PAPEL DEL DOCENTE EN

LA INTEGRACIÒN DE LOS
NIÑOS DE EDUCACIÓN
INICIAL CON TRASTORNOS
DEL ESPECTRO AUTISTA
(TEA), EN LA UNIDAD
EDUCATIVA PRIVADA
“NUESTRA SEÑORA DEL
CAMINO”

Fabián Mendoza
5to año “C”
Escenario de Investigación
U.E.P. “Nuestra Señora del Camino”
 Situación Problemática

Papel del docente en el

proceso de integración
adecuada de niños con
autismo a ambientes
educativos regulares y en la
identificación de señales de
alerta para su detección
temprana.
 Interrogantes:
•¿Es adecuado el papel del docente
de Educación inicial de la UEP
“Nuestra Señora del Camino” para
propiciar la integración de los niños
de Educación Inicial con TEA?
•¿Conocen los docentes de Educación
inicial de la UEP “Nuestra Señora
del Camino” las señales de alerta
para la detección temprana de los
TEA? ¿
•Los docentes de Educación inicial
de la Unidad Educativa “Nuestra
Señora del Camino” aplican
estrategias adecuadas para la
inclusión de los niños con TEA?
 OBJETIVO GENERAL:

Afianzar el papel del

docente en la integración
de los niños de Educación
Inicial con trastornos del
espectro autista (TEA),
en la unidad educativa
privada “Nuestra Señora
del Camino”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Describir los conocimientos que
poseen los docentes en cuanto a
las señales para la detección de
los TEA en los niños de
Educación Inicial de la UEP
“Nuestra Señora del Camino”.
2. Caracterizar las estrategias de
inclusión que aplican los
docentes para los niños de
Educación Inicial en la UEP
“Nuestra Señora del Camino”
3. Promover la capacitación de los
docentes que atienden los niños
de Educación Inicial en la UEP
“Nuestra Señora del Camino”
 ANTECEDENTES

•Botino y otros (2015) En

Guarenas, dio origen a
orientaciones pedagógicas para la
atención de niños con diversidad
funcional autismo tipo I (asperger).

•Bica Espagnolo (2017) En la ciudad

de Monte Video (Uruguay) realizó
una proyecto con la finalidad de
investigar la inclusión educativa de
niños con Trastorno del Espectro
Autista.
Fundamentación Teórica
Integración y Educación Integradora.
Necesidades Educativas Especiales.
Principios de la Integración
Educativa.
De la Integración a la Inclusión.
Inclusión
Elementos claves de la Inclusión
Escuela Inclusiva.
Autismo y señales de alerta.
 Fundamento Legal
• Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela en el
artículo 19, 21, 81 y 103 en los
cuales se estipula la igualdad
ante la Ley, la no discriminación
y el derecho de las personas con
discapacidad a involucrarse
activamente en actividades de
formación.
• Ley Orgánica para la Protección
de Niños, Niñas y Adolescentes,
la cual en el artículo 29 plantea
los derechos NNA con
necesidades especiales.
• Resoluciones específicas (1762 y
2005) del MPPE que regulan
la integración.
• “Ley de Personas con
discapacidad” que en su
artículo 16 expresa “Toda
persona con discapacidad tiene
derecho a asistir a una
institución o centro educativo
para obtener educación,
formación o capacitación. No
deben exponerse razones de
discapacidad para impedir el
ingreso a institutos de
educación…”
• Anteproyecto de “Ley de
Atención Integral y
Protección para las personas
con Trastorno del Espectro
Autista (TEA) y Condiciones
Similares”. (no vigente)
 Metodología
•Paradigma Cualitativo
•Investigación Descriptiva
•Investigación de Campo
•Diseño Transeccional Contemporáneo
•Actores Claves: Docentes de
Educación Inicial de la UEP NSC
•Técnica de Recolección de
Datos: Entrevista semí-estructurada
•Análisis de resultados: Análisis
del discurso.
Afianzar el Papel del Docente en la Integración de los niños de
Educación Especial con Trastornos Del Espectro Autista (Tea),
en la Unidad Educativa Privada “Nuestra Señora del Camino”
 Entrevista
•¿Ha tenido en los últimos
años algún estudiante
diagnosticado con trastorno del
espectro autista?
•¿Está de acuerdo con que los
estudiantes con autismo
ingresen al aula regular? ¿Por
qué?
•¿En el autismo se identifican
tres áreas de afectación, sabes
cuáles son?
•Que recomendaciones daría a
algún colega que deba integrar
a un niño con autismo en el
aula de educación inicial
•Según su conocimiento qué
conductas o señales podrían
sugerir un posible caso de
autismo?
•Considera que está preparada
para integrar a un niño con
Tea en su aula? ¿Quisiera
recibir mayor formación?
 Análisis Global de la
Información recabada
(Entrevista)

Señales de Alerta: Las docentes

entrevistadas señalaron conocer
algunas señales de autismo, sin
embargo, se puede concluir que
es necesaria la formación del
docente en este aspecto, el
docente puede ser clave en el
diagnostico temprano de esta
discapacidad.
•Estrategias de integración:
Aunque conocen de casos
de autismo las estrategias
que mencionan han sido
poco concretas, se hace
énfasis en el respeto a las
diferencias individuales,
para lograr una integración
adecuada.
•Capacitación del
Docente: Es una
constante en las
entrevistas, la necesidad
de capacitarse para
asumir el compromiso
docente.
•Contacto con Fundación
(FundApie) para realizar
charlas de sensibilización
docente en UEPNSC.
 Conclusiones
• El autismo es un síndrome,
no una enfermedad, con un
espectro muy amplio y es
para toda la vida, el autismo
afecta de forma e intensidad
diferentes.
• No existen pruebas médicas
específicas para el diagnóstico
de autismo.
• Las personas con autismo no
presentan ningún rasgo físico
que las distinga.
•La Detección Temprana
aumenta las expectativas sobre la
capacidad de los actuales métodos
de intervención, para mejorar el
desarrollo y la calidad de vida de
los niños con autismo.
•Solamente un especialista o un
equipo de especialistas están en
capacidad de dar un diagnóstico
preciso.
•Ante la presencia de señales de
alerta, lo más conveniente es la
evaluación por personas
especializadas.
 Señales de Alerta
• Habla o balbucea con un tono de
voz extraño.
• Muestra sensibilidad a estímulos
sensoriales
• Tiene apego a ciertos objetos.
• Hace movimientos extraños con
el cuerpo o las manos (aletea, se
balancea).
• Usa sus juguetes de forma
extraña o inadecuada.
• Hace girar objetos o los alinea
obsesivamente
• No muestra entusiasmo por
explorar cosas nuevas.
• Se molesta en exceso o es difícil
de calmar.
• Tiene cambios de ánimo muy
bruscos sin causa aparente.
• No balbucea o habla con otra
persona en un intento de
conversación.
• No intenta captar la atención
de otros.
• No sonríe en respuesta a la
sonrisa de otro.
• Tiene aversión al contacto
físico.
• Poca expresividad en sus
emociones.
• Prefiere el juego solitario
 Recomendaciones
•Valorar y fomentar el
papel de docente como eje
es fundamental para la
detección temprana de los
trastornos del espectro
autista.
•Es necesaria la
actualización constante del
docente en el tema.
•Se sugiere la realización de
investigaciones de este
tema en otras modalidades
de educación.
A modo de Reflexión
Querida Maestra
Saludo desde el alma tu vocación y
entrega. Ha culminado este año escolar y
quien te escribe desea sinceramente
agradecer a Dios por haber permitido que
fueras parte de mi proceso educativo.
Aún recuerdo tus ojos temerosos aquel
primer día, recuerdo el celo con el cual me
observaste durante un tiempo. Hoy puedo
confesar que también yo tuve miedo,
miedo a repetir episodios pasados donde la
confusión podía vulnerar mi tranquilidad.
Te diste cuenta que mi más grande
preocupación era precisamente esa
sensación que me hace sentir diferente a
los demás. Recuerdo cuando me permitías
dar esos pasos que me hacían recuperar la
paz, comprendiste que para mí es difícil
mantenerme mucho tiempo sentado.
 Una de mis dificultades ha sido no
saber hacer amigos, tú sabes cuánto me
cuesta y por eso aquella mañana cuando
llegué a clases después de días de
ausencia, pude sentirme feliz al notar que
todos mis compañeros me saludaban con
afecto.
Gracias porque me suministraste ayudas
visuales para recordar la rutina, nunca
olvidaré tu voz calmada y serena, tu
mirada generosa y llena de amor.
Todos hablan de diversidad y tienen
una opinión diferente … Tú, sin embargo
fuiste comprensiva sin ser débil, me
respetaste y enseñaste a todos a
aceptarme.
 Valoraste mis intentos por hacer
mejor las cosas cada día, le diste
importancia a mis necesidades, a tu
lado me sentí especial, no por mi
condición, sino por ser tu alumno. ¿Ya
viste que no era tan difícil? Gracias
por aceptar este reto con disposición
y por interesarte en aprender cómo
ayudarme a crecer.

Ojalá todos los niños del mundo

pudieran conocerte o mejor, quisiera
que todos los maestros fueran
sensibles como lo eres tú.

¡Gracias Maestra!