CENTRO DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNO (COAPA)
CAMPUS ROMA PSICOPEDAGOGÍA
FUENTE Y/O INSTITUCIÓN
No. NIVEL EDUCATIVO FUNCIONES Y/O ACTIVIDADES EDUCATIVA
1 Casas, E. R. (2001). Secundaria Adecuar a las necesidades particulares del
Función y perfil alumnado los procesos educativos, profesional de los mediante las adaptaciones curriculares y psicopedagogos. Una metodológicas que sean necesarias. perspectiva desde Contribuir a la personalización del proceso Cataluña. Teoría de la educativo en su doble vertiente: - Educación. Revista Individualizada, atendiendo pues, a Interuniversitaria, 12. personas concretas y diferentes. - Carreño, Á. B., Cruz, M. D. Integrada, potenciando el desarrollo de L. O. T., & Tenorio, M. S. todos los aspectos de la persona, y (2007). ¿ Qué es lo que haciéndolo, en la medida de lo posible, en hace un orientador?: su grupo social de referencia. Roles y funciones del Favorecer los aprendizajes del alumnado orientador en educación conectándolos con el entorno real del secundaria. En-clave mismo e impulsar aprendizajes más pedagógica, 9(1). funcionales. Recuprado de Potenciar los procesos de madurez https://core.ac.uk/downl personal, del desarrollo de valores oad/pdf/41563271.pdf actitudes y conductas coherentes, y de la ORGANIZACIÓN Y toma de decisiones cuando los alumnos y GESTION DE CENTROS alumnas eligen opciones académicas y/o EDUCATIVOS. Mayo profesionales. 1998.Edit. PRAXIS. Prevenir las dificultades de aprendizaje y Pgs.292/176-292/188. evitar, en lo posible, fracasos y abandonos. Recuperado de: Estimular una adecuada interacción entre http://rafaelmendia.com/ los componentes de la comunidad mendia/Hemeroteca- educativa (profesorado, alumnado, padres- 2_files/OGCE1998529217 madres, etc.) y mediar ante las dificultades 6188.pdf de comunicación que se puedan dar entre ellos. Garantizar aquellos elementos educativos que, por diferenciados, especializados o menos formales, no estén disponibles para el profesorado y sean necesarios o útiles para favorecer el proceso de diseño y desarrollo del currículo VICERRECTORÍA ACADÉMICA CENTRO DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNO (COAPA) CAMPUS ROMA PSICOPEDAGOGÍA 2 Girardi, C. I., & Flores, L. Media Superior Analizar el desempeño del estudiante R. (2010). Evaluación Si existe bajo desempeño indagar sobre las psicopedagógica en causas que lo puede provocar bachillerato: un estudio Evaluar los conflictos con los profesores preliminar. Revista Identificar si existen dificultades de Intercontinental de aprendizaje Psicología y Educación, Brindar herramientas a los profesores que 12(2), 203-218. los ayuden a mejorar su función Recuperado de Identificar si los alumnos requieren http://www.redalyc.org/ atención individualizada y brindárselas pdf/802/80218376011.pd Canalizar a los alumnos a instituciones f cuando el centro educativo no cuente con Martín, F. D. F., Tirado, J. las herramientas para atenderlo. L. A., Justicia, F. J., & del Carmen PICHARDO MARTÍNEZ, M. (2010). Mejora de la calidad en la educación superior a través de la intervención psicopedagógica. Revista española de pedagogía, 209-222. Recuperado de https://www.jstor.org/st able/23766297?seq=1#pa ge_scan_tab_contents Santillan, L. (2010). ¿Es importante crear un Departamento Psicopedagógico nivel medio superior como una comunidad de práctica?. Tecnologico de Monterrey, Escuela de graduados en educación. Recuperado de https://repositorio.itesm. mx/bitstream/handle/11 285/631590/CEM327068. pdf?sequence=1&isAllow ed=y 3 Beltrán, J. M. G. (2002). El Superior Ayudar a los individuos en sus decisiones, servicio de orientación en dar consejo y atender las dificultades la personales de los estudiantes. Es Universidad. Tendencias importante que las universidades cuenten pedagógicas, (7), 137- con profesionales capaces para analizar las 154. Recuperado de: causas de los problemas de los estudiantes VICERRECTORÍA ACADÉMICA CENTRO DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNO (COAPA) CAMPUS ROMA PSICOPEDAGOGÍA https://dialnet.unirioja.es y de ayudar a estos a vencerlos en el /descarga/articulo/49698 momento adecuado. 5.pdf. Ofrecer información a los estudiantes y González, M. Á. (2008). La también a la universidad de modo que ésta tutoría académica en el tenga un mejor conocimiento de sus Espacio Europeo de la propias características. Es indispensable Educación que haya una colaboración estrecha entre Superior. Revista el Servicio de Orientación y los profesores. interuniversitaria de Facilitar la transición desde la universidad formación del al mundo laboral a través de contactos con profesorado, 22(1), 71- empresas y de información sobre el 88. Recuperado de mercado laboral. https://www.redalyc.org/ Democratización e igualdad en el servicio a pdf/274/27413170004.pd estudiantes que se sienten incómodos en f el medio universitario. Normalmente los Fernández, N. G., & Ruiz, estudiantes de clase social media y alta M. G. (2007). El conocen el sistema educativo superior, Aprendizaje Cooperativo pero no así los estudiantes de clase baja. como estrategia de Enseñanza-Aprendizaje en Psicopedagogía (UC): repercusiones y valoraciones de los estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación, 42(6), 1-13. Recuperado de https://s3.amazonaws.co m/academia.edu.docume nts/45872345/1723Ferna ndez.pdf?response- content- disposition=inline%3B%2 0filename%3DEl_Aprendi zaje_Cooperativo_como_ alternat.pdf&X-Amz- Algorithm=AWS4-HMAC- SHA256&X-Amz- Credential=AKIAIWOWYY GZ2Y53UL3A%2F2019071 7%2Fus-east- 1%2Fs3%2Faws4_request &X-Amz- Date=20190717T142606Z &X-Amz-Expires=3600&X- Amz- VICERRECTORÍA ACADÉMICA CENTRO DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNO (COAPA) CAMPUS ROMA PSICOPEDAGOGÍA SignedHeaders=host&X- Amz- Signature=ab97ce9583ec 11a9b629d4a3f5beea3be 69f387804afb8fce48847d 4cd5f9a83