UNIVERSIDAD PRIVADA DE

TACNA

MAESTRÍA : DOCENCIA UNIVERSITARIA

Y GESTIÓN
EDUCATIVA
CURSO : CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
DOCENTE : Mag. CONSUELO COSSIO
MORALES
MAESTRANTE : Lic. ABEL ALEXANDER
CALDERÓN MAMANI

TACNA- PERU

2019
 LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO - CAPITULO II
ABEL A. CALDERÓN MAMANI
Lic. en educación
Abel_calderon94@hotmail.com

1. INTRODUCCIÓN
Según la Evaluación Censal de Estudiantes o también conocidas como pruebas
ECE; realizada por el Ministerio de Educación, Tacna viene ocupando los
primeros lugares en los últimos años, esto gracias al esfuerzo de los docentes y a
los agentes que intervienen en el proceso educativo. Tacna se posiciono como un
referente en el logro de objetivos que propone el estado y si bien es cierto si
existen avances sobre el que hacer educativo y evidencia son dichas pruebas.
El aspecto académico y cognitivo se priorizo y los resultados fueron los que se
esperaron. La centralización de la educación por lograr que los estudiantes
respondan adecuadamente a los exámenes es cada vez más sustancial en el acto
educativo, esto por influencia del entorno global que indica fortalecer
principalmente cursos relacionados a las ciencias formales en función de que esa
es la vía para el desarrollo de todos los países.
Paulo Freire cataloga este hecho como la educación bancaria, la educación de la
opresión del educador hacia el educando. Describe el contexto educativo como
servicial y plantea en respuesta el pensamiento crítico y revolucionario como
arma y motor de cambio del statu quo.

2. DESARROLLO

2.1.- EDUCACIÓN NARRATIVA

El rol del educador según el sistema dominante queda relegado a un mero

transmisor de conocimientos y su labor es calificada según las notas de los
educandos. El sentido de la educación de esta manera pierde su esencia porque
no educa, no forma, no crea, no permite el pensamiento crítico como lo expresa
Paulo Freire.

Cada vez más existe menos espacio para la formación humanística de los
educandos, el profesor más que ayudarlos a pensar se preocupa más por darle
las herramientas para una nota aprobatoria; la lectura sobre este acto nos dice
que ese ciclo se rompe cuando el educador reflexiona y actúa sobre su quehacer
en el proceso educativo, y el educando toma una visión crítica sobre lo que
aprende.

2.2.- BINOMIO EDUCADOR – EDUCANDO.

El educador en la educación tradicional, se encarga por si solo de hacer la

programación correspondiente sobre lo que necesita aprender el educando.
Construye un ideal sobre lo que es lo idóneo para el educando. No se tiene en
 cuenta lo que el educando requiere, se le enseña verticalmente bajo la
concepción de que es un libro en blanco y necesita ser llenado.

Se olvida que el educando al igual que el docente está constituido por ideas y
experiencias propias, que influyen en su forma de pensar. Existe mucha
distancia entre ambos agentes y se requiere la conciliación de estos para la
modificación de sus roles.

2.3.- ROL DE LA EDUCACIÓN

Cumple el rol de transformadora de la sociedad. No debe servir al sistema si no

a las necesidades del colectivo. Debe ser en base al contexto y buscar
soluciones a sus debilidades.

La educación para Freire debe ser dinámica y activa, para ese efecto propone
que los agentes deben liberarse de lo aprendido y cuestionen lo establecido; de
esta manera se reconstruye y se logra cumplir el rol de la educación que es el de
proponer una mejor opción en base a la formación de nuevos ciudadanos.

2.4.- EL PENSAMIENTO Y LA ACCION

Según Freire, la educación se encuentra subsumida aun sistema que busca crear
el servilismo en las personas para que acepten que no existe nada más que lo
que ellos proponen.

Asimismo, menciona que al igual que Carl Marx cuando este se expresa sobre
la filosofía y menciona que muchas filósofos intentan comprender la naturaleza
en cuanto el verdadero fin es transformarlo. De la misma manera Freire infiere
que la educación debe ser transformadora.

Por ello, encontrándonos bajo parámetros sociales, políticos y económicos la

única manera que tenemos de transformar esa realidad es a través de la toma de
conciencia y compartiendo esa visión para que se propicie el cambio.

3. CONCLUSIONES
A. La educación tiene que partir del contexto real, para que sea significativa e
influya en el educando.

B. El educador y el educando deben conciliar sobre sus roles para que exista un
mejor ambiente en el desarrollo del aprendizaje.

C. La educación debe responder a las necesidades y partir de adentro hacia afuera.

D. No solo basta reflexionar sobre el acto educativo, si no también intervenir en el

para mejorarlo.

4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Villalobos Olascoaga, D. C. (2015). Planteamientos pedagógicos relacionados

con las ciudadanías propias en la pedagogía crítica de Paulo Freire. Revista El
Agora USB, 15(1), 195-215.