PEMANFAATAN BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (BOS) PADA

SATUAN SEKOLAH DASAR (SD) NEGERI 01 SANGATTA UTARA

DI KABUPATEN KUTAI TIMUR
(Studi Evaluasi Permendikbud Nomor 1 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis
Bantuan Operasional Sekolah)

TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-2

Program Pascasarjana
Program Studi : Magister Administrasi Publik
Konsentrasi : Kebijakan Publik

Diajukan oleh :
SUPIATI
17072000058

Kepada
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MERDEKA
2018
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Peningkatan dalam bidang pengajaran terutama Peningkatan di lapangan

adalah penting dan kunci dalam kemajuan nasional karena merupakan salah satu

penentu kemajuan suatu negara (Sagala, 2006). Bimbingan bahkan merupakan

strategi terbaik untuk memperluas pemenuhan individu dan membayar

pengukuran, dan itu dapat membangun investasi umum untuk kemajuan.

Dengan demikian, organisasi terus membuat persiapan yang penting dalam

perbaikan nasional, sama seperti menjadi kebutuhan penting dalam rencana

kerja manajerial. Dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945, dalam pasal 1 pasal 31, dinyatakan bahwa masing-masing

penduduk asli mendapat manfaat dari persiapan untuk membuat potensinya.

Untuk mencapai tujuan ini, Negara harus menyediakan persiapan kualitas sesuai

dengan minat dan kapasitas mereka, dengan sedikit penyelidikan tentang posisi

sosial, ras, etnis, agama dan mengaitkannya. Upaya untuk mewujudkan

permintaan pemerintah telah mengeluarkan Undang-Undang No. 20 tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang merupakan tujuan yang sah di balik

pemanfaatan pekerjaan di Indonesia.

Instruksi yang ditingkatkan bertujuan untuk membuat setiap orang

Indonesia terpacu oleh sifat Pancasila. Kementerian Pendidikan Nasional

(Depdiknas) sebagai orang yang bertanggung jawab atas struktur persiapan

nasional harus memahami tujuan yang baik ini. Sebagai langkah awal,

Departemen Pendidikan Nasional telah membangun Rencana Strategis untuk

Pengembangan Pendidikan Nasional (Renstra). Rencana Strategis Kementerian

Pendidikan Nasional mengkonsolidasikan visi, misi, tujuan, teknik dasar,

kegiatan jangka menengah, dan aturan pelaksanaan utama. Rencana Strategis

Kementerian Pendidikan Nasional menetapkan tiga cara utama untuk

menangani pengajaran nasional, khususnya: (1) Memperluas dan memulai

persiapan; (2) Meningkatkan kualitas, pentingnya dan kekuatan pendidikan, dan

(3) Memperkuat organisasi, kewajiban, dan gambaran terbuka tentang

pengajaran.
Sehingga untuk memahami kepercayaan pelatihan nasional, sampai saat

ini Pemerintah belum melihat dengan berbagai masalah, baik masalah dalam

maupun luar, misalnya, dimensi sifat instruktur yang belum memenuhi pedoman

kualitas, kekurangan kantor sekolah dan kerangka kerja dan rencana

pengeluaran pelatihan terbatas. diberikan oleh badan legislatif, meskipun

elemen-elemen dalam ujian paling sulit bagi negara Indonesia pada saat

globalisasi di abad ke-21 adalah cara untuk bersiap-siap, Sumber Daya Manusia

yang dominan, dominan dan terfokus. Hanya dengan mengambil untung dari

orang-orang yang tajam, tidak tertandingi dan fokus, suatu negara akan

memiliki kapasitas untuk kaki tangan dan bersaing di dimensi dunia.

Sedemikian rupa, pemerintah telah mempercepat penyusunan Tujuan

Pembangunan Milenium (MDGs), yang awalnya dimaksudkan untuk dipercepat

pada tahun 2015. Tujuan Pembangunan Milenium (MDGs) adalah periode pasar

bebas atau waktu globalisasi, sebagai tantangan kualitas waktu, siapa yang

memenuhi syarat dia adalah orang yang akan maju dan memiliki kapasitas

untuk menjaga realitasnya. Karenanya, peningkatan nilai (SDM) adalah

kebutuhan yang tidak bisa diatur. Mengingat keunggulan luar biasa dan

pengaruhnya pada peningkatan kualitas di semua bidang, pelatihan ternyata

menjadi salah satu kekhawatiran utama bagi administrasi dan masyarakat sejak

otonomi Indonesia. Berbagai upaya telah dilakukan untuk menjamin bahwa

sifat pengajaran bermanfaat setiap saat dan pelatihan dapat dihargai oleh semua

penduduk, terutama individu yang masih pada saat pengajaran penting.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

mengajarkan bahwa setiap penghuni dengan perkembangan 7-15 tahun

diharuskan untuk melakukan persiapan yang penting. Pasal 34 ayat 2

menyatakan organisasi dan pemerintah provinsi untuk menjamin pemanfaatan

pedoman pada setiap dimensi pada dimensi persiapan dasar, sementara pada

tingkat 3 artikulasi dilakukan oleh pemerintah yang menyiapkan asosiasi,

pemerintah teritorial, dan individu pada umumnya. Konsekuensi dari

permintaan manajerial dan pemerintah terdekat adalah dimensi persiapan

mendasar (sekolah dasar dan tambahan) dan unit pencerahan lainnya yang

setara. Ini mengelola Peraturan Pemerintah tentang program Wajib Belajar dan

sesuai Peraturan Pemerintah tentang Pendanaan Pendidikan. Untuk

mempercepat pencapaian program persiapan yang penting, dewan telah

meletakkan metodologi terbuka pada tugas yang berbeda, yang merupakan

program paritas dan peningkatan akses ke organisasi bimbingan mendasar.

Program ini diusulkan untuk mendesak akses ke pengetahuan persiapan yang

penting, terutama bagi penduduk yang mengalami hambatan karena faktor

tanah, misalnya, segmen terkait uang.

Salah satu program untuk meningkatkan dan meningkatkan gagasan

mengajar melalui sejumlah keunggulan yang fantastis adalah program Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) yang dimulai pada Juli 2005. Ukuran moneter yang

diberikan BOS kepada sekolah telah berkembang dari tahun ke tahun. sejak

kesempatan pertama ketika didorong, ekstensi paling terasah terjadi pada

rencana penggunaan 2009. Secara khusus, program ini berharap untuk melarang

setiap siswa miskin pada dimensi pedoman mendasar dari biaya operasional

sekolah, baik terbuka dan pribadi, membebaskan semua siswa sekolah dasar dan

tambahan dari biaya kegiatan sekolah.

Bentuk kebijakan sekolah gratis ini tergantung pada beberapa perenungan,

terutama perluasan biaya dukungan BOS yang diberikan kepada sekolah-

sekolah. Selain itu ada peningkatan dalam kesejahteraan instruktur melalui

program akreditasi, seperti halnya komitmen pemerintah provinsi (wilayah dan

wilayah / komunitas perkotaan) untuk biaya operasional BOS jika belum

mencukupi sebagaimana tercantum dalam manual keuangan BOS. Penggunaan

program BOS dengan pendekatan pelatihan gratis dari satu perspektif diundang

oleh jaringan, khususnya orang-orang miskin dan individu-individu yang ingin

memberikan instruksi kepada anak-anak mereka. Dalam semua kasus, ada

banyak sekolah yang menyatakan bahwa program BOS telah terbatas pada fakta

bahwa ia cenderung kurang efisien dalam hal kapasitas jaringannya. Cadangan

BOS hanya untuk menghapus biaya operasional.

Dalam pelaksanaannya di lapangan, program BOS umumnya tidak berjalan

dengan mudah, tidak mengherankan. Beberapa masalah muncul, untuk BOSS

mendukung Gotten by Schools tergantung pada unit cost of understanding, itu

diduplikasi oleh jumlah siswa. Untuk sekolah yang memiliki jumlah siswa yang

banyak, biaya operasional dapat menjadi ukuran aset yang murah hati. Dalam

kasus apa pun, untuk sekolah dengan sedikit siswa, aset tersebut memiliki
banyak siswa atau masalah pokok. cadangan BOS sebagian besar terletak pada

dispersi moderat dan eksekutif di tingkat sekolah yang tidak mudah. Di tengah-

tengah saat ini, karena variabel yang berbeda, misalnya, penundaan dalam

pertukaran oleh pemerintah fokus dan lamanya masalah surat pengantar untuk

kru pengawas. Hal lain yang juga merupakan masalah dasar penyebaran dalam

instruksi antara pemerintah pusat dan daerah, pengaturan angkutan spesialis

tidak menunjukkan kemungkinan bahwa pemerintah daerah akan menerima

pengakuan pelatihan subsidi sepenuhnya tergantung pada pengabdian

pemerintah terdekat. Masalah ini juga ditentukan oleh batas moneter beragam

kabupaten dan sikap positif masing-masing.

Dibuat oleh pemerintah ekologis juga memilih untuk menyelesaikan

program apropriasi yang menggembirakan melalui dana BOS. Tanggung jawab

pemerintah teritorial adalah untuk memberikan sumber daya koordinasi BOS

dari pusat dengan APBD berlaku sehingga kebutuhan sekolah dapat dipenuhi

dengan tolok ukur nasional. Secara keseluruhan, pedoman pengaturan sumber

daya koordinasi BOS dari pusat dengan pegangan APBD belum sepenuhnya

diaktualisasikan oleh daerah secara tepat. Banyak area yang tidak membutuhkan

atau tidak memiliki kemampuan untuk mengeluarkan desain anggaran untuk

menyembunyikan penyelamatan BOS. Ini menyiratkan sekolah dibiarkan

bekerja dengan sumber daya yang tidak dapat diterima. Demonstrasi

mengoordinasikan persiapan seperti itu dalam jangka panjang akan

mempengaruhi gagasan organisasi pendidikan. Sebagai hasil dari masalah ini,

pelaksanaan program terkait uang BOS didikte oleh bermacam-macam

penyimpangan yang diusulkan oleh sekolah, sekolah diharapkan untuk

menemukan sumber mata uang tunai kredit alternatif untuk mengalahkan

keterlambatan angsuran. Beberapa bahkan mendapatkan dari yang tak tersentuh

dengan biaya uang muka yang tinggi. Untuk mengalahkan biaya-biaya ini, tidak

jarang sekolah mengendalikan surat-surat kewajiban yang harus disajikan

seperti jam kerja untuk pertemuan pengawasan BOS yang umum. Ini dipandang

sebagai masalah mendasar karena kwitansi dan prangko yang jelas sulit

diperoleh. Kepala Sekolah memiliki kwitansi dan perangko yang jelas dan

beragam dari berbagai toko. Bendaharawan dan bendahara sekolah yang

signifikan dapat mengubah konfirmasi bagian yang ditunjukkan oleh pedoman

moneter BOS, seolah-olah mereka tidak mengabaikan strategi.

Terlepas dari kenyataan bahwa dari tahun ke tahun peningkatan dilakukan

terhadap peraturan operasional dan peraturan khusus untuk ditingkatkan, masih

ada banyak kepala sekolah atau sekolah, meskipun ada fakta bahwa ada

pasangan yang menyimpang dari Bantuan Operasional Sekolah (BOS). ).

Penyimpangan, bisa karena tujuan, atau mengingat tidak adanya pemahaman

tentang instrumen untuk memanfaatkan cadangan BOS. Selanjutnya, selain

cadangan BOS yang dihambur-hamburkan, sifat pengajaran juga tidak

bertambah, dan biaya pelatihan dan tujuan pembelajaran tidak meningkat.

Berbagai instrumen pendukung telah dikeluarkan dengan tujuan agar program

BOS berjalan dengan baik. Instrumen-instrumen ini menggabungkan arahan

tentang penggunaan BOS, fondasi unit-unit pelaksana BOS pada dimensi lokal

dan lokal, dan yang terpenting, terlepas dari kenyataan bahwa kepastian setelah

program BOS telah berjalan cukup lama adalah kehadiran yang sah. payung

yang merupakan aturan utama, yaitu Peraturan Pemerintah tentang Pembiayaan

Pendidikan dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 1 Tahun 2018 tentang Pedoman Teknis Bantuan Operasional

Sekolah.
Ada berbagai jenis aturan pelaksanaan dalam mengaktualisasikan

program, ada berbagai aspek penggunaan di lapangan. Konsistensi dengan

prinsip sangat penting untuk eksekusi yang layak. BOS mendukung program-

program yang mensyaratkan kapasitas sekolah untuk memiliki kapasitas untuk

merencanakan, mengaktualisasikan, dan menilai dan mewakili administrasi

biaya pengajaran secara langsung ke jaringan dan pemerintah. BOS para

eksekutif tidak dapat dipisahkan dari kepala sekolah mengenai cara sekolah

mengawasi penugasan pembiayaan untuk tugas sekolah. Mulyasa (2004)

menyatakan bahwa sekolah yang efisien dituntut untuk dapat mengawasi uang

sekolah, baik mengatur, mengaktualisasikan, dan menilai serta tanggung jawab.

Bagian-bagian penting dari para eksekutif adalah mengatur, sejauh pembiayaan

disebut perencanaan.
Cadangan BOS yang didapat dari sumber yang berbeda harus digunakan

untuk tujuan sekolah, khususnya pengajaran dan latihan pembelajaran yang

layak dan produktif. Mengenai hal ini, untuk setiap toko yang memperoleh,

penggunaan harus didasarkan pada kebutuhan yang telah diubah sesuai dengan

RAPBS. Pemanfaatan aset BOS di sekolah harus didasarkan pada pemahaman

dan pilihan bersama antara Tim Manajemen BOS Sekolah, Dewan Guru dan

Komite Sekolah. BOS memberikan subsidi kepada sekolah, dapat digunakan

untuk mendukung segmen latihan yang menyertainya: (1) peningkatan

perpustakaan, (2) latihan untuk mendapatkan siswa baru, (3) belajar belajar dan

latihan ekstrakurikuler, (4) latihan tes dan tes , (5) pembelian barang habis
pakai, (6) keanggotaan berkuasa dan administrasi, (7) asuhan keperawatan, (8)

honorarium untuk guru dan tenaga kerja pendidik, (9) peningkatan kecakapan

pendidik, (10) membantu siswa miskin, (11) membiayai administrasi BOS, (12)

memperoleh perlengkapan PC, (13) membiayai tinggal dan mendapatkan

perangkat keras, dan (14) pengeluaran yang berbeda jika subsidi segmen nomor

1-13 memiliki telah puas dari BOS.

Aset dari BOS adalah bantuan prinsip administrasi untuk semua sekolah

penting dan pilihan, termasuk Sekolah Menengah Terbuka (SMPT) dan

Kegiatan Belajar Mandiri (TKBM) yang diatur oleh sistem, baik terbuka

maupun swasta di semua kabupaten di Indonesia. Paket Pengejaran Bundle A

dan Program B tidak termasuk dalam tujuan program BOS. BOS berencana

untuk memberikan bantuan kepada sekolah-sekolah untuk membebaskan biaya

persiapan bagi siswa miskin yang tidak dapat dan membantu berbagai siswa,

sehingga mereka dapat memperoleh organisasi Pendidikan Dasar 9 tahun yang

berkualitas. Dengan program anggaran BOS, sekolah diharuskan memiliki

kemampuan untuk merencanakan, mengaktualisasikan, dan mensurvei dan

berbicara kepada organisasi mengenai biaya persiapan ini secara langsung

kepada sistem dan badan pengatur. Pejabat yang menyiapkan sponsor akan

secara sah memengaruhi gagasan sekolah, terutama dalam mempelajari struktur

dan sumber daya. Banyak sekolah tidak siap untuk memimpin praktik

pengajaran dan pembelajaran di dunia yang sempurna, hanya karena masalah

terkait uang, baik untuk membayar instruktur dan untuk mendirikan lembaga

belajar (Mulyasa, 2004).

Mulyono (2010) berpendapat bahwa subsidi pendidikan adalah ukuran uang

tunai yang dikirimkan dan dihabiskan untuk motivasi yang berbeda di balik
pelaksanaan instruksi yang menggabungkan kompensasi instruktur, memperluas

pendidik yang cakap, memperoleh kantor ruang belajar, meningkatkan ruang,

mengamankan perangkat keras, mendapatkan perangkat dan bacaan kursus,

tempat kerja alat tulis , latihan ekstrakurikuler, pelatihan dewan dan pelatihan

supervisi. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah

mengklarifikasi bahwa BOS adalah program administrasi untuk memberikan

pembiayaan biaya non-fakultas kepada unit pelatihan penting sebagai pelaksana

program pengajaran yang diperlukan. Ukuran keuangan BOS yang diberikan

kepada sekolah ditentukan tergantung pada jumlah siswa di setiap sekolah yang

kemudian diarahkan dalam Permendikbud Nomor 1 Tahun 2018 tentang

Pedoman Teknis untuk Bantuan Operasional Sekolah.

Sekolah sebagai lembaga formal memiliki pekerjaan yang signifikan dalam

kapasitas struktur siswa, seperti yang dinyatakan dalam Undang-Undang Sistem

Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003. Pemanfaatan sumber daya BOS harus

disusun dengan latihan sekolah yang membantu memperlancar proses

pembelajaran, dalam hal ini Sekolah Bantuan Operasional (BOS) tidak

diperiksa secara sah, itu akan memberikan persiapan wajib 9 tahun sebagai

salah satu Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional untuk mencapai

tujuan biasa, sekitar saat itu sebuah afiliasi atau sekolah harus memiliki

pekerjaan yang tinggi dalam menggunakan penangguhan BOS. Berbagai

persiapan leveled dalam mencapai visi dan tujuan ditentukan oleh komponen

interior termasuk SDM, biaya operasional, tempat kerja dan perusahaan,

struktur dan prosedur dan kemajuan, sementara segmen luar bergabung

koordinasi dengan berbagai afiliasi, mengatur dukungan, dan komponen alami

lainnya. Kedua komponen ini saling terkait dan stabil. Afiliasi yang tepat adalah

afiliasi yang memiliki presentasi dan proyeksi dalam mewujudkan semua

program kerja yang telah selesai (Siagian, 1997). Upaya untuk mensurvei

afiliasi harus dilakukan melalui pemikiran penilaian. Penilaian adalah strategi

tinjauan umum yang bergantung pada standar target yang telah ditentukan

sebelumnya dan setelah itu keputusan penciptaan atas hal tersebut dievaluasi.
Kemungkinan penilaian menggarisbawahi hubungan antara hasil yang

dicapai dengan tindakan yang telah ditentukan sebelumnya. Alasan penilaian

adalah untuk menemukan pencapaian suatu program. Sebagai Tuckman (1985)

menggambarkan penilaian sebagai metodologi untuk menemukan / menguji

apakah suatu kegiatan, prosedur pengembangan, efek samping dari program

sesuai target atau kriteria yang telah selesai. Penilaian program adalah sistem

untuk memilih apakah suatu program dimulai dari pemanfaatan hingga hasil,

dan dampak program sesuai dengan target program yang bersangkutan. Dalam

menggunakan penangguhan BOS, batas yang sah atau eksekutif dalam

mengendalikan data instrumental dengan poin bahwa teknik tersebut dapat terus

berjalan sesuai rencana dan membutuhkan pemanfaatan simpanan BOS yang

berhasil dan layak. Sama seperti bagaimana memanfaatkan pendirian, modul

instruktif, dan asosiasi dalam fondasi instruktif, selain dari bantuan dan makna

organisasi yang jelas, juga pekerjaan signifikan sangat penting mengingat fakta

bahwa pemegang master yang paling menakjubkan dibantu oleh spesialis dan

guru sangat mungkin perlu menyelesaikan pekerjaan dengan alasan bahwa

tujuan-tujuan BOS dapat dicapai dengan cara yang mengharuskannya

menjalankan program ini.

 Berdasarkan permasalahan diatas maka penulis tertarik untuk melakukan

kajian tentang pemanfaatan dana BOS dan menuangkannya dalam penelitian

yang berjudul “Evaluasi Tentang Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) Pada Satuan Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di

Kabupaten Kutai Timur (Studi Evaluasi Permendikbud Nomor 1 Tahun 2018

tentang Petunjuk Teknis Bantuan Operasional Sekolah)”

1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah yang akan dikaji

dalam penelitian ini adalah:

Sejauhmana Evaluasi Tentang Pelaksanaan Pemanfaatan Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) Pada Satuan Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di

Kabupaten Kutai Timur?

1.3 Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan menganalisis Evaluasi

Tentang Pelaksanaan Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Pada

Satuan Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai

Timur.

1.4 Manfaat Penelitian

Berdasarkan pada rumusan masalah yang dianalisis, maka hasil penelitian

diharapkan dapat memberikan manfaat berikut:

1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian diharapkan dapat menambah bahan kajian tentang

manajemen pendidikan, khususnya tentang evaluasi program Bantuan

Operasional Sekolah (BOS).

2. Manfaat Praktis
Bagi sekolah, laporan hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan

informasi tentang penggunaan dana BOS di Satuan Sekolah Dasar (SD)

Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur Serta Sebagai

informasi untuk sekolah mengenai penggunaan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) terhadap kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD)

Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur.

 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori

1. Konsep Evaluasi

a. Kebijakan Publik

Seperti halnya perbedaan definisi kebijakan publik, definisi tersebut

akan ditangani oleh para ahli di antara mereka. Thomas R. Dye, dalam Irfan

Islami (2004: 18), mendefinisikan ketertiban umum, apakah pemerintah

memilih untuk melakukannya atau tidak. Dye juga mengatakan bahwa jika

administrasi menyelesaikan sesuatu, harus ada tujuan dan pendekatan harus

mencakup semua kegiatan administrasi dengan tujuan bahwa itu bukan

hanya pengumuman dari legislatif atau kehendak administrasi. Selain itu,

sesuatu yang dikecualikan dalam administrasi menggabungkan strategi

negara. Ini dengan alasan bahwa "sesuatu yangtidak dilakukan" oleh

legislatif akan memiliki dampak sebanyak "sesuatuyangdilakukan" oleh

pemerintah.

Carl I. Friedrick disebut oleh Rianto D. Nugroho (2004: 4)

mencirikannya sebagai perkembangan kegiatan yang diusulkan oleh

individu, pertemuan, atau pemerintah dalam domain tertentu yang

menghadirkan bahaya dan celah yang ada ketika strategi yang diusulkan

terlihat melanggar. Mengatasi hambatan yang ada untuk mencapai tujuan

tertentu.James Andersondalam Irfan Islami (2004: 17) memberikan

pemahaman berikut tentang definisi hukum dan ketertiban dalam keputusan

kebijakan publiknya: "Serangkaian tindakan atau kegiatan yang memiliki

maksud / tujuan tertentu diikuti atau sekelompok aktor yang terkait dengan

masalah atau sesuatu yang dianggap ".

James Anderson dalam M. Irfan Islami (2009: 17) memberikan

pemahaman tentang definisi ketertiban umum dalam proses pengambilan

keputusan politiknya sebagai berikut: Aktor terkait dengan masalah atau

sesuatu yang dianggap ".

Thomas R. Dye dari Rianto D. Nugroho (2009: 3) mendefinisikan

kebijakan sebagai "semua yang dilakukan pemerintah, karena mereka

melakukannya dan hasil yang menciptakan kehidupan bersama tampak

berbeda".

Menurut Peter Bridgman dan Glyn Davis dalam bukunya yang

berjudul "The Australian Policy Handbook 2nd Edition", yang dikutip

oleh Rianto Nugroho (2009: 65), banyak definisi kebijakan publik

menyulitkan untuk menentukan dengan tepat definisi ketertiban umum.

Untuk memfasilitasi pemahaman kita tentang ketertiban umum, kita

dapat memeriksa salah satu dari lima karakteristik kebijakan. Rianto D.

Nugroho Thomas R. Dye (2004: 3) mencirikan strategi umum sebagai

"segala sesuatu yang dilakukan legislatif, mengapa ia melakukannya dan

hasil yang membuat koeksistensi tampak unik". Menurut Peter

Bridgman dan Glyn Davis dalam bukunya, The Australian Policy

Handbook, 2nd Edition, yang dikutip oleh Rianto Nugroho (2004: 65),

jumlah definisi hukum dan ketertiban mencegah kita untuk

mendefinisikan definisi ini secara tepat. Untuk memfasilitasi

 pemahaman kita tentang kebijakan umum, kita dapat membagi kedalam

5 hal: 1) Memiliki sasaran yang ingin dicapai atau sasaran yang

dipahami. 2) Libatkan pilihan di samping hasil mereka 3) Terstruktur

dan terorganisir dengan standar spesifik 4) Pada dasarnya politis 5)

Dinamis

b. Evaluasi Kebijakan Publik

Menurut Suchman (Solichin, 1997: 23), evaluasi adalah proses

penetapan nilai tertentu untuk tujuan tertentu, dan dari sana orang dapat

menentukan seberapa efektif pencapaian nilai yang terkait dengan tujuan

tersebut.

Seperti dikemukakan W. Dunn, (1997: 128), gagasan penilaian

memiliki signifikansi terkait, yang masing-masing berfokus pada

pemanfaatan kualitas yang berbeda untuk konsekuensi pengaturan dan

proyek. Sebagai aturan, gagasan penilaian dapat disamakan dengan

penilaian, penilaian dan penilaian, kata-kata yang mengungkapkan

upaya untuk memecah hasil politik sebagai unit esteems. Dalam arti

yang semakin eksplisit, penilaian menyinggung penciptaan data tentang

harga atau keuntungan hasil politik. Pada titik ketika hasil suatu

pendekatan benar-benar menguntungkan, itu adalah dengan alasan

bahwa hasil menambah tujuan atau sasaran. Untuk situasi ini, cenderung

dikatakan bahwa pendekatan atau proyek telah mencapai dimensi

eksekusi yang besar, yang menyiratkan bahwa masalah politik diterangi

atau ketinggalan zaman.

1) Evaluasi dan Dampak kebijakan publik

Jika kebijakan dalam hal strategi dipandang sebagai model

gerakan berturut-turut, penilaian pendekatan adalah kemajuan

terakhir dalam prosedur politik. Namun, beberapa spesialis telah

melihat bahwa penilaian bukanlah fase terakhir dari proses

pengaturan terbuka. Pada dasarnya, permintaan terbuka dilengkapi

dengan tujuan khusus untuk mencapai tujuan tertentu yang unik

terkait dengan masalah yang baru-baru ini dirinci. Penilaian

dilakukan mengingat fakta bahwa tidak semua program pengaturan

terbuka mencapai hasil yang ideal. Pendekatan terbuka seringkali

tidak mencapai tujuan atau sasaran mereka. Dengan cara ini,

penilaian strategi berharap untuk menganalisis alasan tidak adanya

pendekatan atau untuk melihat apakah pengaturan terbuka yang

terhubung memiliki dampak yang ideal. Meneliti penilaian yang

lebih pendek menyiratkan latihan yang dilakukan untuk menilai

manfaat dari suatu strategi.

Evaluasi kebijakan umumnya dapat dianggap sebagai

gerakan yang mencakup evaluasi atau penilaian strategi yang

diidentifikasi dengan substansi pendekatan pelaksanaan dan efek.

Untuk situasi ini, penilaian pengaturan dipandang sebagai tindakan

yang bermanfaat. Pada akhirnya, penilaian politik tidak hanya

selesai pada tahap terakhir, tetapi dilakukan melalui prosedur politik.

Selanjutnya, penilaian pendekatan dapat memasukkan perincian

masalah strategi, penggunaan dan efek pengaturan.

 Dunn (1997: 129), penilaian strategi dapat dipisahkan

menjadi dua tugas unik. Tugas utama adalah memutuskan hasil dari

apa yang dibawa oleh pengaturan yang mengklarifikasi dampaknya.

Tugas kedua adalah menilai pencapaian atau kekecewaan dari

strategi yang bergantung pada norma atau kriteria yang telah

ditentukan sebelumnya. Tugas utama menyinggung upaya untuk

melihat apakah program pendekatan terbuka mencapai tujuan atau

dampak yang ideal. Jika tidak, apa alasannya? Misalnya, apakah itu

karena kesalahan dalam rencana masalah yang diidentifikasi dengan

elemen yang berbeda? Penugasan kedua dalam penilaian strategi

pada tingkat fundamental diidentifikasi secara tegas dengan upaya

utama. Dengan mengetahui hasil politik sambil menggambarkan

dampak permintaan terbuka, kita dapat melihat apakah program

politik yang terhubung sudah sesuai atau tidak dengan dampak ideal.

Dari sini, kita dapat menilai apakah program dijalankan, apakah

efektif atau gagal? Dengan cara ini, upaya kedua dari penilaian

politik adalah untuk mensurvei apakah suatu strategi bermanfaat

atau tidak untuk mencapai dampak ideal. Dari dua hal yang

digambarkan di atas, kita dapat menyelesaikan pentingnya menilai

permintaan terbuka. Mengetahui alasan hilangnya strategi untuk

mencapai dampak ideal dapat dikarakteristikkan sebagai aturan

untuk mengubah atau meningkatkan pendekatan di kemudian hari.

Untuk memenuhi tugas ini, penilaian politik harus

memasukkan beberapa latihan, untuk menjadi spesifik, khususnya,

 estimasi, investigasi, dan proposal. Khususnya adalah latihan dasar

dari latihan penilaian politik lainnya. Tindakan ini mencakup

pembedaan tujuan atau kriteria yang akan dinilai proyek-proyek

politiknya. Ukuran atau dasar ini adalah hal yang perlu kita gunakan

untuk menilai manfaat dari program politik. Data tentang latihan

pengumpulan informasi yang berkaitan dengan artikel yang akan

dinilai, sedangkan pemeriksaan adalah pemanfaatan data yang

dikumpulkan untuk mencapai penentuan. Selanjutnya, pada

akhirnya, proposal tersebut adalah untuk mencari tahu apa yang

harus dilakukan nanti.

2) Langkah-langkah dalam evaluasi Kebijakan

Penilaian yang memanfaatkan jenis efisien atau, seringkali,

penilaian logis adalah penilaian yang memiliki kemampuan unggul

untuk menyelesaikan penilaian politik daripada berbagai jenis

penilaian. Sehubungan dengan penilaian seperti yang ditunjukkan

oleh Jones. Didorong oleh kebutuhan administrasi untuk penilaian

program dan pembiayaan pekerjaan, penilaian penilaian telah

berubah menjadi bisnis yang kritis. Untuk menyelesaikan penilaian

yang layak dengan penyangga keselamatan dasar, beberapa spesialis

membuat usaha dalam penilaian politik. Salah satunya adalah

Edward A. Suchman (Solichin, 1997: 23). Suchman menunjukkan 6

tahap dalam penilaian politik, untuk menjadi spesifik: Identifikasi

tujuan program yang akan dinilai, Investigasi masalah.

Penggambaran dan pelembagaan latihan, Ukur tingkat kemajuan

 yang terjadi dan putuskan apakah perubahan yang diawasi dimulai

dari tindakan ini atau karena alasan yang berbeda.

2. Pengertian Sekolah

Sekolah sebagai struktur, memiliki bagian fokus yang terdiri dari data,

teknik, dan hasil (Komariah dan Triatna, 2010). Fragmen-fragmen ini tidak

dapat dipisahkan dari satu sama lain mengingat cara mereka adalah seluruh

unit yang saling terkait, terikat, mempengaruhi, membutuhkan, dan

memilih. Pemahaman sesuai Nawawi (1982) adalah sebagai berikut:

"Sekolah seharusnya tidak diartikan hanya sebagai kamar atau struktur atau

tempat di mana anak-anak berkumpul dan mengamankan kemampuan

dengan bahan data yang berbeda. Pada akhirnya, sekolah sebagai suatu

perusahaan memiliki pekerjaan yang jauh lebih banyak. luas dari sekolah

sebagai tempat informasi yang terikat oleh tolok ukur dan masyarakat yang

menyebabkan mereka sebagai sistem syukur ". Sesuatu yang pada dasarnya

sama dengan yang disampaikan oleh Reimer (Sagala, 2006) berpendapat

bahwa: "Sekolah adalah organisasi yang membutuhkan kedekatan penuh

dengan kelompok umur tertentu di kelas yang didesak oleh pendidik untuk

mengambil kemampuan dengan modul instruksi yang dibuat". Selain itu,

seperti yang ditunjukkan oleh Undang-Undang Republik Indonesia Nomor

20 Tahun 2003 Pasal 18, tentang persiapan nasional, sekolah adalah asosiasi

informatif yang memilah arah formal yang terdiri dari persiapan dasar,

pedoman diskresi, dan instruksi lebih lanjut.

Jika pendapat ini dikonsolidasikan, cenderung dipahami bahwa sekolah

adalah upaya terkoordinasi dari orang-orang yang berbeda yang

menyelesaikan rencana permainan batas yang penting untuk melayani

kelompok umur tertentu di kelas yang pemanfaatannya dipandu oleh guru

melalui modul instruktif yang ingin menjelaskan mereka. tujuan

instruksional yang alami dalam tolok ukur dan populasi umum yang

membantu mereka. sebagai sistem kehormatan. Sekolah juga merupakan

upaya terencana dari orang-orang yang berbeda yang terdiri dari bagian-

bagian sekolah, misalnya, kepala sekolah, pengawas, konsultan, ahli dalam

proyek instruktif, asosiasi, dan sebagainya di bawah kendali legislatif. Jika

emosi ini terkonsolidasi, dapat dipahami bahwa sekolah adalah upaya

terorganisir dari orang-orang yang berbeda yang menyelesaikan rencana

permainan batas dasar untuk melayani kelompok usia tertentu di kelas, yang

pelaksanaannya dipandu oleh instruktur melalui program pelatihan yang

menakjubkan untuk dicapai tujuan yang mendorong ditambahkan pada

pedoman dan individu yang membantu mereka. sebagai sistem kehormatan.

Sekolah ini juga merupakan usaha bersama dari orang-orang yang berbeda

yang terdiri dari segmen sekolah, misalnya, kepala sekolah, pengawas,

advokat, otoritas dalam proyek instruktif, asosiasi, dan sebagainya di bawah

kendali legislatif.

Sekolah dalam melakukan banyak kapasitas penting tentu saja

menyinggung pembelajaran dan kapasitas belajar yang sesuai dengan

kebutuhan instruktif jaringan. Sekolah sebagai asosiasi dalam melakukan

kapasitasnya diharuskan memiliki kapasitas untuk bekerja setiap aset saat

ini. Sebagai aturan, sekolah terdiri dari sekolah yang dikelola pemerintah

yang disebut sekolah yang didanai negara dan sekolah yang diawasi oleh
 orang-orang, asosiasi jaringan, atau organisasi, yang disebut sekolah non-

publik. UUSPN No. 20 tahun 2003 pasal 54 bagian 2 menyatakan bahwa

jaringan dapat mengambil minat sebagai sumber, pelaksana dan klien dari

hasil instruktif. Sekolah-sekolah yang didanai negara pada umumnya

memiliki impian dan misi yang ditetapkan oleh legislatif, khususnya

kebaikan terbuka. Dengan cara ini, kelangsungan hidup asosiasi sekolah di

unit pengajaran secara empatik dipengaruhi oleh visi dan misi masing-

masing sekolah. Visi, misi, sasaran, sasaran, dan sasaran sekolah diatur

sedemikian rupa sehingga dapat bereaksi terhadap berbagai perubahan yang

diakui dengan menggerakkan semua kemampuan aset sekolah saat ini,

dengan tujuan agar viabilitas berubah menjadi komponen asosiasi sekolah

dan konsistensi. tujuan utama sekolah dipastikan untuk mendapatkan

kualitas terbaik (Sagala, 2006).

3. Fungsi dan Utama Tugas Sekolah

Batas mendasar dan tugas sekolah adalah untuk melanjutkan, mengejar,

dan membangun gaya hidup jaringan melalui pengaturan kepribadian anak

muda untuk menciptakan orang-orang dengan usia dan fokus yang logis,

yang mampu dan penuh perhatian seperti memberdayakan perencanaan

untuk periode pengganti yang dapat menjaga partisipasi atau jaringan

dengan cara hidup yang mendukungnya. Sekolah sebagai unit informatif

mendasar dalam menginstruksikan siswa mereka membutuhkan organisasi

yang didorong seperti yang ditunjukkan oleh kemampuan dan komitmen

mereka. Sekolah berusaha untuk mencapai visi dan misi sekolah, dan
struktur hubungan kerja afiliasi bergantung pada tujuan, prinsip, dan usaha

yang mendasari target fundamentalnya. Semua orang dari tandan sekolah

mungkin akan perlu bekerja sama untuk membuat program sekolah menjadi

kemenangan. Ini ditunjukkan dalam struktur sekolah yang sah, khususnya

dengan instruktur yang paling bertanggung jawab untuk mengaktualisasikan

tugas sekolah dan persiapan.

Struktur hierarki sekolah seperti yang ditunjukkan oleh Sagala (2006)

berencana untuk bekerja setiap bagian seperti yang ditunjukkan oleh

kapasitas dan posisi mereka, membangun hubungan kerja antara kelompok-

kelompok yang berwenang dengan tujuan agar setiap orang mengetahui

tugas mereka dan semua kolega dapat bekerja sama untuk menang dalam

program sekolah. Yang utama adalah individu kepala sekolah yang paling

bertanggung jawab untuk mengaktualisasikan proyek dan latihan sekolah.

Dengan cara ini, kebutuhan ahli yang paling utama sangat penting sehingga

memiliki kapasitas untuk membangkitkan dan meningkatkan asosiasi kolega

dan berusaha untuk memberi energi dan menghasilkan jiwa partisipasi di

antara kolega. Adapun struktur hierarkis, penekanan konfigurasi asosiasi

sekolah adalah pada peningkatan kapasitas sekolah para eksekutif menjadi

lebih baik. Rencana asosiasi sekolah adalah metode untuk menciptakan

potensi sekolah. Sekolah menyinggung kriteria yang dapat menjelaskan

kapasitas dan tugas masing-masing staf sekolah secara progresif menuju

tujuan yang disepakati.

4. Pengertian Pemanfaatan Dana BOS

Sesuai Kamus Besar Bahasa Indonesia yang didistribusikan oleh

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Depdikbud) Balai Pustaka (2000)

mengklarifikasi "bahwa penggunaan diambil dari ekspresi esensial dari

keuntungan yang menyiratkan bermanfaat, berharga. Pada saat itu dapatkan

kembali, yang menyiratkan bahwa prosedur, strategi, demonstrasi

penggunaan. Konsekuensinya penggunaan dapat diterjemahkan sebagai cara

atau prosedur dalam menggunakan artikel atau item ". Pemahaman

penggunaan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003) yang

menyatakan bahwa "penggunaan mengandung makna khusus prosedur,

strategi, dan aktivitas untuk memanfaatkan sesuatu untuk kesejahteraannya

sendiri". Terlebih lagi, seperti yang menurut Seels dan Richey (1994)

"gunakan adalah gerakan yang memanfaatkan prosedur dan sumber

adaptasi." Dengan demikian penggunaan tergantung pada masing-masing

pemahaman adalah pemanfaatan, prosedur, teknik, dan aktivitas untuk

memanfaatkan sesuatu. Untuk situasi ini penggunaannya adalah kecukupan

pemanfaatan / penjatahan aset BOS untuk latihan pembelajaran.

Dalam pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) itu

sendiri bergantung pada aturan penggunaan dari dalam, itu harus diatur

sebelumnya dalam rencana penggunaan untuk angsuran dan pemanfaatan

masing-masing sekolah (Mulyono, 2010). Sehubungan dengan Peraturan

Pemerintah No. 48 tahun 2008 tentang pemberian sponsor, BAB I pasal 2

ayat (1) menyatakan: "persiapan pembiayaan adalah tugas bersama antara

badan pembuat undang-undang, pemerintah bersama, dan jaringan". Biaya

 persiapan yang didapat digambarkan dalam Pengeluaran Sekolah dan

Pengeluaran Sekolah (RAPBS), yang dalam mempersiapkan rencana

konsumsi sekolah harus dilanjutkan dengan rencana peningkatan jangka

panjang, rencana jangka menengah, rencana kerja pemerintah, rencana

panduan nasional utama, struktur utama untuk unit-unit pencerahan.

terkandung dalam pengaturan kemajuan sekolah, dan rencana kerja tahunan

sekolah.

5. Kegiatan Pembelajaran

Pendidikan adalah pembentuk bangsa. Sebagai aturan, negara-

negara di planet ini fokus pada pelatihan bangsa mereka dengan pendekatan

yang berbeda, baik tentang membentuk undang-undang, memberikan

kerangka kerja dan kantor, untuk mengelola kerangka kerja instruksi dalam

pelaksanaan instruksi di negara mereka. Meskipun demikian, seperti halnya

di Indonesia, pelatihan menghadapi penangkal sejati, khususnya dalam

aksesibilitas kantor untuk membantu mengajar dan mempelajari latihan.

Karena ini memerlukan bantuan penuh dari administrasi dan jaringan dalam

mengumpulkan persyaratan untuk kantor bantuan instruktif yang

menguntungkan.

Pengajaran dan pembelajaran adalah unit yang tidak dapat dipisahkan

dari pelatihan. Keduanya adalah prosedur asosiasi antara siswa dan staf

pendidik mereka. Latihan mendidik dan belajar juga dapat diuraikan sebagai

prosedur pembelajaran. Pembelajaran adalah prosedur komunikasi siswa

dengan instruktur dan aset pembelajaran dalam domain pembelajaran

(Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

 Nasional Pasal 1). Dalam prosedur pembelajaran diperlukan komponen

pendukung lainnya, untuk menjadi elemen ekologi spesifik dan berbagai

elemen yang dimaksudkan untuk membantu pencapaian tujuan instruktif

yang ideal, termasuk program pendidikan dan metode untuk berbagai

gadget.

6. Model-model Evaluasi

Penilaian program sebagai kerangka kerja memiliki ekstensi sosial yang

sangat luas, dan memiliki banyak model. Tampilan penilaian menunjukkan

atribut dari kedua tujuan penilaian, sudut yang dinilai, tingkat inklusi,

penilaian yang diselenggarakan, fase program yang akan dinilai, dan

metodologi. Kaufman et al. (1998) telah mengusulkan bahwa ada 8 Model

Program Pemantauan dan Evaluasi, misalnya, yang menyertainya:

a. Goal-oriented Evaluation Model (Model Evaluasi berorientasi Tujuan)

Seperti yang diperhatikan oleh Tyler, pertunjukan tercepat, yang

dibuat dari perjalanan pada tahun 1961, difokuskan pada pencapaian

tujuan pendidikan "sampai sejauh mana tujuan pencapaian tujuan yang

dapat ditahbiskan sebelumnya dapat dicapai. Penanda pencapaian

tujuan ditunjukkan dengan memahami prestasi belajar , pelaksanaan

guru, kewajaran PBM, kualitas peraturan luar biasa, evaluasi tugas

informatif, estimasi yang dihasilkan dengan menggunakan faktor-faktor

persiapan (penanda), hasil dari berbagai penilaian dan tujuan yang

telah selesai sebelum program tetap berjalan dengan kriteria standar,

reaksi, penilaian dapat mewakili pencapaian atau frustrasi melakukan

informasi.
b. Goal-free Evaluation Model (Model Evaluasi Bebas Tujuan)
Model yang dibuat oleh Seriven adalah evaluasi yang tidak bergantung pada

tujuan yang ingin dicapai dari program pengembangan. Evaluasi gratis yang

ditargetkan ditempatkan di pertemuan luar, pembeli, kaki tangan, menyiapkan

kelompok penasihat, jaringan. Scriven mengatakan bahwa untuk pembeli, kaki

tangan, atau sistem "tujuan di balik program ini tidak signifikan". Apa yang

penting bagi pembeli adalah perilaku luar biasa yang dapat ditunjukkan oleh

setiap orang yang mencari program pengembangan atau segala sesuatu yang

dibuat. Mengenai penilaian pendidikan, alasan bebas tidak menyimpulkan bahwa

evaluator tunanetra atau tidak ingin mempertimbangkan program objektif.

Bagaimanapun, evaluator membatasi diri dari banyak sorotan pada tujuan untuk

menjaga jarak strategis dari kecenderungan. Penilaian model sasaran bebas,

berfokus pada perubahan sosial yang terjadi dengan alasan bahwa program ini

diwujudkan, melihat efek samping yang diharapkan dan menakjubkan, dan

membedakan dan sebelum program selesai. Penilaian ini juga melihat hasil yang

dicapai dan sejauh mana biaya yang dikeluarkan untuk program atau

mengoordinasikan pemeriksaan keuntungan dari menyisihkan sejumlah uang

tunai.
c. Formatif-summatif Evaluation Model
Penilaian Scriven untuk model ini, dengan mengevaluasi menjadi dua

jenis: penilaian formatif dan evaluasi sumatif. Kemajuan, evaluasi internal

penggunaan hirarkis, membuat program / orang, ingin menyelesaikan

kemajuan tugas-tugas yang maju (sebelumnya). Memeriksa dan

mengamati, dimasukkan ke dalam pengelompokan evaluasi kemajuan,

dilengkapi dengan kemajuan program berhasil, dan akan menanggapi

 berbagai pertanyaan: Apakah program berjalan benar untuk terbentuk?

Apakah semua fragmen pekerjaan seperti yang ditunjukkan oleh setiap

tugas? Jika tidak, apakah Anda memerlukan pembaruan, perubahan?

Penilaian sumatif, selesai dekat dengan selesainya program, menyiratkan

penyelesaian pada realisasi program, memberikan kewajiban mengenai

usaha, menawarkan konseling atau menghentikan program tahun

berikutnya. Penilaian akan menjawab pertanyaan Anda dan jawaban untuk

program apa yang dicapai? Perubahan apa yang terjadi setelah program

selesai? Bisakah program mengatasi masalah ini? Selain itu, apa saja

perubahan sosial yang dapat muncul, dari kecenderungan di sebelah

penyelesaian dengan perencanaan?

d. Countenance Evaluation Model (Model Evaluasi) Pusat penilaian sekitar

proyek instruktif, untuk membedakan antara fase prosedur pelatihan dan

variabel yang berdampak pada mereka. Seperti yang ditunjukkan oleh

Pasak ada 3 fase program: tahap Anteseden, tahap Transaksi, dan tahap

Hasil. Pada setiap tahap, itu akan menggambarkan dua hal: Apa yang

direncanakan dan apa yang terjadi (ditonton).

7. Kriteria Evaluasi Pemanfaatan Dana BOS

Appraisal menurut Tuckman (1985) adalah prosedur untuk menemukan /

menguji apakah suatu tindakan, (proses) pergerakan, (hasil) dari suatu

program sesuai dengan tujuan atau kriteria yang telah diselesaikan. Makna

penilaian semakin ditekankan oleh pembatasan sebagai cara memberi atau

memutuskan kualitas artikel tertentu tergantung pada kriteria tertentu

(Sudjana, 1990). Mengingat keterbatasan ini, dapat diasumsikan bahwa

penilaian umumnya dapat digambarkan sebagai prosedur metodis untuk

menentukan harga sesuatu (tujuan, latihan, pilihan, prosedur, individu, atau

item) yang diberikan kriteria tertentu. Untuk mengetahui bagaimana

penggunaan BOS mendukung pendekatan terhadap objek penelitian,

spesialis menggunakan beberapa kriteria yang diajukan oleh Dunn (2000:

610). Dunn mengusulkan enam jenis kriteria yang dapat digunakan, kriteria

penilaian dipartisi menjadi 6 penanda, khususnya: Efektivitas, Efisiensi,

Kecukupan, Alignment, Responsiveness, dan Accuracy.

a. Efektivitas
Pada dasarnya, untuk memutuskan pencapaian suatu program, apakah

suatu kegiatan tidak dapat dikenali dari kata kelayakan, karena

kecukupan diartikan sebagai tingkat pencapaian dalam mencapai tujuan

dan fokus yang telah ditentukan sebelumnya, misalnya jika suatu

pekerjaan dapat diselesaikan dengan memilih suatu sistem yang sudah

selesai. diselesaikan, sekitar saat itu cara yang sah atau efektif. Untuk

menyelesaikan pencapaian dan kekecewaan rencana permainan uang

terkait BOS yang diwujudkan dalam dua sekolah contoh yang terletak

di Kecamatan Palu Timur, bagian terbesar dikendalikan oleh pencapaian

sumber daya BOS di sekolah. Karena semua yang membantu dari

proyek-proyek moneter BOS umumnya dikenal untuk memfasilitasi

bobot sistem untuk mensponsori persiapan dalam kerangka kerja

penghargaan yang diperlukan panduan 9 tahun, dipercaya bahwa tidak

ada lagi pelajar yang pergi karena masalah keuangan.

b. Efisiensi
Kata viabilitas dan produktivitas sering digunakan ketika kita

memeriksa suatu pengaturan dan program kerja, kedua kata itu

 sepenuhnya tepat untuk digunakan sebagai tujuan yang terletak atau

pengaturan hasil yang diatur. Viabilitas menggarisbawahi hasil yang

dicapai dengan tidak mempertimbangkan vitalitas, waktu dan biaya,

sementara efektivitas mengambil cara untuk mencapai hasil ini dengan

penggunaan aset yang paling sedikit untuk mencapai hasil yang ideal.

Pada akhirnya, kecakapan dimaksudkan untuk menjadi upaya yang kita

lakukan untuk mencapai hasil terbaik tanpa menyia-nyiakan banyak

waktu dan biaya. Karena dalam mencapai sesuatu hal-hal tergantung

pada aset yang digunakan, khususnya bagaimana kita menggunakan

vitalitas, uang dan waktu tidak signifikan untuk pencapaian hasil sesuai

dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.

c. Kecukupan
Dalam pengaturan terbuka, cenderung dikatakan bahwa tujuan yang

telah dicapai telah dirasakan memadai dengan cara yang berbeda.

William N. Dunn berpendapat bahwa kecukupan (amplitudo) berkenaan

dengan seberapa jauh dimensi kelayakan memenuhi persyaratan, nilai-

nilai atau bukaan yang mengolah masalah (Dunn, 2003: 430). Dari

definisi di atas, cenderung beralasan bahwa kecukupan belum

diidentifikasi dengan kelayakan dengan memperkirakan atau

mengantisipasi sejauh mana opsi dapat memenuhi kebutuhan, nilai-nilai

atau celah dalam mengurus masalah yang terjadi. Salah satu tokoh

penting yang diketahui menentukan pencapaian atau kekecewaan dari

program yang dijalankan adalah amplitudo. Sudut pandang ini sangat

menarik dalam mencapai target pengaturan, jika sudut amplitude

terpenuhi dalam suatu program, pada saat itu latihan yang akan
 dilakukan secara alami akan berjalan dengan baik dan sangat mungkin

ditemukan bahwa program tersebut akan berhasil terlepas dari kenyataan

bahwa ada penghalang dalam program namun pada saat yang sama

menemukan pengaturan dalam pengaturan, jika aset yang digunakan

untuk membantu operasionalisme program dan persyaratan penerima

program terpenuhi.
d. Perataan
Nilai dalam pengaturan terbuka dapat menjadi penting dengan

ekuitas yang diberikan dan diperoleh dengan tujuan strategi terbuka.

William N. Dunn menyatakan bahwa kriteria untuk keseimbangan (tegas)

diidentifikasi secara tegas dengan kewajaran sosial dan sah dan menunjuk

pada penyebaran hasil berbagai pertemuan di arena publik (Dunn, 2003:

434). Pengaturan yang berfokus pada pelurusan adalah strategi yang

dengan demikian atau organisasi disebarluaskan dengan benar. Suatu

program khusus mungkin kuat, cakap dan memadai jika biaya keuntungan

disebarluaskan secara adil. Cara untuk menilai adalah keadilan atau

kewajaran.
e. Responsivitas
Responsif dalam pengaturan terbuka dapat dikatakan sebagai reaksi

terhadap tindakan terhadap tujuan melaksanakan suatu pendekatan. Sudut ini

adalah salah satu kriteria yang disurvei dalam menentukan pencapaian atau

kekecewaan program yang dijalankan. Di mana daya tanggap adalah salah satu

upaya untuk mengakui administrasi hebat yang diinginkan oleh jaringan jika

pengaturan yang diaktualisasikan dapat bereaksi terhadap permintaan dan

kebutuhan jaringan. Dengan tujuan bahwa spesialis berpendapat bahwa respons

yang disinggung dalam pemeriksaan ini adalah pemenuhan yang jelas dari
 koperasi spesialis dan penerima manfaat administrasi. Administrasi yang

dimaksud adalah administrasi sejauh instruksi. Sesuai dengan gagasan tentang

respons, yang diidentifikasi dengan bagaimana suatu pendekatan dapat

memenuhi persyaratan, kecenderungan, atau kualitas dari pertemuan

masyarakat tertentu. (William N. Dunn (1999: 610). Selain itu, responsif dalam

penyelidikan ini diusulkan untuk mensurvei reaksi yang diberikan dalam

mendukung strategi subsidi BOS di sekolah.

e. Ketepatan
Presisi menyinggung harga atau biaya target program dan kualitas anggapan

yang mendasari tujuan-tujuan ini. William N. Dunn menyatakan bahwa

kesesuaian adalah ukuran yang digunakan untuk memilih berbagai pilihan

sebagai saran dengan mengevaluasi apakah efek lanjutan dari pilihan yang

ditentukan adalah keputusan yang masuk akal. Kriteria kualifikasi terkait

dengan pertimbangan substantif, mengingat fakta bahwa kriteria ini

memasukkan substansi tujuan bukan cara atau instrumen untuk memahami

tujuan itu (Dunn, 2003: 499).

2.2 Penelitian Relevan

Berikut adalah beberapa hasil penelitian relevan terdahulu seperti pada

Tabel 2.1:

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu

No Peneliti/Judul Fokus Penelitian Hasil

1. Soulisa (2010) Evaluasi Kebijakan Dana Pengaturan aset Bantuan
Evaluasi Kebijakan Bantuan Operasional Operasional Sekolah (BOS) di
Dana Bantuan Sekolah Sekolah Dasar Negeri 15 dari
Operasional Sekolah Palu dan Sekolah Dasar Palu 24
(BOS) Pada Sekolah dapat disurvei dengan
Negeri Di Kecamatan menggunakan kriteria penilaian
Palu Timur pendekatan untuk kelayakan
spesifik, kecakapan, kecukupan,
leveling, perbaikan dan presisi.
Tampaknya ketika tujuan
 pengaturan BOS mensubsidi itu
telah terwujud dengan baik,
program pendekatan ini belum
ideal selama waktu yang
dihabiskan dan belum
dilakukan.
2. Muh Firyal Akbar Evaluasi Kebijakan Dana Hsil ini menunjukkan bahwa
(2010) Evaluasi Bantuan Operasional dari penilaian program
Kebijakan Program Sekolah pemberian aset bantuan
Pemberian Dana operasional sekolah di sekolah
Bantuan Operasional dasar di Kabupaten Mamuju, itu
Sekolah (Studi Kasus menunjukkan bahwa program
pada Sekolah Dasar di ini telah dilakukan dengan baik
Kabupaten Mamuju dan dapat dilanjutkan, namun
Utara) begitu ada catatan ada
kekurangan dan kekurangan
dalam program ini sehingga
perlu dipikirkan pengulangan
untuk pencapaian dan
peningkatan tujuan dari program
pendukung BOS itu sendiri.
3. Kaswandi (2015) Perencanaan, pelaksanaan, Efek lanjutan dari penyelidikan
Evaluasi Pengelolaan pengawasan, evaluasi serta menunjukkan bahwa kesiapan
Dana Bantuan pelaporan dan RKAS tepat menjelang awal
Operasional Sekolah di pertanggungjawaban tahun moneter, mengingat
SD Negeri 027 Tarakan pengelolaan dana BOS ukuran kebutuhan kebutuhan
sekolah, dan termasuk dewan
dan pendidik. Perspektif
pelaksanaan belum sepenuhnya
efektif dengan alasan bahwa
penyampaian cadangan BOS
masih melewati titik tanpa
pengembalian. organisasi
akuntansi adalah sesuai dengan
Permendiknas No. 51 tahun
2011. Bagian pengawasan
belum membuahkan hasil
mengingat kenyataan bahwa
tidak ada pengawasan dari
dewan pengawas sekolah dan
kantor terkait sepanjang waktu.
Latihan penilaian oleh dewan
pengawas telah dilakukan
meskipun fakta bahwa mereka
belum ditambah. Memberikan
rincian mengenai administrasi
aset BOS di SDN 027 dapat
dikatakan efektif mengingat
fakta bahwa ia telah membuat
laporan sesuai dengan aturan
khusus untuk mengawasi aset
BOS sesuai dengan Peraturan
Menteri Pendidikan No. 51
tahun 2011.
4. Supiati (2019)
Evaluasi Pemanfaatan
Bantuan Operasional
 Sekolah (BOS) Pada
Satuan Sekolah Dasar
(Sd) Negeri 01
Sangatta Utara
Di Kabupaten Kutai
Timur

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti yang relevan dan oleh

penulis membuktikan bahwa pelaksanaan program BOS di tiga lokasi sekolah

yang berbeda telah berjalan dengan baik walaupun belum sempurna dalam

pengertian masih ada beberapa kendala di lapangan, namun secara mendasar

kendala tersebut telah dapat diatasi oleh sekolah sehingga secara umum

program BOS dapat dikatakan baik.

2.3 Kerangka Berpikir

Penilaian adalah prosedur untuk menentukan tingkat pencapaian suatu

program / gerakan. Pencapaian program dapat dilihat dari efek atau hasil yang

dicapai oleh program. Sesuai dengan tujuan mendasar dari program BOS adalah

untuk naik level dan tumbuh, program BOS juga merupakan program untuk

meningkatkan kualitas. Meningkatkan sifat pelatihan sebagai indikasi hasil yang

dicapai oleh program. Sejalan dengan ini, kemajuan atau keuntungan ini

mencerminkan bahwa program berjalan tentu saja. Pemeriksaan ini mencoba

menilai penggunaan program BOS sehubungan dengan penggunaan cadangan

BOS. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan pengaturan subsidi BOS di 01

Sangatta North Elementary School (Sd) di Kabupaten Kutai Timur Evaluasi

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2018 tentang Pedoman

Teknis untuk Bantuan Operasional Sekolah, spesialis menggunakan beberapa

kriteria yang diusulkan oleh Dunn (2000: 610). Dunn mengusulkan enam
macam kriteria yang dapat digunakan, kriteria penilaian dipisahkan menjadi 6

petunjuk, untuk menjadi spesifik: Efektivitas, Efisiensi, Kecukupan, Alignment,

Responsiveness, dan presisi. Mengingat penggambaran di atas, sebelum

eksplorasi terkemuka pencipta merencanakan struktur teoritis sebagai alasan

untuk pemeriksaan ini sebagai mengejar:

 Gambar 2.1
Kerangka Pikir

EVALUASI PEMANFAATAN BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (BOS)

PADA SATUAN SEKOLAH DASAR (SD) NEGERI 01 SANGATTA UTARA
DI KABUPATEN KUTAI TIMUR
(Studi Evaluasi Permendikbud Nomor 1 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis
Bantuan Operasional Sekolah)

TEORI UTAMA TEORI

Sejauhmana Evaluasi Tentang Pelaksanaan PENDUKUNG
Evaluasi Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah
Kebijakan (Bos) Pada Satuan Sekolah Dasar (SD) Fungsi dan
Publik Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten
Kutai Timur? Utama Tugas
Sekolah
Pemanfaatan
Dana BOS
Kegiatan
Pembelajaran
Fokus Penelitian
Kriteria evaluasi terbagi atas 6 indikator
yaitu : Efektifitas, Efisiensi, Kecukupan,
Perataan, Responsifitas dan ketepatan.

PEMANFAATAN BANTUAN
OPERASIONAL SEKOLAH (BOS) YANG
EFEKTIF
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Dalam riset ini penulis menggunakan metodologi subyektif di mana

pemeriksaan selesai tidak salah, khususnya untuk mengetahui atau

menggambarkan kebenaran dari kesempatan yang dimaksudkan untuk

mendorong pencipta untuk mendapatkan informasi target sehingga dapat

mengetahui dan memahami Evaluasi Penggunaan Penggunaan Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Utara Sangatta di

Kabupaten Kutai Timur. Motivasi di balik penelitian melalui metodologi

subjektif ini adalah untuk memahami keajaiban dari apa yang dialami oleh

subjek penelitian, misalnya, perilaku, kegiatan dan lain-lain. Secara

komprehensif dan dengan cara yang mencerahkan sebagai kata-kata dan dialek

dalam pengaturan karakteristik dan dengan menggunakan strategi reguler yang

berbeda.

Jenis penelitian yang digunakan dalam pemeriksaan ini adalah jenis

"deskrptif" yang menanyakan. Eksplorasi spellbinding terbatas pada upaya untuk

mengungkap masalah atau keadaan atau kesempatan untuk apa nilainya dengan

tujuan mengkomunikasikan kepastian dan memberikan target penggambaran

kondisi sebenarnya dari item yang sedang diselidiki. Dengan cara ini pencipta

menggunakan jenis penelitian yang jelas yang diusulkan untuk memberikan

gambaran lengkap tentang sejauh mana cara menilai pemanfaatan Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) dalam Kegiatan Belajar di bidang ujian ini sedang
 berjalan. . Dasar dari ujian ini adalah "analisis kontekstual" yang menggambarkan

dan menjelaskan keajaiban pengamatan (akurat) tentang Pemanfaatan Dana

Bantuan Operasional Sekolah (BOS).

3.2 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di sekolah yang menjadi objek penelitian

adalah Pada Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai

Timur. yang merupakan salah satu sekolah yang diberi kewenangan untuk

melakukan/melaksanakan Program BOS (Bantuan Operasional Sekolah).

3.3 Fokus Penelitian

Penentuan fokus penelitian dimaksudkan guna memperjelas ruang lingkup

pembahasan penelitian ini, ruang lingkup penelitian ini meliputi beberapa

kriteria evaluasi yang diajukan oleh Dunn (2000 : 610) yang terdiri dari

enam tipe kriteria yang dapat digunakan, kriteria evaluasi terbagi atas 6

indikator yaitu : Efektifitas, Efisiensi, Kecukupan, Perataan, Responsifitas dan

ketepatan.

a. Efektifitas atau (effectiveness) berkenaan dengan Viabilitas sehubungan

dengan apakah suatu opsi mencapai hasil normal, atau memenuhi tujuan

aktivitas. Dalam penilaian apakah viabilitas digunakan untuk melihat sejauh

mana pengakuan terhadap target program subsidi BOS itu sendiri.

Adapun indikator yang digunakan dalam melihat efektifitas program

pemberian dana BOS ini ialah,

1) sejauh mana pencapaian tujuan dari program BOS yakni pembebasan

pungutan bagi seluruh siswa SD/SDLB negeri

2) Realisasi perencanaan kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS),
3) usaha dalam sosialisasi program dana BOS
4) pengawasan dalam program dana BOS itu sendiri
b. Efisiensi
 Efisiensi lebih melihat pada bagaimana cara untuk mencapai mencapai hasil

yang maksimal tanpa harus membuang banyak waktu dan biaya yang harus

dikeluarkan.
Adapun indikator yang digunakan dalam melihat efisiensi program

pemberian dana BOS ini ialah:

1) Ketepatan waktu pemberian bantuan
2) Prosedur pemberian bantuan yang mudah
3) Kontinuitas waktu pemberian bantuan
4) Proses pemberian bantuan
c. Kecukupan
Kecukupan (adequacy) berkenaan dengan seberapa jauh suatu tingkat

efektifitas memuaskan kebutuhan, nilai dan kesempatan yang

menumbuhkan adanya masalah. Kriteria pada kecukupan menekankan pada

kuatnya hubungan antara alternatif kebijakan dengan hasil yang diharapkan.

Adapun indikator yang dijadikan peneliti dalam mengukur atau melihat

tingkat kecukupan dalam program pemberian dana BOS ialah

1) Dana yg tersedia dibanding dengan jumlah siswa
2) Alokasi dana yang ada terhadap jumlah siswa yang ada di sekolah
3) Peran dana bantuan dalam menunjang program kegiatan yang telah

direncanakan sekolah.
d. Perataan
Kriteria perataan (equity) biasa juga disebut dengan kesamaan. Kriteria

perataan memfokuskan kepada distribusi dari suatu jenis program yang

diterapkan, memberikan penggambaran misalnya apakah biaya atau

anggaran yang ada dapat didstribusikan secara merata kepada target grup

dalam hal ini publik dengan kategori-kategori kelompok yang berbeda.

Untuk kriteria perataan, ada dua indikator yang digunakan yakni:
1) Tingkat kesamaan para siswa dalam proses belajar mengajar
2) Tingkat kesamaan para siswa kegiatan-kegiatan sekolah lain
3) Tingkat kesempatan siswa-siswi tidak mampu dalam mendapatkan

bantuan pendidikan,
e. Responsivitas
 Responsivitas (responsivennes) berkenaan dengan seberapa suatu kebija-

kan/program dapat memuaskan kebutuhan, prefensi atau nilai kelompok-

kelompok masyarakat.
Untuk kriteria Responsivitas, ada dua indikator yang digunakan yakni:
1) Tingkat Kepuasan terhadap program
2) Respon terhadap implementasi program
3) Dampak yang ditimbulkan program
f. Ketepatan
Kriteria ketepatan (appropriateness), berbicara mengenai apakah hasil yang

dicapai mendatangkan manfaat. Secara keseluruhan untuk kriteria ketepatan

dari dua indikator yang digunakan yakni:

1) Peningkatan angka partisipasi sekolah
2) Tingkat penurunan jumlah siswa-siswi putus sekolah
3) Manfaat yang dirasakan dengan adanya program

3.4 Informan

Penelitian ini untuk mengevaluasi Tentang Pemanfaatan Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) Pada Satuan Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di

Kabupaten Kutai Timur. Sumber data utama dalam penelitian ini adalah

dokumentasi dan data-data tentang pemenuhan enam tipe kriteria yang dapat

digunakan, kriteria evaluasi terbagi atas 6 indikator yaitu : Efektifitas,

Efisiensi, Kecukupan, Perataan, Responsifitas dan ketepatan.

Adapun Informan pendukung penelitian ini terdiri dari 16 orang dan dapat

dilihat dalam tabel berikut :

Tabel 3.1 Subjek Pendukung Penelitian

No Subjek Jumlah
1 Kepala Sekolah 1 orang
2 Wakil Kepala Sekolah 1 orang
3 Guru 5 orang
4 Tenaga Kependidikan 4 orang
5 Orang Tua Siswa 5 orang
Jumlah 16 orang
 Dalam menentukan subjek pendukung didasarkan atas pertimbangan

bahwa subjek pendukung terlibat langsung dalam pelaksanaan kebijakan dana

BOS pada Satuan Sekolah Dasar (Sd) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten

Kutai Timur.

3.5 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

1. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian ini

adalah studi dokumentasi, wawancara, dan observasi.

a. Studi Dokumentasi
Seperti yang ditunjukkan oleh Arikunto (2002: 135), misalnya

memeriksa, artikel, misalnya, buku, majalah, catatan, pedoman, berita

acara pertemuan, jurnal, dll. Pemeriksaan dokumentasi adalah

kebutuhan utama dalam pengumpulan informasi, karena pemeriksaan ini

berpusat pada sekitar perbedaan dalam administrasi kepala sekolah

dasar. Dokumentasi ini memikirkan, para ilmuwan menggunakan

informasi tentang visi, misi dan target sekolah, penilaian proyek sekolah

dan jaringan yang menarik dalam mengumpulkan Standar Pendidikan

Nasional.
b. Wawancara
Rapat adalah diskusi verbal yang bertujuan untuk memikirkan

penelitian di antara spesialis dan subjek penelitian yang dipilih secara

sengaja. Pertemuan dilakukan untuk memperoleh informasi seperti

yang diungkapkan oleh Arikunto (2002: 132) bahwa wawancara

digunakan oleh analis untuk mengevaluasi kondisi individu, misalnya,

untuk mencari informasi tentang yayasan pengganti, wali, pelatihan,

 pertimbangan, dan mentalitas terhadap sesuatu. Korespondensi verbal

ini tidak hanya dilakukan di jalur yang dapat diamati, tetapi juga dapat

dilakukan melalui telepon. Rapat juga mengungkap kerangka pikiran,

artikulasi, cara berbicara dan reaksi subjek yang merupakan informasi

artikulasi yang signifikan. Arikunto (2002: 132) mengusulkan bahwa

setiap kali dilihat dari eksekusi ia diisolasi menjadi; 1). pertemuan

bebasnya adalah bahwa si penanya diizinkan untuk bertanya apa saja,

tetapi juga mengingat informasi apa yang akan dikumpulkan; 2).

Pertemuan yang dipandu adalah wawancara yang dipimpin oleh

penanya dengan berbagai poin per poin dan pertanyaan terorganisir; 3).

Pertemuan bebas terpimpin, adalah perpaduan antara pertemuan bebas

dan pertemuan terbimbing di mana si penanya menyampaikan aturan

yang hanya merupakan cetak biru dari hal-hal yang ditanyakan.

Untuk memudahkan peneliti dan mengembangkan pengumpulan

data, maka peneliti menggunakan wawancara bebas terpimpin dengan

membawa pedoman wawancara yang telah disusun sedemikian rupa

untuk memperoleh data-data yang dibutuhkan pelaksanaan kebijakan

dana BOS pada Satuan Sekolah Dasar (Sd) Negeri 01 Sangatta Utara

Di Kabupaten Kutai Timur.

c. Observasi
Persepsi adalah strategi untuk mengumpulkan informasi dengan

mengarahkan persepsi oleh para ilmuwan tentang penggunaan

pendekatan dukungan BOS di Sekolah Dasar 01 Sangatta Utara (Sd) di

Kabupaten Kutai Timur. Metode pengumpulan informasi ini dapat

membantu analis untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan aset BOS

 di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai

Timur dan para penangkal yang dihadapi. Ada dua macam persepsi yang

akan digunakan oleh analis, untuk menjadi spesifik: persepsi langsung

dan persepsi backhanded. Persepsi langsung adalah persepsi dan

pencatatan artikel yang diatur atau peristiwa dengan penonton yang

berada di bawah pengawasan. Sementara persepsi menyimpang adalah

persepsi yang dibuat oleh para ilmuwan bukan pada kesempatan

langsung tetapi lebih mengeksplorasi mereka melalui kronik peristiwa,

misalnya, film, slide, foto, dll. Alasan spesialis menggunakan metode

persepsi adalah dengan alasan bahwa dengan persepsi, analis dapat

memperoleh kebenaran informasi dan konfirmasi informasi dari catatan

yang telah didapat.

2. Instrumen Penelitian
Instrumen pemeriksaan atau instrumen akumulasi informasi adalah

perangkat yang dipilih dan digunakan oleh analis dalam mengumpulkan

informasi dengan tujuan agar tindakan tersebut menjadi efisien dan didorong

olehnya (Arikunto, 1998: 134). Dalam eksplorasi yang dilakukan, instrumen

prinsip hanyalah spesialis, dan instrumen pendukung berbicara dengan aturan,

aturan persepsi, aturan dokumentasi, dan skala penilaian. Selanjutnya adalah

penggambaran setiap kemajuan instrumen pemeriksaan yang diselesaikan:

a. Pedoman Wawancara
Wawancara dilakukan peneliti kepada subjek penelitian yaitu kepala

sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan orang siswa sesuai dengan

indikator yang dijabarkan sebelumnya dalam fokus penelitan.

b. Studi Dokumentasi
 Laporan yang diperiksa dalam pemeriksaan memasukkan semua

catatan yang menggambarkan pelaksanaan pendekatan keuangan

BOS di Unit Sekolah Dasar Negeri (SD) 01 Sangatta Utara di

Kabupaten Kutai Timur. Dokumen yang ditonton dapat ditampilkan

sebagai artikel, misalnya, manual, perancang sekolah. rencanakan

arsip dan arsip yang berbeda, dan selanjutnya dapat muncul sebagai

latihan, latihan foto, dll.

c. Pedoman Observasi
Observasi adalah Persepsi menggabungkan latihan

berkonsentrasi pada objek penelitian memanfaatkan setiap objek

sentuhan tunggal. Pada akhirnya, persepsi adalah persepsi langsung,

dan dalam ujian ini dilengkapi sebagai persepsi tentang kepuasan

tolok ukur substansi, kepuasan pengukuran prosedur, kepuasan

prinsip guru dan tenaga kerja pengajar; dan kepuasan model

kerangka kerja.
d. Skala Penilaian (Skala Likert)
Sedangkan dalam pengaturan survei digunakan tergantung pada

skala Likert. Skala likert yang berisi penjelasan tertib untuk

menunjukkan mentalitas responden terhadap pengumuman. Skala

penilaian memperkirakan penampilan atau perilaku orang lain

(orang) melalui artikulasi perilaku dalam kontinum atau klasifikasi

yang memiliki arti atau harga diri. Dalam penyelidikan ini, skala

peringkat digunakan untuk mengukur penggunaan pengaturan BOS

di Sekolah Sangatta Utara (Sd) 01 Di Kabupaten Kutai Timur yang

memasukkan kriteria penilaian yang dipartisi menjadi 6 petunjuk,

 untuk spesifik: Efektivitas, Efisiensi, Kecukupan, Penyelarasan ,

Ketanggapan dan ketepatan.

Skala peringkat yang digunakan dalam penyelidikan ini adalah

skala Likert. Skala peringkat ini digunakan untuk memesan faktor-

faktor yang akan diperkirakan dengan tujuan agar tidak ada

kesalahan yang terjadi dalam memutuskan penyelidikan informasi

dan tahap berikutnya (Saifuddin Azwar, 2012: 37). Standar penting

dari skala Likert adalah menentukan area situasi seseorang dalam

rangkaian mentalitas menuju objek disposisi, berubah dari sangat

negatif ke positif. Membuat instrumen estimasi ini menggunakan

ukuran 4, khususnya skala likert yang disesuaikan menjadi empat

jawaban pilihan, untuk spesifik 1, 2, 3 dan 4. Dengan cara ini

estimasi yang paling penting dari skala peringkat yang digunakan

adalah 4 dan paling tidak dihargai adalah 1.

3.6 Teknik Analisis Data

Dalam penelitian metode investigasi informasi yang digunakan adalah

kuantitatif dan subyektif, dimana pemeriksaan kuantitatif dilakukan sebagai

pengaturan dan penilaian jawaban responden. Informasi penting yang didapat

dari lembar persepsi ditangani secara kuantitatif atau dengan wawasan yang

memukau (tarif), sedangkan informasi penting yang didapat melalui pertemuan,

studi dokumentasi, dan informasi tambahan akan disiapkan secara subyektif

dengan pekerjaan yang menyinggung sentimen Nasution (2002: 129),

khususnya (1) penurunan informasi, (2) informasi menunjukkan, (3) membuat

penentuan atau memeriksa. Setelah menyiapkan informasi maka hasilnya

diterjemahkan sebagai penemuan penelitian. Informasi penting yang didapat

dari jajak pendapat ditangani secara kuantitatif atau dengan wawasan grafis

(tingkat) yang digunakan untuk menggambarkan tingkat skor yang didapat dari

pelaksanaan program BOS sehubungan dengan penggunaan aset BOS, seperti

yang ditunjukkan oleh kriteria penilaian yang diisolasi menjadi 6 penanda:

Efektivitas, Efisiensi , Kecukupan, Alignment, Responsiveness dan ketepatan.

Dalam memecah informasi yang dikumpulkan, beberapa tahap diambil, untuk

menjadi spesifik; (1) menilai jawaban responden, (2) termasuk skor habis-

habisan dari setiap segmen, (3) mengatur skor yang diperoleh responden

tergantung pada dimensi konsistensi dengan Standar Pendidikan Nasional.

1. Efektivitas
Evektivitas pelaksanaan kebijakan dana BOS pada Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dinilai

dengan skala likert yang dimodifikasikan menjadi empat alternatif jawaban

yaitu 1, 2, 3 dan 4. Skor tertinggi tiap komponen adalah 4 dan terendah

adalah 1. Untuk evektivitas, terdapat 4 komponen yang dievaluasi. Untuk

skor efektivitas tertinggi dari evaluasi pemenuhan standar isi ini adalah 256

(4x16x4) dan skor evaluasi terendah adalah 64 (4x16x1).

2. Efisiensi
Efisiensi pelaksanaan kebijakan dana BOS pada Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dinilai

dengan skala likert yang dimodifikasikan menjadi empat alternatif jawaban

yaitu 1, 2, 3 dan 4. Skor tertinggi tiap komponen adalah 4 dan terendah

adalah 1. Untuk efisiensi, terdapat 4 komponen yang dievaluasi. Untuk

 skor evaluasi tertinggi dari evaluasi efisiensi ini adalah 256 (4x16x4) dan

skor evaluasi terendah adalah 64 (4x16x1).

3. Kecukupan
Kecukupan pelaksanaan kebijakan dana BOS pada Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dinilai

dengan skala likert yang dimodifikasikan menjadi empat alternatif jawaban

yaitu 1, 2, 3 dan 4. Skor tertinggi tiap komponen adalah 4 dan terendah

adalah 1. Untuk kecukupan, terdapat 3 komponen yang dievaluasi. Untuk

skor evaluasi tertinggi dari evaluasi kecukupan ini adalah 192 (3x16x4) dan

skor evaluasi terendah adalah 48 (3x16x1).

4. Perataan
Perataan pelaksanaan kebijakan dana BOS pada Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dinilai

dengan skala likert yang dimodifikasikan menjadi empat alternatif jawaban

yaitu 1, 2, 3 dan 4. Skor tertinggi tiap komponen adalah 4 dan terendah

adalah 1. Untuk Perataan, terdapat 3 komponen yang dievaluasi. Untuk

skor evaluasi tertinggi dari evaluasi perataan ini adalah 192 (3x16x4) dan

skor evaluasi terendah adalah 48 (3x16x1).

5. Responsivitas
Responsivitas pelaksanaan kebijakan dana BOS pada Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dinilai

dengan skala likert yang dimodifikasikan menjadi empat alternatif jawaban

yaitu 1, 2, 3 dan 4. Skor tertinggi tiap komponen adalah 4 dan terendah

adalah 1. Untuk Responsivitas, terdapat 3 komponen yang dievaluasi.

Untuk skor evaluasi tertinggi dari evaluasi Responsivitas ini adalah 192

(3x16x4) dan skor evaluasi terendah adalah 48 (3x16x1).

6. Ketepatan
Ketepatan pelaksanaan kebijakan dana BOS pada Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dinilai

dengan skala likert yang dimodifikasikan menjadi empat alternatif jawaban

yaitu 1, 2, 3 dan 4. Skor tertinggi tiap komponen adalah 4 dan terendah

adalah 1. Untuk Ketepatan, terdapat 4 komponen yang dievaluasi. Untuk

skor evaluasi tertinggi dari evaluasi Ketepatan ini adalah 192 (3x16x4) dan

skor evaluasi terendah adalah 48 (3x16x1).

Untuk menilai tingkat pencapaian Pemanfaatan Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) di 01 Sangatta North Elementary School di

Kabupaten Kutai Timur. pada saat itu mogok menggunakan investigasi

terukur yang tidak salah lagi. Per Sugiyono (2010) terlibat wawasan adalah

pengukuran yang digunakan untuk membedah informasi dengan

menggambarkan atau menggambarkan informasi yang telah dikumpulkan

untuk apa yang layak tanpa bermaksud untuk memenuhi kebutuhan yang

berlaku untuk umum atau spekulasi. Pengukuran yang mencerahkan dalam

investigasi ini digunakan untuk memeriksa pertanyaan polling. Investigasi

terukur grafis menggunakan skala menjalankan ujian. Untuk menentukan

kisaran di sini, analis menggunakan 4 kriteria sebagai kelas sementara yang

muncul karena Pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) di

Sekolah Dasar 01 Sangatta Utara (SD) di Kabupaten Kutai Timur yang

terdiri dari (umumnya luar biasa, hebat, memadai dan tidak hebat), sehingga

persamaan skala dapat diklarifikasi sebagai berikut:

RS =
Selanjutnya nilai yang didapat di prosentasekan dengan menggunakan

rumus :
Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:
0% - 24,99 % = Kurang Baik
25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

4.1 Hasil Penelitian

1. Profil SDN 001 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur

SDN 001 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur berkedudukan di

Jl. Kh. Agus Salim No.1 RT.12, Singa Karti, Kecamatan Sangatta Utara,

Kabupaten Kutai Timur Provinsi Kalimantan Timur. SDN 001 Sangatta

Utara Kabupaten Kutai Timur berdiri di atas tanah seluas 10.000 meter

persegi, dengan ruang kelas sebanyak 27 ruangan, 3 laboratorium,

perpustakaan dan sanitasi siswa. SDN 001 Sangatta Utara Kabupaten Kutai

Timur merupakan sekolah dasar terfavorit di Kecamatan Sangatta Utara. Hal

ini dapat dilihat dari jumlah murid yang cukup besar dan selalu bertambah

dari tahun ke tahun.

Dalam kegiatan belajar dan mengajar yang dilaksanakan di SDN 001

Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur memiliki visi dan misi sebagai

berikut:

Visi:

Terwujudnya Insan Taqwa, Cerdas, Kompetitif dan Berbudaya Lingkungan

Misi:

a. Mengamalkan Imtaq dan Iptek

b. Meningkatkan disiplin, tanggung jawab, jujur, dan memiliki rasa

kemanusiaan
 c. Menyelenggarakan pendidikan yang kreatif dan inovatif sesuai dengan

ilmu pengetahuan dan teknologi

d. Menyediakan sarana prasarana yang lengkap dan tepat guna.
e. Menciptakan budaya lingkungan hidup yang bersih dan sehat.

SDN 001 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur dalam

kegiatannya memiliki 27 ruang kelas dengan guru dan tenaga pendidik

sebanyak 44 orang, serta peserta didik sebanyak 824 orang siswa.

Tabel 4.1
Komposisi Guru, Tenaga Pendidik dan Peserta didik
SDN 001 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur
Tahun 2018

No Jenis Kelamin Guru Tendik PTK PD

1 Laki-Laki 9 1 10 373
2. Perempuan 36 2 34 451
Total 41 3 44
Sumber: SDN 002 Sangatta Utara, 2019

Keterangan:
PTK = Guru ditambah Tenaga Pendidik
PD = Peserta Didik

2. Penyajian data

Berkonsentrasi pada Evaluasi Pelaksanaan Penggunaan Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01 Sangatta

Utara Di Kabupaten Kutai Timur, diidentifikasi dengan Permendikbud

Nomor 1 Tahun 2018 tentang Pedoman Teknis untuk Bantuan Operasional

Sekolah, dengan cepat memeriksa tingkat Efektivitas, Efisiensi, Kecukupan,

Alignment, Responsiveness, dan ketepatan dalam Implementasi

Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah (BOS).

a. Efektifitas atau (effectiveness)

 Sebagaimana diketahui efektifitas digunakan untuk melihat

sejauh mana realisasi dari tujuan dari program pemberian dana BOS bisa

dimanfaatkan oleh penerimanya.

Pemanfaatan Dana BOS sebagaimana ditunjukkan oleh Pedoman

Teknis 2014 dapat digunakan untuk 13 jenis segmen yang diizinkan

disubsidi oleh BOS, secara spesifik:

1) Membeli / menyalin bacaan kursus dan / atau mengganti buku

pelajaran yang dirugikan.

2) Membiayai semua latihan dalam struktur Penerimaan Mahasiswa

Baru.

3) Mendanai latihan pembelajaran terapeutik, kemajuan dalam

memahami, memperkuat kesiapan tes, olahraga, ekspresi, kerja logis

pemuda; pengintai, bar merah remaja, Badan Kesehatan Sekolah (UKS)

dan semacamnya.

4) Dapat digunakan untuk mendanai penggunaan alat tulis, bahan dan

duplikasi bahan termasuk jam tayang ekstra di luar jam sekolah, biaya

transportasi dan kenyamanan bagi siswa / pendidik sehingga dapat ikut

serta dalam persaingan, membeli perlengkapan olahraga, instrumen

pengerjaan, latihan ekstrakurikuler perangkat keras dan biaya

pendaftaran berpartisipasi dalam lomba.

5) Mendanai tes setiap hari, tes umum, ujian sekolah, memberikan

laporan hasil belajar pengganti dan yang berkaitan dengan tindakan

tersebut.
6) Digunakan untuk membeli bahan habis pakai dan bahan pendukung

untuk proses pengajaran dan pembelajaran, misalnya, buku catatan,

kapur tulis, pensil, spidol, kertas, bahan lab, buku kartu pengganti, buku

persediaan. Untuk membayar keanggotaan kertas / majalah, minuman

dan makanan ringan untuk kebutuhan sehari-hari di sekolah, dan

mendapatkan bagian-bagian perlengkapan kantor.

7) Membayar untuk kekuasaan dan keanggotaan administrasi, misalnya,

daya, air, telepon dan web. Dalam hal tidak ada sistem tenaga dan dirasa

penting untuk mendidik dan mempelajari latihan, dapat diterima untuk

membeli generator.

8) Membayar biaya pemeliharaan sekolah, misalnya, dukungan sekolah

ringan, misalnya, melukis, memperbaiki atap rumah yang rusak,

memperbaiki pintu masuk dan jendela, memperbaiki furnitur,

memperbaiki sanitasi sekolah, memperbaiki ubin / lantai artistik dan

memelihara kantor sekolah lainnya, termasuk perwakilan tingkat

pembayaran.

8) Honor bulan ke bulan untuk instruktur yang istimewa dan tenaga

kerja pelatihan yang istimewa.

9) Pengembangan Keprofesian Guru

10) Memberikan bantuan dengan biaya transportasi untuk siswa miskin

yang menghadapi masalah biaya transportasi ke dan dari sekolah, dapat

menjadi transportasi murah untuk siswa, misalnya, sepeda, kapal kapal

dan sebagainya. Alat ini adalah persediaan sekolah.

11) Latihan pendanaan yang diidentifikasi dengan BOS papan, misalnya,

Alat Tulis Kantor (menghitung tinta printer, CD dan lingkaran api),

duplikasi, korespondensi, motivasi untuk bendaharawan dalam sistem

untuk menyiapkan laporan BOS dan biaya transportasi sehubungan

dengan mengambil aset BOS di lPT Banks Pos Indonesia (Persero).

12) Pembelian komputer (area kerja / stasiun kerja) untuk latihan

pembelajaran pengganti, terbesar 1 unit dan membeli 1 unit printer

dalam satu rencana pengeluaran. Efektif atau tidaknya

Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) pada SDN 001

Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur akan dilihat dari parameter

pencapaian tujuan Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah (BOS),

Realisasi perencanaan kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS), usaha

dalam sosialisasi program dana BOS serta pengawasan dalam program

dana BOS.

1) Pencapaian tujuan Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah

(BOS)
Di SDN 001 Sangatta Utara, Kabupaten Kutai Timur, pencapaian

tujuan Pemanfaatan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) tidak dapat

dipisahkan dari pengaturan termasuk berbagai pertemuan. Dari

persepsi tersebut, terlihat bahwa pemanfaatan Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) secara progresif terpusat pada latihan pendidikan dan

pembelajaran di mana segmen terbesar adalah biaya perbaikan

siswa. non-staf untuk unit instruksi penting sebagai pelaksana

program pelatihan yang diperlukan. Biaya non-staf adalah biaya

 standar yang diharapkan untuk mendukung tugas-tugas non-tenaga

kerja selama 1 (satu) tahun di unit pelatihan sebagai komponen

keuangan pengajaran umum sehingga unit pelatihan dapat

menyelesaikan latihan instruktif secara rutin dan tanpa henti sesuai

dengan Pendidikan Nasional Standar. Biaya kerja non-staf mencakup

biaya alat tulis sekolah (ATS), biaya bahan dan bahan habis pakai

(BAHP), biaya pemeliharaan dan perbaikan kecil, biaya listrik dan

administrasi, biaya transportasi / perjalanan dinas, biaya

pemanfaatan, biaya perlindungan, biaya pengembangan pengganti /

latihan ekstrakurikuler , biaya tes kompetensi, biaya praktik kerja

modern dan biaya pengungkapan. Bagaimanapun, dalam

pencapaiannya itu tidak dapat berjalan secara ideal dengan alasan

bahwa penggunaan cadangan BOS tidak dapat direncanakan 100

persen untuk latihan kemajuan pengganti. Meskipun demikian,

dengan adanya aset BOS, bagaimanapun juga Program Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) memberikan bantuan kepada sekolah-

sekolah untuk membebaskan biaya pengajaran untuk siswa-siswa

yang tidak dapat dan memfasilitasi bobot untuk siswa-siswa yang

berbeda sehingga dapat membantu pemenuhan kewajiban. pelatihan

penting sembilan tahun.

2) Realisasi perencanaan kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS)
Pemanfaatan subsidi BOS harus didasarkan pada pemahaman

dan pilihan bersama antara kru pengawas sekolah BOS, ruang

instruktur dan dewan pengawas sekolah. Konsekuensi dari

pemahaman harus dikirim dicatat sebagai salinan dalam berita acara

pertemuan dan ditandai oleh semua anggota pertemuan. Tidak semua

kebutuhan sekolah dapat dipenuhi dalam pemanfaatan cadangan

BOS, karena keuangan BOS hanya memperhitungkan segmen-

segmen tertentu, misalnya, membeli / melipatgandakan

pembelajaran pengganti dan pembacaan kursus kurikuler tambahan,

pemeliharaan sekolah, cicilan honararium bulan ke bulan untuk

pendidik istimewa, dll Dalam persepsi yang dibuat, terlihat bahwa

pemanfaatan aset BOS di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01 Sangatta

Utara di Kabupaten Kutai Timur hanya untuk latihan operasional

non-staf. Cara memanfaatkan cadangan BOS dilakukan sesuai

dengan pengeluaran yang dilakukan menjelang awal periode. Untuk

membatasi acara latihan sesekali itu tidak sesuai dengan rencana

dasar yang telah dibuat oleh sekolah, sehingga sekolah membuat

perubahan RKAS. Perubahan RKAS yang telah dilakukan

perubahan diserahkan kepada administrasi untuk pengesahan. Efek

lanjutan dari pemahaman tersebut kemudian dikirim dicatat sebagai

salinan cetak di notulen pertemuan dan ditandai oleh anggota

pertemuan. Persetujuan tentang pemanfaatan keuangan BOS harus

didasarkan pada ukuran kebutuhan persyaratan unit pelatihan, secara

eksplisit untuk membantu mempercepat kepuasan terhadap norma

administrasi minimum (SPM) dan / atau pedoman pengajaran

nasional (SNP).
Perencanaan RKAS di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01

Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur, kelompok pengeluaran

 sekolah dibentuk dengan memasukkan semua instruktur dan staf

sekolah. Dukungan keuangan disiapkan tergantung pada akumulasi

latihan / kebutuhan dari instruktur dan perwakilan dari masing-

masing bidang. Aset BOS harus digunakan untuk latihan yang

digambarkan dalam aturan khusus BOS.

3) Usaha dalam sosialisasi program dana BOS
Pada dasarnya, sosialisasi BOS adalah sosialisasi sekolah ke

sistem dengan titik yang mereka anggap memegang BOS

dikeluarkan oleh dewan. Hasil dari pengamatan yang dilakukan

menunjukkan bahwa ada banyak siswa yang tidak memahami

tentang Dana BOS yang telah diselesaikan oleh sekolah. Petugas

BOS utama di sekolah tidak benar dalam menyelesaikan sosialisasi

BOS dengan poin bahwa siswa tidak mendapatkan informasi absolut

tentang penangguhan BOS. Ini adalah salah satu faktor yang

membuat banyak orang, terutama penjaga gerbang yang anak-

anaknya masuk sekolah dasar, jelas tidak mempertimbangkan BOS

mengingat fakta bahwa di BOS ini memperluas akses untuk

mendidik murid-murid dari keluarga miskin atau keluarga yang

dihalangi. Informasi dari salah satu penjaga berkata bahwa: "Saya

tidak merenungkan pemanfaatan BOS dalam struktur apa pun. Tidak

ada pemberitahuan resmi kepada saya sebagai penjaga pengganti

yang mendapat program BOS sehubungan dengan pemanfaatan

keuntungan-keuntungan ini. Saya hanya tahu informasi dari anak

saya tentang BOS, dan, setelah semuanya dikatakan dan dilakukan,

 anak muda saya mengatakan bahwa sekolah itu bebas dari biaya

sekolah. "
Seharusnya ada sosialisasi kepada orang tua wali agar ada

pengakuan atas manfaat BOS bagi penjaga gerbang sehingga ada

kualitas yang jelas dalam ruang lingkup BOS. Informasi ini sebagai

informasi tentang pembiayaan setiap asosiasi pengganti tunggal

adalah pendaratan persiapan untuk mendapatkan siswa baru, biaya

pendaftaran luar biasa, duplikasi struktur, pendaftaran asosiasi, dan

pendaftaran ulang, biaya biaya pendidikan dan pengecualian dari

uang tunai tes, informasi tentang metode yang paling cakap. untuk

mendapatkan / mengulang bacaan kursus, motivasi di balik BOS.

Dan seterusnya. Sosialisasi sangat penting untuk dilakukan, untuk

menghindari penyalahgunaan sumber daya BOS dari masing-

masing sekolah, berpendapat bahwa pemanfaatan aset BOS mulai

sekarang memiliki standar yang luar biasa. Ini penting untuk

menghindari kesalahan kutip dan memuaskan sudut pandang yang

jelas dalam mengelola penyelamatan BOS.

4) Pengawasan dalam program dana BOS
Pengawasan dalam BOS mensubsidi program itu sendiri dari

dampak persepsi yang diarahkan menunjukkan bahwa sesuai dengan

Pedoman Teknis Penggunaan Dana BOS yang ditetapkan oleh

Departemen Pendidikan Nasional bahwa Kantor Pendidikan

Kabupaten dibingkai oleh Tim Manajemen BOS Kabupaten yang

kewajiban dan tugasnya mencakup pemeriksaan pengecekan.

(Mengamati dan mengawasi) sirkulasi aset, asimilasi aset, dan

pemanfaatan aset di tingkat sekolah, seperti halnya pengawasan oleh

sekolah. Dengan Tim Manajemen BOS di Kantor Pendidikan, sama

seperti kelompok pengawas dari masing-masing sekolah

mendapatkan cadangan BOS, adalah normal bahwa administrasi aset

BOS di sekolah akan kuat dan mencapai tujuan dan tujuan normal.

Di sisi pengawasan, telah diselesaikan dengan memeriksa

pelaksanaan BOS di sekolah yang dilakukan oleh Departemen

Pendidikan / Tim BOS pada musim sirkulasi toko dan setelah

penyebaran aset untuk menyaring penyebaran aset, asimilasi aset,

dan pemanfaatan aset di tingkat sekolah.

Selain itu, untuk memperoleh pencapaian dalam pemanfaatan

kecukupan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) pada latihan

pembelajaran di Sekolah Dasar 01 Sangatta Utara di Kabupaten

Kutai Timur, penilaian kelayakan pemanfaatan Operasional Sekolah

Dana Bantuan (BOS) di sekolah ini diarahkan. menyinggung jajak

pendapat yang diberikan kepada responden pemeriksaan. Di mana

kriteria penilaian adalah skor yang paling mencengangkan untuk

setiap segmen adalah 4 dan paling tidak adalah 1. Untuk memenuhi

standar zat, ada 4 segmen parameter yang dinilai. Untuk skor

penilaian yang paling mencengangkan dari kecukupan

memanfaatkan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) adalah

256 (4x16x4) dan skor penilaian paling sedikit adalah 64 (4x16x1).

Nilai yang didapat dari evaluasi kecukupan pemanfaatan Dana

 Bantuan Operasional Sekolah (BOS) kemudian dikumpulkan

dengan kriteria untuk dimensi kondisinya.

Kriteria tingkat kondisi keberhasilan adalah prosentase yang didapat

dengan menggunakan rumus

Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:

0% - 24,99 % = Kurang Baik

25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
Hasil penilaian standar isi dari jawaban responden sebanyak 16

responden dapat dilihat pada tabel berikut:

 Tabel 4.2
Skor Jawaban Responden Parameter Efektivitas
Res Skor Pertanyaan Efektivitas
Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4
1 3 2 1 2
2 3 3 3 2
3 4 3 2 2
4 3 2 2 2
5 3 2 2 3
6 4 3 2 2
7 3 3 3 3
8 4 4 4 2
9 3 3 2 2
10 3 4 4 2
11 3 3 3 3
12 3 2 2 2
13 3 3 3 3
14 4 3 3 3
15 3 3 1 2
16 2 3 1 1
Jumlah 51 46 38 36
Total 171

Sumber: Lampiran 2 Diolah

Hasil jawaban jawaban responden diperoleh total skor sebanyak 171,

selanjutnya untuk mengkriteriakan dalam bentuk prosentase dihitung

sebagai berikut:

Nilai Prosentase = x100% = 66,79%

Hasil nilai prosentase sebesar 66,79% menunjukkan bahwa

efektivitas penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

terhadap kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01

Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur. Kutai Timur berada pada

kriteria baik.
 Pengaruh persepsi dan pertemuan yang dipimpin menunjukkan

bahwa kelayakan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) untuk latihan pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01

Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur meskipun fakta bahwa itu

telah berjalan dengan baik belum belum selesai secara ideal seperti yang

ditemukan dalam sosialisasi pemanfaatan yang belum dilakukan secara

ideal. Terlihat bahwa masih ada penjaga pengganti yang tidak tahu pasti

karena tidak adanya pemberitahuan yang pasti dari sekolah. Secara

umum kelayakan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) untuk pembelajaran di 01 Sangatta North Elementary School

(SD) di Kabupaten Kutai Timur telah dilengkapi dengan aturan khusus

yang hebat dalam mencapai tujuan, sesuai dengan pengakuan. latihan

sekolah dan pengaturan pengeluaran, sosialisasi dan pengawasannya

telah dilakukan dengan baik jika prosedur sosialisasi masih harus

ditingkatkan.

b. Efisiensi
Efisiensi adalah semakin melihat bagaimana mencapai hasil yang

paling ekstrem tanpa menyia-nyiakan banyak waktu dan biaya. Dalam

pemanfaatan aset-aset BOS di Sekolah Dasar 01 Sangatta Utara (SD) di

Kabupaten Kutai Timur, kecakapan tersirat adalah upaya yang kita

lakukan untuk mencapai hasil terbesar tanpa menghabiskan banyak

waktu dan biaya. Karena dalam mencapai sesuatu hal-hal yang dapat

diandalkan, pertimbangkan aset yang digunakan, lebih spesifik

bagaimana kita menggunakan vitalitas, uang dan waktu sangat diabaikan

untuk pencapaian hasil sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan

sebelumnya. Parameter estimasi produktivitas dalam pemanfaatan aset

BOS di SDN 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur meliputi:

1) Ketepatan waktu pemberian bantuan
Kepraktisan, untuk situasi ini adalah kepuasan dari kebutuhan

keberuntungan pelajar, misalnya, buku pelajaran untuk pendidikan

dan latihan pembelajaran di ruang belajar, pembelian perangkat

keras permainan dan peralatan praktikum telah diberikan sesuai

jadwal, tidak pernah ada periode penundaan . Spesialis mendapatkan

data dari satu pendidik yang mengatakan bahwa: "Memberikan

bahan bacaan dan perangkat keras lainnya untuk mengadaptasi

kebutuhan di ruang kelas selalu diberikan tepat waktu setiap

kuartal". Ini menunjukkan perampasan cadangan BOS yang

diedarkan setiap Triwulan, yaitu seperti jam, periode Januari-Maret

(Triwulan I), April-Juni (Triwulan II), Juli-September (Triwulan III),

Oktober-Desember (Triwulan IV). Kebutuhan pengganti terpenuhi

setiap triwulan. Terlebih lagi, dari efek lanjutan dari pemeriksaan

sejumlah besar kebutuhan yang diperlukan oleh siswa, misalnya,

pengecualian dari uang tunai tes, memperoleh bacaan kursus,

aksesibilitas perangkat keras game, dll, siswa dapat menghargainya

tanpa biaya yang dipaksakan oleh sekolah. Ini menunjukkan bahwa

cadangan BOS telah dialihkan dengan tepat.

2) Prosedur pemberian bantuan
Teknik pemberian dana BOS kepada semua sekolah terbuka atau

sekolah (yang izin operasinya berasal dari Dinas Pendidikan) adalah

tugas Departemen Pendidikan Nasional, pada saat itu semua jenis

 latihan yang menggabungkan proses akumulasi informasi, sirkulasi

aset , sosialisasi, perincian, pengecekan, dan sasaran kasus

diselesaikan oleh sekolah dan administrasi pengajaran, di mana

penyebaran aset harus sesuai jadwal. Persepsi menunjukkan bahwa

Sekolah Dasar Negeri 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur

adalah sekolah yang didanai pemerintah yang mengawasi latihan

melalui jenis latihan yang menggabungkan proses akumulasi

informasi, penyebaran aset, sosialisasi, perincian, pengamatan.

Dengan tujuan bahwa spesialis berpendapat tergantung pada

konsekuensi dari pertemuan bahwa kecakapan penggunaan strategi

keuangan BOS di sekolah produktif jika kebetulan membuat

keputusan sejauh penggunaannya untuk pengganti, terutama siswa

miskin karena mereka dapat mengatasi setiap masalah mereka dalam

latihan pembelajaran di sekolah dan sekolah operasional itu sendiri.

Bagaimanapun, jika dievaluasi bahwa produktivitas di sekolah

belum berjalan secara ideal, hal ini disebabkan oleh penggunaan

pengaturan keuangan BOS di sekolah yang juga dilengkapi oleh

instruktur sebagai staf pendorong dengan tujuan yang dapat

memengaruhi pelaksanaan penggunaan pendekatan subsidi BOS.

3) Kontinuitas waktu pemberian bantuan
Pendanaan BOS adalah panduan yang bertujuan untuk

mendukung orang miskin, program ini pada dasarnya bermanfaat

untuk dilanjutkan nanti. Pembiayaan ini sangat menarik dan

dilakukan segera (ditunda) secara terus-menerus. Penangguhan atau

 penundaan dari waktu yang ditentukan dalam pembiayaan akan

mengganggu kewajaran pembiayaan.

Dalam pelaksanaannya di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01

Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur, pendanaan BOS

diselesaikan dalam 4 kuartal per tahun. Pendanaan BOS harus

dilakukan tergantung pada periode yang konstan dengan tujuan

agar tidak ada pembiayaan yang terlampaui yang mengakibatkan

tidak sepenuhnya membiayai BOS, dengan cara ini membuat

pembiayaan menjadi langsung dan bertanggung jawab.

Bagaimanapun, rencana pengeluaran BOS seringkali tidak dapat

diprediksi, dalam beberapa kasus akan melewati periode

pembiayaan triwulanan atau semester depan. Konsekuensi dari

persepsi tersebut menunjukkan bahwa meskipun berdasarkan fakta

bahwa sesuai dengan aturan khusus saat ini, hal itu dilakukan

sebanyak 4 kuartal dalam setahun namun belum diwajibkan dalam

kalender pembayaran cadangan BOS secara sporadis, sekarang dan

lagi melalui periode pembiayaan triwulanan atau semester

berikutnya.
4) Proses pemberian bantuan
Persepsi tersebut menunjukkan bahwa Sekolah Dasar Negeri

(SD) 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur menunjukkan

bahwa cara pemberian aset BOS ketika semuanya dilakukan terdiri

dari empat fase, khususnya pengaturan, alokasi, penggunaan, dan

efek samping penggunaannya. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh

Sekolah Dasar Negeri 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur,

yang menyatakan: "Ketika membahas masalah cara pemanfaatan

aset BOS di Sekolah Dasar (SD) 01 Utara di Kabupaten Kutai

Timur, itu dimulai dari tahap pengaturan, mulai menyiapkan

kebutuhan dan catatan peraturan. Selain itu, peredaran sirkulasi

dibantu oleh bank melalui rekening sekolah dan prosedur

pengumpulan dilakukan secara bertahap secara berkala. Pada tahap

pemanfaatan BOS mendukung suatu prosedur pemeriksaan,

pengumuman dan pemeriksaan selesai.Pada tahap terakhir, efek

samping dari pelaksanaan menunjukkan bahwa penggunaan BOS

mempengaruhi penurunan siswa yang keluar dari sekolah,

memperluas kapasitas siswa sesuai bidangnya melalui latihan

ekstrakurikuler, memperluas metodologi pendidik yang dipoles dan

menjaga kantor sekolah dengan peningkatan adat ". Pengaruh

persepsi dan rapat menunjukkan bahwa pemanfaatan aset BOS di

Sekolah Dasar Negeri (SD) 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai

Timur sesuai dengan arahan khusus dalam proses bantuan Dana

BOS.
Selain itu, untuk mendapatkan hasil pasti dalam pemanfaatan

Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan

pembelajaran di 01 Sangatta North Elementary School (SD) di

Kabupaten Kutai Timur, penilaian kelayakan pemanfaatan

pemanfaatan Operasional Sekolah Dana Bantuan (BOS) di sekolah

ini dipimpin. pada survei yang diberikan untuk melihat responden.

Dimana kriteria penilaian adalah skor yang paling penting untuk

 setiap bagian adalah 4 dan yang paling rendah adalah 1. Untuk

kepuasan produktivitas, ada 3 bagian parameter yang dinilai. Untuk

skor penilaian yang paling penting dari kelayakan menggunakan

Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) adalah 256 (4x16x4) dan

skor penilaian paling sedikit adalah 64 (4x16x1). Majelis dievaluasi

oleh kriteria untuk dimensi kondisi mereka.

Kriteria tingkat kondisi keberhasilan adalah prosentase yang didapat

dengan menggunakan rumus

Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:
0% - 24,99 % = Kurang Baik
25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
Hasil penilaian standar isi dari jawaban responden sebanyak 16

responden dapat dilihat pada tabel berikut:

 Tabel 4.3
Skor Jawaban Responden Parameter Efisiensi
Res Skor Pertanyaan Efisiensi
Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4
1 4 3 3 3
2 3 3 4 4
3 4 4 3 3
4 3 3 3 4
5 3 4 3 3
6 3 3 3 3
7 3 2 2 2
8 3 2 2 3
9 4 3 2 2
10 3 3 3 3
11 4 4 4 2
12 3 3 2 2
13 3 2 2 3
14 4 3 2 2
15 3 3 3 3
16 4 4 4 2
Jumlah 54 49 45 44
Total 192
Sumber: Lampiran 2 Diolah

Hasil jawaban jawaban responden diperoleh total skor sebanyak 192,

selanjutnya untuk mengkriteriakan dalam bentuk prosentase dihitung

sebagai berikut:

Nilai Prosentase = x100% = 75,00%

Hasil nilai prosentase sebesar 75,00% menunjukkan bahwa efisiensi

penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) terhadap

kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta

Utara Di Kabupaten Kutai Timur berada pada kriteria sangat baik.

Dampak dari pengamatan dan pertemuan menunjukkan bahwa

pemanfaatan yang menguntungkan dari Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) untuk praktik pembelajaran di Sekolah Dasar 01

 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur telah selesai hingga yang

paling ekstrem, yang ditemukan dalam sirkulasi manfaat yang tidak

dilakukan di dunia yang sempurna. Ini menciptakan kesan bahwa masih

ada penjaga pengganti yang tidak tahu tanpa keraguan dengan alasan

bahwa tidak ada peringatan yang tak terbantahkan dari sekolah. Sebagai

aturan, keuntungan dari pemanfaatan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) untuk praktik pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 01

di Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur, memberi kemungkinan

bahwa itu telah diselesaikan dengan baik sebagaimana ditunjukkan oleh

standar yang tidak biasa. , pelaksanaan sumber daya BOS di sekolah

yang sukses setiap kali menentukan pilihan sejauh digunakan. untuk

pengganti pengganti, terutama pengganti miskin karena mereka dapat

mengalahkan semua masalah mereka dalam praktik pembelajaran di

sekolah dan sekolah operasional sendiri. Meskipun demikian, jika dinilai

bahwa kecukupan di sekolah belum berjalan di dunia yang sempurna, ini

dengan alasan bahwa pelaksanaan pendekatan peningkatan BOS di

sekolah juga dilengkapi oleh instruktur sebagai menunjukkan staf

dengan sebuah alasan yang dapat berdampak pada penggunaan program

tindakan alokasi BOS.

c. Kecukupan dana
Kecukupan dalam pendekatan terbuka dapat dikatakan bahwa tujuan

yang telah dicapai telah dirasakan memadai dengan cara yang berbeda.

William N. Dunn berpendapat bahwa amplitudo (kecukupan) mengenai

seberapa jauh dimensi kecukupan memenuhi persyaratan, nilai-nilai atau

celah yang mendorong suatu masalah (Dunn, 2003: 430). Dari definisi

di atas, dapat dipastikan bahwa kecukupan belum diidentifikasi dengan

kelayakan dengan memperkirakan atau mengantisipasi sejauh mana opsi

dapat memenuhi persyaratan, nilai, atau celah dalam menangani masalah

yang terjadi. Amplitudo dalam pemanfaatan aset BOS di Unit Sekolah

Dasar Negeri 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur dievaluasi

dengan menggunakan parameter aksesibilitas aset yang dikontraskan

dengan jumlah siswa di sekolah, porsi aset yang ada dengan jumlah

siswa pengganti di sekolah, dan pekerjaan aset membantu mendukung

program tindakan yang diatur oleh sekolah. Efek persepsi dan rapat

muncul:
1) Ketersediaan dana dibanding dengan jumlah siswa yang ada di

sekolah
Efek lanjutan dari persepsi dan pertemuan menunjukkan bahwa

aksesibilitas cadangan BOS kontras dengan jumlah siswa di sekolah

tidak diamati menjadi masalah mengingat fakta bahwa pada saat itu

ada pengaturan pada ukuran aset yang akan diperoleh sekolah

melalui entri yang sudah dilakukan. Di mana sekolah yang

bergantung pada Rencana Anggaran telah membagi berapa banyak

subsidi yang diperlukan dalam latihan operasionalnya. Ini seperti

yang diungkapkan oleh Kepala Sekolah yang menyatakan "Jika tidak

ada masalah dengan aksesibilitas aset, tidak ada penghalang

mengingat fakta bahwa arahan khusus untuk mengirimkannya di

sekolah dasar kami telah dipecahkan menjadi 800 ribu untuk setiap
 pengganti untuk setiap tahun, dispersi telah diselesaikan dengan baik

waktu dan tingkat setiap kuartal "

Hasil-hasil ini menunjukkan bahwa dalam hal aksesibilitas aset

tidak ada halangan mengingat fakta bahwa pemerintah telah

menetapkan prinsip untuk ukuran aset yang akan diberikan, dengan

tujuan bahwa distribusi yang diajukan adalah tolok ukur aset untuk

legislatif dalam pengaturan aset. Aksesibilitas dari aset-aset ini

menunjukkan dukungan pemerintah untuk membantu meringankan

beban keluarga yang kurang siap untuk memenuhi biaya pengajaran

dengan tujuan agar dapat membantu keluarga miskin atau tidak

mencukupi dalam pelatihan menganyam sebagai cara yang tepat

untuk membantu pencapaian kebutuhan dasar sembilan tahun.

program pengajaran, termasuk pelajar dan wali.

2) Alokasi dana yang ada terhadap jumlah siswa yang ada di sekolah
Efek lanjutan dari persepsi dan pertemuan menunjukkan bahwa

distribusi cadangan BOS kontras dengan jumlah siswa di sekolah

tidak menemukan masalah ini dengan alasan bahwa pada saat itu ada

pengaturan tentang ukuran aset yang akan didapat oleh sekolah.

melalui sebutan disatukan oleh sekolah. Hal ini seperti yang

diungkapkan oleh Kepala Sekolah yang menyatakan "Jika masalah

penunjukan setara, ada juga pedoman khusus untuk mengirimkannya

ke sekolah dasar kita, jumlah yang kita dapatkan adalah 800 ribu

untuk setiap pengganti setiap tahun. Kami meningkatkan penunjukan

untuk berapa jumlah pengganti "

Hasil tersebut menunjukkan bahwa dalam masalah alokasi dana

tidak ada kendala juga karena pemerintah telah juga menetapkan

 aturan besaran dana yang akan diberikan guna mendukung

pencapaian program wajib belajar pendidikan dasar sembilan tahun

serta program ini sangat bermanfaat untuk berbagai pihak, termasuk

siswa maupun orangtua siswa.

3) Peran dana bantuan dalam menunjang program kegiatan yang telah

direncanakan sekolah.
Salah satu faktor penting yang diketahui dalam menentukan

pencapaian atau kekecewaan program yang selesai adalah pekerjaan

aset bantuan dalam mendukung latihan program yang diatur oleh

sekolah. Sudut ini persuasif dalam mencapai target pendekatan,

dalam hal masalah puas dalam suatu program, pada saat itu latihan

yang akan diselesaikan secara alami berjalan dengan baik dan

sangat mungkin ditemukan bahwa program ini akan berhasil

meskipun fakta bahwa ada penghalang dalam program namun pada

saat yang sama menemukan pengaturan dalam pengaturan, jika

sumber daya yang digunakan untuk membantu operasionalisme

program dan kebutuhan penerima program terpenuhi. Konsekuensi

dari persepsi ini menunjukkan bahwa cadangan BOS sangat

berperan dan membantu dalam tugas-tugas sekolah, namun ukuran

keuangan BOS yang diperoleh sekolah dalam membiayai kegiatan

sekolah dirasakan tidak memadai atau memuaskan. Terlepas dari

kenyataan bahwa aset yang didapat oleh sekolah sangat ekspansif

sebagai akibat dari meningkatnya jumlah siswa setiap tahun.

Sehingga dari sekolah dan Komite menyetujui komitmen panel

sekolah untuk mengatasi masalah sekolah yang tidak terikat pada

 aset BOS dan yang pada kenyataannya tidak ada dalam aturan

khusus untuk pemanfaatan cadangan BOS.

Selain itu, untuk memperoleh pencapaian pada Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di 01

Sangatta North Elementary School di Kabupaten Kutai Timur,

evaluasi kecukupan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional

Sekolah ( BOS) di sekolah ini tergantung pada polling yang

diberikan untuk melihat responden. Dimana kriteria penilaian

adalah skor yang paling tinggi untuk setiap segmen adalah 4 dan

yang paling rendah adalah 1. Untuk kecukupan ini, ada 3 parameter

segmen yang dinilai. Untuk skor penilaian yang paling penting dari

besarnya pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

adalah 256 (3x16x4) dan skor penilaian paling sedikit adalah 48

(3x16x1). Skor yang didapat dari evaluasi kecukupan pemanfaatan

Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) kemudian dirangkai

dengan kriteria untuk dimensi kondisi.

Kriteria tingkat kondisi keberhasilan adalah prosentase yang didapat

dengan menggunakan rumus

Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:
0% - 24,99 % = Kurang Baik
25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
Hasil penilaian standar isi dari jawaban responden sebanyak 16

responden dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.4
Skor Jawaban Responden Parameter Kecukupan
Res Skor Pertanyaan Kecukupan
 Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3
1 3 3 4
2 4 4 3
3 3 4 3
4 3 3 3
5 3 4 4
6 4 3 3
7 3 4 3
8 3 4 3
9 3 3 3
10 3 4 2
11 3 2 2
12 4 3 2
13 3 3 3
14 4 4 4
15 3 3 2
16 3 2 2
Jumlah 52 53 46
Total 151
Sumber: Lampiran 2 Diolah

Hasil jawaban jawaban responden diperoleh total skor sebanyak 151,

selanjutnya untuk mengkriteriakan dalam bentuk prosentase dihitung

sebagai berikut:

Nilai Prosentase = x100% = 78,64%

Konsekuensi dari estimasi tingkat 78,64% menunjukkan

bahwa kecukupan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) untuk latihan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) 01

Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur pada umumnya kriteria

sangat baik. Efek lanjutan dari persepsi dan pertemuan yang

diarahkan menunjukkan bahwa keampuhan pemanfaatan Dana

Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di

Sekolah Dasar 01 SD Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur

 telah diselesaikan secara ideal di mana secara umum citra

aksesibilitas dan penunjukan telah diperoleh. Cadangan BOS sangat

berharga dalam tugas-tugas sekolah namun ukuran dukungan BOS

yang diperoleh sekolah dalam membiayai kegiatan sekolah dirasakan

tidak memadai atau memuaskan. Terlepas dari kenyataan bahwa aset

yang didapat oleh sekolah sangat besar karena meningkatnya jumlah

siswa setiap tahun. Sehingga dari sekolah dan Komite menyetujui

komitmen dewan pengawas sekolah untuk mengatasi masalah

sekolah yang tidak terikat pada aset BOS dan yang pada

kenyataannya tidak ada dalam aturan khusus untuk pemanfaatan

cadangan BOS.

d. Perataan
Kriteria nilai perataan leveling berpusat di sekitar apropriasi

semacam program yang diaktualisasikan, memberikan gambaran apakah

pengeluaran saat ini atau rencana pengeluaran dapat disebarluaskan

mirip dengan pengumpulan tujuan untuk situasi ini populasi umum

dengan berbagai klasifikasi pengumpulan. Untuk kriteria leveling, dari

tiga penanda yang digunakan, khususnya dimensi keterbandingan siswa

dalam prosedur pengajaran dan pembelajaran dan latihan sekolah dan

dimensi peluang siswa yang tidak layak untuk mendapatkan bantuan

instruktif, diklarifikasi bahwa untuk penunjuk utama pertemuan hasil

dan informasi perburuan yang diperoleh:

1) Tingkat kesamaan para siswa dalam proses belajar mengajar
 Bahwa masalah sehubungan dengan kedekatan siswa dalam

proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah mereka telah berjalan

tidak mengherankan, karena beberapa guru mengklarifikasi bahwa

mereka tidak memisahkan antara siswa dalam mendapatkan akses ke

pelatihan di sekolah mereka sehingga sangat baik dapat dianggap

bahwa dimensi perbandingan yang diberikan oleh sekolah kepada

siswa sebagai tampilan dari alokasi alokasi belanja untuk program

bantuan operasional sekolah telah berjalan sebagaimana mestinya.

2) Tingkat kesamaan para siswa kegiatan-kegiatan sekolah
Diidentifikasikan dengan pemerataan pemanfaatan Dana

Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di

Sekolah Dasar (SD) 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur,

yang terlihat dari dimensi kesamaan murid dalam latihan sekolah, itu

sangat baik dapat diklarifikasi bahwa latihan diselesaikan oleh

semua siswa tidak peduli apa pun kemudian aset BOS dapat

dirasakan oleh semua siswa. Instruktur tidak memisahkan antara

siswa yang kompeten atau lemah dari latihan mereka seperti yang

dikomunikasikan oleh seorang pendidik yang menyatakan: "" ......

kita tidak pernah memisahkan antara siswa yang berada di sekolah,

dengan tujuan bahwa mereka adalah anak-anak yang mampu,

keturunan orang miskin, keturunan otoritas, semua yang setara,

sehingga kesempatan untuk mendapatkan kantor di sekolah juga

sama, termasuk jika ada individu yang perlu mengambil bagian

dalam tantangan, sekolah menawarkan mereka semua kesempatan

untuk berpartisipasi dalam latihan di sekolah. Mereka juga diberi

 kesempatan yang sama untuk memasuki perpustakaan, di pusat

penelitian tanpa pengecualian, namun pada saat yang sama

dibimbing oleh instruktur. Hasil di atas menunjukkan bahwa

pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk

latihan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) 01 Sangatta Utara di

Kabupaten Kutai Timur telah selesai dengan menerima bahwa siswa

mendapat latihan yang sama dalam latihan sekolah.

3) Tingkat kesempatan siswa-siswi tidak mampu dalam mendapatkan

bantuan pendidikan
Sebagaimana diklarifikasi dalam perumpamaan siswa, latihan

sekolah juga sangat sedikit tidak sama dengan dimensi peluang

siswa yang tidak layak untuk mendapatkan bantuan instruktif.

Sekolah juga tidak pernah memisahkan antara siswa yang ada di

sekolah, jadi dia adalah keturunan individu yang fit, keturunan orang

miskin, keturunan otoritas, semua setara, sehingga kesempatan untuk

mendapatkan kantor di sekolah juga setara dengan hasil ini membuat

sekolah analis berpendapat bahwa pelaksanaan strategi aset BOS

dari sudut leveling telah dilakukan secara ideal. Selain itu, untuk

mendapatkan pencapaian spesialis pada leveling Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di 01

Sangatta North Elementary School di Kabupaten Kutai Timur,

penilaian bagian leveling dari Dana Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) ) diarahkan di sekolah ini. menyinggung survei yang

diberikan kepada responden pemeriksaan.

 Dimana kriteria penilaiannya maka skor tertinggi tiap

komponen adalah 4 dan terendah adalah 1. Untuk kecukupan ini,

terdapat 3 komponen parameter yang dievaluasi. Untuk skor

evaluasi tertinggi dari aspek perataan penggunaan Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) ini adalah 256 (3x16x4) dan skor

evaluasi terendah adalah 48 (3x16x1). Skor yang didapat dari

penilaian mengenai perataan penggunaan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) tersebut selanjutnya dikelompokkan berdasarkan

kriteria tingkat kondisinya.

Kriteria tingkat kondisi keberhasilan adalah prosentase yang didapat

dengan menggunakan rumus

Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:
0% - 24,99 % = Kurang Baik
25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
Hasil penilaian standar isi dari jawaban responden sebanyak 16
responden dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.5
Skor Jawaban Responden Parameter Perataan
Res Skor Pertanyaan Perataan
Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3
1 4 4 4
2 3 3 3
3 3 4 3
4 3 3 3
5 3 3 4
6 2 2 3
7 2 3 3
8 2 2 3
9 3 3 3
10 4 2 3
11 4 4 4
12 3 3 3
13 3 4 3
14 3 3 3
 15 3 3 4
16 2 2 3
Jumlah 47 48 52
Total 147
Sumber: Lampiran 2 Diolah

Hasil jawaban jawaban responden diperoleh total skor sebanyak 147,

selanjutnya untuk mengkriteriakan dalam bentuk prosentase dihitung

sebagai berikut:

Nilai Prosentase = x100% = 76,56%

Hasil nilai prosentase sebesar 76,56% menunjukkan bahwa aspek

perataan penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

terhadap kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01

Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur berada pada kriteria

sangat baik.

Hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan menunjukkan

Efek lanjutan dari persepsi dan pertemuan diarahkan menunjukkan

bahwa bagian meratakan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di Sekolah Dasar 01 SD

Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur telah dilakukan secara

ideal di mana sebagian besar gambar diperoleh dari dimensi

keterbandingan dan pintu terbuka yang diberikan kepada murid-

murid dalam mendapatkan pengajaran di sekolah mereka tidak

mengherankan, dengan alasan bahwa dari beberapa sekolah di sana

mengklarifikasi bahwa mereka tidak memisahkan antara siswa

dalam mendapatkan akses ke pelatihan di sekolah mereka sehingga

 dapat diasumsikan bahwa dimensi kemiripan dan pintu terbuka yang

diberikan oleh sekolah kepada siswa sebagai tanda penyebaran tugas

pengeluaran untuk program bantuan operasional sekolah telah

berjalan sebagaimana mestinya.

e. Responsivitas
Aspek responsivitas pada penggunaan dana BOS di Satuan Sekolah

Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur dalam

hal ini dinilai dari 3 parameter yaitu Tingkat Kepuasan terhadap

program, Respon terhadap implementasi program serta Dampak yang

ditimbulkan program yang selanjutnya dapat dijelaskan sebagai berikut:

1) Tingkat Kepuasan terhadap program
Dimensi pemenuhan program untuk pemanfaatan aset-aset BOS

di Sekolah Dasar Negeri (SD) 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai

Timur dari efek-efek setelah pemeriksaan menunjukkan bahwa

dimensi pemenuhan di wilayah yang dibicarakan dengan penelitian

menunjukkan bahwa normal adalah sangat senang dengan kehadiran

program ini. menerima bahwa program ini berguna untuk jaringan,

khususnya populasi umum dengan dimensi keuangan kelas pekerja

yang lebih rendah di mana mereka dapat mengirim anak-anak

mereka ke kelas tanpa membayar banyak uang tunai. Pertemuan

dengan Ketua Komite mengklarifikasi bahwa "...... program BOS

secara keseluruhan bermanfaat bagi wali, karena wali tidak perlu

mempertimbangkan biaya yang harus dikeluarkan untuk mengirim

anak-anak mereka ke kelas, jadi saya pikir program ini sangat

 berguna, dan orang yang cukup dewasa untuk senang dengan

program ini.
Hasil di atas menunjukkan bahwa program ini sangat-sangat

membantu bagi masyarakat khususnya masyarakat yang tidak

mampu untuk dapat menyekolahkan anaknya.

2) Respon terhadap implementasi program
Reaksi terhadap pelaksanaan program untuk pemanfaatan aset

BOS di Unit Sekolah Dasar 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai

Timur dari efek penyelidikan menunjukkan bahwa jumlah normal

instruktur yang bertemu memberikan reaksi atau reaksi konstruktif

terhadap program sejak itu luar biasa membantu siswa dan individu

siswa lama di mana mereka kemungkinan besar akan mensertifikasi

koherensi pelatihan anak-anak mereka di sekolah tanpa membayar

banyak uang.
3) Dampak yang ditimbulkan program
Sehubungan dengan efek dari program BOS, ada efek yang

semakin konstruktif di mana efeknya mencakup peningkatan

kewaspadaan dan mengubah contoh alasan individu tentang

pentingnya pelatihan dan dengan implikasinya dapat meningkatkan

tingkat kesejahteraan sejauh instruksi. Selain itu, untuk memperoleh

prestasi ilmuwan pada bagian responsif dari pemanfaatan Dana

Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di

01 Sangatta North Elementary School di Kabupaten Kutai Timur,

evaluasi pemanfaatan BOS di sekolah ini mengacu pada survei yang

diberikan kepada responden pemeriksaan.

Dimana kriteria penilaiannya maka skor tertinggi tiap

komponen adalah 4 dan terendah adalah 1. Untuk kecukupan ini,

terdapat 3 komponen parameter yang dievaluasi. Untuk skor

evaluasi tertinggi dari aspek responsivitas penggunaan Dana

Bantuan Operasional Sekolah (BOS) ini adalah 256 (3x16x4) dan

skor evaluasi terendah adalah 48 (3x16x1). Skor yang didapat dari

penilaian mengenai aspek responsivitas penggunaan Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) tersebut selanjutnya dikelompokkan

berdasarkan kriteria tingkat kondisinya.

Kriteria tingkat kondisi keberhasilan adalah prosentase yang didapat

dengan menggunakan rumus

Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:
0% - 24,99 % = Kurang Baik
25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
Hasil penilaian standar isi dari jawaban responden sebanyak 16

responden dapat dilihat pada tabel berikut:

 Tabel 4.6
Skor Jawaban Responden Parameter Responsivitas
Res Skor Pertanyaan Responsivitas
Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3
1 4 3 2
2 3 3 3
3 4 4 4
4 3 3 2
5 4 4 3
6 3 4 3
7 3 3 3
8 3 4 4
9 4 3 3
10 3 4 3
11 3 4 3
12 3 3 3
13 3 4 2
14 3 2 2
15 4 3 2
16 3 3 3
Jumlah 53 54 45
Total 152
Sumber: Lampiran 2 Diolah

Hasil jawaban jawaban responden diperoleh total skor sebanyak 152,

selanjutnya untuk mengkriteriakan dalam bentuk prosentase dihitung

sebagai berikut:

Nilai Prosentase = x100% = 79,16%

Efek setelah estimasi tingkat 79,16% menunjukkan bahwa bagian

responsif dari pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) untuk latihan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) 01

Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur pada umumnya kriteria

sangat baik. Pengaruh persepsi dan pertemuan yang dipimpin

menunjukkan bahwa bagian responsif dari pemanfaatan Dana

 Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di

Sekolah Dasar 01 Negeri Sangatta di Kabupaten Kutai Timur telah

dilakukan sampai yang paling ekstrem di mana konsekuensi dari

Pertemuan menunjukkan bahwa administrasi dengan tegas bereaksi

dengan jelas administrasi aset BOS di sekolah dengan kapasitasnya

ketika kontrol strategi dilakukan sehingga mereka dapat

diaktualisasikan secara sah dan sesuai. Keuntungan dari pendekatan

subsidi BOS dirasakan oleh penjaga pengganti dengan mendukung

dan melanjutkan untuk menyaring jalannya pengaturan eksekutif di

sekolah.

f. Ketepatan
Kriteria ketepatan (kesesuaian), berbicara tentang apakah hasil yang

dicapai membawa manfaat. Secara umum, kriteria ketepatan dari ketiga

petunjuk yang digunakan adalah perluasan dalam angka pendaftaran

sekolah dan berkurangnya jumlah putus sekolah seperti halnya manfaat

yang dirasakan dalam penggunaan program bantuan operasional sekolah

(BOS) di Negeri Sangatta 01 grade. sekolah Kabupaten Kutai Timur

menunjukkan hasil yang luar biasa. Petunjuk utama untuk meningkatkan

angka pendaftaran sekolah dari pertemuan dan persepsi di beberapa

sekolah menunjukkan bahwa program dukungan BOS memiliki

kapasitas untuk membangun APS dengan antusiasme tinggi wali dalam

mendaftar di sekolah di beberapa sub-lokal yang ada.

Konsekuensi dari pertemuan dengan Kepala Sekolah menyatakan

bahwa: "...... Angka Partisipasi Sekolah Alahamdulillah berkembang

setiap tahun, sebagaimana dikonfirmasi oleh sejumlah besar siswa yang

perlu memasuki sekolah kami, sekolah beberapa sejauh mungkin dan

bahkan tolak jika porsi yang kita berikan memadai. Itu dengan alasan

bahwa jumlah siswa tidak relatif terhadap jumlah ruang belajar yang kita

berikan ... Sesuatu yang sangat mirip juga dikomunikasikan oleh salah

satu instruktur yang mengklarifikasi bahwa: ".. ...... sejak cadangan BOS

diadakan, Alah, mengapa tingkat dukungan wali dalam membimbing

anak-anak mereka di sekolah ini telah meluas, di mana di masa lalu

kami malu dengan siswa, bahwa karena cara banyak wali ragu-ragu

untuk mengirim anak-anak mereka ke sekolah-sekolah agama, mereka

cenderung ke sekolah-sekolah yang didanai negara, namun akhir-akhir

ini kita sampai sekarang memiliki sejumlah besar siswa, dalam

kepastian kita tidak akan melakukannya jika ada banyak siswa seperti

itu.
Penanda berikut dari penurunan jumlah putus sekolah dari

pertemuan dan mengikuti informasi yang ada menunjukkan bahwa tidak

ada pengganti di sekolah-sekolah tertentu yang putus karena masalah

biaya, karena program bantuan operasional sekolah subsidi (BOS)

dikeluarkan. Selain itu, untuk memperoleh pencapaian analis pada

bagian-bagian dari ketepatan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di 01 Sangatta North

Elementary School di Kabupaten Kutai Timur, penilaian bagian-bagian

dari pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dipimpin

ini mengacu pada jajak pendapat yang diberikan kepada responden

pemeriksaan.
 Dimana kriteria penilaiannya maka skor tertinggi tiap

komponen adalah 4 dan terendah adalah 1. Untuk kecukupan ini,

terdapat 3 komponen parameter yang dievaluasi. Untuk skor evaluasi

tertinggi dari aspek ketepatan penggunaan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) ini adalah 256 (3x16x4) dan skor evaluasi terendah

adalah 48 (3x16x1). Skor yang didapat dari penilaian mengenai aspek

responsivitas penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

tersebut selanjutnya dikelompokkan berdasarkan kriteria tingkat

kondisinya.
Kriteria tingkat kondisi keberhasilan adalah prosentase yang didapat

dengan menggunakan rumus

Nilai Prosentase = x100%
Berikut kriteria interpretasi skornya berdasarkan interval:
0% - 24,99 % = Kurang Baik
25% - 49,99% = Cukup Baik
50% - 74,99% = Baik
75% - 100% = Sangat Baik (Ngalim Purwanto, 2012:102).
Hasil penilaian standar isi dari jawaban responden sebanyak 16

responden dapat dilihat pada tabel berikut:

 Tabel 4.7
Skor Jawaban Responden Parameter Ketepatan
Res Skor Pertanyaan Responsivitas
Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3
1 4 4 4
2 3 3 3
3 3 4 3
4 3 3 3
5 3 3 4
6 2 4 3
7 2 3 3
8 2 2 3
9 3 3 3
10 4 4 3
11 4 2 4
12 2 3 3
13 2 2 4
14 3 3 3
15 2 2 3
16 3 3 3
Jumlah 45 48 52
Total 145
Sumber: Lampiran 2 Diolah

Hasil jawaban jawaban responden diperoleh total skor sebanyak 145,

selanjutnya untuk mengkriteriakan dalam bentuk prosentase dihitung

sebagai berikut:

Nilai Prosentase = x100% = 75,55%

Efek lanjutan dari estimasi tingkat 75,55% menunjukkan bahwa

bagian dari ketepatan pemanfaatan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD)

01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur berada dalam kriteria

sangat baik. Konsekuensi persepsi dan pertemuan diarahkan

menunjukkan bahwa bagian dari kesesuaian pemanfaatan Dana

Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk latihan pembelajaran di

 SD Negeri 01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur dilakukan

secara maksimal di mana efek samping dari pertemuan dan persepsi

menunjukkan bahwa administrasi cadangan BOS adalah sekolah

dipimpin oleh peraturan khusus tentang pemanfaatan dan tanggung

jawab terkait uang cadangan BOS dengan tujuan bahwa mereka

tepat dalam pelaksanaan dan keuntungan dapat dirasakan oleh semua

siswa, terutama siswa miskin sebagai guru instruksi besar .

4.2 Pembahasan

Dari pemeriksaan ini menunjukkan bahwa konsekuensi dari penilaian

bantuan operasional sekolah (BOS) memungkinkan program di sekolah-

sekolah dasar di Negeri 01 Sekolah Sangatta Utara di Kabupaten Kutai

Timur menemukan bahwa ada kriteria penilaian yang telah datang tetapi

beberapa telah muncul maksimal Datang ke. Sekalipun demikian, sebagian

besar efek lanjutan dari eksplorasi yang telah dilakukan menunjukkan

bahwa kriteria penilaian dari setiap penunjuk telah tercapai, ini

menunjukkan penilaian program pemberian operasional sekolah

menunjukkan hasil yang luar biasa dalam setiap peristiwa untuk saat ini.

Semua hal dipertimbangkan, masih banyak catatan penting yang harus

diselesaikan untuk kelanjutan program keuangan BOS khususnya di SDN

01 Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur, karena tidak dapat dipahami

bahwa beberapa hal yang belum diperluas selama rentang waktu program

keuangan BOS benar-benar akan menjadi masalah besar di kemudian hari.

Efektivitas

Pasa aspek efektivitas diperoleh hasil nilai prosentase sebesar 66,79%

menunjukkan bahwa efektivitas penggunaan Dana Bantuan Operasional

Sekolah (BOS) terhadap kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD)

Negeri 01 Sangatta Utara Di Kabupaten Kutai Timur. Kutai Timur berada pada

kriteria baik.

Evefticvitas pada dasarnya untuk memutuskan pencapaian suatu

program latihan tidak dapat diisolasi dari kata kecukupan, karena kecukupan

diuraikan sebagai estimasi pencapaian dalam mencapai tujuan dan tujuan yang

telah diselesaikan, misalnya jika suatu pekerjaan dapat diselesaikan oleh

memilih teknik yang telah diselesaikan, pada saat itu strategi ini valid atau kuat.

Untuk memutuskan pencapaian dan kekecewaan dari pengaturan dukungan

BOS yang dilaksanakan di dua sekolah contoh yang terletak di Kutai Timur, itu

terutama ditentukan oleh kelayakan aset BOS di sekolah. Karena manfaat yang

luas dari program keuangan BOS umumnya dikenal untuk meringankan beban

jaringan untuk mensubsidi instruksi dalam struktur pelatihan nilai 9 tahun yang

diperlukan, maka dipercaya bahwa tidak ada lagi siswa yang keluar karena

masalah pendanaan. Efek lanjutan dari pemeriksaan menggambarkan

kecukupan pelaksanaan cadangan BOS telah diselesaikan secara ideal oleh

sekolah. Sehubungan dengan penggambaran konsekuensi dari pertemuan

dengan beberapa sumber, para spesialis berpendapat bahwa pelaksanaan strategi

keuangan BOS di sekolah telah memaksa. Hal ini dengan alasan bahwa sekolah

dalam penggunaan dan dewan cadangan BOS bergantung pada prinsip-prinsip

yang dibangun, untuk secara spesifik Pedoman Teknis (JUKNIS) untuk

pemanfaatan dan tanggung jawab cadangan Bantuan Operasional Sekolah

(BOS). Sehingga secara eksplisit tujuan dari program BOS itu sendiri dapat

dirasakan oleh siswa, terutama siswa yang miskin. Yang merupakan tempat

pelaksanaan strategi keuangan BOS adalah untuk mengurangi biaya pelatihan

oleh mahasiswa tercapai. Administrasi instruksional yang dilakukan oleh

sekolah juga terasa luar biasa walaupun faktanya belum ada sosialisasi dengan

para penjaga murid yang tidak tahu pasti karena tidak ada perhatian dari

pemberitahuan yang berbeda dari sekolah.

Efisiensi

Efek lanjutan dari tingkat kecakapan bagian dari 75,00% menunjukkan

bahwa efektivitas pemanfaatan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

untuk latihan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) 01 Sangatta Utara di

Kabupaten Kutai Timur berada dalam kriteria sangat baik. Ini menunjukkan

kata kecukupan dan efektivitas yang digunakan secara teratur ketika kita

berbicara tentang pengaturan dan program kerja, kedua kata itu benar-benar

masuk akal untuk digunakan sebagai tujuan yang terletak atau pengaturan hasil

pengaturan. Kecukupan menggarisbawahi hasil yang dicapai dengan tidak

mempertimbangkan vitalitas, waktu dan biaya, sementara produktivitas

membutuhkan cara untuk mencapai hasil ini dengan penggunaan aset yang

paling sedikit untuk mencapai hasil yang ideal. Pada akhirnya, keefektifan

dimaksudkan sebagai upaya yang kita lakukan untuk mencapai hasil terbaik

tanpa menghabiskan banyak waktu dan biaya. Karena dalam mencapai sesuatu

hal sangat tergantung pada aset yang digunakan, khususnya bagaimana kita
menggunakan vitalitas, uang dan waktu dapat diabaikan untuk pencapaian hasil

sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.

Dampak dari pertemuan tersebut mencerminkan sejumlah besar diskusi

dalam penggunaan subsidi BOS sehingga belum berjalan secara ideal. Hal ini

mempengaruhi kemampuan waktu pelaksanaan BOS untuk mensubsidi diri

mereka sendiri. Dana Pensiun Dana Bantuan BOS telah dibentuk untuk

menjamin bahwa siswa dapat memanfaatkan aset yang diperlukan untuk latihan

pembelajaran di sekolah dan tugas-tugas sekolah itu sendiri. Dalam hal apa pun,

berkenaan dengan produktivitas di sekolah yang belum berjalan secara ideal, ini

dengan alasan bahwa penggunaan aset BOS di sekolah juga dilakukan oleh

instruktur sebagai staf pelatihan sehingga dapat meningkatkan pelaksanaan

dalam penggunaan cadangan BOS.

Kecukupan

Hasil nilai prosentase aspek kecukupan sebesar 78,64% menunjukkan

bahwa kecukupan penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS)

terhadap kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta

Utara Di Kabupaten Kutai Timur berada pada kriteria sangat baik.

Dari hasil di atas, sangat baik untuk dipikirkan bahwa amplitudo dapat

ditentukan oleh seberapa jauh pilihan dapat memenuhi persyaratan, nilai-nilai

dalam menjaga masalah yang terjadi. Sosok aktual yang dikenal sebagai

penentu aktualisasi adalah amplitudo. Sudut pandang ini sangat menarik

dalam mencapai tujuan pengaturan, jika perspektif kecukupan terpenuhi dalam

suatu program, pada saat itu latihan akan dilakukan secara alami dan akan

diketahui bahwa program tersebut akan berhasil terlepas dari kenyataan bahwa
ada konstruksi dalam program namun waktu yang sama ketika pengaturan

dibuat dalam pengaturan, aset operasional dan kebutuhan program penerima

terpenuhi. Cadangan BOS sangat berharga di sekolah yang mendukung

pekerjaan yang didapat sekolah dalam membiayai kegiatan sekolah yang

dirasa kurang atau memuaskan. Terlepas dari kenyataan bahwa aset yang

didapat oleh sekolah sangat luas pada peningkatan jumlah siswa setiap tahun.

Sehingga sekolah dan Komite diakui memiliki minat khusus terhadap aset dan

tidak ada dalam aturan khusus untuk pemanfaatan cadangan BOS.

Perataan

Hasil nilai prosentase aspek perataan sebesar 76,56% menunjukkan bahwa

Efek samping dari skor sudut level leveling 76,56% menunjukkan bahwa bagian

leveling dari penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) untuk

latihan pembelajaran di Sekolah Dasar 01 Sekolah Dasar Sangatta Utara di

Kabupaten Kutai Timur pada umumnya kriteria luar biasa. Hasil ini

menunjukkan bahwa pengaturan terletak pada perataan adalah suatu pendekatan

yang dengan demikian atau bisnis benar-benar disesuaikan. Suatu program

tertentu mungkin berhasil, produktif dan memadai jika biaya keuntungan

tersebar secara merata. Cara untuk menilai adalah keadilan atau kesopanan.

Jelas dari efek penelitian yang menunjukkan bahwa sirkulasi aset BOS dapat

dirasakan oleh semua siswa. Jadi para ilmuwan berpendapat bahwa penggunaan

pengaturan keuangan BOS dari sudut pandang leveling telah diselesaikan secara

ideal.
Responsivitas

Hasil nilai prosentase sebesar 79,16% menunjukkan bahwa aspek

responsivitas penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) terhadap

kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di

Kabupaten Kutai Timur berada pada kriteria sangat baik.

Responsiveness dalam strategi terbuka dapat dikatakan sebagai reaksi

terhadap gerakan terhadap tujuan aktualisasi pendekatan. Sudut pandang ini

adalah salah satu kriteria yang disurvei dalam menentukan pencapaian atau

kekecewaan program yang dijalankan. Di mana daya tanggap adalah salah satu

cara paling penting untuk dikenali oleh jaringan. Dengan tujuan itu para analis

setuju bahwa daya tanggap organisasi spesialis dan penerima manfaat

administrasi terlihat jelas. Administrasi dikelola sejauh pelatihan. Sesuai dengan

gagasan responsif, yang diidentifikasi dengan strategi dapat memenuhi

persyaratan, kecenderungan, atau kualitas pertemuan masyarakat tertentu.

(William N. Dunn (1999: 610). Selain itu, responsif dalam penyelidikan ini

tidak berlaku untuk mensurvei yang diberikan dalam mendukung strategi

subsidi BOS di sekolah-sekolah. Dalam ujian yang dipimpin, perspektif

responsif telah terpenuhi dengan sangat baik mengingat fakta bahwa legislatif

dengan tegas bereaksi sebagai aset di sekolah dengan kapasitas mereka sebagai

kontrol pendekatan dilakukan sehingga mereka dapat diaktualisasikan secara

sah dan tepat. Keuntungan dari pengaturan subsidi juga dirasakan oleh penjaga

pengganti dengan mendukung dan melanjutkan, untuk menyaring jalannya

strategi untuk para eksekutif di sekolah.

Ketepatan

Hasil nilai prosentase sebesar 75,55% menunjukkan bahwa aspek

ketepatan penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) terhadap

kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta Utara Di

Kabupaten Kutai Timur berada pada kriteria sangat baik.

Hasil-hasil ini menggambarkan bahwa administrasi BOS, yang tidak

terbatas pada aset dan sumber daya yang terkait dengan tanggung jawab untuk

BOS, khususnya siswa miskin juga sama besarnya. administrasi pelatihan. Di

atas adalah sesuai dengan William N. Dunn menyatakan bahwa pencapaian

(fittingness) digunakan untuk memilih berbagai opsi sebagai proposal dengan

mengevaluasi apakah konsekuensi dari opsi yang ditentukan adalah keputusan

yang dapat dicapai. Kriteria kualifikasi terkait dengan tingkat substantif, dengan

alasan bahwa kriteria ini mencakup substansi tujuan bukan cara atau instrumen

untuk memahami tujuan itu (Dunn, 2003: 499).

 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tentang evaluasi kebijakan dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) pada Sekolah Dasar (SD) Negeri 01 Sangatta

Utara Di Kabupaten Kutai Timur dengan menggunakan kriteria evaluasi

kebijakan yakni efektivitas, efisiensi, kecukupan, perataan, reponsivitas dan

ketepatan dapat disimpulkan:

1. Efektivitas, bahwa Kecukupan, bahwa kelayakan dukungan BOS yang

diaktualisasikan di sekolah telah dilaksanakan dengan membentuk kru

pengawasan BOS yang mensubsidi, administrasi pelatihan ternyata lebih

murah dan bahkan gratis yang dapat dirasakan oleh murid-murid.

Pelaksanaan pendekatan keuangan BOS tergantung pada tujuan cadangan

BOS yang dicapai.

2. Efisiensi, pelaksanaan kebijakan dana BOS disekolah sudah sangat baik

jika dinilai dari segi pemanfaatannya bagi siswa terutama siswa miskin

karena dapat memenuhi segala kebutuhannya dalam kegiatan belajar di

sekolah dan operasional sekolah itu sendiri. Tapi jika dinilai efisiensi di

sekolah belum berjalan maksimal terdapat beberapa kendala yang

mempengaruhi kinerja kebijakan. Seperti keterlambatan penyaluran dana

BOS.
 3. Kecukupan, jumlah dana BOS yang diterima sekolah dalam membiayai

operasional sekolah dirasakan sudah sangat baik. Sehingga sekolah dapat

melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

4. Perataan, bahwa pelaksanaan kebijakana dana BOS dari aspek perataan

sudah sangat baik dilakukan dan dirasakan oleh semua peserta didik

dimana semua siswa mendapatkan kesempatan yang sama dalam

penggunaan dana BOS.

5. Responsivitas, aspek responsivitas telah terpenuhi dengan sangat baik

dimana dari seluruh responden sebagian besar memberikan respon positif

pada penggunaan dana BOS dan merasakan manfaat dari adanya kebijakan

dana BOS tersebut.

6. Ketepatan, juga dinilai dengan sangat baik sehingga menggambarkan

bahwa pengelolaan dana BOS di sekolah dilakukan sesuai juknis

penggunaan dan pertanggungjawaban keuangan dana BOS agar tepat

sasaran dalam pelaksanaan dan manfaatnya dapat dirasakan semua peserta

didik khususnya siswa miskin dalam bentuk pelayanan pendidikan yang

baik.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian maka dapat diberikan saran

sebagai berikut:

1. Perlu dipertimbangkan untuk memperbesar pengalokasian dana BOS di

sekolah mengingat banyaknya jumlah komponen pembelanjaan dana BOS

tersebut.
2. Untuk pelaksana, baik petugas BOS dan pertemuan yang berlaku lainnya juga

harus meningkatkan sosialisasi Program BOS dalam kondisi sekolah maupun

di luar sekolah dengan tujuan agar wali dimasukkan dan mengetahui seperti

apa administrasi aset-aset ini. Sebenarnya, pemanfaatan aset BOS harus

mencakup pekerjaan wali dari berniat untuk merinci. Dengan demikian, wali

rendah uang yang anak-anaknya akan memasuki Sekolah Dasar berpikir

tentang BOS dengan tidak salah lagi karena dalam BOS ini memperluas akses

ke pengajaran untuk siswa dari keluarga miskin.