Anda di halaman 1dari 48

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan


Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada manusia
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
1. KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
2. KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
3. KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada  Memahami berbagai bahan dan zat makanan
manusia dan memahami gangguan yang  Melakukan uji bahan makanan
berhubungan dengan sistem pencernaan,  Memahami sistem organ pencernaan
serta upaya menjaga kesehatan sistem  Memahami enzim pencernaan
pencernaan  Memahami berbagai penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang  Mengumpulkan data melalui penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan kimiawi pencernaan mekanis dan kimiawi
 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan
mekanis dan kimiawi

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Memahami berbagai bahan dan zat makanan
2. Melakukan uji bahan makanan
3. Memahami sistem organ pencernaan
4. Memahami enzim pencernaan
5. Memahami berbagai penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
6. Mengumpulkan data melalui penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
7. Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi

D. Materi Pembelajaran
Sistem Pencernaan pada manusia
1. Zat makanan
2. Uji bahan makanan
3. Organ pencernaan
4. Enzim pencernaan
5. Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
1. Media :
a. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
b. Lembar penilaian
c. Laboratorium IPA sekolah (penggunaan uji bahan makanan)
d. Perpustakaan sekolah

2. Alat/Bahan :
a. Fehling A & B
b. Benedict
c. Biuret
d. Lugol
e. Kertas buram
f. Penggaris, spidol, papan tulis
g. Laptop & infocus
h. Slide presentasi (ppt)

3. Sumber Belajar
a. Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud (Erlangga)
b. Buku lain yang menunjang & relevan
c. Multimedia interaktif dan Internet

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan nilai-nilai spiritual
 Dikaitkan dengan agama
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi Sistem Pencernaan Makanan pada manusia yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang Sistem Pencernaan pada Manusia
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan agama tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia yang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Mengolah informasi dari materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengantar tentang
Sistem Pencernaan pada manusia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang Sistem
Pencernaan pada manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Pencernaan
pada manusia yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengantar
tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Pencernaan pada
manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Zat makanan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Zat makanan dengan cara :
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Zat makanan.
 Pemberian contoh-contoh materi Zat makanan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Zat makanan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Zat makanan.
 Mendengar
Pemberian materi Zat makanan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Zat makanan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Zat makanan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Zat makanan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Zat makanan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Zat makanan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Zat makanan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Zat makanan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Zat makanan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Zat makanan sesuai dengan pemahamannya.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Zat makanan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Zat makanan
 Mengolah informasi dari materi Zat makanan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Zat makanan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
 Zat makanan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Zat makanan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Zat makanan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Zat
makanan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Zat makanan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Zat makanan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Zat makanan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Zat makanan yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Zat makanan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Zat makanan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Zat makanan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Zat makanan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Zat makanan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Zat makanan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Zat makanan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Uji bahan makanan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Uji bahan makanan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Uji bahan makanan.
 Pemberian contoh-contoh materi Uji bahan makanan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Uji bahan makanan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Uji bahan makanan.
 Mendengar
Pemberian materi Uji bahan makanan oleh guru.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Uji bahan makanan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Uji bahan makanan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Uji bahan makanan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Uji bahan makanan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Uji bahan makanan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Uji bahan makanan yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Uji bahan makanan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Uji bahan makanan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Uji bahan makanan sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Uji bahan makanan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Uji bahan makanan
 Mengolah informasi dari materi Uji bahan makanan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Uji bahan makanan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
 Uji bahan makanan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Uji bahan makanan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Uji bahan makanan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Uji
bahan makanan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Uji bahan makanan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Uji bahan makanan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Uji bahan makanan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Uji bahan makanan yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Uji bahan makanan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Uji bahan makanan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Uji bahan makanan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Uji bahan makanan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Uji bahan
makanan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Uji bahan makanan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Uji bahan makanan kepada kelompok yang
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Organ pencernaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Organ pencernaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Organ pencernaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Organ pencernaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Organ pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Organ pencernaan.
 Mendengar
Pemberian materi Organ pencernaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Organ pencernaan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Organ pencernaan
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Organ pencernaan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Organ pencernaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Organ pencernaan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Organ pencernaan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Organ pencernaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Organ pencernaan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Organ pencernaan sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Organ pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Organ pencernaan
 Mengolah informasi dari materi Organ pencernaan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Organ pencernaan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
 Organ pencernaan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Organ pencernaan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Organ pencernaan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Organ pencernaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Organ pencernaan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Organ pencernaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Organ pencernaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Organ pencernaan yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Organ pencernaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Organ pencernaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Organ pencernaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Organ pencernaan yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Organ
pencernaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Organ pencernaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Organ pencernaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Enzim pencernaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Enzim pencernaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Enzim pencernaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Enzim pencernaan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Enzim pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Enzim pencernaan.
 Mendengar
Pemberian materi Enzim pencernaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Enzim pencernaan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Enzim pencernaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Enzim pencernaan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Enzim pencernaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Enzim pencernaan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Enzim pencernaan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Enzim pencernaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Enzim pencernaan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Enzim pencernaan sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Enzim pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Enzim pencernaan
 Mengolah informasi dari materi Enzim pencernaan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Enzim pencernaan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
 Enzim pencernaan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Enzim pencernaan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Enzim pencernaan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Enzim pencernaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Enzim pencernaan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Enzim pencernaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Enzim pencernaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Enzim pencernaan yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Enzim pencernaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Enzim pencernaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Enzim pencernaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Enzim pencernaan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Enzim
pencernaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Enzim pencernaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Enzim pencernaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Mendengar
Pemberian materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan yang
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Mengolah informasi dari materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaan.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyakit yang berhubungan
dengan sistem pencernaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyakit yang berhubungan dengan
sistem pencernaan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyakit yang
berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyakit yang berhubungan dengan sistem
pencernaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No. Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
BS = Bekerja Sama
JJ = Jujur
TJ = Tanggun Jawab
DS = Disiplin
Catatan :
1) Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang

2) Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3) Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4) Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5) Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1) Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2) Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3) Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4) Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5) Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya


Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...


Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode


No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100 450 90,00 SB
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1) Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2) Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3) Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4) Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No. Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)


Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No. Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)


100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi


No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)


- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)


a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Sebuah pengungkit dengan panjang 3 m digunakan untuk mengangkat batu yang
beratnya 2.000 N. Jika panjang lengan kuasa 2,5 m, hitunglah:
a. gaya kuasa yang harus diberikan untuk mengangkat batu;
b. keuntungan mekanis tuas.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai


Nilai
No. Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang pesawat sederhana.
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang materi
4) Mengamati langsung tentang sistem pesawat sederhana dalam kehidupan sehari hari

Kuningan, 1 Juni 2018

Mengetahui
Kepala MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan Guru IPA Terpadu

Danni Abdurahman, M.Pd Rizky Eliandi, S.Pd


NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah


..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen


Sikap Observasi  Pedoman Observasi
 Daftar Cek dan skala penilaian disertai
rubrik
Penilaian Diri  Lembar Penilaian Diri
Penilaian Antar Peserta Didik  Lembar penilaian antar peserta didik
Jurnal  Lembar jurnal

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda
dengan memberi skor 4, 3, 2 dan 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut :

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati


3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG - KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …………
Semester : …………
Tahun Pelajaran : …. / ….
Periode Pengamatan : …………
Butir nilai : Menghargai & menghayati agama yang dianutnya

Indikator Sikap :
1. Bersemangat mempelajari keberagaman produk olahan minuman segar di daerah setempat
2. Serius mempelajari keberagaman produk olahan minuman segar di daerah setempat

Skor Indikator Sikap Jumlah


Nama Peserta Tuntas/Tidak
No. Spiritual (1 – 4) Perolehan Skor Akhir
Didik tuntas
Indikator 1 Indikator 2 Skor

Petunjuk Penskoran :
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

2. Skor maksimal = Banyaknya Indikator x 4


3. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No. 81A Tahun 2013 yaitu :
Sangat Baik (SB) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 3,33 < SA ≤ 4,00
Baik (B) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 2,33 < SA ≤ 3,33
Cukup (C) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 1,33 < SA ≤ 2,33
Kurang (K) = apabila memperoleh Skor Akhir ; SA ≤ 1,33

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri

B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2 dan 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai
berikut :

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati


3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG - KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

2. Kolom SKOR dan KETUNTASAN diisi oleh guru

LEMBAR PENILAIAN DIRI


Kelas : …………
Semester : …………
Tahun Pelajaran : …. / ….
Periode Pengamatan : …………
Butir nilai : Menghargai & menghayati agama yang dianutnya

Indikator Sikap :
1. Bersemangat mempelajari keberagaman produk olahan minuman segar di daerah setempat
2. Serius mempelajari keberagaman produk olahan minuman segar di daerah setempat

Skor Jumlah
Skor Tuntas/Tidak
No. Nama Peserta Didik Perolehan
1 2 3 4 Akhir tuntas
Skor

Petunjuk Penskoran :
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
2. Skor maksimal = Banyaknya Indikator x 4
3. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No. 81A Tahun 2013 yaitu :
Sangat Baik (SB) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 3,33 < SA ≤ 4,00
Baik (B) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 2,33 < SA ≤ 3,33
Cukup (C) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 1,33 < SA ≤ 2,33
Kurang (K) = apabila memperoleh Skor Akhir ; SA ≤ 1,33

INSTRUMEN PENILAIAN SOSIAL

(LEMBAR ANTAR PESERTA DIDIK)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sosial ini berupa Lembar Antar Peserta Didik
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai PESERTA DIDIK/TEMANNYA

B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan pengamatan teman kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap temanmu
dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2 dan 1 pada Lembar Penilaian Antar
Peserta Didik dengan ketentuan sebagai berikut :

4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati


3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG - KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

2. Kolom SKOR dan KETUNTASAN diisi oleh guru

LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK


Nama Peserta Didik yang dinilai : …………
Nomor Urut/Kelas : …………
Semester : …………
Tahun Pelajaran : …. / ….
Hari/Tanggal Pengisian : …………
Butir nilai :
 Menunjukan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman
produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk
Indonesia

Indikator Sikap :
1. Menggunakan bahasa yang baik saat berkomunikasi secara lisan dengan teman
2. Tidak menyela pembicaraan pada saat berkomunikasi secara lisan dengan teman
3. Kolom TUNTAS/TIDAK TUNTAS diisi oleh guru

Skor Jumlah
Skor Tuntas/Tidak
Sikap Pernyataan Perolehan
1 2 3 4 Akhir tuntas
Skor
1. Temanku
menggunakan bahasa
yang baik saat
berkomunikasi secara
lisan dengan teman
Santun
2. Temanku tidak
menyela pembicaraan
pada saat
berkomunikasi secara
lisan dengan teman
Jumlah

Petunjuk Penskoran :
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

2. Skor maksimal = Banyaknya Indikator x 4


3. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No. 81A Tahun 2013 yaitu :
Sangat Baik (SB) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 3,33 < SA ≤ 4,00
Baik (B) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 2,33 < SA ≤ 3,33
Cukup (C) = apabila memperoleh Skor Akhir ; 1,33 < SA ≤ 2,33
Kurang (K) = apabila memperoleh Skor Akhir ; SA ≤ 1,33

JURNAL

(Model I)
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru) :

1. Tulislah nama peserta didik yang diamati!


2. Tulislah tanggal pengamatan!
3. Tulislah aspek sikap yang diamati oleh guru
4. Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh peserta didik baik yang merupakan kekuatan
peserta didik maupun kelemahan peserta didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan
kompetensi inti!
5. Tulislah dengan segera kejadian yang diamati!
6. Tulislah setiap kejadian peranak pada kartu yang berbeda!
7. Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing peserta didik!

JURNAL
(MODEL I)
Nama Peserta Didik : …………
Nomor Peserta Didik : …………
Tanggal : …………
Aspek yang diamati : …………
Kejadian : …………

Guru :
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
(Model II)
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru) :

1. Tulislah nama peserta didik yang diamati!


2. Tulislah tanggal pengamatan!
3. Tulislah aspek sikap yang diamati oleh guru
4. Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh peserta didik baik yang merupakan kekuatan
peserta didik maupun kelemahan peserta didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan
kompetensi inti!
5. Tulislah dengan segera kejadian yang diamati!
6. Tulislah setiap kejadian peranak pada kartu yang berbeda!
7. Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing peserta didik!

Contoh Format Jurnal :


JURNAL
(MODEL II)
Nama Peserta Didik : ……………
Aspek yang diamati : ……………

No. Hari/Tanggal Kejadian Keterangan


PENILAIAN KOMPETENSI KOGNITIF

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen


Kognitif Tes Tulis  PG, isian, jawaban singkat,
emnjodohkan, benar salah, uraian
Tes Lisan  Daftar Pertanyaan
Penugasan  Lembar penugasan (PR, klipping)

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥 10
5

Penilaian Pengetahuan – Tes Tulis Uraian


Topik : ……………
Indikator : ……………
Soal : ……………
1. ……………
2. ……………
Jawaban 1. ……………
2. ……………
Pedoman Penskoran :

No Jawaban Skor
a.
b.
Skor Maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (TERTULIS)

(Pilihan Ganda)
Contoh Soal :

MTs HUSNUL KHOTIMAH 2 KUNINGAN


Desa Manis Kidul Kec. Jalaksana Kab. Kuningan 45554
Telp. 0232-613808 Fax. 0232-613809

Mata Pelajaran : IPA Terpadu Kelas : VII


Materi : Obyek IPA Waktu : 70 menit

I. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat ! (total skor 75)
Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA (pengamatan, inferensi dan komunikasi)

1. Dari beberapa pernyataan di bawah yang dapat disebut sebagai data hasil pengamatan adalah

a. Apabila dipupuk makan buahnya akan c. Bulan depan mungkin buah ini sudah
lebih banyak dapat dipetik
b. Berat buah ini 100 gram d. Umur hewan ini diperkirakan 10 tahun
2. Langkah pertama dalam metode ilmiah, yaitu …

a. Menentukan hipotesis c. Merumuskan masalah


b. Observasi d. Pengamatan
3. Data yang diperoleh dengan menggunakan alat indra, tanpa menggunakan alat ukur dan tidak
dapat dinyatakan dengan angka disebut data …

a. Sekunder c. Kualitatif
b. Kuantitatif d. Pimer
4. Menyusun dugaan-dugaan yang bersifat ilmiah berdasarkan bukti-bukti dan fakta-fakta yang
ada disebut …

a. Observasi c. Hipotesis
b. Penelitian d. Kesimpulan
5. Setelah melakukan hipotesis, maka kebenaran hipotesis harus dibuktikan melalui serangkaian

a. Observasi c. Hipotesis
b. Penelitian d. Kesimpulan

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………

Jawaban :
e. …………………
f. …………………
g. …………………
h. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya
1
2
3

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN I

Penilaian Pengetahuan - Penugasan


Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

AYO KITA DISKUSIKAN!


Berikut ini adalah beberapa hal yang dapat kamu gunakan untuk menghitung kebutuhan diet harianmu.
1. Pada keadaan normal, tubuh menggunakan sekitar 30 kkal setiap hari untuk setiap 1 kg berat tubuh.
2. Kamu harus mengonsumsi sekitar 3.500 kkal untuk menyimpan 500 gram (12 kg) lemak.
Contoh:
a. Berat badanmu 35 kg. Untuk menjaga berat badanmu tetap, kamu membutuhkan kalori sebesar:
35 kg × 30 kkal/hari = 1.050 kkal setiap hari
b. Jika kamu ingin menurunkan 1 kg berat badan (7.000 kkal) selama 7 hari, maka kamu harus
mengurangi kalori yang masuk dalam tubuhmu sekitar: (7.000 kkal)/(7 hari ) = 1.000 kkal
setiap hari

Apa yang perlu kamu diskusikan?


1. Berdasarkan contoh tersebut, cobalah hitung berapa kalori yang kamu butuhkan setiap hari untuk
menjaga agar berat badanmu tetap? Coba bandingkan dengan kebutuhan kalori teman-teman
sekelasmu.
2. Jika kamu ingin meningkatkan berat badan (1 kg) selama satu minggu, berapa tambahan kalori yang
harus masuk dalam tubuhmu setiap harinya?
3. Hitung pula berapa kalori yang harus kamu kurangi jika kamu ingin menurunkan berat badan (1 kg)
selama seminggu?
4. Coba diskusikan dengan teman sebangkumu, kira-kira kegiatan apa yang tepat untuk mengurangi
kalori setiap hari, jika kamu ingin menurunkan berat badan.

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Kurang Baik

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 =
20
PENILAIAN PENUGASAN II

Penilaian Pengetahuan - Penugasan


Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

AYO KITA SELESAIKAN!


Tahukah kamu total asupan kalori yang direkomendasikan dalam sehari agar tubuh tetap sehat?
Perhatikan Tabel 4.3, Tabel 4.4, dan Tabel 4.5 berikut!.
Kebutuhan Energi (kkal)
Jenis Kelamin Umur (th) Berdasarkan aktivitas
Ringan Sedang Berat
Perempuan 9 – 13
14 – 18

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Kurang Baik

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 =
20
PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Bentuk Instrumen


Daftar cek, skala  Bermain peran, IPA, shalat, olah raga,
Tes Praktik
penilaian membaca, menyanyi
Daftar cek, skala  Bakti sosial, pentas seni, penghijauan
Kognitif Projek
penilaian
Daftar cek, skala  Makalah, piagam, kumpulan puisi,
Portofolio
penilaian laporan penelitian

INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTEK/KINERJA I


CONTOH KISI-KISI PENILAIAN KINERJA

Nama Sekolah : MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan


Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1. Menganalisis keterkaitan struktur Struktur dan Peserta didik dapat Kinerja/praktikum
jaringan tumbuhan dan fungsinya, fungsi tumbuhan membuat preparat
serta teknologi yang terinspirasi basah dari irisan
oleh struktur tumbuhan daun tumbuhan
Rhoeo discolours

AYO KITA LAKUKAN!

Aktivitas 4.1 Mengidentifikasi Bahan Makanan pada Produk Kemasan


Apa yang kamu perlukan?
1. Kemasan produk mi instan
2. Beberapa kemasan produk makanan ringan yang kamu sukai

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Bekerjalah dengan teman satu kelompokmu
2. Amati bagian komposisi bahan makanan yang ada pada produk yang kamu bawa
3. Tuliskan bahan-bahan apa saja yang menyusun produk tersebut
4. Tentukan kandungan zat makanan apa yang ada pada tiap bahan penyusun produk tersebut
5. Masukkan data kamu pada Tabel 4.1!

Tabel 4. Data Komposisi Bahan Makanan


Bahan Utama Penyusun Produk Kandungan Zat
Nama Produk
yang Tertera pada Kemasan Makanan

Apa yang perlu kamu diksusikan?


1. Apakah makanan-makanan instan tersebut cukup untuk memenuhi gizi harian kamu?
2. Bagaimana caranya agar kamu dapat memenuhi kebutuhan gizi harian kamu?

Apa yang dapat kamu simpulkan?


Berdasarkan hasil identifikasi dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan?
CONTOH PENILAIAN PRAKTIKUM/KINERJA
Skor
No. Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Melakukan kegiatan praktikum
3. Membuat laporan
Jumlah
Skor maksimum

CONTOH RUBRIK PENILAIAN KINERJA/PRAKTIKUM


No. Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
0 = Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Membuat preparat basah 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat
0 = Tidak melakukan langkah kerja

Langkah kerja :
1. Meletakan bagian atas permukaan daun pada pensil, lalu
menyelubungkan pada pensil. Secara perlahan, mengiris
bagian bawah permukaan daun dengan arah membujur
setipis mungkin
2. Meletakan irisan melintang pada kaca objek, kemudian
memberi sedikit air dengan menggunakan pipet tetes
3. Menutup secara perlahan menggunakan kaca penutup
4. Mengamati preparat tersebut menggunakan mikroskop
dengan perbesaran 100x dan 400x
3. Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 krteria
2 = Memenuhi 2 krteria
1 = Memenuhi 1 krteria
0 = Tidak memenuhi krteria

Kriteria laporan :
1. Memenuhi kriteria sistematika laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data, pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
2. Data, pembahasan dan kesimpulan benar
3. Komunikatif
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTEK/KINERJA II
CONTOH KISI-KISI PENILAIAN KINERJA

Nama Sekolah : MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan


Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1. Menganalisis keterkaitan struktur Struktur dan Peserta didik dapat Kinerja/praktikum
jaringan tumbuhan dan fungsinya, fungsi tumbuhan membuat preparat
serta teknologi yang terinspirasi basah dari irisan
oleh struktur tumbuhan daun tumbuhan
Rhoeo discolours

AYO KITA LAKUKAN!

Aktivitas 4.2 Mengidentifikasi bahan Makanan yang Mengandung Lemak


Apa yang kamu perlukan?
1. Beberapa jenis makanan: nasi, singkong, roti, kue, keripik kentang, kacang, buah-buahan, sayuran,
dan daging
2. Mortar dan alu (pestle)
3. Kertas (kertas HVS atau kertas bahan layang-layang)

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Bekerjalah dengan teman satu kelompokmu.
2. Kumpulkan jenis makanan berikut: nasi, singkong, roti, kue, keripik kentang, kacang, buah-buahan,
sayuran, dan daging.
3. Secara terpisah hancurkan bahan makanan dengan alu dan mortar.
4. Tempatkan makanan pada sehelai kertas, kemudian lipat sehingga kertas membungkus makanan
secara sempurna (hatihati jangan sampai kertas tersebut robek).
5. Beri label kertas dengan nama masing-masing makanan (ketika melakukan praktikum sebaiknya
kamu tidak mencicipinya).
6. Biarkan selama 30 menit.
7. Ambil dua lembar kertas, satu lembar diberi tanda A dan yang lain diberi tanda B . Kertas A ditetesi
dengan minyak, dan kertas B ditetesi air.
8. Bandingkan kertas tempat makanan dengan kertas A dan B.
9. Gunakan tes ini untuk menentukan makanan lainnya apakah mengandung lemak. Tanda berminyak
berarti makanan mengandung lemak, sedangkan tanda basah berarti makanan mengandung air.
10. Catatlah hasil penyelidikanmu!

Apa yang perlu kamu diskusikan?


1. Berdasarkan hasil percobaanmu, makanan apa sajakah yang mengandung lemak?
2. Apakah bukti bahwa makanan tersebut mengandung lemak? Jelaskan!

Apa yang dapat kamu simpulkan?


Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan?

Tabel 4. Data Komposisi Bahan Makanan


Bahan Utama Penyusun Produk Kandungan Zat
Nama Produk
yang Tertera pada Kemasan Makanan

Apa yang perlu kamu diksusikan?


3. Apakah makanan-makanan instan tersebut cukup untuk memenuhi gizi harian kamu?
4. Bagaimana caranya agar kamu dapat memenuhi kebutuhan gizi harian kamu?

Apa yang dapat kamu simpulkan?


Berdasarkan hasil identifikasi dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan?
CONTOH PENILAIAN PRAKTIKUM/KINERJA
Skor
No. Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Melakukan kegiatan praktikum
3. Membuat laporan
Jumlah
Skor maksimum

CONTOH RUBRIK PENILAIAN KINERJA/PRAKTIKUM


No. Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
0 = Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Membuat preparat basah 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat
0 = Tidak melakukan langkah kerja

Langkah kerja :
5. Meletakan bagian atas permukaan daun pada pensil, lalu
menyelubungkan pada pensil. Secara perlahan, mengiris
bagian bawah permukaan daun dengan arah membujur
setipis mungkin
6. Meletakan irisan melintang pada kaca objek, kemudian
memberi sedikit air dengan menggunakan pipet tetes
7. Menutup secara perlahan menggunakan kaca penutup
8. Mengamati preparat tersebut menggunakan mikroskop
dengan perbesaran 100x dan 400x
3. Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 krteria
2 = Memenuhi 2 krteria
1 = Memenuhi 1 krteria
0 = Tidak memenuhi krteria

Kriteria laporan :
4. Memenuhi kriteria sistematika laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data, pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
5. Data, pembahasan dan kesimpulan benar
6. Komunikatif
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTEK/KINERJA III
CONTOH KISI-KISI PENILAIAN KINERJA

Nama Sekolah : MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan


Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1. Menganalisis keterkaitan struktur Struktur dan Peserta didik dapat Kinerja/praktikum
jaringan tumbuhan dan fungsinya, fungsi tumbuhan membuat preparat
serta teknologi yang terinspirasi basah dari irisan
oleh struktur tumbuhan daun tumbuhan
Rhoeo discolours

AYO KITA LAKUKAN!

Aktivitas 4.3 Uji Bahan Makanan


Apa yang kamu perlukan?
1. Tabung reaksi (satu tabung per sampel uji)
2. Penjepit tabung reaksi
3. Rak tabung reaksi
4. Termometer
5. Mortar dan alu (pestle)
6. Pipet tetes
7. Gelas kimia
8. Kertas label
9. Air panas
10. Kaki Tiga
11. Pembakar spiritus
12. Larutan bahan makanan yang akan diuji (beberapa bahan makanan yang diduga mengandung pati,
gula, dan protein)

A. Uji Bahan Makanan yang Mengandung Amilum


Reagen kalium iodida (KI) atau lugol digunakan untuk menguji bahan makanan yang mengandung
amilum. Reagen ini berwarna oranye. Setelah sampel yang diuji ditetesi reagen KI, akan terjadi
perubahan warna. Apabila sampel berubah warna menjadi biru tua berarti bahan makanan tersebut
mengandung amilum.

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Sediakan 10 g bahan makanan yang akan diuji (nasi, ubi, telur, putih telur, susu, atau bahan makanan
lain yang mudah ditemukan).
2. Hancurkan bahan makanan yang akan diuji dengan mortar dan pistil.
3. Tambahkan sedikit air untuk memudahkan penghancuran.
4. Masukkan masing-masing 2 mL ekstrak makanan ke dalam tabung reaksi.
5. Masukkan juga pada masing-masing tabung reaksi susu, putih telur, atau bahan makanan lain yang
akan diuji.
6. Beri label masing-masing tabung reaksi sesuai dengan nama sampel larutan uji.
7. Tetesilah bahan makanan tersebut dengan reagen KI. Catat warna dasar dari bahan makanan dan
warna dasar reagen KI.
8. Perhatikan perubahan warna yang terjadi!

B. Uji Bahan Makanan yang Mengandung Gula


Reagen Benedict digunakan untuk menguji bahan makanan yang mengandung gula. Reagen ini
berwarna biru jernih. Setelah sampel yang diuji ditetesi reagen Benedict, akan terjadi perubahan warna.
Apabila sampel berubah warna menjadi biru kehijauan atau kuning atau merah bata berarti bahan
makanan tersebut mengandung gula. Bergantung pada kadar gula dalam sampel.

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Lakukan langkah 1-6 seperti kegiatan uji kandungan karbohidrat.
2. Tambahkan 10 tetes larutan Benedict ke dalam masing-masing tabung reaksi.
3. Catat warna dasar bahan makanan dan warna reagen Benedict.
4. Panaskan tabung reaksi dalam gelas kimia yang berisi air bersuhu 40-50°C selama lima menit.
Perhatikan, jangan arahkan mulut tabung reaksi pada temanmu, dan gunakan penjepit tabung reaksi
saat memindahkan tabung reaksi. Pastikan pula kamu meminta gurumu melihat rangkaian
percobaanmu sebelum kamu menyalakan apinya.
5. Perhatikan perubahan warna yang terjadi!

C. Uji Bahan Makanan yang Mengandung Protein


Reagen Biuret digunakan untuk mengetahui adanya kandungan protein pada bahan makanan. Reagen
Biuret adalah larutan berwarna biru yang ketika bereaksi dengan protein akan berubah warna menjadi
merah muda sampai ungu.

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Lakukan langkah 1-6 seperti kegiatan uji kandungan karbohidrat.
2. Catat warna dasar bahan makanan dan warna reagen Biuret.
3. Dengan menggunakan pipet, secara hati-hati tambahkan 3 tetes reagen Biuret untuk masing-masing
tabung. Kocok perlahanlahan untuk mencampur.
4. Jangan terlalu kuat dalam mengocok untuk mencegah campuran tumpah ke luar tabung, usahakan
campuran bahan uji dan Biuret jangan sampai terkena tangan secara langsung.

Apa yang perlu kamu diskusikan?


1. Apakah indikator positif makanan yang kamu uji mengandung amilum, mengandung gula, dan
mengandung protein? Jelaskan!
2. Berdasarkan hasil percobaanmu, zat-zat apa sajakah yang terkandung dalam setiap makanan yang
kamu uji? Apakah mengandung amilum, gula, atau protein?
3. Apakah ada pada satu jenis makanan yang kamu uji mengandung amilum, gula, dan protein
sekaligus? Mengapa hal ini dapat terjadi?

Apa yang dapat kamu simpulkan?


Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan?
CONTOH PENILAIAN PRAKTIKUM/KINERJA
Skor
No. Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Melakukan kegiatan praktikum
3. Membuat laporan
Jumlah
Skor maksimum

CONTOH RUBRIK PENILAIAN KINERJA/PRAKTIKUM


No. Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
0 = Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Membuat preparat basah 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat
0 = Tidak melakukan langkah kerja

Langkah kerja :
9. Meletakan bagian atas permukaan daun pada pensil, lalu
menyelubungkan pada pensil. Secara perlahan, mengiris
bagian bawah permukaan daun dengan arah membujur
setipis mungkin
10. Meletakan irisan melintang pada kaca objek, kemudian
memberi sedikit air dengan menggunakan pipet tetes
11. Menutup secara perlahan menggunakan kaca penutup
12. Mengamati preparat tersebut menggunakan mikroskop
dengan perbesaran 100x dan 400x
3. Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 krteria
2 = Memenuhi 2 krteria
1 = Memenuhi 1 krteria
0 = Tidak memenuhi krteria

Kriteria laporan :
7. Memenuhi kriteria sistematika laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data, pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
8. Data, pembahasan dan kesimpulan benar
9. Komunikatif
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTEK/KINERJA IV
CONTOH KISI-KISI PENILAIAN KINERJA

Nama Sekolah : MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan


Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1. Menganalisis keterkaitan struktur Struktur dan Peserta didik dapat Kinerja/praktikum
jaringan tumbuhan dan fungsinya, fungsi tumbuhan membuat preparat
serta teknologi yang terinspirasi basah dari irisan
oleh struktur tumbuhan daun tumbuhan
Rhoeo discolours

AYO KITA LAKUKAN!

Aktivitas 4.4 Uji Kandungan Vitamin C pada Buah


Vitamin C banyak ditemukan pada buah dan sayuran. Tiap-tiap jenis buah memiliki kadar vitamin
C yang berbeda-beda. Untuk mengetahui kadar vitamin C pada masing-masing jenis buah, lakukan
kegiatan berikut ini.

Apa yang kamu perlukan?


1. 4 tabung reaksi
2. Gelas
3. Rak tabung reaksi
4. Tepung maizena
5. 2% iodium tinktur
6. Pipet
7. Pengaduk kayu
8. Timbangan
9. Beberapa jenis sari buah misalnya sari buah jambu, sari buah jeruk, sari buah tomat, sari buah
mangga, sari buah pepaya, sari buah salak, atau sari buah yang ada di lingkunganmu.
10. Perlu kamu perhatikan! Jangan mencicipi salah satu sari buah. Iodium dapat menodai kulit dan
pakaian. Bila terkena mata dapat menyebabkan iritasi. Beritahu gurumu jika terjadi tumpahan.

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Beri tanda empat tabung reaksi A-D (sesuai dengan jumlah sari buah yang hendak kamu uji).
2. Isi masing-masing tabung reaksi 5 mL dengan sari buah yang berbeda.
3. Larutkan 0,3 g tepung maizena, dalam 50 mL air.
4. Tambahkan 5 mL larutan maizena ke masing-masing tabung reaksi, aduk sampai rata.
5. Teteskan iodium tinktur ke tabung reaksi A-D sambil diaduk. Catat jumlah tetesan yang dibutuhkan
untuk mengubah sari buah sampai berubah menjadi ungu.
6. Ulangi langkah 5 sampai 3 kali.
7. Tulislah data hasil percobaanmu pada Tabel 4.9! Catatan: Semakin banyak jumlah tetesan tinktur
untuk mengubah warna menjadi ungu makin banyak kandungan vitamin C.

Tabel 4.9 Data Hasil Percobaan Uji Kandungan Vitamin C pada Buah
Tetes Iodin Tetes Iodin untuk Mengubah Warna
Tabung
Jenis Sari Buah Mengubah Rerata
Reaksi 1 2 3
Warna
A Jambu biji
B Jeruk
C Tomat
D Mangga
E Cabe besar
F dst
Apa yang perlu kamu diskusikan?
1. Berdasarkan jumlah tetesan iodium tinktur, sari buah apa yang mengandung vitamin C paling tinggi?
2. Berdasarkan hasil percobaanmu, apa yang dapat kamu sarankan pada penderita sariawan?

Apa yang dapat kamu simpulkan?


Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan?
CONTOH PENILAIAN PRAKTIKUM/KINERJA
Skor
No. Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Melakukan kegiatan praktikum
3. Membuat laporan
Jumlah
Skor maksimum

CONTOH RUBRIK PENILAIAN KINERJA/PRAKTIKUM


No. Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
0 = Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Membuat preparat basah 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat
0 = Tidak melakukan langkah kerja

Langkah kerja :
13. Meletakan bagian atas permukaan daun pada pensil, lalu
menyelubungkan pada pensil. Secara perlahan, mengiris
bagian bawah permukaan daun dengan arah membujur
setipis mungkin
14. Meletakan irisan melintang pada kaca objek, kemudian
memberi sedikit air dengan menggunakan pipet tetes
15. Menutup secara perlahan menggunakan kaca penutup
16. Mengamati preparat tersebut menggunakan mikroskop
dengan perbesaran 100x dan 400x
3. Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 krteria
2 = Memenuhi 2 krteria
1 = Memenuhi 1 krteria
0 = Tidak memenuhi krteria

Kriteria laporan :
10. Memenuhi kriteria sistematika laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data, pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
11. Data, pembahasan dan kesimpulan benar
12. Komunikatif
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTEK/KINERJA V
CONTOH KISI-KISI PENILAIAN KINERJA

Nama Sekolah : MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan


Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1. Menganalisis keterkaitan struktur Struktur dan Peserta didik dapat Kinerja/praktikum
jaringan tumbuhan dan fungsinya, fungsi tumbuhan membuat preparat
serta teknologi yang terinspirasi basah dari irisan
oleh struktur tumbuhan daun tumbuhan
Rhoeo discolours

AYO KITA LAKUKAN!

Aktivitas 4.5 Model Penyerapan di Usus Halus


Apa yang kamu perlukan?
1. Kain katun ukuran 25 × 25 cm
2. Kain handuk ukuran 25 × 25 cm
3. Wadah tempat menampung air

Apa yang harus kamu lakukan?


1. Rendam kedua potong kain ke dalam mangkuk berisi air selama 30 detik.
2. Ambil ke dua kain dari mangkuk, siram ke dua kain dengan air dari kran (air mengalir) selama satu
menit.
3. Peras setiap kain ke wadah yang berbeda.
4. Ukurlah jumlah air yang tertampung.

Apa yang perlu kamu diskusikan?


1. Kain apa yang menyerap air lebih banyak? Mengapa?
2. Bandingkan permukaan kain handuk dengan permukaan dalam usus halus? Apa struktur yang
membedakan keduanya?

Apa yang dapat kamu simpulkan?


Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa yang dapat kamu simpulkan?
CONTOH PENILAIAN PRAKTIKUM/KINERJA
Skor
No. Aspek yang dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Melakukan kegiatan praktikum
3. Membuat laporan
Jumlah
Skor maksimum

CONTOH RUBRIK PENILAIAN KINERJA/PRAKTIKUM


No. Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat dan bahan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
1 = Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan
0 = Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
2. Membuat preparat basah 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan tepat
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan tepat
0 = Tidak melakukan langkah kerja

Langkah kerja :
17. Meletakan bagian atas permukaan daun pada pensil, lalu
menyelubungkan pada pensil. Secara perlahan, mengiris
bagian bawah permukaan daun dengan arah membujur
setipis mungkin
18. Meletakan irisan melintang pada kaca objek, kemudian
memberi sedikit air dengan menggunakan pipet tetes
19. Menutup secara perlahan menggunakan kaca penutup
20. Mengamati preparat tersebut menggunakan mikroskop
dengan perbesaran 100x dan 400x
3. Membuat laporan 3 = Memenuhi 3 krteria
2 = Memenuhi 2 krteria
1 = Memenuhi 1 krteria
0 = Tidak memenuhi krteria

Kriteria laporan :
13. Memenuhi kriteria sistematika laporan (judul, tujuan, alat
dan bahan, prosedur, data, pengamatan, pembahasan,
kesimpulan)
14. Data, pembahasan dan kesimpulan benar
15. Komunikatif
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
CONTOH KISI-KISI PENILAIAN PROYEK

Nama Sekolah : …………


Kelas/Semester : …………
Tahun Pelajaran : …………
Mata Pelajaran : …………
Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. Keterampilan membuat dan Sistem Peserta didik dapat Proyek
menyajikan poster tentang pernapasan 1. Merencanakan pembuatan poster
upaya menjaga kesehatan manusia tentang upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan manusia sistem pernapasan manusia
2. Merancang poster tentang upaya
menjaga kesehatan sistem
pernapasan
3. Menyusun dan mengatur warna
poster tentang upaya menjaga
kesehatan sistem pernapasan
4. Memberikan label poster sesuai
dengan konsep sistem pernapasan
5. Menyusun laporan pembuatan poster
tentang upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan manusia

Proyek:
Buatlah poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia dengan menggunakan kertas
manila, pensil warna atau benda kecil di sekitarmu dengan memerhatikan hal-hal berikut :
1. Carilah beberapa sumber tentang upaya menjaga sistem pernapasan manusia
2. Mintalah bantuan pada guru atau orangtuamu jika kamu mengalami kesulitas
3. Tuliskan upaya-upaya apa saja yang dapat dilakukan untuk menjaga kesehatan sistem pernapasan
manusia
4. Laporkan hasilnya secara lisan dengan cara dipresentasikan di depan kelas

CONTOH PEDOMAN PENSKORAN PROYEK


Skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5
1. Kemampuan merencanakan
2. Kemampuan
3. Kemampuan mengoperasikan komputer untuk mencari sumber dari
internet
4. Kemampuan menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia melalui presentasi
5. Poster (produk)
Skor Maksimum

CONTOH RUBRIK PENILAIAN PROYEK

No. Indikator Rubrik


1. Kemampuan perencanaan 2 = Perencanaan lengkap (bahan, cara kerja, hasil) dan
rinci
1 = Perencanaan kurang lengkap
0 = Tidak ada perencanaan
2. Kemampuan mencari sumber 2 = Mencari sumber secara tepat dan akurat
1 = Mencari sumber secara tepat tetapi belum akurat
0 = Tidak dapat mencari sumber secara
3. Kemampuan mengoperasikan 4 = Mengoperasikan komputer dengan sangat baik
komputer untuk mencari sumber 3 = Mengoperasikan komputer dengan baik
dari internet 2 = Mengoperasikan komputer dengan cukup baik
1 = Mengoperasikan komputer dengan kurang baik
0 = Tidak dapat mengoperasikan komputer dengan baik
4. Kemampuan menjelaskan upaya- 4 = Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
upaya yang dapat dilakukan menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia melalui
untuk menjaga kesehatan sistem presentasi secara tepat, lengkap dan runtut
pernapasan manusia melalui 3 = Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
presentasi menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia melalui
presentasi secara tepat, lengkap, tetapi kurang runtut
2 = Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia melalui
presentasi secara tepat tetapi kurang lengkap dan
kurang runtut
1 = Menjelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk
menjaga kesehatan sistem pernapasan manusia mellaui
presentasi secara kurang tepat, kurang lengkap dan
kurang runtut
0 = Tidak melakukan presentasi
5 Poster (produk) 3 = Poster menarik dan informatif
2 = Poster menarik dan kurang informatif
1 = Poster kurang menarik dan kurang informatif
0 = Tidak ada poster

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kuningan, 1 Juni 2018
Mengetahui
Kepala MTs Husnul Khotimah 2 Kuningan Guru IPA Terpadu

Danni Abdurahman, M.Pd Rizky Eliandi, S.Pd


NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah


.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................