PENELITIAN KUALITATIF

OBSERVASI NATURALISTIK
ü Aktivitas siswa pada even olahraga, interaksi antara siswa dan guru di lapangan bermain, atau
aktivitas anak-anak di dalam kamar, sebagai contoh yang mungkin dimengerti dengan baik melalui
observasi naturalistik.

ü Banyak hasil kerja psikolog anak yang terkenal Jean Piaget melibatkan observasi naturalistik.
Banyak kesimpulannya mengenai perkembangan kognitif pertumbuhan anak dengan menyaksikan
pertumbuhan anak mereka sendiri

ü Pengetahuan yang mendalam diperoleh sebagai hasil pengamatan yang naturalistik, sering sebagai
dasar untuk eksperimen yang lebih formal.

SIMULASI
ü Sebagai contoh, individu diminta untuk melukiskan interaksi guru BP dengan orang tua yang sedang
putus asa, guru mendisiplinkan seorang siswa, atau dua pegawai administrasi mendiskusikan
pandangan mereka mengenai peningkatan moril guru.

ü Terdapat dua tipe utama dari simulasi bermain peran di bidang pendidikan, bermain peran secara
individual dan bermain peran secara tim.

ü Bermain peran individu, seseorang diminta untuk bermain peran bagaimana dia berpikir tindakan
yang mungkin dilakukan individu tertentu dalam situasi yang diberikan. Peneliti kemudian
mengamati dan merekam apa yang terjadi. Seperti sebuah contoh berikut:
Anda adalah guru BP sebuah sekolah dasar. Anda mempunyai janji dengan siswa yang sering
menghina guru. Siswa baru saja tiba jam 9.00 untuk janjinya dengan Anda dan sedang duduk
sebelum Anda di kantor Anda. Apa yang Anda katakan pada siswa ini?
ü Dalam bermain peran tim, sekelompok individu diminta untuk berperan pada situasi tertentu,
dengan peneliti mengamati dan merekam apa yang sedang terjadi. Perhatian khusus pada
bagaimana anggota kelompok berinteraksi. Dibawah ini adalah sebuah contoh:
Anda dan 5 rekan sefakultas Anda telah bersepakat sebagai kelompok khusus untuk mendiskusikan
dan mencari solusi dari masalah menyangkut siswa di kelas, yang tengah ditingkatkan semester ini.
Banyak masyarakat sekolah mendukung kebijakan dan telah secara terbuka mendukung siswa yang
sering dibagi dalam kelompok. Tugas Anda adalah mengajukan alternatif lain yang akan diterima
masyarakat sekolah. Apa yang Anda usulkan?

ü Kerugian utama simulasi adalah kepalsuan subyek. Situasi diperankan, dan tidak ada jaminan
bahwa apa yang peneliti saksikan adalah apa yang terjadi secara normal dalam situasi kehidupan
nyata. Hasil dari suatu simulasi yang sering disajikan sebagai hipotesis dalam jenis investigasi
penelitian lainnya.

Studi kasus
ü Kasus sama sekali tidak mewakili populasi dan tidak dimaksudkan untuk memperoleh kesimpulan
dari populasi.
ü Kesimpulan studi kasus hanya berlaku untuk kasus tersebut

ü Digunakan beberapa teknik pengumpulan data seperti wawancara, observasi, dan studi
dokumenter yang diarahkan mendapatkan data dan kesimpulan.

PENELITIAN ETNOGRAFI

CIRI-CIRI :
· Penelitian etnografi menggabungkan observasi partisipatif dan beberapa karakteristik dari
penelitian observasi non partisipatif untuk memperoleh gambaran yang mungkin secara menyeluruh
dari masyarakat tertentu, kelompok, institusi, rancangan (seting), atau situasi

· Penekanan dalam penelitian etnografi adalah mendokumentasi atau menggambarkan pengalaman

sehari-hari dari individu dengan mengobservasi dan mewawancarai mereka secara alamiah

· Kata kunci, dalam semua penelitian etnografi adalah wawancara yang mendalam (indepth) dan
berkelanjutan, observasi partisipatif yang terus menerus dari suatu situasi.

· Peneliti etnografi jarang memulai penelitian mereka dengan hipotesis tepat yang dirumuskan
diawal. Peneliti berusaha untuk mengerti situasi yang terus menerus atau sejumlah aktivitas yang
tidak dapat diprediksi kemajuannya

· H.R. Bernard menjelaskan prosesnya secara singkat

Melibatkan hubungan dengan masyarakat baru dan mengubah diri anda tiap hari dengan
pencampuran budaya sehingga Anda dapat mengintelektualisasi apa yang Anda telah pelajari,
mengubahnyanya ke dalam pandangan Anda, dan menulis tentangnya dengan meyakinkan. Jika Anda
adalah pengamat partisipatif yang sukses Anda akan mengetahui kapan untuk menertawakan
tentang apa yang informan Anda pikir adalah lucu; dan ketika informan tertawa tentang apa yang
Anda katakan, itu disebabkan Anda mengerti hal tersebut bisa jadi suatu lelucon
· Tujuan peneliti yang menarik dalam penelitian etnografi adalah untuk melukiskan gambaran sebuah
sekolah atau sebuah kelas (atau semua rancangan pendidikan lainnya) dengan cara yang teliti, cermat
dan segamblang mungkin sehingga orang lain juga dapat sungguh-sungguh menyaksikan bahwa
sekolah atau kelas dan partisipannya dan apa yang mereka lakukan.

CONTOH
Satu contoh pertanyaan yang mungkin dapat diselidiki melalui penelitian etnografi sebagai berikut :
”Bagaimanakah kehidupan dalam sekolah menengah di pusat kota?
Tujuan peneliti akan mendokumentasikan atau menggambarkan kesehariannya, pengalaman yang
terus menerus dari guru, siswa, pegawai administrasi dan staf di sebuah sekolah.

KEUNTUNGAN DAN KERUGIAN DARI PENELITIAN ETNOGRAFI

KEUNTUNGAN
· Memberikan peneliti pandangan komprehensif daripada bentuk penelitian pendidikan lain
· Dengan mengamati tingkah laku individu dalam rancangan natural mereka, dapat diperoleh
pemahaman yang mendalam dan kaya dari tingkah laku tersebut
· Gagasan dari guru dan siswa, ide-ide, dan nuansa lain dari tingkah laku yang mungkin luput oleh
penelitii yang menggunakan metode lain sering dapat dideteksi oleh peneliti etnografi
· Penelitian etnografi secara khusus cocok untuk meneliti kelompok perilaku dari waktu ke waktu

KERUGIAN
· Ketika data secara angka jarang diberikan, biasanya tidak ada cara untuk mengecek validitas dari
kesimpulan peneliti. Sebagi hasilnya, penyimpangan pengamat hampir mustahil untuk dihilangkan
· Ketika hanya situasi tunggal (seperti satu kelas atau satu sekolah) diobservasi, kemampuan
generalisasi hampir tidak ada
· Saat peneliti memulai pengamatannya tanpa hipotesis yang spesifik untuk menegaskan atau
menyangkal, tujuan akhir tidak dapat didefinisikan, dan karena itu variabel spesifik atau hubungan
yang sedang diselidiki (bila ada) tetap belum jelas

NILAI KEUNIKAN DARI PENELITIN ETNOGRAFI

Penelitian etnografi mempunyai kekuatan istimewa yang membuatnya secara khusus menarik banyak
peneliti. Yaitu dapat mengungkapkan nuansa dan seluk beluk yang luput dari metodologi lain

Dengan masuk kedalam dunia subyek dan mengamati sesuatu yang terjadi pada mereka, biasanya
dapat diperoleh gambaran yang lebih akurat. Peneliti etnografi mencoba meneliti orang-orang dalam
habitat alami mereka atau dengan kata lain untuk ”melihat” sesuatu yang mungkin sebaliknya tidak
diharapkan. Ini adalah keuntungan utama dari penelitian etnografi.

Beberapa contoh jenis penelitian ahli etnografi yang telah dilaksanakan, sebagai berikut
· Guru kota kecil
· Tanya jawab di rumah dan di sekolah: suatu studi komparatif
· Organisasi budaya tentang struktur keikutsertaan di dua kelas siswa Indian
· Etnografi mengenai permainan spontanitas anak
· Hempies dan Squeaks, Truckers dan cruisers: pengamat partisipan meneliti di sekolah menengah
kota
· Perencanaan guru sekolah dasar untuk ilmu sosial dan mata pelajaran yang lain.

SAMPLING DALAM PENELITIAN ETNOGRAFI

· Tidak semuanya menggunakan sampel

· Tidak ada peneliti yang dapat mengamati segalanya. Keluasan apa yang bisa diamati adalah hanya
sebagian dari apa yang bisa diamati peneliti, apa yang peneliti amati, oleh karena itu, sampel de
facto dari semua pengamatan yang mungkin dapat dibuat.

· Sampel penelitian tentang seseorang oleh ahli etnografi secara khas (seringkali hanya dengan
sedikit individu, atau kelas tunggal) dan tidak dibolehkan digeneralisasikan pada populasi yang lebih
besar.

Dibawah ini sebuah contoh beberapa halaman dari diari seorang penulis yang ditulis selama
pengamatan satu semester mengenai kelas ilmu sosial di sekolah menengah pinggir kota.

Senin, 11/5. Hari yang dingin, hujan yang sangat lebat. Membuat aku merasa tertekan. Phil, Felix,
Alicia, Robert, dan Susan datang ke kelas lebih awal hari ini untuk mendiskusikan tugas kemarin.
Susan terlihat lebih kusut dibanding hari biasa, terlihat asyik ketika yang lain mendiskusikan cara
untuk menyiapkan laporan kelompok. Dia tidak berbicara padaku, walaupun yang lain mengatakan
salam. Saya menyesali kegagalanku mendukung idenya selama diskusi kemarin ketika dia meminta
pendapatku. Berharap bahwa hal itu tidak akan mengakibatkannya menolak untuk diwawancarai.
Selasa, 11/13. Susan dan anggota kelompok lain berharap bertemu aku di perpustakaan sebelum
sekolah hari ini untuk membantu laporan mereka. Tidak ada seorangpun yang datang. Perasaanku
mengatakan bahwa aku telah melakukan sesuatu yang membuat berubah anak-anak ini, terutama
Susan. Membuat aku marah padanya, sampai dengan sekarang kali ketiga dia mengabaikan janji
denganku. Hanya pertama kali untuk yang lain. Mungkin dia lebih berpengaruh pada mereka
dibanding yang aku pikir? Aku tidak merasa aku sedang mencoba segala cara untuk memahaminya,
atau mengapa dia mempunyai pengaruh seperti itu pada anak yang lain.

Kamis, 11/29. Suatu yang hebat sekali! Ibu R (guru) melakukan diskusi dengan sangat baik hari ini.
Nampak seisi kelas ikut berpartisipasi (catatan: periksa jumlah lembar diskusi untuk membenarkan).
Saya pikir rahasia untuk memulai sesuatu yaitu mereka merasa tertarik. Apa sebabnya kadang-
kadang mereka merasa biasa saja! Jadi mempunyai gagasan dan pemikiran dan lain waktu bersikap
sangat masa bodoh? Saya tidak bisa menggambarkannya....

Bernard memberi suatu contoh bagaimana buku lapangan seperti itu digunakan.

Anda sedang meneliti sistem pendidikan lokal. Hari ini adalah 5 April dan Anda sedang berbicara
dengan informan yang disebut MJR. Dia mengatakan pada Anda bahwa sejak pemerintah militer
mengambil alih, anak-anak harus belajar politik selama dua jam tiap hari, dan dia tidak suka itu.
Menulis catatan Anda dalam buku lapangan untuk menanyakan para ibu lain tentang isu ini, dan
untuk mewawancarai pemimpin sekolah itu.
Kemudian, ketika Anda sedang melengkapi catatan, Anda dapat memutuskan untuk tidak
mewawancarai pemimpin sekolah sampai Anda sudah mengumpulkan data lebih tentang bagaimana
para ibu di masyarakat merasakan kurikulum baru itu. Pada halaman 23 April Anda mencatat: "
Tanggal target untuk wawancara dengan pemimpin sekolah." Pada halaman 10 April Anda mencatat
"membuat janji untuk wawancara pada 23 April dengan pemimpin sekolah." Untuk 6 April Anda
mencatat "Membutuhkan wawancara yang lebih dengan para ibu tentang kurikulum yang baru.”

Nilai kegunaan dari buku lapangan adalah mempercepat peneliti untuk berpikir tentang pertanyaan
yang ingin dijawab, prosedur-prosedur yang akan diikuti, dan data yang benar-benar diperlukan.

Bogdan dan Biklen menyatakan bahwa catatan lapangan terdiri dari dua macam materi; deskriptif
dan reflektif. Bidang deskriptif mencatat usaha untuk menjelaskan rancangan, orang dan apa yang
mereka lakukan menurut apa yang peneliti amati. Termasuk
§ Gambaran dari subyek, penampilannya secara fisik, perangai, sikap, bagaimana mereka bertindak,
berbicara, dan seterusnya
§ Rekonstruksi dari dialog, percakapan antar subyek, seperti halnya apa yang mereka katakan pada
peneliti. Keunikan atau pernyataan tertentu harus dikutip
§ Deskripsi mengenai rancangan secara fisik, sketsa cepat dari pengaturan ruang, penempatan dari
materi, dan seterusnya
§ Melaporkan even-even tertentu yang meliputi, kapan, di mana, dan bagaimana
§ Deskripsi aktivitas, deskripsi terperinci apa yang terjadi, dengan urutan di mana itu terjadi
§ Tingkah laku peneliti, tindakan peneliti, pakaian, percakapan dengan peserta, reaksi, dan
seterusnya

Catatan lapangan reflektif menyajikan lebih banyak apa yang peneliti atau dirinya sedang pikir
tentang yang dia amati. Sebagai berikut :
§ Refleksi atas analisis spekulasi peneliti tentang apa yang ia sedang pelajari, gagasan yang
dikembangkan, pola atau hubungan yang dilihat, dan seterusnya
§ Refleksi atas prosedur metode dan bahan yang peneliti gunakan di penelitian, komentar tentang
desain penelitian, permasalahan yang sedang timbul, dan seterusnya
§ Refleksi atas dilema secara etis dan konflik seperti semua hubungan yang timbul atas tanggung-
jawab pada subyek atau konflik nilai
§ Refleksi pada kerangka pikiran pengamat, seperti pada apa yang peneliti pikir sebagai kemajuan
penelitian, sikapnya, pendapat, dan kepercayaan, dan bagaimana ini dapat mempengaruhi penelitian
tersebut
§ Poin-Poin klarifikasi, catatan peneliti tentang berbagai hal yang perlu untuk diperjelas, dicek
kemudian, dan lain lain.