SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD N° 4: “LAS SUSTANCIAS DEGRADABLES Y NO DEGRADABLES”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : N° 16 - BARRANCA
1 .2.- I.E. : N° 21011 “VIRGEN DE LOURDES”
1.3. FECHA : / 07 / 2019
1.4.- GRADO : SEXTO GRADO
1.5.- SECCIÓN : “ ……. ”
1.6.- ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE
1.7.- PROFESORA : …………………………………………………………
II.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre las sustancias degradables y no degradables.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
https://www.youtube.com/watch?v=eBYUbw_X1po  Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
 Revisa con anticipación los textos e imágenes de las páginas 170  Imágenes, textos. Libro de Ciencia y
Y 171 del libro de Ciencia y Ambiente. Ambiente.
 Busca imágenes sobre las sustancias degradables y no  Cartulinas, plumones gruesos.
degradables y estúdialas al detalle.
 Prepara la ficha de trabajo.
 Define cómo será la distribución de los estudiantes en el aula.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Comprende y usa conocimiento sobre los seres Describe en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que
vivos materia de energía, biodiversidad, tierra y todos los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y
universo.
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común  Los estudiantes y la docente demuestran solidaridad, Y

compañerismo al realizar informaciones
COMPETENCIA: se desenvuelven en entornos virtuales.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO

En grupo clase:
Saluda a los niños y las niñas y Recuerdan brevemente los temas tratados en la sesión anterior, en la que
estudiaron el uso del plástico; toma como referencias algunas de las fichas que elaboraron para extractar las
ideas. Observar las imágenes de su libro Ciencia y Ambiente.
 Enumera las imágenes y luego pregunta: ¿el uso del plástico es un gran contaminante?, ¿Cuál es el objetivo de
reciclar?, Luego pregúntales: ¿Cuánto tiempo se tarda en degradarse una botella de plástico?, ¿Por qué?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy los estudiantes aprenderán sobre las sustancias degradables y no
degradables. Pide a los estudiantes que elijan su cartel una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO:

 Se pide a los estudiantes leer su libro de Ciencia y Tecnología.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 En esta sesión las niñas y los niños aprenderán a tomar conciencia sobre las sustancias degradables y no
degradables.
 Ayúdalos a responder las preguntas: ¿Qué son sustancias degradables?, ¿por lo general que sustancias se
degradan con gran facilidad?, ¿Cuáles son los contaminantes degradables?, Analicen el gráfico “las sustancias
degradables y no degradables”.
 Luego, de manera personal, retomaremos el libro Ciencia y Ambiente para extraer la información que
necesitemos, y de otros textos o imágenes que se encuentra en el libro. Invito a que formulen preguntas
respecto a lo conversado, estas pueden ser: ¿Qué son sustancias no degradables?, ¿Cuáles son las sustancias
no degradables?. Escribe estas y otras preguntas en un papelote.
 Por las preguntas formuladas por los niños y niñas, habrás notado que les falta información, condúcelos a
plantear una pregunta, a la que llamaremos problema de investigación, de la siguiente manera: ¿Por qué las
sustancias no degradables causan un gran daño al ambiente?
Planteamiento de hipótesis:
En grupo clase
 Retomamos la pregunta y hago que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anota las respuestas en
la pizarra y trata de consolidarlas (en una nota al final te damos una orientación sobre la formulación de
buenas hipótesis).
 Pide que contrasten sus hipótesis con los resultados de todo el proceso de indagación. Pregunta en qué han
coincidido y qué otras ideas pueden incorporar.
 Elaboración del plan de indagación.
 En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo, preséntales diferentes imágenes sobre
las sustancias degradables y no degradables y pídeles que escriban la información que les hace falta saber
para responder a la pregunta de la investigación. Plantéales la posibilidad de dividir la pregunta en otras más
sencillas, a las que buscarán responder por grupos. Así, por ejemplo: ¿Qué soluciones preparas o usas en tu
vida diaria?, si dejaras un vaso de yogur en tu mesa durante dos días, ¿Qué sucedería?, ¿Por qué?
 Escriban en papelotes y socialicen sus presentaciones, ten en cuenta el orden de lo que debe investigar cada
grupo, ayúdalos a establecer qué se va a averiguar sobre cada aspecto seleccionado.
 Inicia una conversación que girará en torno a lo siguiente: ¿Qué son desechos degradables?, ¿Qué se debe
hacer con las sustancias no degradables?,
 Menciónales que para responder la pregunta planteada necesitan buscar información de diferentes fuentes,
indícales que pueden utilizar la biblioteca escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, y si la escuela tiene acceso a
internet para buscar información, pueden acceder a los siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=eBYUbw_X1po
 Señálales que para comprender mejor la información deben completar un cuadro comparativo como este que
te sugerimos.
 Asesora a los estudiantes en la elaboración del cuadro comparativo.
 Conduce una conversación con tus estudiantes que responda a las preguntas sencillas, y armen una
propuesta para la pregunta de investigación: ¿cuánto tiempo se demoran en descomponerse los plásticos?,
 ¿algunas tecnologías producen también materiales no biodegradables?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
En grupo clase
 Reflexiona con los estudiantes sobre la respuesta a la pregunta inicial, recuerda que deberá estar
fundamentada en la información obtenida en la búsqueda, observación de imágenes y otras fuentes a las que
recurrieron.
 Contrasta con niñas y niños la información inicial que tenías, en un papelógrafo, con la que han obtenido en el
análisis de información y destaca que las hipótesis pueden ser desechadas, si no coinciden con la información
científica, o confirmadas, si coinciden con ella.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Comento a los niños y niñas que, cuando se responde a una
pregunta no basta hacerlo de manera oral o escrita; se resuelve el
problema realmente si se propone, además, la práctica de
acciones concretas. Para ello, formula esta pregunta: ¿las
sustancias no degradables causan serios problemas al ambiente?,
¿Por qué?
 Propicia una breve reflexión sobre la lectura y motívalos a tomar
en práctica lo que harían con las sustancias no degradables para
que no contaminen el ambiente. Logra que todos asuman el
compromiso de participar de forma activa en la actividad.

CIERRE:

En grupo clase
 Recuerda con los estudiantes, todas las actividades desarrolladas: la lectura de imágenes, lectura de gráficos con
datos estadísticos, lectura del libro, búsquedas en internet u otras fuentes, lectura de separatas, elaboración de
afiches, etc.
 Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿hicieron resúmenes de lo
leído?, ¿construyeron algún gráfico u organizador con la información?, ¿compararon el contenido del texto con
información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador que hicieron les permitió comprender mejor el
contenido? ¿qué sabían antes de la investigación?, ¿qué saben ahora?

PARA TRABAJAR EN CASA

 Pide a los estudiantes que busquen información sobre los fenómenos moleculares.
 Solicítales que averigüen: si dejaras una ensalada de frutas por dos días en tu mesa ¿Qué tipo de cambio se
produciría?

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ROCÍO DEL CARMEN SAAVEDRA SILVA CLOTILDE SUASNAVAR VÁSQUEZ
DIRECTORA SUBDIRECTOR
PUPILETRAS:

Escribe a la derecha a cual sustancia pertenece: degradable o No degradable.

. Vidrio ____________

. Caja de cartòn de leche._____________

. Cascara de plátano ___________

. Una bolsa de caramelos vacìa________

. Vaso de mermelada vacìo ___

. Carne ______________

. Verduras ______________
A). ¿Qué imagen no representa una solución? ¿Por qué?

B). ¿Cuáles representan una solución? ¿Por qué?

c). ¿Cuál es el soluto y cuál es el solvente en dichas soluciones?

D). ¿Qué sucedería si agregaras más cantidad de aceite al agua?

1. ¿En qué casos se presentaron cambios físicos y cambios químicos? ¿Por qué?

2. ¿Qué componente del ambiente participa en cada cambio de la materia?