PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
8/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Los árboles captan el CO2 de miles de vehículos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Aplica los diferentes métodos de
Elabora y usa resolución de un sistema de ecuaciones
estrategias lineales: sustitución, igualación y
ACTÚA Y PIENSA
reducción.
MATEMÁTICAMENTE EN
Comunica y  Relaciona representaciones gráficas,
SITUACIONES DE
representa ideas simbólicas y el conjunto solución de un
REGULARIDAD,
matemáticas mismo sistema de ecuaciones lineales.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO  Justifica conexiones entre la
Razona y argumenta
representación gráfica y la representación
generando ideas
simbólica de un sistema de ecuaciones
matemáticas
lineales.
http://localhost:51235/matematicactiva/resources/flash1.swf

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes a ver el video titulado: " Deforestación en Amazonía
disminuye absorción de CO2 en el mundo", que también se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=u7AIAj_5fs8
 El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a la información del video:

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué no
saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
 El docente presenta los propósitos de la sesión:

 El docente brinda las pautas para el trabajo en equipo:

Desarrollo: (50 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a leer la información presentada en la ficha de lectura
“Los árboles captan el CO2 de miles de vehículos” y responden las interrogantes.
 Los estudiantes desarrollan en equipo la actividad 1. En esta actividad, los estudiantes
identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el enunciado, despejan la misma
incógnita de las dos ecuaciones para igualarlas, realizan gráficos de ecuaciones y las relacionan
con el conjunto solución para luego explicarlo.

 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 . En esta actividad,

los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones algebraicas el enunciado,
multiplican las ecuaciones por un coeficiente opuesto de manera que al sumarlos se elimine
una incógnita, realizan gráficos de ecuaciones y lo relacionan con el conjunto solución para
luego explicarlo.
 El docente brinda apoyo a los estudiantes para la realización de los cálculos.
 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan ecuaciones resolviendo la
actividad2.
 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad del anexo 1. En esta
actividad, los estudiantes relacionan gráficos con sus expresiones simbólicas y su conjunto
solución para luego comprobar mediante el Geogebra.
 El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad. Además, toma nota de cómo los estudiantes realizan sus
cálculos.
 El docente invita a cinco estudiantes -por sorteo- para que presenten sus resultados haciendo
uso del PPT.
 Los productos en archivos digitales del estudiante y el docente serán ubicados en un portafolio
digital personal.

Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexión en los estudiantes formulando preguntas en un archivo Xmind.

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Aprendizaje basado en problemas de

modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad de sistema de
ecuaciones en diferentes contextos:
a. Añade a la ecuación 6x-2y=-3 otra ecuación, de forma que resulte un sistema que
tenga una sola solución.
b. ¿Siempre es posible calcular la solución de una ecuación? ¿Las soluciones son únicas?
c. Halla, si existe, la solución de la ecuación 2x+3 = 5.
𝟐𝐱 + 𝐲 = 𝟏
d. Dado el sistema: {𝟐𝐲 = 𝟒 − 𝟒𝐱
 Representar gráficamente las ecuaciones del sistema.
 Determinar gráficamente si el sistema tiene solución o no. Si el sistema tiene solución,
encontrar analíticamente el conjunto solución.

𝐱 + 𝟒𝐲 = 𝟏𝟒
e. Comprueba si x = 2, y = 3 es solución del siguiente sistema: {
𝟓𝐱 + 𝐲 = 𝟏𝟑
 ¿Qué sucede con el sistema de ecuaciones si la variable X de la primera ecuación cambia de
signo positivo a negativo? ¿Cuál es su conjunto solución? Explica la relación que existe entre
su conjunto solución y su gráfica.
 𝟒𝐱 + 𝐛𝐲 = 𝟓
f. Sea el sistema { , calcula los valores que debe tomar b para que el
−𝟐𝐱 + 𝐲 = 𝟒
sistema sea: Compatible determinado y tenga una sola solución.
𝟓
𝐱 − 𝐚𝐲 = −𝟑
g. Halla el valor de los parámetros a y b en { 𝟐 𝟏 , para que x= 2, y= 3 sea
− 𝐱 + 𝐚𝐲 = 𝐛
𝟑
solución.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.
- PC o Laptop.
- Documentos digitales. Presentaciones, hojas de cálculo, Xmind
- Portafolio del estudiante
- Video https://www.youtube.com/watch?v=u7AIAj_5fs8
 Anexo 1

- Relaciona las siguientes tarjetas y comprueba mediante Geogebra la relación de la gráfica con
sus conjuntos solución.
𝑦−𝑥 =7
Sistema compatible {2𝑥 9
+𝑦=
indeterminado 2 2

c.s. (7;5) 𝑦 + 𝑥 = 12
{
𝑥−𝑦 =2

𝑥−𝑦 = 3 c.s. (4,2)

{2𝑥 6
−𝑦 =
2 2

𝑥−𝑦 =2
{
𝑥+𝑦 =6 Sistema compatible
determinado
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes
Sección: …………………..

Sí
Plantea ecuaciones lineales con dos
incógnitas sobre emanación de
No

CO2 por automóviles.

Sí

Desarrolla sistemas de ecuaciones

LISTA DE COTEJO

por el método des sustitución.

No
Sí

Resuelve haciendo uso métodos de

sistemas lineales sobre situaciones
Docente responsable: ……………………………………………………………………………………….

de absorción de CO2.
No
Sí

Explica la relación de gráficos y

conjunto solución de un sistema de
ecuaciones sobre absorción de
No

CO2.
Sí

Relaciona gráficos con el conjunto

solución y su expresión algebraica.
UNIDAD 5

No
SESIÓN 8/14
4to de Secundaria