CADERNO
D E P R O VA
Processo Seletivo • Edital 004/2018
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21 de outubro 40 questões
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Temas de Educação 15 questões 2. Os princípios da ERER estão sustentados e articula-
dos na perspectiva de (re)conhecimento e valorização
da temática, como indicador de qualidade da/na
1. O documento Diretrizes Curriculares para a educação.
Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de
Florianópolis (2015) propõe: Segundo o documento Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais
a. SQUARE Superar a segmentação entre Ensino e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira
Fundamental e Ensino Médio com base nas que instituíram a categoria “Educação para as Relações
Matrizes Curriculares, abordando o direito à Étnico-Raciais – ERER (2016), são princípios da ERER:
aprendizagem e à Educação Integral como con-
cepções inerentes ao processo educativo, bem a. SQUARE Rupturas do preconceito; conhecimento con-
como os sujeitos em seus diferentes percursos ceitual sobre as matrizes africanas; combate à
formativos. xenofobia e homofobia.
b. SQUARE Estabelecer a obrigatoriedade da matrícula b. SQUARE Pertencimento étnico; elaboração conceitual
das crianças na Educação Básica a partir dos para a formação do cidadão; estudos de gênero
4 anos, o que impõe aos municípios tarefas e etnias de matriz africana.
imprescindíveis à ampliação da rede e melhoria c. SQUARE Combate à invisibilidade dos grupos discrimi-
na qualidade de seus serviços para atender a nados; combate à hierarquização cultural; reco-
nova demanda e fortalecer a integração com as nhecimento da diversidade étnica.
etapas posteriores. d. SQUARE Negação dos sujeitos e seu legado cultural e
c. SQUARE Consolidar uma política educacional que biológico; combate ao racismo institucional;
estabeleça regras avaliativas para a Educação dinâmicas e os valores culturais das populações
Infantil e o Ensino Fundamental, assegurando negras.
que, ao final dessa etapa educativa, os alunos e. Check-square Consciência política e histórica da diversidade;
sejam capazes de ingressar no Novo Ensino
fortalecimento de identidades e de direitos;
Médio e tenham sucesso nos diferentes percur- ações educativas de combate ao racismo e às
sos educativos escolhidos. discriminações.
d. Check-square Assegurar a integração entre a Educação
Infantil e o Ensino Fundamental, incluindo a
modalidade da Educação de Jovens e Adultos, 3. As avaliações em larga escala são externas às institui-
considerando as Políticas e Diretrizes Nacionais
ções escolares avaliadas e abrangem todo o sistema de
e Municipais, e contemplando as proposições ensino, ou seja, todas as escolas deste sistema que aten-
das políticas de ações afirmativas. dam aos requisitos mínimos de participação. São plane-
e. SQUARE Definir os princípios e as concepções basilares jadas e executadas por agentes externos às escolas.
para a Educação Básica, assegurando a articula-
ção, a sequencialidade e a organicidade neces- Qual órgão, no Brasil, é responsável pela execução das
sárias entre as diferentes etapas e modalidades principais avaliações em larga escala?
que a compõem e que são de responsabilidade
do Estado de Santa Catarina. a. SQUARE O MEC, Ministério da Educação, órgão mais
importante do governo federal.
b. SQUARE A OCDE, Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico.
c. Check-square O INEP, autarquia federal vinculada ao
Ministério da Educação.
d. SQUARE O PISA, Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes.
e. SQUARE A SENADE, Secretaria Nacional de Avaliação
do Desempenho de Estudantes.
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4. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 5. No âmbito da educação nacional, foram as
Educação Básica (2010) enfatizam que, na organização Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
e gestão do currículo, as abordagens interdisciplinar Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História
e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da e Cultura Afro-Brasileira que instituíram a categoria
instituição escolar, porque revelam a visão de mundo “Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER)”.
que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e
organizam o trabalho do estudante. Em relação à ERER, é correto afirmar:
é correto afirmar: para qualificar aquilo que trata de questões
de etnia de base africana na educação.
a. Check-square A primeira se refere à abordagem epistemoló- 2. Expressa em sua diversidade a intenciona-
gica dos objetos de conhecimento e a segunda,
lidade de suas ações pelo reconhecimento
à dimensão didático-pedagógica. e valorização dos conteúdos de matriz afri-
b. SQUARE Os dois conceitos se fundem num mesmo cana nas diversas dinâmicas pedagógicas da
objeto de conhecimento, a partir da comple- Educação Básica.
mentação didático-pedagógica num único 3. Identifica e compreende estudos e/ou polí-
núcleo conceitual.
ticas públicas institucionais que objetivam
c. SQUARE A interdisciplinaridade expressa frações do a promoção da igualdade étnico-racial por
conhecimento e o hierarquiza, ao passo que a intermédio do processo educativo em todas as
transversalidade estuda um objeto de uma dis- etapas e modalidades da educação brasileira.
ciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo 4. A ERER objetiva reeducar os modos de convi-
tempo.
vência dos sujeitos sociais, para a compreen-
d. SQUARE A interdisciplinaridade é entendida como uma são e a valorização dos conteúdos étnicos de
forma de organizar o trabalho didático-pedagó- base indígena que se inserem na constituição
gico em eixos temáticos integrados às disciplinas, da identidade brasileira.
de forma a estarem presentes em todas elas.
e. SQUARE A transversalidade difere-se da interdiscipli- Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
naridade uma vez que rejeita a concepção de
conhecimento teoricamente sistematizado a
partir de disciplinas. a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
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6. Pedro Demo (1998) defende a pesquisa como prin- 7. A Resolução CNE/CP no 2, de 22/12/2017, institui a
cípio científico e educativo apregoando que a mesma Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
não deve mais ser considerada algo distante, própria
das práticas acadêmicas, mas incorporada aos proces- No âmbito da BNCC, é correto afirmar:
sos de ensino e de aprendizagem.
1. A BNCC, em atendimento à LDB e ao Plano
Em relação à pesquisa como um princípio educativo, é Nacional de Educação (PNE), aplica-se a toda
correto afirmar: Educação Básica, e fundamenta-se em compe-
tências gerais, expressão dos direitos e obje-
1. Nessa vertente defende-se que a pesquisa tivos de aprendizagem e desenvolvimento, a
deve estender-se desde o início da educação serem desenvolvidas pelos estudantes.
básica até quanto dure a escolarização, pos- 2. A expressão “competências e habilidades”
tulando que assim a prática da pesquisa se
deve ser considerada como equivalente à
constituirá como uma postura intelectual do expressão “direitos e objetivos de aprendiza-
sujeito durante toda a sua vida. gem” presente na Lei do Plano Nacional de
2. Esta tendência representa um sistema orgâ- Educação (PNE).
nico e funcional, por meio do qual ocorre a 3. As aprendizagens essenciais, segundo a
modelagem do comportamento humano
BNCC, são expressas a partir da experiência
através do emprego de técnicas e recursos dos sujeitos nos campos de experiência ética,
metodológicos específicos. estética, política, cultural e espiritual, construí-
3. Essa postura intelectual está intrinsecamente das a partir da ação concreta dos homens e
ligada ao processo de emancipação do aluno, das mulheres sobre o meio.
pois o elege como sujeito da sua história de 4. A BNCC é referência nacional para os sistemas
aprendizagem e de apreensão do mundo.
de ensino e para as instituições ou redes esco-
4. A pesquisa como princípio educativo com- lares públicas da Educação Básica, dos sistemas
preende a prática pedagógica voltada para a federal, estaduais, distrital e municipais, para
aplicação sistemática de princípios científicos construírem ou revisarem os seus currículos,
comportamentais, cabendo ao aluno executar facultativa para as escolas privadas.
o sistema instrucional previsto.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
corretas.
a. Check-square É correta apenas a afirmativa 2.
a. SQUARE É correta apenas a afirmativa 1. b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
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8. De acordo com a Resolução CNE/CP no 2/2017, os 9. A gestão democrática implica primeiramente o
currículos, coerentes com a proposta pedagógica da repensar da estrutura de poder da escola, tendo em
instituição ou rede de ensino, devem adequar as pro- vista sua socialização. A socialização do poder propicia
posições da BNCC à sua realidade, considerando, para a prática da participação coletiva (VEIGA, 2001, p. 18).
tanto, o contexto e as características dos estudantes.
Os mecanismos de participação democrática na escola,
Acerca dos pressupostos da BNCC, é correto afirmar: referendados pela Constituição Federal de 1988 e pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
a. SQUARE As escolas indígenas e quilombolas terão no de 1996, são:
seu núcleo comum curricular prioritariamente
o estudo da língua portuguesa culta e seus a. SQUARE Conhecimento das leis que regulamentam o
saberes e pedagogias, além das áreas do conhe- sistema de ensino e sua estrutura organizacio-
cimento, das competências e habilidades cor- nal, bem como a ação dos agentes públicos na
respondentes, de exigência nacional da BNCC. construção de uma proposta de gestão autô-
b. SQUARE Os currículos devem incluir a abordagem, de noma do espaço escolar.
forma transdisciplinar, dos temas transversais b. Check-square Garantia de participação dos profissionais da
apresentados originalmente nos Parâmetros educação na elaboração do projeto pedagó-
Curriculares Nacionais, de forma a contemplar a gico da escola, além da participação das comu-
obrigatoriedade de temas expressos na Base. nidades escolar e local em conselhos escolares
c. SQUARE As escolas devem buscar seguir e aplicar as ou equivalentes.
metodologias e estratégias didático-pedagógi- c. SQUARE Participação da comunidade escolar no pro-
cas concebidas e preconizadas pelas secretarias cesso de organização e gestão das instâncias
Municipais e Estaduais de Educação, podendo educativas e a municipalização das escolas de
recorrer a conteúdos complementares, quando Ensino Fundamental a partir da solidariedade
necessário. dos entes federativos.
d. Check-square As escolas devem decidir sobre as formas de d. SQUARE Criação e manutenção de órgãos colegiados
organização dos componentes curriculares – legitimados pela comunidade educativa e
disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar ou garantia de autonomia dos estudantes para
pluridisciplinar – e fomentar a competência se organizarem livremente através de grêmios
pedagógica das equipes escolares, de modo a estudantis participativos e críticos.
otimizar a gestão do ensino e da aprendizagem. e. SQUARE Atuação do conselho de pais e alunos na ela-
e. SQUARE As instituições ou redes de ensino devem intensi- boração dos planejamentos de aula de modo a
ficar o processo de inclusão dos alunos com defi- garantir a presença efetiva nos processos deci-
ciência, transtornos globais do desenvolvimento sórios da instituição, possibilitando o desenvol-
e altas habilidades em classes especiais, garan- vimento de uma verdadeira ação educativa.
tindo atendimento educacional especializado.
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10. Estudos e pesquisas apontam a gestão democrática 11. O termo Currículo é polissêmico e tem sido
como um dos elementos recorrentes entre as redes empregado para determinar um número muito
que apresentam bons resultados nas avaliações finais. grande de conceituações. A palavra currículo tem sido
também utilizada, para indicar efeitos alcançados na
Em relação à gestão democrática da escola, é correto escola, que não estão explicitados nos planos e nas
afirmar: propostas, não sendo sempre, por isso, claramente
percebidos pela comunidade escolar.
1. A gestão democrática da Educação está
amparada na legislação educacional. Esse termo é representado pelo:
2. A LDB prevê a autonomia da escola para pro-
a. Check-square Currículo oculto, que envolve, dominante-
mover uma gestão participativa: “os sistemas
de ensino assegurarão às unidades escolares mente, atitudes e valores transmitidos, sublimi-
públicas de Educação Básica que os integram narmente, pelas relações sociais e pelas rotinas
progressivos graus de autonomia pedagógica do cotidiano escolar.
e administrativa e de gestão financeira, obser- b. SQUARE Currículo padrão, relacionado ao avanço da
vadas as normas gerais de direito financeiro tendência tradicional e conteudista e trans-
público”. posto na supervalorização da norma culta deri-
3. Os princípios da gestão democrática, reitera- vada da alta cultura.
dos pela LDB, são: I – participação dos profis- c. SQUARE Currículo hermenêutico, caracterizado pela
sionais da Educação na elaboração do projeto opção preferencial pelo planejamento cientí-
pedagógico da escola; II – participação das fico erigido sobre bases teóricas derivadas da
comunidades escolar e local em conselhos teoria da administração pública.
escolares ou equivalentes. d. SQUARE Currículo em ação, que alia planejamento de
4. A eleição direta de diretores é a premissa aula a estudos acerca da influência da ideolo-
básica para a gestão democrática da unidade gia de classes no desenvolvimento das bases
escolar. da diferença social e econômica presentes na
sociedade.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas e. SQUARE Currículo prescrito, caracterizado por todas
corretas.
as imposições do sistema de ensino, como as
orientações advindas da Lei de Diretrizes e
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. Bases da Educação e dos Planos Nacionais de
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. Educação.
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
e. SQUARE São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
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12. O campo das Tecnologias da Informação e 13. As TICs envolvem e estão envolvidas por um com-
Comunicação (TICs) constitui-se em ferramentas estra- plexo sistema de comunicação que incorpora orga-
tégicas para o acesso às novas formas de organização nizações de distintos setores (empresarial, financeiro,
do conhecimento, relações entre indivíduos e grupos político…), que permitem desenvolver a consciência
sociais, bem como o fortalecimento dos diferentes crítica dos alunos ou a manipulação do pensamento e
contextos socioculturais no âmbito da ‘Sociedade do a manutenção do poder.
Conhecimento’ (Castells, 1999; Lèvy, 1993).
Em relação à influência das TICs sobre os alunos, é
Neste contexto relacione as colunas 1 e 2 abaixo: correto afirmar:
pantes das comunidades educativas aprendem
3. Interativas
a compreender, a se comunicar, a produzir
4. Colaborativas
conhecimento a partir do aparato tecnológico
Coluna 2 Definições criado pelas grandes mídias.
c. SQUARE As tecnologias da Informação e Comunicação
( ) Formas de difundir informação, incluindo
devem ser utilizadas pela escola de forma cau-
as mídias mais tradicionais, da televisão, do
telosa, uma vez que o poder de interação não
vídeo, das redes de computadores, de livros,
está fundamentalmente nas tecnologias, mas
de revistas, do rádio, etc.
nas relações de produção do capital.
( ) É a elaboração concomitante por parte do
d. Check-square A educação escolar necessita absorver e
emissor (quem emite a mensagem) e do
incorporar as novas linguagens, descobrir os
receptor (quem recebe a mensagem), codi-
seus códigos, comandar as oportunidades de
ficando e decodificando os conteúdos, con-
expressões, buscando usos democráticos e
forme a sua cultura e a realidade onde vivem.
participativos das tecnologias.
( ) Facilitam as interações entre pessoas e o mundo,
e. SQUARE A Internet é um novo meio de comunicação,
permitem um trabalho em equipe satisfatório,
ainda incipiente, que redimensiona profunda-
e com as diferentes linguagens proporcionam
mente o ambiente escolar no que se refere às
tipos diferentes de aprendizagens.
formas de ensinar e de aprender.
( ) Formas de gerar, armazenar, veicular e repro-
duzir a informação.
a. SQUARE 1•2•4•3
b. SQUARE 1•3•4•2
c. Check-square 2•3•4•1
d. SQUARE 2•4•1•3
e. SQUARE 3•1•4•2
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14. A origem da educação integral assenta-se em 15. A educação especial é uma modalidade de ensino
diversos movimentos educacionais ao longo da que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades
História da Educação Brasileira, que, embora tenham realizando o atendimento educacional especializado.
em seus ideais algumas concepções divergentes,
entendem que a educação integral é o protótipo que Em relação à especificidade do Atendimento
mais se aproxima do desenvolvimento completo do Educacional Especializado (AEE), é correto afirmar:
ser humano multidimensional.
a. SQUARE As escolas comuns da rede regular de ensino
Acerca dessa concepção, é correto afirmar: do país não têm preparo para receber alu-
nos com deficiência, Transtornos Globais do
1. Os ideais da Educação Integral aparecem na Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/
história da educação, no período da segunda superdotação. Por isso, esses estudantes são
república, com o Manifesto dos Pioneiros, em atendidos no AEE, em escolas especiais.
1932. b. Check-square As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-
2. Nos anos 1980, novas experiências relacionadas -se daquelas realizadas na sala de aula comum,
à Educação Integral merecem destaque, como não sendo substitutivas à escolarização. Esse
os mais de 500 Centros Integrados de Educação atendimento complementa e/ou suplementa a
Pública (CIEPs) – construídos no Estado do Rio formação dos estudantes com vistas à autono-
de Janeiro, uma “Escola Integral em horário inte- mia e independência na escola e fora dela.
gral”, idealizados por Darcy Ribeiro e inspirados c. SQUARE As atividades desenvolvidas no AEE ocorrem
na experiência de Anísio Teixeira.
no ensino regular, nas salas de aula comuns,
3. A partir dos anos 1990 surgem pelo Brasil orientadas por professores especializados em
experiências de Tempo Integral e outras de dificuldades de aprendizagem ou mediação de
Educação Integral, em sua maioria, expe- altas habilidades. O AEE objetiva a realização
riências organizadas pelos municípios e não de tarefas que os estudantes não conseguem
seguindo um projeto político mais amplo, realizar sem ajuda.
continuado e de governo. d. SQUARE O ensino oferecido no AEE visa a reforçar as
aprendizagens obtidas no ensino escolar regu-
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas lar e se caracteriza como um espaço onde os
corretas. estudantes com deficiências ou altas habilida-
des revivem as atividades diárias a fim de quali-
a. SQUARE É correta apenas a afirmativa 1. ficar as aquisições escolares.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. e. SQUARE Os pais de alunos com deficiência podem deci-
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. dir matricular seus filhos apenas em escolas
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. especiais ou transferi-los da escola regular para
e. Check-square São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. a especial, desde que assistidos por profissio-
nais credenciados, uma vez que o AEE é obriga-
tório a todos os alunos com deficiência.
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Português 10 questões
Leia o texto.
Dieta do homem
Nas carteiras da escola me ensinaram, segundo o Me ensinaram que há alimentos orgânicos ternários e
sábio Claude Bernard, que o caráter absoluto da vitali- quaternários.
dade é a nutrição: pois, onde ela existe, há vida; onde
Mas não me disseram que dois terços de nossos
se interrompe, há morte.
irmãos no mundo sofrem de fome.
Mas não me disseram que, entre os animais humanos,
Me ensinaram que os alimentos ternários, constituí-
o lado que pende para a morte, por falta de nutrição, é
dos pelas gorduras e pelos hidratos de carbono, são,
mais numeroso que o lado erguido para a vida.
superlativamente, importantíssimos.
Me ensinaram que os alimentos fornecem ao homem
Mas não me disseram que, em cem, dez homens estão,
os elementos constituintes da própria substância
a qualquer hora, às portas da inanição.
humana; o homem é o alimento que ele come.
Me ensinaram que o ovo, o leite e a carne são alimen-
Mas não me disseram que existem homens aos
tos extraordinários.
quais faltam os elementos que constituem o homem.
Homens incompletos, homens mutilados em sua Mas não me disseram que, em certas regiões do
substância, homens deduzidos de certas propriedades mundo, há homens que consomem ovos, leite e carne
humanas fundamentais; homens vivendo o processo acima das exigências da máquina humana.
de morte.
Me ensinaram que a sensação de fome é acompa-
Me ensinaram, no delicado modo condicional, que, nhada de contrações gástricas, uma espécie de cãi-
sem o concurso de certos alimentos minerais e orgâni- bra no estômago; mas me disseram isso de maneira
cos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria. impessoal, como se fosse apenas a dedução teórica de
um acidente possível.
Mas não me disseram que, depressa, por toda a parte,
a vida se extingue, no duro modo indicativo. Me ensinaram que as vitaminas são substâncias
influentes no crescimento e na saúde; quando elas
Me ensinaram que o oxigênio é o primeiro elemento
faltam, comparecem o escorbuto, o beribéri, a pelagra
indispensável.
e outras doenças.
Mas não me disseram que só o oxigênio é um bem
Mas não me disseram nem onde, nem quantos pade-
comum de toda a humanidade, salvo em minas e gale-
cem de avitaminoses.
rias, onde é escasso.
Nas carteiras da escola me ensinaram muitas coisas.
Me ensinaram que o carbono, o hidrogênio, o azoto, o
fósforo e outros minerais são decisivos à vitalidade da Mas não me disseram coisas essenciais à condição de
célula. homem.
Mas não me disseram (por óbvio, mas eu era um O homem não fazia parte do programa.
estudante tão distraído) que aqueles elementos não
se encontram no ar que respiramos. E ainda que se Paulo Mendes Campos
encontrem na terra, acaso digerida por uma criança,
seu poder de assimilação é nenhum.
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16. Analise as afirmativas abaixo: 18. Considere o trecho:
1. Ao longo do texto, vão sendo tecidos para- “… Me ensinaram, no delicado modo condicional, que,
lelos cujas estruturas sintáticas são sempre sem o concurso de certos alimentos minerais e orgâni-
idênticas: uma afirmação em um parágrafo e cos, depressa a vida sobre a terra se extinguiria.
uma negação em outro parágrafo.
2. A escola ensinou ao autor as propriedades da Mas “não me disseram que, depressa, por toda a parte,
a vida se extingue, no duro modo indicativo.”
alimentação dos homens.
3. O autor revela que a escola lhe omitiu a infor-
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as
mação que muitos homens estão privados
falsas ( F ) em relação ao trecho.
dos elementos essenciais à vida.
4. O texto deixa clara a distância entre os conhe- ( ) A frase: “A vida na terra se extinguirá com a
cimentos científicos sobre nutrição e as reais ausência de certos alimentos orgânicos” con-
condições de nutrição no mundo. trapõe o “modo condicional” dito no texto.
5. O texto nos leva a inferir que a escola apresen- ( ) Modo condicional e modo indicativo, no
tou uma visão parcial da realidade humana. contexto, apresentam ideias contrárias; este
apresenta uma possibilidade e aquele, uma
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas realidade.
corretas.
( ) Passada a frase para o modo indicativo tería-
mos: “Se certos alimentos minerais e orgâni-
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
cos deixarem de existir, depressa a vida na
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. terra se extinguirá”.
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. ( ) O modo imperativo é, essencialmente, usado
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. em contextos de interlocução, o que justifica a
e. Check-square São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. não existência da primeira pessoa do singular.
( ) O pronome oblíquo “me” está sendo usado de
maneira incorreta, nesse trecho e ao longo do
17. Assinale a alternativa correta sobre o primeiro texto, se considerada a linguagem formal.
parágrafo do texto.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
a. SQUARE O termo “a nutrição” completa o sentido do de cima para baixo.
verbo “ensinaram”.
a. SQUARE V•V•V•F•F
b. Check-square O pronome “ela” estabelece uma coesão textual
por referência, ou referencial. Seu referente é a b. SQUARE V•V•F•V•F
palavra “nutrição”. c. SQUARE V•F•V•F•F
c. SQUARE Se redigido na linguagem formal, as vírgulas d. Check-square V•F•F•V•V
apresentadas no trecho sublinhado estariam e. SQUARE F•F•F•V•V
inadequadas, pois precisariam isolar um
adjunto adverbial deslocado para estabelecer a
correta coesão textual, o que não aconteceu.
d. SQUARE A palavra “que” funciona como elemento coe-
sivo de retomada da ideia apresentada ante-
riormente; é, pois, um pronome relativo.
e. SQUARE Se o verbo da expressão “há vida” estivesse no
pretérito imperfeito e “vida” fosse substantivo
plural, necessariamente, o verbo deveria estar
na terceira pessoa do plural, para uma correta
concordância verbal.
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19. Analise as afirmativas abaixo: 21. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ) sobre pronomes e seu emprego.
1. As palavras sublinhadas nos dois últimos
períodos do texto denotam a ideia implícita ( ) Na linguagem formal, o interlocutor pode se
no texto sobre a diferença entre “apenas ser valer de certos pronomes retos com o “plural
um elemento da espécie humana” e “a situa- de modéstia”, para evitar o tom impositivo ou
ção de vida própria desse ser em termos de muito pessoal em sua opinião. Um exemplo
situação econômica e social”. dessa linguagem tem-se em: “O cargo em que
2. Embora o texto apresente paralelos em nos achamos desde o ano passado, ofereceu-
-nos oportunidade para pensar soluções ade-
contraposição, autor e escola comungam da
mesma ideia sobre o homem. quadas ao problema para a desnutrição”.
3. Segundo o autor, a escola tem capacidade ( ) Na frase: “Ana disse a Vera que ela chegaria
primeiro” o emprego inadequado do pro-
de planejamento e inserção social ao afirmar,
implicitamente, que ela tem “programa” a seguir. nome pessoal compromete a clareza do texto.
4. Na frase: “Mas não me disseram que existem ( ) Na frase: “Maria gosta de falar consigo”, o pro-
nome sublinhado indica que Maria possui um
homens…”, se trocarmos o verbo sublinhado
por “haver” no pretérito imperfeito, ele deverá interlocutor e quer com ele falar.
ser usado no singular. ( ) Em: “Ele contava com nós três” o emprego do
5. O homem, na sua condição de ser social e sua pronome sublinhado obedece à linguagem
formal.
realidade nutricional, não fazia parte do pro-
grama da escola. ( ) Um emprego coloquial de pronome pessoal,
vê-se na frase “Entre eu e minha mãe existe
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas o mar”. Considerando o contexto de fala, a
corretas. expressão pode estar certa de acordo com a
linguagem informal.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 5. Assinale a alternativa que indica a sequência correta,
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5. de cima para baixo.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
a. V•V•F•V•V
Check-square
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
b. V•F•V•F•F
SQUARE
c. SQUARE V•F•F•V•V
20. Considerando o substantivo e seu emprego, assi- d. SQUARE V•F•F•V•F
nale a alternativa correta. e. SQUARE F•V•V•F•V
a. SQUARE Em: “Homem, que dieta é a tua?”, o substantivo
sublinhado é um aposto explicativo.
b. SQUARE O substantivo pode figurar como núcleo de
predicado em uma oração. Exemplo é a frase
retirada do texto: “Seu poder de assimilação é
nenhum”.
c. SQUARE Na frase: “Olharam-se em silêncio”, temos um
substantivo sendo empregado como comple-
mento verbal.
d. SQUARE No substantivo sublinhado em: “O velho não
desvia os olhos”, temos um claro exemplo de
complementação indireta de um verbo.
e. Check-square O predicativo do sujeito é uma das muitas
funções sintáticas exercidas pelo substan-
tivo. Exemplo disso é a frase “Eu já não sou
funcionário”.
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22. Leia o poema. 23. Leia a anedota.
Madrigal O menino abriu o armário, viu uma caixa de bombons
e devorou todos eles em um minuto. A irmã dele che-
Meu amor é simples, Dora.
gou quando ele colocava o último na boca:
Como a água e o pão.
— Você comeu todos os bombons e nem se lembrou
Como o céu refletido
de mim?
Nas pupilas de um cão.
José Paulo Paes — Claro que lembrei. Por que você acha que eu comi
tudo depressa?
Considere as afirmativas abaixo em relação ao poema. Paulo Tadeu
2. Em ”meu amor é simples como a água e o padrão formal da língua.
pão são simples”, a expressão sublinhada é b. SQUARE A regência verbal está correta em: “Avisou a ele
o termo omitido na comparação feita por sobre o egoísmo de sua atitude”.
conectivo entre o amor, a água e o pão. c. SQUARE O primeiro período do texto é composto por
3. Na segunda estrofe já não acontece omissão frases subordinadas entre si e os verbos expres-
de termos, então a comparação passa a ser sam uma ação pretérita que seria consequente
implícita. de outra que acabou por não acontecer.
4. No provérbio “Depois da tempestade, a d. Check-square A fala da menina tinha uma intencionalidade
bonança”, ocorre a figura de linguagem cha- que foi quebrada com a resposta dada pelo
mada elipse. menino. Essa quebra gerou o humor do texto.
5. Em “Bebi um litro de leite” há um recurso e. SQUARE As expressões “nem se lembrou de mim” e
estilístico que troca o continente (litro) pelo “nem lembrou de mim” estão corretas quanto à
conteúdo (leite). Um recurso muito comum regência. Seu uso é opcional ao falante.
na linguagem coloquial, chamado catacrese.
Usa-se o recurso, independente de seu nome!
24. Avalie o uso das formas verbais nas orações
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
corretas.
a. SQUARE Em “Não estacionar na pista “, o infinitivo está
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. sendo usado com valor de indicativo.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. b. Check-square Em “Cometeres tamanho desatino, tu não o
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. farias”, o verbo “cometer” está sendo usado no
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. infinitivo pessoal, pois ocorre antes do verbo da
oração principal.
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
c. SQUARE Em “Em 1500, Cabral descobre nossa terra,
estabelece o território e efetiva a posse “, usa-se
equivocadamente o presente do indicativo
para relatar um acontecimento passado.
d. SQUARE Em “Se eu tivesse mais coragem, eu não recla-
mava de nada “, o verbo “reclamar” deveria ser
usado no futuro do presente.
e. SQUARE Em “Não levantarás falso testemunho “, o verbo
“levantar” traz o sentido de “ordem” e, por isso,
deveria ser usado no modo indicativo.
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25. Leia a tirinha. Conhecimentos Específicos 15 questões
26. A Resolução no 01, de 4 de outubro de 2017,
que fixa normas para a Educação Infantil no âmbito
do Sistema Municipal de Ensino do Município de
Florianópolis, apresenta no artigo 3o:
sua oferta deverá ser ampliada pelo sistema de ensino
em consonância com o Plano Municipal de Educação.
a. SQUARE 6
b. SQUARE 5
c. SQUARE 4
d.
Check-square 3
e. SQUARE 2
Avalie as afirmativas abaixo em relação a tirinha. 27. Na Proposta Curricular da Rede Municipal de
Ensino de Florianópolis (2016), evidencia-se a filiação
1. A denotação e a conotação foram responsá- de abordagens que caracterizam a história da Rede e
veis pelo humor produzido na tirinha. que têm como propósito uma formação humana para
2. Temos denotação no segundo quadrinho e a:
conotação no primeiro.
3. O primeiro verbo dito pelo personagem mas- a. SQUARE segregação.
culino carrega a autoridade de quem o pro- b. Check-square emancipação.
fere, por isso está no imperativo afirmativo. c. SQUARE mercantilização.
4. Em “Siga essa receita que eu lhe garanto”, a d. SQUARE homogeneização.
palavra sublinhada é um pronome oblíquo e e. SQUARE divisão de tarefas.
está sendo empregado como objeto direto, já
que completa o sentido do verbo “garantir”.
5. Olhado sobre o ponto de vista referencial, o 28. A Proposta Curricular da Rede Municipal de
pronome “essa” usado pelo personagem mas-
Ensino de Florianópolis (2016) apresenta elementos
culino desobedece à linguagem formal. que incentivam os professores de Educação Básica a
promoverem a aprendizagem:
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas. a. SQUARE Linear e segmentada.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. b. SQUARE Centrada na espontaneidade.
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. c. SQUARE Que estimula a conformação dos corpos.
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. d. SQUARE Que desenvolve, preferencialmente, a dimen-
são cognitiva.
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
e. Check-square Que move o desenvolvimento dos sujeitos em
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
sua formação integral.
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29. Analise o excerto abaixo extraído da Proposta 31. Consta na Proposta Curricular da Rede Municipal
Curricular da Rede Municipal de Ensino de de Ensino de Florianópolis (2016), que:
Florianópolis (2016).
1. A aprendizagem, por sua vez, é compreendida
O currículo que contempla uma formação humana como a apropriação de conhecimentos de
integral e contínua de crianças e adolescentes precisa forma significativa, por meio de vivências e
contemplar, em seu percurso de implementação, a interlocuções com o outro mais experiente no
imersão , um dos objeto cultural a ser conhecido, levando em
eixos desta Proposta Curricular. consideração especificidades da historicidade
dos diferentes sujeitos, na busca pela forma-
Assinale a alternativa que completa corretamente a ção humana integral.
lacuna do texto. 2. A aprendizagem move o desenvolvimento
dos sujeitos porque implica novas compreen-
a. SQUARE no tecnicismo sões acerca da realidade natural e cultural,
b. Check-square na cultura escrita a partir de um processo de apropriação de
c. SQUARE na conformação dos corpos conhecimento que faculte ao/à estudante
d. SQUARE no raciocínio dedutivo lidar criticamente com situações progressiva-
mente mais abstratas e complexas.
e. SQUARE na meritocracia
3. É preciso levar em consideração que a escola
deve promover o desenvolvimento humano;
portanto, o foco está no processo vivenciado
30. No ensino de História e Cultura Africana, Afro-
mais do que no resultado alcançado, o que não
Brasileira e Indígena, a Educação das Relações Étnico-
significa descuidar dos resultados, mas com-
Raciais deverá ser desenvolvida no cotidiano das uni-
preendê-los a partir da lógica de como os pro-
dades educativas, a fim de:
cessos se delinearam para que fossem obtidos.
1. Proporcionar aos professores, estudantes e 4. A aprendizagem ocorre somente mediante
crianças condições para pensarem, decidirem, o desenvolvimento dos sujeitos, isso signi-
agirem, assumindo responsabilidades por fica que a escola precisa focar suas ações no
relações étnico-raciais que valorizem e respei- aspecto biológico de cada estudante.
tem as diferenças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
2. Divulgar a importância dos diferentes grupos
corretas.
sociais, étnico-raciais na construção da nação
brasileira.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
3. Exercitar práticas voltadas à segregação dos
b. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
diferentes grupos sociais.
c. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
4. Promover a participação de diferentes grupos
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
étnico-raciais e da comunidade em que se
insere a unidade educativa, sob a coordena- e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
ção de professores, na elaboração e vivência
de práticas pedagógicas que contemplem a
diversidade étnico-racial.
estudantes, oferecendo espaço para a dúvida o direito à educação a todos os estudantes,
e para a problematização do que é objeto de sem exceções, nas salas de aula da Educação
conhecimento. Básica e reconhece o direito à diferença na
2. Garantir o acesso ao conhecimento con- igualdade de direitos.
siste em negar uma tradição conteudista 2. A educação inclusiva tem o desafio de priori-
excludente. zar uma organização curricular seriada, hierar-
3. O currículo apoia-se na concepção de currículo quizada e homogeneizadora.
prescrito. 3. O direito à diferença não pode ser enten-
4. Cabe à escola pensar formas de estabelecer dido como o reconhecimento de algumas
diferenças.
as relações necessárias entre o conhecimento
escolar e o conhecimento do cotidiano dos
estudantes, promovendo a apropriação, de Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
forma significativa, dos conhecimentos sistema- corretas.
tizados eleitos como foco do currículo escolar.
a. SQUARE É correta apenas a afirmativa 1.
5. A escola deve ser o local para formar pessoas
b. SQUARE É correta apenas a afirmativa 2.
que possam atender às demandas e interes-
ses do mercado financeiro. c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
d. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
corretas.
a. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
35. De acordo com os documentos oficiais da
b. Check-square São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis,
c. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. promover a formação integral dos estudantes
d. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. significa:
e. SQUARE São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
a. SQUARE Oportunizar vivências relacionadas à conforma-
ção dos corpos.
33. A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino b. SQUARE Garantir o desenvolvimento cognitivo pautado
na meritocracia escolar.
de Florianópolis (2016), reafirma a posição assumida
pela Rede Municipal de Ensino de Florianópolis de c. SQUARE Organizar espaços para ocupar os tempos
empreender e promover ações em consonância com dos estudantes matriculados no ensino
os preceitos de gestão democrática que subsidiem: fundamental.
d. SQUARE Planejar intervenções pedagógicas voltadas
a. A autocracia.
SQUARE à formação preferencialmente da dimensão
b. SQUARE A formação mercantilista. cognitiva.
c. Check-square A formação para a cidadania. e. Check-square Produzir uma organização curricular para
d. SQUARE A formação de quadros dirigentes. alcançar o propósito de promover o desenvol-
vimento integral dos estudantes.
e. SQUARE A centralidade nas tomadas de decisões.
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36. De acordo com a Resolução no CME 02/2011, em 38. De acordo com a Resolução CME no 01/2015, na
seu artigo 1o, a avaliação do processo de ensino e da sala de aula com estudantes com deficiência:
aprendizagem se constitui:
a. Check-square Deverá ser garantida a presença de auxiliar,
a. SQUARE Na escolha de instrumento de controle. quando necessário, mediante a avaliação da
b. SQUARE Na adoção de práticas voltadas à meritocracia Secretaria Municipal de Educação.
escolar. b. SQUARE Deverá ser garantida a presença de auxiliar,
c. SQUARE No processo de quantificar os conhecimentos quando necessário, mediante solicitação da
família.
adquiridos.
d. Check-square Na ação reflexiva que perpassa todas as ações c. SQUARE O professor poderá optar pela presença de
auxiliar.
pedagógicas.
e. SQUARE Nos encaminhamentos que visam à disciplina e d. SQUARE Deverá ser garantida a presença do segundo
professor, quando necessário, mediante a ava-
à aquisição dos conteúdos escolares.
liação da equipe multidisciplinar das escolas.
e. SQUARE Deverá ser garantida a presença do segundo
37. Consta na Resolução no 02/2015, que a relação do professor.
número de estudantes por turma, na rede pública de
educação de Florianópolis, é de:
39. A Resolução no 02 /2009 dispõe sobre os pro-
1 ano:
o
estudantes 6 ano:
o
estudantes cedimentos para o desenvolvimento das Diretrizes
2o ano: estudantes 7o ano: estudantes Curriculares Nacionais relativas:
3o ano: estudantes 8o ano: estudantes
a. SQUARE À educação quilombola, no âmbito das unida-
4o ano: estudantes 9o ano: estudantes
des educativas do Sistema Municipal de Ensino.
5o ano: estudantes b. SQUARE Ao Ensino Religioso, no âmbito das unidades
educativas do Sistema Municipal de Ensino.
Assinale a alternativa que completa correta e sequen-
c. Check-square À Educação das Relações Étnico-Raciais e ao
cialmente as lacunas do texto.
ensino de História e Cultura Afro-Brasileira,
a. SQUARE 20 • 20 • 30 • 30 • 30 • 35 • 35 • 35 • 35 Africana e Indígena, no âmbito das unidades
educativas do Sistema Municipal de Ensino.
b. SQUARE 25 • 25 • 25 • 25 • 25 • 35 • 35 • 35 • 35
d. SQUARE Aos encaminhamentos referentes aos estudan-
c. SQUARE 25 • 25 • 25 • 30 • 30 • 35 • 35 • 35 • 35
tes com deficiências.
d. SQUARE 20 • 25 • 25 • 30 • 30 • 35 • 35 • 35 • 35 e. SQUARE À arte e educação, no âmbito das unidades
e. Check-square 25 • 25 • 30 • 30 • 30 • 35 • 35 • 35 • 35 educativas do Sistema Municipal de Ensino.
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40. As Diretrizes Curriculares para a Educação Básica
da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016)
têm como finalidade:
a. SQUARE linearidade
b. Check-square indissociabilidade
c. SQUARE homogeneidade
d. SQUARE meritocracia
e. SQUARE tecnicismo
Coluna
em Branco.
(rascunho)
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G R A D E D E R E S P O S TA S
1 21
2 22
3 23
4 24
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
PROCESSO
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