang tindakan/kejadian
sesuai dengan fungsi sosialnya. yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis
permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyatakan dan kemampuan
menanyakan tentang menghasilkan teks yang
tindakan/kejadian yang di dalamnya termasuk
dilakukan/terjadi secara rutin tindakan menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum dan menanyakan
dan menuliskannya dalam jurnal tentang
belajar sederhana dalam bahasa tindakan/kejadian yang
Indonesia. dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/ kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan sedang dilakukan/ menyebutkan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan tindakan/kejadian
sedang dilakukan/berlangsung setiap
menanyakan Fungsi sosial yang sedang
saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan /kejadian dilakukan/berlangsu
Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang sedang ng saat ini.
alasan, memberi contoh sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
dilakukan/berlang
tindakan, dsb..  Tingkat kelengkapan transaksional
sung saat ini,  Siswa dituntut untuk mencontoh
sesuai dengan dan keruntutan dengan benar
kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
konteks menyebutkan dan menanyakan
penggunaannya. What are you doing here? tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan  Contoh
Waiting for her; Don’t play sedang dilakukan/berlangsung tentang peragaan
4.8 Menyusun teks
around. Look! Everybody is saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian dalam bentuk
lisan dan tulis
doing their task.; I need to dengan unsur kebahasaan yang yang sedang rekaman
untuk menyatakan
see the Principal. May I see sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsu CD/VCD/
dan menanyakan
him now? No, he’s having a ng saat ini. DVD/kaset
tentang
meeting.; Be quiet, please. Menanya
tindakan/kejadian  Tingkat ketepatan  Contoh
The baby is sleeping. , dan
yang sedang Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
semacamnya.
dilakukan/ siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
berlangsung saat mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
Unsur kebahasaan  Contoh teks
ini, dengan perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
memperhatikan (1) Kata kerja untuk dan menanyakan tentang intonasi, ejaan, tertulis
fungsi sosial, kegiatan dan tindakan tindakan/kejadian yang sedang tanda baca, tulisan  Sumber dari
struktur teks, dan dalam Present dilakukan/berlangsung saat ini, tangan. internet,
unsur kebahasaan Continous tense. dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
yang benar dan ada dalam bahasa Indonesia,  Sikap tanggung
(2) Kosa kata: kata benda, jawab, kerjasama, - www.dailye
sesuai konteks. kemungkinan menggunakan
kata kerja, dan kata peduli, dan percaya nglish.com
ungkapan lain, akibat jika tidak
sifat yang terkait diri yang menyertai
melakukan, dsb. - http://amer
dengan orang, tindakan
binatang, benda di menyebutkan dan icanenglish.
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang
dan sekitarnya  Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
menyaksikan banyak contoh yang sedang rce_files
(3) Kata kerja untuk
interaksi dengan menyebutkan dilakukan/berlangsu - http://learn
keadaan: be, have,
dan menanyakan tentang ng saat ini. english.briti
dalam Present
tindakan/kejadian yang sedang shcouncil.or
Continuous Tense.
dilakukan/berlangsung saat ini g/en/
(4) Adverbia: now dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
(5) Kata ganti obyek: me,
you, him, her, us, dst.  Siswa menirukan contoh-contoh
Kinerja (praktik)
(6) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan
singular dan plural dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
secara tepat, dengan tindakan/kejadian yang sedang bermain peran (role
atau tanpa a, the, this, dilakukan/berlangsung saat ini play) dalam bentuk
those, my, their, dsb dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
secara tepat dalam ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
frasa nominal dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
(7) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan yang sedang
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dilakukan/berlangsung
(8) Ejaan dan tanda baca saat ini.
(9) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan
Observasi:
(penilaian yang
Topik sedang dilakukan/berlangsung
bertujuan untuk
saat ini.
Tindakan, kejadian, memberikan balikan
keadaan, di kelas, sekolah,  Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
rumah, dan sekitarnya menggunakan bahasa Inggris
yang memberikan untuk menyebutkan dan
tindakan siswa
keteladanan tentang menanyakan tentang
menggunakan
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kejadian yang sedang
bahasa Inggris
percaya diri, dan dilakukan/berlangsung saat ini
untuk menyebutkan
bertanggung jawab. dalam konteks pembelajaran,
dan menanyakan
tentang
lain yang terstruktur.
tindakan/kejadian
yang sedang
Mengasosiasi
dilakukan/berlangsu
 Siswa membandingkan ungkapan ng saat ini, ketika
menyebutkan dan menanyakan muncul kesempatan,
tentang tindakan/kejadian yang di dalam dan di luar
sedang dilakukan/berlangsung kelas.
saat ini yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
kesungguhan,
atas.
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran di
sedang dilakukan/berlangsung setiap tahapan.
saat ini yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada
kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau kepercayaan diri
dengan yang digunakan dalam dalam melaksanakan
bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung saat ini, di tindakan/kejadian
dalam dan di luar kelas, dengan yang sedang
unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/berlangsung
dengan fungsi sosialnya. saat ini, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara kemudahan dan
lancar dengan ucapan, tekanan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
menanyakan tentang tindakan menyebutkan
tindakan/kejadian yang sedang dan menanyakan
dilakukan/berlangsung saat ini tentang
dan menuliskannya dalam jurnal tindakan/kejadian yang
belajar sederhana dalam bahasa sedang
Indonesia. dilakukan/berlangsung
saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk hubungan sebab akibat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan dan (b) hubungan ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) hubungan sebab
menanyakan dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan akibat dan (b)
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan tindakan
secara terpisah. hubungan
akibat dan tentang (a) hubungan sebab akibat komunikasi
kebalikan.
hubungan dan (b) hubungan kebalikan, interpersonal/
Fungsi sosial
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat kelengkapan transaksional
Menjelaskan, memberikan unsur kebahasaan yang sesuai dan keruntutan dengan benar
dengan konteks
alasan, memberi dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya.
keteladanan, memberikan dan menanyakan
4.9 Menyusun teks klarifikasi  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
tentang (a)
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan peragaan
hubungan sebab
untuk menyatakan menyebutkan dan menanyakan dalam bentuk
Struktur teks akibat dan (b)
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat rekaman
hubungan
Why didn’t you go to school dan (b) hubungan kebalikan, CD/VCD/
tentang hubungan kebalikan.
yesterday? Because I got a dalam bahasa Inggris, dengan DVD/kaset
sebab akibat dan
very bad flu. Budi was late unsur kebahasaan yang sesuai  Tingkat ketepatan
hubungan  Contoh
so he could not get in and dengan fungsi sosialnya. unsur kebahasaan:
kebalikan, dengan interaksi
follow the flag ceremony. tata bahasa, kosa
memperhatikan tertulis
Although it is small, our Menanya kata, ucapan,
fungsi sosial,
school will win “The Best tekanan kata,  Contoh teks
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
School of the Year” trophy intonasi, ejaan, tertulis
unsur kebahasaan siswa menanyakan dan
because it is very clean. I tanda baca, tulisan
yang benar dan mempertanyakan antara lain tentang  Sumber dari
walk to school but I’m never tangan.
sesuai konteks. perbedaan antara cara menyebutkan internet,
late., dan semacamnya.
dan menanyakan tentang (a)  Sikap tanggung seperti:
hubungan sebab akibat dan (b) jawab, kerjasama,
Unsur kebahasaan hubungan kebalikan, dalam bahasa peduli, dan percaya - www.dailye
Inggris dengan yang ada dalam diri yang menyertai nglish.com
(1) Kata yang menyatakan
bahasa Indonesia, kemungkinan tindakan
hubungan sebab - http://amer
menggunakan ungkapan lain, akibat menyebutkan dan
akibat: Why?, because, icanenglish.
jika tidak melakukan, dsb. menanyakan tentang
so state.gov/fil
(a) hubungan sebab
es/ae/resou
(2) Kata yang menyatakan Mengumpulkan Informasi akibat dan (b)
rce_files
hubungan kebalikan: hubungan
although, but  Siswa mendengarkan dan kebalikan. - http://learn
menyaksikan banyak contoh
english.briti
(3) Kosa kata: kata benda, interaksi dengan menyebutkan
shcouncil.or
kata kerja, dan kata dan menanyakan tentang (a)
g/en/
sifat yang terkait hubungan sebab akibat dan (b)
CARA PENILAIAN:
dengan orang, hubungan kebalikan dalam
binatang, benda di bahasa Inggris dari film, kaset,
Kinerja (praktik)
kelas, sekolah, rumah, buku teks, dsb.
dan sekitarnya Simulasi dan/atau
 Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
singular dan plural dan menanyakan tentang (a) interaksi dengan
secara tepat, dengan hubungan sebab akibat dan (b)
menyebutkan dan
atau tanpa a, the, this, hubungan kebalikan dalam
menanyakan tentang
those, my, their, dsb bahasa Inggris dengan ucapan,
(a) hubungan sebab
secara tepat dalam tekanan kata, intonasi, dan sikap
akibat dan (b)
frasa nominal yang benar.
hubungan kebalikan.
(5) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi:
ciri (fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
dan unsur kebahasaan) interaksi bertujuan untuk
(7) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan memberikan balikan
tentang (a) hubungan sebab akibat secara lebih cepat)
Topik dan (b) hubungan kebalikan.
Tindakan, kejadian,  Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
keadaan, di kelas, sekolah, menggunakan bahasa Inggris menggunakan
rumah, dan sekitarnya untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
yang memberikan menanyakan tentang (a) hubungan untuk menyebutkan
keteladanan tentang sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
perilaku jujur, disiplin, kebalikan dalam konteks tentang (a)
percaya diri, dan pembelajaran, simulasi, role-play, hubungan sebab
bertanggung jawab. dan kegiatan lain yang terstruktur. akibat dan (b)
hubungan
Mengasosiasi kebalikan, ketika
muncul kesempatan,
 Siswa membandingkan ungkapan di dalam dan di luar
menyebutkan dan menanyakan kelas.
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan yang  Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang (a) hubungan sebab akibat setiap tahapan.
dan (b) hubungan kebalikan yang
telah dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang (a) pengalaman belajar
hubungan sebab akibat dan (b) menyebutkan dan
hubungan kebalikan, di dalam dan menanyakan tentang
di luar kelas, dengan unsur (a) hubungan sebab
kebahasaan yang sesuai dengan akibat dan (b)
fungsi sosialnya. hubungan kebalikan,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang (a) hubungan dan menanyakan
sebab akibat dan (b) hubungan tentang (a) hubungan
kebalikan dan menuliskannya sebab akibat dan (b)
dalam jurnal belajar sederhana hubungan kebalikan.
dalam bahasa Indonesia.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering
 Tingkat ketercapaian
untuk perbandingan jumlah dan fungsi sosial
melaksanakan sifat orang, binatang, menyebutkan dan
fungsi sosial benda menanyakan tentang
tentang perbandingan jumlah dan menggunakan
menyatakan dan perbandingan
sifat orang, binatang, benda, setiap
menanyakan Fungsi sosial jumlah dan sifat
dalam bahasa Inggris, dengan tindakan
perbandingan orang, binatang,
Mengidentifikasi, unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
jumlah dan sifat benda.
mengenalkan, memuji, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
orang, binatang,
mencela, mengagumi  Tingkat kelengkapan transaksional
benda, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
penggunaannya . menyebutkan dan menanyakan
Who is taller? Your sister or dan menanyakan
4.10 Menyusun teks tentang perbandingan jumlah dan  Contoh
your brother?; No one in the tentang
lisan dan tulis sifat orang, binatang, benda, peragaan
class is big as Candra. He perbandingan
untuk menyatakan dalam bahasa Inggris, dengan dalam bentuk
is the biggest. He is bigger jumlah dan sifat
dan menanyakan unsur kebahasaan yang sesuai rekaman
orang, binatang,
tentang than any other student in dengan fungsi sosialnya. benda. CD/VCD/
perbandingan the class.; To me, writing is DVD/kaset
more difficult than reading.  Tingkat ketepatan
jumlah dan sifat Menanya
orang, binatang, Listening is the most
unsur kebahasaan:  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa interaksi
benda, dengan difficult. Our library have
siswa menanyakan dan kata, ucapan, tertulis
memperhatikan more books than the
mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
fungsi sosial, community library., dan  Contoh teks
perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
struktur teks, dan semacamnya. tertulis
dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan
unsur kebahasaan
perbandingan jumlah dan sifat orang, tangan.  Sumber dari
yang benar dan Unsur kebahasaan
binatang, benda, dalam bahasa internet,
sesuai konteks.  Sikap tanggung
(1) Kosa kata: kata benda Inggris dengan yang ada dalam seperti:
. dan kata sifat yang bahasa Indonesia, kemungkinan jawab, kerjasama,
terkait dengan orang, menggunakan ungkapan lain, akibat peduli, dan percaya - www.dailye
binatang, benda di jika tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai nglish.com
kelas, sekolah, rumah, tindakan
menyebutkan dan - http://amer
dan sekitarnya Mengumpulkan Informasi icanenglish.
menanyakan tentang
(2) Perbandingan sifat: as  Siswa mendengarkan dan perbandingan state.gov/fil
... as, -er, -est, more ..., menyaksikan banyak contoh jumlah dan sifat es/ae/resou
the most ... interaksi dengan menyebutkan orang, binatang, rce_files
dan menanyakan tentang benda. - http://learn
(3) Perbandingan jumlah:
perbandingan jumlah dan sifat english.briti
more, fewer, less
orang, binatang, benda dalam shcouncil.or
(4) Penggunaan nominal bahasa Inggris dari film, kaset, g/en/
singular dan plural buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh
Kinerja (praktik)
secara tepat dalam dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
frasa nominal perbandingan jumlah dan sifat bermain peran (role
orang, binatang, benda dalam play) dalam bentuk
(5) Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris dengan ucapan, interaksi dengan
intonasi, tekanan kata, intonasi, dan sikap menyebutkan dan
(6) Ejaan dan tanda baca yang benar. menanyakan tentang
perbandingan jumlah
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan
dan sifat orang,
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks, binatang, benda.
Sifat orang dan benda di
menyebutkan dan menanyakan Observasi:
kelas, sekolah, rumah, dan
tentang perbandingan jumlah dan (penilaian yang
sekitarnya yang
sifat orang, binatang, benda. bertujuan untuk
memberikan keteladanan
memberikan balikan
tentang perilaku jujur,  Secara kolaboratif, siswa berusaha
secara lebih cepat)
disiplin, percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris
bertanggung jawab. untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan tentang tindakan siswa
perbandingan jumlah dan sifat menggunakan
orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris
konteks pembelajaran, simulasi, untuk menyebutkan
role-play, dan kegiatan lain yang dan menanyakan
terstruktur. tentang
perbandingan
Mengasosiasi jumlah dan sifat
orang, binatang,
 Siswa membandingkan ungkapan benda, ketika
muncul kesempatan,
tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda yang
kelas.
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
tentang perbandingan jumlah dan
dalam proses
sifat orang, binatang, benda yang
pembelajaran di
setiap tahapan.
sumber lain, atau dengan yang  Observasi terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:

 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
perbandingan jumlah dan sifat Indonesia tentang
orang, binatang, benda, di dalam pengalaman belajar
dan di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. perbandingan jumlah
dan sifat orang,
 Siswa berupaya berbicara secara binatang, benda,
lancar dengan ucapan, tekanan termasuk kemudahan
kata, intonasi yang benar dan dan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
perbandingan jumlah dan sifat tindakan menyebutkan
orang, binatang, benda dan dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal tentang perbandingan
belajar sederhana dalam bahasa jumlah dan sifat orang,
Indonesia. binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
untuk benda fungsi sosial teks
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
melaksanakan deskriptif tentang
dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
fungsi sosial teks Fungsi sosial orang, binatang,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
deskriptif dengan benda, pendek dan
Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
menyatakan dan sederhana.
mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
menanyakan
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan komunikasi
tentang deskripsi  Siswa membaca dan
mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
orang, binatang, mendengarkan teks-teks tersebut
dan benda, pendek dalam menyebutkan transaksional
Struktur text untuk memahami isi pesannya.
dan sederhana, dan menanyakan dengan benar
(gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi dan akurat
sesuai dengan
informasi rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya, orang, binatang,
konteks  Contoh teks
penggunaan nya . struktur teks (termasuk a.l. benda dalam teks
a. Menyebutkan nama dari sumber
gagasan utama dan informasi derkriptif.
orang, binatang, benda otentik
4.11 Menangkap makna rinci), dan unsur kebahasaan dari
dan nama bagian-  Tingkat ketepatan
dalam teks setiap teks tersebut.  Sumber dari
bagiannya yang dipilih unsur kebahasaan:
deskriptif lisan dan internet,
untuk dideskripsikan tata bahasa, kosa
tulis, pendek dan Menanya seperti:
sederhana. b. Menyebutkan sifat orang, kata, ucapan,
binatang, benda dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, - www.dailye
4.12 Menyusun teks siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, nglish.com
bagiannya, dan
deskriptif lisan dan mempertanyakan tentang fungsi tanda baca,
tulis, pendek dan c. Menyebutkan tindakan kerapihan tulisan - http://amer
sosial, struktur teks, dan unsur
sederhana, tentang dari atau terkait dengan tangan. icanenglish.
kebahasaan dari setiap teks tersebut.
orang, binatang, orang, binatang, benda state.gov/fil
dan benda, dengan yang semuanya sesuai  Sikap tanggung es/ae/resou
memperhatikan dengan fungsi sosial jawab, kerjasama, rce_files
fungsi sosial, yang hendak dicapai.  Secara kolaboratif, siswa mencari cinta damai, dan
- http://learn
struktur teks, dan dan mengumpulan beberapa teks percaya diri yang
english.briti
unsur kebahasaan Panjang teks: kurang lebih deskriptif tentang orang, binatang, menyertai tindakan
shcouncil.or
yang benar dan 6 (tiga) kalimat. dan benda, sangat pendek dan menyebutkan dan
g/en/
sesuai konteks. sederhana dari berbagai sumber, menanyakan tentang
Unsur kebahasaan termasuk dari internet, film, koran, deskripsi orang, - https://ww
majalah, buku teks, dsb. binatang, benda, w.google.co
(1) Penyebutan kata  Siswa membaca rujukan dari dalam teks m/
benda singular dengan berbagai sumber, termasuk buku deskriptif.
a dan the, dan plural (- teks, untuk mengetahui fungsi
s). sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif
(2) Kata ganti it, they, she,
tentang orang, binatang, dan CARA PENILAIAN:
we, dst.; our, my, your,
benda.
their, dst.
Kinerja (praktik)
(3) Kata sifat tentang  Siswa membaca semua teks
deskriptif tentang orang, binatang, Tugas menganalisis
orang, binatang, benda
dan benda yang telah terkumpul dan menghasilkan teks
dalam kehidupan
tsb., secara lebih cermat dengan deskriptif tentang
siswa di rumah,
cara mengidentifikasi dan orang, binatang, benda
sekolah, dan
menyebutkan: nyata di lingkungan
sekitarnya, dengan
sekitar.
atau tanpa kata - fungsi sosial setiap teks
keterangan quite, very.
- nama orang, binatang, benda Observasi:
(4) Frasa nominal seperti yang dideskripsikan (penilaian yang
dark brown, cute little bertujuan untuk
cat, beautiful red - sifat orang, binatang, benda
memberikan balikan
flower yang dideskripsikan
secara lebih cepat)
(5) Kata kerja untuk - tindakan orang, binatang,
menyatakan keadaan benda yang dideskripsikan
tindakan siswa
dan tindakan rutin - kosa kata, tata bahasa, menggunakan
dalam simple present ucapan, tekanan kata, ejaan, bahasa Inggris
tense: be, have, go, tanda baca yang digunakan untuk menyebutkan
play,get, take, dll. dan menanyakan
 Secara kolaboratif siswa meniru deskripsi orang,
(6) Penggunaan nominal contoh-contoh yang ada untuk
singular dan plural binatang, benda,
membuat teks deskriptif sangat
secara tepat, dengan ketika muncul
pendek dan sederhana tentang
atau tanpa a, the, this, kesempatan, di
orang, binatang, dan benda untuk
those, my, their, dsb dalam dan di luar
mencapai fungsi sosial yang kelas.
secara tepat dalam berbeda-beda, dengan struktur
frasa nominal teks, dan unsur kebahasaan yang  Observasi terhadap
(7) Ucapan, tekanan kata, sesuai konteks. kesungguhan,
tanggung jawab, dan
intonasi Mengasosiasi kerja sama siswa
dalam proses
(8) Ejaan dan tanda baca  Siswa membandingkan fungsi
pembelajaran di
sosial, struktur teks (termasuk a.l.
(9) Tulisan tangan setiap tahapan.
gagasan utama dan informasi
rinci), dan unsur kebahasaan dari  Observasi terhadap
Topik
beberapa teks deskriptif tentang kepedulian dan
Orang, binatang, benda di orang, binatang, benda yang telah kepercayaan diri
sekitar dan relevan dengan dikumpulkan dari berbagai sumber dalam melaksanakan
kehidupan siswa, dengan tersebut di atas. komunikasi, di
memberikan keteladanan dalam dan di luar
tentang perilaku jujur,  Siswa memperoleh balikan kelas.
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan tentang fungsi sosial, struktur
Penilaian diri:
teks, dan unsur kebahasaan yang
bertanggung jawab.
digunakan dalam teks deskriptif Pernyataan siswa
yang mereka hasilkan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa membuat beberapa teks pengalaman belajar
deskriptif sangat pendek dan memahami dan
sederhana tentang orang, menghasilkan teks
binatang, benda yang ada dalam deskriptif tentang
kehidupan siswa di rumah, kelas, orang, binatang, benda,
sekolah, dan sekitarnya dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris, dengan struktur dan kesulitannya.
teks dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial nyata Tes tertulis
yang hendak dicapai
(membanggakan, mengenalkan, Membaca dan menulis
mengidentifikasi, memuji, teks deskriptif yang
mengkritik, dsb). menuntut pemahaman
dan pemaparan tentang
 Siswa berupaya berbicara secara deskripsi orang,
lancar dengan ucapan, tekanan binatang, benda.
baca yang benar, serta tulisan Portofolio
 Kumpulan karya teks
 Siswa membicarakan deskriptif sangat
permasalahan yang dialami dalam pendek dan
membuat teks deskriptif tentang sederhana tentang
orang, binatang, benda dan orang, binatang,
menuliskannya dalam jurnal benda yang telah
belajar sederhana dalam bahasa dibuat.
Indonesia.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi di menyebutkan dan
fungsi sosial waktu lampau menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi di waktu setiap
menanyakan Fungsi sosial yang
lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
Melaporkan, dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang dilakukan/ waktu lampau.
menceritakan, sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
terjadi di waktu
menjelaskan  Tingkat kelengkapan transaksional
lampau, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
penggunaannya What did you do after tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan  Contoh
school yesterday? My dilakukan/terjadi di waktu tentang peragaan
4.13 Menyusun teks
brother and I went fishing lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian dalam bentuk
lisan dan tulis
in the river.; Who opened dengan unsur kebahasaan yang yang rekaman
untuk menyatakan
the box? Yusuf did.; She got sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi di CD/VCD/
dan menanyakan
an accident. She was riding waktu lampau. DVD/kaset
tentang
on her motorcycle and hit Menanya
tindakan/kejadian  Tingkat ketepatan  Contoh
the lamp post., dan
yang dilakukan/ Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
semacamnya.
terjadi di waktu siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
lampau, dengan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
Unsur kebahasaan  Contoh teks
memperhatikan perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
fungsi sosial, (1) Kata kerja dalam dan menanyakan tentang intonasi, ejaan, tertulis
struktur teks, dan Simple Past Tense, tindakan/kejadian yang tanda baca, tulisan  Sumber dari
unsur kebahasaan Past Continuous Tense dilakukan/terjadi di waktu lampau, tangan. internet,
yang benar dan dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
(2) Kata sambung: when,  Sikap tanggung
sesuai konteks ada dalam bahasa Indonesia,
while, after, before, dll. jawab, kerjasama, - www.dailye
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya nglish.com
melakukan, dsb. diri yang menyertai
singular dan plural - http://amer
tindakan
secara tepat, dengan icanenglish.
atau tanpa a, the, this, menyebutkan dan
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
those, my, their, dsb menanyakan tentang
 Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
secara tepat dalam rce_files
menyaksikan banyak contoh yang
frasa nominal
interaksi dengan menyebutkan dilakukan/terjadi di - http://learn
(4) Ucapan, tekanan kata, dan menanyakan tentang waktu lampau. english.briti
intonasi, tindakan/kejadian yang shcouncil.or
dilakukan/terjadi di waktu lampau g/en/
dalam bahasa Inggris dari film,
(6) Tulisan tangan. kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan contoh-contoh
Topik Kinerja (praktik)
interaksi dengan menyebutkan
Kegiatan dan tindakan dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
yang terjadi di masa lalu di tindakan/kejadian yang bermain peran (role
sekolah, rumah, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau play) dalam bentuk
sekitarnya dan yang dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
relevan dengan kehidupan ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
siswa sebagai pelajar dan dan sikap yang benar. menanyakan tentang
remaja, dengan tindakan/kejadian
memberikan keteladanan  Dengan bimbingan dan arahan yang dilakukan/terjadi
tentang perilaku jujur, di waktu lampau.
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab. Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
dilakukan/terjadi di waktu
memberikan balikan
lampau.
secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
tindakan siswa
untuk menyebutkan dan
menggunakan
menanyakan tentang
bahasa Inggris
tindakan/kejadian yang
untuk menyebutkan
dilakukan/terjadi di waktu lampau
dan menanyakan
dalam konteks pembelajaran,
tentang
tindakan/kejadian
lain yang terstruktur.
yang
dilakukan/terjadi di
Mengasosiasi
waktu lampau,
 Siswa membandingkan ungkapan ketika muncul
menyebutkan dan menanyakan kesempatan, di
tentang perbandingan jumlah dan dalam dan di luar
sifat orang, binatang, benda yang kelas.
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang tindakan/kejadian yang dalam proses
dilakukan/terjadi di waktu lampau pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang Indonesia tentang
tindakan/kejadian yang pengalaman belajar
dilakukan/terjadi di waktu menyebutkan dan
lampau, di dalam dan di luar menanyakan tentang
kelas, dengan unsur kebahasaan tindakan/kejadian
yang sesuai dengan fungsi yang dilakukan/terjadi
sosialnya. di waktu lampau,
 Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
lancar dengan ucapan, tekanan dan kesulitannya.
menanyakan tentang tindakan menyebutkan
tindakan/kejadian yang dan menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau tentang
dan menuliskannya dalam jurnal tindakan/kejadian yang
belajar sederhana dalam bahasa dilakukan/terjadi di
Indonesia. waktu lampau.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

3.12 Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan kegiatan, kejadian, dan  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
unsur kebahasaan peristiwa fungsi sosial teks
tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
untuk teks recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks dan peristiwa,
Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
recount dengan pendek dan
membanggakan, berbagi baca dengan benar. tindakan
menyatakan dan sederhana.
pengalaman, dsb. komunikasi
menanyakan  Siswa membaca dan
tentang kegiatan,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
mendengarkan teks-teks tersebut
Struktur text dan keruntutan transaksional
kejadian, dan untuk memahami isi pesannya.
(gagasan utama dan dalam menyebutkan dengan benar
peristiwa, pendek
informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, siswa dan menanyakan dan akurat
dan sederhana,
sesuai dengan mengidentifikasi fungsi sosialnya, tentang kegiatan,
a. Memberikan  Contoh teks
konteks struktur teks (termasuk a.l. kejadian, dan
pendahuluan (orientasi) dari sumber
penggunaannya gagasan utama dan informasi rinci) peristiwa dalam teks
dengan menyebutkan otentik
dari setiap teks tersebut. recount.
orang(-orang) yang
4.14 Menangkap makna  Sumber dari
terlibat, tempat, waktu, Menanya  Tingkat ketepatan
teks recount lisan internet,
dsb dari unsur kebahasaan:
dan tulis, pendek Dengan bimbingan dan arahan guru, seperti:
peristiwa/kejadian/peng tata bahasa, kosa
dan sederhana, siswa menanyakan dan
alaman yang akan kata, ucapan, - www.dailye
tentang kegiatan, mempertanyakan tentang fungsi
disampaikan tekanan kata, nglish.com
kejadian, sosial, struktur teks, dan unsur
peristiwa. b. Menguraikan urutan intonasi, ejaan,
kebahasaan dari setiap teks tersebut. - http://amer
kejadian secara tanda baca,
4.15 Menyusun teks icanenglish.
kronologis, urut dan Mengumpulkan Informasi kerapihan tulisan
recount lisan dan tangan. state.gov/fil
runtut.  Secara kolaboratif, siswa mencari es/ae/resou
tulis, pendek dan
sederhana, tentang c. Menutup dengan dan mengumpulan beberapa teks  Sikap tanggung rce_files
kegiatan, kejadian, memberikan komentar tentang kegiatan, kejadian, dan jawab, kerjasama,
- http://learn
peristiwa, dengan atau penilaian umum peristiwa, pendek dan sederhana cinta damai, dan
english.briti
memperhatikan tentang dari berbagai sumber, termasuk percaya diri yang
shcouncil.or
fungsi sosial, peristiwa/kejadian/peng dari internet, film, koran, majalah, menyertai tindakan
g/en/
struktur teks, dan alaman yang telah buku teks, dsb. menyebutkan dan
unsur kebahasaan disampaikan (opsional). menanyakan tentang - https://ww
 Siswa membaca rujukan dari kegiatan, kejadian,
yang benar dan w.google.co
berbagai sumber, termasuk buku
sesuai konteks. Panjang teks: kurang lebih teks, untuk mengetahui fungsi dan peristiwa dalam m/
6 (tiga) kalimat. sosial, struktur teks, dan unsur teks recount.
kebahasaan dari teks tentang
Unsur kebahasaan kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana.
(1) Kata kerja dalam
CARA PENILAIAN:
Simple Past tense, Past  Siswa membaca semua teks
Continuous Tense tentang kegiatan, kejadian, dan
Kinerja (praktik)
peristiwa, pendek dan sederhana
(2) Kosa kata: kata kerja
yang telah terkumpul tsb., secara Tugas menganalisis
yang menunjuk
lebih cermat dengan cara dan menghasilkan teks
tindakan atau kegiatan
mengidentifikasi dan recount tentang
(3) Adverbia penghubung menyebutkan: kegiatan, kejadian, dan
waktu: first, then, after peristiwa nyata di
- fungsi sosial setiap teks
that, before, at last, lingkungan sekitar.
finally, dsb. - orang(-orang) yang terlibat,
tempat, waktu, dsb dari Observasi:
(4) Adverbia dan frasa
peristiwa/kejadian/pengalama (penilaian yang
preposisional penujuk
n yang akan disampaikan bertujuan untuk
waktu: yesterday, last
memberikan balikan
month, on Monday, an - urutan kejadian secara
secara lebih cepat)
hour ago, immediately, kronologis, urut dan runtut
dsb.  Observasi terhadap
- komentar atau penilaian umum
(5) Penggunaan nominal tindakan siswa
tentang
singular dan plural menggunakan
peristiwa/kejadian/pengalama
secara tepat, dengan bahasa Inggris
n yang telah disampaikan
atau tanpa a, the, this, untuk menyebutkan
(opsional, jika ada)
those, my, their, dsb dan menanyakan
- kosa kata, tata bahasa, tentang kegiatan,
secara tepat dalam
ucapan, tekanan kata, ejaan, kejadian, dan
frasa nominal
tanda baca yang digunakan peristiwa, ketika
(6) Ucapan, tekanan kata, muncul kesempatan,
intonasi  Secara kolaboratif siswa meniru
contoh-contoh yang ada untuk
kelas.
(7) Ejaan dan tanda baca membuat teks tentang kegiatan,
(8) Tulisan tangan
kejadian, dan peristiwa, pendek  Observasi terhadap
dan sederhana untuk mencapai kesungguhan,
fungsi sosial yang berbeda-beda, tanggung jawab, dan
Topik dengan struktur teks, dan unsur kerja sama siswa
kebahasaan yang sesuai konteks. dalam proses
Peristiwa, kejadian,
pembelajaran di
pengalaman yang terjadi di Mengasosiasi
setiap tahapan.
sekolah, rumah, dan
 Siswa membandingkan fungsi
sekitarnya dan yang  Observasi terhadap
sosial, struktur teks, dan unsur
relevan dengan kehidupan kepedulian dan
kebahasaan dari beberapa teks
siswa sebagai pelajar dan kepercayaan diri
recount tentang kegiatan, kejadian,
remaja, dengan dalam melaksanakan
dan peristiwa, pendek dan
memberikan keteladanan komunikasi, di
sederhana yang telah dikumpulkan
tentang perilaku jujur, dalam dan di luar
dari berbagai sumber tersebut di
disiplin, percaya diri, kelas.
atas.
kerjasama, dan
bertanggung jawab.  Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:
Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
jurnal belajar
digunakan dalam teks-teks yang
sederhana berbahasa
mereka hasilkan.
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
memahami dan
 Siswa membuat beberapa teks menghasilkan teks
tentang kegiatan, kejadian, dan recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana kegiatan, kejadian, dan
yang ada dalam kehidupan siswa peristiwa, termasuk
di rumah, kelas, sekolah, dan kemudahan dan
sekitarnya dalam bahasa Inggris, kesulitannya.
dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan Tes tertulis
fungsi sosial nyata yang hendak
dicapai (melaporkan, meneladani, Membaca dan menulis
membanggakan, berbagi teks yang menuntut
pengalaman, dsb). pemahaman dan
kemampuan teks
 Siswa berupaya berbicara secara recount tentang
lancar dengan ucapan, tekanan kegiatan, kejadian, dan
menulis dengan ejaan dan tanda peristiwa.
yang jelas dan rapi. Portofolio
 Siswa membicarakan  Kumpulan karya teks
permasalahan yang dialami dalam recount pendek dan
membuat teks tentang kegiatan, sederhana tentang
kejadian, dan peristiwa, pendek kegiatan, kejadian,
dan sederhana dan dan peristiwa yang
menuliskannya dalam jurnal telah dibuat.
Indonesia.  Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana pemberitahuan (notice) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial ucapan dan
pesan singkat dan
dari teks pesan  Siswa mencari (a) pesan singkat tindakan guru
Masing-masing diajarkan (b) pengumuman/
singkat dan dan (b) pengumuman/ menggunakan
secara terpisah pemberitahuan
pengumuman pemberitahuan (notice), termasuk setiap
(notice).
/pemberitahuan yang menggunakan bahasa tindakan
Fungsi sosial
(notice), sesuai Indonesia.  Tingkat kelengkapan komunikasi
Tindakan dilaksanakan dan keruntutan (a) interpersonal/
dengan konteks  Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai yang diharapkan. pesan singkat dan transaksional
penggunaannya foto (a) pesan singkat dan (b)
(b) pengumuman/ dengan benar
4.16 Menangkap makna pengumuman/ pemberitahuan
Struktur text pemberitahuan dan akurat
pesan singkat dan (notice) dari berbagai sumber
(gagasan utama dan (notice).
pengumuman/pem informasi rinci) termasuk internet, buku teks, dsb.  Contoh teks
beritahuan (notice),  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan  Siswa memberikan komentar dan
sangat pendek dan unsur kebahasaan: otentik
dari pesan singkat pandangannya tentang fungsi (a)
sederhana. tata bahasa, kosa
dengan atau tanpa pesan singkat dan (b)  Sumber dari
kata, ucapan,
4.17 Menyusun teks informasi rinci, seperti pengumuman/ pemberitahuan tekanan kata, internet,
tulis pesan singkat Sorry, I’m in a meeting (notice), ketepatan unsur intonasi, ejaan, seperti:
dan now. I’ll call you back in kebahasaannya, format, tampilan, tanda baca, tulisan
- www.dailye
pengumuman/ 10 minutes.; Make sure dsb. tangan.
nglish.com
pemberitahuan you lock the gate when
(notice), sangat you leave.  Sikap tanggung
Menanya - http://amer
jawab, kerjasama,
pendek dan icanenglish.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peduli, dan percaya
sederhana, dengan b. Menyebutkan tujuan state.gov/fil
siswa menanyakan dan diri yang menyertai
memperhatikan dari pengumuman/ es/ae/resou
mempertanyakan antara lain tentang tindakan memahami
fungsi sosial, pemberitahuan (notice) rce_files
perbedaan dalam hal fungsi sosial, dan membuat (a)
struktur teks, dan dengan atau tanpa
struktur teks, dan unsur pesan singkat dan - http://learn
unsur kebahasaan informasi rinci, misalnya
kebahasaan, antara (a) pesan singkat (b) pengumuman/ english.briti
yang benar dan The flag ceremony will be
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan shcouncil.or
sesuai konteks. held on Monday, 17
pemberitahuan (notice) dalam bahasa (notice). g/en/
August. Attendance is
Inggris dengan yang ada dalam
compulsory.; An exam is - https://ww
bahasa Indonesia, kemungkinan
in progress. Please be w.google.co
menggunakan ungkapan lain, akibat
quite. m/
jika tidak ada, dsb. CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan
Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik)
(1) Kosa kata terkait
 Siswa membaca rujukan dari Tugas menganalisis
dengan kegiatan,
berbagai sumber, termasuk buku dan membuat (a) pesan
kejadian, peristiwa,
teks, untuk mengetahui fungsi singkat dan (b)
dan hari penting bagi
sosial, struktur teks, dan unsur pengumuman/
siswa dan guru
kebahasaan dari (a) pesan singkat pemberitahuan (notice)
(2) Tata bahasa: Kalimat dan (b) pengumuman/ untuk fungsi nyata.
imperatif positif, pemberitahuan (notice).
kalimat imperatif Observasi:
negatif  Siswa membaca secara lebih
(penilaian yang
cermat semua (a) pesan singkat
(3) Penggunaan nominal bertujuan untuk
dan (b) pengumuman/
singular dan plural memberikan balikan
pemberitahuan (notice) yang telah
secara tepat, dengan secara lebih cepat)
terkumpul dalam bentuk gambar
atau tanpa a, the, this, dan foto tersebut di atas, untuk  Observasi terhadap
those, my, their, dsb memberikan komentar dan tindakan siswa
secara tepat dalam pandangannya tentang fungsi memahami dan
frasa nominal sosial, struktur teks, dan unsur menghasilkan (a)
kebahasaannya. pesan singkat dan
(b) pengumuman/
intonasi  Secara kolaboratif siswa meniru pemberitahuan
contoh-contoh yang ada untuk (notice) sesuai fungsi
membuat (a) pesan singkat dan (b)
sosialnya, di dalam
(6) Tulisan tangan pengumuman/ pemberitahuan
dan di luar kelas.
(notice) untuk fungsi nyata di
Topik lingkungan kelas, sekolah, rumah,  Observasi terhadap
dan sekitarnya. kesungguhan,
Berbagai kegiatan,
tanggung jawab, dan
kejadian, peristiwa, dan
Mengasosiasi kerja sama siswa
hari penting bagi siswa
dalam proses
dan guru, dengan  Siswa membandingkan fungsi pembelajaran di
memberikan keteladanan sosial, struktur teks, dan unsur setiap tahapan.
tentang perilaku santun, kebahasaan dari berbagai (a)
peduli, percaya diri, pesan singkat dan (b)  Observasi terhadap
kerjasama, dan pengumuman/ pemberitahuan kepedulian dan
bertanggung jawab.. (notice) yang telah dikumpulkan kepercayaan diri
dari berbagai sumber tersebut di dalam melaksanakan
Multimedia: atas. komunikasi, di
dalam dan di luar
Layout dan dekorasi yang  Siswa menganalisis perbedaan dan kelas.
membuat tampilan teks persamaan dalam hal fungsi
lebih menarik. sosial, struktur teks, dan unsur
Penilaian diri:
kebahasaan dari berbagai (a)
pesan singkat dan (b) Pernyataan siswa
pengumuman/ pemberitahuan secara tertulis dalam
(notice) yang telah dipelajari jurnal belajar
tersebut di atas dengan yang ada sederhana berbahasa
di sumber-sumber lain, atau Indonesia tentang
dengan yang digunakan dalam pengalaman belajar
bahasa lain. memahami dan
membuat (a) pesan
 Siswa memperoleh balikan singkat dan (b)
(feedback) dari guru dan teman pengumuman/
tentang fungsi sosial dan unsur pemberitahuan (notice),
termasuk kemudahan
kebahasaan yang digunakan. dan kesulitannya.
Mengkomunikasikan Portofolio
 Siswa membuat lebih banyak (a)  Kumpulan karya
pesan singkat dan (b) berbagai (a) pesan
pengumuman/ pemberitahuan singkat dan (b)
(notice) dalam bahasa Inggris pengumuman/
untuk fungsi sosial nyata di kelas, pemberitahuan
sekolah, dan rumah. (notice) yang telah
dibuat.
lancar dengan ucapan, tekanan  Kumpulan hasil
kata, intonasi yang benar dan analisis tentang
menulis dengan ejaan dan tanda beberapa berbagai (a)
baca yang benar, serta tulisan pesan singkat dan (b)
yang jelas dan rapi. pengumuman/
pemberitahuan
 Siswa membicarakan (notice).
membuat (a) pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur sederhana  Tingkat pemahaman
tangan yang rapi beberapa fabel,  Keteladanan
kebahasaan dari fungsi sosial teks
pendek dan sederhana dari ucapan dan
teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel, berbentuk fabel,
Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
sesuai dengan pendek dan
menghibur dan baca dengan benar. setiap
konteks sederhana.
mengajarkan nilai-nilai tindakan
penggunaannya  Siswa membaca dan
luhur melalui cerita  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap dengan tokoh binatang. mendengarkan fabel tersebut
dan keruntutan interpersonal/
makna teks naratif untuk memahami isi pesannya.
pemahaman isi transaksional
lisan dan tulis, Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa pesan fabel. dengan benar
berbentuk fabel (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan akurat
 Tingkat ketepatan
pendek dan informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l.
sederhana
unsur kebahasaan:  Contoh teks
gagasan utama dan informasi
a. Memperkenalkan tokoh, tata bahasa, kosa dari sumber
penggunaannya rinci) dari setiap fabel tersebut.
tempat, waktu, kata, ucapan, otentik
terjadinya cerita tekanan kata,
Menanya  Sumber dari
(orientasi). intonasi, ejaan,
internet,
Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca,
b. Memberikan penilaian seperti:
siswa menanyakan dan kerapihan tulisan
(evaluasi) tentang situasi
mempertanyakan tentang fungsi tangan. - www.dailye
dan kondisi terjadinya
sosial, struktur teks, dan unsur nglish.com
cerita.  Sikap tanggung
kebahasaan dari setiap fabel
c. Memaparkan krisis yang jawab, kerjasama, - http://amer
tersebut..
terjadi terhadap tokoh cinta damai, dan icanenglish.
Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil
utama (komplikasi)
menyertai tindakan es/ae/resou
d. Memaparkan akhir  Secara kolaboratif, siswa mencari
memahami isi pesan rce_files
cerita, di mana krisis dan mengumpulan beberapa fabel
fabel.
berakhir (resolusi) pendek dan sederhana dari - http://learn
dengan bahagia atau berbagai sumber, termasuk dari english.briti
sedih internet, film, koran, majalah, shcouncil.or
buku teks, dsb. g/en/
e. Memberikan alasan atau CARA PENILAIAN:
komentar umum  Siswa membaca rujukan dari - https://ww
(reorientasi), opsional. berbagai sumber, termasuk buku Kinerja (praktik) w.google.co
teks, untuk mengetahui fungsi m/
Menganalisis isi pesan
Unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
fabel.
kebahasaan dari fabel.
(1) Tata bahasa: Simple
Past tense, Past  Siswa membaca semua fabel yang Observasi:
Continuous Tense telah terkumpul tsb., secara lebih (penilaian yang
cermat dengan cara bertujuan untuk
(2) Kalimat langung dan mengidentifikasi dan memberikan balikan
tidak langsung menyebutkan: secara lebih cepat)
(3) Kosa kata: tokoh - fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
binatang dalam fabel, tindakan siswa
tempat dan benda- - tokoh, tempat, waktu,
berusaha memahami
benda terkait tokoh terjadinya cerita dan menganalisis isi
pesan fabel pendek
(4) Adverbia penghubung - krisis yang terjadi terhadap
dan sederhana.
waktu: first, then, after tokoh
that, before, at last,  Observasi terhadap
- akhir cerita di mana krisis
finally, dsb. kesungguhan,
berakhir
tanggung jawab, dan
(5) Adverbia dan frasa
- komentar atau penilaian umum kerja sama siswa
preposisional
tentang fabel (opsional, jika dalam proses
penunjuk waktu: a
ada) pembelajaran di
long time ago, one day,
setiap tahapan.
in the morning, the next - kosa kata, tata bahasa,
day, immediately, dsb. ucapan, tekanan kata, ejaan,
Penilaian diri:
tanda baca yang digunakan
Pernyataan siswa
singular dan plural Mengasosiasi
atau tanpa a, the, this,  Siswa membandingkan fungsi jurnal belajar
sosial, struktur teks, dan unsur sederhana berbahasa
kebahasaan dari beberapa fabel Indonesia tentang
secara tepat dalam
yang telah dikumpulkan dari pengalaman belajar
frasa nominal
berbagai sumber tersebut di atas. menganalisis fabel,
(7) Ucapan, tekanan kata, termasuk kemudahan
intonasi  Siswa memperoleh balikan dan kesulitannya.
(8) Ejaan dan tanda baca tentang hasil analisis mereka
Tes tertulis
(9) Tulisan tangan tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang Membaca teks yang
digunakan dalam fabel yang menuntut pemahaman
Topik
mereka baca. tentang fabel.
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang Mengkomunikasikan Portofolio
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama,  Siswa menyampaikan beberapa  Kumpulan hasil
dan bertanggung jawab. fabel pendek dan sederhana yang analisis tentang
telah dibacanya kepada teman- beberapa fabel yang
temannya, dengan cara antara lain telah dibuat.
membacakan, menyalin dan
 Lembar soal dan
menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas hasil tes
pandangan masing-masing tentang
isi fabel, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
lagu pesan dalam Fungsi sosial fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang dalam
lagu.
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan DVD/kaset
lagu. sebagai karya seni koleksi lagunya. dalam memahami isi
 Kumpulan
pesan lagu.
Unsur kebahasaan  Siswa berusaha memahami isi lirik lagu
pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan di dalamnya.  Sumber dari
unsur kebahasaan:
tata bahasa dalam internet,
tata bahasa, kosa
karya seni berbentuk  Hanya jika memungkinkan seperti:
kata, ucapan,
lagu. semuanya, siswa menyanyikan
tekanan kata, - www.dailye
lagu-lagu tersebut.
(2) Penggunaan nominal intonasi, ejaan, nglish.com
singular dan plural tanda baca, tulisan
Menanya - http://amer
secara tepat, dengan tangan.
icanenglish.
atau tanpa a, the, this, Dengan bimbingan dan arahan
 Sikap tanggung state.gov/fil
those, my, their, dsb guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, es/ae/resou
secara tepat dalam mempertanyakan isi pesan dan peduli, dan percaya rce_files
frasa nominal unsur kebahasaan yang digunakan. diri yang menyertai
- http://learn
pemaparan tentang
(3) Ucapan, tekanan kata, Mengumpulkan Informasi english.briti
isi pesan serta
intonasi shcouncil.or
 Siswa membaca (dan jika pendapat dan
g/en/
(4) Ejaan dan tanda baca. memungkinkan, mendengarkan) perasaan siswa
salah satu lagu yang telah disalin. tentang isi pesan - http://www
(5) Tulisan tangan
lagu. .myenglishp
 Siswa menirukan membaca ages.com/si
Topik nyaring (dan jika memungkinkan, te_php_files
menyanyikan) lagu tsb. /lyrics_and_
Hal-hal yang memberikan
keteladanan dan inspirasi  Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: songs.php
untuk berperilaku peduli guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dan cinta damai. ciri (isi pesan dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan) lagu tsb. Tugas untuk
 Siswa menuliskan pendapat dan menyebutkan isi pesan
perasaannya tentang isi lagu tsb. lagu secara singkat dan
dalam buku koleksi lagunya. menyatakan kesan
atau pendapatnya.
Mengasosiasi
Observasi:
 Siswa membandingkan isi pesan (penilaian yang
dan unsur kebahasaan yang bertujuan untuk
terdapat dalam beberapa lagu memberikan balikan
dalam buku koleksi lagunya secara lebih cepat)
tersebut di atas atau dengan lagu-
lagu lain.  Observasi terhadap
interaksi siswa
 Siswa memperoleh balikan berusaha memahami
(feedback) dari guru dan teman fungsi sosial dan
tentang pendapat dan perasaanya unsur kebahasaan
tentang lagu-lagu tersebut. dalam lagu.
Mengkomunikasikan  Observasi terhadap

kesungguhan,
 Siswa membacakan dan tanggung jawab, dan
melaporkan analisisnya tentang kerja sama siswa
satu lagu lain pilihan sendiri dalam dalam proses
kerja kelompok, dengan cara pembelajaran di
menyebutkan isi pesan serta setiap tahapan.
pendapat dan perasaannya tentang
lagu tersebut.
kepedulian dan
 Siswa berupaya membaca secara kepercayaan diri
lancar dengan ucapan, tekanan dalam melaksanakan
kata, intonasi yang benar dan komunikasi tentang
menulis dengan ejaan dan tanda lagu.
yang jelas dan rapi. Penilaian diri:
 Siswa membicarakan Pernyataan siswa
permasalahan yang dialami dalam secara tertulis dalam
memahami isi lagu dan jurnal belajar
menuliskannya dalam jurnal sederhana berbahasa
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia tentang
Indonesia. pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus K13 SMP Kelas 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus K13 SMP Kelas 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

Mengkomunikasikan  Observasi terhadap

Anda mungkin juga menyukai