RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

BAB 1
KASUS-KASUS PELANGGARAN HAM DALAM PERSPEKTIF PANCASILA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Pinrang

Kelas / Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR &

1.1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan
bermasyarakat
1.2. Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.3. Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
1.4. Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative dan saling
Keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila

C. INDIKATOR PEMBELAJARAN:
1.1.1 Menunjukkan perilaku orang yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.1.2 Mengucap syukur atas nikmat dan karunia Tuhan YME
2.1.1. Menunjukkan perilaku jujur dalam proses pembelajaran
2.1.2. Menunjukkan perilaku disiplin dalam proses pembelajaran
2.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam proses pembelajaran
 3.1.1. Menganalisis substansi HAM dalam Pancasila
3.1.2. Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
3.1.3. Menganalisis upaya penyelesaian kasus pelanggaran HAM
4.1.1. Menyusun hasil pembahasan kasus pelanggaran HAM secara argumentative
dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-sila
Pancasila
4.1.2. Menyaji hasil pembahasan kasus pelanggaran hak asasi manusia secara
argumentative dan saling keterhubungan antara aspek ideal, instrumental dan
praksis sila-sila Pancasila

D. MATERI PEMBELAJARAN
Secara Garis besar materi pembelajaran Bab 1 adalah sebagai berikut:
1. Substansi hak asasi manusia dalam Pancasila
a. Hak asasi manusia dalam nilai dasar sila-sila Pancasila
b. Hak asasi manusia dalam nilai instrumental sila-sila Pancasila c. Hak asasi
manusia dalam nilai praksis sila-sila Pancasila
2. Kasus Pelanggaran hak asasi manusia di
Indonesia
a. Konsep pelanggaran hak asasi manusia
b. Penyebab pelanggaran hak asasi manusia
c. Penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kasus pelanggaran hak asasi
manusia di Indonesia
3. Upaya Penyelesaian kasus pelanggaran hak asasi manusia
a. Upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak asasi manusia di
Indonesia
b. Pentingnya partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya kasus
pelanggaran hak asasi manusia

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)
Langkah Sintak Model Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Waktu
n
Pendahuluan 1) 2) Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas,
membaca doa dan membaca ayat suci
alqur’an, menyiapkan media dan alat serta
buku yang diperlukan.
15 menit
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidiupan
sehari-hari.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Inti Fase 1 - Peserta didik dibagi menjadi
Mengamati beberapa
kelompok masing-masing berjumlah 5-
6 orang. 60 menit
- Peserta didik diminta untuk
mengamati dengan membaca wacana
Vonis 11 tahun
Bos Kuali Kecewakan Buruh
- Guru memberikan stimulasi
dengan mengajukan pertanyaan-
peranyaan yang
 dapat menghadapkan peserta didik
pada kondisi internal yang mendorong
eksplorasi

a) Guru member kesempatan peserta

Fase 2 didik mengidentifikasi sebanyak
Menanya mungkin masalah yang relevan
dengan pelanggaran HAM, kemudian
salah satunya dipilih dan dirumuskan
pertanyaan dan diikuti dengan
merumuskan dipotesis (jawaban atas
pertanyaan tersebut)
b) Peserta didik secara kelompok
mengidentifikasi sekaligus mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui
tentang kasus-kasus pelanggaran hak
asasi manusia. Guru membimbing dan
terus mendorong peserta didik untuk
terus menggali rasa ingin tahu yang
mendalam tentang kasus-kasus
pelanggaran HAM dengan mengisi
daftar pertanyaan sebagai berikut:

No Pertanyaan
1
2
3
dst

c) Guru memberikan motivasi dan

penghargaan bagi kelompok yang
menyusun pertanyaan terbanyak dan
sesuai dengan tujuan pembelajaran
d) Guru mengamati keterampilan
peserta didik secara perorangan dan
kelompok dalam menyusun
Fase 3
pertanyaan
Mengumpulkan
Informasi
a) Peserta didik mencari informasi dan
mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan yang disusun dengan
membaca uraian materi di buku PPKn
kelas XII Bab 1
Sub-bab A. Peserta didik juga
diminta untuk mencari informasi
dari berbagai
sumber lain yang relevan seperti
internet,
web, media sosial lainnya.
b) Peserta didik juga mengumpulkan
informasi untuk mengerjakan
tugas
Tugas Kelompok 1.1 dan
Tugas
 dan buku reverensi lainnya
ii. Guru menjadi sumber belajar
bagi peserta dengan
memberkan konfirmasi atas
jawaban peserta didik atau
menjelaskan jawaban
pertanyaan kelompok yang
tidak terjawab.
iii. Guru dapat juga
menunjukkan buku atau
sumber belajar lain
yang dapat dijadikan
referensi untuk menjawab
pertanyaan.

Fase 4 Peserta didik pada tahapan ini

Menalar menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh, seperti hubungan HAM
dengan antarsila dalam Pancasila,
menghubungkan HAM dalam nilai
dasar, nilai instrumental dan nilai praksis
sila-sila Pancasila.

Fase 5
Mengkomunikasi a) Peserta didik menyusun laporan
kan hasil telaah HAM dalam Pancasila.
Laporan disusun secara individu
dan menjadi tugas peserta didik
dan dikumpulkan pada akhir
pertemuan ini.
b) Peserta didik secara acak (2-3)
diminta untuk menyajikan hasil
analisis HAM
dalam Pancasila secara lisan.
c) Guru memberikan
Penutup 1) konfirmasi/penguatan
2) Peserta atas jawaban
didik dapat ditanya
apakah peserta didik
sudah memahami materi
pelajaran tersebut
3) Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dibahas pada pertamuan 15 menit
pertama
4) Guru memberikan Tugas Mandiir
1.1 dan Tugas mandiri 1.2
5) Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertamuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
2. Pertemuan Kedua ( 2 X 45 Menit)
Langkah Sintak Alokasi
Pembelajara Model Deskripsi Kegiatan Waktu
n Pembelajara 1) Guru mempersiapkan suasana
n belajar yang menyenangkan
2) Guru mendiskusikan kompetensi yang
sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya yaitu hak asasi manusia
dalam Pancasila dikaitkan dengan
Pendahuluan
kompetensi yang akan dipelajari dan
15 menit
dikembangkan
3) Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
4) Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan
5) Guru menyampaikan lingkup dan
Fase 1 a) teknik penilaian
Peserta yang akan
didik dibagi digunakan
menjadi
beberapa
Mengamati
kelompok masing-masing berjumlah
5-
6orang
b) Peserta didik membaca wacana yang
berjudul TKI Asal Brebes Dianiaya
Majikan si Singapura yang terdapat
pada
Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 1, Sub- bab
B, Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan terkait dengan wacana
Fase 2 tersebut dengan berbagai fakta baru
yang berhubungan dengan kasus- kasus
Menanya
pelanggaran HAM di Indonesia

Inti a) Peserta didik membuat identifikasi

pertanyaan sebanyak mungkin tentang 60 menit
kasus pelanggaran HAM dan
penyimpangan nilai-nilai Pancasila dalam
Kasus pelanggaran HAM di Indonesia
1. Apa yang dimaksud dengan
kasus pelanggaran HAM?
2. Apa yang dimaksud
dengan
pelanggaran berat HAM?
3. Apakah faktor-faktor
yang menyebabkan pelanggaran
HAM?
4. Nilai-nilai apa yang dilanggar
dalam kasus pelanggaran HAM?
b) Peserta didik merumuskan hipotesis,
yakni pernyataan sebagai jawaban
sementara atas pertanyaan yang
diajukan. Kompetensi yang
dikembangkan adalah kreativitas, rasa
ingin tahu dan kemampuan
 Fase 3 a) Mengumpulkan data berbagai sumber
(media cetak dan elektronik)
Pengumpulan tentang
Informasi upaya pemajuan, penghormatan
dan penegakan HAM di Indonesia
b) Peserta didik juga
mengumpulkan
informasi untuk mengerjakan
Tugas kelompok 1.3
c) Peran guru dalam tahap ini adalah
sebagai berikut:
i. Menyediakan berbagai
sumber
belajar seperti buku teks
siswa dan buku referensi lain.
ii. Guru dapat juga
menunjukkan buku atau
sumber belajar lain
yang dapat dijadikan
referensi
untuk menjawab pertanyaan
Fase 4
Menalar a) Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan faktor-faktor penyebab
pelanggaran HAM
b) Peserta didik menyusun laporan
hasil diskusi
Fase 5
Mengkomunikasikan a) Peserta didik secara acak (2-3
orang)diminta untuk menyajikan hail
telaah kasus-kasus pelanggaran HAM
b) Guru memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik.
c) Peserta didik
1) Peserta didik menyimpulkan
mengumpulkanmateri
hasil
analisis diskusi kelompok secara
yang telah dibahas pada pertemuantertulis
untuk
ini. diberikan penilaian.
2) Guru memberikan tugas kepada
peserta didik untuk mengerjakan
Penutup Tugas mandiri 1.3 dan tugas mandiri 15 menit
1.4
3) Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucap rasa
syukur kepada Tuhan YME bahwa
pertemuan kali ini telah berlangsung
dengan baik dan lancar.
3. Pertemuan Ketiga ( 2 X 45 Menit)
Langkah Sintak Model Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Waktu
n 1) Guru mempersiapkan kelas agarlebih
kondusif untuk proses belajar mengajar,
kerapian dan kebersihan ruang kelas,
membaca doa dan membaca ayat suci
alqur’an, menyiapkan media dan alat
serta buku yang diperlukan
2) Guru menyampaikan topik tentang
“upaya penyelesaian kasus pelanggaran
HAM”. Namun sebelum mengkaji lebih
Pendahuluan
lanjut tentang topik itu, terkait dengan
sikap sosial, secara khusus guru 15 menit
mengadakan sesi perkenalan.
diusahakan masing-masing peserta
didik dapat tampil untuk
memperkenalkan diri, terakhir guru
memperkenalkan diri.
3) Guru memberikan penguatan
tentang aspek motivasi belajar dan sikap
spiritual
peserta didik berkaitan dengan rasa
syukur bahwa peserta didik masih dapat
melanjutkan pendidikan ke jenjang
pendidikan menengah atas (SMA)
4) Guru menegaskan kembali tentang
topik dan menyampaikan kompetensi
Fase 1 1) yang
Peserta didik dibagi menjadi beberapa
akandicapai
Mengamati kelompok masing-masing berjumlah 5-6
orang.
2) Peserta didik membaca buku Teks PPKn
Kelas XII berkaitan dengan materi yang
dibahas
2) Menanya
Fase 2
a) Peserta didik membuat pertanyaan
Menanya tentang upaya penyelesaian kasus
pelanggaran HAM misalnya sebagai
berikut:
1. Bagaimana upaya yang ditempuh
Inti untuk menyelesaikan kasus 60 menit
pelanggaran HAM di Indonesia?
2. Bagaimana proses penyelesaian
kasus pelanggaran HAM di dunia?
3. Apakah sanksi yang akan diterima
jika suatu Negara tidak
menyelesaikan kasus pelanggaran
HAM yang terjadi di negaranya?
Fase 3 a) Peserta didik dengan kelompok
Mengumpulkan mengumpulkan informasi yang
Informasi berkaitan dengan upaya penyelesaian
kasus pelanggaran HAM dari berbagai
media.
 Fase 4 Peserta didik menarik kesimpulan
tentang proses peradilan HAM di
Menalar
Indonesia dan proses peradilan di
dunia internasional

Fase 5 a) Peserta didik secara bergantian

diminta untuk
Mengkomunikas
membacakan/mempresentasikan
i- kan
hasil tulisan atau artikel singkat
tentang proses peradilan HAM di
Indonesia
1. Guru menyimpulkan hasil
pemaparan
(perwakilan kelompok)
2. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan tuga mandiri 1.5
Penutup yaitu membuat artikel singkat 15 menit
sebanyak 4 paragraf yang berisi
proses peradilan HAM di
Indonesia.
3. Guru mengakhiri pembelajaran
degan mengucapkan rasa syukur
kepada Alloh SWT, Tuhan YME
bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan
lancar
 4. Pertemuan keempat (2 x 45 menit)
Langkah Sintak Model Alokasi
Pembelajara Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Waktu
n 1) Guru mempersiapkan suasana belajar
yang menyenangkan
2) Guru meminta peserta
didik
mengumpulkan Tugas Mandiri
1.5 dan meminta salah satu
Pendahuluan peserta didik untuk
memmbacakan hasil
10 menit
pekerjaannya.
3) Guru meminta peserta didik
lainnya untuk menanggapi hasil
tugas yang telah dibacakan,
selanjutnya guru memberikan
tanggapan dan penguatan
4) Guru mendiskusikan
kompetensi yang sudah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya
dikaitkan dengan kompetensi
yang akan
pada pertemuan dipelajari
keempat. dan
5) dikembangkan
Guru mendiskusikan
kompetensi yang akandicapai
dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
6) Guru menyampaikan hasil
garis besar kegiatan yang akan
dilakukan
7) Guru menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan
 Fase 1 a) Peserta didik secara
kelompok
Mengkomunikasikan
diminta untuk mempresentasikan
hasil proyek Kewarganegaraan ”Mari
Meneliti” di depan kelas
b) Peserta didik diminta untuk
menanggapi hasil presentasi yang
Inti telah disampaikan oleh peserta didik 35 menit
lain.
c) Hasil artikel singkat dan proyek
Kewarganegaraan dikumpulkan
untuk mendapatkan penilaian dari
guru. Jika diperlukan, masing-masing
kelompok diminta utuk memperbaiki
hasil pekerjaanya berdasarkan
masukan dari kelompok lain, setelah
a. itu
Peserta didik menyimpulkan
baru dikumpulkan
materi yang telah dibahas pada
pertemuan ini, melakukan refleksi
dan penilaian diri.
b. Guru melakkan peniliaan dengan
memberikan pertanyaan secara
Penutup tertulis. Pertanyaan yang dapat 45 menit
menggunakan soal uji kompetensi
Bab I.
c. Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Tuhan YME
bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan
lancar.
F. PENILAIAN, REMIDI DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian
N Aspek Teknik Bentuk Instrumen
o1 Sikap Observasi kegiatan diskusi Penilaian diri Lembar observasi
Penilaian antar peserta didik Format penilaian
Format penilaian
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal uraian
3 Ketrampilan Penilaian laporan praktikum Lembar penilaian

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Remidi
Mengerjakan soal dibawah ini:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini secara jelas dan akurat
1. Coba bedakan makna HAM dengan hak warga Negara?
2. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?
3. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan HAM, Pancasila tidak
dijadikan dasar atau landasan?
 4. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam proses
penegakkan HAM di Indonesia?
5. Bagaimana Upaya penegakkan HAM yang harus dilaksanakan

Kunci Jawaban dan Penskoran

No Kunci Jawaban Skor Nilai
1 HAM merupakan hak yang dimiliki oleh setiap manusia di dunia tanpa
membeda-bedakan SARA, sedangkan Hak warga Negara adalah hak 20
seseorang berdasarkan statusnya sebagai anggota suatu Negara.
2 Karena pengetahuan masyarakat mengenai HAM kuran, ego tinggi, dan
20
kesadaran masih rendah
3 Penegakan HAM akan mengarah pada nilai-nilai liberalisme atau
sosialisme 20
4 Karena prinsip-prinsip
yang tidak liberalisme
sesuai dengan nilai-nilailebih mengedepankan pada kebebasan
Pancasila
individual yang tanpa batas. Kedua ideologi tersebut bertentangan 20
dengan prinsip penegakan HAM di Indonesia yang lebih mengedepankan
atas keseimbangan berdasarkan nilai-nilai Pancasila
5 Mengedukasi masyarakat tentang pentingnya perlindungan HAM, dan
membuat lembaga seperti KOMNAS HAM. Dan membentuk peradilan 20
HAM
3. Pengayaan

Peserta didik diberikan bahan tontonan berupa Video mengenai kasus pelanggaran
HAM
yang pernah terjadi di Negara Indonesia

1. Video mengenai Pembunuhan masal rakyak Sulawesi Selatan oleh tentara Belanda

2. Video Kasus Pembunuhan Mahasiswa Trisakti di Jakarta

G. ALAT/ MEDIA/ BAHAN/SUMBER BELAJAR Alat / Media

1) LCD Proyektor,
2) Dokumentasi pelanggaran HAM
3) Film kasus pelanggaran hak HAM

Sumber Belajar
1) Buku Peserta Didik dan Buku Guru PPKn
2) Buku referensi lain yang relevan.
3) Internet.
 Lampa, 15 Juli 2019
Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 2 Pinrang Guru Matapelajaran PPKn

Drs. MUHAMMAD ADAM, M.Pd. AZNHYL JIMMY DJ.,

S.Pd.
NIP. 19680502 199103 1 016 NIP.-

LAMPIRAN 1
Lembar Praktek Peserta
Didik
Praktek Kasus Pelanggaran HAM Mahasiswa
Trisakti

a. Pendahuluan
Hak asasi manusia adalah hak yang tidak boleh dilanggar ataupun dibatasi oleh
sesame manusia demi kepentingan pribadinya. Dalam hal ini, Pelanggaran mengenai
HAM sangatlah dibenci dan dilarang di Negara Indonesia, maka dari itu pada
kesempatan kali ini, siswa akan bermain peran (role playing) mengenai terjadinya
kasus pelanggaran HAM dan apa efek yang ditimbulkan dari kejadian tersebut.

b. Tujuan
Untuk mengetahui dampak dari perbuatan yang melanggar HAM

c. Alat dan bahan

1. Alat
a. Laptop
b. LCD
Proyektor c.
Sound Sistem
d. Buku
e. Bolpoint
2. Bahan
a. Video Pelanggaran HAM
b. Kertas
d. Cara Kerja
 Peserta didik akan melihat video tayangan pelanggaran HAM yang akan dipandu
oleh Guru.

 Membentuk beberapa Kelompok, yang satu memerankan sebagai Mahasiswa,

kedua memerankan sebagai polisi, dan yang ketiga sebagai Pemerintah.

 Masing-masing menjelaskan argumennya masing-masing mengenai tugas dan

wewenang.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses
belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi
ini misalnya dilihat aktivitas dalam mengumpulkan data dari berbagai sumber berkaitan
dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara serta tingkat
perhatian peserta didik pada saat berdiskusi. Aspek yang dinilai adalah iman taqwa, rasa
syukur, gotong royong, toleransi dan damai.

Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : XII
Hari, Tanggal : ………………………
Pertemuan Ke- :1
Materi Pokok : Kasus-Kasus Pelanggaran HAM dan perspektif Pancasila

Aspek
No Nama Peserta Didik Penilaian Toleransi
Iman Rasa Gotong Damai
Taqwa Syukur Royong
1
2
3
4

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai, prediket
Kurang Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinila,
predikat Cukup Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai,
predikat Baik

Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang diilai, predikat Sangat baik

Skor Perolehan
Nilai = ------------------
x 4
20

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan. Peserta didik
dimnta untuk mengerjakan Tugas mandiri 1.1, Tugas Mandiri 1.2, Tugas Kelompok
1.1 dan Tugas Kelompok 1.2

a) Penskoran Tugas Mandiri 1.1

Nomor 1 skor 24 masing-masing kolom yang diisi dengan jawaban benar skor 1
 Nomor 2, masing-masing paragraph skornya 4 jumlahnya 16 skor, jadi jumlah skor total
adalah 40.

Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
40

b) Penskoran Tugas Mandiri 1.2

Masing-masing soal jika jawabannya lengkap, skornya 4 seingga perolehan skor
maksimal adalah 24.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
24

c) Penskoran Tugas Kelompok 1.1

Soal nomor 1 masing-masing kolom skornya 2. Soal nomor 2 poin a dan b masing-
masing skornya 3 sehingga perolehan skor maksimal nomor 1 dan 2 adalah 10.
Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
10

d) Penskoran Tugas Kelompok 1.2

Masing-masing soal skornya 3 perolehan skor maksimal adalah 12

Skor Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
12
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik
dalam presentasi, kemampuan bertana, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/saran pada saat menyampaikan hasil telaah tentang HAM dalam Pancasila.
Lembar penilaian penyajian dan laporan hasi tellah dapat menggunakan format di bawah
ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan
kondisi serta keperluan guru.
Kemampuan
Kemampuan Menjawab/ Memberi
No Nama Peserta Didik Bertanya masukan/ saran
argumentasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan: diisi dengan tanda cek ( )
Kategori penilaian: 4= Sangat baik, 3= Baik, 2= Cukup, 1= Kurang
 Skor
Perolehan
Nilai = ---------------------------- x 4
12
Pedoman Penskoran (rubrik)

No Aspek Penskora
1 Kemampuan Bertanya n
Skor 4, apabila selalu bertanya
Skor 3, apabila sering bertanya
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan menjawab/ Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional
argumentasi dan jelas
Skor 3 apabila jawaban benar, rasional dan
tidak jelas
Skor 2 apabila jawaban benar, tidak rasional
dan tidak jelas
Skor 1 apabila jawaban tidak benar, tidak
rasional dan tidak jelas
3 Kemampuan member masukan Skor 4, apabila selalu memberi masukan
Skor 3, apabila sering memberi masukan
Skor 2, apabila kadang-kadang memberi
masukan
Skor 1, apabila tidak pernah member masukan
 SOAL ULANGAN HARIAN

Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Bedakanlah makna hak asasi manusia dengan hak warga Negara?

2. Mengapa terjadi pelanggaran HAM?

3. Uraikan jaminan terhadap hak asasi manusia yang terdapat dalam Pancasila

4. Apa yang akan terjadi apabila dalam proses penegakan hak asasi manusia,
Pancasila tidak dijadikan dasar atau landasan?
5. Mengapa liberalisme dan sosialisme tidak patut dijadikan landasan dalam
proses penegakan hak asasi manusia di Indonesia?
6. Sekarang ini begitu sering terjadi peristiwa pelanggaran HAM di masyarakat,
seperti pembunuhan, penculikan, penyiksaan dan sebagainya. Mengapa hal
tersebut dapat terjadi? Siapa yang paling bertanggung jawab untuk mengatasi
persoalan tersebut? Apa peran kalian untuk menyelesaikan persoalan tersebut?
7. Identifikasikan pelanggaran HAM dalam perspektif Pancasila sebagai Nilai Dasar /
Ideal Pancasila!

8. Identifikasikan HAM dalam Nilai Instrumental!

9. Identifikasikan HAM dalam Nilai praktis Pancasila!

10. Jelaskan keterkaitan Nilai Dasar, Nilai Instrumen dan Nilai Praktis!
 Jawaban dan
Penskoran

Skor
No Kunci Jawaban
Nilai
1 HAM adalah hak yang melekat pada diri manusia semenjak lahir 10
sampai
meninggal, sedangkan hak warga Negara dibatasi oleh Negara
2 - Karena
dimana dia sikap egoisnya yang mementingkan dirinya sendiri masih
menetap. 10
tinggi
- Rendahnya kesadaran HAM masyarakat
3 -- Menjamin
Sikap tidakhak kemerdekaan
toleransi memeluk
dan saling agama antar
menghormati dan menghormati
sesama 10
perbedaan agama
- Persamaan dalam hukum
- Mengakui hak milik perorangan , dll.
4 Akan terjadinya ketidak adilan dalam penegakkan HAM 10
5 Karena liberalisme menganut asas kebebasan, sedangkan Negara 10
Indonesia
adalah Negara hukum, semua rakyatnya harus patuh terhadap hukum
yang berlaku dan semua orang berkedudukan yang sama dihadapan
6 Karena kurang
hukum, maka darisadarnya masyarakat
itu asas sosialisme tidak terhadap hukum
dapat dijadikan dan rasa
landasan. 10
saling
menghormati sudah mulai luntur. Yang bertanggung jawab sebenarnya
adalah kita semua sebagai warga dan pihak yang berwenang kurang tegas
7 -dalam
Pembunuhan
menindak setiap pelanggaran 10
- Perbudakan
- Penganiyaan
8 - UUD NRI Tahun 1945 pasal 28 A – 28 J 10
- Ketetapan MPR nomor XVII/MPR/1998 Tentang HAM
9 - Menghormati dan bekerjasama antar umat beragama sehingga hidup 10
rukun
- Mengakui kesamaan derajat, hak dan keajiban antar sesame manusia
- Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan keselamatan
bangsa dan Negara di atas kepentingan pribadi atau golongan
10 Ketiga kategori nilai Pancasila tersebut mengandung jaminan atas hak 10
- Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban
asasi manusia sehingga dapat hidup rukun, aman, damai dan
berkembang menjadi bangsa yang utuh dan maju.