TEMA

EL Constructivismo

PARTICIPANTE

Ing. Misael Estévez Soriano

MATERIA
PHD-302 Fundamentos del Currículo en la Educación Dominicana

FACILITADOR /A

Digna Rojas

Santiago R.D 15/03/2018

Hoy en día, en algunos niveles de la educación de nuestro sistema
educativo está de moda hablar del "constructivismo pedagógico", lo
cual hace necesario aclarar el contexto de origen, teorización y
aplicación del mismo en el ámbito educativo.

Es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes

corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido
ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos educativos e
intervenir en ellos; y no es la excepción uno de los modelos
pedagógicos actuales que, podría decirse, está en auge.

Por otra parte, aunque sea un modelo pedagógico novedoso, no se

aplica al cien por ciento en nuestro contexto educativo, ya que
persiste una enseñanza bajo el paradigma conductista; sin embargo
se ha intentado su aplicación en algunos niveles educativos, por
algunos maestros.

Ante la pregunta ¿qué es el constructivismo?, Mario Carretero (1997,

p. 21) argumenta lo siguiente:

"Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el

individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se va produciendo día con día como
resultado de la interacción entre esos dos factores.

En consecuencia, según la posesión del constructivismo, el

conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la
persona dicha construcción?, fundamentalmente con los esquemas
que ya posee, es decir, con la que ya construyó en su relación con el
medio que lo rodea".
De igual forma Frida Díaz-Barriga (2004), comenta:

"El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques

psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos
cognoscentes de procesos activos en la construcción del
conocimiento, los cuales permiten explicar la génesis del
comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no
se recibe pasivamente ni es copia fiel del medio".

El Constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la

importancia de la acción es decir del proceder activo en el proceso de
aprendizaje.

Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que para que se

produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o
reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción,
esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda transmitir.

Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona

(estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el
aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los
sujetos destinatarios del aprendizaje.

Este puede realizarse en base a unos contenidos, un método y unos

objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la

mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la
base de enseñanzas anteriores.

El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en

actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo
que se les explica.

El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el

aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas
(maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino
recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
Tres son los representantes de esta teoría del aprendizaje centrada
sobre todo en la persona en sí, sus experiencias previas que le llevan
nuevas construcciones mentales, cada uno de ellos expresa la
construcción del conocimiento dependiendo de si el sujeto interactúa
con el objeto del conocimiento, (Piaget); si lo realiza con otros
(Vigotsky) o si es significativo para el sujeto (Ausubel) .-
 CONTEXTO DE ORIGEN.

El llamado Constructivismo, como corriente pedagógica

contemporánea, representa quizá la síntesis más elaborada de la
Pedagogía del siglo XX, porque constituye una aproximación integral
de un movimiento histórico y cultural de mayores dimensiones: la
Escuela Activa. Movimiento que en su tiempo asumió una
concepción reformista y una actitud transformadora de los procesos
escolares. El Constructivismo en otras palabras sería, en todo caso,
una corriente que se desprende de ese gran movimiento pedagógico
cuyas implicaciones ideológicas y culturales están aún vigentes en las
prácticas educativas de hoy en día.

En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente

epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la
formación del conocimiento en el ser humano. Según Delvan (1997),
se encuentran algunos elementos del constructivismo en el
pensamiento de autores, tales como: Vico, Kant, Marx o Darwin. En
estos autores, así como en los actuales exponentes del
constructivismo en sus múltiples variantes, existe la convicción de
que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir
conocimientos y controlar propositivamente la naturaleza, y
construir la cultura.

Algunos autores se centran en el estudio del funcionamiento de la

mente de los individuos (por ejemplo, el constructivismo
psicogénetico de Piaget), pero para otros, el foco de interés se ubica
en el desarrollo de dominios de origen social (como el
constructivismo social de Vigotsky, y la escuela sociocultural o socio
histórica). También es posible identificar un constructivismo radical,
planteado por autores como Von Glaserfeld o Matarona, quienes
postulan que la construcción del conocimiento es enteramente
subjetiva, por lo que no es posible formar representaciones objetivas
ni verdaderas de la realidad, sólo existen formas viables o efectivas
de actuar sobre la misma.
Tipos de aprendizaje significativo
 OBJETIVOS EDUCATIVOS

Como en todo proceso de aprendizaje se va de lo general a lo

específico así la teoría del aprendizaje presenta como objetivo
general: aprender mediante la construcción de conocimientos en base
a las experiencias del alumno, por medio de la realización de
actividades que son de utilidad en el mundo real. Para conseguir
dicho objetivo se plantean los siguientes objetivos específicos:

Lograr un aprendizaje activo, mediante la participación de los

propios estudiantes/alumnos de manera constante, en actividades de
contexto.
Fomentar la creatividad e innovación en el proceso enseñanza/
aprendizaje.

Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para

que el estudiante desarrolle su autonomía e independencia.

Lograr la interacción con su entorno, enfrentando las teorías con los

hechos.

Conseguir que los sujetos sean los responsables de su propio

aprendizaje mediante la construcción de significados.

Conseguir que el resultado de la experiencia directa con el objeto de

conocimiento sea su propio aprendizaje.

Adecuar los contenidos a los procesos de aprendizaje del sujeto.

Valorar los conocimientos previos del estudiante por su importancia

como influencia en la construcción de nuevos conocimientos.

Basar el aprendizaje en métodos que le ayuden a encontrar sentido al

objeto de conocimiento mediante el establecimiento de relaciones
entre los conceptos implicados.
 RELACION DOCENTE ALUMNO

Según la perspectiva constructivista, la función comunicativa de los

docentes en todo proceso de evaluación da la actividad educativa. La
comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se
estructura la personalidad del educando; lográndose a través de las
informaciones que ésta recibe y reelaborándolas en interacción con el
medio ambiente y con los propios conceptos construidos. Dicho esto,
se tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema
mecánico de comunicación, por cuanto el educando como receptor no
es un ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes según
sus propios esquemas cognitivos.

ROL DOCENTE

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador,

mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe
contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es
el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación
en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus
diferencias individuales.

Por consiguiente se debe ser conocedor de sus necesidades

evolutivas, y de los estímulos que reciba de los contextos donde se
relaciona: familiares, educativos, sociales….

Así este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la

iniciativa y la autonomía del estudiante. Su docencia se debe basar en
el uso y manejo de terminología cognitiva tal como Clasificar,
analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar ,
para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales
físicos, interactivos y manipulables.

Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el

planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas.
 ROL ESTUDIANTE

El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel

constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.

Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y

el procesador activo de la información, construye el conocimiento por
sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya que debe
relacionar la información nueva con los conocimientos previos, para
establecer relaciones entre elementos en base a la construcción del
conocimiento y es así cuando da verdaderamente un significado a las
informaciones que recibe.

Esto le obliga a cumplir unas series de normas:

 Participar activamente en las actividades propuestas, mediante

la puesta sobre la mesa de ideas y su posterior defensa.
 Enlazar sus ideas y las de los demás.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o
facilitador.
 Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos
estipulados.
 LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA.

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano,

es siempre una construcción interior, aún en el caso de que el
educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser
significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los
conceptos previos de los alumnos. Con mayor razón en la enseñanza
constructivista, cuyo propósito es precisamente facilitar y potenciar
al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su
desarrollo.

Las características esenciales de la acción constructivista son

básicamente cuatro:

1. Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante: parte de

las ideas y preconceptos de que el estudiante trae sobre el tema de la
clase.

2. Anticipa el cambio conceptual que se espera de la construcción

activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.
3. Confronta las ideas y preconceptos afines del tema de la enseñanza,
con el nuevo concepto científico que enseña.

4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con

otros conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su
transferencia.

Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza

constructivista son:

• Generar insatisfacciones con los prejuicios y preconceptos,

facilitando que los estudiantes caigan en cuenta de sus incorrecciones.
• Que el nuevo concepto empiece a ser claro y distinto al anterior.
• Que el nuevo concepto muestre su aplicabilidad a situaciones
reales.
• Que el nuevo concepto genere nuevas preguntas y expectativas.
• Que el estudiante observe, y comprenda las causas que originaron
sus prejuicios y nociones erróneas.
• Crear un clima para la libre expresión del estudiante, sin coacciones
ni temor a equivocarse.
• Propiciar las condiciones para que el estudiante sea partícipe del
proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la planeación de la misma,
desde la selección de las actividades, desde las consultas de fuentes
de información, etc

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS ENFOQUES

CONSTRUCTIVISTAS

VENTAJAS

Promueven la autonomía en los estudiantes.

Generan procesos de interacción, planificación y evaluación
participativos.

Son flexibles y dinámicos y se adecuan a las necesidades del grupo.

 Permite la interacción y la coparticipación en el proceso de
aprendizaje entre estudiantes que se encuentren en puntos
geográficos alejados o remotos.
  Propicia el desarrollo de las destrezas del pensamiento, la
interdisciplinariedad y el trabajo cooperativo.

INCONVENIENTES

 En los procesos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes

deben reducirse a una construcción subjetiva de algo que está
en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro
inmediato.
 Lo anterior incide en la preferencia de los constructivistas por
estudiar los problemas y no los contenidos.
 Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la
evaluación, ya que cada estudiante se organiza con su propio
ritmo de aprendizaje.

Como podemos ver el modelo constructivista propicia que el

estudiante piense de manera autónoma y entienda significativamente
su mundo. La escuela debe promover el desarrollo cognoscitivo del
estudiante de acuerdo con las necesidades e intereses de éste. El
profesor debe estructurar experiencias interesantes y significativas
que promuevan dicho desarrollo. Lo importante no es el aprendizaje
de un contenido sino el desarrollo y afianzamiento de las estructuras
mentales del conocer y del aprender. Se trata no tanto de memorizar
contenidos sino de involucrarse en un proceso dinámico de
conocimiento que desarrolle las destrezas cognoscitivas mediante
modelos de descubrimiento y solución de problemas. El fin de la
educación, dentro de este modelo pedagógico, es generar
comprensión, autonomía de pensamiento y, consecuentemente,
personas creativas.

Por otra parte, es importante señalar que el proceso de aplicación de

estos principios constructivistas a la educación, todavía resulta
utópico ya que en las escuelas en todos sus niveles, aún persisten los
maestros rezagados en la enseñanza tradicionalista que no están
dispuestos a cambiar su perspectiva acerca de lo que es la educación
y el papel que tiene el alumno en la escuela.
Bibliografía

https://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO

CARRETERO, Mario. Constructivismo y educación, México:

Progreso, 1999.

- DÍAZ-BARRIGA, Frida et all. Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo, México: McGraw-Hill, 2005.

- FLÓREZ Ochoa, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento,

México: McGraw-Hill, 2000.

- SUÁREZ Díaz, Reinaldo. La educación. México: Trillas, 2005.