Modelo de Sesión de Aprendizaje

1. Título de la Sesión Elaboramos y ensayamos entrevistas.

2. Datos informativos
Área Grado Sección Docente Duración Fecha
Comunicación 1 “…….” …. 3h ……..

3. Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y
capacidades
Se comunica oralmente en
su lengua materna:
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque intercultural
Evidencia de Instrumento de
Desempeños precisados
aprendizaje evaluación
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha por distintos Elabora y ensaya
interlocutores, en textos orales que presentan expresiones con sentido una entrevista a
figurado. un personaje de la
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo comunidad,
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece recogiendo
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los información sobre
contextos socioculturales en que se desnvuelve. un relato de la
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa (relato sobre la comunidad) comunidad, a
considerando el propósito comunicativo (obtener información), el tipo textual partir de la
(entrevista) y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro elaboración de
formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. preguntas  Guía de
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la organizadas, entrevista
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la empleando
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones en el público, como variados recursos,
el suspenso, el entretenimiento, entre otros. intercambiando
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y sus roles y
oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para aclarar construyendo una
ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto opinión personal
sociocultural. de lo recogido a
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (entrevista) y el partir de su
efecto de lo dicho en el hablante y oyente. Justifica su posición sobre lo que experiencia y
dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que contexto.
se desenvuelve.
Elabora un listado
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus habilidades orales y
de sus habilidades
actitudes de escucha para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
orales y actitudes
manera reflexiva.
de escucha a los
 Organiza un conjunto de estrategias de mejora en función del tiempo y de los
demás y propone  Lista de cotejo
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
estrategias de
sus posibilidades.
mejora para lograr
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
sus metas de
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
Acciones observables
Los docentes y estudiantes se comunican entre sí y con otros miembros de la comunidad respetando su forma de hablar,
costumbres y creencias.

4. Momentos de la sesión de aprendizaje

INICIO (20 minutos)

 Los estudiantes reciben el saludo del o la docente y recuerdan las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de
la sesión.
 El o la docente, los invita a escuchar con atención el siguiente audio:
Claudia, como todos los domingos, va a visitar a su abuelo Teodoro. Le gusta hacerlo porque siempre le cuenta muchas historias interesantes
que tienen que ver con su legado y pasado familiar. Hoy irá acompañada de Hugo, su compañero del colegio, ya que la maestra les ha pedido
entrevistar a un poblador para que les cuente una historia que relate sobre algún elemento de su comunidad. Ellos conocen que, en la plaza
vecina, sus pobladores veneran con cintas o velas a un árbol torcido de molle que ha crecido desde hace años en el centro de la plaza. Hoy han
decidido entrevistar al abuelo para que les relate esta historia y están llevando un cuaderno y un lápiz para tomar nota.
 Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué historias interesantes conoces sobre tu comunidad?
 ¿Por qué estas narraciones nos cautivan o llaman la atención?
 ¿Cuál es el rol que cumplirá el abuelo de Claudia al relatarles la historia del árbol torcido?
 Si tú fueras con Claudia a visitar al abuelo ¿Qué habilidades orales podrías en práctica para desarrollar la entrevista?
 ¿Cuál es la importancia de las entrevistas?
 Se fomenta la participación de los estudiantes, reflexionando sobre la importancia de tener claro el propósito de la entrevista, las
características del entrevistado, escuchar con atención y tomar notas que respondan al propósito cuando esta se ejecuta, así como
emplear adecuadamente los recursos orales para emitir y recoger información. Luego se vincula lo reflexionado con el propósito de la
 sesión: elaborar y ensayar una entrevista a un familiar o personaje de la comunidad, para recoger información sobre un relato de la
comunidad que explique el origen de un elemento natural.

DESARROLLO (100 minutos)

 Los estudiantes reciben la indicación para formar cinco grupos de trabajo. El docente asigna a cada grupo una pregunta y les indica que en
un tiempo de 10 minutos deberán escribir la respuesta en un listón de papel:
Grupo 1: ¿Qué es una entrevista? ¿Por qué es importante?
Grupo 2: ¿Quiénes intervienen en una entrevista? ¿Cuál es el rol de cada uno?
Grupo 3: ¿Qué se debe hacer antes de realizar la entrevista?
Grupo 4: ¿Qué se debe hacer durante la entrevista?
Grupo 5: ¿Qué se debe hacer después de la entrevista?
 El docente acompaña el trabajo de cada equipo, pregunta y repregunta para asegurar que se haya comprendido lo que deben de realizar.
Después del tiempo asignado solicita que un integrante del grupo pegue en la pizarra su respuesta y la explique a los demás.
 Se conducen las participaciones de los estudiantes y aclarándose o precisándose las ideas presentadas. El docente puede ordenarlas
haciendo uso de un organizador o esquema, pero lo importante es construir las respuestas con los aportes de los estudiantes.
 Los estudiantes reciben la indicación para ubicar la Actividad 1 (página 8) del Cuaderno de trabajo de Comunicación 1 y realiza una lectura
dirigida de lo que se presenta:
1. Hacemos una entrevista. Al terminar de leer pregunta: ¿A quién van a entrevistar? ¿Con qué propósito?
 Los estudiantes reciben la indicación para iniciar la lectura dirigida del numeral 2. Comprendemos nueva información (pág. 9 y 10). El
docente solicita voluntarios para leer cada enunciado, recordándoles leer con adecuada entonación, pronunciación y voz. Al terminar de
leer cada enunciado se reflexiona con ellos lo que se debe realizar.
 Los estudiantes, de manera individual, inician ahora la lectura silenciosa del Primer paso (pág. 9) y completan en el cuaderno lo que se
indica. Luego se reflexiona con ellos: ¿Qué es una guía de preguntas? ¿Por qué es importante? Seguidamente, se les pide que agreguen a
la guía de preguntas:
- Las normas culturales de saludo.
- El objetivo.
- Las preguntas de la entrevista en forma ordenada.
- La norma de despedida.
 El docente acompaña el trabajo individual y verifica que todos los estudiantes ordenen su guía de entrevista. Asimismo, orienta a los que
necesitan apoyo.
 Los estudiantes reciben las indicaciones para ejecutar el Segundo paso (pág. 9). Para ello, formarán parejas. Es necesario que se precise
que cada uno leerá su guía de entrevista a su compañero/a, y recibirá las recomendaciones en forma oral, las que registrará en la misma
guía por escrito.
 El docente reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de compartir lo realizado y escuchar las recomendaciones de sus
compañeros para mejorar su guía de entrevista.
 Los estudiantes reciben las indicaciones para ejecutar, en dúos, la actividad Practicamos en parejas (pág. 10 a 12). Para ello, deben leer
con atención las pautas que se señalan y asumir rotativamente un rol. Al culminar pondrán en práctica lo señalado. Previamente, los
estudiantes recordarán hacer uso adecuado de la entonación al realizar las preguntas, el volumen al relatar la historia y el ritmo para
evitar la monotonía del relato. Asimismo, recoger información a través de la toma de notas.
 Los estudiantes, al finalizar, autoevaluarán lo realizado para verificar que la entrevista se ajuste al tema, al propósito y al tiempo previsto.
Para la autoevaluación se empleará el siguiente instrumento:

Guía de entrevista
Sí No
Sobre el contenido de la entrevista
1. Señalé el saludo inicial al entrevistado.
2. Señalé el objetivo de la entrevista.
3. Presenté preguntas básicas para recoger y/o aclarar información sobre el relato a escuchar.
4. Señalé la despedida al entrevistado
Sobre el ensayo de la entrevista
Sí No
Como entrevistador
5. Entrevisté adaptando las normas de saludo y despedida, respetando el contenido de las preguntas de acuerdo al propósito y tema, en
el tiempo planificado.
6. Varié la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de mis preguntas al realizar la entrevista.
7. Tomé apuntes mientras escuchaba al entrevistado.
Como entrevistado Sí No
8. Respondí a las normas de saludo y despedida, respetando el contenido de las preguntas de acuerdo al propósito y tema, en el tiempo
planificado.
9. Varié la entonación, volumen y ritmo para enfatizar la narración de mi relato y para responder a las preguntas del entrevistador.
Después de la simulación de la entrevista Sí No

10. Opiné acerca de las ideas, las acciones y postura de la entrevista escuchada.
11. Evalué si el contenido y el registro de la entrevista son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas en el
tiempo previsto.

 El docente observa las entrevistas de los dúos, retroalimenta y orienta a los que lo necesiten. Luego, elige a un dúo para que represente la
situación. Al finalizar agradece la participación de los estudiantes y conduce sus aportes para reflexionar sobre cómo se han sentido al
practicar la entrevista y sobre la importancia de revisar su guía de entrevista para que esta cumpla con el propósito planteado al ejecutar
 un ensayo previo para reconocer sus fortalezas y mejorar sus debilidades orales.

CIERRE (10 minutos)

 El docente y los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué pasos debes seguir antes de realizar una entrevista?
- ¿Qué habilidades orales debes poner en práctica durante la entrevista?
- ¿Por qué es importante tomar notas de la información recogida?

5. Las actividades para trabajar en casa (Opcional)

 Desarrolla el numeral 4. ¡A entrevistar¡ (pág. 12) de tu Cuaderno de trabajo Comunicación 1.
 Autoevalúa tu entrevista con la lista de cotejo que se presenta en el Cuaderno.

6. Recursos y materiales

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? ¿En qué tiempo?
 Cuaderno de trabajo 1
 Organizar los espacios de trabajo para los
 Preguntas en papel.
grupos que se formarán. 135 minutos
 Listones de papel
 Prever el audio que escucharán los (3 horas pedagógicas)
 Audio de entrevista
estudiantes.
 Lapiceros, plumones

7. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Cumplí con el/los propósito/s? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participaron la mayoría de los estudiantes? Si No
¿Es necesario reprogramar la sesión? Si No Otros

8. Anexo

Lista de cotejo

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidades
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Marcar
Desempeños precisados Observaciones
Sí No
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus habilidades orales y actitudes de
escucha para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias de mejora en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.

Guía de entrevista

Guía de entrevista
En En
Logrado Observaciones
Capacidades Sobre el contenido de la entrevista Inicio Proceso
 Obtiene información
del texto oral. 1. Señaló el saludo inicial al entrevistado.
 Infiere e interpreta
información del texto 2. Señaló el objetivo de la entrevista.
oral.
 Adecúa, organiza y 3. Presentó preguntas básicas para recoger y/o aclarar información
desarrolla las ideas de sobre el relato a escuchar.
forma coherente y
4. Señaló la despedida al entrevistado
cohesionada.
Sobre el ensayo de la entrevista En En
Logrado Observaciones
 Obtiene información Como entrevistador Inicio Proceso
del texto oral. 5. Entrevistó adaptando las normas de saludo y despedida,
 Infiere e interpreta respetando el contenido de las preguntas de acuerdo al propósito
información del texto y tema, en el tiempo planificado.
oral. 6. Varió la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado
 Utiliza recursos no de mis preguntas al realizar la entrevista.
 verbales y 7. Tomó apuntes mientras escuchaba al entrevistado.
paraverbales de forma
En En
estratégica. Como entrevistado Logrado Observaciones
Inicio Proceso
 Interactúa
8. Respondió a las normas de saludo y despedida, respetando el
estratégicamente con
contenido de las preguntas de acuerdo al propósito y tema, en el
distintos
tiempo planificado.
interlocutores.
9. Varió la entonación, volumen y ritmo para enfatizar la narración
de mi relato y para responder a las preguntas del entrevistador.
En En
Después del ensayo de la entrevista Logrado Observaciones
Inicio Proceso
10. Opinó acerca de las ideas, las acciones y postura de la entrevista
 Reflexiona y evalúa la
escuchada.
forma, el contenido y
11. Evaluó si el contenido y el registro de la entrevista son adecuados
contexto del texto
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas en el
oral.
tiempo previsto.