Anda di halaman 1dari 17

22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian
penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan atau

dikenal dengan istilah Research and Develovment (R&D). Setyosari (2013:

276) menjelaskan bahwa penelitian dan pengembangan juga dapat disebut

sebagai strategi untuk mengembangkan suatu produk pendidikan. Penelitian

dan pengembangan juga biasa disebut sebagai suatu pengembangan berbasis

pada penelitian atau Research based Development.


Penelitian dan pengembangan menurut Setyosari (2013: 277)

didefinisikan sebagai berikut: “Penelitian pengembangan sebagaimana

dibedakan dengan pengembangan pembelajaran yang sederhana,

didefinisikan sebagai kajian secara sistematik untuk merancang,

mengembangkan, dan mengevaluasi program-program, proses, dan hasil

pembelajaran yang harus memenuhi kriteria konsistensi dan keefektifan

secara internal.”
Model pengembangan yang akan digunakan peneliti yaitu model

ADDIE. Model ini menggunakan 5 tahap pengembangan yaitu Analysis

(analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation

(penerapan), Evaliation (umpan balik). Model ADDIE muncul pada tahun

1990-an yang dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda. Teguh dan Kirna

(2010: 60) dalam Irwan (2014: 5) mengemukakan bahwa “pada tingkat

desain materi pembelajaran dan pengembangan, sistematika sebagai aspek

prosedural pendekatan sistem telah diwujudkan dalam banyak praktek


23

metodologi untuk desain dan pengembangan teks, materi audiovisual, dan

materi pembelajaran berbasis komputer”.


Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan model ADDIE

dengan alasan model ini tersusun secara sistematis dan terprogram dengan

urutan-urutan kegiatan dalam upaya pemecahan masalah yang berkaitan

dengan sumber belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran

dilapangan dalam hal ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 2 Tanjung.
B. Definisi Konsepsional
Definisi konsepsional merupakan konsep untuk membatasi

pengertian tentang sesuatu hal. Definisi ini dimaksudkan untuk menjelaskan

dan menghindari kesalahpahaman konsep yang digunakan dalam penelitian.

Adapun yang menjadi definisi konsepsional dalam penelitian ini adalah:


1. Pengembangan Media Bahan Belajar Interaktif Berbasis Powerpoint
Pengembangan media bahan belajar interaktif berbasis powerpoint

merupakan kegiatan untuk menghasilkan suatu media yang akan

digunakan dalam kegiatan pembelajaran guna mencapai hasil belajar

yang optimal dan efektif. Pengembangan media bahan belajar interaktif

berbasis powerpoint merupakan perangkat pembelajaran yang akan

disusun berdasarkan kurikulum dan kompetensi dasar yang dikemas

dalam bentuk software sehingga dapat digunakan dan dipelajari secara

mandiri.

2. Student Centered Learning


Student Centered Learning ialah strategi pembelajaran yang memberi

kesempatan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk aktif dan

berperan dalam kegiatan pembelajaran (Iskandarwassid dkk, 2016: 27)


C. Waktu dan Tempat Penelitian
24

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Februari 2018 – Maret

2018 di SMA Negeri 2 Tanjung di jalan Ir. PH. Moch. Noor, Kecamatan

Murung Pudak, Kabupaten Tabalong Prov.Kalimantan Selatan.


D. Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan media interaktif memiliki tahapan sesuai

dengan model penelitian yang digunakan yaitu ADDIE. Adapun tahapan

penelitian dan pengembangan model ADDIE sebagai berikut. (Tastra dkk,

2014: 4)
1. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap analisis meliputi beberapa kegiatan yaitu : (1) melakukan

analisis kompetensi yang dituntut kepada siswa; (2) melakukan analisis

karakteristik siswa tentang kapasitas belajar, pengetahuan, keterampilan,

sikap yang telah dimiliki siswa serta aspek terkait lainnya; (3)

melakukan analisis materi sesuai dengan tuntutan kompetensi.


2. Tahap Perancangan (Design)
Tahap perancangan dilakukan dengan kerangka acuan sebagai

berikut : (1) untuk siapa pembelajaran dirancang; (2) kemampuan yang

diinginkan untuk dipelajari; (3) bagaimana materi pelajaran dapat

dipelajari dengan baik; (4) bagaimana menentukan tingkat penguasaan

pelajaran yang sudah dicapai (asesmen dan evaluation)


3. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap pengembangan meliputi kegiatan pengumpulan bahan atau

materi media pembelajaran berbasis multimedia interaktif, pembuatan

ilustrasi, pengetikan dan lain-lain yang berhubungan dengan materi

ekonomi kelas X. Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan penyusunan

media pembelajarandengan bantuan software yang dibutuhkan.


4. Tahap Implementasi (Implementation)
Pada tahap ini hasil pengembangan yang sudah memalui tahap uji

media dan uji materi oleh para ahli diterapkan dalam proses
25

pembelajaran untuk mengetahui pengaruhnya terhadap kualitas

pembelajaran yang meliputi keefektifan, kemenarikan dan efisiensi

pembelajaran.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap evaluasi meliputi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif

dilakukan untuk mengumpukan data pada setiap tahapan yang

digunakan untuk menyempurnakan dan evaluasi sumatif dilakukan pada

akhir program untuk mengetahui pengaruhnya terhadap hasil belajar

siswa dan kualitas pembelajaran secara luas.

Bagan 3.1 Model ADDIE

Analysis

Implement Evaluation Design

Development

E. Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media

1. Penilaian Ahli Materi

Media pembelajaran yang telah dibuat dilanjutkan pada tahap

validasi oleh ahli materi yaitu guru mata pelajaran Ekonomi untuk

menilai materi yang telah disusun dalam media pembelajaran. Ada dua

aspek dalam penilaian yaitu aspek pembelajaran dan aspek isi. Pada
26

aspek pembelajaran penilaian dilakukan untuk mengetahui apakah

materi yang disajikan sudah sesuai dengan kompetensi dasar dan pada

aspek isi adalah untuk mengetahui apakah isi dari materi yang dimuat

pada media pembelajaran sudah jelas dalam penyajiannya.

2. Penilaian Ahli Media

Pada tahap ini media yang sudah dikembangkan akan divalidasi

oleh ahli media yaitu dosen. Ahli media akan memberikan penilaian

terhadap aspek tampilan dan pemograman media pembelajaran. Setelah

produk dinilai layak oleh ahli media maka dapat dikatakan memiliki

validitas secara internal dan dapat diujicobakan kepada siswa.

3. Penilaian siswa

Pada tahap ini penilaian dilakukan dengan dua tahap kepada siswa.

Tahap pertama ialah tahap uji coba kelompok kecil yang melibatkan 4-5

siswa. Tahap ini dilakukan untuk melihat apakah masih ada kelemahan

produk media pembelajaran dan dapat mengurangi kelemahan tersebut.

Kemudian tahap kedua ialah tahap ujicoba kelompok besar yang

bertujuan untuk merevisi kembali letak kelemahan produk hingga

akhirnya dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

F. Jenis Data

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan

kuantitatif. Data ini didapat dari hasil penilaian ahli materi, ahli media dan
27

siswa. Data kualitatif merupakan hasil penilaian ahli materi, ahli media dan

siswa melalui wawancara. Data kuantitatif didapatkan dari hasil angket

ujicoba dengan menggunakan Skala Likert yaitu 1, 2, 3, 4 dan 5 yang

dijabaran sebagai berikut:

Sangat Kurang (SK) nilai 1

Kurang (K) nilai 2

Cukup Baik (CB) nilai 3

Baik (B) nilai 4

Sangat Baik (SB) nilai 5

G. Penyusunan Instrumen Penilaian

Penyusunan instrumen penilaian meliputi 3 instrumen yang

diberikan kepada siswa dan tim ahli.

A. Instrumen penilaian ahli media

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Media Untuk Ahli Media

No Indikator No Butir

1 Aspek Kemudahan Navigasi


1. Sistem Pengoperasian 1,2
2. Struktur Navigasi 3
3. Kemudahan Penggunaan 4-6

2 Aspek Kandungan Kognisi


1. Tujuan yang relevan dengan materi 7
2. Self Contained (dikemas dalam satu 8-9
modul secara utuh)
3. Materi bersifat adaptif 10-12
4. Pemaparan memenuhi kaidah user 13
friendly (bersahabat dengan pengguna)

3 Aspek Presentasi Informasi Penilaian


Memenuhi kebutuhan pengguna 14-18
28

4 Integrasi Media
Program mengintegrasikan aspek afektif, kognitif 19-24
dan psikomotor

5 Artistik dan Estetika


1. Tampilan (Visual, Animasi, Teks, Grafis. 25-30

2. Interaktif 31
3. Tampilan meningkatkan motivasi 32
4. Tampilan relevan dengan isi 33
6 Fungsi Keseluruhan
1. Program dikembangkan sesuai 34
kemampuan pengguna
2. Program disajikan sesuai keinginan 35-39
peserta didik
Jumlah Total Butir 39

B. Instrumen penilaian ahli materi

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Media Untuk Ahli Materi

No Indikator No Butir

A. Komponen Kelayakan Isi

1 Cakupan Materi 1

2 Kandungan Kognisi 2-4

3 Keterkaitan Kompetensi Dasar/Kurikulum 5-6

4 Akurasi Materi 7-8

B. Komponen Penyajian

1 Penyajian Pembelajaran 9-13

2 Komunikatif dan Interaktif 14-15

3 Aspek bahasa 16-17

Jumlah Total Butir 70


29

C. Instrumen penilaian siswa

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Media Untuk Siswa

No Indikator No Butir

A. Aspek Kualitas Penampilan Gambar

1 Tampilan visual 1-2

2 Tampilan Teks 3-4

B.Aspek Penyajian materi

1 Cakupan Materi 5-6

2 Penggunaan Bahasa 7-8

C. Aspek Interaksi Program

1 Interaktivitas 9-10

2 Komunikatif 11

D. Aspek Interaksi Pengguna

1 Sistem Pengoperasian 12-13

2 Struktur Navigasi 14-15

3 Kemudahan Pengguna 16-17

Jumlah Total Butir 17

Adapun instrumen penilaian untuk validasi oleh ahli media, ahli

materi dan siswa diadaptasi dari Skripsi Abdillah (2015: 123-135) yang

berjudul “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mata

Pelajaran kimia Pokok pembahasan Sistem Periodik Unsur Kelas X

Program IPA di SMAN 1 Slawi” yaitu sebagai berikut:


30

1. Instrumen penilaian untuk validasi Ahli Media

Dalam rangka penulisan skripsi untuk penyelesaian studi Program

Sarjana Universitas Negeri Mulawarman, saya bermaksud mengadakan

penelitian dengan judul “Pengembangan Media Bahan Belajar Interaktif

Berbasis PowerPoint pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X sebagai

Penunjang SCL (Student Centered Learning) di SMA Negeri 2 Tanjung

Tahun Ajaran 2017/2018”. Selanjutnya semua informasi yang akan

digunakan unutk penulisan skripsi bukan untuk kepentingan lain.


Sehubungan dengan hal tersebut diatas, mohon bantuan Bapak/Ibu

Dosen memberikan penilaian terhadap media pembelajaran Modul

Interaktif dengan Materi Mata Pelajaran Ekonomi. Jawaban Bapak/Ibu

akan berpengaruh terhadap kelayakan media interaktif ini.

Angket Ahli Media

Nama :

NIP :

Instansi :

Petunjuk Penilaian :

1. Tulislah identitas Bapak/Ibu yang meliputi nama dan NIP pada bagian

yang tersedia.
2. Mohon diberikan tanda check (√) pada kolom kriteria, sesuai dengan

pendapat penilaian anda :


SB=Sangat baik, B=baik, C=Cukup, K=Kurang, SK=Sangat Kurang
3. Rekomendasi/saran mohon diberikan pada tempat yang telah

disediakan.
4. Setelah selesai mengisi seluruh item pertanyaan, tulislah nama

dan tanda tangan Bapak/Ibu pada bagian yang telah disediakan.


31

Kriteria
No Indikator
SB B C K SK
Aspek Kualitas Gambar
A. Sistem pengoperasian
1 Media interaktif mudah digunakan
Program bahan belajar interaktif sedarhana dalam
2
pengoperasiannya
B. Struktur navigasi
Bentuk dan letak navigasi konsisten diseluruh isi
3
program
C. Kemudahan penggunaan
Navigasi yang dibuat memudahkan pengguna
4
(peserta didik) dalam pengoperasisannya.
Navigasi yang disajikan mempermudahkan peserta
5
didik memilih materi yang disajikan.
Program media interaktif dapat berjalan dengan
6
baik atau tidak mudah hang (berhenti)
Aspek Kandungan Isi
A. Tujuan yang releven dengan materi
Tujuan pembelajaran relevan dengan materi
7
pelajaran Ekonomi yang disajikan
B. Dikemas dalam satuan media secara utuh
Materi didesain dan dimodifikasi secara
8 menyeluruh (tuntas) sehingga lebih mudah
dipahami peserta didik.
Materi yang disajikan sesuai dengan pokok
9
pembahasan Ekonomi
C. Materi yang bersifat adaptif
Penyampaian materi menggunakan Bahasa
10
sederhana dan komnikatif
11 Uraian materi disajikan secara utuh
Konsep Ekonomi yang disajikan dalam program
12
sesuai perkembangan ilmu ekonomi (aktual)
D. Pemaparan memenuhi kaidah User Friendly (bersahabat dengan
pengguna)
Program media interaktif bersahabat dengan
13
pengguna (user friendly)
Aspek Presentasi Informasi penilaian
A. Memehuni kebutuhan pengguna
Program membantu ingatan peserta didik terhadap
14
materi konsep pelajaran Ekonomi
Program meningkatkan motivasi belajar peserta
15
didik
Program memberikan umpan balik terhadap hasil
16
evaluasi
Program menjadi salah satu alat bantu belajar bagi
17
pengguna
18 Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran
32

Integrasi media
A. Program mengintegrasikan aspek efektf, kognitif, dan psikomotor
Program membantu mengenalkan peserta didik
19
pada kmputer
Media interaktif menumbuhkan sikap mandiri dan
20
lebih sedikit meminta bantuan guru
Program membantu guru dalam mengefektifkan
21
proses belajar mengajar

Program dapat meningkatkan pemahaman materi


22
bagi pengguna
Program membantu penyajian pesan agar tidak
23
bersifat verbalitas
24 Program bersifat menyenangkan dan menghibur
Arsistik dan Estetika
A. Tampilan (Teks, dan Grafis)
Komposisi sesuai dengan indikator konsep
25
Ekonomi yang dipelajari
Penggunaan teks, grafis dalam program
26
proposional
Visualisasi dalam program membantu pemahaman
27
konsep ekonomi
Visualisasi mendukung sepenuhnya pokok
28
bahasan ekonomi yang dipelajari
Menu-menu yang ada di dalam program dibuat
29
kreatif
Visual (layout desain, typography, warna dan
30 background) menarik dan tidak mengacaukan
tampilan
B. Interaktif
Adanya layout interaktif (ikon navigasi)
31 memudahkan pengguna dalam berpindah-pindah
menu
C. Tampilan meningkatkan motivasi
Keserasian teks, grafis meningkatkan motivasi
32
belajar Ekonomi
D. Tampilan relevan dengan isi
Visualisasi relevan dengan konsep pelajaran
33
Ekonomi yang dipelajari

Fungsi Keseluruhan

1. Program dikembangkan sesuai dengan kemampuan pengguna

Program usabilitas (mudah digunakan dan


34
sederhana dalam pengoperasiannya)
33

2. Program disajikan sesuai dengan keinginan peserta didik


Software media interaktif dikembangkan dengan
35 spesifikasi yang dapat dijangkau penggunaanya
disekolah
Program memberikan respon (umpan balik) secara
36 langsung terhadap stimulus yang diberikan oleh
peserta didik
Program melayani kemandirian belajar peserta
37
didik
Program berisi materi pelajaran ekonomi yang
38 banyak dan didukung tampilan visual sehingga
tidak membosankan
Secara keselurhan program menciptakan suasana
39 belajar yang menyenangkan serta program bersifat
melayani kebutuahan belajar peserta didik

Rekomendasi/Saran :

………………………………………………………………………………

Samarinda, 2018

Validator,

2. Instrumen penilaian untuk validasi Ahli Materi

Dalam rangka penulisan skripsi untuk penyelesaian studi Program

Sarjana Universitas Negeri Mulawarman, saya bermaksud mengadakan

penelitian dengan judul “Pengembangan Media Bahan Belajar Interaktif

Berbasis PowerPoint pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X sebagai

Penunjang SCL (Student Centered Learning) di SMA Negeri 2 Tanjung

Tahun Ajaran 2017/2018”. Selanjutnya semua informasi yang akan

digunakan unutk penulisan skripsi bukan untuk kepentingan lain.


34

Sehubungan dengan hal tersebut diatas, mohon bantuan Bapak/Ibu

Guru memberikan penilaian terhadap media pembelajaran Modul Interaktif

dengan Materi Mata Pelajaran Ekonomi. Jawaban Bapak/Ibu akan

berpengaruh terhadap kelayakan media interaktif ini.

Angket Ahli Materi

Nama :

NIP :

Instansi :

Petunjuk Penilaian :

1. Tulislah identitas Bapak/Ibu yang meliputi nama dan NIP pada bagian

yang tersedia.

2. Mohon diberikan tanda check (√) pada kolom kriteria, sesuai dengan

pendapat penilaian anda : SB=Sangat baik, B=baik, C=Cukup,

K=Kurang, SK=Sangat Kurang

3. Rekomendasi/saran mohon diberikan pada tempat yang telah disediakan.

4. Setelah selesai mengisi seluruh item pertanyaan, tulislah nama dan

tanda tangan Bapak/Ibu pada bagian yang telah disediakan.

No Indikator Kriteria
35

SB B C K SK

Komponen Kelayakan Isi

A. Cakupan Materi
1 Kedalaman materi media pembelajaran

B. Kandungan Isi
Materi didesain dan dimodifikasi secara
2 menyeluruh (tuntas) sehingga lebih mudah
dipahami peserta didik.

Contoh dan ilustrasi yang ada mendukung materi


3
pelajaran Ekonomi

Konsep yang disajikan dalam program sesuai


4
dengan perkembangan ilmu Ekonomi (aktual)

C. Keterkaitan Kompetensi dasar/Kurikulum


Relevansi tujuan pembelajaran strandar
5
kompetensi/kurikulum.

Kesesuaian materi dengan kompetensi


6
dasar/kurikulum

D. Akurasi materi (kebenaran dan ketepatan)


7 Kebenaran dan ketepatan konsep

8 Kebenaran dan ketepatan teori

Komponen penyajian

A. Penyajian Pembelajaran
Mendorong siswa untuk mengetahui isi media
9
pembelajaran.

Merangsang keterlibatan dan partisipasi siswa unutk


10
belajar mandiri dan kelompok.

11 Penyajian bersifar komunikatif dan interaktif

12 Sistematis

13 Gambar terlihat jelas dan mudah untuk dipahami.

B. Komunikatif dan Interaktif


14 Mudah untuk dipelajari

15 Interaktifitas

C. Aspek Bahasa
Bahasa yang digunakan mudah untuk dipahami bagi
16
siswa dan baku
36

17 Tidak menimbulkan ambiguitas

Rekomendasi/Saran:
............................................................................................................
Tanjung, 2018

Validator

3. Instrumen penilaian untuk siswa


Nama :
Kelas :
No. absen :
Tanggal :
Petunjuk Pengisian
1. Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai keadaan sebenarnya.
2. Pahami setiap pertanyaan dan apabila ada yang kurang jelas

tanyakan kepada guru anda.


3. Jawaban anda tidak akan mempengaruhi penilaian prestasi anda.
4. Mohon diberikan tanda check (√) pada kolom kriteria, sesuai

dengan pendapat penilaian anda :


SB=Sangat baik, B=baik, C=Cukup, K=Kurang, SK=Sangat Kurang

Kriteria
No Indikator
SB B C K SK
Aspek penilaian Gambar
A. Tampilan Visual
Visualisasi mendukung sepenuhnya pokok
1
pembahasan ekonomi yang dipelajari
Visual (layout, desain, warna, background)
2
menarik dan tidak mengacaukan tampilan
B. Tampilan Teks
3 Teks/tulisan dapat dibaca dengan jelas
4 Teks tidak mengacaukan tampilan
Aspek Penyajian Materi
A. Cakupan Materi
5 Materi mudah dipahami
Urutan materi dalam program tidak
6
membingungkan
B. Penggunaan Bahasa
7 Bahasa yang digunakan mudah dipahami
8 Bahasa tidak menyulitkan memahami materi
Aspek presentasi informasi penilaian
A. Interaktifitas
Interaktifiras program yang menarik dan
9
menyenangkan
37

10 Media interktif tidak membosankan


B. Komunikatif
11 Sajian visual dll menarik
Aspek Integrasi Pengguna
A. Sistem Pengoperasian
12 Media interaktif mudah digunakan
13 Media interaktif mudah dipahami
B. Sruktur navigasi
Program media interaktif sedarhana dalam
14
pengoprasiannya
Bentuk dan letak navigasi konsisten diseluruh
15
isi program
C. Kemudahaan Pengguna
Navigasi yang dibuat memudahkan anda
16
dalam pengoperasiannya
Navigasi yang disajikan memudahkan anda
17
dalam memilih materi yang disajikan
Tanggapan/Saran :

………………………………………………………………………

H. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh melalui instrumen penilaian diklasifikasikan

menjadi dua data yaitu, data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif

berisi tentang kritik dan saran yang dikemukakan oleh ahli materi, ahli

media dan siswa yang dihimpun guna memperbaiki media bahan belajar

interaktif. Sedangkan untuk data kuantitatif diperoleh dari angket yang telah

dibuat dengan menggunakan metode Skala Likert untuk mengetahui

kualalitas dan kelayakan produk.

Rumus yang digunakan dalam menghitung Skala Likert yaitu skor

yang didapatkan dibagi dengan skor tertinggi kemudian dikalikan 100%

sehingga akan mengahasikan data presentase kelayakan dari produk.

Berikut adalah rumusan untuk menghitung presentase kelayakan produk :


38

Persentasi Kelayakan :

0 – 20 : Sangat Kurang (SK)

21 – 40 : Kurang (K)

41 – 60 : Cukup (C)

61 – 80 : Layak (L)

81 – 100 : Sangat Layak (SL)