Learning Guide - IX - 1 - 2019 PDF

MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 9
IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: Ciencias Humanísticas y Educación
Licenciatura en Educación
Básica con énfasis en
Programa: Plan: 1000
Matemáticas, Humanidades y
Lengua Castellana.
PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁREA DE INGLÉS PARA LA
Asignatura/módulo: Código: 8107614
EDUCACIÓN BÁSICA
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: NOVENO Periodo académico: PRIMER SEMESTRE DE 2019
TUTORIAL
Teachers’ Names SUPPORTContact information CREAD (Branch)
NELLY ESTELLA PARDO ESPEJO E mail: nelly.pardo@uptc.edu.co ()(Braen)
Tunja
Cel: 3133343739
RUBY ESTELLA MENDOZA AFANADOR E mail: ruby.mendoza@uptc.edu.co Tunja
Cel 3115588557
DORIS ELIANA BOHORQUEZ ALVAREZ E mail: doris.bohorquez@uptc.edu.co Duitama

Cel:3166180874
PABLO ANDRÉS GARCIA SANDOVAL E mail: pabloandres.garcia@uptc.edu.co Chiquinquirá

Cel:3212968682
PROFESSIONAL PROFILE
El Licenciado de este programa, es un profesional de la educación en el campo de la educación básica y,
especialmente en la pedagogía de las áreas de las Matemáticas, la Lengua Castellana y las Humanidades, con
sólida fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar; que le permite tener una visión integral de su misión
educativa, considerando espacios propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección
social. De esta manera, evidencia la relación entre los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la
aprendibilidad porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué se educa; qué enseña, para qué enseña,
cómo aprende y para qué aprende… En este sentido, es capaz de comprender el momento histórico que vive el
país y la función socializadora de la educación a través de la cual se difunden los valores culturales y se forman
ciudadanos autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa.
TRAINING PURPOSE
La Educación Básica, se concibe como los cimientos de toda educación, que se constituyen en el primer y más
importante soporte, que ha de llevar, comportar y resistir los subsiguientes andamiajes (educación media,
superior…) en la modelación y formación del ser humano, que espera la sociedad, para contribuir a su
transformación y cambio, dignos de reconocimiento y recuerdo en la defensa, preservación y conservación de la
humanidad y su entorno. Tratándose de un ser humano integral, que se forma y prepara para la formación
primaria, desde la educación básica, de los hombres del mañana, corresponde a éste sentar los cimientos para
estimular, promover y fortalecer valores, hábitos, destrezas y habilidades, que le permitan vivir, estar y convivir en
el mundo.
METHODOLOGY
Metodología de aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación de las herramientas de la
tecnología, la información y la comunicación; uso y aprovechamiento de herramientas que brindan las TIC
mediante procesos sincrónicos y asincrónicos, entre otros. Desarrollo de matrices de autoaprendizaje
involucrando actividades que potencien la capacidad de aprender a aprender del estudiante: mapas mentales,
informes de lectura, mapas conceptuales, redes conceptuales, prácticas de campo en el aula, diarios de campo,
entre otras. Así mismo utilización de la plataforma virtual para el envío de productos, consulta de material de
apoyo y la participación en foros y chats.
Por otro lado, tendrá la oportunidad de participar en plenarias presenciales, en las cuales demostrará la
apropiación del conocimiento a través de la socialización creativa de las diferentes tareas tato en forma
individual como grupal (CIPPAS). Las plenarias serán un espacio propicio para la retroalimentación y el
compartir de saberes y experiencias.
SKILLS - PERFORMANCE
Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:
 Comprender y evaluar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y el
conocimiento para la organización y planificación personal, el descubrimiento de fuentes de información, el
planteamiento docente y el desarrollo de las actividades en el aula.
 Ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento para la organización y
planificación personal, y el desarrollo de las actividades en el aula.
Valorar la importancia de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
EVALUATION
Para demostrar competencia en esta asignatura, cada participante debe desarrollar previamente la guía de
auto-aprendizaje con las actividades propuestas para posteriormente sustentarla en forma oral incluyendo
Preparación y presentación de reportes escritos y orales; Pruebas cortas, tanto escritas como orales ya sea en
forma presencial y/o virtual, Entrevistas con el tutor en los encuentros, Participación en debates virtuales, Uso
de Plataforma Virtual y presentación de Examen finales escritos de cada 50%. Recuerde que la educación a
distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo tanto, la comunicación permanente es
factor de evaluación.
SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
REFERENCES
Arizmendi, J et alt (2007). Methodological Approaches. Funiber: España, p. 61.

Brown, H. Douglas 2001 Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Longman/
Pearson Education, White Plains, New York, p.43.
Richards, J., & Rodgers, T. (2001). Approaches and methods in language Teaching (2nd ed.). Cambridge:
Cambridge University Press.
Richards, J., & Rodgers, T. (2001a). Approaches and methods in language Teaching (2nd ed.). Cambridge:
Cambridge University Press, p.166.
DIGITAL RESOURCES:
http://wp.missouristate.edu/assessment/3122.htm
https://www.youtube.com/watch?v=BneqI7MGItc
http://www.youtube.com/watch?v=cjllqUHQdNQ
http://coerll.utexas.edu/methods/modules/assessment/01/
http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
http://www.educaplay.com/
http://www.slideshare.net/yosoyarual/organizad-graficos-red-conceptual-diagrama-uve-diagrama-de-causa-y-
efecto-entre-otros
http://www.tprstories.com/
http://www.usingenglish.com/files/pdf/guess-the-past-time-game.pdf
http://tefltastic.wordpress.com/worksheets/grammar/past-tenses/past-prepositions-snap/
http://learningtasks.weebly.com/vocabulary-strategies.html
http://www.teachhub.com/teaching-strategies-5-ideas-instructing-vocabulary
http://www.thematzats.com/radio/
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=11108
2122&lang=es&site=eds-live
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=696342
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=buh&AN=70071
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=44054
568&lang=es&site=eds-liv
PRE KNOWLEDGE
What do you Know about the use of ICT in the learning process of a foreign language?
Have you used the ICT in your class? What experiences do you have about it?
FIRST UNIT: “DESCRIBING HYPOTHETICAL SITUATIONS”
Competencias Específicas:
 Responde de manera clara a interrogantes hipotéticos

 Pide y confirma información acerca de una situación hipotética
 Escribe y habla acerca de situaciones hipotéticas en diferentes tiempos verbales
 Describe situaciones de manera oral de situaciones hipotéticas.
Tema 1: Conditionals
 Conditional zero
 First Conditional
 Second Conditional
 Third Conditional
Actividades Generales:
1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

2. Lea y comprenda la información de cada uno de los links y PDF dados.
3. Escuche, practique y pronuncie con la misma entonación y ritmo los audios y videos presentados en el
curso virtual.
Tareas para realizar:
1. Con base en las explicaciones y orientaciones dadas por su docente tutor, además de leer y entender
las estructuras de cada uno de los condicionales, estructuras, formas y particularidades. En grupos de
3 integrantes seleccionen una pregunta por cada condicional, las cuales encontrará en el anexo 1,
una vez seleccionadas cada integrante dará respuesta a esa pregunta con mínimo 10 oraciones,
actividad que será evidenciada a través de un video (filmación explicativa de los estudiantes),
recuerde que solo se realizará un video por grupo en donde se observe la participación de cada
integrante de manera visual y oral. utilice apoyos para la explicación, flash cards, dramatización,
disfraces, etc.
2. Ingrese al siguiente link, https://www.youtube.com/watch?v=npuxoCb8IyY, en él encontrará una

serie de canciones cuyas letras contienen estructuras gramaticales de los condicionales,
seleccione una canción, escúchela, identifique los apartados más relevantes y través de una
descripción gráfica ( poster, friso u otra técnica), resuma lo que el cantante expresa en dicha
canción. esta actividad será expuesta en tutoría presencial de manera oral. Recuerde que en dicha
presentación se requiere el uso de condicionales según sea el caso.
Productos a Entregar:
 Video o filmación
 Descripción Gráfica (poster, friso, presentación, etc)
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso
virtual con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a
entregar
Actividades de Auto-reflexión:
1. Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
de cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
2. A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
3. Preparen la socialización de sus productos para presentarlos frente a su tutor y compañeros.
SECOND UNIT. “TEACHING VOCABULARY”
Competencias Especificas:
 Identifica y comprende estrategias para enseñar vocabulario en una lengua extranjera.

 Diseña actividades para la Enseñanza de vocabulario en el aprendizaje del inglés.
 Implementa estrategias didácticas para la enseñanza de vocabulario de acuerdo con el nivel de
aprendizaje de los estudiantes.
 Realiza escritos narrativos con el uso de temáticas en la enseñanza del inglés
Tema1: Teaching vocabulary: meaning, form and function.

 Teaching new vocabulary
 Strategies and techniques
 Activities
 Resources

Actividades para Realizar
1. Teniendo como base el documento How to teach Vocabulary , elabore una cartilla tipo cuento,
acompañado de texto e imágenes, dicho cuento debe contemplar aspectos en relación con estrategias
técnicas, actividades, recursos entre otros aspectos al momento de enseñar vocabulario en inglés
sobre una temática específica, para la elaboración del cuento se dará inicio al mismo con la siguiente
oración.
 Once upon a time, in a school far; far away, there was a wonderful teacher who ….
2. Elabore un Juego o actividad, en el cual se muestre de manera didáctica la adquisición de

vocabulario en lengua extranjera, dicho juego debe contemplar los pasos sugeridos en el anexo 2. La
actividad debe estar dirigida para estudiantes de grado 9, seleccione una de las siguientes temáticas
para la elaboración de su actividad. (The weather, the health, school depedences). Se sugiere
juegos como; escaleras, twister, rally, etc. De acuerdo con lo sugerido por su docente, Esta actividad
podrá ser presentada en plenaria o enviada a plataforma. Recuerde que debe entregar el script
antes del desarrollo de la actividad.
 Cartilla
 Juego o Actividad
 Reúnase con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
 A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar
dichas dificultades?
 Preparen la socialización de sus productos a través de la estructuración de una ponencia clara y
sintética en la próxima tutoría.
virtual con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar
__________________________________________________________________________________
THIRD UNIT. “TEACHING GRAMMAR”
Competencias Especificas:
 Identifica y comprende las estrategias, técnicas para la enseñanza de la gramática en el aprendizaje

del inglés.
 Analiza propuestas didácticas y metodológicas en varios textos escolares para la enseñanza de la
pronunciación
 Propone actividades creativas en el diseño de talleres basadas en el enfoque comunicativo.
Tema1: Teaching Grammar

 Conceptualization
 Goals and techniques for teaching grammar
 Strategies for teaching grammar
 Deductive and inductive grammar learning

3. Escuche, practique y pronuncie con la misma entonación y ritmo los audios y videos presentados en el curso
virtual.
Tareas para realizar:

1. Lea y comprenda la información que se encuentra en el siguiente link https://www.inklyo.com/methods-
of-teaching-grammar/ sobre los métodos para la enseñanza de la gramática, por medio de un Folleto
describa cada uno de los métodos en la enseñanza de la gramática, recuerde contemplar aspectos
tales como, concepto, usos, roles y ejemplos.
2. Seleccione una de las temáticas sugeridas en el anexo 3, a partir de ello elabore un Manual de
gramática, el cual contenga: título, índice, objetivo general, introducción, desarrollo de temas y
subtemas [(unidades) Aquí puede plasmar, los usos, estructuras, ejemplos, significados], conclusión de
todo el manual y la bibliografía. Esta actividad será sustentada en tutoría presencial.
Revise el siguiente link como apoyo para la elaboración del manual: https://www.ef.com.co/recursos-
aprender-ingles/gramatica-inglesa/.
 Folleto
 Manual de gramática
 Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
_________________________________________________________________________________________
FORTH UNIT: “TEACHING PRONUNCIATION”
Competencias Específicas:
 Consulta y analiza estrategias y técnicas para la enseñanza de la pronunciación en inglés.

 Analiza metodologías utilizadas por docentes de educación Básica en el aprendizaje del inglés.
 Busca y analiza recursos interactivos que se pueden utilizar para apoyar las actividades en el aula de
clase.
Themes: Interactive tools for English class

 How to teach stress
 How to teach rhythm
 How to teach intonation
 Strategies or techniques
 Resources

3. Escuche, practique y pronuncie con la misma entonación y ritmo los audios y videos presentados en el curso
virtual.
Tareas para entregar:
1. Lea y comprenda el PDF sobe strategies and techniques for teaching pronunciation, además de tener
en cuenta la información en https://www.fluentu.com/blog/english-esp/mejorar-pronunciacion-ingles/. A
partir de dicha información realice una presentación en Power Point u otra mediación tecnológica, en
la cual explique de manera gráfica y audio ( con su propia voz, se sugiere el programa Audio-recorder)
los principales aspectos de los documentos explicados y leídos en clase acerca de la enseñanza de la
pronunciación.
2. Con base en el anexo 4, diseñe un Taller de pronunciación para grado 8, dicho taller debe
contemplar actividades para el desarrollo de las estrategias dadas en el anexo 4. No olvide las
secciones de Identificación (Colegio, asignatura, grado, tema, estándares: general y
específicos), práctica, producción y evaluación. Una vez aprobado el taller por su tutor,
aplíquelo y prepare un reporte oral para ser compartido en tutoría presencial.
.
 Presentación Power Point

 Taller de Pronunciación y reporte
virtual con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a
entregar.
 Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

No. Medio Fecha Inicial Fecha Final % de
Actividad (Virtual, físico, plenaria, otros) Evaluación
Entrega de productos correspondientes Ver
Ver cronograma
1 a cada una de las unidades (virtual) cronograma 33.3%
Socialización de las temáticas en
Ver
2 plenaria (presencial) y Participación en Ver cronograma 33.3%
cronograma
foros a través del Aula Virtual
Ver
3 Evaluaciones primer y segundo 50% Ver cronograma 33.3%
cronograma
OBSERVACIONES
La asignatura de PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁREA DE INGLÉS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA NO es
habilitable
Para la elaboración de los productos deben leer y comprender los documentos que se encuentran enla sección
de los recursos y materiales de su curso virtual.
Es importante que observe y comprenda la rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso virtual con el
propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar.
Se espera que los Estudiantes mantengan siempre respeto por la propiedad intelectual ajena, por lo que en caso
de utilizar ideas, conceptos o metodologías de algún autor deberán, explícitamente, citarlo apropiadamente en la
redacción del trabajo e incluirlo en las fuentes.
Área de Lengua Extranjera

Autor(es) de la Guía:
__________________________________
Nombre: DERLY POVEDA PÍNEDA
Directora de la Escuela de Ciencias Humanísticas y de Educación
ANEXO 1
conditional 0
What do you do if the world ends?
Why Does ice melt if you heat it?
What do you do if you feel sleepy during the day?
What do you do if you cut yourself?
Conditional 1
What will you do if you fall ill?
What will you do if you run out of money?
What will you do if your neighbours annoy you?
What will you do if your purse or wallet is stolen?
Conditional 2
If a natural disaster hit your town, what would you do?
What would you do if you found the wallet of your next door neighbor who you hated?
If you could make one change to the world, what would you do?
If you could decide what happens in your life tomorrow, what would you want to happen?
Conditional 3
What would you have done in your last holiday if time, money etc had been no limit?
How would your country be different if someone different had won the last election?
What would you have done if you had been the leader of the country during…?
ANEXO 2
Estructura de los juegos

Todos los juegos conservan la siguiente estructura:
Título: Es el nombre del juego o actividad.
Nivel: Especifica el subnivel.
Tema: El tema objeto de la práctica se establece en términos de comunicación (es decir, la
función o funciones comunicativas a expresar mediante el juego) y de estructura o
vocabulario (es decir, la forma gramatical o el contenido lexical que se va a revisar).
Materiales: Son los recursos e instrumentos. Estos son siempre recursos de fácil
consecución o elaboración y no demandan ningún tipo de gastos para el profesor o los
estudiantes. Sólo es necesario tener en cuenta que éstos deben ser preparados con la
suficiente anticipación.
Tiempo sugerido: La duración del juego dependerá de muchos factores y de las
especificidades de cada grupo; es por esa razón que se habla de tiempo sugerido.
Procedimiento: Es una descripción detallada sobre la metodología del juego.
Evaluación: De qué manera se revisará si las temáticas fueron comprendidas.
ANEXO 3
Los temas a tener en cuenta para la elaboración de las diferentes guías son:
Idioms
Phrasal verbs
Make/Do
Modal verbs
Connecting words
Adjectives.
ANEXO 4
Watching videos: con subtítulos en Inglés. El objetivo es realizar debates y dramatizaciones
en relación a los temas presentes en el video.
Phonics (fonética): a través de utilización de la canción, trabalenguas etc…
Reading for fun: Lecturas cortas de artículos de periódicos y revistas de actualidad,
historias, chistes, e-mails y obras de teatro donde los alumnos expresan sus opiniones.
Round table: Alrededor de un tema en concreto, los alumnos y el profesor mantienen una
charla amena, donde se debaten diversos temas de interés general.
Acting out!: La dramatización de un pequeño sketch y de conversaciones en general. Es
una técnica educativa altamente eficaz en el aprendizaje de un idioma extranjero.

Learning Guide - IX - 1 - 2019 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Learning Guide - IX - 1 - 2019 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 9

IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

DORIS ELIANA BOHORQUEZ ALVAREZ E mail: doris.bohorquez@uptc.edu.co Duitama

PABLO ANDRÉS GARCIA SANDOVAL E mail: pabloandres.garcia@uptc.edu.co Chiquinquirá

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 2 de 9

Arizmendi, J et alt (2007). Methodological Approaches. Funiber: España, p. 61.

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 3 de 9

FIRST UNIT: “DESCRIBING HYPOTHETICAL SITUATIONS”

 Responde de manera clara a interrogantes hipotéticos

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Tareas para realizar:

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 4 de 9

2. Ingrese al siguiente link, https://www.youtube.com/watch?v=npuxoCb8IyY, en él encontrará una

SECOND UNIT. “TEACHING VOCABULARY”

 Identifica y comprende estrategias para enseñar vocabulario en una lengua extranjera.

Tema1: Teaching vocabulary: meaning, form and function.

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 5 de 9

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Actividades para Realizar

2. Elabore un Juego o actividad, en el cual se muestre de manera didáctica la adquisición de

THIRD UNIT. “TEACHING GRAMMAR”

 Identifica y comprende las estrategias, técnicas para la enseñanza de la gramática en el aprendizaje

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 6 de 9

Tema1: Teaching Grammar

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Tareas para realizar:

FORTH UNIT: “TEACHING PRONUNCIATION”

 Consulta y analiza estrategias y técnicas para la enseñanza de la pronunciación en inglés.

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 7 de 9

Themes: Interactive tools for English class

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Tareas para entregar:

 Presentación Power Point

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 8 de 9

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

Área de Lengua Extranjera

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 9 de 9

Estructura de los juegos

Anda mungkin juga menyukai