VICERRECTORÍA ACADÉMICA

CENTRO DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNO (COAPA)

CAMPUS ROMA
PSICOPEDAGOGÍA

FUENTE Y/O INSTITUCIÓN

No. NIVEL EDUCATIVO FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES
EDUCATIVA

1  Casas, E. R. (2001). Secundaria  Adecuar a las necesidades particulares del

Función y perfil alumnado los procesos educativos,
profesional de los mediante las adaptaciones curriculares y
psicopedagogos. Una metodológicas que sean necesarias.
perspectiva desde  Contribuir a la personalización del proceso
Cataluña. Teoría de la educativo en su doble vertiente: -
Educación. Revista Individualizada, atendiendo pues, a
Interuniversitaria, 12. personas concretas y diferentes. -
 Carreño, Á. B., Cruz, M. D. Integrada, potenciando el desarrollo de
L. O. T., & Tenorio, M. S. todos los aspectos de la persona, y
(2007). ¿ Qué es lo que haciéndolo, en la medida de lo posible, en
hace un orientador?: su grupo social de referencia.
Roles y funciones del  Favorecer los aprendizajes del alumnado
orientador en educación conectándolos con el entorno real del
secundaria. En-clave mismo e impulsar aprendizajes más
pedagógica, 9(1). funcionales.
Recuprado de  Potenciar los procesos de madurez
https://core.ac.uk/downl personal, del desarrollo de valores
oad/pdf/41563271.pdf actitudes y conductas coherentes, y de la
 ORGANIZACIÓN Y toma de decisiones cuando los alumnos y
GESTION DE CENTROS alumnas eligen opciones académicas y/o
EDUCATIVOS. Mayo profesionales.
1998.Edit. PRAXIS.  Prevenir las dificultades de aprendizaje y
Pgs.292/176-292/188. evitar, en lo posible, fracasos y abandonos.
Recuperado de:  Estimular una adecuada interacción entre
http://rafaelmendia.com/ los componentes de la comunidad
mendia/Hemeroteca- educativa (profesorado, alumnado, padres-
2_files/OGCE1998529217 madres, etc.) y mediar ante las dificultades
6188.pdf de comunicación que se puedan dar entre
ellos.
 Garantizar aquellos elementos educativos
que, por diferenciados, especializados o
menos formales, no estén disponibles para
el profesorado y sean necesarios o útiles
para favorecer el proceso de diseño y
desarrollo del currículo
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2  Girardi, C. I., & Flores, L. Media Superior  Analizar el desempeño del estudiante
R. (2010). Evaluación  Si existe bajo desempeño indagar sobre las
psicopedagógica en causas que lo puede provocar
bachillerato: un estudio  Evaluar los conflictos con los profesores
preliminar. Revista  Identificar si existen dificultades de
Intercontinental de aprendizaje
Psicología y Educación,  Brindar herramientas a los profesores que
12(2), 203-218. los ayuden a mejorar su función
Recuperado de  Identificar si los alumnos requieren
http://www.redalyc.org/ atención individualizada y brindárselas
pdf/802/80218376011.pd  Canalizar a los alumnos a instituciones
f cuando el centro educativo no cuente con
 Martín, F. D. F., Tirado, J. las herramientas para atenderlo.
L. A., Justicia, F. J., & del
Carmen PICHARDO
MARTÍNEZ, M. (2010).
Mejora de la calidad en la
educación superior a
través de la intervención
psicopedagógica. Revista
española de pedagogía,
209-222. Recuperado de
https://www.jstor.org/st
able/23766297?seq=1#pa
ge_scan_tab_contents
 Santillan, L. (2010). ¿Es
importante crear un
Departamento
Psicopedagógico nivel
medio superior como una
comunidad de práctica?.
Tecnologico de
Monterrey, Escuela de
graduados en educación.
Recuperado de
https://repositorio.itesm.
mx/bitstream/handle/11
285/631590/CEM327068.
pdf?sequence=1&isAllow
ed=y
3  Beltrán, J. M. G. (2002). El Superior  Ayudar a los individuos en sus decisiones,
servicio de orientación en dar consejo y atender las dificultades
la personales de los estudiantes. Es
Universidad. Tendencias importante que las universidades cuenten
pedagógicas, (7), 137- con profesionales capaces para analizar las
154. Recuperado de: causas de los problemas de los estudiantes
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https://dialnet.unirioja.es y de ayudar a estos a vencerlos en el
/descarga/articulo/49698 momento adecuado.
5.pdf.  Ofrecer información a los estudiantes y
 González, M. Á. (2008). La también a la universidad de modo que ésta
tutoría académica en el tenga un mejor conocimiento de sus
Espacio Europeo de la propias características. Es indispensable
Educación que haya una colaboración estrecha entre
Superior. Revista el Servicio de Orientación y los profesores.
interuniversitaria de  Facilitar la transición desde la universidad
formación del al mundo laboral a través de contactos con
profesorado, 22(1), 71- empresas y de información sobre el
88. Recuperado de mercado laboral.
https://www.redalyc.org/  Democratización e igualdad en el servicio a
pdf/274/27413170004.pd estudiantes que se sienten incómodos en
f el medio universitario. Normalmente los
 Fernández, N. G., & Ruiz, estudiantes de clase social media y alta
M. G. (2007). El conocen el sistema educativo superior,
Aprendizaje Cooperativo pero no así los estudiantes de clase baja.
como estrategia de
Enseñanza-Aprendizaje
en Psicopedagogía (UC):
repercusiones y
valoraciones de los
estudiantes. Revista
Iberoamericana de
Educación, 42(6), 1-13.
Recuperado de
https://s3.amazonaws.co
m/academia.edu.docume
nts/45872345/1723Ferna
ndez.pdf?response-
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alternat.pdf&X-Amz-
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