RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Disusun untuk memenuhi tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Dosen Pengampu: Dra. Murtiningsih, M.Pd.

Oleh:
Umi Muslimah
13108241159

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PENDIDIKAN DAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2016
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Guruan : SD Negeri Baciro

Kelas/Semester : IV/1 (satu)

Tema/Subtema/PB : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)/Sumber

Energi (Subtema 1)/ Pembelajaran 3

Alokasi Waktu : 7 x 35 menit (1 Pertemuan)

Hari, Tanggal : Selasa, 23 Agustus 2016

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati(mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasatkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda – benda yang dijumpainya di ruma dan
di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlaq mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan
ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
 IPA
Kompetensi Dasar:

3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi.
Indikator:

3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.

4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.

PJOK
Kompetensi Dasar:

3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif
dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
4.1.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif
dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
C. Materi Pembelajaran
1. Informasi teks
2. Laporan
3. Gerak dasar lokomotor
4. Energi
 D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskribsi Kegatan Alokasi
waktu
Pembuka a. Siswa berdo’a. 15 menit
b. Guru melakukan presensi.
c. Guru memotivasi siswa dengan menyanyakan
kabar dan sarapan pagi.
d. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi dengan masalah
kehidupan sehari – hari. Misalkan : Saat
berada di lapangan,rambutku sering bergerak.
Sumber energi apa yang membuat rambutku
bergerak?.
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
mengenai sumber energi.
Inti a. Guru menunjukkan sebuah kincir 200 menit
kertas/plastik
b. Siswa mengamati kincir tersebut.
c. Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
Bagaimana cara membuat kincir ini berputar
kencang?
d. Siswa mengacungkan tangan diminta untuk
mempraktikkan cara yang diajukan
menggunakan kincir tersebut.
e. Siswa kemudian membaca teks singkat
tentang kegiatan yang akan mereka lakukan.
f. Siswa mengamati teks visual dan intruksi
yang ada di buku siswa.
g. Guru memotivasis siswa untuk membaca
dengan cermat teks yang ada.
h. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi
di buku.
i. Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk
membuat kincir angin.
j. Siswa membaca dengan teliti panduan
keselamatan kerja sebelum mulai membuat
kincir.
k. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi
yang terdapat di buku, dengan batasan waktu
yang ditentukan guru.
l. Guru berkeliling memastikan siswa
mengerjakan tugas dengan tertib dan
mematuhi panduan keselamatan kerja.
m. Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk
bersama-sama merapikan alat- alat serta sisa-
sisa bahan.
n. Siswa melakukan percobaan menggunakan
air mengalir untuk kincir plastik dan
menggunakan tiupan angin untuk kincir
kertas.
o. Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan
putaran baling-baling pada kedua jenis kincir
tersebut. Siswa juga diharapkan menemukan
perbedaan- perbedaan lainnya.
p. Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam
diagram yang tersedia.
q. Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka
di sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian
yang berbeda.
r. Siswa kemudian dapat mengobservasi dan
mengidentifikasi faktor-faktor yang
mengakibatkan kincir mereka dapat berputar
kencang atau sebaliknya.
s. Siswa menuliskan laporan hasil percobaan
pada bagan yang tersedia.
 t. Siswa dalam kelompok yang sama
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat di buku berdasarkan hasil percobaan.
u. Siswa menuliskan jawaban di buku.
v. Guru memberikan penguatan .
w. Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
Penutup a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan 30 menit
hasil pembelajaran.
b. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara
individu.
c. Guru memberikan pesan moral pada siswa.
d. Siswa berdo’a untuk menutup pembelajaran.

E. Teknik Penilaian
1. Jenis dan bentuk penilaian :
a. Penilaian sikap : Non tes (Observasi)
b. Penilaian keterampilan : Non tes (praktek)
c. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis (Isian)
2. Rubrik penilaian
a. Penlaian sikap

Nama Siswa Aspek yang dinilai

Disiplin Tanggung jawab
4 3 2 1 4 3 2 1
b. Penilaian keterampilan
Indikator yang dinilai: menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
pendampingan
4 3 2 1

Laporan Mampu Mampu Mampu Belum

hasil menyajikan menyajikan menyajikan mampu
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang hasil hasil hasil laporan hasil
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk tentang tentang tentang tentang
energi perubahan perubahan perubahan perubahan
angin. bentuk bentuk bentuk bentuk
energi angin energi angin energi angin energi angin
dengan dengan dengan dengan tepat.
tepat. cukup tepat. kurang
tepat.

Sikap Rasa Tampak Tampak Tampak Tidak

Ingin Tahu antusias cukup kurang tampak
dan antusias dan antusias dan antusias dan
mengajukan terkadang tidak perlu
banyak ide mengajukan mengajukan dimotivasi
dan ide dan ide dan untuk
pertanyaan pertanyaan pertanyaan mengajukan
selama selama selama ide dan
kegiatan. kegiatan. kegiatan. pertanyaan.

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum

bentuk perubahan perubahan perubahan mampu
energi bentuk bentuk bentuk menjelaskan
angin energi angin energi angin energi angin perubahan
dengan dengan dengan bentuk energi
tepat. kurang cukup tepat. angin dengan
tepat. tepat.
 c. Penilaian pengetahuan

Pertanyaan Kunci jawaban Skor

1. Baling – baling atau kincir yang dapat 1. Kincir angin Benar = 1
Salah = 0
digerakkan dengan angin disebut ...

2. Baling – baling atau kincir yang dapat 2. Kincir air Benar = 1

digerakkan dengan air disebut .... Salah = 0

3. Bagaimana cara mengerakkan kincir Benar = 1

3. Dengan meniupkan Salah = 0
angin ?
angin ke arah baling
– baling

4. Bagaimana cara menggerakkan kincir

4. Dengan mengalirkan Benar = 1
air ? Salah = 0
air ke ke baling –
baling

5. Manfaat kincir angin adalah.... Benar = 1

5. Sebagai sumber
Salah = 0
tenaga listrik

6. Manfaat kincir air adalah .... Benar = 1

6. Sebagai sumber Salah = 0
tenaga listrik

7. Angin dapat mengubah kincir yang Benar = 1

7. Bergerak
Salah = 0
awalnya diam menjadi .....

Benar = 1
8. Jika angin yang bertiup lambat maka 8. Lambat bergerak
Salah = 0
kincir yang bergerak akan semakin .....\

9. Jika air berhenti, maka kincir air akan 9. Berhenti bergerak Benar = 1
Salah = 0
....
10. Jika air yang dialirkan semakin deras 10. Kencang Benar = 1
Salah = 0
maka , kincir air akan semakin ...

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

a. Media : kincir angin dan kincir air
b. Alat : gunting, lem, lidi.
c. Sumber belajar :
Kementerian pendidikan dan kebudayaan. 2016. Tema 2 Selalu Hemat
Energi Buku Siswa. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang
 Yogyakarta, 23 Agustus 2016

Wali Kelas IV SD N Baciro Praktikan

Dra. Sayidah Umi Muslimah

NITB 2004 NIM 13108241159

Mengetahui,

Dosen Pembimbing a.n Kepala Sekolah

Plh. Kepala Sekolah

Dra. Murtiningsih, M.Pd. El. Sri Heni Maryati , S.Pd.

NIP 19530702 197903 2 002 NIP 19600330 198201 2 005

Lampiran 1. Materi
Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa
KUNCI JAWABAN LKS:

1. Persamaan Kedua Kincir : Kedua kincir merupakan energi alternatif.

2. Perbedaan kedua kincir adalah :
- Jika kincir angin digerakkan dengan energi angin
- Jika kincir air digerakkan dengan energi air
3. Sumber energi kincir angin adalah angin
4. Kincir angin bisaberputar karena ada angin yang bergerak.
5. Manfaat kincir angin dalam kehidupan sehari – hari adalah untuk pembangkit listrik
tenaga angin.
Lampiran 3. SOAL EVALUASI

11. Baling – baling atau kincir yang dapat digerakkan dengan angin disebut ...
12. Baling – baling atau kincir yang dapat digerakkan dengan air disebut ....
13. Bagaimana cara mengerakkan kincir angin ?
14. Bagaimana cara menggerakkan kincir air ?
15. Manfaat kincir angin adalah....
16. Manfaat kincir air adalah ....
17. Angin dapat mengubah kincir yang awalnya diam menjadi .....
18. Jika angin yang bertiup lambat maka kincir yang bergerak akan semakin .....
19. Jika air berhenti, maka kincir air akan ....
20. Jika air yang dialirkan semakin deras maka , kincir air akan semakin ...

Kunci jawaban :

11. Kincir angin

12. Kincir air
13. Dengan meniupkan angin ke arah baling – baling
14. Dengan mengalirkan air ke ke baling – baling
15. Sebagai sumber tenaga listrik
16. Sebagai sumber tenaga listrik
17. Bergerak
18. Lambat bergerak
19. Berhenti bergerak
20. Kencang
Lampiran 3. Media

Kincir air

Kincir angin