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IEPM COLEGIO MILITAR

“FRANCISCO BOLOGNESI”
DEACA
AREQUIPA

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION RELIGIOSA- 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRE: AREQUIPA
1.2. Institución
COLEGIO MILITAR FRANCISCO BOLOGNESI 1.3. Área: EDUCACION RELIGIOSA
Educativa:
Crl. Cab. Alfredo Miguel Perez Urteaga
1.4. Director (a): 1.5. Profesor (a): JUAN JOSE GUZMAN RAMIREZ

1.6. Ciclo y nivel: VII 1.7. Grado y sección: CUARTO I,II,III,IV,V,VI,VII.


1.8. Horas semanales 02 1.9. Turno MAÑANA

II. CALENDARIZACIÓN

Bimestre Duración Semanas


Primero Del 11 de Marzo al 17 de Mayo 10
Segundo Del 20 de Mayo al 26 de Julio 10
Tercer Del 12 de Agosto al 11 de Octubre 9
Cuarto Del 14 de Octubre al 20 de Diciembre 10
TOTAL 39

III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO.


2.1 Caracterización del estudiante:
Los adolescentes de esta edad suelen reflejar los problemas y conflictos de una sociedad compleja, existen rasgos que se pueden apreciar en mayor o menor medida
ellos, aún ven el pasado como el conjunto de experiencias de otros y, por lo tanto, no tiene significado ni utilidad para ellos. El interés por su futuro se convertirá en su
principal fuente de preocupación, la cual se verá influenciado por los medios de comunicación, ya que ellos son los grandes consumidores del mundo audiovisual.
Algunos mostrarán signos de conflictos personales, al contrastar sus características personales y las características necesarias para tener éxito en la vida.

2.2 Caracterización del contexto:


 Aspecto cultural:
- Diversidad cultural de los estudiantes que provienen de diversas regiones del país.
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 Aspecto social:
- Drogadicción y alcoholismo.
- Inseguridad en la zona en la que se encuentra el colegio.
- Falta de semaforización y señalización en el tránsito.
- Se cuenta con una gestión mixta pedagógica y castrense con internado de los estudiantes.
- Presencia frecuente en actividades cívico militares.
 Aspecto ambiental:
- La institución Educativa tiene un área destinada a bosque ecológico.
- Alianza estratégica con la municipalidad para el acopio de residuos.
- Escasa cultura ambiental.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
atención a la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo.
Enfoque igualdad de
género
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las generaciones futuras, asumiendo responsabilidades en
el cuidado del planeta sin esperar nada a cambio.
Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
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Enfoque orientación al bien Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero concediendo el mayor beneficio a aquellos menos aventajados.
común Disposición a apoyar incondicionalmente apersonas en situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con el padecimiento de alguien y disposición a aliviar o remediar su sufrimiento.
Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada miembro de un colectivo y alcanzables solo a través de él.
Enfoque búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
excelencia surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Enfoque de desarrollo Garantizar que todos los estudiantes accedan a aprendizajes pertinentes significativos y de calidad:
territorial (regional) Docentes proactivos y asesorados oportunamente en el trabajo de aula
Estudiantes reciben educación de calidad

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Capacidades
transversales
Gestiona su  Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
aprendizaje de saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
manera autónoma metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando
el todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las
metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer
ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
entornos virtuales valores, cultura y personalidad.
generados por las  Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente
TIC tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
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VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje (ciclo VII)

Competencias Capacidades Estándares de aprendizaje


Competencia 1 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el plan de salvación yen la vida de
espiritual como persona digna, libre y la iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir
Construye su trascendente bajo la acción del Espiritu Santo, participando en la misión evangenlizadora en
identidad como Cultiva y valora las manifestaciones religiosas coherencia con sucreencia religiosa.
persona humana, de su entorno argumentando su fe de Argumenta su fe en dialogo critico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones
amada por Dios, manera comprensible y respetuosa religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de
digna, libre y su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradiccion
trascendente, cristiana y catolica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Competencia 2 Transforma su entorno desde el encuentro Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la
personal y comunitario con Dios y desde la fe que transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones
Asume La profesa a los desafíos actuales|
Experiencia Del Actúa coherentemente en razón de su fe
Encuentro según los principios de su conciencia moral en
Personal Y situaciones concretas de la vida
Comunitario Con
Dios En Su
Proyecto De Vida
En Coherencia
Con Su Creencia
Religiosa
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4.1 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES / PROYECTOS POR BIMESTRES

Nª y nombre de la unidad Duraci Competencia Compe Se desenvuelve en Gestiona su Enfoques transversales Conocimientos referenciales Producto/
ón 1 tencia entornos virtuales aprendizaje de evidencia
seman 2 generados por las TIC manera autónoma
as/sesi
ones

Enfoque orientación al bien común


durante el proceso de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
Crea objetos virtuales en diversos

Enfoque inclusivo o de atención a


Organiza acciones estratégicas
Gestiona información del entorno

Define metas de aprendizaje


Interactúa en entornos virtuales

Enfoque de desarrollo territorial


Personaliza entornos virtuales

Enfoque igualdad de género


para alcanzar metas

Enfoque búsqueda de la
Enfoque de derechos

Enfoque intercultural

Enfoque ambiental
la diversidad

excelencia
capacidad

capacidad

capacidad

(regional)
formatos
virtual
UNIDAD I 8 horas. x 1.- Año litúrgico
4  El mensaje del Papa para este
sesione tiempo de Cuaresma. (1) Organizado
“La familia es una vocación” s La Pascua del Señor (2)
r gráfico

x x x
La imagen de la familia se ve deteriorada en los últimos tiempos cuando
se descubren casos de violaciones de los propios padres a sus hijas,
aumentan los hogares desintegrados, la violencia en la familia, sin
embargo, Dios bendice la unión entre el hombre y la mujer para que
x 2.- La vida y la familia
constituyan la familia y busquen la felicidad de sus miembros, y esta sea  Reflexionando en torno a la
hasta que la muerte los separe. ¿De qué maneras podemos demostrar Humanae vitae (3)
que la familia es una vocación bendecidas por Dios?” La familia (Familiaris
consortio). Importancia de la
presencia del padre y de la
madre en el hogar. (Amores
x x
Laetticia. (4)
x Pancartas
UNIDAD II X 3.- Mi Plan de vida
Elaborando mi horario personal
“La Iglesia cumple el plan de Dios” 10 (Teniendo en cuenta a Dios, la
horas familia, el estudio, el deporte)
En la sociedad observamos diferentes instituciones al servicio de la 5 (6) Estrategias de aprendizaje
comunidad, aunque muchas veces estas no cumplen con las funciones sesione x x Horario
delegadas, mas Dios envió a su Hijo Jesús para instituir su iglesia, y así s x personal
dar luz para vivir en fraternidad. ¿De qué maneras podemos demostrar que x x 4.- La Iglesia en el designio de
la iglesia fue instituida y persevera como sacramento de salvación Dios
universal?”  La Iglesia vivificada por el
x x x Espíritu Santo (7)
 La Iglesia: Nuevo Pueblo de
Dios (8)
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 La Iglesia: Cuerpo de Cristo
(9)
La Iglesia: Templo del Espíritu
Santo (10) (Pentecostes)

Organiza
dor
gráfico

III UNIDAD x x 5.- María Madre de la Iglesia


 María en la Iglesia y en la
“Todos tenemos una misión que cumplir con responsabilidad” vida de los jóvenes (11)
Dogmas Marianos (12) (Corpus
Muchos jóvenes, especialmente estudiantes, no tienen un proyecto de x x x Christi)
vida, viven en confusión, no han descubierto su vocación, la razón de su
existencia en el mundo, ni su misión como cristiano. ¿Cómo podemos x x Cuadro de
demostrar que todos tenemos una misión en la vida y si la seguimos doble
6.- La organización y jerarquía
con responsabilidad llegaremos a concretar un futuro que nos lleva a entrada
de la Iglesia
la realización personal? 8 Horas
 La jerarquía de la Iglesia: El
Papa, los Obispos, Los
4 presbíteros, Los diáconos. Imágenes
x x
Sesione (13) descriptiva
s x x La triple misión de la Iglesia: s.
enseñar, santificar y regir (14)

Ensayo
IV UNIDAD X X
8.- La vida consagrada
“Con Jesús es posible cambiar de forma de vida”
La belleza de la vida consagrada
Comentari
y su aporte a la misión de la
La desocupación, el engaño, la mentira y los malas influencias hacen que o
los jóvenes de nuestra comunidad tomen la decisión incorrecta de x x iglesia. (17)
pertenecer a un grupo de pandilla, consumen alcohol, delincuencia y les x x
cuesta cambiar. ¿Qué ejemplos nos muestran que con Jesús, es posible 10 x x x x 9.- El Magisterio de la Iglesia
cambiar las actitudes de nuestra vida? Horas
La sucesión apostólica y el
magisterio Extraordinario y
4 x x x x
Sesione Ordinario (18)
s
Documentos del Magisterio de Organizad
la Iglesia.(Catecismo de la or gráfico
Iglesia, Derecho Canónico…)
(19)
Clasificación de los documentos
pontificios y la enseñanza
social de los Papas (20)
V UNIDAD x x 10.- Magisterio en la Iglesia en
Latinoamericana
“Todos somos iguales y merecemos respeto” Conferencias Generales del
Episcopado Latinoamericano:
En nuestra Institución Educativa existe una diversidad de etnias entre los x x x Río de Janeiro, Medellín, Puebla
jóvenes provocando el surgimiento del racismo, la discriminación, el (21) (Santa Rosa de Lima 30
rechazo llegando hasta la agresión. ¿Qué acciones demuestran que todas agosto)
las personas somos iguales, tenemos los mismos derechos y merecemos
Las dos últimas Conferencias del
respeto?
Episcopado Latinoamericano:
Santo Domingo y Aparecida
(22) Contaminación con
residuos sólidos
x x 11.- Moral Cristiana
La Ley Moral: La Ley Eterna, Ley
Natural, Ley Revelada y las leyes
Civiles y Eclesiásticas. (23)
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12.- La Ley de Dios: Los
Mandamientos
8 Horas Los Mandamientos de la Ley de
x x Dios (24)
4 x x
Sesione
s
VI UNIDAD x x 13.- La Ley de Dios:
Mandamientos en honor a Dios
“Dios nos ayuda a amar a Dios y al prójimo” Primer y segundo mandamiento
(25)
En el mundo, la gente tiene un gran vacío en su vida porque está x x x Tercer Mandamiento (26)
alejado de Dios o no vive su fe, no se acerca a Dios, y como
consecuencia se siente sólo y decepcionado, actúa con violencia x x 14.- La Ley de Dios:
contra su prójimo, no respeta la unión familiar ni la vida. ¿Cómo Mandamientos que benefician
podemos demostrar que Dios es quien llena los vacíos en la vida de la al hombre
persona y a través de la fe le ayuda amar a Dios y al prójimo?  Cuarto Mandamiento (27)

¿Qué acciones demuestran que todas las personas somos iguales,  Quinto mandamiento (28)
tenemos los mismos derechos y merecemos respeto? x x Sexto y noveno mandamiento
(29)
x x
VII UNIDAD X X 15.- La honradez es un principio
“La práctica de valores nos trae paz y amistad” de vida
 Séptimo Mandamiento. (31)
En el salón de clase existe entre estudiantes diferencias, engaños, unos (Señor de los Milagros 28
sustraen las cosas de sus compañeros, mentiras y calumnias; en su vida octubre)
de fe pocos van a la Santa Misa, no hay práctica de valores ¿De qué forma x x Décimo Mandamiento (32)
podemos decir que si practicamos los valores y cumplimos los x x
(Todos los Santos 1 nov)
mandamientos, aumentará nuestra fe y seremos personas honestas que
x x x x 16.- Los Mandamientos de la
promueven la paz y amistad?
Santa Madre Iglesia
 Primer Mandamiento de la
x x x x Santa Madre Iglesia (33)
 Segundo y tercer
Mandamiento de la Santa
Madre Iglesia (34)
VIII UNIDAD x x 16.- Los Mandamientos de la
Santa Madre Iglesia
“El amor a Dios se refleja en el amor al prójimo” Cuarto y quinto Mandamiento
de la Santa Madre Iglesia (35)
Siempre vemos a personas que dicen amar a Dios pero en su vida cotidiana x x x
no ayudan al prójimo, no respetan, discriminan, creen tener la verdad y no
ayudan a su Iglesia. ¿Qué acciones debemos realizar para demostrar que x x 17.- Adviento y Navidad
 El Adviento. Celebración
si ayudamos al prójimo y a la Iglesia, estamos expresando el amor a Dios?
de la Palabra en torno a la
corona de adviento. (36)
 El Misterio de la Navidad
(37)
x x  La navidad es Jesús y nace
para fortalecer a la familia
x x (38)
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

Evaluación Orientaciones
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DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
FORMATIVA progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:


Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf


 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 ……………………………..
Para el estudiante:

 Materiales del entorno.


 Biblia
 Fichas de trabajo.

Arequipa, 18 marzo 2019

………………………… …………………………………………… ………………………………………………..


VºBº DEACA Firma del Asesor de Área Firma del docente